Методы изучения стиля педагогической деятельности

Исследования Н. А. Аминова показали, что влияние природных предпосылок на стиль педагогической деятельности опосредуется видом направленности. Выделяют три вида направленности: на себя, на общение и на задачу.

Результаты обследований студентов средней и высшей педагогической школы показали, что лица, сильно направленные на себя, как правило, характеризовались как люди неприятные, агрессивные, догматичные, чувствительные, интровертированные, подозрительные, ревнивые, возбудимые, с недостатком самоконтроля, незрелые, нестабильные, консервативные, неуверенные в себе.

Лица, сильно направленные на задачу, описываются как самостоятельные и изобретательные, с твердой волей, стойкие, сдержанные и необщительные, трезвые, интровертированные, радикальные, агрессивные, уверенные в себе, зрелые и спокойные. Черта направленности на задачу положительно и значимо коррелирует с тестом на интеллект.

Лица, направленные на взаимодействие, обычно характеризуются как дружелюбные, зависимые от группы, нечестолюбивые, мечтающие о заботе, ласке и тепле и т. п.

Исследования показывают, что «жизненные ориентации» студентов влияют на выбор будущей специализации. При выраженной направленности на задачу студенты чаще выбирают специализацию «Учитель средней школы» (учитель-предметник); при выраженной направленности на взаимодействие — специализацию «Учитель начальной школы»; при выраженной направленности на себя — «Учитель специальной (эстетического цикла) школы» или решали отказаться от профессии учителя. Измерить вид направленности можно с помощью ориентировочной анкеты В. Смекала и М. Кучера (см.: [1. С. 56]).

Другой методикой на выявление профессиональной направленности педагога является опросник, предлагаемый Е. И. Роговым (см.: [3.

С. 267]). Этот опросник позволяет оценить педагога по пяти шкалам: общительности, организованности, направленности на предмет, интеллигентности, мотивации одобрения. Сочетание показателей этих шкал дает основание определить один из четырех типов личности учителя: «организатор», «предметник», «коммуникатор», «интеллигент».

Инструкция. В данном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи Вам в большей или меньшей степени. При этом соответственно возможны два варианта ответов:

• а) верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени;
• б) неверно, описываемое свойство нетипично для моего поведения или присуще мне в минимальной степени. Прочитав утверждение и выбрав один из вариантов ответа, следует отметить его на листе, зачеркнув нужную букву.
• 1. Я бы вполне могла жить один (одна) вдали от людей (а, б).
• 2. Я часто побеждаю других своей самоуверенностью (а, б).
• 3. Твердые знания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человека (а, б).
• 4. Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали (а, б).
• 5. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку (а, б).
• 6. Мой идеал рабочей обстановки — тихая комната с рабочим столом (а, б).
• 7. Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом (а, б).
• 8. Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, сделавших большой вклад в мой предмет (а, б).
• 9. Окружающие считают, что на грубость я просто не способен (а, б).
• 10. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет (а) (а, б).
• 11. Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать (а, б).
• 12. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка (а, б).
• 13. Большинство моих друзей — люди, интересы которых имеют много общего с моей профессией (а, б).
• 14. Я подолгу анализирую свое поведение (а, б).
• 15. Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане (а, б).
• 16. В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории (а, б).
• 17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения (а, б).
• 18. Если у меня есть немного времени, то я предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине (а, б).
• 19. Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают (а, б).
• 20. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих (а, б).
• 21. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их (а, б).
• 22. Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива (а, б).
• 23. Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей (а, б).
• 24. Я не могу быть равнодушным (ой) к проблемам других (а, б).
• 25. Я всегда охотно признаю свои ошибки (а, б).
• 26. Худшее наказание для меня — быть закрытым (ой) в одиночестве (а, б).
• 27. Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого (а, б).
• 28. В школьные годы я пополнял (а) знания, читая специальную литературу (а, б).
• 29. Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать (а, б).
• 30. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу (а, б).
• 31. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю (а, б).
• 32. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности (а, б).
• 33. Наука — это то, что больше всего интересует меня в жизни (а, б).
• 34. Окружающие считают мою семью интеллигентной (а, б).
• 35. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять (а, б).
• 36. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди (а, б).
• 37. Если есть выбор, то я предпочитаю организовать внеклассное мероприятие, чем рассказывать ученикам что-нибудь по предмету (а, б).
• 38. Основная задача учителя — передать ученику знания по предмету (а, б).
• 39. Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики (а, б).
• 40. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами (а, б).
• 41. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть (а, б).
• 42. Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью (а, б).
• 43. Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации (а, б).
• 44. Моя любезность часто не нравится другим людям (а, б).
• 45. Были случаи, когда я завидовал (а) удаче других (а, б).
• 46. Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом (а, б).
• 47. Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям (а, б).
• 48. Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал (а) бы книг по моему предмету (а, б).
• 49. Я проявляю большой интерес к судьбе других (а, б).
• 50. Я никогда с улыбкой не говорил (а) неприятных вещей (а, б).

Обработка

Для обработки результатов используется ключ ответов, который сравнивается с ответами испытуемого. Каждый ответ оценивается по двухбалльной шкале:

• — ответ, совпавший с ключом, оценивается в 1 балл;
• — ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0.

Каждый параметр оценивается через суммирование баллов по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3—7 баллов. Каждое из направлений профессиональной направленности считается недостаточно развитым, если по данной шкале получено менее 3 баллов, и ярко выраженным при количестве баллов более семи.

Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует признать, что испытуемый стремился исказить результаты и они не подлежат дальнейшей интерпретации.

Код опросника

Общительность — 16, 66, 116, 166, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а. Организованность — 2а, 7а, 12а, 17а, 226, 276, 326, 37а, 42а, 47а. Направленность на предмет — За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а.

Интеллигентность — 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 296, 34а, 39а, 44а, 49а. Мотивация одобрения — 5а, 10а, 15а, 206, 25а, 30а, 35а, 406, 456, 50а.