Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Исследование уровня физического развития и двигательной подготовленности учащихся старших классов общеобразовательных школ Монголии

Диссертация: Исследование уровня физического развития и двигательной подготовленности учащихся старших классов общеобразовательных школ Монголии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Выяснение основных закономерностей изменчивости морфологических признаков и двигательной подготовленности у монголов в различных аспектах, в частности этническом и социально-экономическом, является одним из наиболее актуальных вопросов педагогики. Так как многовековые воздействия специфических факторов природы, резко континентальный климат, своеобразные хозяйственно-культурные условия, быт и труд… Читать ещё >

Исследование уровня физического развития и двигательной подготовленности учащихся старших классов общеобразовательных школ Монголии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Анализ состояния вопроса об изучении физического развития и двигательной подготовленности школьников старших классов. .g
    • 1. 1. Физическое развитие учащихся старшего школьного возраста
    • 1. 2. Двигательная подготовленность учащихся старшего школьного возраста
  • Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования
    • 2. 1. Цель и задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
      • 2. 2. 1. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы
      • 2. 2. 2. Педагогические наблюдения
      • 2. 2. 3. Опрос (беседа, анкетирование)
      • 2. 2. 4. Антропометрия
      • 2. 2. 5. Тестирование двигательной подготовленности
      • 2. 2. 6. Методы математической статистики
    • 2. 3. Организация исследования
  • Глава 3. Уровень физического развития и двигательной подготовленности учащихся старших классов общеобразовательных 40 школ Монголии
    • 3. 1. Исследование физического развития учащихся старших классов общеобразовательных школ Монголии
    • 3. 2. Исследование двигательной подготовленности учащихся старших классов общеобразовательных школ Монголии
  • Выводы

Актуальность. В настоящее время в Монголии особенно остро ставится вопрос о подготовке подрастающего поколения к новым условиям жизни. В «Основных направлениях развития физкультуры и спорта в Монголии» (2000) отмечается, что широкое развитие должны получить такие аспекты, как изучение и определение уровня физического развития населенияего закаливаниеустранение недостатка движениянаучная разработка рецептов оздоровления, профилактическая работа по предупреждению болезнейвосстановление организма после значительных физических нагрузок. Необходимо в ближайшее время модернизировать содержание и методику проведения занятия физическими упражнениями в детских дошкольных учреждениях и общеобразовательных школах.

Необходимо пересмотреть учебные программы с учетом возрастных, физиологических и психологических особенностей детей данного возраста. Успешное решение этих задач во многом зависит от правильной постановки физического воспитания.

Изучение антропометрических и морфологических показателей детей Монголии осуществлялось рядом авторов (Чултэмдорж, 1961; Цэндсурен, 1981; Батчулуун, 1981; Эрдэнэ, 1998; Уранчимэг, 2000). В то же время исследование физического развития и двигательной подготовленности школьников старших классов Монголии осуществлялось крайне недостаточно.

Многолетний процесс физического воспитания успешно осуществляется при условии тщательного учета возрастных особенностей развития человека, уровня его подготовленности, особенностей развития двигательных качеств и формирования двигательных умений и навыков. Поэтому рациональное построение процесса физического воспитания, строгое регламентирование физических нагрузок невозможно осуществить без учета индивидуальных особенностей /36, 124/.

Время обучения в школе является наиболее оптимальным периодом формирования детского организма. В связи с этим возникает необходимость совершенствования процесса физического воспитания.

Что же касается конкретизации содержания, выбора и применения соответствующих средств и методов организации физического воспитания, то особое значение имеет учет возрастных, анатомо-физиологических и психологических особенностей детей, уровня их физического развития и состояния здоровья, уровня двигательной подготовленности (Аршавский, 1965; Чултэмдорж, 1967; Сухбат, 1992 и др.).

