Введение
Человечество в данное время находится на стадии перехода от индустриального производства к исследовательско-информационным технологиям, которые существенным образом изменяют роль личности, знаний, интеллекта. С учетом этого к содержанию образования выдвигаются новые требования. Расширяется круг научных знаний, который может усвоить ребенок, а самым важным периодом для активизации творчества, фантазии и воображения, познавательной деятельности, формирования и развития исследовательско-поисковых способностей является дошкольный возраст.
Проблемы формирования у дошкольников научно-поисковых способностей широко обсуждаются на страницах профессиональных педагогических изданий в фундаментальных работах такими авторами как Н. М. Бибик, В. И. Бондарь, С. У. Гончаренко, В. В. Давыдов, А. В. Занков, Я. А. Коменский, Г. С. Костюк, В. Ф. Паламарчук, А. Я. Савченко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и другими.
На данном этапе развития образования все время появляются новые подходы, методы и технологии обучения.
В работе по формированию поисковых способностей нужно использовать задачи, привлекательность которых обеспечивается не внешними приемами обучения, а самым их содержанием, строить занятия так, чтобы каждый ребенок чувствовал себя исследователем, который самостоятельно приобретает знание, имеет возможность сопоставлять, сравнивать, искать и находить истину, доказывать выдвинутые гипотезы во время общения с своими сверстниками и воспитателями. Такой подход к процессу обучения и воспитания детей оказывает содействие развитию их интеллектуально-творческих задатков и формированию поисковых способностей.
1. Охарактеризуйте понятие «поисковая деятельность»
Окружающая действительность предстает перед ребенком во всем ее многообразии: природа, человек, рукотворный мир и т. д. Приобщение детей ко всему, чем живет общество, — задача, которую человечество решает с тех пор, как стала осознаваться необходимость в передаче каждому последующему поколению опыта предыдущего. Этот процесс эффективен, если строится с учетом психофизиологических особенностей ребенка (образности мышления, подражательности, внушаемости, эмоциональности, непосредственности, открытости для воздействий взрослого) 2, 42. Дети дошкольного возраста способны к освоению таких фундаментальных понятий, как пространство и время, движение и покой, изменение и развитие, живое и неживое, строение, назначение, материал предметов, знаний о себе и других людях и т. д. Однако представления детей об основных свойствах и отношениях объективного мира еще неопределенны, не совсем отчетливы, глобальны. Но и в таком виде они играют чрезвычайно важную роль в интеллектуальном развитии ребенка, формировании его мировоззрения и мировидения. Базовые представления о важнейших явлениях природы и процессах, происходящих в обществе, развиваются на протяжении всей жизни человека. Характер становления этих представлений зависит от позиции самого человека, способов его действий. Познавательная активность детей реализуется в деятельности. Именно поисковая деятельность способна мобилизовать силы дошкольников в познании реальности, самостоятельном раскрытии ее связей, отношений, закономерностей, в преобразовании опыта. Поисковая деятельность, выступающая предметом изучения, составляет основу формирования общего механизма изучения. При формировании информационно-поисковых умений соответствующая деятельность является предметом анализа и раскрывается в следующих аспектах: — выделяются ее составные: мотив, цель, предмет, средства, способ выполнения деятельности и его продукт; - выделяется общая и особые формы деятельности; общая форма выражается абстрактными категориями — информационная потребность, информационные ресурсы, информационный поиск, информационно-поисковые системы и т. п. 1, 117
Структурными компонентами поисково-исследовательской деятельности является: наблюдение, поэтапное фиксирование результатов, сопоставление результатов исследовательского и контрольного материала с помощью разнообразных методов и приемов.
