Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организация обратной связи учитель-ученик с помощью ресурсов Интернета

Дипломная: Организация обратной связи учитель-ученик с помощью ресурсов Интернета
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Использование web-технологий для разработки и доставки учебных курсов (интегрированные обучающие пакеты, использующиеся для совместного использования информационных ресурсов; дистанционная совместная групповая работа). Дистанционная форма эвристического обучения реализуется с помощью сети Internet и опирается на применение учениками телекоммуникационных методов конструирования знаний… Читать ещё >

Организация обратной связи учитель-ученик с помощью ресурсов Интернета (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Теоретические основы организации образовательного процесса через Интернет
    • 1. 1. Понятие дистанционного образования и роль педагога в организации образовательного процесса
    • 1. 2. Методы и формы организации образовательного процесса через Интернет
    • 1. 3. Объективность оценивания обученности и интернет-технологии
  • 2. Практическая реализация обратной связи «учитель-ученик»
    • 2. 1. Модель интерактивного взаимодействия между субъектами образовательного процесса с помощью информационных и телекоммуникационных технологий на базе школьного образовательного учреждения
    • 2. 2. Методики реализации организационных форм интерактивного взаимодействия субъектов образовательного процесса с использованием современных информационно-коммуникационных технологий
    • 2. 3. Рекомендации для педагогов по организации обратной связи «учитель-ученик» с использованием интернет-технологий
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложение 1
  • Приложение 2

Глобальность происходящих сегодня информационных перемен очевидна, как очевидна необходимость пересмотра подходов к образованию детей, которые будут жить в совершенно иной системе знаний и деятельностей, чем та, которая называется сегодня традиционной школой. В связи с развитием информационных технологий — локальных и глобальных электронных сетей, мультимедийных средств обучения, стремительной бытовой компьютеризацией, в ближайшее время предстоит существенное изменение форм, содержания, быть может, и смысла школьного образования…

Прогрессирующее увеличение объёма и доступности образовательной информации, которая содержится в Web-среде, на CD-ROM и DVD-носителях, в электронных книгах и виртуальных библиотеках, уже не требует от ученика её усвоения. В самом деле, зачем усваивать информацию, если с помощью поисковой системы можно быстро найти и применить для решения учебных задач любую информацию. Акцент в данном случае переносится на деятельность ученика, технологию, с помощью которой он создаёт необходимую образовательную продукцию. Такой подход в обучении является эвристическим.

Дистанционная форма эвристического обучения реализуется с помощью сети Internet и опирается на применение учениками телекоммуникационных методов конструирования знаний, приобретения опыта общения «со всем миром» .

В настоящее время происходят существенные изменения в преподавательской деятельности: меняются место и роль преподавателя в учебном процессе, его основные функции. Содержание педагогической деятельности в инновационном образовательном процессе существенно отличается от традиционного. Центр тяжести при использовании новых информационных технологий постепенно переносится на обучающегося, который активно строит свой учебный процесс. В связи с этим на первый план выходят новые методы обучения, новые подходы к организации и проведению семинарских и лекционных занятий, а также самостоятельной работы.

Сегодня в учебном процессе используются десятки разнообразных форм и методов организации занятий обучающихся, аспирантов и слушателей. Широта их спектра, как правило, прямо пропорциональна эффективности обучения, а сам учебный процесс становится более привлекательным и интересным в содержательном плане.

Методы обучения, используемые в педагогической практике в настоящее время, как правило, ориентированы больше на ознакомление обучающихся с массивом информации, а не на наставление и контроль обучающихся. Преподаватели помогают анализировать и систематизировать учебный материал с учетом новых технологий.

В качестве основных типов новых современных технологий можно выделить интернет-технологии, технологию электронной почты, компьютерные обучающие программы, обучающие видеокурсы, а также новые формы проведения аудиторных занятий (лекций и семинаров) и др.

Технология электронной почты используется для поддержания учебных взаимодействий как между преподавателем и обучающимся, так и между самими обучающимися.

Активно внедряется в учебные процессы и такая технология, как компьютерные обучающие программы, в том числе гипертекстовые, мультимедиа, интеллектуальные и др. (например, «Виртуальное трудоустройство»), позволяющие обучать в двух основных режимах — информационно-справочном и контрольно-обучающем.

