Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Дистанционное обучение картографии на примере изучения темы «Способы картографического изображения»

Диссертация: Дистанционное обучение картографии на примере изучения темы «Способы картографического изображения»
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Технология ДО весьма актуальна для нашей страны с точки зрения обеспечения равенства возможностей — возможности получать и использовать образование независимо от социального положения и избранной сферы профессиональной деятельности. Именно преодоление растущего разрыва в доступности высшего образования в России новому поколению учащихся в условиях имущественного расслоения общества ставит… Читать ещё >

Дистанционное обучение картографии на примере изучения темы «Способы картографического изображения» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Дистанционное обучение
    • 1. 1. Дистанционное обучение в современном образовании
    • 1. 2. Тестирование как форма контроля в дистанционном обучении
    • 1. 3. Дистанционные методы обучения в картографии
  • Глава 2. Характеристика способов картографического изображения и новых видов геоизображений
    • 2. 1. Картографическая семиотика. Язык карты. Условные знаки
    • 2. 2. Традиционные способы картографического изображения, их модификации и преобразования
    • 2. 3. Новые виды геоизображений
  • Глава 3. Разработка и возможности внедрения компьютерной обучающей программы
    • 3. 1. Методы создания тестов для дистанционного обучения
    • 3. 2. Разработка компьютерной обучающей программы
    • 3. 3. Опыт и возможности применения обучающей программы в картографии

Актуальность темы

исследования. В настоящее время в мире все большее значение приобретает новый и динамично развивающийся способ получения образования — дистанционное обучение (ДО). Этот широко применяемый способ получения знаний все прочнее занимает свое место и на рынке образовательных услуг России. В нашей стране дистанционное обучение, появившееся сравнительно недавно, быстро распространяется. На сегодняшний день уже более ста учебных центров по всей России используют его на разном уровне обучения и в разных областях знаний. В основном это центры ДО при высших учебных заведениях — университетах и институтах, но постепенно увеличивается число негосударственных центров ДО среднего и высшего образования.

По оценкам многих отечественных и зарубежных специалистов, ДО отвечает требованиям, предъявляемым современной жизнью, к которым относятся увеличение объема знаний, необходимых человеку в его профессиональной деятельности, и их быстрое обновление в связи со стремительным развитием научных технологий. Несмотря на это время обучения специалиста по старой методике (в том числе на начальном уровне) практически не изменяется. В этом же ряду стоит необходимость поддерживать квалификацию специалистов без отрыва от работы. Очевидно, что ДО необходимо для получения образования тем лицам, которые по каким-либо причинам не могут воспользоваться очной формой обучения.

Технология ДО весьма актуальна для нашей страны с точки зрения обеспечения равенства возможностей — возможности получать и использовать образование независимо от социального положения и избранной сферы профессиональной деятельности. Именно преодоление растущего разрыва в доступности высшего образования в России новому поколению учащихся в условиях имущественного расслоения общества ставит дистанционное обучение в ряд наиболее важных направлений развития отечественного образования. Нельзя забывать и об удаленности большой массы учащихся от образовательных центров, что зачастую препятствует получению учебной информации.

Развитие дистанционного обучения стало возможным в связи с появлением и бурным развитием новых видов телекоммуникаций, совершенствованием компьютеров и других технических средств. К основным достоинствам новых видов телекоммуникаций, благодаря которым и стало возможно использовать ДО на современном уровне, относятся возможности глобальной сети Интернет.

Уже сейчас множество научных дисциплин преподается дистанционными методами, таким образом, эти методы обучения выводят эту область знаний на новый образовательный уровень.

Картография, как и многие другие научные направления, все больше завоевывает пространство глобальной сети Интернет. Существуют различные возможности получать картографические знания дистанционными методами: например, через онлайновые курсы, справочные материалы, картографические программы, дистанционные курсы, материалы университетских программ. Большинство из них предлагают общую информацию по одному или нескольким направлениям картографии.