Содержание и стандартные требования, предъявляемые в настоящее время в общеобразовательных школах Монголии, программы по физической культуре для старшеклассников не отвечают в полной мере современным общественно-экономическим условиям /4/.

Отличительной чертой старшеклассников Монголии является прежде всего их отношение к содержанию и характеру труда, заключающееся в постоянном и непрерывном приобретении знаний, формировании навыков и умений /58/.

Старшеклассники готовятся к активному участию в материальной и духовной сфере деятельности, а также к защите Отечества. У них наблюдается стремление сменить ведущий вид деятельности — учебу — на другие виды, прежде всего на трудовую деятельность, где, как известно, важную роль играет физическое развитие и двигательная подготовленность /58/. За последние 20 лет в Монгольской республике не велись систематические исследования физического развития и двигательной подготовленности детей старшего школьного возраста, что затрудняло составление учебных программ по физической культуре.

Выяснение основных закономерностей изменчивости морфологических признаков и двигательной подготовленности у монголов в различных аспектах, в частности этническом и социально-экономическом, является одним из наиболее актуальных вопросов педагогики. Так как многовековые воздействия специфических факторов природы, резко континентальный климат, своеобразные хозяйственно-культурные условия, быт и труд кочевого образа жизни монголов наложили особый отпечаток как на организм в целом, так и на развитие двигательных качеств, изучение физического развития и двигательной подготовленности детского организма с учетом специфики быта и своеобразных природно-климатических условий нашей страны представляет большой теоретический и практический интерес, Это положение определяет актуальность данного исследования.

Объект исследования. Физическое воспитание учащихся старших классов общеобразовательных школ Монголии.

Предметом исследования являются физическое развитие и двигательная подготовленность учащихся старших классов образовательных школ Монголии.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что определение нормативов оценки физического развития и двигательной подготовленности юношей и девушек 16−18 лет Монголии послужит основой планирования величины физических нагрузок в старшем школьном возрасте, что позволит усовершенствовать программу по физической культуре для общеобразовательных школ Монголии.

Научная новизна заключается в определении уровня физического развития и двигательной подготовленности, обосновании норм показателей развития двигательных качеств учащихся старших классов общеобразовательных школ Монголии.

Практическая значимость. Результаты исследований могут быть использованы:

— при разработке учебных программ по физической культуре для учащихся старших классов общеобразовательных школ и колледжей;

— при составлении программно-нормативных документов, регламентирующих работу школ и колледжей;

— для повышения действенности педагогического контроля за физическим развитием и двигательной подготовленностью учащихся старших классов.

Методологической основой исследования послужили труды ученых в области педагогики и психологии:

1. Учение о физическом воспитании (Лесгафт, 1919; Гориневский, 1935; Филин, 1970;1990; Матвеев, 1976;1991; Фомин, 1980; Бальсевич, 1980;2000; Лубышева, 1990; Лях, 1990;2000; Кузин, 2000 и др.).

2. Теория единства развития подростков и юношей с различными двигательными способностями (Бернштейн, 1966; Выготский, 1984; Ату-тов, 1992; Кофман, 1998; Сергеев, 2000 и др.).

3. Теория, рассматривающая личность как воедино связанную совокупность физических и духовных способностей (Келишев, 1978; Рубинштейн, 1979; Леонтьев, 1983; Божович, 1996; Селько, 1998; Ананьев, 2001 и др.).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Определение уровня двигательной подготовленности юношей и девушек 16−18-летнего возраста Монголии.

2. Обоснование средних показателей физического развития и двигательной подготовленности учащихся старшего школьного возраста Монголии.

3. Нормативы уровня основных двигательных качеств школьников Монголии являются основой планирования величины физических нагрузок в системе старшего школьного физического воспитания.

Структура и объём работы. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. Диссертация изложена на 109 листах машинописного текста, содержит 30 таблиц, 3 рисунка и 5 приложений. В списке использованной литературы 45 отечественных и 133 зарубежных источника.

