Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физиологическая характеристика психомоторного развития детей-северян 7-16 лет

Диссертация: Физиологическая характеристика психомоторного развития детей-северян 7-16 лет
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Положения, выносимые на защиту. 1. Формирование психомоторной деятельности и психомоторных качеств у детей и подростков 7—16 лет протекает гетерохронно и неравномерно. Имеют место возрастные и половые особенности развития скоростных, силовых, координационных и точностных характеристик произвольных движений. 2. Половые различия в формировании психомоторных качеств, таких как простые координации… Читать ещё >

Физиологическая характеристика психомоторного развития детей-северян 7-16 лет (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
  • Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
    • 1. 1. Формирование двигательного анализатора у детей и подростков
    • 1. 2. Психомоторное развитие ребенка и методы его изучения
  • Глава II. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • Глава III. ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ-СЕВЕРЯН 7−16 ЛЕТ
    • 3. 1. Особенности психомоторной деятельности детей и подростков 7−16 лет
    • 3. 2. Формирование психомоторных качеств у детей и подростков
    • 3. 3. Динамика формирования праксисов у детей и подростков
  • 7−16 лет
    • 3. 4. Внутрисистемные взаимосвязи между показателями психомоторного развития детей и подростков 7−16 лет
  • Глава IV. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • ВЫВОДЫ

Актуальность исследования. Совершенствование системы образования невозможно без целостного понимания психической и двигательной деятельности учащегося. Интенсивность обучения требует от детей высокого умственного напряжения и совершенной двигательной и психомоторной саморегуляции [71, 251]. Изучение становления многоуровневой структуры психомоторной организации человека является одним из важнейших направлений современной психофизиологии и физиологии [15]. Моторная деятельность, включающая в себя процессы восприятия, анализа и синтеза полученной информации, системы двигательного реагирования, составляет основу взаимодействия человека с окружающим миром, обеспечивая его познание и эффективное взаимодействие с ним [14]. По мнению В. П. Озерова [107] движение, как результат работы двигательного анализатора, ответственного за выполнение системы команд центральных отделов мозга, «учитывает» воздействие многообразных внешних и внутренних факторов. Кроме того, психомоторное развитие выступает объективизатором внутренней жизни человека и является наилучшим индикатором его физического состояния [103, 106, 118, 175, 259].

Исследование психомоторики и этапов формирования двигательной системы в онтогенезе позволяет судить о состоянии мозговых структур и особенностях их функционирования [18, 60, 171]. Известно, что несформированность тонкой моторики у детей 7−8 лет создает определенные трудности в овладении такими целенаправленными действиями, как письмо, рисование, ручной труд, а также оказывает неблагоприятное влияние на работоспособность и освоение учебной программы [12, 39, 59, 65, 156, 256].

Несмотря на значительное число исследований по возрастному развитию движений, выстроить последовательную картину погодовых изменений в организации и регуляции двигательного акта чрезвычайно трудно. Это обусловлено тем, что, как правило, исследуются различные виды движений и уровни их регуляции с использованием разных методических подходов [3, 18]. В настоящее время хорошо изучено психомоторное развитие детей раннего возраста, разработаны специальные метрические шкалы по его оценке [75, 113, 116, 200]. Для выявления готовности к школе, определения школьно значимых функций нашли широкое применение тесты для оценки развития тонкой моторики, графического праксиса и пространственной координации [21, 22, 31, 207, 214]. По мнению Е. П. Ильина [53] такие психомоторные качества, как сила и выносливость мышц кисти определяют готовность ребенка обучаться письму. Известны исследования психомоторных качеств у студентов и спортсменов. Уровень развития психомоторных способностей рекомендуется учитывать при определении допустимых нагрузок и веса спортивных снарядов [71, 72, 215]. Изучение праксисов у детей и взрослых проводится при локальном поражении мозга, функциональных нарушениях мозговой деятельности и патологии сенсорных систем [35, 77, 98, 199, 258]. Следует отметить, что возрастной диапазон обследуемых, как правило, не превышает четырех лет. Учитывая недостаточную изученность психомоторной организации ребенка, представляется целесообразным комплексное исследование психомоторных функций у детей и подростков на протяжении всего периода обучения в школе.

Цели и задачи исследования. Цель работы — выявить закономерности психомоторного развития детей-северян 7—16 лет на основе анализа показателей психомоторной деятельности, психомоторных качеств и сформированности праксисов.

Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:

1. Изучить возрастную динамику и половые различия в формировании психомоторной деятельности детей и подростков 7—16 лет.

2. Изучить возрастную динамику и половые различия в развитии психомоторных качеств у детей и подростков.

3. Выявить особенности формирования праксисов у детей и подростков.

4. Установить взаимосвязи между показателями психомоторного развития детей и подростков в различные возрастные периоды.

Положения, выносимые на защиту. 1. Формирование психомоторной деятельности и психомоторных качеств у детей и подростков 7—16 лет протекает гетерохронно и неравномерно. Имеют место возрастные и половые особенности развития скоростных, силовых, координационных и точностных характеристик произвольных движений. 2. Половые различия в формировании психомоторных качеств, таких как простые координации и сила кисти, выявляются в возрасте от 9 до 16 лет. 3. Динамика формирования праксисов у детей и подростков имеет возрастные и половые различия. Интенсивные темпы формирования праксисов имеют место у детей в возрасте 9−10 лет. 4. Взаимосвязи между показателями психомоторной деятельности, психомоторных качеств и праксисов у детей и подростков, полученные на основе корреляционного и кластерного анализа, отражают формирование психомоторной организации ребенка.

Научная новизна исследования. На основе комплексной оценки психомоторной деятельности, психомоторных качеств и праксисов получены новые данные о психомоторном развитии детей и подростков, проживающих в условиях приполярного региона Европейского Севера. Установлены возрастные и половые закономерности формирования психомоторной деятельности, психомоторных качеств, праксисов у детей и подростков в возрастном диапазоне 7—16 лет. На основе анализа корреляционной модели установлены внутрисистемные взаимосвязи параметров психомоторного развития в каждом изучаемом возрастном периоде. Для исследования изменений психомоторных характеристик в возрастном аспекте проведена группировка переменных с выделением кластеров. Полученные корреляционные и кластерные модели отражают процесс формирования психомоторной организации ребенка в онтогенезе.

Научно-практическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования дополняют представления о развитии психомоторных функций в онтогенезе. Выявленные особенности психомоторного развития у детей в разные возрастные периоды могут учитываться при организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях. Показана возможность применения используемых методов исследования для установления возрастных особенностей психомоторного развития детей-северян 7−16 лет. Разработаны центильные таблицы для индивидуальной оценки показателей психомоторной деятельности и психомоторных качеств. Для изучения психомоторного развития детей и подростков 7−16 лет предложен методический комплекс, включающий диагностический алгоритм и центильные таблицы, который используется в региональном научно-образовательном центре «Содействие» (акт внедрения от 04.09.2008) и общеобразовательной школе № 45 (акт внедрения от 01.10.2008). Полученные результаты по закономерностям психомоторного развития детей и подростков используются при преподавании возрастной физиологии и курса по выбору «Адаптивная физическая культура» на кафедре физиологии и патологии развития человека для студентов факультета коррекционной педагогики (акт внедрения от 02.09.2008).

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с планом НИР в рамках приоритетного направления научных исследований Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова «Дети Севера: здоровье, рост и развитие», проводимому по заданию Министерства образования РФ (№ гос. регистрации 01.2.00.106676). Поддержано ведомственной программой Министерства образования и науки РФ.

