Применение развивающих игр на базе ИКТ в начальной школе

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года поставлена важная задача: подготовить подрастающее поколение к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком ИКТ.

Как показывают отечественный и зарубежный опыт, а также результаты теоретических и практико-ориентированных исследований по программе «Информатизация общего среднего образования», реализация возможностей современных информационных технологий влечет за собой расширение спектра видов учебной деятельности, совершенствование существующих и возникновение новых организационных форм и методов обучения, расширение и углубление изучаемых предметных областей, интеграцию тем или учебных предметов. Это обуславливает необходимость изменения критериев отбора содержания учебного материала — они основываются на необходимости интенсификации процессов интеллектуального развития и саморазвития личности обучающегося, формирования умений формализовать знания о предметном мире, самостоятельно извлекать знания, осуществлять «микрооткрытия» в изучаемой предметной области.

Внедрение компьютеров перспективно, так как:

— повышает эффективность проведения урока;

— организует режим индивидуального опроса;

— усиливает интерес учащихся к уроку.

Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

В последнее время развернулись широкие исследования, посвященные ИКТ, в которых раскрывается сущность ключевых понятий методики ИКТ, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов использования ИКТ в школе (Д. Гленн, С. Лупан, Женина Л. В., Маткин А. А., Ковалёва А. Г., Бурлакова А. А., Спирина Л. И. и др.). Однако влияние развивающих игр на базе ИКТ на развитие познавательных способностей учащихся начальной школы еще не до конца изучено.

В связи с вышеизложенным, мы избрали следующую тему нашего исследования: «Применение развивающих игр на базе ИКТ в начальной школе».

Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для формирования гармоничной личности младших школьников.

Проблема исследования заключается в необходимости использования развивающих игр на базе ИКТ в младших классах и отсутствии в реальной педпрактике условий, соответствующих квалификации педагогических кадров.

Целью работы является анализ влияния развивающих игр на базе информационнокоммуникативных технологий на познавательную активность младших школьников.

В ходе работы следует выполнить ряд задач:

1. Рассмотреть теоретический аспект особенностей использования информационнокоммуникативных технологий в начальной школе ;

2. Выявить роль развивающих игр на базе ИКТ в современной педагогической практике (процессе) в начальной школе

3. Определить особенности, возможности ИКТ при игровом подходе в обучении.

4. Провести сравнительный анализ программных продуктов в области развивающих игр

5. Провести урок информатики (математика, русский язык, окружающий мир) с применением игр на базе ИКТ

6. Дать рекомендации по использованию выбранной программы.

Объектом работы являются дети младшего школьного возраста. Предметом — система методов и мероприятий развития познавательной активности у школьников с помощью ИКТ.

Гипотеза исследования: применение развивающих игр на базе информационнокоммуникативных технологий в начальной школе способствует развитию познавательной активности.

Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы нами применялись следующие методы исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.

2. Методы обработки данных: количественный и качественный анализ полученных результатов.

3. Методы презентации данных: диаграммы.

Базой исследования является средняя общеобразовательная школа г. Москва.

Данное исследование проводилось в три этапа, каждый из которых преследовал определённые цели.

I этап — изучение и анализ литературы по проблеме, разработка концепции и методики исследования.

II этап — проведение опытно-экспериментальной работы.

III этап — анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов.