Развитие способностей к самопознанию будущих психологов

Введение

Главное содержание жизни человека — творческое саморазвитие, создание себя. Рассматривая проблему саморазвития личности, следует учитывать ее биологический, психологический и социальный аспекты, помнить о сущностной противоречивости человека.

Саморазвитие — это осознанный и управляемый личностью процесс, в результате которого происходит усовершенствование физических, умственных и моральных потенций человека, рост его индивидуальности. Процесс саморазвития не имеет границ, как нет границ совершенства человека.

Важным условием, первичной ступенькой саморазвития личности является внутренняя потребность в ее осуществлении и самопознание себя. Самопознание — это изучение себя как части природы, выявление своих биологических особенностей и потребностей, это понимание себя как части социума, это осознание себя и как морального и духовного феномена. Адекватно познать себя, угадать свою силу — дело не простое.

Ошибочная мысль о возможностях человека служит причиной трудности, страдание, недоразумение. Каждый знает, если человек привык к мысли о собственной необыкновенной роли в будущем, ему не всегда просто адаптироваться к реальной роли, выполнять то, что он должен делать на самом деле. Однако человек способен влиять на свои психические особенности, он компенсирует свои недостатки, корригирует их действие в нужном направлении, приспосабливает естественные наклонности к социальным нормам поведения. Относительная свобода, независимость человека от природы, способность к саморегуляции в самый раз и есть одной из важнейших характеристик человеческой личности. Его задача — осознать это, и ясно понимать — кто он и каким хочет быть.

Проблема самопознания личности еще не заняла надлежащее место. Об этом свидетельствует и недостаточное внимание к данной проблеме научных деятелей, и недостаточное внимание к этому в ВУЗАХ.

Сегодня остро стоит вопрос решения проблемы психологической готовности будущего психолога, развития у него адекватных содержанию педагогической деятельности личностных качеств и свойств. Разработка методов формирования у будущих психологов профессионально важных качеств остается наиболее важным местом в системе профессиональной подготовки будущих кадров.

Процесс переосмысления функции образования на гуманистических основах, который предусматривает ориентацию содержания образования на актуализацию возможностей личности, преобразование последней в субъект учебной деятельности, способный к сознательному профессиональному самоопределению, саморазвитию, свободному выбору своего жизненного пути, требует определенных изменений в развитии общей стратегии организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях, в том числе и в сфере решения проблемы формирования у студентов готовности к профессиональной работе в той или другой области трудовой деятельности. Подготовку к профессиональной деятельности надо рассматривать в контексте развития личности. В связи с этим основу формирования готовности к профессиональной деятельности рассматривают не только как развитие операционно-технических умений и навыков, а и развития способности к самопознанию.

Необходимым условием развития личности является его постоянное пребывание в «состоянии самопознания», развитии рефлексивных способностей. Важность этого аспекта для личности психолога и недостаточность существующих разработок определяет актуальность исследования темы «Развитие способностей к самопознанию будущих психологов».

Цель работы — изучить специфику развития способности к самопознанию у будущих психологов.

Объект исследования — будущие психологи.

Предмет — самопознание будущих психологов.

Гипотеза — студенты — психологи имеют разные уровни самопознания.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были определены его задачи:

1) проанализировать литературу по данной теме;

2) раскрыть понятие самопознания;

3) провести исследование специфики развития способности к самопознанию у будущих психологов;

4) подвести итоги проведенного исследования.

Теоретико-методологической основой исследования выступили: концептуальные подходы ведущих ученых к пониманию личности и процесса ее становления (К.А.Абульханова — Славская, Б. Г. Ананьев, Б. С. Братусь, Г. С. Костюк, Б. Ф. Ломов, С.Д.Максименко), общепсихологическая концепция деятельности (В.В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), психологическая концепция отношений (В.М.Мясищев), основные положения субъектной парадигмы (В.А.Татенко), основные положения теории педагогического взаимодействия (Г.А.Балл, М. И. Боришевский, А. А. Бодалев, В.А.Кан-Калик, А. В. Киричук, Я. Л. Коломинский, А. А. Леонтьев, Л. А. Петровская, В. А. Семиченко, Т.С.Яценко), психологическая антропология (Э.И.Исаев, В. И. Слободчиков,) работы Н. П. Зубалий по изучению мотивации будущих практических психологов, исследование А. Ф. Бондаренко, Л. Ф. Бурлачука, А. Маслоу, Р. Мея, К. Роджерса, В. Франкла, К. Г. Юнга по методологии и теории подготовки психологов-консультантов и психотерапевтов.

Исследовательские приемы: теоретические (изучение и анализ психологической и педагогической литературы по выбранной теме); эмпирические (наблюдение, тесты, констатирующий и формирующий эксперименты), анализ полученных данных.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, списка литературы и приложений.

1.1 Понятие и структура самопознания

Осознание человеком мира не сводится к отображению лишь внешних эффектов, оно может быть направлено и на сам субъект, на его собственную деятельность, его внутренний мир. Такое осознание человеком самого себя называют самопознанием.

В отличие от сознания самопознание ориентировано на осмысление человеком своих действий, чувств, мыслей, мотивов поведения, интересов, своих позиций в обществе. Если сознание является знанием о другом человеке, то самопознание — знанием человека о самом себе. Если сознание ориентировано на весь объективный мир, то эффектом самопознания является сама личность, в самопознание она выступает и как объект, и как субъект, благодаря самопознанию человек сознает себя как индивидуальную реальность, отдельную от природы и других людей 8, 56.

Самопознание имеет свою собственную структуру. С одной стороны — это система психических процессов, которые связаны с переживанием собственного отношения к себе и регулированием собственного поведения. С другой — система относительно стойких образований личности, которые возникают как продукты этих процессов. Так через самопознание человек приходит к определенному знанию о самом себе. Сначала они выступают в виде отдельных ситуативных, нередко случайных образов себя, которые возникают в конкретных условиях общения и деятельности. Далее эти образы интегрируются в более или менее целостное и адекватное понятие о собственном «Я».

Сознание и самопознание человека в реальной жизнедеятельности внутренне едины. В процессе сознания самопознание присутствует в форме осознания отнесенности акта сознания именно к своего «Я», а процессы самопознания могут осуществляться только на основе сознания. Человек не только сознает влияние объектов реального мира и своими переживаниями проявляет отношение к ним, а, отделив себя из этого мира и противопоставляя себя ему, сознает себя как своеобразную личность и определенным образом относится к своему «Я». То есть, самопознание напрямую связано с таким понятием, как «Яконцепция». Психологическое понятие «Я — концепция» — это совокупность всех представлений человека о себе, связанных с их оценкой; это убеждения, тенденция поведения, набор установок, направленных на самого себя 12, 107.