Использование web-технологий для разработки и доставки учебных курсов (интегрированные обучающие пакеты, использующиеся для совместного использования информационных ресурсов; дистанционная совместная групповая работа).

Показать весь текст

Список литературы

  1. Закон РФ «Об образовании». Ст. 8, Екатеринбург — 2009.
  2. Информационное письмо Министерства образования РФ от 13.08.2002 г. N 01−51−088ин «Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях»
  3. Приказ Минобрнауки России от 06 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»
  4. , А.А., Солдаткин, В.И. Дистанционное обучение: сущность технология, организация [Текст] - М.: Изд-во МЭСИ, 2000. — 350с.
  5. , А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение» [Текст] / А. А. Андреев // Дистанционное образование. — 1997.- № 4. — с. 16−19.
  6. А.А. Интернет в системе непрерывного образования / А. А. Андреев // Высшее образование в России. — 2005. — № 7. — С. 91−94.
  7. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учебно-методическое пособие. [Текст] /С.И.Архангельский.- М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.
  8. А.А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления. — СПб., Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. — 262 с.
  9. .С. Моделирование как основа построения информационной образовательной среды вуза. // В сб. Материалы ХIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». / Троицк: МОО ФНТО «Байтик», — 2003. — С.65−68.
  10. .С. Особенности построения информационной образовательной среды в вузе. // В сб. Материалы ХIII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк: ФНТО «Байтик», — 2002. — С. 15−16.
  11. А.И., Старых В. А. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. — М.: 2003.
  12. М.И., Вымятнин В. М., Григорьев С. Г., Гриншкун В. В., Демкин В. П., Краснова Г. А., Коршунов С. В., Макаров С. И., Можаева Г. В., Нежурина М. И., Позднеев Б. М., Роберт И. В., Соловов А. В., Теслинов А. Г., Щенников С. А. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий. // Томск: Изд-во Томского университета, 2002. — 86 с.
  13. М.И., Григорьев С. Г., Гриншкун В. В., Демкин В. П., Краснова Г. А., Макаров С. И., Роберт И. В., Щенников С. А. и др. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. // М.: Изд-во РУДН, — 2003. — 241 с.
  14. В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. //М., — 1995. — 336 с.
  15. В.П. Персонифицированное образование. // Педагогика. — 1998. — № 2. — С. 12−17.
  16. О.В. Методика использования учебных телеконференций в обучении будущих учителей информатики. // Диссертация канд. пед. наук. / М.: МПГУ — 2000. — 164 с.
  17. А.И., Башмаков И. А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. — М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. — 616 с.
  18. , Д.А. Проблемы дистанционного образования в России [Текст] / Д. А. Богданова // Информатика и образование. — 1996. — № 3. с. 94−99.
  19. , В.А. Обратная связь в процессе дистанционного обучения [Текст] // Система обеспечения качества в ДО. — Жуковский: МИМ ЛИНК, 2002. — Вып.4. — с. 144−148.
  20. , А.М. Дистанционное образование на базе новых ИТ [Текст] / А. М. Бернадский, И. Г. Краевский. — Пенза, 1997. — 55 с.
  21. Е.Е. О динамике концептуальных подходов к феномену самоактуализации /Мир психологии — 2005. — № 3. — с. 45
  22. , К.Г. Дистанционное образование в России и за рубежом: информационно-аналитический аспект. — М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2001. — 78 с.
  23. , В.Т., Четыркова, Л.Б., Волова, Н. Ю. Дистанционное образование: истоки, проблемы, перспективы [Текст] - Самара, 2000. — 343 с.
  24. Выступление президента РФ Д. А. Медведева от 05.11.2008 Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА». — http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/school.php
  25. ГНИИ ИТТ «Информика» — http://vs.iot.ru, http://school.iot.ru
  26. , Ю.П. Дистанционное обучение и средняя школа [Текст] / Ю. П. Господарик // Дистанционное образование. — № 5. с.10−17.
  27. М.А., Горюхова Т. В., Кондратьева И. Н., Рубашкин Д. Д. Электронные образовательные издания. Учебно-методическое пособие. — СПб.: ЛОИРО, 2003. — 40 с.
