Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование управленческой культуры будущих менеджеров в вузе

Диссертация: Формирование управленческой культуры будущих менеджеров в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Мотивационный компонент предполагает сформированность потребности в качественном выполнении управленческой деятельности и определяет, какой мотив является главным в профессиональной деятельности менеджера. Волевой компонент управленческой культуры характеризуется наличием произвольной регуляции деятельности, когда для достижения цели менеджер должен приложить осознанные волевые усилия… Читать ещё >

Формирование управленческой культуры будущих менеджеров в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ
    • 1. 1. Состояние проблемы управленческой культуры менеджера
    • 1. 2. Возможности системы образования в высшей школе в формировании управленческой культуры будущих менеджеров
    • 1. 3. Модель формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе
  • ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ
    • 2. 1. Анализ практики формирования управленческой культуры будущих менеджеров в условиях учреждений высшего профессионального образования
    • 2. 2. Педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе

Актуальность исследования. Быстрые темпы развития экономики в России требуют высокого уровня культуры управления, которая является основой нового экономического менталитета. Обществу требуются люди творческие, инициативные, самостоятельные, успешно реализующие свои способности в условиях рыночной экономики и несущие ответственность за ее результаты.

Профессиональный уровень специалиста в сфере управления должен соответствовать научным, практическим, информационным, технологическим, нравственным и культурным запросам современного общества, иначе говоря, это должен быть компетентный специалист с высокой управленческой культурой.

Проблеме сущности и содержания управленческой культуры посвящены исследования В. К. Белолипецкого, В. JI. Галенко, Н. М. Горяиновой, Ю. А. Клокова, JI. Г. Павловой, А. П. Позднякова, А. И. Рахманова, А. О. Страховой и др., однако подходы к формированию управленческой культуры как важнейшего качества менеджера разработаны недостаточно.

Анализ практики показывает, что образование менеджера осуществляется в высшей школе, прежде всего, с точки зрения информационно-деятельностной парадигмы и часто носит репродуктивный характер, имеет в своем распоряжении ограниченный арсенал форм, методов и средств, необходимых для формирования управленческой культуры.

Задача формирования культуры управления требует от системы вузовского образования построения новых разработок в области профессиональной подготовки специалистов применительно к реалиям отечественной социально-экономической, культурной, этно-демографической хозяйственной практики, отвечающих национальным интересам страны в эпоху глобализации.

В результате анализа психолого-педагогической литературы и практики учебно-воспитательной работы образовательных учреждений выявлены следующие противоречия между:

— социальным заказом общества на специалистов с высоким уровнем управленческой культуры как важнейшей составляющей профессиональной компетентности менеджера и недостаточной эффективностью используемых форм, методов, средств ее формирования;

— большим потенциалом процесса профессиональной подготовки менеджеров в высшей школе в плане формирования их управленческой культуры и недостаточной разработанностью методологических и технологических основ развития исследуемого качества.

Существующие противоречия и научно-практическая значимость проблемы позволили определить тему исследования: «Формирование управленческой культуры будущих менеджеров в вузе».

Исходя из вышесказанного, сформулирована проблема исследования: каким образом повысить эффективность формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе?

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке модели формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

Объектом исследования является профессиональная подготовка будущих менеджеров в системе высшего профессионального образования.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

В соответствии с объектом, предметом, целью исследования была выдвинута гипотеза: формирование управленческой культуры будущих менеджеров в вузе будет эффективным, если:

— определены сущность и структура управленческой культуры будущих менеджеров;

— разработана и реализована на практике модель формирования управленческой культуры будущего менеджера в вузе;

— выявлены и апробированы организационно-педагогические условия, способствующие формированию управленческой культуры будущих менеджеров в вузе;

— обоснован критериально-диагностический аппарат, позволяющий своевременно отслеживать изменения в процессе формирования управленческой культуры будущих менеджеров.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и структуру управленческой культуры будущего менеджера.

2. Разработать, научно обосновать и апробировать модель формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

3. Выявить и охарактеризовать критерии и уровни сформированности управленческой культуры будущих менеджеров.

4. Выявить и экспериментально проверить организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили системный и деятельностный подходы, предложенные в трудах К.А. Альбухановой-Славской, В. П. Беспалько, Л. С. Выготского,.

И.А. Зимней, Ю. А. Конаржевского, А. Н. Леонтьева, С. М. Марковой, С. Л. Рубинштейна, Г. Н. Серикова и др.), единство теории и практики (Ю. К. Бабанский, М. А. Данилов, В. С. Данюшенков и др.) — личностно-ориентированный подход (Е. В. Бондаревская, Е. О. Галицких, Т. В. Машарова, И. С. Якиманская и др.) — основные положения теории и практики моделирования (В. П. Беспалько, Л. Б. Ительсон, Э. И. Моносзон, Е. С. Полат, Г. К. Селевко, В. А. Штофф и др.).

При рассмотрении психолого-педагогических аспектов исследуемой проблемы мы опирались на:

• работы по методологии, логике и методике исследования в педагогических науках (Б.С. Гершунский, Б. Т. Лихачёв, Н. Д. Никандров,.

A.И. Новиков, Ю. Н. Петров, В. А. Сластёнин, А. П. Тряпицына, Д. И. Фельдштейн и др.);

• исследования общих закономерностей развития высшей профессиональной школы (С.И. Архангельский, Ю. К. Бабанский,.

B.П. Беспалько, С. И. Зиновьев, Н. Д. Никандров и др.);

• теоретические основания современных образовательных и педагогических технологий (В.П. Беспалько, М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев, В. В. Давыдов, М. В. Кларин, Т. В. Машарова, П. И. Пидкасистый, Е. С. Полат, Г. К. Селевко и др.);

• теорию и методологию профессионально-педагогического образования (JT.K. Веретенников, А. А. Вербицкий, В. М. Данильченко, В. П. Кузовлев, В. П. Онушкин, А. Ю. Петров, Ю. Н. Петров, В. П. Симонов, В. А. Сластёнин и др.).

Методы исследования:

— теоретические методы (анализ философской, психолого-педагогической, социологической, научно-методической литературы и диссертационных работучебно-методической документации, метод моделирования);

— эмпирические методы (анализ и обобщение эффективного педагогического опыта, анализ массовой практики вузов по подготовке будущих менеджеров, анализ государственных образовательных стандартов РФ и учебных планов по специальности «Менеджмент организации», педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный) — наблюдениеопрос, тестирование, методы математической статистики.

