Для респондентов характерны внимательность, доброта, мягкосердечность в отношениях. Они охотно работают с людьми, активны в устранении конфликтов, выдержанны, работоспособны, эмоционально зрелы, реалистически настроены.
Описательный анализ данных по методике диагностики социальной эмпатии Таблица 3
Таблица распределения средних величин
№ Факторы Среднее значение Стандартное отклонение 1 Уровеньсоциальной эмпатии 22,1 5,42 885
Анализ результатов изучения эмоциональная отзывчивость на переживания других показал, что для респондентов характерен средний уровень — 22,1. Эмоциональная отзывчивость на переживания других, называемая в психологии эмпатией, относится к высшим нравственным чувствам. Эмпатия в форме сочувствия или сопереживания (независимо от того, радости или печали) связана с умением человека «проникать» в мир чувств других людей. В разнообразных жизненных ситуациях эмоциональный отклик зависит от адекватности восприятия переживаний людей и эмоций животных, а также от представления о вызвавших их причинах. Такая отзывчивость становится побудительной силой, направленной на оказание помощи.
Заключение
В окружающем нас мире существуют не отдельные свойства сами по себе, а предметы, вещи, явления: не звуки, а предметы и явления, производящие звук; не свет, а светящиеся предметы; не запахи, а пахнущие объекты. Поэтому на основе ощущений должен строиться познавательный процесс более высокого уровня, как процесс отражения предметов в целом, в совокупности их свойств, иначе познание мира будет невозможным. Таким процессом и является восприятие.
Окружающая человека среда воспринимается им в целостном виде, а не как набор изолированных объектов. Эта среда рассматривается человеком как поле его жизнедеятельности.
Место постоянного пребывания выступает для человека психологическим центром, ареной его деятельности, источником определенных психических состояний.
Обстановка среды диктует человеку определенный способ поведения, активизирует и тормозит его двигательные реакции, создает определенное настроение. Окружающая человека среда вызывает у него эстетическую реакцию, интимные ассоциации.
В отличие от процесса ощущения при восприятии человек познает не отдельные свойства предметов и явлений, а предметы и явления окружающего мира в целом.
Выводы:
1) В основе восприятия лежат ощущения, но восприятие не сводится к сумме ощущений. Это не пассивное отражение, а сложная деятельность, в процессе которой человек глубоко познает окружающий мир, обследует воспринимаемые объекты. Важная составная часть деятельности восприятия — движения: движения глаза, рассматривающего предмет, движения руки, ощупывающей предмет или манипулирующей с ним, и т. д. Без движений глаза нет, например, зрительного восприятия. Если с помощью специального устройства добиться абсолютной неподвижности глаза, то он перестает видеть объект.
Большое значение в процессе восприятия имеет речь, называние, т. е. словесное обозначение предмета. Бывают случаи, когда внешние признаки предмета настолько бедны или изменены, что не позволяют сразу опознать его. В таких случаях называние предмета вызывает образы, связанные со словом, и они дают возможность быстро узнать предмет.
Специальных органов восприятия нет. Материал для восприятия дают анализаторы. В основе восприятия лежат сложные системы нервных связей. Предметы или явления окружающего мира обладают целым рядом свойств и воздействуют этими свойствами на различные анализаторы. Таким образом, предмет, в данном случае лимон, выступает как сложный, комплексный раздражитель. Восприятие же есть результат синтетической деятельности коры, связь различных ощущений. Другими словами, в основе восприятия лежат так называемые межанализаторные связи, связи между различными анализаторами.
2) Восприятие тесно связано с прошлым опытом человека, прежними восприятиями. В. процессе восприятия очень важно узнавание, без него фактически нет восприятия. В процессе узнавания, как указывал И. М. Сеченов, человек как бы накладывает образ того, что он видит в настоящий момент, на образ прежних восприятий, которые сохраняет его память: если эти образы совпадают, человек узнает предмет, находящийся перед ним. Я смотрю на данную вещь и воспринимаю ее как карандаш, но я ее воспринимаю как карандаш благодаря тому, что у меня сложилось представление о карандашах на основе прошлого опыта.
3) Практическое исследование особенностей восприятия человеком человека показало, что для респондентов характерными свойствами являются открытость и добросердечность, общительность и добродушие. Этому возрасту свойственны естественность и непринужденность в поведении, внимательность, доброта, мягкосердечность в отношениях. Они критически настроены, характеризуется наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления, стремится быть хорошо информированным. Более склонны к экспериментированию, спокойно воспринимает новые не устоявшиеся взгляды и перемены, не доверяет авторитетам, на веру ничего не принимает.
Они охотно работают с людьми, активны в устранении конфликтов, выдержанны, работоспособны, эмоционально зрелы, реалистически настроены.
Предпочитают собственные решения, независимы в позициях по отношению к социальной смелости, активности, готовности иметь дело с незнакомыми обстоятельствами и людьми. А также склонность к риску. Данному типу личности одинаково свойственны прямолинейность, наивность, естественность, непосредственность поведения следуют по выбранному им самим пути.