ВЫВОДЫ.

1. Установлено, что у школьников старших классов школ Монголии замедляется прирост показателей физического развития:

— длина тела у юношей и девушек с 16 до 18 лет практически не изменяется, за исключением юношей с 16 до 17 лет, у которых она существенно увеличивается (Р < 0,001);

— масса тела как у юношей, так и у девушек с 16 до 17 лет существенно повышается (Р < 0,05−0,001), ас 17 до 18 лет у юношей практически не изменяется, тогда как у девушек города продолжается увеличение данного показателя (Р < 0,01);

— окружность грудной клетки в покое с 16 до 17 лет как у юношей, так и у девушек достоверно увеличивается (Р <0,05−0,001), в то время как с 17 до 18 лет у школьников обоего пола практически не изменяется;

— показатели силы кисти как правой, так и левой и у юношей, и у девушек с 16 до 17 лет имеют значительное увеличение (Р < 0,01−0,001), а с 17 до 18 лет существенно не изменяются.

2. Распределение школьников старших классов Монголии по уровням двигательной подготовленности имеет следующую структуру:

— высокий уровень развития скоростно-силовых качеств имеет 24,5% юношей, средний — 41,9%, низкий — 33,6%, у девушек распределение следующее: 2,3% - имеют высокий, 14,2% - средний, 68% - низкий уровень развития, 15,5% - имеют уровень развития ниже низкого;

— в развитии выносливости — 40,1% юношей имеют высокий, 30,9% - средний, 20,4% - низкий уровень развития, а 8,6% юношей не смогли выполнить норму низкого уровняу девушек — 15,1% имеют высокий уровень развития, 29,7% - средний, 37,2% - низкий, 18% - не достигли низкого уровня;

— при определении показателей ловкости 60,5% юношей имеют высокий, 26,8% - средний, 9,4% - низкий уровень развития, 3,3% - не могут достичь низкого уровня развитияу девушек — 8,4% имеют высокий, 60,2% - средний, 15,1% - низкий уровень развития, 16,3% - не могут выполнить нормы низкого уровня развития.

3. Выявлено, что показатели двигательной подготовленности старших школьников Монголии имеют следующую динамику:

— быстрота с 16 до 17 лет и с 17 до 18 лет у юношей значительно улучшается (Р < 0,05), тогда как у девушек отмечена только тенденция к улучшению;

— показатели, характеризующие ловкость, у юношей с 16 до 18 лет существенно возрастают (Р < 0,01). У девушек это качество с 16 до 17 лет не изменяется, а с 17 до 1*8 лет даже происходит его снижение (Р > 0,05);

— общая выносливость у юношей с 16 до 17 лет повышается (Р < 0,05), а с 17 до 18 лет имеет тенденцию к снижению, у девушек с 16 до 18 лет данное качество имеет тенденцию к снижению;

— показатели относительной силы у юношей с 16 до 18 лет имеют тенденцию к улучшению, у девушек с 16 до 17 лет — некоторое снижение, а с 17 до 18 лет — достоверное улучшение (Р < 0,05);

— скоростно-силовые качества нижних конечностей с 16 до 17 лет значительно возрастают (Р < 0,01), тогда как у девочек этого возрастапрактически не изменяются, в то же время с 17 до 18 лет отмечено улучшение у школьников обоего пола (Р < 0,01);

— скоростно-силовые качества верхних конечностей и у юношей, и у девушек с 16 до 18 лет возрастают (Р < 0,01);

— показатели гибкости у юношей с 16 до 18 лет улучшаются (Р < 0,01), тогда как у девушек практически не изменяются.

