Особенности связной речи у старших дошкольников (с ОНР) , с общим развитием речи

Дети перечисляя. Затем все вместе слушают сказку «Земляничка» (педагог может сам ее рассказать или предложить детям послушать аудиозапись) и отвечают на вопросы по ее содержанию:—Как называется ягодка, которая выросла на полянке? Педагог просит показать, какой земляничка была в начале сказки и какой она стала в конце. Дети имитируют рост ягоды — сначала кисти рук сжимаются в кулачки, затем медленно раскрываются ладошки. Кто хотел съесть земляничку? Почему лесные жители не съели земляничку? Какие еще ягоды растут в лесу? Взрослый показывает детям корзину, которая стоит под елкой и которую, видимо, оставил для детей лесовичок. Дети заглядывают в корзину и находят в ней разные костюмы. Раскладывают костюмы, определяют их принадлежность и надевают на себя. Дети подходят к зеркалу, рассматривают свои наряды, обмениваются впечатлениями, перевоплощаются в персонажей сказки, которым соответствуют костюмы, а педагог предлагает им показать, как ходят их герои. Педагог просит детей надеть костюмы героев сказки и показать, как все герои прячутся от дождя и как радуется ягодка, что ее не съели. Сказка заканчивается, все возвращаются в группу. Занятие 2Педагогический замысел: повторить содержание сказки, развивать умение разыгрывать сказку с помощью настольного театра.

Формировать умение распознавать и оценивать эмоциональные состояния. Формировать умение с помощью мимики выражать эмоциональное состояние: радость, испуг, огорчение. Развивать навыки эмоционального общения детей друг с другом и со взрослыми в ходе игры. Продолжать учить детей выражению чувств и настроений в соответствии с заданной игровой ситуацией. Развивать мелкую моторику в процессе игры с настольными куклами. Развивать воображение при выполнении действий, передающих внутренние свойства образа: веселый — грустный, радость — разочарование. Развивать графомоторные навыки. Оборудование и материалы: клубок, аудиозапись сказки, игрушки, изображающие персонажей сказки, листы с нарисованными корзинами для каждого ребенка.

Содержание игры-занятия. Дети отправляются в сказку с помощью волшебного клубочка. Он приводит их на «лесную полянку». Педагог предлагает вспомнить, чем можно заняться летом: сходить в лес за ягодами и грибами, позагорать, искупаться и т. д.Этюд «На рыбалке» [43, с. 19]Педагог приглашает всех к воображаемой реке и предлагает угадать, что он будет сейчас делать.

Педагог имитирует ловлю рыбы и изображает разные эмоциональные состояния (радость, досаду, огорчение, разочарование), кладет рыбу в ведро. Дети по лицу взрослого должны определить, удалось ли ему поймать рыбку или нет, крупная рыба или мелочь. Затем педагог предлагает детям самим имитировать рыбалку. Пойманную рыбку нужно положить в воображаемое ведро. Педагог предлагает детям прослушать сказку «Земляничка» и разыграть ее, используя игрушки, изображающие персонажей сказки. Дети слушают сказку, а затем разыгрывают ее, используя для этого настольный театр. В конце занятия детям предлагаются листы с нарисованными корзинами, им необходимо «заполнить» их ягодами — нарисовать как можно больше кружочков. Занятие 3Педагогический замысел: напомнить детям сказку «Земляничка». Формировать умение с помощью мимики выражать эмоциональное состояние (радость, испуг, огорчение). Развивать навыки эмоционального общения детей друг с другом и со взрослыми в ходе игры.

Продолжать учить детей выражению чувств и настроений в соответствии с заданной игровой ситуацией. Закреплять способы перевоплощения и развития пластического образа — создание композиции движений на основе последовательных картинок «Земляничка растет». Оборудование и материалы: две неполные пиктограммы (овал лица, нос) для каждого ребенка, костюмы героев сказки; аудиозапись сказки, а также музыкального отрывка «Полет шмеля» М. Глинки, последовательные картинки"Земляничка растет". Содержание игры-занятия.

Педагог и дети входят в «комнату сказки». Звучит пьеса М. Глинки «Полет шмеля». Педагог спрашивает детей: — Как вы думаете, на чей полет похожи звуки музыки? Кто может так лететь? Педагог предлагает вместе с насекомыми (пчелами, комариками, бабочками) полететь в лес. Каждый ребенок сообщает, в кого он превратился, для того чтобы полететь в лес. Дети имитируют полет насекомых. «

Насекомые" прилетают и опускаются на «полянку». Этюд «Хорошая — плохая погода» [43, с. 36]Педагог предлагает детям представить, как в сказочном лесу тепло, светло, какие красивые, яркие цветы растут на зеленой лужайке, над ними весело порхают бабочки. Он просит детей просто посидеть на «лужайке» и послушать, как «поют» букашки (можно использовать аудиокассету «Звуки леса»).Педагог спрашивает детей, какое у них сейчас настроение. Просит изобразить его с помощью заранее подготовленных пиктограмм. Рисование пиктограмм «Мое настроение».