Ни в англоязычном, ни в русскоязычном секторах Интернет до сих пор нет материалов, обеспечивающих полное, комплексное изучение и проверку полученных знаний по картографии в целом, а в частности, такой важной теоретической части, как способы картографического изображения, указанное и послужило основанием для выбора темы диссертационной работы.

Цель нашего исследования состояла в том, чтобы на базе существующего опыта использования дистанционных методов обучения разработать оригинальную методику, используя которую учащиеся на примере изучения темы «Способы картографического изображения» смогли бы самостоятельно дистанционно изучать и контролировать знания по картографии.

В ходе выполнения работы решались следующие задачи:

— изучение и анализ существующего опыта создания и применения дистанционных методов обучения, а также выявление основных тенденций их развития;

— исследование возможности изучать картографию дистанционными методами, а также оценить с этой точки зрения действующие обучающие программы, предназначенные для освоения комплекса картографических дисциплин;

— анализ современного состояния традиционных способов картографического изображения, а также таких новых видов геоизображений, как анаморфозы, виртуальные геоизображения, анимации и др.;

— разработка метода дистанционного обучения картографии для изучения темы «Способы картографического изображения»;

— апробация разработанного метода при изучении соответствующего курса.

Методика исследования. Исследование проводилось на основе научно-методических принципов и идей общей теории картографии, комплексного картографирования, заложенных Н. Н. Баранским, А. И. Преображенским, К. А. Салищевым, О. А. Евтеевым, Л. Ф. Январевой и многими другими. При составлении обучающих программ учитывались принципы картографической визуализации в среде геоинформационных систем (ГИС), разработанные А. М. Берлянтом, С. Н. Сербенюком, А. В. Симоновым, B.C. Тикуновым и др. В работе автор также опирался на исследования по дистанционному обучению, изложенные в трудах Е. С. Полат, А. А. Андреева, А. В. Хуторского и других ученых.

Научная новизна исследований. В результате проведенных исследований:

— проанализированы существующие методы, формы и виды дистанционного обучения, определены основные функции, задачи и перспективы его развития в нашей стране.

— впервые рассмотрены и классифицированы материалы, доступные через глобальную сеть Интернет предназначенные для самостоятельного изучения различных тем в области картографии.

— проанализированы как традиционные способы картографического изображения, так и новые виды геоизображений в зависимости от меняющихся условий и целей картографирования, а также появления новых объектов и явлений для картографирования.

— для изучения темы «Способы картографического изображения» разработана компьютерная обучающая программа, направленная на обучение и контроль знаний по данной теме и доступная через глобальную сеть Интернет.

Практическое значение работы. Созданная автором компьютерная обучающая программа может быть использована в ряде учебных курсов, в частности, в международном картографическом курсе, разрабатываемом в настоящее время Международной Картографической Ассоциацией. Кроме того, после соответствующих модификаций, предлагаемую программу можно включать как в материалы курса по картографии для студентов географических и экономических специальностей, так и в специальные курсы, читаемые студентам картографической специализации.

Разработанную обучающую программу можно также применять для обучения студентов геологических и почвенных факультетов университетов.

В целом результаты работы имеют прикладное значение и ориентированы на использование разработанной учебной программы в сфере высшего географического, экологического и картографического образования.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Работа содержит 157 страниц текста, 43 иллюстраций, в том числе 26 карт. Список использованной литературы включает 161 наименования.

Заключение

.

В результате теоретических исследований и практических работ была основная задача диссертации — разработана и апробирована методика дистанционного изучения и контроля знаний по картографии для темы «Способы картографического изображения».

Результаты диссертационного исследования заключаются в следующем:

— 1) проанализирован зарубежный и отечественный опыт создания и использования дистанционной формы обучения, а также ее методы, виды и формы. Это позволило сделать вывод, что широко применяемая за рубежом дистанционная форма обучения начинает на разных уровнях распространяться в отечественном образовании. Определены основные задачи и перспективы развития этой формы обучения в нашей стране. Автор предполагает, что в ближайшем будущем наиболее реальна организация дистанционного обучения на базе как региональных, так и глобальных компьютерных телекоммуникаций (Интернет). При этом техническую основу обучения составляют автономные курсы на компакт-дисках, видеоконференции, обмен текстовыми, графическими, звуковыми файлами, использование всех возможностей и информационных ресурсов Интернет, а также разнообразных традиционных учебных материалов (печатных, звуковых, аудиовизуальных);