Развитие научного потенциала высшей школы" № 8356 (2005г.), грантами РГНФ № 03−06−0048 а/С (2003;2005г), РГНФ № 07−06−622 а (2007;2009г.).

Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физиологии и патологии развития человека Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова, VII-X Ломоносовских научных чтениях студентов, аспирантов и молодых ученых (Архангельск, 2005;2008) — научных сессиях Института развития ребенка (Архангельск, 2005;2008) — заседании проблемной комиссии по медико-биологическим наукам Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова (Архангельск, 2008) — научно-практической конференции «Образовательная среда: ребенок и здоровье» (Северодвинск, 2006) — V молодежной конференции Института физиологии Коми НЦ УрО РАН (Сыктывкар, 2006) — Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Профессиональное гигиеническое обучение, формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи» (Москва, 2006) — XX Съезде физиологического общества им. И. П. Павлова (Москва, 2007) — VI Сибирском физиологическом съезде (Барнаул, 2008).

По материалам диссертации опубликовано 12 печатных работ, в том числе 2 статьи в рецензируемых журналах и 1 методические рекомендации.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 140 страницах машинописного текста и состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций и приложения. Работа иллюстрирована 12 рисунками, содержит 11 таблиц. Библиографический список литературы включает 259 источников (180 отечественных и 79 иностранных).

ВЫВОДЫ.

1. У детей и подростков в возрастном диапазоне 7−16 лет показатели продуктивности и скорости психомоторной деятельности развиваются независимо от пола. Замедление темпа формирования продуктивности наблюдается в 11−12 лет. Точность психомоторной деятельности совершенствуется постепенно в течение исследуемого возрастного периода.

2. Средняя моторная скорость и средний интервал реакции, отражающие формирование темпа психомоторной деятельности, интенсивно развиваются у мальчиков до 14 лет, у девочек до 12 лет.

3. Возрастные особенности становления психомоторных качеств проявляются высоким темпом прироста значений координационных показателей в возрасте от 7—8 до 11—12 лет, силовых показателей произвольных движений в возрасте от 11−12 до 15−16 лет. Двигательная память и чувство времени развиваются постепенно в течение исследуемого возрастного диапазона.

4. У мальчиков 9−10 лет отмечен низкий уровень развития простых координационных действий. Начиная с возраста 11−12 лет, у мальчиков выявлены более высокие показатели силовых качеств произвольных движений, по сравнению с девочками.

5. Определены возрастные особенности формирования праксисов в диапазоне 7−16 лет. «Онтогенетический скачок» в развитии целенаправленных координированных движений отмечен в возрасте 9−10 лет и проявляется достоверно более высоким уровнем сформированности праксисов.

6. У мальчиков 9−10 лет выявлено лучшее развитие кинестетического праксиса. У девочек 11−12 и 13−14 лет отмечен более высокий уровень сформированности графического праксиса, а в возрасте 13—14 лет — пространственного праксиса.

7. В возрастном диапазоне детей и подростков от 7−8 до 15−16 лет выявлены достоверные взаимосвязи между параметрами психомоторной деятельности, психомоторных качеств и праксисов. Более жесткая структура корреляционных взаимосвязей выявлена у мальчиков в 9−10 и 15−16 лет, у девочек — в 7—8 и 11−12 лет.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. При определении школьной зрелости у детей 6,5−7 лет необходимо проводить оценку психомоторной деятельности, психомоторных качеств и праксисов.

2. Методический комплекс по оценке психомоторного развития детей и подростков рекомендуется внедрять в практику работы психолого-педагогических и медико-социальных центров.

