Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование игровых умений в сюжетно-ролевой игре у детей 5 года жизни

Курсовая: Формирование игровых умений в сюжетно-ролевой игре у детей 5 года жизни
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Игра определяется как исторически возникший вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Сюжетно-ролевая игра появляется в ходе исторического развития человеческого общества тогда, когда развитие орудий труда людей делают невозможным непосредственное включение маленького ребенка в совместный труд со взрослыми. Проблемой игры занимались как… Читать ещё >

Формирование игровых умений в сюжетно-ролевой игре у детей 5 года жизни (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Значение игры для всестороннего развития личности ребенка
  • 2. Психологические основы детской игры
  • 3. Характеристика сюжетно-ролевой игры
  • 4. Этапы развития сюжетно-ролевой игры
  • 5. Роль воспитателя в формировании сюжетно-ролевой игры дошкольников
  • Заключение
  • Литература

Слово «игра» не является научным понятием в строгом смысле этого слова. Как заметил Э. Эриксон, игра является пограничным со многими видами деятельности явлением, но при этом «игривым» образом уклоняется от всякого точного определения, а известный психолог Х. Хогленд выразил убеждение, что понимание атома — это детская игра по сравнению с пониманием детской игры. Внимание многих исследователей к детской игре свидетельствует о том, что они придавали большое значение этому виду деятельности, его огромному влиянию на становление личности ребёнка.

«Игра — это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности» .

Игра определяется как исторически возникший вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Сюжетно-ролевая игра появляется в ходе исторического развития человеческого общества тогда, когда развитие орудий труда людей делают невозможным непосредственное включение маленького ребенка в совместный труд со взрослыми.

Игра имеет огромное значение для умственного, нравственного, физического и эстетического развития.

Проблемой игры занимались как зарубежные исследователи (К.Гроос, З. Фрейд, Ф. Шилллер, В. Вундт и другие), так и отечественные (Д.Б.Эльконин, А. В. Запорожец, Е. И. Тихеева, Е. В. Зворыгина, А. П. Усова и другие), которые считают игру ведущей деятельностью дошкольников.

Игра актуальна на любом этапе развития ребенка. Значимость игровых действий дошкольника заключается в ее специфике. Во-первых, основной единицей игры является роль. Во-вторых, в игре мотив и цель деятельности совпадают, т. е. интересным является сам процесс. В-третьих, игра разворачивается в мнимой, воображаемой ситуации. При этом младшие дошкольники просто играют в роль, старшие же договариваются о ролях и их распределении, разворачивают сюжет по конкретному плану, воссоздавая события в определенной, строгой последовательности. В-четвертых, игра воспроизводит именно сферу деятельности, а не отдельное событие (Белкина В.Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. и др.).

Однако, в практике дошкольного воспитания очень мало времени отводится специально организованной игровой деятельности детей, в сравнении со временем, отводимым на занятия по различным направлениям деятельности.

Актуальность исследования процесса формирования игровых умений дошкольников обусловлена постоянно меняющимися внешними условиями развития дошкольника, а значит и закономерностями его внутреннего развития. Для получения нужного и положительного эффекта развития ребенка в условиях игры, необходимо знать и уметь применить методические и практические знания по формированию игровых умений в меняющихся условиях.

Цель работы:

Изучить проблему особенностей формирования сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Исследовать психологические основы игровой деятельности и ее значение для детей дошкольного возраста.

2. Охарактеризовать особенности сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.

3. Определить этапы развития сюжетно-ролевой игры.

4. Изучить методику руководства сюжетно-ролевой игрой детей дошкольного возраста.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна, вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 3-е изд. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 352 с.
  2. В.Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. и др. Дошкольник: Обучение и развитие: Воспитателям и родителям — Ярославль: Академия развития, 2008. — 256 с.
  3. Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1983.- Т. 3. Проблемы развития психики. — С. 145−146
  4. Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте — СПб.: СОЮЗ, 1997. — 96с.
  5. О.В. Роль сверстников в формировании произвольного поведения дошкольников: дис. … канд. психол. наук. Москва, 2006. — 135 с.
  6. Т.О. Развитие движений руки при осязании у детей дошкольного возраста// Известия АПН РСФСР, вып. 14, 1948.- с. 197−215.
  7. Р.И. Игра и ее педагогическое значение. — М., 2004. — 260 с.
  8. А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры.// Дошкольное воспитание. — 2000. — № 10.
  9. В.В. Психология детства / В. В. Зеньковский. — М., 2006. — 304 с.
  10. Игра и труд в дошкольном возрасте/Под ред. С. С. Моложавого.—М.-Л., 1929. — 228 с.
  11. Н. К. Роль игры в детском саду. Пед. соч. М., 1959. — т. 6. — с. 345.
  12. Е.Е. Разбудить в ребенке волшебника. — М.: Просвещение, 1996
  13. Н.И., Бабунова Т. М. Социально-личностное развитие и воспитание в ДОУ. — Магнитогорск, 2008.
  14. В. И. Саморукова П. Г., Лейкина Б. С. Дошкольная педагогика. — М.: Просвещение, 2008 — 270 с.
  15. З.В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста // Известия АПН РФ. — 2000. — Вып. 14. — С. 89−129.
  16. А. С. Игра. — Соч. М., 1957, т. IV.
  17. А. С. Сочинения, т. 4. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. — С. 373.
  18. Д.В. Воспитателю о детской игре. — М., 1982.
  19. Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя/Н.Я.Михайленко, Н. А. Короткова. — 3-е изд., испр. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. — 96 с.
  20. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л. Б. Баряевой, А. П. Зарин, Н. Д. Соколовой. — СПб: ЛОИУУ, 2006. -95 с.
  21. Педагогические технологии игры дошкольников//Материалы спецкурса по дошкольной педагогике. — Магнитогорск, 2003.
  22. Н. А. Менджерицкая Д. В. Исследователь игры детей дошкольного возраста. //Дошкольное воспитание. — 2005. — № 12. — С.12−15.
  23. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/Под ред. Подъякова Н. Н., Михайленко Н. Я. — М., 1987.
  24. И. М. Избранные произведения. В 2 т. М., 2001. Т. 2.
  25. Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. — 256 с.
  26. В.И. Педагогические условия и средства развития предпосылок самостоятельной сюжетно-ролевой игры у детей третьего года жизни//Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М.: 2005.
  27. Н. Сюжетно-ролевая игра дошкольника//Дошкольное воспитание. — 2007. — № 2
  28. К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т. 1 / Под ред. А. И. Пискунова. М., 1974
  29. Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна, вступительная статья Д. И. Фельдштейна. — 3-е изд. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 416 с.
  30. Д.Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — М., 2003. — 304 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!