Социальная политика Екатерины II. История и современность

Линии Васильевского острова порой напоминали Оксфорд или Кембридж. Столько было здесь разных студентов и учеников. Кроме кадетов Шляхетского сухопутного корпуса, а также Морского шляхетского кадетского, переехавшего на 3-ю линию в 1733 году, учеников и студентов Академии художеств, Академии наук, здесь встречались студенты Горного училища, образованного в 1774 году на 22-й линии, Учительской семинарии с 6-й линии, ученики Благовещенской и Андреевской школ, частных учебных заведений. И в довершении всего этого многообразия учебных заведений в знаменитом здании Двенадцати коллегий в 1819 году был открыт Петербургский университет Васильевский остров в то время был местом обитания петербургской интеллигенции и чиновников. Заведовал начальными школами и образованием учителей в Петербурге выдающийся педагог серб Ф. И. Янкович де Мириево. В 1783 году он возглавил Главное народное училище. В нем вели подготовку учителей для всей России. Издание новых учебников также было в его ведении. Учебники выдавались ученикам бесплатно.

Наряду с государственными существовали также частные школы и пансионы. Их в Петербурге в 1784 году было почти пятьдесят. В хирургической школе при Сухопутном и Морском госпиталях, а также в школе при Аптекарском огороде готовили прекрасных лекарей. Эта школа находилась на Выборгской стороне или в Медицинском училище на Фонтанке. Отличительной чертой XVIII века для России было создания закрытых учебных заведений. Изначально они планировались для детей всех сословий, исключая крепостное крестьянство. Но мало-помалу образовательная политика государства, сконцентрировалась на двух состояниях — дворянстве и разночинцах. Других податных сословий она практически не касалась. Даже, входившие в номенклатуру учебных заведений Министерства народного просвещения, которые были предназначены для низших сословий, не финансировались из казны. А финансовую помощь получали от помещиков и сельских общин.

От них же существование их и существование зависело целиком. Начальное и общее образование в России является обязательным. После 9 классов обучения часть учеников переходят учиться в средние специальные учебные заведения, часть переходят в старшие классы для подготовки к обучению в высших учебных заведениях. Существует федеральный государственный образовательный стандартэто совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти. На территории Омска насчитывается 28высших учебных заведений (5 из нихчастные), 18 колледжей и техникумов. Также на территории Омска работает около 136 государственных средних школ 5 частных. 2.3 Развитие медицины

На протяжении всего своего царствования Екатерина II не оставляла без внимания такую сферу деятельности просвещенной монархини, как заботу о здоровье своего народа. Что же было сделано за годы правления Екатерины II в области здравоохранения России? Прежде всего, было усовершенствовано управление государственными медицинскими учреждениями, сосредоточенное в Медицинской коллегии, основанной в 1756 г. В 1763 г. во главе ее поставлен энергичный и образованный князь И.

М. Черкасов, получивший достаточно широкие полномочия для деятельности этого ведомства. Медицинская коллегия представляла собою коллегиальное учреждение с президентом во главе ее. Последний в заседаниях коллегии пользовался только одним голосом, тогда как раньше архиятеры были единоличными правителями. Первым президентом Медицинской коллегии был барон Александр Иванович Черкасов (1728−1788), который, не будучи врачем, страстно любил медицину и следил за ее развитием. Во время своего пребывания в Англии он из любви к науке слушал лекции знаменитых медиков, а в 1762 г.

написал «план устройства правильного медицинского управления». Русские врачи были ему весьма многим обязаны, и в истории медицинского сословия он останется навсегда памятен тем, что был постоянным заступником за своих подчиненных. При учреждении коллегии по инструкции, данной ей, в ее функции входили две задачи: «сохранение врачеванием народа в империи» и «заведение российских докторов». Барон Черкасов, в бытность свою на посту президента коллегии, развил неутомимую деятельность, согласно полученной инструкции. Благодаря его стараниям в 1764 г. был открыт при