3. В содержание уроков по физическому воспитанию учащихся младших классов необходимо включать игровые элементы, направленные на формирование реципрокной координации, кинестетического, динамического и пространственного праксисов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников. Учет и коррекция: Учеб. пособие для студентов вузов /М.К. Акимова, В. Т. Козлова. -М.: AcademiA, 2002. 157 с.
  2. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: учеб. пособие /Л.С. Цветкова и др. М.: Изд-во Моск. психол.-пед. ин-та- Воронеж: МОДЕК, 2006. — 296 с.
  3. М.А. Некоторые закономерности управления точностными циклическими движениями человека /М.А. Алексеев, А. А. Аскназий //Управление движениями: Сб. науч. тр. Л., 1970. — С. 17−19.
  4. .Г. Избранные труды по психологии. В 2 т. Т. 1 /Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. — 232 с.
  5. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем /П.К. Анохин. -М.: Медицина, 1975. 447 с.
  6. П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем /П.К. Анохин. -М.: Наука, 1980. 198 с.
  7. М.В. Умственная работоспособность и её особенности в связи с половым созреванием школьников 11−13 лет /М.В. Антропова, Л. М. Кузнецова, Т. М. Параничева //Физиология человека — 2006 — Т. 32, № 1.-С. 37−44.
  8. Т.А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению и письму и их преодоление /Т.А. Аристова //Вопр. психологии — 2000.-№> 1.-С. 142−146.
  9. Э.Б. Суточные и недельные колебания длительности индивидуальной минуты у здоровых людей в зависимости от фактора интро-экстраверсии /Э.Б. Арушанян, Г. К. Боровкова, И. П. Серебрякова //Физиология человека. 1998. — Т. 24, № 2. — С. 131.
  10. И.А. Очерки по возрастной физиологии /И.А. Аршавский —1. М.: Медицина, 1967 320 с.
  11. Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход /Т.В. Ахутина, Н. М. Пылаева. СПб.: Питер, 2008. — 320 с.
  12. О.М. Биоуправление в оптимизации психомоторной реактивности /О.М. Базанова, М. Б. Штарк //Физиология человека-2007.- Т. 33, № 4. С. 24−32.
  13. А.А. Физиология роста и развития детей и подростков /А.А. Баранова, JI.A. Щеплякина. М.: Владос, 2000. — 458 с.
  14. С.А. Возрастные особенности формирования кинематической и динамической структуры прыжков в длину с разбега учащихся 6−16 лет /С.А. Баранцев, А. П. Сергеев //Новые исследования.- 2003.- № 2-С. 59−63.
  15. М.М. Возрастная динамика и особенности формирования психофизиологической структуры интеллекта у учащихся начальной школы с разной успешностью обучения /М.М. Безруких, Е. С. Логинова //Физиология человека. 2006. — Т. 32, № 1. — С. 15−25.
  16. М.М. Возрастная физиология. Физиология развития ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /М.М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. М.: Академия, 2003. — 416 с.
  17. М.М. Возрастные особенности организации и регуляции произвольных движений у детей и подростков /М.М. Безруких, Л. Е. Любомирский. М.: Образование от, А до Я, 2000. — 256 с.
  18. М.М. Психофизиологические основы адаптации и дезадаптации /М.М. Безруких //Здоровье детей.- 2005- № 22 С. 13−17.
  19. М.М. Психофизиология ребенка: учеб. пособие /М.М. Безруких, Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та- Воронеж: МОДЭК, 2005. — 494 с.
  20. М.М. Развитие комплекса познавательных функций у праворуких и леворуких мальчиков 6−7 лет с особенностями раннего развития /М.М. Безруких, А. С. Верба //Физиология человека. 2007 — Т. 33, № 6.- С. 14−20.
  21. О.А. Некоторые психофизиологические особенности в развитии детей начальных классов /О.А. Белова, Е. К. Попонова //Вестн. Рязан. гос. ун-та им. С. А. Есенина. 2007. — № 1. — С. 97−104.
  22. Н.А. О построении движений /Н.А. Бернштейн- М.: Медицина, 1947. 255 с.
  23. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии- активности /Н.А. Бернштейн М.: Медицина, 1966. — 349 с.
  24. Т.Г. Сенсорные механизмы развивающегося мозга /Т.Г. Бетелева, Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер.-М.: Наука, 1977.-176с.
  25. Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека /Н.П. Бехтерева JL: Медицина, 1971. — 119 с.
  26. А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования: Метод, пособие /А.П. Бизюк. СПб.: Речь, 2005. — 400 с.
  27. Н.В. О методических подходах измерения точности воспроизведения пространственных параметров движений /Н.В. Бирюкова //Психомоторика: Сб. науч. тр. Л., 1976. — С. 69−72.
  28. И.Д. Временные характеристики согласованных движений пальцев рук человека /И.Д. Богина //Управление движениями: Сб. науч. тр.-Л., 1970.-С. 49−57.
  29. А.Л. Воздействие шейпинг-тренировки психомоторной направленности на развитие гибкости и силовых качеств /А.Л. Бойко,
  30. А.Н. Смовженко //Физическое воспитание студентов творческих специальностей. Харьков, 2007. — № 3. — С. 8−15.
  31. .И. Морфофункциональное состояние младших школьников г. Сургута с различной двигательной активностью /Ж.И. Бушева //Фундаментальные исследования- 2004.- № 2. Тем. вып. «Мед. науки». — С. 43−44.
  32. Возрастная динамика физического и психомоторного развития детей с минимальной мозговой дисфункцией /М.В. Воробушкова и др. //Рос. педиатр, журн. 2004. — № 6. — С. 4−7.
  33. М.В. Возрастные особенности психомоторного развития и физической подготовленности детей с минимальной мозговой дисфункцией /М.В. Воробушкова //Здоровье населения и среда обитания. 2004. — № 3. — С. 14−17.
  34. JI.C. Избранные психологические исследования /Л.С. Выготский. М.: АПН РСФСР, 1956. — 516 с.
  35. Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. Кризис семи лет /Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 1984. 432 с.
  36. Э.Д. Межполушарная асимметрия как психофизиологическая основа различий в развитии психических процессов, деятельности и поведении детей /Э.Д. Гейци //Успехи современного естествознания — 2004.- № 3.- С. 56−57.
  37. Т.И. Особенности удержания в памяти тактильно-кинестетического образа у детей дошкольного возраста /Т.И. Григорьева, И. А. Анурова //Журн. высш. нервной деятельности. -1994. Т. 44, Вып. 6. — С. 944−953.
  38. B.C. Н.А. Бернштейн и современные проблемы физиологии движений: к 100-летию со дня рождения /B.C. Груфинкель //Физиология человека. 1996. — Т. 22, № 6. — С. 124.
  39. Н.И. Психологическая готовность к школе /Н.И. Гуткина-СПб.: Питер, 2004. 208 с.
  40. О.В. Особенности нейропсихологического статуса леворуких и праворуких девочек 6−7 лет /О.В. Дворянова //Новые исследования.-2003.-№ 2.-С. 87−95.
  41. С.Б. Проводящие пути головного мозга в онтогенезе /С.Б. Дзугаева. М.: Медицина, 1975. — 255 с.
  42. Дидактические основы учебно-воспитательного процесса в системе высшего физкультурного образования: Учеб. пособие /Под ред. Ж. К. Холодова и др. Минск, 1992. — 178 с.
  43. С.В. Онтогенез психомоторики и операционных систем «живых движений» ребенка /С.В. Дмитриев //Физическое воспитание студентов творческих специальностей— Харьков, 2007- № 1 — С. 119−131.