— 2) рассмотрены и классифицированы материалы, доступные через глобальную сеть Интернет и предназначенные для самостоятельного изучения различных тем в области картографии. Определены их цели и задачи, а также круг потенциальных пользователей. Обучающие и информационные ресурсы, размещенные в Интернет, отличаются не только структурой, объемом информации или качеством дизайна, а целями и задачами, которые ставили создатели этого ресурса, а также особенностями размещения в сети. Накопленная информация позволяет утверждать, что англоязычные ресурсы Интернет в значительной степени превосходят русскоязычные по количеству, качеству и разнообразию представленной учебной картографической информации, что можно использовать в качестве основы при разработке отечественных версий.

3) проанализированы как традиционные, так и новые способы и виды геоизображений в соответствии с меняющимися условиями и средствами визуализации, сочетанием различных способов на одной карте, а также при появлении новых объектов и явлений, требующих картографирования. Таким образом, способы геоизображения развиваются и изменяются по мере необходимости отображать новые характеристики или стороны явлений, соответственно совершенствуются и видоизменяются техника и методика изображений. Все это способствует улучшению качества изображений.

4) для изучения темы «Способы картографического изображения» автор разработал компьютерную обучающую программу с возможностью использовать ее как дистанционно, через Интернет, так и автономно на персональном компьютере. Цель программы — обучение и контроль знаний по этой теме. Разработана структура программы, составлены тестовые задания, создан оригинальный интерфейс и подобраны необходимые примеры карт. Незначительно модифицируя предложенную программу, ее можно использовать в качестве средства дистанционного обучения студентов разных специальностей.

5) разработанная программа принята в качестве одной из составных частей модуля международного картографического курса, создаваемого Международной Картографической Ассоциацией.

Программа апробирована при обучении студентов факультета естественных наук Черноморского филиала МГУ по образовательной программе «Социальная экология и туризм».

