Социально-культурная роль СМИ

К приемам, основанным на скрытом нарушении и искажении законов логики, можно отнести подмену тезиса, ложные аналогии, выводы без оснований, иного рода подмены и т. п. Это можно назвать своего рода психологической войной. Особой эффективностью она обладает по отношению к малообразованным слоям общества, которые все легко принимают на веру. На сегодняшний день, эти приемы мы можем наблюдать на информационно-аналитических программах, телевизионных политических дебатах.

К числу внутриполитических примеров психологической войны можно отнести пропагандистские столкновения в ходе предвыборной кампании. Психологическая война находит проявление в различных аргументах, фальсификациях, политических действиях, подрывающих позиции оппонентов.

Телевидение использует «метод подсознательного стимулирования», когда отношение аудитории к тем или иным явлениям окружающей действительности формируется с помощью стандартизированных упрощенных представлений (стереотипов и имиджей). Они внедряются в поток массового сознания. А. Е. Левченко подчёркивает, что имидж — это «целенаправленно созданная форма отражения объекта в сознании людей. По своей сути имидж активен». Имидж воздействует на сознание, эмоции, деятельность и поступки людей (19). Телевидение выгодно отличается тем, что в данном случае в процесс получения информации органы слуха и зрения, соответственно здесь образуется более широкое поле для манипулирования личностью. Левченко отмечает, что именно телевидение явилось предпосылкой к формированию информационного общества — общества, управляемого посредством информации (19).

Важно заметить, что существуют так называемые фазы информационной коммуникации, а именно:

1 фаза. На этой стадии происходит контакт с базовым фактом, появляющимся в процессе человеческой деятельности — необходимое условие для начала информационной коммуникации.

2 фаза (производящая). На этой стадии производящий информацию придает полученным сведениям, выступающим в роли содержания, ту или иную знаковую форму, тем самым создавая сообщение. К этой же стадии следует отнести все процедуры, связанные с упорядочением информации и формированием массивов информации, предназначенных для последующей передачи.

3 фаза (передача). Передающий и потребляющий обозначились только соответствующей потенцией, которая актуализируется на данном этапе — фазе передачи. Здесь происходит передача информации при помощи соответствующей системы технических средств.

4 фаза (потребление). Эта фаза представляет из себя весьма сложный процесс, который характеризуется активным включением психологических механизмов. Лишь на фазе потребления начинаются изменения в системе установок и ценностных ориентаций.

5 фаза (постфаза). Использование информации индивидом и группами людей вряд ли можно рассматривать как процесс, всегда проходящий в явной форме. Воздействие информации на сознание объекта может происходить не только однократно, сиюминутно, но и обладать временной протяженностью. Информация может продолжать воздействие на психику в течение длительного времени независимо от того, осознается этот процесс или нет.

Механизмы, реализующие манипулятивное воздействие, включаются на фазах передачи и потребления информации. «На постфазе происходит накопление непроизвольно усвоенной информации, способной подспудно влиять на сознание и являющейся хорошим фундаментом для следующих серий манипулятивного воздействия» (19).

Также следует особое внимание обратить на рекламу. Реклама — постоянный атрибут телевидения, а также и вид коммуникативной деятельности. По сути, реклама — это уже агитация и манипуляция, призыв к действию — купить тот или иной рекламируемый товар. Конечная цель рекламы — воздействие на общественное мнение. Процесс функционирования телевизионной рекламы включает выполнение следующих задач: обозначить (т.е. назвать) товар и выделить его среди других аналогов, дать информацию о товаре, подчеркнуть его положительные качества, побудить потребителя попробовать продукт; стимулировать распространение продукта, развить приверженность потребителя именно к этой марке. Когда мы говорим о рекламе, то здесь именно убеждение является основным психологическим методом воздействия на потребителя.

Реклама в зависимости от идеальных представлений потребителя о собственной личности — самая распространённая модель в рекламе. И она работает вне зависимости от культурных и национальных различий. Глядя на красивых героев с рекламных плакатов, каждый невольно представляет себя таким же преуспевающим и прекрасным, следовательно, и рекламируемый товар ассоциируется с мечтой об идеале и потребитель на подсознательном уровне полагает, что именно этот товар приблизит его к желаемому идеалу и соответственно, покупает данный товар.