Московском университете медицинский факультет, улучшено преподавание в госпитальных школах. Он содействовал также введению оспопрививания в России, а в 1764 г. издал указ, по которому Медицинская коллегия получила право давать звание доктора медицины, тогда как до тех пор звание доктора медицины можно было получить только в иностранных университетах. Этот акт барона Черкасова вызвал против него ненависть со стороны иностранных врачей и немецкой партии, которые ждали только случая, чтобы захватить в свои руки медицинское управление. Медицинская помощь населению в этот период была очень слабо развита в России. Понимая серьезность данной проблемы, Екатерина уделяла большое значение в «Учреждении» вопросам организации больниц, госпиталей, отдельных приютов для неизлечимых больных и особых заведений для сумасшедших людей. Императрица предлагала создавать их вблизи городов, причем очень интересное замечание: «вниз по реке, а отнюдь не выше города», обязательно должно быть просторное здание, «не тесное и не низкое», «на вольном воздухе», и содержаться в чистоте. Приказ должен был внимательно смотреть за использованием средств, которые выделялись на содержание больниц, госпиталей и т. д. Особое внимание следовало уделять вопросам расходования денег, отпущенных на содержание персонала этих заведений, на лечение и обслуживание больных. Приказ должен проявлять очень активное внимание к тому, чтобы выделенные на больницы средства доходили по назначению и больницы были максимально обеспечены всем необходимым.

Руководство в больнице осуществляли три человека: главный надзиратель, доктор и смотритель, а весь штат губернской больницы состоял из 19 человек. Главный надзиратель — это близкий аналог современного главного врача. Доктор и смотритель несли на своих плечах основную рабочую нагрузку и имели каждый определенных практичных помощников. Доктор с лекарями и подлекарями вели лечебный процесс. В обязанности доктора входил достаточно широкий спектр вопросов: посещать больных (в современной медицинской практике — это совершать обход), составлять письменные отчеты о состоянии больных, вести дневные записи о числе больных, об их болезнях и способах лечения в особой книге и хранить ее в архиве (в современной медицине — история болезни) и др. Следующая по значимости ступень в лечебном процессе отводилась лекарю, который должен был присутствовать при докторском осмотре, следить за исполнением докторских предписаний и т. д. Смотритель больницы отвечал за хозяйственное обслуживание лечебного процесса. Административный контроль над персоналом осуществлял главный надзиратель. В состав больничного штата были введены бухгалтер и копиист. Государство стремилось четко контролировать движение отнюдь не изобильных денежных средств больницы. Вероятно, не доверяя ни губернаторам, ни главным надзирателям, Екатерина написала сама важнейшую инструкцию «Как поступать в приеме и содержании больных».

Императрица расписала и внутренний распорядок для больных. Таким образом, «Примерное положение для учреждений больницы» содержит не только перечисленные штаты служащих больницы, их обязанности, но и правила внутреннего порядка, которые представлены с мельчайшими подробностями. При участии и по инициативе Екатерины II были открыты первые больницы для бедных в Москве — Павловская и Екатерининская. Хотя основателем Павловской больницы официально являлся цесаревич девятилетний Павел Петрович, действительным ее создателем была его мать. Екатерининская же больница с богадельней при ней была открыта в Москве самой Екатериной II и с самого начала существовала как всесословная. Созданные в 1764 и 1776 гг.

обе больницы действуют до нашего времени, хотя их здания были перестроены, обновлены или сменили местонахождение. Открытие Павловской и Екатерининской больниц и богадельни служило примером, которому следовал ряд петербургских и московских дворян, в частности, известные представители эпохи Просвещения Д. М. Голицын и Н. П. Шереметьев. Самым известным поступком Екатерины II на медицинском поприще остаётся, разумеется, введение практики прививания оспы.

Эпидемии этого заболевания в Европе уносили тысячи жизней. В 1768 году пандемия достигла особенно широкого размаха в нашей стране, и под угрозой оказалась царская семья, так как переносчиками недуга стали многие приближенные ко двору люди, а несколько фрейлин погибли. Императрица пригласила известного английского врача-оспопрививателя Димодаля (барона Димсдейла), который активно практиковал искусственное заражение людей этой болезнью, после чего они, переболев легкой формой недуга, приобретали иммунитет. 12 октября 1768 года вечером англичанин с больным оспой ребенком и сыном-ассистентом были тайно проведены в покои императрицы, где ей была сделана прививка от оспы. На следующий день, переехав в Царско-сельский дворец вместе со свитой, Екатерина предалась обычным своим занятиям.