4. Сравнительный анализ показателей двигательной подготовленности старшеклассников школ Монголии, проживающих в г. Улан-Баторе и сельской местности, показал, что результаты в беге на 30 м с хода у юношей 16 и 17 лет практически не отличаются, а в 18 лет — выше у городских школьников, тогда как у девушек из села в 16 и 17 лет они значительно выше, чем у девушек из города (Р < 0,05), а в 18 лет — практически не отличаются;

— показатели гибкости у юношей из г. Улан-Батора и девушек из села во всех возрастных группах существенно выше (Р < 0,05), чем у их сверстников;

— показатели общей выносливости у юношей и девушек 16−18 лет из сельских районов выше (Р < 0,01), чем у их сверстников из г. Улан-Батора;

— показатели относительной силы у 16-летних юношей из села выше (Р < 0,05), чем у сверстников их города, в 17 лет — они практически не отличаются, а в 18 лет — выше у юношей из г. Улан-Батора (Р < 0,05), тогда как у девушек 16−17 лет результаты городских и сельских школьниц не отличаются, а вот в 18 лет девушки из Улан-Батора превосходят своих сверстниц из села (Р < 0,05) — .

— скоростно-силовые качества нижних конечностей у юношей и девушек 16−18 лет из г. Улан-Батора выше, чем у их сверстников из села (Р < 0,05);

— скоростно-силовые качества верхних конечностей лучше развиты у 17-летних юношей из г. Улан-Батора и 18-летних девушек из села (Р < 0,05), тогда как в остальные возрастные периоды преимуществ в развитии данного качества не обнаружено;

— показатели гибкости лучше у 16-летних юношей села (Р < 0,001), а в 17 и 18 лет — лучше у городских юношей ((Р < 0,01), у девушек города и села во всех возрастных группах данные показатели не отличаются.

5. При разработке норм оценки уровня развития двигательных качеств необходимо использовать следующую градацию: значение X — 1,5 G принимается за низкую норму, значение X — 1,0 G — норма ниже среднего, значение X + 0,5 G относится к среднему уровню, значение X + 1,0 Gнорма выше среднего, значение X + 1,5 G относится к высокому уровню.

6. При классификации норм уровня развития физических качеств по данным нашего исследования установлено, что 10−15% всех учащихся старших классов школ Монголии имели высокий уровень, 15−20% - выше среднего, 35−40% - средний, 15−20% - ниже среднего, 10−15% - низкого уровня.

7. Исследовано отношение старшеклассников Монголии к различным формам занятий физическими упражнениями:

— 90,9% учащихся любят предмет «Физическая культура»;

— урок «Физическая культура» нравится 68,9% школьников;

— 19,8% учащихся занимаются спортом в школьных спортивных секциях;

— 23,2% учащихся участвуют в спортивных соревнованиях в школе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Основываясь на выводах диссертационной работы и полученных результатах, можно рекомендовать специалистам и учителям физкультуры следующие основы и аспекты:

1. Проводить систематическое наблюдение за физическим развитием юношей и девушек в школах раз в год с целью контроля за организацией учебно-воспитательной и спортивно-оздоровительной работы.

2. В решении задач улучшения качества работы физического воспитания в средних школах необходимо уделить особое внимание следующему:

— гармоническому развитию и всесторонней двигательной подготовленности, укреплению здоровья старших школьников;

— постепенному повышению физических нагрузок, построенных с учетом возрастнополовых закономерностей;

— обеспечению систематического педагогического и медикобиологического контроля учащихся.

3. Считаем необходимым внести некоторые коррективы в организацию спортивно-воспитательной работы среди учащихся в школе с учетом возрастно-половых особенностей физического развития и двигательной подготовленности современных старшеклассников.

4. На основе проведенных исследований внести изменения в нормативы по показателям двигательной подготовленности и учебно-спортивного комплекса в Монголии с учетом особенностей физического развития и составить комплексную программу по физической культуре для учащихся общеобразовательных школ и колледжей.