Научная новизна исследования. Разработана модель формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе, которая включает целевой, содержательный, орган изационно-деятельностный, оценочно-результативный блоки и обеспечивает процесс подготовки специалистов в условиях высшего образования.

Разработана совокупность организационно-педагогических условий формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе, включающая: ориентацию профессиональной подготовки на формирование управленческой культуры будущих менеджероввключение в образовательный процесс спецкурсов «Управленческая культура менеджера», «Стратегия и тактика деятельности менеджера», «Информационно-правовые основы управления организацией» и др.- соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузекомплексное воздействие на все компоненты управленческой культуры.

Определены критерии (мотивационный, волевой, когнитивный, операционный) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности управленческой культуры будущих менеджеров.

Теоретическая значимость исследования. Раскрыта сущность управленческой культуры будущего менеджера, заключающаяся в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования.

Выделены мотивационный, волевой, когнитивный, операционный компоненты управленческой культуры.

Дано психолого-педагогическое обоснование необходимости формирования управленческой культуры будущих менеджеров в процессе их профессиональной подготовки в высшей школе.

Определены этапы процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе: аналитический этап, предполагающий анализ уровня сформированности того или иного компонента управленческой культуры студентов, их учебных возможностей, личностных особенностейопределение возможностей базовых профессиональных учебных дисциплин и спецкурсов в плане формирования управленческой культурыпроектировочный этап, содержанием которого является планирование действий по организации процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеровпроектирование содержания и форм преподавания базовых профессиональных учебных дисциплин и спецкурсовподбор ресурсовдеятельностный этап, включающий непосредственно осуществление преподавателями вуза действий по формированию управленческой культуры будущих менеджероврефлексивный этап, направленный на оценку динамики развития управленческой культуры студентов — будущих менеджеров и корректировку действий по организации данного процесса в вузе.

Практическая значимость исследования. Разработанные модель и организационно-педагогические условия процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров внедрены в практику деятельности Вятского государственного гуманитарного университета, Вятского социально-экономического института, Волжского государственного инженерно-педагогического университета.

Разработаны авторские спецкурсы: «Управленческая культура менеджера», «Информационно-правовые основы управления организацией», «Стратегия и тактика деятельности менеджера» и др.

Обоснован и апробирован критериально-диагностический аппарат, позволяющий своевременно отслеживать изменения в процессе формирования управленческой культуры будущих менеджеров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью поставленных в диссертации проблем, целенаправленным использованием комплекса взаимодополняющих методов исследовательской и диагностической работы, адекватных заявленным задачам, сопоставлением полученных экспериментальных данных с теоретическими положениями.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры педагогики и Учёного совета Вятского социально-экономического института и кафедры профессиональной педагогики Волжского государственного инженерно-педагогического университетапредставлены и получили одобрение на межрегиональных и всероссийских научных конференциях (Москва, СПб, Н. Новгород, Вологда, Киров), семинарах молодых ученых (МосГУ, ВСЭИ) и др.

Опытно-экспериментальная база исследования: факультет экономики и управления Вятский социально-экономический институт, факультет управления Вятский государственный гуманитарный университет, Волжский государственный инженерно-педагогический университет.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2001 г. по 200 В г. и состояло из трёх этапов.

На первом этапе (2001;2003 гг.) — поисково-теоретическом — осуществлялось комплексное изучение философской, психолого-педагогической, социологической, научно-методической литературы по проблеме исследования с целью определения его методологиивыявление теоретических основ формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузеразработка рабочей гипотезы, научного аппарата исследованиямоделирование процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузесоставление методики опытно-экспериментальной работы и проведение констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2004;2008 гг.) — опытно-экспериментальномпроводился формирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялась апробация модели процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе.

На третьем этапе (2008;2009 гг.) — теоретико-аналитическом осуществлялся анализ, обобщение и оформление в виде диссертации результатов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущность управленческой культуры будущего менеджера заключается в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования. Управленческая культура включает мотивационный, волевой, когнитивный и операционный компоненты, которые одновременно выступают в качестве критериев ее сформированности. Управленческая культура будущего менеджера может быть развита на высоком, среднем или низком уровне.

2. Модель формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе построена на компетентностном, технологическом, аксиологическом, культурологическом, личностно-ориентированном подходах и состоит из следующих блоков. Целевой блок ориентирован на формирование управленческой культуры будущих менеджеров. В содержательный блок включены базовые профессиональные учебные дисциплины и спецкурсы. Организационно-деятельностный блок включает в себя этапы и организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе. Оценочно-результативный блок включает критерии и уровни оценки сформированности управленческой культуры и результат формирования управленческой культуры студентов — будущих менеджеров.

3. Организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе включают ориентацию профессиональной подготовки на формирование управленческой культуры будущих менеджероввключение в образовательный процесс спецкурсов «Управленческая культура менеджера», «Стратегия и тактика деятельности менеджера», «Информационно-правовые основы управления организацией» и др.- соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузекомплексное воздействие на все компоненты управленческой культуры.

Структура диссертации обусловлена задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 198 наименования, 5 приложений.

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ.

В процессе проведения опытно-экспериментальной работы была апробирована модель формирования управленческой культуры студентов-будущих менеджеров в вузе.

Для развития управленческой культуры использовался разработанный нами алгоритм, включающий четыре этапа: аналитический, проектировочный, операционный, рефлексивный.

Нами совместно с преподавателями вуза был разработан и реализован проект «Формирование управленческой культуры студентов — будущих менеджеров», в содержание которого были включены соответствующие учебные дисциплины, спецкурсы, конкретные темы и формы проведения занятий.

На лекционных, семинарских и практических занятиях использовались разнообразные методы и технологии, способствующие формированию управленческой культуры студентов — будущих менеджеров, такие как дискуссии, дидактические и воспитывающие ситуации, кейс-стади, дискуссии, тренинги, имитационные, ролевые и деловые игры и др.

Сравнение уровней сформированности управленческой культуры выпускников учреждений высшего профессионального образования по специальности «Менеджмент организации» 2004 учебного года и 2008 учебного года показало эффективность реализации разработанной нами модели развития управленческой культуры студентов — будущих менеджеров в вузе.

Было выявлено повышение уровня сформированности управленческой культуры студентовбудущих менеджеров, следовательно, выдвинутая в начале диссертационного исследования гипотеза правомерна.

