(4)
Итак, АРИЗ позволяет путем формулирования противоречий выполнить эвристическую модель системы и создать необходимые условия для выявления сильного решения.
2.3 Вепольный анализ
Слово «веполь» образовано из слов вектор и поле. Структурный вещественно-полевой анализ облегчает выявление свойств модели исходной технической системы. С помощью собственного символьного аппарата, вепольный анализ (ВП) трансформирует модель задачи, получая наглядную структурную схему решения и исправляя недостатки исходной формулировки.
ВП — это специальный язык графических символов, с помощью которого достаточно просто конструируется модель любой технической системы. Такая модель трансформируется в структуру решения задачи по определенным в ВП правилам и закономерностям.
Любой объект ВП представляет в виде вещества и обозначается буквой «В», а любое взаимодействие представляется в виде поля и обозначается буквой «П». Тогда веполь может быть представлен в виде схемы
(Рис.1):
Стрелками указывается направление взаимодействия элементов.
Точно так же обозначаются взаимодействия полей. Воздействия неэффективные обозначаются прерывистой линией; вредные, нежелательными — обозначаются волнистой линией.
В ВП термин «поле» — это энергия взаимодействия веществ, а также энергия или информация, исходящие от вещества. Сюда входят физические поля, химическое, биологическое и т. д. виды воздействий. Интенсивность поля может изменяться от минимальной в информационных и измерительных системах до колоссальной при преобразовании веществ.
Согласно закону перехода на микроуровень (описан в п.
2.2) и закону повышения степени вепольности, эффективность технической системы возрастает с ростом управляемости полей.
Увеличение степени управляемости полей возможно в двух вариантах:
замена вида поля и переход моно — би — поли для полей (см. п 2.2). (2)
По своей сути ВП — переложение АРИЗ в графической форме, дополненное таблицами использования полевых и информационных воздействий для решения технических проблем и стандартами решений изобретательских задач.
2.4 Методы развития творческого воображения
В ТРИЗ используется более десяти методик, позволяющих преодолеет психологическую инерционность в решении нестандартных проблем. Вот основные (наиболее разработанные и востребованные) из них:
— оператор РВС (параметрический оператор);
— метод моделирования «маленькими человечками» (ММЧ);
— система упражнений по развитию творческого воображения (РТВ).
РВС — аббревиатура связки параметров «размер — время — стоимость». Постепенное модифицирование этими параметрами объекта от исходных до очень малых и очень больших, можно найти критические точки, где проблема имеет качественно иное решение. Это наглядный способ приложения закона перехода количества в качество.
ММЧ — процесс моделируется с помощью маленьких человечков, которые в нашем воображении могут осуществлять любые действия.
В методах РТВ — развитие воображения основано на органичном использовании всех известных законов развития систем. Фантазия рассматривается как вектор («мобильность мысли»): важна не только скорость, но и направление. Курс РТВ нацелен, прежде всего, на получение управляемой фантазии. Курс РТВ тесно связан с обучением ТРИЗ: акцент сделан на те упражнения, которые развивают качества, необходимые для применения ТРИЗ. Вместе с тем курс РТВ связан с развитием сильного мышления: в курс включены и упражнения, выходящие за пределы технических систем.
Заключение
Основным достижением ТРИЗ является попытка использовать для решения изобретательских задач диалектические подходы, основанные на формулировании и разрешении противоречий. Разработка АРИЗ, — значительное интеллектуальное достижение, не имеющее аналогов в мировой практике. Эвристическая ценность АРИЗ, подтвержденная при решении ряда проблем в нетехнических сферах (например, в социологии), безусловно, велика.
Однако ТРИЗ имеет и недостатки, которые, скорее всего, и вызвали значительное замедление в ее развитии после смерти Г. С. Альтшуллера. В ТРИЗ была предпринята попытка сформулировать законы развития технических систем, которые должны быть основой ТРИЗ. Однако большинство из сформулированных законов — всего лишь неполные закономерности развития техники. По этой причине вполне логичной методики решения задач, основанной на законах развития, так и не появилось. Диалектический подход (анализ противоречий), заложенный в основной инструмент решения задач, которым являлся АРИЗ, был искажен не вполне корректным введением понятий технического и физического противоречий. Это вызывает трудности в формулировании противоречия при попытках решения с помощью АРИЗ многих реальных изобретательских проблем.
Усовершенствование АРИЗ (создание новых модификаций от АРИЗ-77 до АРИЗ-85В) сопровождалось непрерывным серьёзным усложнением алгоритма. В итоге АРИЗ-85 В превратилась в чрезвычайно громоздкую и малопригодную для практического использования методику.
Возможность неоднозначной трактовки вепольных конструкций и правил их преобразования позволяют отнести вепольный анализ скорее к развитому аналогу методов активизации перебора вариантов, чем к истинно научному аналитическому инструменту.
Создание в ТРИЗ таблицы и приемов разрешения технических противоречий, при условии дальнейшего развития статистического анализа патентной литературы последних лет, будет востребован многими исследователями (что имеет место и теперь).
Обучение ТРИЗ, как взрослых, так и детей, безусловно, полезно, хотя бы для повышения их творческих возможностей.
Список литературы
Альтшуллер Г. С. Найти идею: введение в ТРИЗ-теорию решения изобретательских задач /Генрих Альтшуллер; [предисл. С. Турко; послесл. Л. Комарчевой]. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. 399 с.
Альтшуллер Г., Гаджиев Ч., Фликштейн И.
Введение
в вепольный анализ. — Баку, ОЛМИ, 1973, — 26 с.
Открытый источник ТРИЗ ресурсов для профессионалов. (
http://www.trizscientific.com/TRIZ_sci/history/history016_evol_lines_r.htm ((13.
04.09).
Петров В. Базовый курс по теории решения изобретательских задач. — Тель-Авив, 2000. (
http://www.trizfido.narod.ru/00/petrov.htm ((11.
04.09).
Петров, В. М. Закономерности развития технических систем. — Методология и методы технического творчества. — Тезисы докладов и сообщений к научно-практической конференции 30 июня — 2 июля 1984 г. — Новосибирск, 1984, с. 52−54.
Сидорчук, Т.А., Корзун, А. В. Воображаем, размышляем, творим. Приложение № 2. — Мозырь, ИД «Белый Ветер», 2006 г.
П
В1
В2
Рис. 1. Пример веполя.