Через 6 дней у правительницы появились признаки оспы, и она уединилась в свои покои до полного выздоровления. Отметим, что материал для прививки был взят от крестьянского мальчика Александра Маркова, впоследствии получившего дворянство и новую фамилию Оспенный. Воодушевившись успешным завершением операции, Екатерина II провела аналогичную процедуру вариоляции и своему сыну Павлу, которому на тот момент было 14 лет. Пример царской семьи был как никогда заразителен: за несколько дней в одном только Санкт-Петербурге было привито 140 человек (в основном — аристократы). В письме Вольтеру императрица сообщала, что в Петербурге в течение одного месяца оспа была привита большему числу лиц, чем в Вене в продолжении восьми.

В тот же год в Москве был открыт первый дом для оспопрививания, впоследствии преобразованный в Екатерининскую больницу. Этот случай получил широкий резонанс и в Западной Европе, поскольку только в Англии к оспопрививанию относились с доверием лишь часть медиков и часть населения. При Екатерине II борьба с эпидемиями в России стала приобретать характер государственных мероприятий, непосредственно входивших в круг обязанностей Сената. Развивались новые для России направления медицины: были открыты новые больницы и приюты. Издан ряд фундаментальных трудов по вопросам медицины. В 1763 году Екатериной II был издан указ, по которому предписывалось устроить особый дом для женского отделения сифилитической больницы. Зараженные так называемой французской болезнью «бабы и девки» присылались сюда для лечения из острога и из полиции. В 1782 году была открыта еще одна клиника за Калинкиным мостом для терапии «прилипчивых секретных хворей». При Екатерине II в России впервые были открыты специальные дома для душевнобольных, получившие название «жёлтых домов». В 1776 г.

по приказу императрицы первый такой дом распахнул свои двери в Новгороде, а спустя некоторое время и в предместьях Москвы, в селе Преображенском, также появился свой «жёлтый дом» (в 1838 г. на этом месте создана Преображенская больница для душевнобольных).

В 1779 году было объявлено об открытии в Петербурге первого русского специального доллгауза (нем.toll — безумный, сумасшедший, нем. haus — дом) «для пользования сумасшедших», ставшего через несколько лет отделением Обуховской больницы. В 1771 году, при московском Воспитательном доме промышленник Прокофий

Акинфиевич Демидов основал «Родильный институт». Демидов на это заведение выделил Бецкому 200 тыс. рублей. Вообще же Демидов в течение своей жизни на разные благотворительные учреждения пожертвовал 1,5 млн рублейфантастическую по тем временам сумму! На базе Воспитательного дома создается отделение для рожениц, которые пожелали родить тайно и в последующем отказаться от своих детей. Данная особенность была обусловлена достаточно строгими нравами того времени, когда рождение внебрачных детей порицалось, в связи с чем это старались скрывать, причем нередко при помощи достаточно жестоких методов, приводивших к смерти младенцев. Убийство новорожденных было не такой уж редкостью со стороны женщин, пытавшихся избежать позора.

Избавлялись и от детей ненужных, рожденных и в без того многочисленных семьях так, как кормить их было нечем. В связи с этим большинство детей, рождавшихся в данном заведении, являлись незаконнорожденными и по условиям персонал заведения не имел право интересоваться даже именем матери. Более того, роженицам разрешалось находиться в заведении в маске и все обстоятельства рождения детей должны были сохраняться в строжайшей тайне. В циркулярах Воспитательных домов говорилось: «…принимать бедных женщин, коим приходит время родить, чтобы они в том доме освобождались от бремени». Роженицам в секретных палатах предоставлялось право не называть своего имени и позволялось рожать в маске. Все обстоятельства сохранялись в тайне и никто, кроме повивальной бабки, не имел права входить в палату к женщине.

Многие современные специалисты справедливо отмечают, что во времена Екатерины II представления о медицинской этике были куда более высокими и развитыми, нежели чем в наши дни. В то время от детей не принято было отказываться, чадородие и плодовитость воспринимались, как дар Божий. Такие случаи, на первый взгляд, могли иметь место разве что среди знатных горожанок, которым необходимо было скрыть свою связь на стороне. И все-таки была еще одна причина, чтобы отдать младенца в Приют. Дело в том, что дети крепостных после рождения также считались крепостными, а согласно Уставу данного заведения каждый младенец считался от рождения свободным.