  44. JI.K. Экологическая зависимость состояния здоровья населения Архангельской области /Л.К. Добродеева, А. В. Ткачев //Европейский Север России: экология без границ — Архангельск, 2003 .— С. 90−100.
  45. Н.В. Психофизиология ребенка /Н.В. Дубовинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. -М.: ВЛАДОС, 2000. 143 с.
  46. В.Н. Показатели скорости сенсомоторных реакций и теппинг-те-ста у школьников начальных классов в разные годы обучения в школе /В.Н. Думбай, И. Ю. Шамыгина //Валеология. 2004. — № 3. — С. 429.
  47. Изучение оценки времени дошкольниками методом кросс-модального подбора /О.Е. Сурнина и др. //Вопр. психологии 1995 — № 3.- С. 133.
  48. Е.П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы /Е.П. Ильин //Психомоторика: Сб. науч. тр. Л., 1976. — С. 62−68.
  49. Е.П. Дифференциальная психология /Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2001.-464 с.
  50. Е.П. Психомоторная организация человека /Е.П. Ильин СПб.: Питер, 2003.-384 с.
  51. Е.П. Сравнение точности оценки, отмеривания и воспроизведения движений /Е.П. Ильин, К. Т. Савченко //Психомоторика: Сб. науч. тр. Л., 1976. — С. 78−83.
  52. Использование тестовых компьютерных систем при изучении возрастных особенностей высших мозговых функций /И.В. Дамулин и др. //Мед. техника. 2000. — № 6. — С. 40−44.
  53. С.И. Компьютерная обработка данных для психологов /С.И. Калинин. СПб.: Речь, 2002. — 134 с.
  54. В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии /В.Г. Каменская. М.: Форум: Инфра-М, 2005. — 287 с.
  55. Е.В. Уровень биологической зрелости и особенности развития психофизиологических функций детей перед поступлением в школу /Е.В. Кирнасюк, Н. А. Лапина //Гигиена и санитария.- 2003.- № 4 — С. 43—45.
  56. Л.М. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста /Л.М. Козак, Г. В. Коробейников, Л. Г. Коробейникова //Физиология человека 2002.-Т.28, № 2. — С. 35−43.
  57. М.М. Медлительные дети /М.М. Кольцова- СПб.: Речь, 2003.- 92 с.
  58. Комплексное лонгитудинальное исследование особенностей физического и психофизиологического развития учащихся на этапах детского, подросткового и юношеского периодов онтогенеза /Э.М. Казин и др. //Физиология человека 2003.- Т. 29, № 1- С. 70−76.
  59. Н.Е. Психомоторика в структуре интегральной индивидуальности человека /Н.Е. Коренкова, Ю. Н. Олейник //Психол. журн.- 2006 Т. 27, № 1.-С. 54−66.
  60. И.А. Энергетическая и физиологическая «стоимость» мышечной работы детей 7−17 лет /И.А. Корниенко, В. Д. Сонькин //Физиология человека. 1991.- Т. 17, № 5. — С. 130−141.
  61. Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников: Учеб. Пособие /Н.К. Корсакова, Ю. В. Микадзе, Е. Ю. Балашова.- М.: Пед. о-во России, 2002.-154 с.
  62. В.В. Психомоторное развитие младших школьников /В.В. Коссов. -М.: Акад. пед. наук СССС, 1989. 105 с.
  63. Криволапчук И. А. Психофизиологическая характеристика функционального состояние подростков на разных стадиях полового созревания в условиях напряженной информационной нагрузки
  64. И.А. Криволапчук, В. К. Сухецкий //Физиология человека.- 2005. № 6.-С. 13−25.
  65. И.А. Психофизиологические показатели у детей 6−8 лет при информационной нагрузке в зависимости от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики /И.А. Криволапчук //Физиология человека. 2006. — № 6. — С. 13−21.
  66. М.А. Методика исследования объема и точности моторной кратковременной памяти /М.А. Кузнецова, Е. В. Заика //Вопр. психологии. -1989. № 4. — С. 158.
  67. Е.В. Состояние здоровья и индивидуально-групповые особенности морфо-функциональных показателей у современных пятиклассников /Е.В. Кузнецова, С. А. Рыжова //Новые исследования. — 2003.-№ 2.-С. 117−127.
  68. М.Н. Особенности физического развития и двигательной активности дошкольников /М.Н. Кузнецова, С. В. Хрущев, С. Д. Поляков //Рос. педиатр, журн. 2005. — № 5. — С. 34−36.
  69. Г. А. Психофизиологическое развитие детей семи лет, обучающихся игре на клавишном музыкальном инструменте /Г.А. Кураев и др. // Валеология 2005 — № 2.- С. 39−45.
  70. М.Е. Временные параметры теппинга и мануальная асимметрия /М.Е. Курганская //Физиология человека.- 1997- Т. 23, № 6.-С. 40—43.
  71. Лабораторный практикум по физиологии нервной системы: Учеб. пособие /Т.С. Колосова и др.- Архангельск: Пом. ун-т им. М. В. Ломоносова, 2004. 520 с.
  72. Л.В. Психомоторное развитие детей первого года жизни, перенесших перинатальное поражение ЦНС гипоксического генеза в условиях дома ребенка /Л.В. Лобанова и др. //Паллиативная медицина и реабилитация. — 2004. № 2. — С. 73.
  73. Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами /Л.В. Лопатина //Дефектология. 2003. -№ 5. — С. 25−51.
  74. Л.В. Нарушение ручной и речевой моторики и их устранение у детей с речевой патологией /Л.В. Лопатина //Практ. психология и логопедия. 2003. — № 3−4. — С. 23−30.
  75. В.И. Основы сенсорной физиологии: Учеб. пособие /В.И. Лупандин, О. Е. Сернина.- М.: ТЦ Сфера, 2006. 288 с.
  76. А.Р. Высшие корковые центры человека и их нарушения при локальных поражениях мозга /А.Р. Лурия М.: Акад. проект, 2000 — 505 с.
  77. А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе /А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова- М.: Ин-т практ. психологии, 1997 62 с.
  78. А.Р. Основы нейропсихологии /А.Р. Лурия- М.: Академия, 2006.-384 с.
  79. Л.Е. К оценке критических и сенситивных периодов развития /Л.Е. Любомирский //Физиология развития человека: Мат-лы междунар. конф., посвящ. 55-летию Ин-та возрастной физиологии РАО.- М., 2000. С. 286−292.
  80. Л.Е. Особенности функционирования физиологических систем у детей школьного возраста при мышечной деятельности /Л.Е. Любомирский, Д. П. Букреева, P.M. Васильева //Физиология человека.-1991.-Т. 17, № 5.-С. 107−115.
  81. Л.Е. Управление движениями у детей и подростков /Л.Е. Любомирский М.: Педагогика, 1974. — 232 с.
  82. И.В. Влияние особенностей развития психомоторики на успешность начального обучения: Автореф. дис.. канд. психол. наук /И.В. Макарова. М., 2000. — 18 с.
  83. В.Л. Психодиагностика в спорте: Учеб. пособие для вузов
  84. В.Л. Марищук, Ю. М. Блудов, Л. К. Серова. М.: Просвещение, 2 005 349 с.
  85. Е.В. Развитие инструментальных технологий оценки высших психических функций в норме и патологии /Е.В. Матвеев, Д. С. Надеждин //Мед. техника. 1999. -№ 1. — С.18−20.
  86. Р.И. Роль функционального созревания регуляторных систем мозга в формировании когнитивной деятельности детей /Р.И. Мачинская //Мат-лы II междунар. конф. по когнитивной науке СПб., 2006- Т. 2 — С. 360−361.
  87. Р.И. Функциональное созревание мозга и формирование нейрофизиологических механизмов избирательного произвольного внимания у детей младшего школьного возраста /Р.И. Мачинская //Физиология человека. 2006. — Т. 32, № 1. — С. 26−36.
  88. Медико-инженерные компьютерные технологии тестирования познавательных функций у детей /О.И. Маслова и др. //Мед. техника. — 2000.-№ 6.-С. 4−8.
  89. С.Л. Показатели индивидуального восприятия времени как характеристика общего состояния организма /С.Л. Мельникова,
  90. B.В. Мельников //Вестн. новых мед. технологий 2002 — Т. 9, № 2.1. C. 20−23.
