Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Воспитание эмоционально-положительного отношения к природе у детей дошкольного возраста

Курсовая: Воспитание эмоционально-положительного отношения к природе у детей дошкольного возраста
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Диагностика эмоционально-положительного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста. Введение. Особенности эмоционально-положительного отношения к природе у детей дошкольного возраста. Глава 2. Использование игровой деятельности по ознакомлению старших дошкольников с природой2. 1. Характеристика старшего дошкольного возраста. Конспект занятия по развитию у детей старшего дошкольного… Читать ещё >

Воспитание эмоционально-положительного отношения к природе у детей дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы развития эмоционально-положительной сферы у детей дошкольного возраста
    • 1. 1. Психологические особенности детей дошкольного возраста
    • 1. 2. Цели и задачи экологического образования дошкольников
    • 1. 3. Особенности эмоционально-положительного отношения к природе у детей дошкольного возраста
  • Глава 2. Использование игровой деятельности по ознакомлению старших дошкольников с природой
    • 2. 1. Характеристика старшего дошкольного возраста
    • 2. 2. Конспект занятия по развитию у детей старшего дошкольного возраста эмоционально-положительного отношения к природе
    • 2. 3. Диагностика эмоционально-положительного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста
  • Заключение
  • Список литературы

Развитие ребенка представляет собой не механическую совокупность различного рода интеллектуальных, волевых и эмоциональных функций, а сложное, целостное образование, состоящее из ряда взаимосвязанных уровней регуляции поведения и характеризующееся системным соподчинением мотивов деятельности ребенка.

Проблема развития эмоций, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики, поскольку дает представление не только об общих закономерностях развития психики детей и ее отдельных сторон, но и об особенностях становления личности дошкольника.

Педагогическое значение правильного понимания этой проблемы состоит в том, что эмоции играют большую роль в формировании у ребенка способов и приемов овладения деятельностью. Иначе говоря, эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения в узком смысле слова (как усвоения), а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребенка, в развитии его мышления. Эту группу эмоций, сопровождающих познавательную деятельность и обеспечивающих эффективность процесса познания, называют интеллектуальными.

Дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом эмоционального взаимодействия человека с природой, когда его ум и чувства развиваются соответственно характеру отношений с окружающим миром. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Природу дети воспринимают очень эмоционально. В дошкольном возрасте эмоции имеют бурный, но не стойкий характер, что проявляется в ярких, хотя и кратковременных аффектах, в быстром переходе от одного эмоционального состояния к другому (А. В. Запорожец, А. Д. Кошелева, Л. С. Выготский и др.). Важно сделать так, чтобы природа вызывала у детей только положительные эмоции. Дошкольный возраст — возраст познания окружающего нас мира. Ребенок учится действовать в природе. Эмоции в этот период играют большую роль в формировании способов и приемов овладения деятельностью.

Показать весь текст

Список литературы

  1. П. К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. Т. 35. — М: Энциклопедия, 1985. — 356 с.
  2. К. Духовное развитие ребёнка. — М.: Наука, 1980. — 145 с.
  3. Л. А. Педагогика способностей. — М.: Просвещение, 2008. — 196 с.
  4. С. А. Ознакомление дошкольников с природой. — М.: Просвещение, 2009. — 256 с.
  5. В. К. Психология эмоциональных явлений. — М.: МГУ, 2006. — 214 с.
  6. И. В. Игры на развитие психических процессов // Начальная школа. — 2007. — № 3.
  7. Н. Ф. Воспитание положительного отношения к природе // Дошкольное воспитание. — 1981. — № 5.
  8. Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг. — М.: Просвещение, 2008. — 147 с.
  9. В. В., Иванкова Р. А., Казакова Р. Г. Воспитание детей во второй младшей группе детского сада. — М.: Просвещение, 2007. — 256 с.
  10. Р. И., Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. Родной край. — М.: Просвещение, 1985. — 238 с.
  11. А. В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // В кн.: Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. — М.: Просвещение, 2009. — 358 с.
  12. А. И. Как преодолеть страхи у детей. — М.: Просвещение, 1986. — 232 с.
  13. М. Воспитание у детей заботливого отношения к животным // Дошкольное воспитание. 2006. № 1.
  14. К. Эмоции человека / К. Изгард, — М,.: Просвещение, 1980. — 189 с.
  15. О. В. Коррекционные занятия с детьми, имеющими эмоционально-волевые нарушения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2008. — № 5.
  16. Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности // Начальная школа. — 2008. — № 6, 7, 8.
  17. Р. Теория стресса и психологические исследования // Эмоциональный стресс / Под ред. Л. Леви. — Л.: Изд-во Ленинградского университета, 2006. — 169 с.
  18. А. Н. Эмоции // Философская энциклопедия. Т. 5. — М.: Энциклопедия, 1980. — С. 689.
  19. О. М. Физкультурные занятия в детском саду. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
  20. А. А. Детская психология. — М: Просвещение, 2008. — 415 с.
  21. Ю. М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста. — М.: Владос, 2008. — 289 с.
  22. В. Знакомим детей с эмоциональным миром человека // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 2.
  23. Н. Б. Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. — М.: Детство-Пресс, 2008.
  24. В. С. Возрастная психология. — М.: Академия, 2007. — 314 с.
  25. С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников: книга для воспитателей детского сада/ С. Н. Николаева. — М: Мозаика-Синтез, 2009. — 96 с.
  26. Особенности психического развития детей 6 — 7 летнего возраста // Под ред. Д. Б. Эльконина, Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 1988. — 412 с.
  27. Л. И. Растем здоровыми и крепкими. — М.: Дрофа, 2007.
  28. Г. А. Утренняя гимнастика для детей 2−7 лет. — М.: Айрис-Пресс, 2009.
  29. Развитие координации движений и крупной моторики на занятиях по физкультуре. Старшая группа. — М.: Корифей, 2009.
  30. С. П. Основы общей психологии. — СПб: ПитерКом, 2008. — 688 с.
  31. Л. «В мире природы» — цикл психологических занятий для детей 5−6 лет // Дошкольное образование. -2009. — № 6.
  32. П. В. Теория отражения и психофизиология эмоций. — М.: Прогресс, 2007. — 176 с.
  33. И., Войнова Н., Усатова О. Развиваем навыки общения и эмоциональный мир дошкольников // Ребёнок в детском саду. — 2007. — № 5.
  34. Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 9.
  35. О. А. Экологическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации: для занятий с детьми 2−7 лет / Под ред. Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. — 52 с.
  36. С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. — М.: Виадос, 2007. — 113 с.
  37. К. К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5−7 лет. Конспекты нетрадиционных занятий и развлечений в спортивном зале. — М.: ГНОМ и Д, 2006.
  38. А. П. Физическое развитие детей в детском саду. Здоровьесберегающие технологии, конспекты физкультурных занятий, спортивные развлечения. — М.: Академия Развития, 2009.
  39. Эмоциональное развитие дошкольника // Под ред. А. Д. Кошелёвой. — М.: Просвещение, 2009. — 176 с.
  40. В. А. Психология отношения к природе / В. А. Ясвин. — М.: Смысл, 2006. — 456 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!