Анализ результатов изучения эмоциональная отзывчивость на переживания других показал, что для респондентов характерен средний уровень.
Таким образом, гипотеза исследования, предполагающая выявить в практическом исследовании особенности восприятия и оценки человеком другого человека — доказана. Восприятие зависит не только от раздражения, но и от самого воспринимающего объекта — конкретного человека. При восприятии индивидом объектов действительности, в том числе и человека, может иметь место как обобщенное, так и дифференцированное узнавание.
В восприятии всегда сказываются особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности, устремления, эмоции на момент восприятия и др. Восприятие, таким образом, тесно связано с содержанием психической жизни человека.
Список литературы
Ананьев
В. А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. — 320 с.
Анастази А. Дифференциальная психология. М.: Апрель Пресс, 2004 — 356 с.
Бодалев А.А., Васин Н. В. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты). СПб.: Речь, 2005 — 324 с.
Гамезо М.В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 276 с.
Грановская Р. М. Психология в примерах. СПб.: Речь, 2002. — 247 с.
Джонс Э., Нисбет Р. Действующее лицо и наблюдатель: различия в восприятии причин поведения // Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2000. с. 149−167.
Ефимова Н. С. Основы общей психологии. М.: ИНФРА-М, 2007. — 288 с.
Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. — 701 с.
Квинн В. Прикладная психология. СПб: Питер, 2000. — 560 с.
Крутецкий В. А. Психология. М.: Просвещение, 2000. — 352 с.
Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2007. — 224 с.
Общая психофизиология. Под редакцией В. Н. Сысоева. СПБ.: ВМед
А, 2003. — 296 с.
Островская И. В. Психология. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. — 400 с.
Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В. А. М.: ПЕР СЭ, 2004. — 768 с.
Психология. Под редакцией Крылова. М.: Проспект, 2007. — 752 с.
Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией А. А. Реана. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. — 651 с.
Психология человека. Домашенко И. А., Ратанова Т. А. М.: Сфера, 2004. — 272 с.
Психология здоровья. Под редакцией Никифорова Г. С. СПб.: Питер, 2006. — 607 с.
Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПБ.: Речь, 2002 — 174 с.
Семечкин Н. И. Социальная психология. Ростов на Дону, Феникс, 2003. — 608 с.
Собчик Л. Н. Психология индивидуальности. СПб.: Речь, 2003. — 249 с.
Словарь — справочник по психодиагностике. Бурлачук Л. Ф. Морозов С.М. СПб.: Питер, 2000. — 528 с.
Слободчикова В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2004. — 416 с.
Тертель А. Л. Психология. Курс лекций. М.: Проспект, 2007. — 248 с.
Фетискин Н.П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. — 322 с Шостак В. И., Косенков Н. И. Психофизиология восприятия: как человек воспринимает свой мир и тело. СПб.: РОСК, 2001 — 134 с.
Приложения Приложение 1
«Тест Кэттелла (16 PF — опросник)». Многофакторный опросник личности опубликован Р. Б. Кеттеллом в 1949 г. и с тех пор широко используется в психодиагностической практике. Ответы заносятся на специальный опросный лист, а затем обсчитываются с помощью специального «ключа». Совпадение с ключом ответов «а» и «с» оценивается двумя баллами, совпадение ответов «в» — одним баллом. Сумма баллов по каждой выделенной группе вопросов дает в результате значение фактора. Исключением является фактор В — здесь любое совпадение ответа с «ключом» дает 1 балл. Таким образом, максимальная оценка по каждому фактору — 12 баллов, по фактору В — 8 баллов, минимальная — 0 баллов.
Оценки идут по следующим факторам:
Фактор, А «замкнутость — общительность».
Фактор В «интеллект».
Фактор С «эмоциональная неустойчивость — эмоциональная устойчивость».
Фактор Е «подчиненность — доминантность».
Фактор F «сдержанность — экспрессивность».
Фактор G «подверженность чувствам — высокая нормативность поведения».
Фактор Н «робость — смелость».
Фактор I «жесткость — чувствительность».
Фактор L «доверчивость-подозрительность».
Фактор М «практичность — развитое воображение».
Фактор N «прямолинейность — дипломатичность».
Фактор О «уверенность в себе — тревожность».
Фактор Q1 «консерватизм — радикализм».
Фактор Q2 «конформизм — нонконформизм».
Фактор Q3 «низкий самоконтроль — высокий самоконтроль».
Фактор Q4 «расслабленность — напряженность».
Фактор MD «адекватность самооценки».
На основе качественного и количественного анализа содержания личностных факторов и их взаимосвязей могут быть выделены следующие блоки факторов:
1) интеллектуальные особенности — факторы В, М, Q,;
2) эмоционально волевые особенности — факторы С, G, I, О, Q3, Q4;
3) коммуникативные свойства и особенности межличностного воздействия — факторы А, Н, F, E, Q2, N, L.
Данная методика может применяться как в группе, так и индивидуально, как в блоке с другими методиками, так и изолированно.
Приложение 2
Диагностика социальной эмпатии Опросник Меня огорчает, когда я вижу, что незнакомый человек чувствует себя среди людей одиноко.