  28. А.П. Обучение учителей информатики мерам здоровьесбережения школьников при использовании образовательных ресурсов сети Интернет. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования». — М.: РУДН, 2006. — № 1(3) — С. 49−53.
  29. В.В. Образовательная технология: от приема до философии. — М.: Сентябрь, 1996.
  30. А.Г., Скорлотова А. Г. Технология управления качеством образования в образовательных учреждениях инновационного типа //Завуч. -2002.- № 5. с.85−98.
  31. , В.Г. Дистанционное обучение на базе электронной почты [Текст] / В. Г. Домрачеев, А. В. Багдасарян // Высшее образование в России. — 1995. — № 2. — с. 79−87.
  32. В.В., Рубцов В. В., Крицкий А. Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредованной использованием компьютерных систем. // Психологическая наука и образование. — 1996. — № 2. — С.68−72.
  33. Л.М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр. // Автореф. дис. канд. пед. наук. / М., — 2006.
  34. В.П. Метод тематического погружения при использовании мультимедийных технологий в обучении математике (на примере тригонометрии). // Диссертация канд. пед. наук. / М. — 2005. — 180 с.
  35. А. Современное информационное общество. // Высшее образование в России. М., — 2001. № 4.
  36. Н.В. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях обновления содержания образования http://pedsovet.org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id, 3860/Itemid, 118/
  37. В.П. Дистанционное образование (к постановке проблемы) // Интернет-журнал «Эйдос». — 2000. — 7 февраля. http://www.eidos.ru/journal/2000/0207−02.htm.
  38. Е. М. Мониторинг качества знаний учащихся с помощью дистанционных эвристических проектов и олимпиад. // Интернет-журнал «Эйдос». — 2009. — 14 января. — http://www.eidos.ru/journal/2009/0114−2.htm
  39. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна/Под ред. кандидата педагогических наук М. В. Моисеевой. — М.: Издательский дом «Камерон», 2004.
  40. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке преподавателей: руководство по планированию. — М.: Изд. ИНТ, 2005.
  41. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие/Абалуев Р.Н., к.п.н., Астафьева Н. Г., д.п.н., Баскакова Н. И., Бойко Е. Ю., Вязавова О. В., Кулешова Н. А., Уметский Л. Н., Шешерина Г. А. -Ч.3 — Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002 с.
  42. Использование интернет-технологий в современном образовательном процессе. Часть III. Инструменты сетевого взаимодействия / Сост. Ю. В. Ээльмаа. — СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2010. — 72 с.
  43. , А.П. Формирование и развитие территориальной структуры высшего образования России /А.П.Катровский.- М.: Международные отношения, 2003.- 205 с.
  44. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. — 39с. — (Стандарты второго поколения)
  45. Ю. Д. Сценарии организационного консультирования: Учебное пособие / Гос. ун-т управления; Нац. фонд подготовки фин. и управленческих кадров. — М.: ОАО «Типография «Новости», 2000. — С. 361−362.
  46. Контроль знаний как основной элемент оценки качества образования — http://pedsovet.org/mtree/task, report/link_id, 42/Itemid, 0/
  47. , Г. Ф. Высшая школа России. Проблемы сохранения интеллектуального потенциала. [Текст] /Г.Ф.Красноженова.- электрон. текстовые дан.- М.: Мысль, 1998.- 262 с.
  48. Концепция Дистанционного Обучения / http://elearning.uriit.ru/do.html
  49. Концепция создания и развитие системы дистанционного образования в России, — М.: Госкомвуз, 1995 г. / http://www.ejoe.ru/sod/97/297/st064.html
  50. Материалы к выступлению Министра образования и науки Российской Федерации Андрея Фурсенко на Всемирной конференции министров образования «The Learning and Technology World Forum» 12 января 2010 года
  51. Меморандум по итогам круглого стола «Наша новая школа: инновационные вызовы» в рамках Международного инновационного форума (01 октября 2009 года, Санкт-Петербург)
  52. В. Основные направления развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года. http://mon.gov.ru/press/news/5501/