Затем педагог говорит детям, что в лесу стало темно, пасмурно, подул холодный ветер, пошел дождь, бабочки спрятались в кору деревьев. Педагог спрашивает детей, какое настроение у них стало теперь, и просит изобразить соответствующей пиктограммой. Педагог замечает, что в дождь настроение может быть разным, и предлагает вспомнить, кто может радоваться дождю. Просит вспомнить, какое растение радуется дождю в сказке «Земляничка». Этюд «Земляничка растет"Педагог показывает детям набор картинок с изображением этапов развития растения и предлагает им последовательно разложить эти картинки, чтобы понять, как развивается растение из семени, — сначала появляется росток (дети сидят сжавшись в комок), затем вытягивается стебель (дети постепенно поднимаются), из стебелька вырастает веточка (дети отводят в сторону одну руку), распускается цветок (дети разжимают ладонь), цветок увядает (ладонь опускается), образуется маленькая ягодка (ладонь сжимается в кулачок).Педагог показывает детям под елкой корзину, в которой они находят костюмы для персонажей сказки «Земляничка». Педагог предлагает надеть костюмы и разыграть сказку. Дети наряжаются, репетируют перед зеркалом свои роли, пытаясь перевоплотиться в образ, а затем с помощью ведущего (педагога) разыгрывают сказку. Дидактическая игра «Кто какое варенье съел» Педагог показывает картину «Кто какое варенье съел» и просит детей карандашом соединить изображение банки с вареньем с изображением лица ребенка, испачканного вареньем (земляничное, черничное, малиновое и т. п.), соблюдая правильность цветового оттенка. В конце сказки все дружно танцуют, радуются солнышку и тому, что земляничка стала большой и очень красивой. Тема: Рассказывание по теме «Осень"Цели:

1.Учить детей отвечать на вопросы и задавать их; 2. Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях; · активизировать словарь по данной теме;

3. Воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе. Оборудование: сюжетные картинки: уборка урожая, осенний лес и т. д. (подбирает логопед), корзина с листьями, письмо от Осени. Предварительная работа: чтение стихотворений об осени Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, П.

М. Плещеева, А. С. Пушкина. Игра «Подбери предмет к признакам». Ход занятия1. Организационный момент. Чтение стихотворения Е.

Трутневой «Осень». Стало вдруг светлее вдвое, Двор как в солнечных лучах —Это платье золотое

У березы на плечах. Утром мы во двор идем —Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят

И летят, летят, летят… Пролетают паутинки

С паучками в серединке, И высоко от земли

Пролетают журавли. Все летит! Должно быть, это

Пролетает наше лето. О каком времени года говорилось в стихотворении? Назовите осенние месяцы. Осень в сентябре и октябре какая? (Ранняя, золотая, разноцветная.)Осень в ноябре какая? (Поздняя, холодная, сырая, морозная.)Что такое листопад?2. Объявление темы. Сегодня мы поговорим об осенней поре.

3. Игра «Подбери действие». Листья осенью (что делают?) — желтеют, опадают и т. д.Дождь осенью — моросит, идет и т. д.Урожай осенью — убирают. Птицы осенью — улетают. Деревья осенью — роняют листья. Звери осенью — готовятся к зиме, меняют шубки.

4. Игра «Подбери признак». Листья осенью (какие?) — желтые, красные, багряные, золотые. Как можно сказать об этом одним словом? (Разноцветные.)Дождь осенью (какой?) — холодный, моросящий. Погода осенью (какая?) — пасмурная, дождливая, хмурая, морозная (поздней осенью).Деревья осенью (какие?) — ранней — с разноцветными листьями, поздней — голые.

5. Физкультминутка6. Чтение письма. Стук в дверь. Логопед заносит в кабинет корзинку с разноцветными листьями. Среди листочков находит письмо. Это послание осени.

Но осенний дождик размыл некоторые строчки и детям придется самим догадаться, о чем там было написано. Логопед читает текст, дети вставляют подходящие по смыслу пропущенные слова, которые логопед старается записать. Рассказ «Осень"На смену лету пришла … (золотая осень). Солнышко все реже и реже выглядывает … (из—за туч). Деревья надели … (разноцветный наряд). … (красные, желтые) листья горят на солнышке, а затем … (опадают, кружатся, укрывают) землю золотым ковром.

Дождик … (моросит) и заставляет прятаться … (по домам). Птицы собираются в стаи … (и улетают в теплые края). Зверям некогда резвиться, они делают …

(запасы на зиму). Скоро белокрылая зима вступит в свои права. Чтение рассказа, составленного с помощью ответов детей.

7. Итог занятия. О каком времени года говорили? Что бывает только осенью? (Сбор урожая, отлет птиц, листопад.)Тема: Составление описательного рассказа о дереве

Цели:

1. Обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему;

2. Закреплять у детей правильное употребление в речи относительных прилагательных; развивать умение задавать вопросы и отвечать на них; обобщать знания о деревьях;

3. Воспитывать бережное отношение детей к природе. Оборудование: предметные картинки (ель, береза), схема описания деревьев, листья и ветки деревьев, книга. Предварительная работа: чтение литературных текстов Л. Н. Толстого «Дуб и орешник», А. С. Пушкина «Унылая пора»; изготовление поделок из природного и бросового материала; игра «Чего много?» (образование родительного падежа множественного числа существительных бук, дуб, липа, тополь, ясень, осина), экскурсия в парк и сбор осенних листочков и веточек. Ход занятия1. Организационный момент. Игра «Узнай дерево по листу, веточке» Дети с листочками и веточками от разных деревьев парами заходят в группу, задают друг другу вопросы и отвечают на них полным ответом.

