В целом же предполагается, что студенты специальности, вне зависимости от вуза и региона обучения должны получить фундаментальную подготовку в области художественно-эстетических дисциплин, а также всесторонние навыки применения компьютерных инструментов информационных технологий. Что предполагает освоение следующих предметов (приблизительный список) история культуры и искусства; история дизайна, науки и техники; история графического дизайна и рекламы; история орнамента;
рисунок и спецграфика, иллюстративная графика, графический дизайн, композиция, живопись, скульптура и пластическое моделирование, цветоведение и колористика;
организация проектной деятельности, техника графики, шрифт, типографика, фотографика, технологии полиграфии, креативный дизайн, проектирование в графическом дизайне, дизайн пространственной среды;
начертательная геометрия, дизайн и рекламные технологии, компьютерная графика, компьютерная живопись, аудиовизуальные технологии в дизайне, технологии трехмерного моделирования и анимации;
операционные системы, программирование, компьютерные сети и телекоммуникации, базы данных, Web-дизайн.
Лучшим примером успешного овладения знаниями и навыками, можно может быть образец студенческих работ:
Рис. 10. Студенческая работа. Образовательная программа «Графический дизайн» факультета филологии и искусств СПбГУ
2.
2. Компетенции, приобретаемые в ходе получения образования Учебно-методическим объединением (УМО) по образованию в области дизайна разработан Государственный образовательный стандарт, который включает Требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «дизайн». В частности, в этом документе говорится следующее.
Дизайнер должен знать: исторический опыт развития мирового искусства, основные факты и закономерности историко-художественного процесса, значение наследия прошлых веков для современности; основные направления и теории в истории искусств, специфику и сущность различных видов искусств; историю развития изобразительного и декоративно-прикладного искусства; научные методы познания произведений искусства и художественной жизни общества; закономерности освоения человеком окружающей действительности «по законам красоты» направления и формы эстетической деятельности; произведения выдающихся художников в области рисунка, живописи, скульптуры и графики; основные категории и понятия знаковых систем; историю и теорию дизайна; основные этапы развития материальной культуры первобытного общества, Древнего мира, Возрождения, Нового времени и материальной культуры ХХ века; основы предпринимательской деятельности; основы менеджмента и маркетинга в сфере дизайн-проектирования и промышленного производства; современные технологии формообразования. Дизайнер должен владеть навыками: анализа произведений искусства и художественного процесса в целом; выполнения рисунков, скульптурных и живописных этюдов с использованием различных средств и техник; прогнозирования развития художественной культуры и дизайн-проектирования, использования компьютерной техники для решения композиционных и проектных задач.
Дизайн-подготовка предполагает развитие навыков комбинаторного мышления и творческих приемов.
Дизайнер по специальности 0524.
00 в соответствии с фундаментальной и специальной подготовкой может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: аналитическую; проектную; экспериментально-исследовательскую; производственно-управленческую. Иначе говоря, профессиональный дизайнер должен решить множество специальных задач и одновременно выступать в роли координатора усилий различных специалистов в создании промышленного изделия. В идеальном варианте этот дизайнер приступает к работе над проектом будущего изделия или проектом варианта существующего изделия с момента включения его в планы перспективной продукции. Дизайнер должен стремиться к тому, чтобы продукт массового потребления или специального потребления (например, электронно-счетное устройство) был максимальным образом приспособлен к нуждам потребителя. Это приспособление включает обеспечение максимальной безопасности пользования изделием, эксплуатационные удобства и общее повышение комфортности, расширение ассортимента однородной продукции для удовлетворения нюансных различий в использовании.
Одновременно идеальный дизайнер должен обеспечить высокие эстетические качества промышленной продукции.
Художественное образование должно планомерно и поэтапно следовать в процессе обучения и развивать личность, независимо от дальнейшего выбора профессии. В высших художественных учебных заведениях молодые люди в процессе получения образования приходят к полноценному пониманию и осознанию своей принадлежности к определенному культурному слою с его художественно-эстетическими представлениями и вкусами, на основе которых складываются определённые приоритеты и в собственном художественном творчестве, независимо от его профессиональной или любительской направленности.
Данный момент предполагает комплекс условий, в основе которых лежит: во-первых, формирование отношения к художественному образованию, как особо значимой сфере человеческой деятельности, жизненно необходимой для развития российского общества. Во-вторых, сохранение и развитие сети образовательных учреждений культуры и искусства.
Заключение
Целью данной работы являлось определение места графического дизайна в ряде специализаций, дающих образование дизайнера и в ряде всей системы художественного образования. Для чего в тексте курсовой работы было последовательно рассмотрено следующее:
Во-первых, в первой главе дано толкование понятия дизайна, и разъяснено место графического дизайна в общей системе художественно-конструкторских разработок. Особо было указано, что в настоящее время графический дизайн выходит из рамок полиграфии, и скорее можно будет говорить о медиадизайне или о дизайне визуальных коммуникаций. Чему способствует развитие электронных СМИ, рекламы и других нестандартных видов вербально-визуальных коммуникаций.