  91. Методики психодиагностики в спорте: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /В.Л. Маршцук и др. М.: Просвещение, 1984. — 191 с.
  92. Методы исследования организации движений у детей: Метод, рекомендации /А.В. Грибанов и др.- Архангельск: Помор, ун-т, 2005 — 44 с.
  93. Ю.В. Дифференциальная нейропсихология детского возраста ЯО.В. Микадзе //Вопр. психологии. 2002. — № 4. — С. 111−119.
  94. Ю.В. Нейропсихологическая диагностика способности к обучению /Ю.В. Микадзе //Вест. МГУ. Сер. 14. Психология 1996 — № 2.- С. 46−50.
  95. М.В. Изучение соотношения показателей теппинг-теста с профессионально значимыми качествами практического психолога /М.В. Молоканов //Психол. журн. 1995. — Т. 16, № 1. — С. 75−83.
  96. В.А. Нейропсихологические аспекты исследования временной перцепции у здоровых лиц /В.А. Москвин, В. В. Попович //1 Междунар. конф. памяти А. Р. Лурия: Сб. докл. М., 1998. — С. 160−166.
  97. Э.В. Повышение эффективности усвоения отдельных параметров движений глухими школьниками: Дис.. канд. пед. наук /Э.В. Мочалов. М., 2000. — 154 с.
  98. На ступеньках в мир школы (психофизиологические исследования будущих и младших школьников) /Г.А. Кураев и др. //Мир психологии 2002. — № 1. — С. 106−121.
  99. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках /А.Д. Наследов. СПб.: Питер, 2005. — 416 с.
  100. Начала физиологии: Учеб. для вузов /А.Д. Ноздрачев и др.- СПб.: Изд-во «Лань», 2001. 1088 с.
  101. Нейропсихологическая диагностика задержки психического развития у детей младшего школьного возраста /И.И. Мамайчук и др. //Дефектология. 2002. — № 6. — С. 17−25.
  102. В.В. Психомоторика: Учеб. пособие /В.В. Никандров.- СПб.: Речь, 2004.-104 с.
  103. А.С. Двигательная система: строение, функции, терминология /А.С. Никифоров //Журн. неврологии и психиатрии-2004.-№ 8.-С. 73−76.
  104. Новые технологии оценки состояния познавательной сферы детей. Физиология роста и развития детей и подростков /Под ред. А. А. Баранова, Л. А. Щеплякиной. М.: Союз педиатров России, 2 000 584 с.
  105. Нормальная физиология. В 3 т. Т. 1. Общая физиология: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /В.Н. Яковлев и др. М.: Издат. центр «Академия», 2006. — 240 с.
  106. В.П. Психомоторные способности человека /В.П. Озеров-Дубна: Феникс+, 2002. 320 с.
  107. Онтогенетические особенности формирования психофизиологических механизмов роста, развития и адаптации детей в условиях вариативных образовательных сред /А.В. Шахнова и др. //Валеология- 2002 № 3-С. 15−21.
  108. Опыт исследования физиологических показателей системоквантов результативной деятельности спортсменов /И.И. Коробейников и др. //Физиология человека. 2007. — Т. 33, № 4. — С. 101−108.
  109. Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников /Т.Н. Осипенко М.: Медицина, 1996. — 288 с.
  110. Особенности когнитивной деятельности первоклассников школ приполярного региона /Т.С. Колосова и др. //Мат-лы II междунар. конф. по когнитивной науке. СПб., 2006. — Т. 1. — С. 309−311.
  111. Особенности психофизиологического статуса детей 7−10 лет с ослабленным зрением /Г.Б. Мартынова и др. //Валеология.— 2005 — № 1.-С. 30−36.
  112. Оценка психомоторного развития детей раннего возраста /Д.И. Земницкая и др. //Рос. вестн. перинатологии и педиатрии. -2005 .-№ 2. С. 57−61.
  113. И.П. Полное собрание сочинений. Т. 3. Кн. 2 /И.П. Павлов.- М.- Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1951.-439 с.
  114. А.Е. Влияние занятий музыкой на развитие пространственных и кинетических функций у детей младшего школьного возраста /А.Е. Павлова //Мат-лы II междунар. конф. по когнитивной науке. -СПб., 2006. Т. 2. — С. 387−389.
  115. А.Б. Диагностика моторного развития плодов, новорожденных и грудных детей методом видеозаписи генерализованных движений /А.Б. Пальчик, Э. В. Лисина, И. А. Семенова //Педиатрия 2004 — № 3-С. 33−41.
  116. Пато- и нейропсихологический мониторинг при нарушениях психоневрологического развития с использованием тестовых и клмпьютерных программ /И.А. Скворцов и др. //Мед. техника 2000. -№ 6-С. 12−15.
  117. Е. Развитие навыков крупной моторики /Е. Поле //Соц. защита. Социономия. 2006. — № 10. — С. 25−27.
  118. Ю.Ф. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики /Ю.Ф. Поляков- М.: Изд-во МГУ, 1989.-176 с.
  119. А.А. Особенности временных представлений младших умственно отсталых школьников /А.А. Попова, А. Л. Юркин //Бюллетень Института развития ребенка. 2008. — № 1. — С. 92−94.
  120. Г. В. Феномен «Когнитивного захватывания» при оценивании временных интервалов /Г.В. Портнова, Е. Ю. Балашова, А. В. Вартанов //Психол. журн. 2006 — Т. 27, № 1. — С. 67−80.
  121. Применение тестовых компьютерных систем в диагностике когнитивных нарушений при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью у детей школьного возраста /О.И. Маслова и др. //Мед. техника. 2005. — № 1. — С. 7−13.
  122. Психомоторика: движения, произвольные реакции, действия, деятельность //Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб., 2003. — С. 226−278.
  123. Пятков А. В. Сравнительная оценка соотношений показателей профиля латеральной организации мозга и высших психических функций с успешностью обучения детей младшего школьного возраста
  124. А.В. Пятков, О. Г. Минина, Н. И. Бобылева //Вестник Поморского университета- Сер. «Физиол. и психол.-пед. науки». — 2004. — № 1. — С. 52−63.
  125. Т.А. Субъективное шкалирование и объективные физиологические реакции человека /Т.А. Ратанова. М.: Педагогика, 1990.-216 с.
  126. Р.С. О роли двигательно-активной формы обучения в формировании образа жизни, сохранении и укреплении здоровья школьников /Р.С. Рахманов, А. В. Нестеренко //Гигиена и санитария,-2005.-№ 2,-С. 43—45.
  127. Ю.И. Психическое развитие детей дошкольного возраста в процессе построения простого движения /Ю.И. Родин //Изв. Тульского гос. ун-та- Сер. «Психология». -2006. Вып. 6. — С. 68−103.
  128. С.П. Характеристики возрастной динамики активности моторной системы человека /С.П. Романов, З. А. Алексанян, Е. Б. Лысков //Физиология человека. 2007. — Т. 33, № 4. — С. 82−94. >
  129. Н.Н. Взаимосвязи параметров психофизиологического развития младших школьников /Н.Н. Рудь //Аспирант и соискатель 2003- № 6-: С. 119−121.
  130. Руководство по эксплуатации комплекса для психофизиологических исследований компьютерного КПФК-99 «Психомат». М.: ВНИИ мед. приборостроения ЗАО «ВНИИМП-ВИТА», 2006. — 38 с.
  131. О.А. Методика оценки функций произвольной регуляции деятельности у детей младшего школьного возраста /О.А. Семенова //Новые исследования. 2006. — № 2. — С. 71−91.
  132. О.А. Формирование произвольной регуляции деятельности в младшем школьном возрасте /О.А. Семенова //Мат-лы II междунар. конф. по когнитивной науке. СПб., 2006. — Т. 2. — С. 422−424.
  133. О.А. Формирование произвольной регуляции деятельности и её мозговых механизмов в онтогенезе /О.А. Семенова //Физиологиячеловека. 2007. — Т. 33, № 3. — С. 115−127.
