Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности профориентации у старших школьников из неблагополучных семей

Курсовая: Особенности профориентации у старших школьников из неблагополучных семей
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Семьи с косвенным десоциальным влиянием вызовут затруднение социально-психологического и психолого-педагогического характера, которые выражаются в нарушениях супружеских и детско-родительских отношениях, это так названные конфликтные и педагогически — несостоятельные семьи, что чаще в силу психологических причин теряют свое влияние на детей. В любом случае изначально вина лежит на родителях… Читать ещё >

Особенности профориентации у старших школьников из неблагополучных семей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Раздел 1. Теоретические аспекты проблемы выбора профессии старшеклассниками из неблагополучных семей
    • 1. 1. Психологические особенности старшеклассников из неблагополучных семей
    • 1. 2. Психологическая характеристика и профессиональное самоопределение старшеклассников
    • 1. 3. Психолого-педагогическое сопровождение процесса выбора профессии старшеклассниками из неблагополучных семей
  • Раздел 2. Экспериментальное исследование готовности старшеклассников из неблагополучных семей к выбору профессии
    • 2. 1. Организация методики и процедура исследования
    • 2. 2. Анализ результатов исследования и их интерпретация
  • Заключение
  • Список литературы

1.1. Психологические особенности старшеклассников из неблагополучных семей

Как известно, среда оказывает основополагающее влияние на развитие индивида. Как показывают исследования, дети старшего школьного возраста из неблагополучных семей часто облагают рядом особенностей. Они:

— впадают в детство;

— убегают из дома;

— у них низкая самооценка;

— занимаются проституцией;

— делают попытки самоубийства;

— употребляют алкоголь и наркотики;

— демонстрируют дерзкое, сексуальное обращение;

— без видимых причин у них появляются разные заболевания: аллергия, боли в животе, головные боли .

Как не удивительно, но большинство маленьких бродяжек имеют родителей — и мать, и отца. Обычно это пьяницы и алкоголики, против которых поднимаются дела о лишении родительских прав. Мама с папой не только не занимаются воспитанием ребенка, они его просто не замечают.

В детстве, как известно, формируется представление об образе жизни. Оно складывается постепенно, но зато с годами становится настолько стойким, что переделать, изменить его практически невозможно. Предположим, ребенка дома жестоко бьют. Он убегает из дома и таким способом спасается от очередных побоев. Подсознание сразу же это отличает: это хорошо. Или родители все пропивают и дома нет даже корки хлеба, а на улице можно найти или выпросить пищу. Детское подсознание снова фиксирует положительную эмоцию. То же происходит и в школе.

Ребенок отстал, он не усваивает материал, над ним смеются — это больно ранит. Зато в своей среде, в подвале, на чердаке, он король, он пользуется авторитетом.

В любом случае изначально вина лежит на родителях, ведь это они не желали помочь сыну или дочери преодолеть возникшие трудности, или своим поведением сами создавали невыносимые для ребенка условия. Семьи, которые демонстрируют асоциальное и антиобщественное поведение выступают, таким образом, как институт десоциализации.

К ним можно отнести уголовно-аморальные семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска, и аморальные-асоциальные семьи, которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями.

Семьи с косвенным десоциальным влиянием вызовут затруднение социально-психологического и психолого-педагогического характера, которые выражаются в нарушениях супружеских и детско-родительских отношениях, это так названные конфликтные и педагогически — несостоятельные семьи, что чаще в силу психологических причин теряют свое влияние на детей .

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н. Неудача — это опыт: как выбрать профессию и пережить провал на экзаменах // Учительская газета. — 2008. — 16 сент. (№ 38). — 175с.
  2. М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. — Санкт-Петербург: Речь, 2006. — 236 с.
  3. М.А. Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы/ Е. И. Горбатого. И. Л. Соломин. — СПб.: Изд-во «Речь», 2000. — 203с.
  4. И.Д. Возрастная и педагогическая психология / И. Д. Блонский — М.6 — 2004. — 262с.
  5. В.П. Технология профессионального успеха: Экспериментальный учебник для 10−11 классов естественно-научного профиля / Под ред. С. Н. Чистяковой, А. В. Гапоненко, Л. А. Зингер, П. С. Лернер и др. — М.: Просвещение, 2001. -506с.
  6. Возрастная и педагогическая психология / сост. И. В. Дубровина, А. М, Прихоожан, В. В. Зацепин. — М.: Психология, 2009. — 320с.
  7. П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. — М.: Педагогика, 2008.- 543с.
  8. Е.А. Как выбирать профессию: Пособие для педагогов и психологов. / Е. А. Климов. — М.: «Контур», 2000. — 159 с.
  9. Я.Л. Социальная психология школьного класса: Науч.-метод. Пособие для педагогов и психологов./ Я. Л. Коломинский. — Мн.: ООО «ФУАинформ», 2003. -312с.
  10. Н.Д. Детская и педагогическая психология / Н. Д. Левитов.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. -420с.
  11. И.К. Управление человеческими ресурсами в Российских организациях. — М.: ИМПЭ, 2000 — 344с.
  12. В.Н. Психология управления — СПб., издательство Михайлова В. А., 2000 — 289с.
  13. М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента — М.: Дело, 2007 — 378с.
  14. В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип / В. С. Мухина. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 456 с.
  15. Р.С. Психология: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. Заведений: Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, — 2003.- 688с.
  16. Н.Н. Межличностные отношения — СПб., Питер, 2009 — 367с.
  17. Д. Начни сначала: Практическое руководство по менеджменту личности — СПб.: Нева, 2002 — 378с.
  18. Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга — М.: Речь, 2002 — 318с.
  19. А.В. Личность. Деятельность. Коллектив — М.: Дело, 2002 — 334с.
  20. Практическая психология для менеджеров — М.: Филинъ, 2007 — 89с.
  21. Л.Г. Организационная социальная психология: Учебное пособие / Л. Г. Почебут. — СПб.: Изд-во «Речь», 2000.-320с.
  22. Е.Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. / Е. Ю. Пряжникова. — М.: Первое Сентебря, 2004. — 203 с.
  23. Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. / Е. И. Рогов — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 356с.
  24. Социальная работа: Словарь-справочник / под ред. В. И. Филоненко.-- М.: «Контур», 2008. — 480 с.
  25. Толубева Н. В. Иванюк М.И. Различия в коммуникативном поведении при решении групповых задач // Человек и общество — М.: МГУ, 2009, вып.1 — 308с.
  26. . Социология — М.: Прометей, Юрайт, 2009 — 381с.
  27. Л.И. Работа с кадрами: психологический аспект — М.: Ось-89, 2000 — 255с.
  28. Управление персоналом в условиях социальной рыночной экономики / под ред. Марра Р., Шмидта Г. — М.: изд-во МГУ, 2007 — 377с.
  29. Управление персоналом / Под ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина — М.: ЮНИТИ, 2000 — 371с.
  30. Энциклопедия социальной работы: в 3 т. / пер. с анг. — М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2004. — 318 с.
  31. В.Б., Тимченко А. В., Швыдченко В. Н. Практическая психология. Инструментарий — Ростов н/Д.: Феникс, 2002 — 301с.
  32. Н.И. Социальная психология в образовании: учеб. пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н. И. Швандрин. — М.: ВЛАДОС, 2005.- 544с.
  33. В.М. Управленческая психология — М.: Наука, 1986 — 433с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!