5. В помощь преподавателям, инструкторам-методистам, судьям необходимо подготовить и выпустить методические рекомендации по организации соревнований в коллективе физкультуры.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М. С. Окружающая среда и физическое состояние населения. Ташкент: Медицина, 1984. — 175 с.
  2. Т.И. Географическая среда и биология человека. -М.гМысль, 1977.-302 с.
  3. Т.И., Бацевич В. А., Ясина О. В, Тумэн Д. Процессы роста и развития детей Центральной Азии // Народы России: Антропология, 1998.-Ч. 1.-С. 145.-211.
  4. Алтанцэцэг Лхагвасурэнгийн. Физическое развитие и физическая подготовленность детей младшего школьного возраста Монголии: Авто-реф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1998. 26 с.
  5. Анатомия человека: Учебник / Под ред. А. А. Гладышевой. 3-е изд., доп. и перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — 304 с.
  6. JI. И. Проявление и совершенствование двигательных качеств девочек и подростков разных типов телосложения: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1978. 16 с.
  7. Антропометрийн хэмжилтийн нэгдсэн дун. ШУА-ийн биологийн хурээлэнгийн антропологийн секторын архивын материал. УБ., 1970.
  8. Г. JI. Физическое развитие детей и подростков. -Киев: Здоровья, 1985. 79 с.
  9. М.Г., Терепкова И. В., Ананьева Т. Г. О влиянии дополнительной физической нагрузки на организм учащихся // Медицинские проблемы физической культуры: Республиканский межведомственный сборник. Киев: Здоровья, 1973. — Вып. 3. — С. 3−7.
  10. И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. -М.: Медицина, 1979. -192 с.
  11. .А. Теория и методика педагогических исследованийб физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
  12. .А. Теория и методика физического воспитания. -М.: Просвещение, 1979. 369 с.
  13. В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. Киев: Здоровья, 1987. — 274 с.
  14. В.М., Бобкин А.И и др. Физическое развитие, физическая подготовленность и работоспособность учащихся и молодежи. -Ростов/Д, 1987.-48 с.
  15. Н.В., Манняров В. М., Неклюдова М. Г. Основы физической культуры. Самара, 1994. — 128 с.
  16. Барышников Ю. А, Богданов Г. П., Водянникова И. А. Уроки физической культуры в 9−10 классах школы. М. .Просвещение, 1987. — 318 с.
  17. Батчулуун Д, Цолмон Ч. Хуухэд есвер уеийнхний эруул ахуй. -Зуунмод, 1992. -28 х.
  18. Батчулуун Далайн. Физическое развитие детей от 1-го месяца до 17 лет и некоторые гигиенические вопросы акселерации развития школьников г. У-Батора: Дис.. канд. мед. наук. -УБ, 1981. 152 с.
  19. И.И., Волков В. М. Взаимосвязь некоторых морфофунк-циональных показателей с пропорциями тела мальчиков пубертатного возраста // Теория и практика физической культуры. 1974. — № 7. — С 44−46.
  20. М.С. Продолжительность жизни в городах и селах. М.: Статистика, 1976. — 35 с. 21. «Биеийн тамир-эруул мэнд» хичээлийн хетелбер. УБ.: Гэгээр-лийн яам, 1998. — 59 х.
  21. П.И. К теории тестирования двигательных способностей. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 165 с.
  22. Г. П. Физические нагрузки при развитии выносливости и быстроты в беге // Физкультура в школе. 1977. — № 8. — С. 15−21.
  23. В.А., Рыженков С. Ф. К вопросу об отборе тестов дляоценки уровня развития психических процессов у ориентировщиков: Метод. рекомендации. Минск, 1989. — С. 35−36.
  24. В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. -М., 1987. 167 с.
  25. В.И., Баторов О. Г. Подготовка и проведение выпускных экзаменов по физической культуре для учащихся общеобразовательных школ и СПТУ. Улан-Удэ, 1997. — 58 с.