Организационно-педагогические условия, обеспечивающие развитие управленческой культуры студентов — будущих менеджеров в вузе предусматривают: разработку алгоритма организации процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузевключение в образовательный процесс спецкурсов, содержание которых способствует формированию управленческой культурыкомплексное воздействие на все компоненты управленческой культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

На основании изучения философской, социологической, культурологической, психолого-педагогической литературы, анализа практики работы учреждений высшего профессионального образования и проведения опытно-экспериментальной работы можно сделать следующие выводы.

Сущность управленческой культуры будущего менеджера заключается в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования. В структуру управленческой культуры входят мотивационный, волевой, когнитивный, операционный компоненты.

Мотивационный компонент предполагает сформированность потребности в качественном выполнении управленческой деятельности и определяет, какой мотив является главным в профессиональной деятельности менеджера. Волевой компонент управленческой культуры характеризуется наличием произвольной регуляции деятельности, когда для достижения цели менеджер должен приложить осознанные волевые усилия. Когнитивный компонент предполагает наличие системы знаний об основных направлениях деятельности менеджера и способах применения этих знаний в работе. Операционный компонент подразумевает осуществление осознанной, продуманной управленческой деятельности на высоком профессиональном уровне по всем названным направлениям. Компоненты управленческой культуры одновременно выступают в качестве критериев ее сформированности. В единстве их рассмотрения можно судить об управленческой культуре менеджера. Управленческая культура будущего менеджера может быть развита на высоком, среднем или низком уровне.

Управленческая культура является важным интегративным качеством менеджера, однако подходы к ее формированию в условиях вуза разработаны недостаточно. Поэтому на основании анализа научной литературы нами были выявлены этапы процесса формирования управленческой культуры студентов — будущих менеджеров в учреждениях высшего профессионального образования: аналитический этап, предполагающий анализ уровня сформированности того или иного компонента управленческой культуры студентов, их учебных возможностей, личностных особенностейопределение возможностей базовых профессиональных учебных дисциплин и спецкурсов в плане формирования управленческой культурыпроектировочный этап, содержанием которого является планирование действий по организации процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеровпроектирование содержания и форм преподавания базовых профессиональных учебных дисциплин и спецкурсовподбор ресурсовдеятельностный этап, включающий, непосредственно осуществление преподавателями вуза действий по формированию управленческой культуры будущих менеджероврефлексивный этап, направленный на оценку динамики развития управленческой культуры студентов — будущих менеджеров и корректировку действий по организации данного процесса в вузе.

На основании теоретического анализа исследований была разработана модель формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе. Модель включает в себя следующие блоки: целевой (цель и задачи формирования управленческой культуры) — содержательный (базовые профессиональные учебные дисциплины и спецкурсы) — организационно-деятельностный (этапы и организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе) и оценочно-результативный (критерии оценки сформированности управленческой культуры и результат формирования управленческой культуры студентов — будущих менеджеров). j' к.

Разработанная нами модель была апробирована в ходе проведения экспериментальной работы по формированию управленческой культуры будущих менеджеров в условиях вуза.

В ходе эксперимента нами совместно с преподавателями вуза был разработан и реализован проект «Формирование управленческой культуры студентов — будущих менеджеров», в содержание которого были включены соответствующие учебные дисциплины, спецкурсы, конкретные темы и формы проведения занятий.

Для развития управленческой культуры студентов использовался разработанный нами алгоритм. На лекционных, семинарских и практических занятиях использовались разнообразные методы и технологии, способствующие формированию управленческой культуры студентов — будущих менеджеров, такие как дискуссии, дидактические и воспитывающие ситуации, кейс-стади, дискуссии, тренинги, имитационные, ролевые и деловые игры и др.

В результате проведения формирующего эксперимента была выявлена положительная динамика в развитии управленческой культуры будущих менеджеров, что подтверждает правомерность заявленной гипотезы. Для формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе необходимо создание следующих организационно-педагогических условий:

— разработка алгоритма организации процесса формирования управленческой культуры будущих менеджеров в вузе;

— включение в образовательный процесс спецкурсов, содержание которых способствует формированию управленческой культуры;

— комплексное воздействие на все компоненты управленческой культуры.