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.А. Введение в дистанционное обучение //Мат-лы IV международ, конф. по дистанционному образованию. М.: МЭСИ, 1997.
  2. А.А. ДО в России: история и современность // Там же.
  3. А.А. ДО — форма получения образования XXI века //Компьютеры в учебном процессе. 1998. № 2. С. 25—27.
  4. А.А. Зарубежный опыт использования ЭВМ в образовании //Совершенствование учебного процесса вузов на основе его компьютеризации. М.: ВПА, 1991.
  5. А.А. К вопросу об определении понятия ДО// Дистанционное образование, 1997. № 4. С. 26—28.
  6. А.А. Методика оценки экономической эффективности и дистанционного обучения с помощью компьютерных сетей// Основы применения информационных технологий в учебном процессе вузов. М.: ВУ, 1995. С. 77—83.
  7. А.А. Модель компьютерной сети для преподавания при дистанционном обучении// Там же, 1996. С. 69—77.
  8. А.А. Обзор телекоммуникаций в образовании// Публикация в
  9. Интернет на сервере Центра информатизации Минобразования
  10. ИНФОРМИКА: http://www.infonnika.ru / windows / inftecn / intertecn / listint /html
  11. Ю.Андреев А. А. Применение телекоммуникаций в учебном процессе// Основы применения информационных технологий в учебном процессе вузов. М.:ВУ, 1995.
  12. П.Андреев А. А. Средства новых информационных технологий в образовании: систематизация и тенденции развития// Там же. С. 43—48.
  13. А.А., Барабанщиков А. В. Некоторые проблемы разработки методики ДО// Мат-лы 2-й и 3-й Всеросс. конф. по ДО. М.: МЭСИ, 1997.
  14. А.А., Зайцева Ж. Н., ЛобачевСЛ. и др. Теория и практика дистанционного обучения в России. М.: МЭСИ, 1996. 510 с.
  15. А.А., Краюшенко Н. Г., Фокин В. Ю. Некоторые проблемы проектирования центра дистанционного обучения// Мат-лы VII Междунар. конф. «Применение новых технологий в образовании» (29 июня — 2 июля 1996)., Троицк, 1996, С. 34—40.
  16. А.А., Меркулов В. П., Тараканов Г. В. Современные телекоммуникационные системы в образовании // Педагогическая информатика. 1995. № 1. С. 55−63.
  17. А.А., Пилипонский А. Г. Проблемы применения ИНТЕРНЕТ в учебном процессе// Мат-лы VIII междунар. конф. «Новые технологии в образовании». Троицк, 1998 (Публ. в Интернет. Сервер Центра «Байтик»: http:// www.bytic.troitsk.ru.
  18. А.А., Солдаткнн В. И. Некоторые проблемы системной организации ДО// Тр. 4-й научно-методической конференции «Заочное и дистанционное образование: реализация государственных образовательных стандартов» 14—16 апреля 1998. М., 1998. С. 32—34.
  19. А.А., Солдаткин В. И., ЛупановКЛО. Проблемы разработки учебно-методических пособий д ля системы дистанционного образования// Мат-лы IX междунар. конф. «Применение новых технологий в образовании». Троицк: Байтик, 1998.
  20. Ю.Б., Берлянт А. М., Кошкарев А. В. и др. Толковый словарь по геоинформатике. http//wv^.ihst.ru/projectlink/glossary/index.html
  21. Н.Н. Экономическая картография. М., Вып. 1.1939.
  22. Н.Н. Экономическая география. Экономическая картография. М.: Географгиз, 1960.
  23. Н.Н., Преображенский А. И. Экономическая картография. М.: Географгиз, 1962.284 с.
  24. А.М. Виртуальные геоизображения. М.: Научный мир, 2001. С. 56.
  25. А.М. Геоиконика. М.: Астрея, 1996.208 с.
  26. А.М. Картография: Учеб. для вузов. М.: Аспект-пресс, 2002, 336 с.
  27. А.М. Картография и телекоммуникация. М: Астрея, 1998. 76 с.
  28. A.M. Картографический метод исследования. М.: Изд-во МГУ, 1978.257 с.
  29. А.М., СватковаТ.Г. Практикум по картографии и картографическому черчению. М.: Изд-во МГУ, 1991.125 с.
  30. А.М., Ушакова Л. А. Анимационное картографирование. М.: Научный мир, 2000.108 с.
  31. БеручашвилиНЛ. Персональные ЭВМ в картографии// Вестн. Моск. унта. Сер. 5. Геогр. 1988. № 4, с. 91—96.
