Влияние наглядно-образного мышления на восприятие детей дошкольного возраста

Многих психологов самых различных школ и направлений давно привлекала внимание значимость развития наглядно-образного мышления у дошкольников и его влияния на формирование восприятия.

Итогом интеллектуального развития дошкольника, по Коломинскому Я. Л., Панько Е. А., является высшая форма наглядно-образного мышления. В ряде исследований Г. И. Минской (1954), А. А. Люблинской (1965), А. В. Запорожца (1970) показано, что наиболее простые формы наглядно-образного мышления, при которых ребенок способен оперировать конкретными образами предметов, возникают в возрасте четырех-пяти лет. Такие же данные получены и зарубежными исследователями А. Валлоном (1956), Ж. Пиаже, Б. Инельдером (1963), Дж. Брунером (1971).

Вопросы развития дошкольников рассматриваются педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами (А. Я. Варга, Т. В. Архиреева, Н. Н. Авдеева, А. И. Захаров, А. И. Спиваковская, А. Е. Личко, Э. Г. Эйдемиллер и др.).

А. Валлон (1967) и Ж. Пиаже (1969) исследовали условия перехода от сенсомоторного (наглядно-действенного) к допонятийному интеллекту (образному мышлению). Исследование П. Я. Гальперина (1966), Я. А. Пономарева (1967) и других отечественных психологов показали, что умение оперировать своими представлениями (уровень образного мышления) в значительной степени зависит от содержания и методов обучения.

Исследования Н. Н. Поддъякова показали, что в процессе предметной деятельности (изобразительная деятельность, конструирование, труд в природе) ребенок дошкольного возраста выделяет существенные связи явлений и отражает их в образной форме .

По мнению Л. Парамоновой, Г. Урадовских умственное развитие обеспечивается практической деятельностью по выявлению отдельных сторон, качеств предметов, явлений и по выявлению связей и зависимостей между ними (включая конструирование) .

Задачу развития восприятия дошкольника решают ряд конкретных видов деятельности, стимулирующих наглядно-образное мышление: рисование, конструирование, лепка, аппликация, носящие репрезентативный характер, особым образом отражая реальным мир, подобно сюжетно-ролевым играм.

Все вышеперечисленное позволило нам выбрать тему настоящей работы.

Цель исследования изучение особенностей влияния наглядно-образного мышления на развитие восприятия детей дошкольного возраста.

Объект исследования наглядно-образное мышление дошкольников.

Предмет исследования влияние наглядно-образного мышления на восприятие дошкольников.

Задачи исследования:

1. Провести обзор литературных источников по указанной проблеме.

2. Изучить особенности и отличительные черты дошкольного возраста.

2. Проанализировать понятие и виды восприятия.

3. Провести анализ особенностей восприятия окружающей действительности детьми дошкольного возраста.

4. Проанализировать зависимость формирования восприятия у детей дошкольного возраста от наглядно-образного мышления.

Методы исследования: обобщение педагогического опыта, изучение состояния исследуемого вопроса теоретически по литературным источникам, анализ и синтез.