  134. А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте /А.В. Семенович. — М.: Академия, 2000. 277 с.
  135. И.М. Избранные произведения /И.М. Сеченов.- М.: Учпедгиз, 1958.-413 с.
  136. Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе /Э.Г. Симерницкая М.: Изд-во МГУ, 1985 — 190 с.
  137. Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики «Лурия-90» /Э.Г. Симерницкая.-М.: Знание, 1991. -45 с.
  138. А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения /А.Л. Сиротюк М.: Сфера, 2003. — 288 с.
  139. А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практ. рук. = ¦ для учителей и родителей /А.Л. Сиротюк М.: Сфера, 2000. — 128 с.
  140. В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: Учеб. пособие /В.М. Смирнов М.: Академия, 2000. — 400 с.
  141. В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /В.М. Смирнов, С. М. Будылина. М.: Академия, 2004. — 304 с.
  142. И.Е. Избыточная двигательная активность: влияние на здоровье подростков /И.Е. Смирнов, С. Д. Поляков, С. В. Хрущев //Рос. педиатр, журн. 2003. — № 1. — С. 6−9.
  143. М.В. Влияние семейного конфликта на психомоторное развитие ребенка первых полутора лет жизни /М.В. Соболева, А. С. Батуев //Вопр. психологии. 2004. — № 5. — С. 11−19.
  144. JI.В. Нейропсихологический анализ высших психических функций у детей с задержкой речевого развития /Л.В. Соколова //Вестник Поморского ун-та- Сер. «Физиол. и психол.-пед. науки». -2004.-№ 2.-С. 55−62.
  145. Ю. Нейропсихологическое обследование мексиканских дошкольников с синдромом дефицита внимания /Ю. Соловьева, Л. Кинтанар //Новые исследования. 2006. — № 2. — С. 99−108.
  146. Е.Б. Корковая регуляция движений человека /Е.Б. Сологуб.- Л.: Медицина, 1981. 182 с.
  147. В.Д. 100 лет физиологии развития /В.Д. Сонькин //Новые исследования. 2003. — № 2. — С. 24−36.
  148. А.П. Общие закономерности строения опорного аппарата А.П. Сорокин М.: Медицина, 1985. — 264 с.
  149. О.Е. Влияние двигательной активности на становление и сохранность функции восприятия времени в онтогенезе /О.Е. Сурнина, Е. В. Лебедева //Физиология человека. 2008. — Т. 32, № 3. — С. 49−56.
  150. О.Е. Способность к различению коротких длительностей временных интервалов у детей и взрослых /О.Е. Сурнина //Журн. высш. нервной деятельности им. И. П. Павлова. 1997. — № 4. — С. 658−663.
  151. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков /А.Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. — 272 с.
  152. В.П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта /В.П. Сысоев. СПб.: Иматон, 1996. — 29 с.
  153. О.В. Две мозговые подсистемы кодирования длительности стимула /О.В. Сысоева, А. В. Вартанов //Психол. журн- 2005 Т. 26, № 2.-С. 81−90.
  154. .К. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие /Б.К. Тупоногов. М.: Ин-т коррекц. педагогики РАО, 2008. — 224 с.
  155. Е.В. Некоторые особенности уровня и динамики умственной работоспособности учащихся 5-х классов в режиме дня /Е.В. Тюрина //Новые исследования. 2003. — № 2. — С. 128−137.
  156. А.А. Собрание сочинений. Т. 4. Очерк физиологии нервной системы /А.А. Ухтомский. М.- Л.: Учпедгиз, 1954. — 232 с.
  157. Фарбер Д. А Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) /Д.А. Фарбер, Н. В. Дубровинская //Физиология человека. 1991. — Т. 17, № 5. — С. 17.
  158. Д.А. Надежность системы восприятия и ее формирование в онтогенезе. Сенсорные механизмы развивающегося мозга /Д.А. Фарбер. -М.: Наука, 1977.-139 с.
  159. Д.А. Принципы системной структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга /Д.А. Фарбер.- Л.: Наука, 1990.- 168 с.
  160. Д.А. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе. Психофизиологический анализ /Д.А. Фарбер //Мир психологии. 2003-№ 2.-С. 114−124.
  161. B.C. Развитие движений у детей школьного возраста /B.C. Фарфель. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. — 68 с.
  162. А.И. Использование модели физиологического мониторинга для комплексной оценки адаптивных возможностей учащихся в процессе образовательной деятельности /А.И. Федоров, Э. М. Казин, Л. Г. Лушпа //Физиология человека.- 2002. Т. 28, № 4. — С. 59−62.
  163. Физиология роста и развития детей и подростков (теория и клинические вопросы) /Под ред. А. А. Баранова, JI.A. Щеплякиной- М.: Союз педиатров России, 2000. 587 с.
  164. Физиология школьников юношеского возраста: Сб. науч. тр. /Редкол.: Д. А. Фарбер и др. М.: Изд-во АПН СССР, 1988. — 190 с.
  165. М.Н. Системная организация перцептивной деятельности у детей с разным уровнем умственного развития /М.Н. Фишман //Физиология человека. 2003. — № 6. — С. 67−73.
  166. Е.Д. Нейропсихология /Е.Д. Хомская. СПб.: Питер, 2 003 496 с.
  167. Е.Д. Особенности произвольной регуляции движений рук у одаренных учащихся /Е.Д. Хомская, О. Б. Степанова, И. С. Горина //Вестн. МУ- Сер. 14. «Психология». 2003. — № 1. — С. 22−28.
  168. Т.П. Движение ребенка и электрическая активность мозга /Т.П. Хризман. -М.: Педагогика, 1973.- 189 с.
  169. JI.C. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение /JI.C. Цветкова- М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та- Воронеж: МО ДЕК, 2005. 184 с.
  170. JI.C. Методика нейропсихологической диагностики детей /Л.С. Цветкова. М.: Пед. о-во России, 2002. — 96 с.
  171. Г. Е. Современные методы коррекции нарушенных психологических функций посредством двигательной активности /Т.Е. Шанина //Вестн. психосоциал. и коррекц.-реабилитац. работы-2003.-№ 2.-С. 11−19.
  172. .А. Психофизиологические показатели часто болеющих детей дошкольного возраста в условиях центра развития /Ж.А. Шикк, В. В. Беляева, И. А. Огурцова //Науч. вестн. Тюмен. мед. акад.— 2003-№ 3. — С. 49−52.
  173. В.В. Основы нейрофизиологии: Учеб. пособие
  174. В.В. Шульговский. М.: Аспект Пресс, 2005. — 277 с.
  175. Электрофизиологические корреляты нарушения внимания у подростков 12−13 лет /Е.А. Яковленко и др. //Физиология человека 2003. — № 6-С. 61−66.
  176. В.И. Математико-статистическая обработка данных медицинских исследований /В.И. Юнкеров, С.Г. Григорьев- СПб.: ВМедА, 2002. 266 с.
  177. Н.М. Адаптивные механизмы регуляции движения в онтогенезе /Н.М. Яковлев JL: Наука, 1981. — 136 с.
  178. Ю.А. Физическое развитие и функциональные возможности подростков 15—17 лет, обучающихся в школе и профессиональном училище /Ю.А. Ямпольская //Педиатрия.- 2007 Т. 86, № 5 — С. 69−72.
  179. JI.A. Оптимизация обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями /Л.А. Ясюкова. СПб.: ИМАТОН, 1997 — 78 с.
  180. A case study of mediated learning, delayed auditory feedback, and motor repatterning to reduce stuttering /N.T. Radford, J. Tanguma, M. Gonzalez //Percept. Mot. Skills. -2005.-Vol. 101, № l.-P. 63−71.
  181. A five-factor model for motor, psychomotor, and visual-spatial tests used in the neuropsychological assessment of children /D.J. Francis et al. //J. Clin. Exp. Neuropsychol. 1992. — Vol. 14, № 4. — P. 625−637.
  182. Abnormalities of imaged motor sequences in children with developmental coordination disorder /Р. Maruff et al. //Neuropsychologia 1999 — № 11 — P. 24.
