Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности преподавания иностранных языков на языковом факультете вуза

Курсовая: Особенности преподавания иностранных языков на языковом факультете вуза
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

За последнее десятилетие произошли существенные перемены, как в жизни нашей страны, так и в жизни мирового сообщества, которые не могли не отразиться на преподавании иностранных языков в России. Новое время, новые условия профессиональной деятельности потребовали пересмотра, как общей методологии, так и конкретных методов и приемов обучения иностранному языку. В последнее время все большее… Читать ещё >

Особенности преподавания иностранных языков на языковом факультете вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • І. Особенности работы преподавателя иностранного языка на современном этапе развития общества
  • 1. История развития методики преподавания иностранных языков
  • 2. Современные подходы к изучению иностранного языка в языковом вузе
  • 3. Технология преподавания на разных фазах овладения иностранным языком
  • 4. Специфика преподавания в языковом вузе
  • Выводы
  • ІІ. Практика преподавания иностранных языков обучающимся языкового факультета вуза
  • 1. Модель обучения иностранному языку в языковом вузе
  • 2. Система заданий и упражнений
  • Выводы
  • Заключение
  • Список использованной литературы

За последнее десятилетие произошли существенные перемены, как в жизни нашей страны, так и в жизни мирового сообщества, которые не могли не отразиться на преподавании иностранных языков в России. Новое время, новые условия профессиональной деятельности потребовали пересмотра, как общей методологии, так и конкретных методов и приемов обучения иностранному языку.

Стремительное вхождение России в мировое сообщество, интеграционные процессы в различных сферах политики, экономики, культуры, идеологии, смешение и перемещение народов и языков, поднимают проблему межкультурного общения, взаимопонимания участников общения, принадлежащих к разным культурам.

В последнее время все большее распространение получает ориентация на такой тип обучения, который стимулирует интеллектуальное развитие личности обучающегося, активизирует его потенциальные возможности, формирует критическое мышление. Такому типу обучения соответствует личностно-деятельностный и коммуникативный подходы в обучении иностранному языку.

Максимальное развитие коммуникативных способностей — вот основная, перспективная задача, стоящая перед преподавателями. Для ее решения необходимо, с одной стороны, освоить новые методы обучения, направленные на развитие всех видов речевой деятельности, формирование лингвистической, социолингвистической и прагматической компетенций, а с другой, создать принципиально новые учебные материалы, с помощью которых можно научить людей эффективно общаться на иностранном языке.

При этом было бы неправильно броситься из одной крайности в другую и отказаться от всех старых методик изучения языка.

Проблемность в обучении иностранному языку проявляется, как при отборе информационного обеспечения учебного процесса, так и в процессе контакта с носителями языка, при сопоставлении культур родного и иностранного языка, что позволяет формировать наряду с коммуникативной и прагматической, социокультурную компетенцию.

Целью обучения иностранному языку студентов языкового вуза является овладение ими коммуникативной компетенцией для участия в актах аутентичного речевого общения на продвинутом уровне владения иностранным языком. Аутентичность речевого общения диктуется современными условиями международного взаимодействия в рамках глобальных мировых политических, экономических, социальных, культурных процессов. В этой связи обучающиеся, для которых иностранный язык является специальностью, представляют собой передовой отряд интеллектуально-развитой молодежи, играющей решающую роль в установлении и развитии международных контактов. Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной нами темы исследования.

Теоретическую основу исследования составляют положения, разработанные в отечественных и зарубежных трудах по педагогике (Бабанский Ю.К., Левина М. М., Петлеванная Л. А., Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н., Хуторской А. В., Шадриков В. Д., и др.), по теории и методике обучения иностранным языкам (Бердичевский А.Л., Бим И. Л., Гальскова Н. Д., Герасимова Р. Н., Кузовлева Н. Е., Миньяр-Белоручев Р.К., Рогова Г. В., Верещагина И. Н., Саломатов К. И., Соловова Е. Н., Сафонова В. В., Махмурян К. С., Фоменко Т. М., Языкова Н. В., и др.).

При проведении исследования были использованы следующие методы:

• анализ существующей базы источников по рассматриваемой проблематике (метод научного анализа).