Люди преувеличивают способность животных понимать и переживать.
Мне неприятно, когда люди не умеют сдерживаться и открыто проявляют свои чувства.
Меня раздражает в несчастных людях то, что они сами себя жалеют.
Когда кто-то рядом со мной нервничает, я тоже начинаю нервничать.
Я считаю, что плакать от счастья глупо.
Я принимаю близко к сердцу проблемы моих друзей.
Порой песни о любви вызывают у меня сильные переживания.
Я сильно волнуюсь, если приходится сообщать людям неприятные для них известия.
На мое настроение сильно влияют окружающие люди.
Я считаю иностранцев холодными и бесчувственными.
Мне хотелось бы получить профессию, связанную с общением с людьми.
Я не расстраиваюсь, когда мои друзья поступают необдуманно.
Мне очень нравится наблюдать, как люди принимают подарки.
По моему мнению, одинокие пожилые люди недоброжелательны.
Когда я вижу плачущего человека, то и сам (сама) расстраиваюсь.
Слушая некоторые песни, я порой чувствую себя счастливым человеком.
Читая книгу (роман, повесть и т. п.), я так переживаю, как будто все, о чем читаю, происходит на самом деле.
Когда я вижу, что с кем-то плохо обращаются, то всегда сержусь или переживаю, негодую.
Я могу не волноваться, даже если все вокруг волнуются.
Если мой друг или подруга начинают обсуждать со мной мои проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.
Мне неприятно, если люди вздыхают и плачут, когда смотрят кинофильм.
Чужой смех меня не заражает.
Когда я принимаю решение, чувства других людей на него, как правило, не влияют.
Я теряю душевное спокойствие, если окружающие чем-то угнетены.
Я переживаю, если вижу людей, легко расстраивающихся из-за пустяка.
Я очень расстраиваюсь, когда вижу страдание животных.
Глупо переживать то, что происходит в кино или о чем читаешь в книге.
Я очень расстраиваюсь, когда вижу беспомощных старых людей.
Чужие слезы вызывают у меня раздражение, а не сочувствие.
Я очень переживаю, когда смотрю фильмы.
Я могу оставаться равнодушным (равнодушной) к любому волнению вокруг.
Маленькие дети плачут без причин.
Обработка результатов Цель обработки результатов — получение индекса эмпатийности (или эмпатических тенденций) испытуемого.
Чтобы получить индекс эмпатийности, нужно подсчитать количество ответов, совпадающих со следующим ключом:
Ответ «Да» 1 5 7 9 10 12 14 16 17 18 19 25 26 27 29 31 Ответ «Нет» 2 3 4 6 11 13 15 20 21 22 23 24 28 30 32 33 Таким образом, индекс эмпатийности (Иэ) является суммой совпадений ответов по вопросам-утверждениям, предполагающим ответ «да», и по вопросам-утверждениям, предполагающим ответ «нет».
Для определения уровня эмпатических тенденций предлагается таблица интерпретации индекса Иэ с учетом возраста и пола респондента.
Пол Уровни эмпатических тенденций Высокий Средний Низкий Юноши 33−25 24−17 16−8 Девушки 33−29 28−22 21−12
Тертель А. Л. Психология. Курс лекций. М.: Проспект, 2007. с 105.
Ефимова Н. С. Основы общей психологии. М.: ИНФРА-М, 2007. с. 95.
Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В. А. М.: ПЕР СЭ, 2004. с. 413.
Фетискин Н.П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. с.21−23
Бодалев А.А., Васин Н. В. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты). СПб.: Речь, 2005. с. 46.
Грановская Р. М. Психология в примерах. СПб.: Речь, 2002. с. 12.
Психология человека. Домашенко И. А., Ратанова Т. А. М.: Сфера, 2004. с. 42.
Слободчикова В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2004. с. 121.
Грановская Р. М. Психология в примерах. СПб.: Речь, 2002. с. 13
Бодалев А.А., Васин Н. В. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты). СПб.: Речь, 2005. с. 47.
Квинн В. Прикладная психология. СПб: Питер, 2000. с. 51−53.
Квинн В. Прикладная психология. СПб: Питер, 2000. с. 56.
Джонс Э., Нисбет Р. Действующее лицо и наблюдатель: различия в восприятии причин поведения // Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2000. с. 149−167.
Общая психофизиология. Под редакцией В. Н. Сысоева. СПБ.: ВМед
А, 2003. с. 78.
Бодалев А.А., Васин Н. В. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты). СПб.: Речь, 2005. с. 48.
Общая психофизиология. Под редакцией В. Н. Сысоева. СПБ.: ВМед
А, 2003. с. 80.
Шостак В.И., Косенков Н. И. Психофизиология восприятия: как человек воспринимает свой мир и тело. СПб.: РОСК, 2001. с. 32.
Бодалев А.А., Васин Н. В. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты). СПб.: Речь, 2005. с. 49.
Бодалев А.А., Васин Н. В. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты). СПб.: Речь, 2005. с. 50−53.
Фетискин Н.П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.21−23