  183. Age and sex differences in neurobehavioral performance: a study of Portuguese elementary school children /LP. Martins et al. //Int. J. Neurosci-2005.-Vol. 115, № 12.-P. 1687−1709.
  184. Age-related trends in Stroop and conflicting motor response task findings /F. Nichelli et al. //Neuropsychol. Dev. Cogn. Child Neuropsychol 2005-Vol. 11, № 5.-P. 31−43.
  185. Akhutina T.Y. Comments on a standardized version of Luria’s tests /T.V. Akhutina, L.S. Tsvetkova //Brain and cognition- 1983- № 2.-P. 129−134.
  186. Apache R.R. Activity-based intervention in motor skill development /R.R. Apache //Percept. Mot. Skills.- 2005.- Vol. 100, № 3, Pt. 2.-P. 1011−1020.
  187. Atypical motor and sensory cortex activation in attention-deficit/hyperactivity disorder: a functional magnetic resonance imaging study of simple sequential finger tapping /S.H. Mostofsky et al. //Biol. Psychiatry 2006 — Vol. 59, № l.-P. 48−56.
  188. Balance and motor coordination are not fully developed in 7-year-old blind children /A.S. Navarro et al. //Arq. Neuropsiquiatr- 2004 Vol. 62, № 3. -P. 654−657.
  189. Bartscherer M.L. Interactive metronome training for a 9-year-old boy with attention and motor coordination difficulties /M.L. Bartscherer, R.L. Dole //Physiother. Theory Pract. 2005. — Vol. 21, № 4. — P. 257−269.
  190. Bockowski L. The cortical evoked potentials in children with developmental coordination disorder /L. Bockowski, W. Sobaniec, W. Kulak //Rocz. Akad. Med. Bialymst. 2005. — Vol. 50, Suppl. — P. 87−90.
  191. Bonifacci P. Children with low motor ability have lower visual-motor integration ability but unaffected perceptual skills /Р. Bonifacci //Hum. Mov. Sci.-2004.-Vol. 23, № 2.-P. 157−168.
  192. Can F. Rehabilitation and return to sports in children /F. Can //Acta Orthop. Traumatol. Turc. 2004. — Vol. 38, Suppl. — P. 151−162.
  193. Computer assisted neuropsychological testing of children /D. Nilsen et al. //Ugeskr. Laeger.- 1998.-Vol. 160, № 24.-P. 57−61.
  194. Correlation between BMI, leisure habits and motor abilities in childhood (CHILT-project) /С. Graf et al. //Int. J. Obes. Relat. Metab. Disord 2004.-Vol. 28, № l.-P. 22−26.
  195. Development of prehension movements in children: a kinematic study /J.P. Kuhts-Buschbeck et al. //Exp. Brain Res- 1998.- Vol. 122, № 4.-P. 24−32.
  196. Development of upper limb proprioceptive accuracy in children and adolescents /D.J. Goble et al. //Horn. Mov. Sci. 2005 — Vol. 24, № 2-P. 155−170.
  197. Enoka R.M. Motor unit physiology: some unresolved issues /R.M. Enoka //Muscle Nerve.- 2001, — Vol. 24, № 1. P. 4.
  198. Feldmann R. Systemic juvenile rheumatoid arthritis: cognitive function and social adjustment /R. Feldmann, J. Weglage, J. Roth //Ann. Neurol 2005-Vol. 58, № 4.-P. 605−609.
  199. Francois L.L. The main stages of psychomotor development from 0 to 3 years of age /L.L. Francois, V. des Portes //Rev. Prat.- 2004.- Vol. 54, № 18.-P. 1991−1997.
  200. Friske O. Examining the developing skeletal muscle: Why, what and haw? /О. Friske, E. Schoenau //J. Musculoskelet. Neuronal. Interact- 2005-Vol. 5, № 3- P. 5−31.
  201. Gasser T. Modelling neuromotor ratings with floor-effects /Т. Gasser, V. Rousson //Stat Med. 2004. — Vol. 23, № 23. — P. 3641−3653.
  202. Glozman J.M. Converging impressions in Russian and American neuropsychology: discussion of a clinical case /J.M. Glozman, D.E. Tupper //Applied Neuropsychology. 1995. — № 2. — P. 15−23.
  203. Glozman J.M. Quantitative and Qualitative Integration of Lurian Procedures in Russia /J.M. Glozman //Neurophysiology Review 1999- Vol. 9, № 1 — P. 23−33.
  204. Goffman L. Kinematic differentiation of prosodic categories in normal and disordered language development PL. Goffman //J. Speech Lang. Hear. Res.2004.-Vol. 47, № 5.-P. 1088−1102.
  205. Gofin R. Motor ability: protective or risk for school injuries? /R. Gofin, M. Donchin, B. Schulrof //Accid. Anal. Prev.- 2004.- Vol. 36, № 1.-P. 43−48.
  206. Hadders-Algra M. General movements: A window for early identification of children at high risk for developmental disorders /М. Hadders-Algra // J. Pediatr. 2004. — Vol. 145, № 2. — P. 12.
  207. Hadders-Algra M. The neuromotor examination of the preschool child and prognostic significance /М. Hadders-Algra //Ment. Dev. Disabil. Res. Rev2005.-Vol. 11, № 3.-P. 180.
  208. Herzyk A. Psyhologic and neuropsychologik evalution of psychomotor development in children with neurological diseases I A. Herzyk, S. Siwek //Przegl-Lek- 1998.-Vol. 55, № 4. P. 79−84.
  209. Hooper S.L. Movement Control: Dedicated or Distributed? /S.L. Hooper //Current Biology.- 2005.- Vol. 15, № 21. P. 878.
  210. Juodzbaliene V. The influence of the degree of visual impairment on psychomotor reaction and equilibrium maintenance of adolescens /V. Juodzbaliene, K. Muckus //Medicina.- 2006.- Vol. 42, № 1. P. 49−56.
  211. Kadesjo B. Developmental coordination disorder in Swedish 7-old children IB. Kadesjo, C. Gillberg //J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatri.- 1999.-Vol. 38, № 7-P. 8.
  212. Kamp J. Bodi-scaled ratio as a control parameter for prehension in 5- to 9-year-old children /J. Kamp, G.J. Savelsbergh, W.E. Davis //Dev. Psychobiol-1998. Vol. 33, № 4. — P. 51−61.
  213. Katie R. Integration of coordination into the morphological-motor system in male children aged 7−11 years /R. Katie, L. Srhoj, R. Pazanin //Coll. Antropol. 2005. — Vol. 29, № 2. — P. 6.
  214. Korkman M. Applying Luria’s diagnostic principles in the neuropsychological assessment of children /М. Korkman //Neuropsychol. Rev- 1999 Vol. 9, № 2.-P. 89−105.
  215. Lazarus J.A. Motor overflow and children’s tracking performance: is there a link? /J.A. Lazarus, J. Whitall //Dev. Psychobiol.- 1999.- Vol. 35, № 3.-P. 78−87.
  216. Li X. Early childhood computer experience and cognitive and motor development /X. Li, M.S. Atkins //Pediatrics.- 2004.- Vol. 113, № 6.- P. 1715−1722.
  217. Lieberman L.J. Comparing motor development of deaf children of deaf parents and deaf children of hearing parents /L.J. Lieberman, L. Voiding, J.P. Winnick //Am. Ann. Deaf. 2004. — Vol. 149, № 3. — P. 281−289:
  218. Livingston R.B. Internal consistency of three tests from the Halstead-Reitan neuropsychological battery for older children /R.B. Livingston, R.M. Gray, R.A. Haak //Assessment. 1999. — Vol. 6, № 1. — P. 93−100.
  219. MaiT J.E. Neurodevelopmental implications of ocular motor apraxia /J.E. Marr, S.H. Green, H.E. Willshaw //Dev. Med. Child Neurol.- 2005.-Vol. 47, № 12.-P. 815−819.
  220. Marubaruyashi H. On the daily living and development of infants living in urban and rural regions /Н. Marubaruyashi, H. Sato //Ann. Physiol. Anthropol. 1992. — Vol. 11, № 4. — P. 451−460.
  221. Measuring dexterity in children using the Nine-hole Peg Test /J. L. Poole et al. //J. Hand. Ther. 2005. — Vol. 18, № 3. — P. 348−351.
  222. Miletic D. Some anthropologic factors of performance in rhythmic gymnastics novices /D. Miletic, R. Katie, B. Males //Coll. Antropol. 2004. -Vol. 28, № 2.- P. 727−737.