Во-вторых, были рассмотрены различные сферы применения графического дизайна. Реклама, фирменный стиль, логотипы, шрифтовые композиции, художественно-техническое оформление печатной продукции — все это дает представление о многообразии и актуальности графического дизайна в современной действительности.
Наконец, исследование вопроса о месте графического дизайна в ряду художественных дисциплин и специализаций, возможности и компетенции, которыми овладевают учащиеся по образовательным программам «графический дизайн» и, с другой стороны, освоение графического дизайна художниками-графиками дает представление о том, что дизайнер-график с необходимостью должен придерживаться высоких эстетических канонов и иметь широкий художественно-культурный кругозор, что может быть достигнуто путем наличия в образовательных стандартов достаточного количества дисциплин и часов по дисциплинам художественной специализации, истории искусств и т. п., а также квалифицированными преподавательскими кадрами.
Бархатова Е. В. Конструктивизм в советском плакате. — М.: Контакт-культура, 2005.
Васильева Ю. История дизайнерского искусства //
http://www.i2r.ru/static/255/out_22 151.shtml
Волкова В. В. Дизайн рекламы. Учебное пособие. — Екатеринбург, Книжный дом «Университет», 1999.
Глазычев В. О дизайне. Очерки по теории и практике дизайна на Западе. — М.: Искусство, 1970.
Гордон Ю. книга про буквы от Аа до Яя. — м. изд-во Артемия Лебедева, 2006.
Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник. — М.: Архитектура-С, 2004.
Дизайнерское образование. История. Теория. Практика. / Под общей редакцией В. Р. Аронова, В. Ф. Сидоренко. — М.: Изд-во ВНИИТЭ, 2007.
Михайлов С., Кулеева Л. Основы дизайна. — Казань: Новое знание, 1999.
Михайлов С. М. История дизайна. Учебник для вузов. Том 1. — М.: Союз дизайнеров России, 2002.
Нестеренко О. И. Краткая энциклопедия дизайна. — М: Молодая гвардия, 1994.
Победин В. А. Знаки в графическом дизайне. — Харьков. Изд-во «Ранов Веста», 2001.
Розенсон И. А. Основы теории дизайна. Учебник для вузов. — СПб, Питер, 2004.
Рунге В.Ф., Сеньковский В. В. Основы теории и методологии дизайна. Учебное пособие. — М.: МЗ-Пресс, 2003.
Русский графический дизайн. Сост. Аникст М., Бабурина Н. — М.: Внешсигма, 1990.
С.И. Ожегов, Ю. Н. Шведова. Толковый словарь русского языка- М., 2003.
Сидоренко В. Ф., Устинов. А. Г. Дизайн в общеобразовательной системе //
http://www.sreda.boom.ru/libr.htm
Сокольников Ю. Упаковка. Все об упаковке. — М.: Тигра, 2001.
Холмянский Л.М., Щипанов А. С. Дизайн. Книга для учащихся. — М.: Просвещение, 1985.
Тоотс В. Современный шрифт. — М.: Изд-во «Книга», 1966.
Plakat Polski. Wydawnictwo Artystyczno-Graficzne. — Warszawa, 1972.
С.И. Ожегов, Ю. Н. Шведова. Толковый словарь русского языка — М., 2003.
Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник. — М.: Архитектура-С, 2004. — С.
94.
Там же. — С.
13.
Там же. — С.
15.
Глазычев В. О дизайне. Очерки по теории и практике дизайна на Западе. — М.: Искусство, 1970.
Васильева Ю. История дизайнерского искусства //
http://www.i2r.ru/static/255/out_22 151.shtml
Волкова В. В. Дизайн рекламы. Учебное пособие. — Екатеринбург, Книжный дом «Университет», 1999.
Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник. — М.: Архитектура-С, 2004. — С.
68.
Нестеренко О. И. Краткая энциклопедия дизайна. — М: Молодая гвардия, 1994. — С. 129.
Тоотс В. Современный шрифт. — М.: Изд-во «Книга», 1966.
Русский графический дизайн. Сост. Аникст М., Бабурина Н. — М.: Внешсигма, 1990.
Бархатова Е. В. Конструктивизм в советском плакате. — М.: Контакт-культура, 2005.
Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник. — М.: Архитектура-С, 2004. — С.
109.
Нестеренко О. И. Краткая энциклопедия дизайна. — М: Молодая гвардия, 1994.
Приказ от 28 декабря 2001 г. N 1403 О концепции художественного образования в Российской Федерации //
http://www.gnesin.ru/normativy/concept_of_art_education.html
Сидоренко В. Ф., Устинов. А. Г. Дизайн в общеобразовательной системе //
http://www.sreda.boom.ru/libr.htm
Требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0524.
00 — «Дизайн». Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Учебно-методическое объединение по образованию в области дизайна //
http://www.rosdesign.com/design/dobrofdesign.htm