• обобщение и синтез точек зрения, представленных в источниковой базе (метод научного синтеза и обобщения).

• моделирование на основе полученных данных выводов, касающихся раскрытия поставленной проблематики (метод моделирования).

Объект работы — современные методы и технологии обучения иностранному языку на языковом факультете вуза.

Предмет работы — особенности применения на практике современных методов обучения иностранному языку в языковом вузе.

Цель работы — анализ применяемых на практике технологий обучения иностранному языку на разных этапах овладения языком.

Поставленная цель определяет задачи исследования:

1. Рассмотреть современные подходы к обучению иностранному языку в языковом вузе.

2. Провести анализ основных технологий преподавания на разных этапах овладения иностранным языком.

3. Определить специфические особенности преподавания в языковом вузе.

4. Определить модель обучения иностранному языку на разных этапах овладения языком в языковом вузе и обозначить систему заданий и упражнений применяемых на данных этапах обучения.

Работа состоит из введения, глав основной части, выводов (заключения), списка литературы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Актуальные проблемы профессионального образования // Сб. науч. статей под ред. В. И. Ерошиной, О. В. Черновой — М., 1990. — 60 с.
  2. И. С. Профессиональный тренинг переводчика: Учебное пособие по устному и письменному переводу для переводчиков и преподавателей. СПб.: Союз, 2001. — 278 с.
  3. А. М. Педагогика высшей школы. Курс лекций: модульное обучение. — К., 1993 — 216 с.
  4. Н. М. Проблемы обучения иноязычному общению в преподавании иностранного языка как специальности // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. СПб., 2001. — С. 150−160
  5. И.В. Стилистика. Современный английский язык: Учебник для вузов. — 4-е изд. — М.: Флинта: Наука, 1990. — С. 35−45.
  6. В.А. Психология обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 1969.- 279с.
  7. С. Н. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. — М.: Высш. шк., 1980. — 98 с.
  8. Т.Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения: Автореф. дис… д-ра пед. наук. — М., 1997. — 41 с.
  9. Л.В., Рожков М. И. Воспитательный процесс в современной школе. — Ярославль, 2001. — С. 34
  10. В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап. / В. И. Байденко, Джерри ван Зантворт. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. — 673с.
  11. В.П. Об исследовательской деятельности студентов в условиях проектного метода // Иностранные языки в школе. — 2005. — № 8.
  12. С.В. Коммуникативно-прагматическая организация обучения иностранным языкам (немецкий язык, языковой вуз): Автореф. дис… пед. наук. — М., 2003. — 17 с.
  13. Бим И. Л. Иностранный язык в процессе модернизации школьного образования. //http://www.ioso.ru/ts/s001221/kamgrach.htm.
  14. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход — основная стратегия обновления школы. // Иностранные языки в школе. — 2002. — № 2.
  15. К. М. Методика обучения аудированию полемических текстов студентов старших курсов языкового педагогического вуза : Дис. … канд. пед. наук: 13.00.02: Москва, 2003 — 133 c.
  16. В. А., Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. — К.: Выщ. шк., 1988 — С. 242−255.
  17. А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методическое пособие. — М.: Высшая школа, 1991. — 207 с.
  18. Л. Б. Обучение студентов языкового вуза грамматическому компоненту иноязычной диалогической речи аргументативного типа (На материале английского языка): Дис. … канд. пед. наук: 13.00.02: Санкт-Петербург, 2003 — 290 c.
  19. .Л. Обучение взрослых иностранному языку (Вопросы теории и практики) — М.: Педагогика, 1978. — 168 с.
  20. Н.В. Контроль неподготовленной речи при обучении иностранному языку // Психология и методика обучения иностранным языкам в вузе. — М., 1976. — С. 264−269.
  21. Л.С. Мышление и речь. — М., 1996. — С. 264−269
  22. П.Я., Данилова В. Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопросы психологии. — 1980. — № 1. — С.31−38.
  23. Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 165 с.