  32. А.М., КревскийИ.Г. Дистанционное образование на базе новых ИТ. Пенза, 1997. 55 с.
  33. Н.А., Борисов В. М., Красовская Т. М. и др. Экспертная система для выбора вариантов содержания карт размещения промышленности// Геодезия и картография. 1992. № 5. С. 37—41.
  34. БСЭ Изд. 3-е, Т. 23. М.: «Советская энциклопедия», 1970. с.236—238.
  35. Л.И. Анаморфированные карты переменного масштаба и их применение в экономической картографии// Новое в тематике, содержании и методах составления экономических карт. М.: МФ ГО, 1970. С.27—37.
  36. А.С. Искусственный интеллект в картографии// Состояние и перспективы развития геодезии и картографии. М., 1986. С. 95-—102.
  37. Введение в теорию устойчивого развития: курс лекций. М.: Ступени, 2002.
  38. Ф.С. Систематизированный толковый словарь по информатике (Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах). М.: Либерия, 1998.376 с.
  39. А.В., Кошель С. М., Ушакова Л. А. Оформление карт. Компьютерный дизайн. М.: Аспект-пресс, 2002.
  40. А.В. СватковаТ.Г. Практикум по картографии и картографическому черчению. М.: МГУ, 1988.
  41. Л.С., МалюсоваН.В. Практическое пособие по картографии. М.: Недра, 1976.
  42. Геоинформатика: Толк, словарь основных терминов/ Под. ред. А. М. Берлянта и А. В. Кошкарёва. М.: ГИС-ассоциация, 1999.204 с.
  43. Гусейн-Заде С.М., ТикуновВ.С. Анаморфозы: что это такое? М.: Эдиториал УРСС, 1999.168 с.
  44. Дистанционное образование. Состояние, проблемы перспективы// Тез. докл. на метод, конф. Томск: Изд-во ТГУСУР, 1997.
  45. Дистанционное обучение и новые технологии в образовании// Отчет о НИР МТУСИ за 1995 г. (Рук. А.Д. Снегов)
  46. В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы //Высш. образов, в России. 1994. № 3.
  47. В.Г., Багдасян А. Дистанционное обучение на базе электронной почты// Там же. 1995. № 2. С. 17—22.
  48. К.Н., Касимов Н. С., Тикунов B.C. Современные методы географических исследований. М.: Просвещение, 1996.207 с.
  49. О.А. Проектирование и составление социально-экономических карт. М.: Изд-во МГУ, 1999.224 с.
  50. А.П., Кручинин В. А. Пути развития дистанционного высшего образования// Дистанционное образование. 1999.
  51. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России// Проблемы информатизации ВШ. 1995. Вып. 3.
  52. Ю.Р. Програмно-инструментальное обеспечение сетевых систем дистанционного обученияII Дистанционное образование. 1999. № 4. С. 19—26- http://oklub.org
  53. А.О. Разработка и использование компьютерных обучающих программ// Информационные технологии. 1996. № 2. С. 14—17.
  54. В.Ж., Мешалкин В. И., Наводнов В. Г., Савельев Б. А., О компьютерной технологии оценки качества знаний// Высшее образование в России. 1993. № 3. С. 24—29.
  55. Г. Д. Геодезия и география: Учебник. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. 372 с.
  56. Лобачев C. JI, Солдаткин В. И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. М.: МЭСИ, 1998.104 с.
  57. К.Ю., Паршиков Б. Л., Солдаткин В. И. Об особенностях дистанционных образовательных технологий// Мат-лы VI междунар. конф. по ДО (Москва, 25—27 ноября 1998). С. 269—272.
  58. И.К. Основы геоинформационного картографирования. М.: Изд-во МГУ. 2000. 143 с.
  59. А.А. О сущности языка карты// Геогр. и природ. Ресурсы. 1985. № 3. С. 142—151.
  60. А.А. Язык карты. М.: Знание, 1981.48 с.
  61. А.А. Язык карты: сущность, система, функция. М.: ИГ АН СССР, 1988.291 с.
  62. А.А., Казанцев Н. Н., ПлатэА.Н., Суворов А. К. Проектирование систем знаков тематических карт. М.: ИГ АН СССР, 1986.239 с.
  63. Ю.Л. Образование в области устойчивого развития: содержание и макроструктура// Вестник МГУ. Сер. 5. Геогр. 2003. № 4. С. 65—70.