Реклама является фактором культурной, политической и экономической жизни общества, «являясь важным связующим звеном между производителем и потребителем, реклама способствует развитию общества» (3, с. 9). Реклама стимулирует процесс производства, а также способствует конкуренции, а значит и повышению качества выпускаемой продукции. Реклама также является и культурным фактором, средством коммуникации, «опираясь на культурные и цивилизационные критерии, она оказывает влияние на развитие общественных связей» (3, с. 9), и даже больше — межкультурных связей. Вместе с тем нельзя не признать, что процесс создания рекламы — творческий, и порой реклама становится искусством, правда здесь всё зависит от таланта, культуры и вкуса людей, создающих её.

Реклама представляет собой относительно демократичную коммуникацию, в которой потребители важнее всего. В рекламе более сильный участник — потребитель. Также можно говорить о существовании такого понятия, как «обратная связь», существуют различные виды обратной связи, к примеру, от аудитории к адресантам, от аудитории к средству коммуникации и от средства коммуникации к адресантам. В целях обеспечения эффективности рекламного сообщения следует учитывать наличие референтной общности. То есть необходимо сделать так, чтобы между адресантом и адресатом было взаимопонимание, чтобы рекламное сообщение не вступало в конфликт с ожиданиями адресата, отвечало его вкусам и потребностям (2, с. 90).

В соответствии с каналами рекламной коммуникации реклама подразделяется на телевизионную, радиорекламу, газетную, транспортную, наружную и т. д. Каналы рекламной коммуникации характеризуются ёмкостью и динамичностью (телевизионная и радиореклама) или статичностью. Существует и такое понятие как рекламный контекст, под которым понимают физическую среду, в которой осуществляется реклама.

Основная цель рекламной коммуникации — создание положительного имиджа того или иного продукта. Эту задачу рекламной коммуникации можно назвать доверительно-имиджевой. Рекламная коммуникация выполняет также задачу аттрактивную, то есть способствует привлечению внимания потенциальных потребителей к рекламе или к её товарам и услугам (3, с. 89).

2.

3. Значение сети Интернет в жизни общества

На сегодняшний день Интернет является одним из самых важных инструментов для человека. Новостные ресурсы, социальные сети, видео и аудио хостинги дают прекрасную возможность получения самой свежей информации, а также и возможность общения с людьми со всего мира. Таким образом, социально-культурная функция сети Интернет велика, ведь в процессе общения мы не только реализует свои потребности в общении, но также и включается в процесс культурного обмена. Доступ в глобальную сеть предоставляет возможность постоянного виртуального контакта с миром.

Также велика роль сети интернет в образовании. Благодаря электронным библиотекам каждый пользователь может читать различные книги, статьи, научные журналы, не выходя из дома. Кроме того, Интернет-технологии включены в процесс образования за счет существования так называемого дистанционного обучения. Конечно же, без сети Интернет это было бы невозможно.

В целом, значение информационных технологий в образовании велико, соответственно, они выполняют важнейшую социальную и культурную функцию. При пересмотре традиционной практики обучения, и, соответственно, при внедрении коммуникационных технологий учащийся получает возможность большей самореализации, может самостоятельно более эффективно повышать уровень собственных знаний, учиться работать с большим объёмом информации. Проблема познавательной мотивации очень актуальна в условиях информатизации общества, а внедрение коммуникационных технологий позволяет эту проблему решить на качественно новом уровне.

Практика показывает, что современные коммуникационные технологии оказывают положительное и наиболее эффективное воздействие на выработку у учащегося необходимых навыков и повышение мотивации только при условии расширения возможностей повышения качества образования, открытия новых аспектов в развитии мышления, использовании личностно-ориентированного подхода в обучении. Информационно-коммуникационные технологии предоставляют широкие возможности подбора индивидуальных способов приобретения знаний.

Более того, коммуникационные технологии помогают студенту соотнести образовательную сферу с реальной жизнью, сформировать внутренние ориентиры к деятельности. Создание единого интерактивного образовательного и информационного пространства помогает творческой реализации учащегося, его раскрытию, проявлению индивидуальных особенностей.