Проведенное исследование открывает перспективы в плане в плане организации развития управленческой культуры работающих менеджеров в процессе повышения их квалификации и переподготовки.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1980. 336 с.
  2. , Л. К. Психология управления Текст. / Л. К. Аверченко. М.: ИНФРА-М, 2002. 150 с.
  3. , Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст./ Б. Г. Ананьев. 2-е изд. — СПб.: Изд-во «Питер», 2001. — 272 с. — (Серия «Мастера психологии»).
  4. , Б. Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания Текст. /
  5. Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды в 2 т. — под ред.
  6. A. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова.-М., 1980.-Т. 1.-230 с.
  7. , Г. М. Социальная психология Текст.: учебник для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2002. — С. 69−138.
  8. , Е. В. Социальная психология Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. В. Андриенко- под ред.
  9. B. А. Сластенина. -М.: Академия, 2000. С. 179−251.
  10. , Л. М. Социально-этические проблемы теории личности Текст. / Л. М. Архангельский. М.: Мысль, 1974. — 221 с.
  11. , С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.
  12. , В. Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. — 432 с.
  13. Ю. К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-С. 111.
  14. , Г. Л. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода / Г. Л. Багиев, В. Н. Наумов. — Интернет-издание, 2003.
  15. , Б. Ц. Методика преподавания психологии Текст.: Учеб. пособие / Б. Ц. Бадмаев. — М., 2001.
  16. , В. А. Наука как самопознающая система Текст./ В. А. Бажанов. Казань: Изд-во Казанского университета, 1991. — 184 с.
  17. , А.В. Отечественный и зарубежный опыт разработки стандартов общего образования Текст. / А. В. Баранников, А. А. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2006. № 1. — С. 17−25.
  18. , А. Теория социального научения Текст. / А. Бандура — под ред. Н. Н. Чубарь. СПб.: Евразия, 2000. — 320 с.
  19. , В. С. Проективная педагогика Текст.: учеб. пособие для инженер.-пед. ин-тов и индустр.-пед. техникумов / B.C. Безрукова. -Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. — 344 с.
  20. , А. С. Ситуация успеха. Как ее создать Текст.: кн. для учителя /
  21. A. С. Белкин. М.: Просвещение, 1991. — 176 с. — (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).
  22. В. П. Проектирование педагогических систем Текст./
  23. B. П. Беспалько // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения: Сб. науч. тр. М.: Ин-т пед. инноваций РАО, 1994. — С. 28−31.
  24. , В. С. Нравственность. Культура. Современность Текст.: (Философские размышления о жизненных проблемах) / В. С. Библер. -М.: Знание, 1990.-62 с.
  25. , Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии Текст. / Б. Битинас. Вильнюс, 1981. — 214 с.
  26. , О. С. Культура поведения школьника Текст./ О. С. Богданова, Р. Г. Гурова. -М., 1958. 127 с.
  27. , О. С. Нравственное воспитание старшеклассников Текст. :кн. для учителя / О. С. Богданова, С. В. Черенкова. М.: Просвещение, 1988.-206 с.
  28. , О. С. Этические беседы с подростками Текст.: кн. для учителя / О. С. Богданова, О. Д. Калинина, М. Б. Рубцова. — М.: Просвещение, 1987. 192 с.
  29. , А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев // Избранные труды. М.: Наука, 1983. — 205 с.
  30. , Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. 464 с.
  31. , Н. И. Нравственное воспитание школьников Текст.: (Вопросы теории) / Н. И. Болдырев. М.: Педагогика, 1979. — 224 с.
  32. , Н. И. Развитие у школьников системных представлений о культуре поведения на основе полихудожественного подхода Текст.: дис.. канд. пед. наук / Н. И. Бондарева. Астрахань, 2003.
  33. Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования //Педагогика. 1997. — № 4.
  34. , Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и ' системах воспитания Текст.: учеб. пособие для студ. сред, и высш. учеб. заведений, слушателей ИГЖ и ФПК / Е. В. Бондаревская,
  35. С. В. Кульневич. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.560 с.
  36. , Л. М. Социально-педагогическое обеспечение формирования коммуникативной культуры личности студента в вузе Текст.: дис.. канд. пед. наук / Л. М. Бочкова. Кострома, 2003. — 203 с.
  37. , А. А. Психологическая герменевтика Текст.: учеб. пособие по курсу «Общая психология» / А. А. Брудный. М.: Лабиринт, 2005. -335 с.
  38. , Б. В. О культуре поведения. Диалоги о воспитании Текст.: книга для родителей / Б. В. Бушелева — под ред. В. Н. Столетова — сост. О. Г. Свердлов. 3-е изд., доп. — М.: Педагогика, 1985. — 228 с.
  39. Васильева, 3. И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности (5−8 классы) Текст.: науч.-метод, пособие для студ. пед. институтов и учителей школ / 3. И. Васильева- под ред. чл.-корр. АПН РСФСР Ш. И. Ганелина. Ленинград, 1973. — 135 с.
  40. , Л. А. Культура и искусство речи. Современная риторика Текст. / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. — 576 с.
  41. , Л. А. Русский язык и культура речи Текст.: учеб. пособие для вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. — Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2000. 544 с.
  42. А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М., 1991.
  43. , В. Р. Практический менеджмент персонала Текст.: пособие по кадровой работе / В. Р. Веснин. М.: Юристъ, 2003. — 495 с.
  44. , Н. С. Формирование культуры младших школьников Текст.: пособие для учителей / Н. С. Витковская, Д. Н. Джола, А. Б. Щербо. — Киев, 1988. 143 с.
  45. , О. С. Менеджмент Текст.: учебник для вузов / О. С. Виханский, А. И. Наумов. 3-е изд. М.: Экономисте, 2004. -528 с.
  46. , Л. Б. Культура поведения, этикет, мораль Текст. / Л. Б. Волченко. М.: Знание, 1982.- 64 с.- (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика" — № 10).
  47. , Л. Б. Нравственность и этикет Текст. / Л. Б. Волченко. — М.: Знание, 1976.-64 с.
  48. , JI. С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 519 с.
  49. , Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности Текст. / Е. О. Галицких. М., 2004.
  50. , Е. О. Духовное развитие личности Текст.: Программа и модели занятий спецсеминара — учеб.-метод. пособие / Е. О. Галицких. — Киров, 1997. 124 с. — (Гимназические штудии).
  51. , Г. Ю. Стратегическое управление организационной культурой предпринимательской деятельности Текст.: дисс.. канд. экон. наук / Г. Ю. Гвоздкова. М., 2008. — 179 с.
  52. Герасимова, B.C. Методика преподавания психологии Текст.: Учеб. пособие /B.C. Герасимова. -М.: Ось-89, 2004.