  64. А.И., Бугаевский Ю. Л., Шибалов С. Н. Основы ГИС: теория и практика. М.: Астра-семь, 1995.100 с.
  65. B.C. О состоянии и перспективах создания СДО в России// Проблемы информатизации ВШ. 1995. Вып. 3.
  66. С.М. Социальная экология: этнокультурные основы устойчивого развития. М., НИиПИ экологии города, 2001.190 с.
  67. В.Н. Метод непрерывной картограммы// Геодезия и картография 1959. № 10. С. 38—41
  68. НикишевМ.И. Составление и редактирование сельскохозяйственных карт и атласов. Тр. ЦНИИГАиК. 1959. Вып. 130. С. 12—23
  69. А.М. Как работать над диссертацией. М.: Педнаука, 1993.
  70. Л.М. Исследование элементов ДО// Тр. 2-й Междунар. конф. по ДО. М., 1996. Т. 1. С. 225—227.
  71. ПолатЕ.С. Проблемы и перспективы дистанционного образования в средней общеобразовательной школе// Мат-лы засед. бюро отделения общего среднего образования и учёного совета ИОСО РАН. М., 2000.
  72. Е.С. Теория и практика дистанционного образования// Публ. в Интернет на сервере Института общего среднего образования: http://www.ioso.rU/distant/library/publication/6.htm
  73. Е.С., Петров А. Е. Дистанционное обучение: каким ему быть?// Там же. http://www.ioso.ru/distant/library/publication/artped.htm
  74. Е.С., Петров А. Е., Аксенов Ю. В. Концепция дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций// Там же. http://www.ioso.ru/distant/library/publication/concepte.htm
  75. А.А. Системы дистанционного обучения// Новые знания, 1996. 3. С. 34—35.
  76. А.М. Экономическая картография. М., 1958.
  77. У. Цифровая обработка изображений. М.: Мир., 1982.160 с.
  78. .У., Татур А. О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995. 48 с.
  79. РоманчукМ.Н. Формирование региональной сети дистанционного образования// Дистанционное образование. 1996. № 1. С. 29—32.
  80. А.П. Преобразование и модификации способов картографического изображения// Мат-лы междунар. конф. InterCarto-9. 2003. с. 525—529.
  81. А.П., Тикунов B.C. Дистанционное образование и картография: современное состояние// Докл. 2-й Всеросс. науч. конф. Картография XXI века: теория, методы, практика.М., 2001. с. 708—715.
  82. А.П. Дистанционное обучение картографии на примере темы «Способы картографического изображения»// Геодезия и картография. 2002. вып. 12. с. 43—45.
  83. К.А. Основы картоведения. М., 1959.
  84. К.А. Картография. М., 1966.
  85. К.А. Картоведение. 3-е изд. М.: МГУ, 1990.400 с.
  86. Т.Г. Атласная картография. М.: Изд-во: Аспект-пресс, 2002. 203 с.
  87. СербенюкС.Н., Тикунов B.C. Автоматизация в тематической картографии. М.: Изд-во МГУ, 1984.112 с.
  88. А.В. Геоинформационное образование в России: проблемы, направления и возможности развития// Информ. бюл. ГИС-Ассоциации.1997. № 5, № 6.
  89. А.В. ГИС-образование: стратегия развития// Мат-лы 2-й Всерос. конф. «Геоинформатика и образование» (Москва, 25—26 марта, 1998) М., 1998.
  90. А.В., Кикнадзе Е. С., Плеханов П.Г.,. ТрохининН.В. Опыт создания учебного Web-курса «Основы геоинформатики (для инженерно-технических специальностей)"// Там же.
  91. Система дистанционного образования. М.: Минобразование РФ, ИДО МЭСИ, 1998.82 с.
  92. JI.E. Геоэкологическое картографирование// Основы геоэкологии. СПб. 1994. С. 55—76.
  93. Е.А. Интеллектуальные системы в дистанционном обучении: http://sumschool.sumdu.ua/is-02/rus/lectures/sobaeva/sobaeva.html
  94. Состояние и развитие ДО в мире. Аналитический доклад Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. М.: ИЧП Изд. Магистр, 1999.45 с.
  95. Социально-экономическая география мира/ Под ред. В. В. Вольского. М.: Крон-Пресс, 1998.592 с.
  96. Н.Ф. Методика составления обучающих программ. М., 1980. 47 с.
  97. Н.П. Образование для устойчивого развития в высшей школе// На пути к устойчивому развитию. 2002. № 20. С. 20—21.