Вот почему для многих крестьян сдача ребенка в Приют была единственным шансом подарить ему свободу. В нашей стране в условиях падения рождаемости и сокращения численности коренного населения вновь вырос интерес к приютам для брошенных младенцев. Особенно активно развернулись дискуссии вокруг так называемого, «бэби-бокса». Он представляет собой инкубатор, который вмонтирован в стену больницы. Бэби-бокс имеет 2 дверцы: наружную (через нее кладут младенца) и внутреннюю (откуда забирают ребенка сотрудники учреждения). Внутри бокса поддерживаются оптимальные температура и влажность. Благодаря особой конструкции достать малыша обратно уже невозможно. Сразу после того, как в боксе оказывается младенец, включается сигнализация и его оттуда забирают, осматривают и делают анализы.

Плюсы бэби-бокса очевидны. Сохраняется полная анонимность (около бокса нет видеокамер) и, как следствие, ликвидируется одна из причин совершения абортов. Кроме того, не надо оформлять никаких бумаг, не надо проходить сложных процедур. Достаточно просто положить ребенка в дверку и все. Отказавшаяся от ребенка мать не несет уголовной ответственности (разумеется, укор совести еще никто не отменял).

Но самое главное — сохраняется человеческая жизнь. В 2011 году в Омске центре обнаружено три мертвых новорожденных младенца. Так матери избавляются от нежеланных малышей. Такие случаи в масштабах страны вовсе не редкость. По данным учреждений здравоохранения, среди основных причин отказов от новорожденных детей трудные жизненные ситуации людей — отсутствие работы (36%), асоциальный образ жизни (28%), отсутствие жилья (18%), возраст до 18 лет (18%). Полтора года назад в России появился благотворительный фонд социальной поддержки и защиты прав ребенка на жизнь и воспитание в семье «Колыбель надежды». Активисты устанавливают в разных регионах «окна жизни» беби-боксы.В настоящее время только рассматривается законопроект о бебибоксах. Но сейчас в России бэби-боксы есть в Краснодарском крае, Ленинградской, Владимирской и Курской областях. Кроме того, две «колыбели жизни» есть в Прикамье, а именно в Перми и в Добрянке. Сейчас вопрос об установке бэби-боксов обсуждается в законодательных органах.

Возможно, что их будут ставить не только в больницах, но и в социальных центрах и монастырях. Так, Екатерининская идея приютов для подкидышей обретает в наше время новое дыхание. Каждый город обязан был иметь врачей не только для города, но и для уезда, обязан также был устраивать госпитали и больницы, заводить приюты для неизлечимо больных и сумасшедших (богоугодные заведения). Так как недоставало врачей, их выписывали из-за границы и заботились об образовании русских лекарей и хирургов. В то же время основывали аптеки и фабрики хирургических инструментов. Царствование Екатерины II (1762−1796) может быть разделено на две половины: вначале Екатерина шла по пути, указанному Петром I. В это время она увлекается просветительными идеями французских энциклопедистов, высказывает в своем «Наказе» либеральные идеи, ставит на очередь дня вопрос о реформе училищ. Но когда стали сказываться в России экономические последствия развившегося хлебного вывоза за границу, и особенно когда до России докатились раскаты Французской революции, стало обнаруживаться то общее изменение курса внутренней политики, которым отличались царствования всех последующих русских императоров. Возведенная на престол усилиями дворянской партии, Екатерина II совершенно порывает во вторую половину своего правления с русскими промышленниками и в дальнейшем всю свою государственную деятельность направляет в интересах дворянского сословия, так что с этих пор самодержавная власть в России становится классовой формой господства дворян. В 1785 г.

опубликовывается Жалованная грамота дворянству, по коей дворяне получали как личные, так и имущественные и корпоративные права. Образование, суд, государственное управление — все с этих пор приноравливается к интересам дворянства. Всякое свободное проявление независимой мысли, враждебное существующему строю, подавляется в самом начале. В связи с этим направлением политики медицинское дело также было изъято из рук врачей и передано в 1763 г.

в руки чисто бюрократического учреждения, Медицинской коллегии. Изъятие санитарного дела из рук медиков объяснялось недостаточным количеством последних, а также ходячим утверждением исхода XVIII в., будто специалисты-медики вовсе не способны к охранению народного здоровья от разных случайных явлений, действующих губительно на народ. Впрочем, доля истины имелась в этом утверждении, ибо ничтожному тогдашнему медицинскому персоналу едва ли было впору справиться с прямыми лечебными задачами.