  53. , И. Н. Управление персоналом. Текст.: Учебник / И. Н. Герчикова. М., «Высшая школа», 2001. — 472 с.
  54. , Ю. Б. Введение в общую психологию Текст.: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: ЧеРо, 1998. — 336 с.
  55. , И. 3. Теория и методика воспитания Текст. / И. 3. Гликман. -М., 2002.-С. 68−69.
  56. , Н. К. Введение в диагностику воспитания Текст./ Н. К. Голубев, Б. П. Бигинас. М.: Педагогика, 1989. — 160 с.
  57. , В. В. Психология делового общения и управленческих воздействий Текст. / В. В. Горанчук. СПб.: Издательский Дом «Нева" — М.: «ОЛМА-ПРЕСС Инвест», 2003. — 288 с.
  58. , Т. И. Организационно-педагогические условия создания «ситуации успеха» в жизнедеятельности старшеклассников на основе проектной деятельности Текст.: дис.. канд. пед. наук / Т. И. Гречухина. Тюмень, 2002. — 190 с.
  59. , Д. М. Жизненные ситуации с нравственным содержанием Текст. / Д. М. Гришин. Калуга, 1971. — 223 с.
  60. , В. В. Методы и организационные формы обучения Текст. / В. В. Гузеев. -М., 2001.
  61. , В. Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников Текст. / В. Е. Гурии. М.: Педагогика, 1988. — 136 с.
  62. , О. И. Культура общения и ее воспитание Текст.: учеб. пособие / О. И. Даниленко. Л.: ЛГИК, 1989. — 124 с.
  63. , В. С. Активизация учебной деятельности школьников в условиях личностно-ориептированного обучения Текст.: монография / В. С. Данюшенков, С. А. Барамзина. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. -160 с.
  64. , В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. В 4-х томах. Т. 3. — М.: Терра, 1995. — 779 с.
  65. , У. Психология Текст. / У. Джемс — под ред. Л. А. Петровской. — М.: Педагогика, 1991. 367 с.
  66. , А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения Текст. / А. Б. Добрович. М.: Просвещение, 1987. — 240 с.
  67. , А. П. Управление персоналом Текст.: учебник для вузов / А. П. Егоршин.-5-е изд. Н. Новгород: НИМБ, 2005. — 720 с.
  68. , О. А. Формирование управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера Текст.: дис.. канд. пед. наук / О. А. Ершова. Киров, 2005.
  69. , А. Н. История психологии от античности до наших дней Текст.: учебник для психолог, спец. вузов, М.: Мир: Акад. проект, 2004, — 576 с.
  70. , В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990.-64 с.
  71. , П. В. Мировой опыт в управлении персоналом: обзор зарубежных источников Текст. / П. В. Журавлев, М. Н. Кулапов, С.А.
  72. Сухарев. М.: Рос. экон. акад.- Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — 232 с.
  73. Закон РФ «Об образовании» Текст. — М.: Книга сервис, 2006. — 48 с.
  74. , В. П. Воспитание культуры общения и поведения студентов Текст. / В. П. Зелеева // Приоритетные стратегии мониторинга качества воспитания студентов / Под ред. В. И. Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. — С. 82−90.
  75. , И. А. Воспитание— проблема современного образования в России (состояние, пути решения) Текст. / И. А Зимняя, Б. Н. Боденко, Н. А. Морозова.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалис тов, 1999. 82 с.
  76. , Н. С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н. С. Злобин. М.: Наука, 1980. — 303 с.
  77. , В. А. Психологические механизмы волевой регуляции Текст. / В. А. Иванников. М., 1991. — С. 3.
  78. , В. А. Формирование побуждения к действию Текст. / В. А. Иванников // Вопросы психологии. 1995. — № 3. — С. 120.
  79. , И. П. Воспитывающая деятельность и воспитательное воздействие Текст. / И. П. Иванов // Народное образование. — 1998. -№ 9−10.-С. 108−113.
  80. , И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел Текст. / И. П. Иванов. М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 1999. — 178 с.
  81. , С. Д. Менеджмент Текст. / С. Д. Ильенкова, В. И. Кузнецов. -М.: ММИЭИФП, 2003. 70 с.
  82. , И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке Текст. / И. А. Ильницкая. М.: Знание, 1985. — 80 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология», № 1).
  83. , В. Р. Особенности моделирования в педагогическом проектировании: (На материале становления инновационных школ в
  84. Пермской области) Текст.: дис.. канд. пед. наук / В. Р. Имакаев. М., 1997.- 154 с.
  85. История зарубежной психологии, 30-е-60-е гг. XX в. Текст.: сборник статей/ Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1986.-342 с.
  86. История психологии. XX век Текст.: хрестоматия для высш. школы / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М.: Академический проект, 2004. — 576 с.
  87. , JI. Б. Математические и киберне гические методы в педагогике Текст. / Л. Б. Ительсон. М.: Просвещение, 1964. — 248 с.
  88. , А. К. Практический менеджмент в деловых играх, хозяйственных задачах и тестах Текст.: учеб. пособие / А. К. Казанцев, В. И. Подлесных, Л. С. Серова. М.: ИНФРА-М, 1998. — 367 с.
  89. , Н. М. Базовая культура личности Текст.: Методические рекомендации / Н. М. Капустина. Киров: ВГГУ, 2002. — 22 с.
  90. В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. М.: Новая школа, 1996. — С. 131.
  91. Л. И. Осознание поведения как условие нравственного формирования личности младшего подростка Текст.: дис.. докт. пед. наук. М., 1974.- 177 с.
  92. , Ю.А. Формирование управленческой культуры менеджера в процессе профессиональной подготовкиТекст.: дис.. канд. пед. наук. Калининград., 2006. — 177 с.
  93. , А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1970. — 391 с.
  94. , Г. М. Педагогический словарь Текст.: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
  95. , И. А. Педагогическое проектирование Текст.: учеб. пособие для вузов / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.
  96. , У. Собрание сочинений, тт. 1−5. СПб, 1992.
  97. , А. Я. Этика деловых отношений Текст.: учебник для вузов / А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров, В. Г. Коновалова.- М.: ИНФРА-М, 2004.- 368 с.
  98. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст.: книга для учителя/ И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
  99. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2004. — 24 с.
  100. , Н. В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность Текст.: монография для слушателей ин-тов повышения квалификации, аспирантов и др. профессионально-пед. работников / Н. В. Котряхов. — Киров, 2005. 184 с.
  101. , Н. В. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в России: история и современность Текст. / Н. В. Котряхов. -Киров, 2003.-39 с.