  26. X., Фэк Г., Штюбнер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной тренировке. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 196 с.
  27. В.А. Развитие силы и быстроты у подростков средствами и методами физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1968.-С 18−19.
  28. В.В. Антропометрия. М., 1946. — 246 с.
  29. В.В. Очередные задачи изучения физического развития детей и подростков. // Гигиена и санитария. 1946. — № 1. — С. 8−14.
  30. Ю.В. Экспериментальное обоснование средств скоростно-силовой подготовки в связи с биодинамическими особенностями спортивных упражнений: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1968. -22 с.
  31. П.А., Кабачков А. К. Проблемы физической подготовки допризывников // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 9, — С. 17−23.
  32. В.Г. Сравнительный анализ особенности процессов роста и соматического развития якутских и русских детей в возрасте 8−18 лет // Вопросы антропологии. Вып. 73. 1984. — 28 с.
  33. В.М. Физическое и военно-патриотическое воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в Вооруженных силах СССР: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1979. -22 с.
  34. JI.В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. М., 1986. — 37 с.
  35. JI.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоровья, 1981. — 120 с.
  36. JI.B. Воздействие педагогического и биологического факторов в многолетнем развитии физических способностей спортсменов // Комплексная оценка эффективности спортивной тренировки. Киев, 1978.-С. 3−5.
  37. А.В. -Критерии оценки величины нагрузки на уроках физической культуры в школе: Материалы междунар. науч.-практ. конф. -Улан-Удэ, 1995. С. 95−97.
  38. Годик М. А, Бальсевич В. К, Тимошкин В. Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 3. — С. 11 -15.
  39. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980.-136с.
  40. В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Высшая школа, .1972. — 357 с.
  41. Головина JI. JI, Копылов Ю. А, Полянская Н. В. Физическая культура учащихся общеобразовательной школы. Личностный аспект // Юбилейный сборник трудов ученых. Т. 2. — Физкультура, образование и наука.-М., 1998.-С. 69−72.
  42. В.В. Руководство по врачебному контролю за физическим развитием. М.: Биомедгиз, 1935. — 67 с.
  43. Готов Цэндийн. Изучение некоторых показателей физического и психологического состояния развития студентов, поступивших в вуз: Автореф. дис. .канд. мед. наук. -УБ., 1982. 32 с.
  44. А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. Минск.: Народная асвета, 1978. — 88 с.
  45. А.А. Физическая культура в режиме дня учащихся. Минск: Народная асвета, 1976. — 112 с.
  46. А.А. Физическое воспитание школьников // Тория и практика физической культуры. М., 1977. — № 8. — С. 37−39.48.. Гужаловский А. А. Физическое воспитание в школе: Метод, рекомендации. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 178 с.
  47. А.А. Этапность развития физических двигательных качеств и оптимизация физической подготовленности детей школьного возраста: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1979. — 26 с.
  48. Д. Некоторые результаты исследований развития двигательных умений и навыков монгольских детей 12−14 лет // Материалы междунар. науч.-практ. конф. Улан-Удэ, 1995. -Ч. 2. — С. 78−80.
  49. Ч., Байгальмаа Д. Хун амыг чийрэгжуулэх хетелбер. -УБ., 1993,-50 х.
  50. Дашдаваа Цэвэлмаагийн. Сургуулийн насны хуухдийн цусны даралт ба бие бялдрын еселт, хегжилт: Анагаах ухааны дэд эрдэмтний зэ-рэг горилж бичсэн бутээл. УБ., 1991. — 140 х.