Заключение

Екатерина II, воспитанная на идеалах просветителей, уже в начале своего правления весьма остро ощущала существующие проблемы внутренней политики, тормозившие развитие Российской империи. Одной из наиболее острых сфер была социальная. Для выхода из кризиса в существующей ситуации нужны были значительные преобразования, которые и были начаты Екатериной. Реальное положение народа было совсем не таким, каким хотела его видеть Екатерина. Начало царствования Екатерины II совпало с массовыми волнениями крестьян и других категорий населения, не довольных своим положением, что повлекло ряд преобразований. В результате преобразований вторая половина XVIII в.

стала в России временем подлинного духовного расцвета. Возникновению благоприятных условий для расцвета культуры способствовали и черты личности императрицы, ее взгляды, убеждения, вкусы и интересы. Сама Екатерина была человеком широких духовных и интеллектуальных запросов, интересовалась литературой и театром, архитектурой и живописью, философией и историей, высоко ценила ум, начитанность, образованность, склонность к интеллектуальным занятиям. Государственная поддержка культуры и представления просветителей были взяты на вооружение верховной властью, способствовало распространению в русском обществе идей гуманизма, которые оказали значительное влияние на ориентированность социальных преобразований. В это время положено начало коллекции изобразительного искусства в Эрмитаже, создание публичных библиотек. Важным пунктом преобразовательной программы Екатерины Великой было воспитание подданных.

Для этого нужно было создать в стране сеть учебных заведений, т. е. по существу систему народного образования, какой до этого не было. Екатерина II хотела создать новый тип людей, для новой России. Она считала, чтобы создать общество всеобщего процветания, которое проповедовали Вальтер, Дидро и другие западноевропейские филосовы, необходимо создать для него людей, способных его принять. Чтобы оградить своих учеников, воспитанных в новой формации, под ее покровительством создаются закрытые учебные заведения, в которых контакт воспитанников с родственниками сведен к минимуму.

Преобразования в образовательной сфере происходили при помощи идей, предложенных И. И. Бецким. По его замыслу был открыт целый ряд учебных заведений закрытого типа, в частности училище при Академии художеств, создано Общество двухсот благородных девиц (Смольный институт) в Петербурге и Воспитательный дом в Москве. Затем осуществлена реформа шляхетских корпусов, открыт Воспитательный дом в Петербурге, коммерческое училище при московском Воспитательном доме и др. Каждое из заведений отличалось закрытой системой образования, дабы оградить учеников от пагубного влияния семьи и окружающего мира.

Весьма значительный вклад императрица внесла в развитие женского образования, поспособствовав образованию первых в России женских учебных заведений. Смольный институт был первым в России женским учебным заведением. Обучались в нем дочери небогатых дворян, получавшие относительно неплохое образование. При институте было и отделение для мещанских девиц.

Институт пользовался особым покровительством И. И. Бецкого и самой императрицы, даже переписывавшейся с некоторыми из его воспитанниц. По мнению высоких патронов, девушки, воспитанные в стенах Смольного должны были нести идеалы, воспринятые в детстве и вложить их, в свою очередь в своих детей. Быть образцовыми хозяйками домов, матерями, то есть подвижниками новой философии. И только из таких людей, свободных, образованных, кротких возможны утопические модели обществ. Еще одна задача Смольногоготовить фрейлин для двора Екатерины. Их она выбирала лучших из лучших. Помимо этого создавались Воспитательные дома, которые предназначались для сирот и незаконнорожденных детей.

Дети в данных домах получали возможность не только выжить, но и получить определенный уровень образования и воспитания, а за тем быть переданными для получения подходящей для них профессии. Были созданы школы для всех сословий, кроме, пожалуй, крестьян. Образование охватило все слои населения. И каждая социальная прослойка должна была получать ровно то образование, которое необходимо для выполнения возложенных на него функций. Для новых учебных заведений были разработаны уставы, в которых идеи просветителей воплотились в обязательные нормы. Запрещалось бить и бранить детей. Учителя должны были способствовать развитию природных качеств и склонностей своих воспитанников, вызывать у них интерес к учебе лаской и уговорами. Помимо ориентированности на образование и воспитание, социальные преобразования предполагали и устранение целого ряда социальных проблем, связанных с наличием в России социально незащищенных и бедствующих представителей различных сословий. Для помощи нуждающимся создавались специальные органы — Приказы общественного призрения.

