Речь обязательно начинается с указания на ситуацию — сообщения повода и характера мероприятия. Во вступительном слове обычно выражается благодарность организаторам, спонсорам и всем остальным, заслуживающим упоминания. «Она может стоять отдельной микротемой, если есть очевидный объект благодарности или вставляться маленькими кусочками в другие микротемы, если благодарят всех понемногу — гостей, коллектив, устроителей, спонсоров и т. п.» [ 1]. В заключении речи необходимо подчеркнуть значимость события, выразить уверенность в успехе мероприятия. Ответное слово.Ответное слово может произноситься по случаю награждения, главным виновником торжества, ответом на добрые напутствия и так далее. Данная речь используется для того, чтобы выразить признательность, сделать ответную приятность всем присутствующим.
Здесь зачастую выделяются особые личности, обеспечившие успех мероприятия, представляющие личную ценность для виновника торжества (его родные, друзья, коллеги). Как правило, для ответной речи продумывается четкая аргументация похвалы для лучшего восприятия аудиторией. Заканчивать ответное слово разумнее всего заверениями не подвести (кого именно), оправдать (что именно), продолжать стремиться (к чему именно), быть достойным (чего именно) и т. п. и еще раз выразить благодарность. Поздравительная речь. Это наиболее востребованный жанр похвальной речи. Целью поздравительного слова является доставление удовольствия адресату путем похвалы его личных качеств, его благодеяний (что наиболее часто применимо к коллективам или неодушевленным явлениям).
Для такой речи не нужно пренебрегать советом Аристотеля об укрупнении всех положительных черт, их откровенном преувеличении. В торжественной обстановке подобный прием не будет сочтен наглой лестью, а воспримется как повышенное внимание поздравляющего. Древнегреческий философ упоминал о ещё одной важной функции поздравительного выступления — о поучении. «Преувеличенная положительная оценка, формируя в человеке положительные эмоции (чувство удовольствия), побуждает в нем скрытые потребности в совершенствовании какой-либо черты, стремление соответствовать созданному идеальному образу, стремление к работе над собой. Поэтому хвалить лучше всего за те качества, культивирование которых, по мнению оратора, принесет пользу поздравляемому и окружающим его людям» [2].
Основания для похвалы оратору следует искать следующими путями:
1. Очевидное достижение, которое раскрывает определенные достоинства виновника торжества (окончание университета, демобилизация и т. д.).
2. Ярко выраженное достоинство, за которое человека можно похвалить. Оно известно и приятно и всем окружающим.
3. Если заметного положительного свойства в человеке не наблюдается, следует вспомнить один яркий хороший поступок, который может тать иллюстрацией скрытых в нем талантов. 4. Если приметных достоинств человек не имеет, необходимо посоветовать ему развить те или иные качества и аргументировать, почему это может получиться. Обличить скрытые задатки и показать веру в него. Таковы самые популярные жанры похвальной речи на сегодняшний день. Несмотря на то, что большинство из них произносится в соответствующей обстановке, следует помнить и о малых ежедневных формах похвалы (например, о комплиментах).Хула в современной жизни
Жанры хулительной речи учебном пособии по современной деловой риторике разделяются также по характеру адресата. К персонифицированным относятся порицание, оскорбление, замечание, выговор, обличительная речь. Из разряда неперсонифицированных можно назвать митинговую речь. К предметам этого типа речи относят все постыдное. Целью хулы является обличение, заострение внимания на отрицательных чертах личности, предмета или явления, выставление на суд слушателей, формирование чувства гнева, презрения у аудитории и чувства стыда и вины у обличаемого. В настоящее время элементы хулы входят в такие жанры, как порицание, оскорбление, критика, протест и так далее. Как правило, порицание состоит из двух глобальных блоков: описание самих постыдных фактов, за которые ругают, и оценочной части (выражение мнения выступающего и взывание к общественной реакции). По своему объему, масштабу, разнообразию мотивации и аргументации, а также языковым средствам выражения порицание намного превосходит похвалу в русском языке. Педагогический взгляд на современное порицание позволяет разделять жанр на ещё более мелкие типы: с системой логических аргументов обвинения (факты, цифры, данные статистики) и риторических аргументов обвинения (психологические доводы, ссылка на авторитеты, примеры из жизни). Психологические доводы в обвинительной речи, так же, как и похвальные достоинства, могут быть разными: к совести, к жалости и доброте, к ответственности и так далее, к самостоятельности, к интересам и так далее. Исследователи также разделяют порицания по степени экспрессивности: нейтральная форма, эмоциональная форма (используется повышенная интонация и эмоционально окрашенная лексика), повышенно-эмоциональная форма (к предыдущим элементам добавляются грубые, оскорбительные слова и выражения). Заключение
Эпидейктическая речь активно используется и изучается человеком с древних времен. Она носит важнейшую функцию проявления оценки происходящего человеком, что является одним из важнейших факторов формирования цельной личности. Похвала и хула — это два полюса нашего категоричного отношения к жизни. Чтобы понимать самим, доказывать другим и спорить друг с другом мы употребляем множество жанров хвалебного и обличительного направления. Законы риторического красноречия, регулирующие эпидейктику, по сути своей остались неизменными с античных времен. Для построения успешной речи положительной или отрицательной оценки оратор должен уделить внимание этосу, пафосу и логосу. То есть:
1. Изучить условия преподнесения речи: место, время, продолжительность выступления, контингент слушателей.
2. Определить основное намерение, идею, представить желаемый результат: реакцию адресата и действия аудитории.
3. Использовать соответствующие языковые средства, структурную схему, средства художественной выразительности. При соблюдении всех трех условий оратор имеет шанс на успешное преподнесение речи и желаемую реакцию аудитории. Доказательства этого правила можно встретить как в речах античных риторов, так и в изобилии современных речевых ситуаций. Библиография1. Анисимова Т. В., Гимпельсон Е. Г. Современная деловая риторика: Учебное пособие. М.: МОДЭК, МПСИ, 2004 г. — 432 с.
2. Аристотель. Риторика.//[Электронный источник]Библиотека Максима Мошкова. URL:
http://www.lib.ru/POEEAST/ARISTOTEL/ritoriki.txt Дата обращения: 10.
03.15.
3. Вьюшкова Н. Л. Педагогическая риторика.//[Электронный источник] Авторская страница. URL:
https://lib.nspu.ru/umk/4b7eb52a42ce9525/osn/index.htm Дата обращения: 11.
03.15.
4. Квинтилиан
М.Ф. Риторические наставления. Книга третья.//[Электронный источник] Портал античной литературы. URL:
http://ancientrome.ru/antlitr/t.htm?a=1 295 586 995#7−1 Дата обращения: 10.
03.15.
5. Кузнецова Т. Б. Педагогическая риторика: Учебно-методическое пособие. // [Электронный источник] Библиотека электронных изданий книг. URL:
https://books.google.ru/books?id=OMMpBQAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=ru#v=onepage&q&f=falseДата обращения: 10.
03.15.
6. Шаталова С. В. Эпидейктические жанры речи. //[Электронный источник] Электронная библиотека диссертаций. URL:
http://www.dissercat.com/content/epideikticheskie-zhanry-rechi Дата обращения: 11.
03.15.
7. Шуйская Ю. В. Структура эпидейктической речи (на примере нобелевских речей лауреатов премии по литературе и премии мира).//Вестник Челябинского государственного университета — 2010 г. — № 17 — с. 156−158.