  51. Д. Д. Методика исследования в физической культуре. -М.: Физкультура и спорт, 1961. 297 с.
  52. К. П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. -М.: Медицина, 1983. 162 с.
  53. Еренхий боловсролын сургуулиудын сурагчдын дунд бие бялдрын хумуужлийн ажлыг зохион явуулах заавар. БНМАУ-ын боловсролын яам. — УБ., 1991. — 20 х.
  54. Жамц Луухуугийн. БНМАУ-ын еренхий боловсролын сургуулийн ахлах ангид явуулах физикийн сонгон суралцах хичээлийн агуулга, онцлог: Дэд эрдэмтний зэрэг горилж бичсэн бутээл. УБ., 1978. — 313 х.
  55. Заанхуу Жамбын. Самовоспитание старшеклассников в современных условиях развития Монголии: Дис.канд. пед. наук. М., 1991. -218 с.
  56. Загдсурэн Дэмчигжавын. Монголын тамирчдын ажиллах чадвар морфологийн зарим узуулэлт: Дэд эрдэмтний зэрэг горилж бичсэн бэтээл. -УБ., 1998.- 103 х.
  57. В. А. Контроль в спортивной тренировке. Киев: Здоровья, 1988. — 142 с.
  58. В. М. Физические качества спортсмена // Основы теории и методики физвоспитания. 2-е изд. — М.: Физкультура и спорт, 1970.-200 с.
  59. В. М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 152 с.
  60. В. М. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 195 с.
  61. А. Причины и формы проявления ускоренного роста детей /Пер. с нем. М., 1968. — 60 с.
  62. Н. В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости. М.: Физкультура и спорт, 1956. — 206 с.
  63. Ч. Методика начальной подготовки юных спортсменов с перспективой ориентации на занятия легкоатлетическими прыжками в длину с разбега: Дис. канд. пед. наук. М., 1995. — 111 с.
  64. Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблемы рациональной силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1975. 21 с.
  65. С. В. Физические (двигательные) качества школьников-спортсменов: Метод, рекомендации. Улан-Удэ.: БГПИ, 1987. — 44 с.
  66. А. И. Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Статистика, 1977. — С. 195.
  67. Карпман B. JX, Белоцерковский З. Б., Гудков А. И. Исследование физической работоспособности у спортсменов. М.: ФиС. 1974. — 97 с.
  68. Карпман B. JL, Белоцерковский З. Б., Гудков А. И. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  69. Т. В. Влияние урбанизации на сдвиги в физическом развитии населения // Здравоохранение Российской Федерации. М., 1973. — 74 с.
  70. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов общеобразовательной школы. -М.: Просвещение, 1987. 42 с.
  71. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков (В.И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л.Б. Кофман). М., 1992. — 24 с.
  72. Т. С. Гигиеническое значение изменений в биологии развития человека. Причины и значение акселерации развития. Кишинев: Штиинца, 1979. — С. 184.
  73. Т. Ю. Научные исследования в массовой физической культуре. Киев: Здоровья, 1985. — 118 с.
  74. Ф. А. Кандидатская диссертация. М., 1998. — 208 с.
  75. З.И. Критические периоды в развитии двигательных качеств школьников // Физкультура в школе. 1975. — № 1. — С. 7−9.
  76. З.И. Методика уроков в 9−10 классах. М.: Просвещение, 1973. -20 с.
  77. З.И. Проверка успеваемости по физической культуре // Физическая культура в школе. 1973. — № 3. — С 11−15.
  78. . А. Методика тестирования физической подготовленности детей 4−7 лет: Метод, рекомендации. М., 1998. — 45 с.
  79. П. Ф. Избранные труды / Сост. И. И. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 359 с.
  80. Ю.П., Владимирова Л. П. Акселерация физического развития и ее изучение // Тр. Московского мед. ин-та. М., 1972. — Т.З. -Вып. 1.-С.205.