Например: «Чей это листок?» («Это листок клена, он кленовый».) «Чья это ветка?» («Это ветка березы, она березовая».) (Аналогично проводится работа с другими листьями и ветками.) Затем логопед рассказывает о том, как можно сохранить листья (изготовление гербария) — вкладывание листьев в книгу.

2. Объявление темы. Листья и ветки мы рассмотрели, а сейчас расскажем о деревьях.

3. Беседа по предметным картинкам с опорой на схему. Рассмотрите картинку. Как называется это дерево? Какое оно по величине? Где чаще всего растет? Из каких частей состоит? Какую пользу может принести людям? Как изменяется в разные времена года? Что можно сделать из этого дерева? Почему люди сажают деревья на улицах города?4. Физкультминутка. А сейчас вы изобразите листочки на деревьях, которые качает ветерок. Осенние листочки на веточках сидят. Осенние листочки ребятам говорят: Осиновый: а—а—а! Рябиновый: и—и—и. Дубовый: о—о—о! Березовый: у—у—у.

5. Рассказ по схеме. Логопед предлагает образец рассказа: «Сейчас я составлю рассказ по схеме из ваших ответов, а затем вы попробуете составить свои рассказы о других деревьях». Примерный рассказ

Это береза. У нее белый, тонкий, стройный ствол. На ветках листья округлой формы. Питается береза с помощью корней.

Береза — это большое лиственное дерево. Чаще всего растет в лесу. В городе люди сажают березы, чтобы сделать воздух чистым. Из коры березы делают различные поделки.

Весной на березе появляются почки, которые превращаются в листочки. Зеленой береза стоит все лето. Осенью листья желтеют и опадают. Зимой голые ветки покрыты снегом.

6. Рассказы детей. Например: о ели, клене, дубе и т. д.

7. Итог занятия. О каких деревьях говорили? Какие бывают деревья? Что люди могут сделать из дерева? Тема: Зима

Цель: Составление рассказа по теме «Зима"Ход занятия:

Организационный момент

Логопед: Сядете тот, кто запомнит и повторит следующие слова: холодная, морозная, снежная зима; белый, пушистый снег; холодные, крупные снежинки; прозрачный, гладкий, ровный лед; холодный, сильный ветер; снегири, воробьи, синицы. Беседа о зиме

Логопед загадывает загадку о зиме. Сегодня мы с вами будем говорить о зиме. Какое сейчас время года? (ответы детей) Л.: Какая погода стоит зимой? (ответы детей) Л.: Если зимой холод, то какая это зима?(ответы детей) Л.: Что выпадает зимой? (ответы детей) Л.: Если зимой снежно, то зима какая?

(ответы детей) Аналогично дети образуют прилагательные от наречий: морозно, рано, поздно, метельно — морозная, ранняя, поздняя, метельная.Л.: А если зимой очень холодно, дуют сильные ветры, то зима какая? (ответы детей) Л.: Вот как много мы рассказали о зиме. А теперь вспомним все, что мы рассказали. Какая зима?

(ответы детей) Л: Сейчас мы будем составлять предложения о зиме. Но они должны быть разными, непохожими друг на друга. Вот, например, послушайте, какое я составила предложение: Наступила холодная, суровая зима. Логопед выкладывает на фланелеграфе деревья, дом, дети составляют предложения о зиме. Вы говорили, что зимой падает снег. Какой выпадает снег? (ответы детей) Дети составляют распространенные предложения о снеге: С неба падает пушистый, белый снег.

(На фланелеграфе выкладывается снег.)Л.: Какие бывают сугробы? (ответы детей) Л.: Составьте предложение. (ответы детей) Л.: Что происходит с реками, озерами, прудами зимой? (ответы детей) Л.: Какой бывает лед?

(ответы детей) Л.: Реки и озера покрылись прозрачным, скользким льдом. На фланелеграфе выставляется соответствующая картинка. Назовите птиц, которые зимуют у нас. (ответы детей) Л.: если они зимуют, то как их называют?

(ответы детей) Л.: Если погода холодная, нет корма, то каково птичкам? (ответы детей) Дети составляют соответствующие предложения.Л.: А как можно помочь птицам? На фланелеграфе картинка, где девочки вешают кормушки и кормят птиц. Составление предложений по сюжетным картинкам и объединение их в рассказ

У каждого ребенка на столе лежит конверт с сюжетной картинкой. Логопед предлагает каждому ребенку составить предложения по картинке, а затем объединить их в связный рассказ. Итог занятия. Логопед отмечает детей, которые были наиболее активны на занятии.