Без существования сети Интернет как средства массовой информации коммуникационные технологии было бы невозможно использовать в обучении.

В политической жизни общества Интернет также занимает большое место.

В частности, в сети представлена обширная информация о политической жизни общества. Каждый гражданин Российской Федерации благодаря интернету может ознакомиться с Конституцией РФ, структурой современной власти на сервере органов государственной власти РФ и огромным множеством других документов, которые смогут оказать помощь в понимании современных политических процессов (16).

Наконец, интернет занимает большое место в работе, отдыхе современного человека. Через интернет мы можем делать покупки, общаться с людьми, следить за событиями как в России, так и за рубежом.

На сегодняшний день формирование информационного общества практически завершено. Общение и различные средства интегрировались во все сферы жизни человека и стали необходимостью для современного общества. Интернет облегчает процесс получения информации.

Стоит заметить, что у сети Интернет отсутствует определенная аудитория. То есть, Интернет необходим и востребован абсолютно всеми, вне зависимости от возраста, социального статуса, национальности, индивидуальных черт и прочих факторов.

Очень актуальной проблемой является зависимость от сети Интернет. Однако существует как здоровая Интернет-зависимость, так и расстройства психики, связанные с сильной зависимостью от сети Интернет. Эти расстройства мешают социализации личности, а также влекут за собой и другие расстройства психики.

Под здоровой зависимостью от сети Интернет подразумевается тот факт, что человек использует Интернет как средство получения информации и облегчения жизни. Однако о том, что Интернет заменяет реальную жизнь, речи здесь не идет. Также весьма опасным является сознательный уход человека из реальности или поиск альтернативной, другой жизни (например, жизнь персонажа в играх) (16).

Вместе с тем, для людей с ограниченными возможностями (инвалидов) Интернет служит средством реализации, помогает найти призвание и даже работать.

Заключение

Таким образом, социально-культурная роль СМИ в жизни современного общества очень велика. В первую очередь, как мы выяснили, СМИ активно участвуют в формировании информационного общества. И эта задача является одной из главных и актуальных на сегодняшний день. Информация на сегодняшний день — это ценнейший ресурс, а СМИ удовлетворяют потребность человека в информации.

Также следует особо отметить большую роль телевидения в жизни современного общества. Несомненно то, что телевидение было и остается одним из самых востребованных средств массовой информации. Вместе с тем, воздействие телевидения на социум не всегда бывает положительным. Во-первых, современное телевидение испытывает дефицит истинно полезных и развивающих передач, тогда как налицо процесс массовизации телевидения, его подверженности ценностям и требованиям массовой культуры.

Во-вторых, телевидение обладает широкими возможностями для воздействия на массовое сознание. В особенности часто телевидение использует эти приемы в целях манипулирования массовым сознанием. Скрытое или явное манипулирование имеет место в рекламе, агитационных телевизионных акциях, реалити-шоу и других передачах. Кроме того, телевидение — это и важный, очень действенный инструмент политического манипулирования.

Психологических способов манипулирования достаточно много, все они основаны на особенностях восприятия и обработки человеком полученной информации. Все методы и приёмы воздействия затрагивают «слабые» струны человеческого сознания, поэтому всевозможного рода манипуляциям больше всего подвержены люди с низким уровнем образования и общественной сознательности, лица с неустойчивой или очень подвижной психикой. В первую очередь, они негативно сказываются на детях и подростках. Их в первую очередь необходимо ограждать от негативного воздействия телевидения, помня, что телевидение не только просвещает и воспитывает, развлекает аудиторию, но и манипулирует сознанием.

Наконец, нами была рассмотрена роль сети Интернет в жизни общества. Здесь также следует отметить, что взаимодействие с Интернет может быть как благом, так и злом для любого человека. Большую опасность для современного общества несет зависимость от сети Интернет, в связи с которой человек сознательно уходит от реальности, начинает испытывать трудности в общении с реальными людьми, тогда как в виртуальной реальности чувствует себя более комфортно. Несомненно, данная проблема очень актуальна и будет актуальна и в будущем. С другой стороны, сеть Интернет предоставляет уникальные возможности в сфере образования (речь идет о дистанционном обучении, электронных образовательных ресурсах, библиотеках и т. п.).