  24. И. Проявление мотивационной готовности к творческой деятельности у студентов // Прикладная психология. — 2001. — № 3. — С.92−96.
  25. О. В. Формирование методической компетенции студентов факультетов иностранных языков педагогических вузов на семинарских занятиях по методике преподавания иностранных языков с использованием видеозаписи-ситуационной модели (На материале французского языка): Дис. … канд. пед. наук: 13.00.02: Москва, 2003 — 168 c.
  26. В.И. Теоретические основы подготовки специалистов в условиях многоуровневого высшего педагогического образования. Автореф. дис… д-ра. пед. наук. — СПб. 1995. — 44 с.
  27. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Утвержден 02.03.2000. — М., 2000.
  28. В. Язык и философия культуры. — М.: Прогресс, 1985.- 451с.
  29. Л.И. Обучение устному профессиональному общению на иностранном языке (англ. язык): Дис… канд. пед. наук. — М., 1989. — 221 с.
  30. Т. А. Профессионально-ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования (На материале преподавания иностранных языков): Дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08, 13.00.02 Москва, 2004 — 442 с.
  31. Т.А. Методика преподавания английского языка в вузе. — М. 2009 — 92 с.
  32. Ю. М. и др. Немецкий язык: совершенствуем технику перевода. М.: Компания «Евразийский регион», 1997. — 90 с.
  33. Ф. Профессиональная компетентность как показатель качества образования // Высшее образование в России. — 2005. — № 4. — С. 30−33.
  34. С.В., Сапанюк И. А. Аксиологические основы проектирования системы подготовки студентов вузов к общению// Вестник СамГТУ. Сер. «Психолого-педагогические науки». 2006. — № 47.
  35. Г. В. Культура и обучение иностранным языкам. — СПб.: Союз, 2001. — 289 с.
  36. Н.А. Индивидуализация процесса обучения в системе многоступенчатого образования. — Усть-Каменогорск, 1998. — 252 с.
  37. В. Г., Заграй Н. П., Обуховец В. А., Попов В. П. Болонская декларация и задачи ТРТУ по ее реализации. — Таганрог, 2004 — 46 с.
  38. Индивидуализация в обучении иностранным языкам. Учебное пособие под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. Воронеж: — НОУ «Интерлингва», 2002. — 40 с.
  39. О.Ю. Проблемы теории и практики формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста. — Уфа: Башкирский мед. ун-т, 1998. — 259 с.
  40. Ю.Н., Петров В. В. От грамматики текста к когнитивной теории дискурса // Т. А. Ван Дейк. Язык Познание. Коммуникация. — М., 1989. — С.5−11.
  41. С.В. Некоторые вопросы обучения иностранному языку суггестокибернетическим интегральным методом / Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Вып. 3. — М.: Московский педагогический институт иностранных языков им. Мориса Тореза, 1977.
  42. И.Л., Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. — СПб., 2001. — С.56
  43. Я.М., Устинова Е. С. Практическая методика обучения иностранному языку — М., 2004 — С. 21−24
  44. В.Н. Современное переводоведение. — М., 2002. — С. 321.
  45. А.В. Современные методики обучения английскому языку.-Минск: Тетрасистем, 2005 — С.36−38
  46. А.В. Современные методы обучения английскому языку. — Минск: ТетраСистемс, 2004. — 174с.
  47. З.И. Развитие профессиональной компетенции будущего специалиста при многоуровневом обучении в современном вузе: Автореф. д-ра пед. наук. — Калуга, 2003. — 39 с.
  48. Н.В. К вопросу о становлении личностно-профессиональных качеств будущего специалиста // Мир психологии. — М., 2005 — № 1. — С. 162 — 170.
  49. Крюкова Татьяна Викторовна. Методическая система подготовки студентов по специальности «Преподаватель перевода» в языковом вузе. Дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 Москва, 2003 181 с.
  50. С.А. Диалектико-материалистические основы процесса обучения иностранным языкам: Учебное пособие. — Рязань, 1991. — 120 с.
  51. . Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе. — М.: Высшая школа, 1986. — С. 34−37
  52. В.С. Содержание общего среднего образования. — М., 1990. — 435 с.
  53. А.А. Психология общения. — М.: Смысл, 1999. — 356 с.
  54. А.Р. Язык и сознание. — М.: МГК, 1979. — 319 с.
  55. Т.М. Использование проектных заданий на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. — 1999. — № 4.