  98. B.C. Мультимедиа в географии// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 5.
  99. Геогр. 1995. № 5, С. 23—27.
  100. B.C. Атласная информационная система „Устойчивое развитие России“// Там же. 2002. № 5. С. 21—32.
  101. B.C., ЦапукД.А. Устойчивое развитие территорий: картографо-геоинформационное обеспечение. Москва — Смоленск, 1999. 176 с.
  102. В.П. ДО: история, экономика, тенденции// Там же. 1997. № 3.
  103. В.П. Технологии ДО в Росси// Дистанционное обучение, 1996. № 1.С. 7—10.
  104. А.Н. О состоянии и перспективах создания единой системы ДО в РоссииII Проблемы информатизации ВШ. 1995. Вып. 3.
  105. А.Н., Иванников А. Д. Технологии дистанционного обучения// Высш. образов, в России. 1994. № 3. с. 45—48.
  106. Федоров М. Or дистанционного обучения — к единому образовательному пространству // Междунар. сотрудничество. 1996. № 1.-211 110. ХаггетП. Пространственный анализ в экономической географии. М.: Прогресс, 1968.391 с.
  107. А.В. Сколько в дистанционном обучении педагогики?// EIDOS-LIST. 1998. Вып. 1.: http://www.edios.ru/list/serv.html
  108. А.В. Принципы дистанционного творческого обучения// Там же. Вып. 2: http://www.edios.ru/list/servJitml.
  109. А.В. Концепция дистанционного образования// Там же. Вып. 3: http://www.edios.ru/list/serv.html
  110. А.В. Проблемы и перспективы дистанционного образования в средней общеобразовательной школе// Мат-лы засед. бюро отделения общего среднего образования и учёного совета ИОСО РАН. М., 2000.
  111. А., Тихомирова Н., Ершиков С., Лобова Т., Тестовый контроль в системе рейтинга// Высш. образов, в России. 1995. № 3.
  112. ЯнвареваЛ.Ф. Тематика, содержание и методы составления карт сельского хозяйства капиталистических и развивающихся стран в советских атласах». Автореф. диссертационной работы на соискание учёной степени канд. географ, наук. М., 1969.
  113. AmadcoA. Distance education without high costs// Learning fiid leading with technology. 1995. vol. 22, № 8. P. 12—13.
  114. Anson R.W., OrmelingFJ. Basic cartography. L.: Elsevier, 1996. Vol. 1— 3.
  115. AscheH., Herrmann C.M. Electronic mapping systems — a multimediaiLapproach to spatial data use// Proc. of the 16 Int. Cartogr. Conf. (Cologne, 3— 9 May 1993) Bielefeld, 1993. Vol. 2. P. 1101—1108.
  116. BertinB.J.L. Semiology of graphics. Madison: Univ. of Wisconsin press, 1983.
  117. BogomolovN. RylskiyL TikunovV. Creation of the anamorphoses-based 3D-pyramidal Blockdiagrams. Advances in spatial data hand-ling// 10th Inter. Symp. on Spatial Data Handling/ Ed. E. Dianne et al. В.: Springer, 2002.
  118. Bidoshi K., Ramirez J.P. CaelliT. Multimedia visualization for maps of future// 19th Int. Cartogr. Conf. ICA (Ottawa, 1999). Ottawa, 1999. Vol. 1. P. 591—599.
  119. Blackford R., RhindD. The ideal mapping package// Cartography, past present and future// Ed. Rhind and Taylor D.R.F., L.: Elsever, 1988.
  120. Bossier J.D., Pendleton D.L., SwetnamG.F., et al. Knowledge-based cartography: the NOS experience// Amer. Cartogr. 1988. Vol.15, № 2. P. 149—161.
  121. Brewer C.A. Color use guidenlines for mapping and visualization// Visualization in modern cartography. N.Y.: Pergamon, 1994.
  122. Campbell C.S., Egbert S.L. Animated cartography/ Thirty years of scratching the surfase// Cartographica. 1990. Vol. 27(2).
  123. ChongA.K. Ortoimage mapping bases for hyber, multimedia and virtual environment GIS// Cartography (Austral.). 1999. Vol. 28, N 1. P. 33—41.
  124. Dahlberg R.E. Towards the improvment of the dot map// Inter, yearbook of Cartography, 1967.
  125. Dibias D., MacEachren A.M., Kryger J.B., Reeves C. Animation and the rol of map design in scintific visualization// Cartography and GIS. 1992. Vol. 27(2).