  53. , А.В. Концепции развития сферы дистанционного обучения в региональном вузе [Текст] / А. В. Могилев. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 32с.
  54. , М.В. Координатор как ключевое фигура процесса ДО [Текст] // Дистанционное образование. — 2000. — № 1. — с. 25−29.
  55. Мониторинг образовательной системы современной школы: Учебно-методическое пособие /В.М. Антипова, Г. С. Лаптева, Д. М. Зембицкий, С. Ф. Хлебунова, А. А. Крыжевских. — Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 1999. — 230 с.
  56. Мур М. Г. Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании: пер. с англ. / М. Г. Мур, У. Макинтош, Л. Блэк. — М.: Издательский дом «Обучение-сервис», 2006. — С. 90−98.
  57. Необходимость и важность ДО / http://mesi.pti.ru/o_do/neobhod.htm
  58. Организация, формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы: требования, условия, механизмы: Учебно-методическое пособие / Под ред. Н. А. Волгина, Ю. Г. Одегова. — М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2004. — 88 с.
  59. , В.И. Заочное и дистанционное образование: близнецы или антиподы? [Текст] // Открытое образование. — 2002. — № 2. — с. 64−73.
  60. , О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования [Текст] /Дистанционное образование. — 2000. — № 3. — с. 37−43
  61. Организация работы с информационно-коммуникационными технологиями в образовательных учреждениях, органах местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования. /Авторы-составители Солопова Н. К., Баскакова Н. И., Бойко Е. Ю., Шильдяева Л. В. — Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2010.- 42 с.
  62. А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации/ А. В. Осин. − М.: Ритм, 2005.
  63. Политика в области образования и новые информационные технологии // Национальный доклад Российской Федерации на II Международном Конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика», Москва, 1−5 июля 1996 года. — С.29
  64. Послание президента РФ Д. А. Медведева Федеральному собранию РФ от 11.11.2009 г.
  65. Программа развития образования 2020 г.
  66. Полат, Е. С Определение эффективности дистанционной формы обучения //Качество дистанционного образования. Концепции. Проблемы. Решения: Материалы международной научно-практической конференции [Текст]: Е.С.Полат/ - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-412 с.
  67. , Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/[Е.С.Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров идр.]; под ред. Е. С. Полат.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.- 400 с.
  68. Поташник М. М Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах). -М.: Педагогическое общество России, 2002. -352 с.
  69. Т.И. Самостоятельная и индивидуальная работа — ключ к подготовке специалиста / Т. И. Раменская // Труды ученых ГЦОЛИФКа: 75 лет: Ежегодник. — М., 1993. — С. 156−158.
  70. , А.Н. Технология дистанционного обучения в системе заочного образования [Текст] - М.: Юнити, 2000. — 303 с.
  71. , А.А. Некоторые аспекты развития ДО и управление его процессом [Текст] // Научные труды ИПО СГА. — Вып. № 7. — М.: СГУ. — 2003. — с. 93−101.
  72. , В.В. Личностно-ориентированное образование [Текст] // Педагогика. — 1995. — № 5. — с. 14−19
  73. , Л.К. Социализация и адаптация [Текст] // Социальная адаптация и вопросы нравственного воспитания личности. — Барнаул, 1994. — с. 56−69.
  74. , Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения [Текст] / Э. Г. Скибицкий // Дистанционное образование. — 2000. — № 1. — с. 21−25.
  75. , С.А. Электронный учитель и живой учитель: Конкуренты, друзья или сотрудники? [Текст] // Компьютер в школе. — 1999. — № 2. — с. 22−24.
  76. , М.И., Чванова, М.С., Вислобокова, М.В. Психолого-педагогические проблемы общения при дистанционном обучении [Текст] // Дистанционное образование. — 1999.- № 2. — с. 26−31.
  77. Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
  78. Н.В. Теория и методика обучения информатике: Учеб. пособие/Н.В. Софронова. — М.: Высш. шк., 2004.
  79. В.А., Трайнев И. В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. — М.: Издательско-торговая копорация «Дашков и К°», 2005.