  223. Motor performance following a mild traumatic brain injury in children: an exploratory study /I. Gagnon et al. //Brain Inj 1998- Vol. 12, № 10-P. 43−53.
  224. Motor perseverative behavior on a line cancellation task /D.L. Na et al. //Neurology. 1999. — Vol. 52, № 8. — P. 69−76.
  225. Motor skills and psychiatric disturbances in children /С. Baumann et al. //Psychiatr. Prax. 2004. — Vol. 31, № 8. — P. 395−399.
  226. Multinational neuropsychological testing: performance of children and adults /М. Levav et al. //J. Clin. Exp. Neuropsychol. 1998. — Vol. 20, № 5. -P. 72−58.
  227. Nagata A. Comparing development with physical fitness, motor ability, and health of children among various living environment /А. Nagata, M. Takimoto, R. Ishida //Ann. Physiol. Anthropol. 1989. — Vol. 8, № 4. -P.219−226.
  228. Oberklaid F. Developmental delay identification and management /F. Oberklaid, D. Efron //Aust. Fam. Physian.- 2005.- Vol. 34, № 9.-P. 39−42.
  229. Pena-Casanova J. A.R. Luria today: some notes on «Lurianism» and the fundamental bibliography of A.R. Luria /J. Pena-Casanova // J. Neurolinguistics. 1989. — Vol. 4, № 1. — P. 161−178.
  230. Prehension movements and motor development in children /J.B. Kuhtz-Buschbeck et al. //Exp. Brain Res. 1999. — Vol. 128, № 1−2. — P. 5−8.
  231. Reed J.A. Relationships between physical activity and motor skills in middle school children /J.A. Reed, A. Metzker, D.A. Phillips //Percept. Mot. Skills. -2004. Vol. 99, № 2. — P. 483−494.
  232. Relation between cognitive and motor performance in 5- to 6-year-old children: results from a large-scale cross-sectional study /R. Wassenberg et al. // Child Dev. 2005. — Vol. 76, № 5. — P. 1092−1103.
  233. Relation between cognitive and motor performance in 5-to 6-year-old children: results from a large-scale cross-sectional study /R. Wassenberg et al. //Child Dev. 2005. — Vol. 76, № 5. — P. 92−103.
  234. Rodrigues L.P. Development and construct validation of an inventory for assessing the home environment for motor development /L.P. Rodrigues, L. Saraiva, C. Gabbard //Res. Q. Exerc. Sport. 2005. — Vol. 76, № 2. -P. 140−148.
  235. Ruiz Perez L.M. New measure of perceived motorcompetence for children ages 4 to 6 years /L.M. Ruiz Perez, J.L. Graupera Sanz //Percept. Mot. Skills.-2005.-Vol. 101,№ l.-P. 131−148.
  236. Scheffler C. Physical and motor development of children with different social origins /С. Scheffler, K. Ketelhut, U. Morgenstern //Anthropol. Anz. -2004-Vol. 62, № 4.-P. 421−428.
  237. Schuerholz L.J. Gender study of neuropsychological and neuromotor function in children /L.J. Schuerhulz, H.S. Signer, M.B. Denckla //J. Child Neurol-1998.-Vol. 13, № 6.-P. 77−82.
  238. Sensorimotor performance in school-age children with autism, developmental language disorder, or low IQ /D.E. Mandelbaum et al. //Dev. Med. Child Neurol. 2006. — Vol. 48, № 1. — P. 33−39.
  239. Sigmundsson H. Disorders of motor development (clumsy child syndrome) /Н. Sigmundsson //J. Neural. Transm. Suppl. 2005. — № 69. — P. 51−68.
  240. Smith A.D. Children’s search behaviour in large-scale space: developmental components of exploration /A.D. Smith, I.D. Gilchrist B.M. Hood //Perception. 2005. — Vol. 34, № 10. — P. 1221−1229.
  241. Smith A. Development of functional synergies for speech motor coordination in childhood and adolescence /А. Smith, H.N. Zelaznik //Dev. Psychobiol2004. Vol. 45, № 1. — P. 22−33.
  242. Smits-Engelsman B.C. Are graphomotor tasks affected by working in the contralateral hemispace in 6-to 10-year-old children? /B.C. Smits-Engelsman, S.P. Swinnen, J. Duysens //Motor Control.- 2004.- Vol. 8, № 4 P. 521−533.
  243. Stuart D.G. Integration of posture and movement: Contributions of Sherrington, Hess, and Bernstein /D.G. Stuart //Hum. Mov. Sci.- 2005. Vol. 24, № 5−6.-P. 621.
  244. Tervo R.C. Parent’s reports predict their child’s developmental problems /R.C. Tervo //Clin. Pediatr. Phila. 2005. — Vol. 44, № 7. — P. 601−611.
  245. The preparation of reach-to-grasp movements in adults, children, and children with movement problems /М. Mon-Williams et al. //Q.J. Exp. Psychol.2005.-Vol. 58, № 7.-P. 1249−1263.
  246. The relationship between motor coordination, executive functioning and attention in school aged children /J.P. Piek, M.J. Dyck, A. Nieman //Arch. Clin. Neuropsychol. 2004. — Vol. 19, № 8. — P. 1063−1076.
  247. The test-retest reliability of a standardized neurocognitive and neurophysiological test battery: «neuromarker» /L.M. Williams et al. //Int. J. Neurosci. -2005. — Vol. 115,№ 12.-P. 5−30.
  248. Thomasgard M. Promoting child social-emotional growth in primary care settings: using a developmental approach /М. Thomasgard, W.P. Metz //Clin. Pediatr. Phila. 2004. — Vol. 43, № 2. — P. 119−127.
  249. Tieman B.L. Assessment of motor development and function in preschool children /B.L. Tieman, R.J. Palisano, A.C. Sutlive //Ment. Retard. Dev. Disabil. Res. Rev. 2005. — Vol. 11, № 3. — P. 89−96.
  250. Tupper D. The neuropsychology of eveiyday life. Issues in development and rehabilitation /D. Tupper, K. Cicerone. S. 1.: Kluwer Academic Publishers, 1991.-P. 13−14.
  251. Uno A. Neuropsychological approach to the learning disability: the correlation between neuropsychological findings and rCBF /А. Uno //No-To-Hattatsu. 1999. — Vol. 31, № 3. -P. 37−43.
  252. Van Waelvelde H. Association between visual perceptual deficits and motor deficits in children with developmental coordination disorder /Н. Van Waelvelde, W. De Weerdt, P. De Cock //Dev. Med. Child. Neurol. 2004. -Vol. 46, № 10.-P. 661−666.
  253. Wang H.Y. Evaluating the responsiveness of 2 versions of the gross motor function measure for children with cerebral palsy /H.Y. Wang, Y.H. Yang //Arch. Phys. Med. Rehabil. 2006. — Vol. 87, № 1. — P. 51−56.
  254. Welsh M.S. A normative-developmental study of executive function / M.S. Welsh, B.F. Pennington, P.B. Grossier //Dev. Neuropsychology. -1991.-Vol. 7.-P. 131−149.
  255. Willinger U. Mothers' estimates of their children with disorders of language development /U. Willinger, B. Eisenwort //Behav. Med. 2005. — Vol. 31, № 3. — P. 117−124.
  256. Yeo C.L. Motor development of very low birthweight infants with chronic lung disease a comparative study /C.L. Yeo, C. Chan //Ann. Acad. Med. Singapore. -2005. — Vol. 34, № 7. — P. 411−416.1. P S
  257. Линеогр. Руч.ловк. Дв. пам. Слух.-мот. А
  258. Сила D Сила L Граф.пр. CMC
  259. Дв.прогр. Инд.мин. Динам.пр. Простр. пр. Кинест. пр. СИРJ
  260. Рис. 1. Дендрограмма показателей психомоторного развития мальчиков 7−8 лет.1. CASE Label Р S А
  261. Руч. ловк. Инд.мин. Сила D Сила L Дв.пам. Динам, пр. Линеогр. Слух.-мот. CMC
  262. . пр. Простр. пр. Дв. прогр. Граф. пр. СИР1. О 510 15 20 25J
  263. Сила D Сила L Дв. пам. CMC P S1. Простр. np. Руч.ловк. A
  264. Дв. прогр. Инд.мин. Динам.пр. Кинест. пр. 1. Линеогр. Слух.-мот.--25
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!