Воспитание ценностного отношения к природе в процессе учебно-исследовательской деятельности

Сегодня вся биосфера охвачена человеческой активностью. Изменения в природе происходят стихийно как результат производственной деятельности людей. В сложившейся ситуации, когда взаимодействие человека и природы превратилось в одну из актуальных и тревожных проблем, важной задачей общества является формирование экологической культуры подрастающего поколения.

В философских и педагогических исследованиях экологическая культура рассматривается как одна из фундаментальных общечеловеческих ценностей, суть которой состоит в урегулировании научными, нравственными, художественными средствами системы экологических отношений, в превращении негативных проявлений, ведущих к экологическому кризису, в позитивную деятельность (В.И. Вернадский, Э. В. Гирусов, В. Д. Иванов, Б. Г. Иоганзен, И. Д. Зверев, Ю. Г. Марков, Н. Н. Моисеев, И. Т. Суравегина, А. П. Сидельковский и др.).

В современной философской литературе, посвященной исследованию экологических проблем, можно выделить определения сущности экологической культуры: как процесса сохранения, восстановления и развития всей совокупности общественно-природных ценностей (А.Ф. Лиходиевский, Е. Н. Никонорова, Н. Н. Храменков и др.); как деятельности человека в природе, практического отношения к ней (Н.Г. Васильев, М. С. Коган, Н. Кравченко, А. И. Кочергин, Ю. Г. Марков и др.); как способа регуляции системы взаимоотношений человека и природы (Н.Н. Киселев, И. Д. Лаптев, К. И. Шилин и др.); как специфической характеристики способов «взаимодействия общества не только с природой, но и с социально-исторической средой» (Э.С. Маркарян и др.).

На современном этапе развития общества возрастает значимость экологически воспитанной личности, что предполагает формирование экологической культуры уже в младшем школьном возрасте.

В псхолого-педагогической литературе достаточно полно освещены вопросы ознакомления детей с природой (Э.И. Залкинд, М. К. Ибраимова, Л. С. Игнаткина, Н. Н. Кондратьева, З. П. Плохий, П. Г. Саморукова, Е. Ф. Терентьева, A.M. Федотова, В. Г. Фокина, И. А. Хайдурова и др.). В настоящее время появился ряд исследований в области экологического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста (В.П. Арсентьева, Н. Н. Вересов, Г. В. Кирикэ, Т. А. Маркова, О. А. Овсянникова, М. Ю. Попова, Н. А. Рыжова и др.), в которых рассматривались отдельные аспекты формирования экологической культуры, но в целом данная проблема изучена недостаточно, особенно в условиях мегаполиса.

В целом развитие личности ребенка происходит не только путем накопления личного опыта при взаимодействии с окружающей природой, но и в процессе активного присвоения общественно-исторического опыта. В частности, опыт освоения и преобразования природы представлен в системе естественных наук, в практических способах использования природных богатств, в трудовых умениях и навыках, в системе отношений общества к природе.

Освоение этого опыта определяет формирование мировоззрения ребенка, его отношение к окружающей природе, познавательных процессов, ценностных ориентации, развитие интересов, эмоциональной сферы и т. д.

В младшем школьном возрасте необходимо воспитание потребностей (мотивов, побуждений), поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния окружающей среды. Ребенок должен получить начальные сведения о природе и целесообразности бережного отношения к растениям, животным, о сохранении чистоты воды, воздуха, земли.

В настоящее время возникла, существует и усиливается озабоченность общества взаимосвязью состояния окружающей среды со здоровьем человека. Особенно остро эта проблема стоит в мегаполисах.

Объект изучения — особенности отношения к природе учащихся младших классов.

Предмет исследования — особенности воспитания ценностного отношения к природе в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Цель данного исследования — изучение основ воспитания ценностного отношения к природе в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Задачи исследования:

— анализ литературных источников по рассматриваемому вопросу;

— определение ценностного отношения к природе как компонента экологической культуры;

— изучение психолого-педагогических аспектов формирования ценностного отношения к природе;

— подбор методик для проведения эмпирического исследования;

— анализ результатов исследования.