Их прямой обязанностью являлось улучшение условий жизни нуждающихся и социально незащищенных слоев. На них возлагались обязанности по созданию народных школ, сиротских домов, больничных учреждений, богаделен, домов сумасшедших и прочих подобных заведений, которые должны были стать приютом для определенной категории нуждающихся. Их деятельность охватывала ту часть населения, которой были необходимы помощь, поддержка и определенный контроль. Из доходов губерний разрешалось «единожды» предоставлять 15 тыс. рублей на содержание приказов.

Разрешалось умножать капитал от частных взносов, а также за счет доходов от аптек и иных коммерческих операций: от сдачи внаем лавок, домов, кузниц, мельниц, садов, огородов; от добычи торфа, распилки бревен, продажи игральных карт; открытия суконных фабрик. Приказы общественного призрения стали основой организации социальной защиты населения. Однако помимо них также предписывалось и создание дворянских опек для каждой губернии. Открываются воспитательные дома, в которых обучаются незаконнорожденные и дети, от которых отказались родители. В них воспитанники получали образование, овладевали профессией способной их прокормить. Отказники становились полноправными членами общества, способными приносить людям пользу, и являлись носителями идей гуманизма. Это позволило уменьшит смертность среди новорожденных. Данные структуры финансировались в основном за счет пожертвований, что сделало весьма актуальным меценатство и благотворительность. Екатерина II ставила своей целью заинтересовать в активном участии в помощи нуждающимся как можно большую часть населения России, способствуя этому внедрением системы личной благодарности императорского дома и повышению социального статуса активистов.

В результате социальных преобразований была создана действующая система, которая позволяла сглаживать существующие социальные проблемы населения. Нуждающиеся представители различных сословий получали возможность воспользоваться милосердием структур социальной помощи, относительно снимая уровень напряженности в классово дифференцированном обществе Российской империи. Еще одно важное направление, получившее развитие в эпоху Екатерины II это медицина. В период правления этой императрицы, прошло несколько страшных эпидемий, затронувших всю страну.

Это эпидемия чумы в Москве, это заражение людей сифилисом, приобретающее устрашающие размеры, это оспа. Вклад Екатерины II в развитие вакцинации сложно переоценить. Она своим примером положила начало этому большому делу в стране. Опыт вакцинации в России был показателен даже для Европы. Где она не получила такого размаха. В наше же время ведется скрытая антипрививочная пропаганда. Все больше матерей отказываются делать своим детям обязательные прививки, ссылаясь на слухе о неудачных случаях. И это при том, что болезни не стали мягче, а наоборот, новые вирусы становятся все более смертоносными. Сознание людей приближается к средневековому. Где важны не знания, где полагаются не на научный подход, а на «как раньше».

На времена, в которых не было ни школ, ни больниц, ни вакцин. Вторым важным достижением Екатерины II, было устройство Медицинской коллегии с правом давать звание доктора медицины, тогда как до тех пор звание доктора медицины можно было получить только в иностранных университетах. Этот факт сделал медиков России свободными от западных. Которым, в свою очередь, было не выгодно терять такое подконтрольное пространство. При Екатерине II растет число больниц, Хосписов для умалишенных, неизлечимо больных. Создаются заводы по производству медицинского оборудования. В эпоху своего правления Екатерине II необходимо было соблюдать баланс между поддержкой неимущим, созданием государства всеобщего процветания и поддержкой дворянствакак класса, помогшего ей взойти на престол.

Поэтому ее политика кажется двойственной. С одной стороны окончательное закрепощение крестьян, изъятие земель у Церкви. С другой стороны, поддержка неимущих, меценатство, социальные реформы, передовые для своего времени. Законодательство Екатерины II изменило направленность социальной работы — от земского общественного принципа, когда помощь бедным оказывали земские люди на общественные средства, в сторону централизации на государственной основе. Реформа 1775 года создала универсальную систему благотворительности, которая усовершенствовалась с годами и сохранилась в общих чертах до наших дней. Литература

Ассебург А.Ф. фон дер. Записка о воцарении Екатерины Второй / Пер. и предисл. Л. Н. Майкова // Русский архив — 1879. — Кн.