Суммируя все вышесказанное, следует заметить, что современные СМИ наиболее удачно справляются с такими функциями, как информационная, развлекательная, тогда как просветительская, культурная функции ослабевают. То есть, одной из актуальных задач современных СМИ является развитие именно просветительской и культурной функций. В этом случае СМИ действительно будут оказывать положительное влияние на социальное и культурное развитие общества.

Список используемых источников

Нормативно-правовые источники

Российская Федерация. Законы. ФЗ «О средствах массовой информации» [федеральный закон принят 06.

06.1995 (с изм. и исправл. внесенными Федеральным законом от 21.

07.2011 N 252- ФЗ)]. // Российская газета. 1991. № 237.

Учебники, монографии, брошюры Белл Р. Социолингвистика = Sociolinguistics: Цели, методы и проблемы / Р. Т. Белл; ред. А. Д. Швейцер; пер. с англ. В. А. Виноградов. — М.: Международные отношения, 1980.

Головлёва Е. Л. Основы рекламы: Учебное пособие / Е. Л. Головлева. — М.: Главбух, 2003.

Горохов В. М. Основы журналистского мастерства: учеб. для вузов по спец. «Журналистика» / В. М. Горохов. — М.: Высшая школа, 1989.

Журналистика и политика / Под ред. Я. Н. Засурского; Я. Н. Засурский, Е. А.

Блажнов, М. В. Шкондин и др. — М.: МГУ, 1987.

Корконосенко С. Г. Основы журналистики: Учебник для вузов / С. Г. Корконосенко. — М.: Аспект пресс, 2001. [Ресурс локального доступа]

Овсепян Р. П. История новейшей отечественной журналистики (февраль 1917;начало 90-х годов): Учебное пособие/Р.П. Овсепян; Ред. Я. Н. Засурский. — М.: Изд-во МГУ, 1996.

Ольшанский Д. В. Основы политической психологии: Учебное пособие для вузов / Д. В. Ольшанский. — Екатеринбург: Деловая книга, 2001.

Прохоров Е.П.

Введение

в теорию журналистики: Учебник для вузов / Е. П. Прохоров. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект пресс, 2003.

Социология массовой коммуникации: Учебное пособие для вузов/Под ред. Ф. И. Минюшева и В. Н. Иванцова. — М.: Просвещение, 1995.

Харрис Р. Психология массовых коммуникаций: Перевод / Р. Харрис. — 4-е изд. — М.: ОЛМА-пресс; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК: Нева, 2001.

Цвик В. Л. Телевизионная журналистика: История. Теория. Практика: учебное пособие / В. Л. Цвик. — М.: Аспект пресс, 2004.

Шкондин М. В. Система средств массовой информации как фактор общественного диалога.//М.В. Шкондин. — М.: МГУ, 2002.

Периодические издания

Лебедева В. А. Информационное общество: социокультурные проблемы./В.А. Лебедева//Вестник МГУ. — М.: МГУ, 2009.

Науменко Т. В. Психологические методы воздействия на массовую аудиторию./Т.В. Науменко//Вопросы психологии. — М.: НИИТ МГАФК, 2003. № 6.

Электронные ресурсы Борн Д. Интернету — 40 лет. Как всё начиналось.// Д. Борн. Режим доступа: [http: //

http://www.3dnews.ru/news/internetu₄₀_let_kak_vssh_nachinalos 13/12/2012]

Василенко Л.А., Рыбакова И. Н. Информационная культура в контексте глобальных изменений.//Л.А. Василенко, И. Н. Рыбакова. Режим доступа: [

http://spkurdyumov.narod.ru/D48VasilinkoRybakova.htm 11/12/2012

Концепция формирования информационного общества в России. Институт развития информационного общества//Режим доступа: [

http://www.iis.ru/index.html 13/12/2012]

Левченко А. Е. Формы и методы воздействия СМИ на общественное сознание. //А.Е. Левченко. Режим доступа: [

http://www.pressclub.host.ru/ 11/12/2012]

Савинова О. Н. Социальный и корпоративный векторы развития современной прессы./Медиаскоп. № 4, 2011.// О. Н. Савинова. Режим доступа: [

http://www.mediascope.ru/node/910 10/12/2012]