  102. , Е. В. Развитие коммуникативной культуры учащихся в условиях гуманизации образования Текст.: дис.. канд. пед. наук/ Е. В. Кравченко. Саратов. — 2004. — 183 с.
  103. Краткий психологический словарь Текст. / сост. Л. А. Карпенко — под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.-431 с.
  104. , Г. Ю. Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику Текст.: учеб. пособие / Г. Ю. Ксензова. — М.: Педагогическое общество России, 2005. 56 с.
  105. , Ю. Н. Психология обучения взрослых Текст./ Ю. Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1985. 128 с.
  106. , И. Д. Практический менеджмент Текст. / И. Д. Ладанов. М., 1995.-500 с.
  107. , М. М. Технологии обучения профессионально-педагогической деятельности Текст. / М. М. Левина. — М., 2001.
  108. , А. А. Психология общения Текст. / А. А. Леонтьев. — Тарту, 1974.- 125 с.
  109. , А. Н. Избранные психологические произведения Текст.: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. — Т. 2. — 320 с.
  110. , Б. Т. Педагогика Текст.: курс лекций- учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИГТК и ФПК / Б. Т. Лихачев. — М.: Прометей, 1992. 528 с.
  111. , К. А. Моделирование воспитательного процесса в старших классах основной общеобразовательной школы Текст. / К. А. Логун. — Барнаул. 2003. — 155 с. — 155 е.- С. 54].
  112. , Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. — 348 с.
  113. , А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива Текст./ А. Н. Лутошкин. М.: Педагогика, 1988. — 128 с.
  114. , А. С. Проект организации детского корпуса Харьковского округа Текст. / А. С. Макаренко // Педагогические сочинения: в 8 т.— М.: Педагогика, 1983. Т. 1. — С. 55−60.
  115. , А. С. Сочинения Текст.: в 7 т. / А. С. Макаренко. М., 1958. — Т. 4. — С. 434- Т. 5. — С. 465- Т. 7. — С. 289.
  116. , Л. И. Теория и методика воспитания Текст.: учеб. пособие / Л. И. Маленкова. М.: Пед. сообщество России, 2002. -480 с.
  117. , Э. С. Очерки теории культуры Текст. / Э. С. Маркарян. -Ереван: АН Арм. ССР, 1969. 228 с.
  118. , К. Сочинения Текст.: в 30 т. / К. Маркс, Ф.Энгельс. М. э 1955.-Т. 3.-630 с.
  119. , И. С. Основы нравственного воспитания школьников Текст. / И. С. Марьенко. -М.: Просвещение, 1980. 183 с.
  120. , М. И. Современный урок Текст. / М. И. Махмутов — 2-е изд. М., 1988.
  121. Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения. Киров, 1997.
  122. Менеджмент Текст.: Учебник / под общ. ред. проф. Переверзева М. П. М, ИНФРА-М, 2002. — 288 с.
  123. Менеджмент Текст.: Учебник/ под ред. Виханского О. С. — М., Гардарика, 2001, 528 с.
  124. Менеджмент Текст.: учебное пособие/ Драчёва E. JL, Юликов Л. И. — М., Академия, 2002. 288 с.
  125. , М. X. Основы менеджмента Текст. / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: «Дело», 2000. — 704 с.
  126. , Н. М. Формирование общекультурных умений школьников (поведенческий аспект) Текст.: дис.. канд. пед. наук/ Н. М. Миняева. Оренбург, 2000. — 167 с.
  127. , Т. В. Этика: Практикум Текст.: пособие для студ. вузов / Т. В. Мишаткина. Мн.: ТетраСистемс, 2003. — 320 с.
  128. Моделирование воспитательных систем Текст.: Теория практике // Сб. науч. ст.- под ред. Л. И. Новиковой, Н. А. Селивановой. М.: Изд. РОУ, 1995.- 144 с.
  129. , Э. И. Основы педагогических знаний Текст. / Э. И. Моносзон. -М.: Педагогика, 1986. 198 с.
  130. , Э. И. Учитель и всестороннее развитие личности школьника Текст. / Э. И. Моносзон. М.: Знание, 1986. — 78 с.
  131. , Н. А. Педагогика среднего профессионального образования Текст.: учеб. пособие / Н. А. Морева. М., 2006.
  132. , Р. С. Психология Текст.: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. / Р. С. Немов. — М.: Просвещение: Владос, 1994. — Кн. 1. Общие основы психологии. 576 с.
  133. Н.Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессионально-педагогической деятельности. М., 2002. — С. 62−64.
  134. , JI. И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории Текст. / JI. И. Новикова. -М.: Педагогика, 1978. 144 с.
  135. Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М., 2002.
  136. , Н. Т. Педагогическая психология: Система разноуровневых контрольных заданий Текст. / Н. Т. Оганесян. М., 2006.
  137. , С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов Текст. / С. И. Ожегов — под ред. Н. Ю. Шиловой. М.: Рус. яз., 1989. — 924 с.
  138. , В. А. Типы, структура и методика урока в школе Текст. / В. А. Онищук. Киев, 1976.
  139. Организация современного урока Текст. /Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1994.
  140. Орлов, A. PL Менеджмент Текст.: учебник / А. И. Орлов. М., «Изумруд», 2003.
  141. Основы менеджмента Текст. / под ред. проф. Вачугова Д. Д. М., «Высшая, школа», 2001. — 366 с.
  142. Основы менеджмента Текст.: учебное пособие/ Кабушкин Н. И. М., «Новое знание», 2002. — 336 с.
  143. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / сост. Е. С. Рапацевич. -Мн.: Соврем. Слово, 2005. С. 528.
  144. Педагогика профессионального образования Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев,
  145. A. Г. Пашков и др.- Под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2004. -368 с.
  146. Педагогика Текст. / Под ред. П. И. Пидкагистого. М., 1998.
  147. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов/ Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др. — под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988. —
  148. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Под ред. Б. М. Бим-Бада. М., 2003. — С. 130.
  149. , И. П. Педагогика Текст.: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. — С. 460−462.
  150. , А. П. Формирование управленческой культуры специалиста социальной работы как социальный заказ системе вузовской подготовки Текст. / Поздняков А. П. // Социальная политика и социология. 2008. -№ 1. — С. 149−157.
  151. Практикум по менеджменту: конкретные ситуации, задачи и курсовые проекты Текст.: учебное пособие / под ред В. И. Подлесных. СПб.: Издательский дом Бизнес-пресса, 2001. — 272 с.
  152. Проектирование в образовании Текст.: Проблемы, поиски, решения: сб. науч. тр. / Ин-т пед. инноваций РАО. М., 1994. —103 с.
  153. , В. П. Руководство персоналом организации Текст.: учебник /
  154. B. П. Пугачев. М., Аспект пресс, 2000. — 279 с.
  155. , В. П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом Текст.: учебник для студентов вузов / В. П. Пугачев. М.: Аспект Пресс, 2001. — 285 с.
  156. , В. Д. Педагогика среднего профессионального образования Текст. / В. Д. Пурин. Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 256 с.
  157. , Е. И. Психология общения. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-336 с.