  126. FonsecaA., GouveiaC., Raper J. et al. Adding video and sound to GIS// Fourth Europ. Conf. on Geograph. Inform. Syst., Genova, Italy, (March 29 — April 1,1993)//EGIS Foundation. 1993. Vol. 1, P. 187—193.
  127. FraserD. The web course in cartography// Proc. of the Seminars on Developing the ICA-CET Internet Cartography Course held at Beijing (China), Aug. 9,2001 and Helsinki (Finland), May 28,2002.
  128. FreitagU. Cartographic conceptions: contributions to theoretical and practical cartography 1961—1991.1992.
  129. GrenzdorfFer G., Bill R. Digital Ortophotoos for Mapping and Interpretation in hyber GIS-environment// Int. Arch, of Photogrammetry and Remote Sens. 1994. Vol. 30(4). P. 467—475.
  130. HoltmergB. Growth and structure of distance education. L.: Groom Helm, 1986. 163 p.
  131. Holmberg B. Status and trends of distance education. L.: Kogan Page, 1981. 200 p.-214 140. KaetesJ.S. Cartographic design and production. 2ed. Harlow: Longman, 1989.
  132. Kartogramm zur Reichstagswahl. 2 Wahlkarten d. Deutschen Reiches in alter und neuer Darstellung mit polit-statist. Begleitworten und kartogr./ Erl. von Dr. H. Haack, H. Wiechel. Gotha: J. Perthes, 1903.36 s.
  133. KeeganD. The foundation of distance education. L.: Groom Helm, 1986, 276 p.
  134. KiknadzeE., Simonov A. Methodology and technology of WWW-based course in geoinformatics development// First Int. Conf. on GIS Education (Ypsilanti, Michigan, USA, October 29 — november 1,1998), p. 21—25.
  135. Kuroshev G.D. GIS education of the geography students at St.-Petersburg State University// Мат-лы междун. конф. InterCarto-9 «ГИС для устойчивого развития территорий» (Новороссийск, Севастополь 25.06 — 29.06.2003) Р. 520—525.
  136. MacEachren А.М. Visualization in modern cartography: setting the agenda// Visualization in modern cartography. L.: Pergamon Press, 1994.
  137. Monkhouse F.J., Wilkison H.R. Maps and diagrams. L.: Methuen, 1971.
  138. OrmelingFJ. WWW cartography courses// Proc. of the Seminars on Developing the ICA-CET Internet Cartogr. Course held at Budapest (Feb. 4—5, 2000) and Apatity (Aug. 22—24,2000).
  139. Ormeling F.J., Kobben B.J., Perez Gomez R.// Proc. of the Seminar on teaching animatted cartography (Madrid, 1995). Utrecht: Inter. Cartogr. Ass. 1996.
  140. Perkins Ch. No longer doing it by the book: the rise of the electronic atlas// GIS Europe. 1995. Vol. 4. N 10. P. 38—40.
  141. Porter F.W. Putting the isoplethin its plase// Proc. Minnesota Acad. Sei. 1957—1958 (1960). P. 25—28.
  142. Rolland-May C. La theorie des ensembles flous et son interet en geographie// Espace geogr. 1987. Vol. 16. N 1. P. 42—50.
  143. RyazanovA.P. Test as a form of control in distance education// Мат-лы междунар. конф. InterCarto-8.2002. С. 94—96.
  144. SimonovA. Development of the higher GIS education in Russia//Proc. of First Europ. seminar on GIS education (EuGISES'98), Soesterberg, Netherlands, Aug. 30 — Sept. 2 1998. Utreht, University press, 1998/
  145. Shlomi D.P. Virtual cartography — teaching and training in what world are we teaching? (WWW)// Proc. of the Seminars on Developing the ICA-CET Internet Cartogr. Course held at Budapest (Feb. 4—5, 2000 and Apatity Aug. 22—24,2000).
  146. Taylor D.R.F. A conceptual basis for cartography/new directions for the information era// Cartographies 1991. Vol. 28, N 4, P. 1—8.
  147. Tobler W.R. Choropleth maps class intervals// Geographical Analysis. 1973.
  148. ZentaiL. Experiences of compiling CET modules// Proc. of the 21st Inter. Cartogr. Conf. (ICC) South Africa, (Durban, August 2003)
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!