  56. Методика преподавания иностранных языков за рубежом/Сост. М. М. Васильева, Е. В. Синявская. — М., 1967. — 464с.
  57. Методическое пособие по развитию навыков и умений устной иноязычной речи/Сост. Терещенко Ю. А., Переверзева Л. С., Мирошниченко Э. В. — Кривой Рог: КГЭУ-1990. — 41с.
  58. А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. — М: СТУПЕНИ, ИНФРА-М, 2002. — 448 с.
  59. А.Л. Проблемы оптимизации понимания и преподавания языка для специальных целей. — М.: Изд-во МГУ, 2000. — 127 с.
  60. Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе. — М.: МГУ, 1985. — 80 с.
  61. Н.Н. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста // Вестник ун-та Рос. академии образования. — 2001. — № 1. — С. 78 — 97.
  62. И.Н. Формирование готовности студентов к речевому профессионально-ориентированному общению // Неродные языки в учебных заведениях: Материалы научной конференции. — Воронеж, 1999. — Вып. 4. — С. 105 — 106.
  63. Новейшие методы преподавания иностранных языков студентам неязыковых специальностей вуза. / Под ред. С.Г.Тер-Минасовой. — М.: МГУ, 1991. — 208 с.
  64. Новые исследования в профессиональном образовании // Сб. науч. статей / Под ред. А. Г. Глазунова и др. — М., Тюмень, 2000. — 134 с.
  65. Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — М., 2000. — С. 3−10
  66. О.Г. Английский язык для специальных целей: теория и практика. — М.: НВИ-Тезаурус, 2003. — С. 27−29
  67. О.Г. Концепция профильно-ориентированного обучения английскому языку в высшей школе. Дис. д-ра. пед. наук. — Тамбов, 2004. — 308 с.
  68. Преподавание иностранного языка в XXI веке: проблемы и перспективы // Материалы всероссийской научно-практической конференции / Под общ. ред. проф. Л. М. Федоровой. — М., 1998. — С.14 — 98.
  69. Профессиональное образование: проблемы и перспективы // Материалы V Петербургской международной научно-методической конференции. — СПб., 2002. — 248 с.
  70. Психолого-педагогические аспекты профессионального образования молодежи // Межрегиональный сб. науч. трудов / Под ред. Сохранова и др. — Пенза, 2001. — 183 с.
  71. С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999. — 720 с.
  72. Л.К. Обучение профессионально ориентированному иноязычному общению / Под ред. И. А. Цатуровой. — Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. — 198 с.
  73. В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. — М.: Еврошкола, 2004. — 236 с.
  74. В.Л. Структура устной иноязычной коммуникации и вопросы обучения устной речи на иностранном языке // Общая методика обучения иностранным языкам. — М.: Рус. Язык, 1991. — С.173 — 180.
  75. Е. Н. Интегративно-рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного профессионального образования: Автореф. дис… д-ра пед. наук. М., 2004 — 44 с.
  76. Е. А. Психосберегающие технологии обучения иностранному языку в языковом вузе: на материале преподавания английского языка: диссертация … кандидата педагогических наук — Москва, 2007.- 265 с.
  77. М. А. Лингвокультурологический подход в обучении иностранным языкам студентов старших курсов языкового вуза: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.02: Улан-Удэ, 2000 — 158 c.
  78. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2000. — С. 47−49
  79. В.Г. Психология обучения иностранным языкам: теории, концепции, направления: Монография. — Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005. — 304 с.
  80. И.И. Основы теории обучения пониманию иностранной речи. (Подготовка переводчиков): Монография. — М.: Высшая школа, 1989. — 238 с.
  81. С.Э. Адаптивно-развивающее обучение в вузе // Высшее образование в России. — 2005. — № 4. — С.80 — 82.
  82. А.Н. Когнитивный подход к обучению лексике: моделирование и реализация: Автореф. дис. д-ра пед. наук. — Тамбов, 2005. — 50 с.
  83. Язык. Культура. Образование: Сборник материалов международной научной конференции «Чтения Ушинского». Вып. 2. / Науч. ред. О. С. Егорова. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2006. — 160 с.
  84. Lado R. Language Teaching. A Scientific Approach. — New York, 1964.- P.32.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!