  158. , М. И. Организация воспитательного процесса в школе Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, JI. В. Байбородова. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 256 с.
  159. Российский энциклопедический словарь Текст.: в 2 кн./ гл. ред. А. М. Прохоров.- М., 2001. Кн. 2. — С. 1687.
  160. , С. Л. Основы общей психологии Текст./ С. Л. Рубинштейн. СПб.: Издательство «Питер», 1999. — 720 с.
  161. , Л. И. Психология самовоспитания Текст./ Л. И. Рувинский, А. Е. Соловьева. — М.: Просвещение, 1982. 143 с.
  162. , М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе Текст. / М. М. Рыбакова. -М., 1991. 196 с.
  163. , С. И. Менеджмент персонала Текст. / С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко. Р-на-Д.: Феникс, 1997. — 480 с.
  164. , Л. Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях Текст.: учеб пособие/ Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. М., 2001.- Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. -М., 2001.
  165. Ситуационная методика обучения: Теория и практика //Состав. Сидоренко А. И., Чуба В. И. Киев: Центр инноваций и развития, 2001.-256 с.
  166. , В. И. Основы проектирования развивающего обучения Текст. / В. И. Слободчиков // Модель гимназии как инновационного образовательного учреждения. Петрозаводск, 1996.-С. 13−24.
  167. , В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности Текст.: учеб. пособие для вузов. -М.: Школа-Пресс, 1995. С. 52−53, 262−265.
  168. Словарь по этике Текст. / Под ред. А. А. Гусейнова, И. С. Кона. 6-е изд. -М.: Политиздат, 1989. — 1632 с.
  169. Словарь-справочник по педагогике Текст.: учебное издание / науч. ред. Н. М. Капустина. Киров: ВГПУ, 2000. — С. 43.
  170. Смирнова, J1. В. Генезис феномена «ситуации успеха» в истории отечественной педагогики Текст.: дис.. канд. пед. наук / J1. В. Смирнова. Екатеринбург, 2001. — 218 с.
  171. О. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов. -http://www.lan.krasu.ru/studies/authors/smolyaninova/CASE-STUDY/articles/Didacti.
  172. Современный менеджмент: сборник кейсов из коллекции Школы бизнеса им Ригарда Айви Текст. / Академия народного хозяйства при Правительстве РФ- сост. Т. А. Дробышевская. М.: Экономика, 2005. — 463 с.
  173. Спирин, J1. Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач Текст. / JI. Ф. Спирин, М. А. Степинский, М. JT. Фрумкин — под ред. В. А. Сластенина. Ярославль: Изд-во ЯГПИ, 1974.- 130 с.
  174. , Т. А. Педагогика: наука и искусство Текст.: курс лекций — учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т. А. Стефановская. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. — 368 с.
  175. Столяренко, J1. Д. Основы психологии Текст.: учеб. пособие / J1. Д. Столяренко. Р н/Дону: Изд-во «Феникс», 1997. — С. 118−124.
  176. Стратегия воспитания в образовательной системе Российской федерации: подходы и проблемы Текст. / Под ред. проф. И. А. Зимней. М.: Агенство «Издательский сервис», 2004. — 480 с.
  177. , Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю. Г. Татур // Высш. образование сегодня. -2004.-№ 3.-С. 20−26.
  178. , Э. Принципы обучения, основанные на психологии Текст. / Э. Торндайк. М.: АСТ-ЛТД, 1998. — 704 с.
  179. , А. П. Инновационные процессы в образовании Текст./ А. П. Тряпицына // Инновационные процессы в образовании. Интеграция российского и западно-европейского опыта. Сб. ст. СПб.: РГПИ им. А. И. Герцена. — 1997. — С. 5.
  180. , В. П. Личность и общество Текст./ В. П. Тугаринов. — М., 1965.
  181. , А. И. Дидактическая подготовка будущего учителя: технологический подход Текст.: учеб. пособие / А. И. Уман. Орел: ОГПИ, 1993.- 127 с.
  182. Управление персоналом в системе государственной службы Текст.: Учебное пособие/ сост. Данилов В. И., Китин Е. А., Нехвядович Э. А. — СПб, 1997.-143 с.
  183. Управление персоналом организации (практикум) Текст. / под ред. д.э.н., проф. А. Я. Кибанова. -М.: ИНФРА-М, 1999.
  184. Управление персоналом Текст.: учебник / под ред. Базарова Т. Ю., Еремина Б. Л. М., Юнити, 2000. — 418 с.
  185. Управление персоналом Текст.: Энциклопедический словарь / под ред. А. Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1998. — 453 с.
  186. , Э. А. Сборник ситуационных задач деловых и психологических игр, тестов по курсам «Менеджмент», «Маркетинг» Текст.: Учебное пособие / Э. А. Уткин. М.: Финансы и статистика, 1996 — 64 с.
  187. , Э. А., Кравченко, В. П. Проект менеджмент Текст. / Э. А. Уткин, В. П. Кравченко. М.: Теис, 2002. — 207 с.
  188. Философский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Л. Ф. Ильичев — сост.: П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М.: Сов. энциклопедия, 1983. — 840 с.
  189. , Н. И. Речевой этикет и культура общения Текст./ Н. И. Формановская. М.: Высшая школа, 1989. — 156 с.
  190. , Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин впедагогическом вузе Текст.: дис.. докт. пед. наук / Н. В. Чекалева. — СПб., 1998. 534 с.
  191. , К. Так устроен мир Текст. / К. Хесс. М.: Изд-во «Дело», 1992.
  192. , В. Г., Кишкель, Е. Н. Основы управленческой деятельности: управление персоналом, управленческая психология, управление на предприятии. Учеб. для сред. спец. учеб. заведений. — М.: Высш. шк., 2000. 304 с.
  193. , В. А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штофф. -M.-JL: Наука, 1966. 301 с.
  194. , Г. П. Избранные труды Текст. / Г. П. Щедровицкий. -М., 1995.-С. 318.
  195. , Н. Е. За гранью урока: о внеклассной работе со школьниками Текст. / Н. Е. Щуркова. М.: Центр гуманит. лит., 2004. — 192 с.
  196. , Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
  197. , И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская // Библиотека журнала «Директор школы». М., 1996. — № 2. — С. 15−20.
  198. , М. Г. Эмоциональный фактор нравственного воспитания и развития личности Текст. // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2005. — № 12. — С. 127−133.
  199. , М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания Текст. / М. Г. Яновская. Киров: Изд-во ВГГТУ, 1998.93 с.
  200. ЯщенкоМ. М. Проблемы воздействия сложных ситуаций на процесс формирования нравственного опыта старшеклассников Текст.: дис.. канд. пед. наук / М. М. Ященко. М., 1969. — 348 с.
  201. Ayer, A. The claims of philosophy Текст. / A. Ayer // В кн.: «Reflection on our age».-L., 1949.-231 p.
  202. Essential London Dictionary Текст. Collins, London and Glasgow, 1989. — 948 p.
  203. Values in education and education in values Текст. / Ed. by J. Halstead and M. Taylor. -L.: The Falmer Press, 1996.