  80. , В.А. О проблеме понимания при обучении в системе дистанционного образования [Текст] // Труды СГУ. Вып.65. — М., 2004. — с. 25−33.
  81. , В.А., Ардонская, Р.В. Дистанционное обучение в вузе: проблемы и перспективы [Текст] // Труды СГУ. Вып.38. — М., 2001. — с. 7−14.
  82. Теория и практика дистанционного обучения [Текст]: / под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 404 с.
  83. Д., Раджасингам Л. Что такое виртуальное обучение: Образование в информационном обществе / Пер. с англ. — М.: Информатика и образование, 1999. — 312 с.
  84. А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике. // Диссертация канд. пед. наук. / М., 2006. — 172 с.
  85. А.Н., Иванников А. Д., Гридина Е. Г., Куракина Н. И., Симонов А. В., Чиннова И. И. Комплексный анализ системы федеральных образовательных порталов. // В сб. научн. ст. «Интернет-порталы: содержание и технологии», Вып. 2. / ГНИИ ИТТ «Информика». — М.: Просвещение — 2004. — С. 192−227.
  86. А.Л. Взаимосвязь видов деятельности школьников и ее влияние на информатизацию образования. // Вестник МГПУ. Серия информатика и информатизация образования. / М.: МГПУ. — 2003. — № 1 (1)
  87. Г. М. Универсальные информационные и телекоммуникационные технологии в дистанционном образовании. / Учебное пособие для системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. / М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ. — 2002. — 153 с.
  88. П.И., Шамова Т. И. Управление качеством образования — основное направление в развитие системы: сущность, подходы, проблемы. //Завуч. -2002.- № 7. — С.67−73.
  89. Г. М. Управление системой качества образования в школе. //Завуч. -2002.- № 8. — С.96−100.
  90. , Д., Раджасингам Л. Что такое виртуальное обучение [Текст]: Д Тиффин/ Под ред. В. Е. Смирновой. — М.: 1999. — 532 с.
  91. А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. — М.: Изд. УРАО, 1999.
  92. Управление современной школой. Пособие для директоров школы/ Под.ред. чл.- корр. Российской академии образования, д- ра пед. наук М. М. Поташника. — М., АПП ЦИТП, 192. -168с.
  93. Фей Шанг. Стратегия развития дистанционного образования /http://www.cito.ru/gdenet/policy/national/strategic/2
  94. , Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход [Текст]: Ю.Г.Фокин/ - М.: ПбОЮЛ, 2001.- 272с.
  95. .И., Джалишвили З.0. Логика компьютерного диалога. // М.: Онега, — 1994. 240 с.
  96. , А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения [Текст]/А.В. Хуторской. — СПб.:Питер, 2004.-541 с.
  97. , А.В. Концепция дистанционного обучения [Текст] // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест российской и зарубежной прессы. — М.: СГУ, 1999. — № 4. — с.21−28.
  98. А.В. Дистанционное обучение и его технологии / А. В. Хуторской // Компьютера. — 2004. — № 36. — http:// www.computerra.ru/compunity/edujob/20 277/
  99. , В.И. Преимущества дистанционного обучения [Текст] // Высшее образование в России. 2000. — № 4. — с.124−126.
  100. , Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. [Текст]: Учеб. пособие для вузов/Д.В.Чернилевский.- М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-437 с.- (Педагогическая школа XXI век).
  101. В.А. Взаимодействие субъектов образовательного процесса в системе дистанционного обучения (на примере вуза физической культуры): автореф. дис… д-ра пед. наук / В. А. Чистяков. — СПб., 2004.
  102. Черемисин В. В. Тестирование в образовательном учреждении на современном этапе. — http://www.26421alex2.edusite.ru/DswMedia/cheremisinvvtestirovanievobrazovatel-nomuchrejdenii.doc.
  103. Л.С. Внутришкольный мониторинг — инструмент управления качеством образования //Завуч. -1998.- № 6. с.36−48.
  104. Т.И., Шарай Н. А. Системный подход к управлению качеством образования в школе. //Завуч. -2002.- № 8. с.92−96.
  105. , С.А. Открытое дистанционное образование [Текст]: С.А.Щенников/ - М.: Мирос, 2002. — 268 с.
  106. , Т.В. Проблема социализации и ДО [Текст] // Труды СГУ. — Вып.46. — М.: СГУ, 2002. — с. 82−88.
  107. Е.В. Методика обучения работе с информационными ресурсами на основе действующей модели Интернета. // Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., — 2002. — 22 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!