1. — Вып. 3. ;

С. 362−369.Богданович М. И. Русская армия в век Императрицы Екатерины II — - СПб.: Типография Департамента уделов, 1873. —

36 с. Борзаковский П. К. Императрица Екатерина Вторая Великая. — М.: Панорама, 1991. —

48 с. Брикнер А. Г. История Екатерины II. —

М.: Современник, 1991. — 412 Грибовский А. М. Записки о императрице Екатерине Великой: репринтное воспроизведение издания 1864 года. — М.: Прометей, 1989.

— 96 с. Грот Я.К Воспитание Екатерины II // Древняя и новая Россия — 1875. — Т. 1. — № 2. -

С. 110−125.Екатерина Вторая и Г. А. Потемкин. Личная переписка (1769−1791) Собрание 1162 писем Екатерина II и Г. А. Потемкин.

Личная переписка 1769−1770 — Спб: Азбука — Классика, 2011. — 271 с. Екатерина II и её время: Современный взгляд / Философский век, альманах — № 11. — СПб.: Питер, 1999. — с.

41 — 64. Заичкин И. А., Почкаев И. Н.

Русская история: От Екатерины Великой до Александра II. — М.: Мысль, 1994. — 412 с.

Зорин А. Русская ода конца 1760-х — начала 1770-х годов, Вольтер и «греческий проект» Екатерины II//

http://novruslit.ru/library/?p=66Исабель де Мадариага. Россия в эпоху Екатерины Великой. — М.: Элита, 2002. — 976 с.

Лаппо-Данилевский А. С. Очерк внутренней политики императрицы Екатерины II.

— СПб.: Тип. М. М. Стасюлевича, 1898.— 65 с. Казовский М. Екатерина: мудрость и любовь — М.: «Подвиг», 2010.

— 316 с. Каменский А. Б. Жизнь и судьба императрицы Екатерины Великой. — М.: Аспект — пресс, 1997.

— 419 с. Каменский А. Б. «Под сению Екатерины…»: Вторая половина XVIII века. — СПб.: Питер, 2002.

— 508 с. Ключевский В. О. Курс Русской истории, часть V. —

М.: Элита, 2007. — 301 с. Омельченко О. А.

" Законная монархия" Екатерины Второй. — М.: Наука, 1993. — 348 с. Павленко Н.

И. Екатерина Великая. — М.: Молодая гвардия, 2000. — 422 с. Пайпс Р. Истоки гражданских прав в России — год 1785.

— М.:Московская школа политических исследований, 2010. — 502 с. Россия и Романовы: Россия под скипетром Романовых. Очерки из русской истории за время с 1613 по 1913 год / под.

ред. П. Н. Жуковича. — М.: Россия; Ростов-на-Дону: Танаис, 1992. -

471 с. Соболева И. А. Принцессы немецкие — судьбы русские. —

СПб.: Питер, 2008. — 413 с. Соловьев С. М. Чтения и рассказы по истории России. — Спб.: Питер, 2010

Образование в Москве. История и современность. М.: Издательство объединения «Мосгорархив», 2000. — 416 с.: ил. Народное образование в России. Исторический альманах. М.; «Народное образование», 2000

Календарь-спутник организатора воспитания дополнительного образования юных москвичей на 2004/2005 учебный год. М., 2004, стр.

70.Скороходов Л. Я. Краткий очерк истории Русской медицины Т. Е. Смольянинова Придворная культура в век Екатерины II и западная модель светского образа жизни и светского образования Альманах кафедры философии культуры и культурологии и Центра изучения культуры философского факультета Санкт-Петербургского государственного университета. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002

Ключевский В. О. Русская история Полный курс лекций

Я. Кеслер

Образование Российской Империи В XVIII в. Ключевский В. О. Императрица Екатерина II: ее занятия. Испытания и успехи.//Мир музея.-1994,№ 4.Сиповский В. В. Историческая хрестоматия по истории русской словесности:

учебноепособие.Т 1,-вып. 2. Русская литература с XІ до XVІІІ века. -СПб.:

1980.Г. С. Винский, Д. Б. Мертваго Екатерина II. Фасад и задворки империи Фонд Сергея Дубова 2010.И. Лосиевский Памятник моему самолюбию Эксмо 2011 г.А. И. Юхта. Екатерина II и её окружение. Пресса 1996 г. С. Ф. Платонов «Лекции по русской истории» ., М., 1992

Журнал «Родина», № 1,1993.

37.Ключевский В. О. Исторические портреты., М., 1990