  204. White, P. Civic virtues and public schooling: educating citizens for a democr.
  205. Рассмотрим требования к обязательному минимальному уровню подготовленности лиц, успешно завершивших обучение по программе специальности 61 100 -«Менеджмент».
  206. Общие требования к образованности специалиста, будущего менеджера.
  207. Требования по общепрофессиональным дисциплинам.
  208. Требования по дисциплинам специализации Специалист должен иметь глубокие знания и владеть методами научных исследований в более узких направлениях менеджмента.
  209. Министерство образования Российской Федерации
  210. Учебно-методическое объединение по образованию в области менеджмента Базовый ВУЗ Государственный университет управления1. УТВЕРЖДАЮ:
  211. БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ зам. председателя Совета УМОпо образованию в области ПЛАН менеджмента, д.э.н., профессор Э.М. Короткое
  212. Специальность 61 100 -«Менеджмент организации»
  213. Квалификация: менеджер срок обучения: 5 лет
  214. N пл Наименование дисциплины Часов Примерное распределение по семестрам Формы итогового контроля (экзамен' зачет)
  215. Всег о Трудо емкое ть по ГОС Аудит- ные занятия Самост. работа 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16гсэ Цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин 1800 1152 648
  216. ГСЭ.Ф.Г 0 Федеральный компонент 1260 882 378
  217. Иностранный язык 340 270 70 72 72 72 54 з./экз./з ./экз.02 Физическая культура 408
  218. Отечественная история 84 54 30 54 Зачет
  219. Культурология 112 72 40 72 Зачет
  220. Политология 112 72 40 Экзамен
  221. Об Правоведение 112 72 40 72 Зачет
  222. Психология и педагогика 112 72 40 72 Зачет
  223. Социология 112 72 40 72 Экзаме н
  224. Философия 192 144 48 72 72 зач /экз амен
  225. Русский язык и культура речи 84 54 30 'и4 Зачет
  226. ГСЭ.Р.00 Региональный (вузовский) компонент 270 144 126 135 72 63 72 Экзамен135 72 63 72 Зачетгсэ.в. 00 Дисциплины по выбору студентов 270 126 144 118 54 64 54 Экзамен152 72 80 72 Экзамен
  227. ЕН Цикл общих математических и естественно-научных дисциплин 1000 576 424
  228. ЕН.Ф.00 Федеральный компонент 800 432 368
  229. Математика 576 288 288 72 72 72 72 Экзамены
  230. Информатика 112 72 40 72 Экзамен
  231. Концепции современного естествознания 112 72 40 72 Экзамен
  232. ЕН.Р.00 Региональный (вузовский) компонент 100 72 28 100 72 28 72 Экзамен
  233. EH.li.00 Дисциплины по выбору студентов 100 72 28 100 72 28 72 Зачетопд Цикл общенрифессиональных ДИС1ЩПЛ1П1 2500 1314 1186 опд. Ф. ОО Федеральный компонент 2000 1026 974
  234. Основы менеджмента 298 144 154 72 72 ЗачУЭкз.
  235. Экономическая теория 290 144 146 72 72 Зач/Экз.
  236. Маркетинг 246 126 120 72 54 ЗачУЭкз.
  237. Теория организации 142 72 70 72 Зачет
  238. Мировая экономика 114 54 60 54 Зачет
  239. Об Финансы и кредит 226 126 100 54 72 ЗачУЭкз.
  240. Статистика 244 144 100 72 72 Экзамен ы
  241. Бухгалтерский учет 154 72 82 72 Экзамен
  242. Организационное поведение 142 72 70 72 Зачет
  243. Хозяйственное право 144 72 72 | 72 Экзамен
  244. Выделенные цифры означают возможность выбора дисциплин в пределах недельной
  245. ОПДР.ОО Региональны!*! (вузовский) компонент 250 144 106 120 72 48 72 Экзамен130 72 58 72 Зачет
  246. ЭПД.В.ОС Днсцнпл1п1ы по выбору студентов 250 144 106 125 72 53 72 Зачет125 72 53 72 Экзаменэд Специальные дисциплины 2500 1404 1096
  247. СДФ.00 Федеральный компонент 1000 648 352
  248. СДФ.01 Стратегический менеджмент 112 72 40 72 Экзамен
  249. СДФ.02 Исследование систем управления 112 72 40 72 Экзамен
  250. СДФ.ОЗ Управленческие решения 112 72 40 72 Экзамен
  251. СД.Ф.04 Информационные технологии управления 112 72 40 72 Зачет
  252. СДФ.05 Аншкршишое отравление 112 72 40 72 Экзамен
  253. СДФ.06 Логистика 112 72 40 72 Зачет
  254. СДФ.07 Управлешю персоналом 106 72 34 72 Экзамен
  255. СДФ.08 Инновационный менеджмент 112 72 40 72 Экзамен
  256. СДФ.9 Управлешю качеством 110 72 38 72 Экзамен
  257. Дисцишппгы специализации 1000 504 496 124 72 52 72 Экзамен124 72 52 72 Экзамен124 72 52 72 Зачет209 72 137 72 Экзамен194 72 122 72 Зачет124 72 52 72 Зачет101 72 29 72 Зачет
  258. СДРОО Региональный (вузовский) компонент 250 126 124 120 54 66 54 Зачет130 72 58 72 Зачет
  259. СДВ.00 Дисциплины по выбору студентов 250 126 124 120 54 66 54 Экзамен130 72 58 72 Экзамен1. ФТДОО Факультативы 450
  260. ФТД01 Военная подготовка 450
  261. Недельная загрузка 27 27 27 27 27 27 27 27 27
  262. Зачеты и экзамены 27/36 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4 3/ 4
  263. Количество дисциплин 63 7 7 7 7 7 7 7 7 7
  264. Суммарная аудиторная нагрузка 4446
  265. Суммарная нагрузка самостоятельной работы 3354
  266. Итоговая государственная аттестация 162
  267. Практики 864 OS о -Г (N Г) (S f) титого 8250
  268. Настоящий примерный учебный план используется высшим учебными заведениями при составлении своего рабочего учебного плана по данной специальности или направлению подготовки.
  269. В рабочем учебном плане рекомендуется сохранить позиции, указанные в примерном учебном плане для первых двух лет обучения.
  270. Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее обучения.
  271. Инспектор УМО по образованию в области менеджмента1. Е.Н. Киселёва1. Кейс «Ложка дегтя"1. Описание проблемы
  272. Средняя компания. Во всех отделах под предлогом финансового кризиса запрещен набор новых сотрудников, если кто-то увольняется — на эту единицу тут же сокращается штатное расписание.
  273. Как финансовому директору обеспечить эффективную работу подразделения? Напомним, взять нового работника вместо недобросовестного не позволяет прямой запрет руководства на найм сотрудников.1. Кейс «Плата за рост»
  274. Просто разделить менеджеров на тех, кто работает с крупными клиентами или мелкими оптовиками, а потом создать дифференцированную систему мотивации, не получится: все менеджеры имеют как крупнооптовых клиентов, так и работают с небольшими компаниями.
  275. При этом бизнесмен подчеркивает, что не хочет потерять команду, с которой работает не один год: ведь на них «завязаны» многие клиенты «Ветфарм». 1. Задача
  276. Какие схемы применить небольшой компании, чтобы суметь выйти на качественно иной уровень работы?1. Кейс «Время — деньги"1. Описание проблемы
  277. Могу привести конкретный пример, Алексей листает кипу бумаг.— Технолог заявил, что производство детали займет шесть нормо-часов. А наш менеджер по продажам, посмотрев чертежи, утверждает, что сделать это можно за час».
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!