  81. Л. Монгол хуухдийн физиологи, биохимийн узуулэлтийн хэвийн хэмжээг судлахын учир. Анагаах ухаан, 1982. — № 1. — X. 26−29.
  82. X. Материалы к установлению возраста коренного населения МНР в судебно-медицинском отношении: Дис.. канд. мед. наук. -УБ., 1972. 140 х. '
  83. Лхагвасурэн Гонгорын. Бие бялдрын хумуужлийн онол заах ар-га.-УБ., 1995.-Х. 171−249.
  84. Г. Сурагчдын хурдны чанарын онцлог. УБ.: Сур-ган хумуужуулэгч, 1989. — № 6. — X. 43−46.
  85. Г. Сурагчдын хучний чанарын онцлог. УБ.: Сур-ган хумуужуулэгч, 1991. № 2. — X. 25−27.
  86. Лях В.И., Мейксон Г. Б. Физическое воспитание учащихся 1−11 классов с направленным развитием двигательных способностей // Программы общеобразовательных учебных заведений. М.: Просвещение, 1993.-41 с.
  87. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников. М.: Издательство ACT, 1998. — 272 с.
  88. Лях В. И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра-Спорт, 2000. — 192 с.
  89. С.И. Развитие быстроты движений на уроках физической культуры // Физкультура в школе. 1984. — № 1. — С. 29.
  90. А. А. Возрастная физиология и марфология. М., 1959.- 173 с.
  91. С. К. Совершенствование двигательных способностей школьников // Материалы междун. науч.-практ. конф. Улан-Удэ, 1995. -С.135−136.
  92. Н. А. Математико-статистические методы в спорте. -М.: Физкультура и спорт- 1974. 210 с.
  93. Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
  94. Л.П., Новиков А. Д. Теория и методика физического воспитания. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 303 с.
  95. Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1977. -С. 155−184.
  96. Л.П. К уточнению центральной категории теории физической культуры // Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984. — С. 64−65.
  97. Методические рекомендации по совершенствованию физической подготовленности юношей-допризывников, учащихся старших классов. М.: Физкультура и спорт, 1987. — № 9. — С. 59−63.
  98. Монгол улсад биеийн тамир спортыг хегжуулэх ундсэн чиглэл //Монгол улсын засгийн газрын 1996 оны 16-р тогтоол. УБ., 1996. — 145 х.
  99. В. Ф. С юношами-старшеклассниками // Физкультура в школе. 1989. — № 12. — С. 17−20.
  100. Р.Е., Стогова Л. И., Иорданская Ф. А. Физическая культура и возраст. М. :¦ Физкультура и спорт, 1967. — 280 с.
  101. Р.Е. Возрастные проблемы спортивной медицины // Теория и практика физической культуры. 1975. — № 5. — С. 35−38.
  102. Т. Монголчуудын ур хуухдээ чийрэг, зориг чангатайесгедег уламжлал // «Биеийн тамир, спорт-шинэчлэлийн арга зам» онол-практикийн олон улсын бага хурлын тезисийн эмхэтгэл. УБИС. БТДС. -УБ., 1997.-Х. 4−5.
  103. JI. Улаанбаатар хот, хедеегийн зарим бусийн насанд хурэгчдийн антропометрийн судалгаа. ШУА-ийн биологийн ху-рээлэн. Антропологийн секторын эрдэм шинжилгээний ажлын тайлан. -УБ., 1990, — 110 х.
  104. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л. Б. Кофмана. М.: Физкультура и спорт, 1998. — 496 с.
  105. С. В. Математическая статистика в спорте. Киев: Здоровья, 1978. — 136 с.
  106. Нгуэн Тоан. К проблеме активизации учащихся на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1978. -23 с.
  107. А. Д. Средства и методы физического воспитания. -М., 1961.-125 с.
  108. С. Методика составления социологической анкеты по физической культуре. -М., 1996. 58 с.
  109. Н. Г. Молодому коллеге. М.: Физкультура и спорт, 1988. — С. 64−154.
  110. Определение физической подготовленности школьников / Под ред. Б. В. Сермеева. -М.: Педагогика, 1973. 104 с.
  111. Оросоо Ш, Батдэлгэр Ж. Бага насны хуухдийн бие бялдар -сэтгэцийн хегжил. УБ., 1999. — 160 х.
  112. Оценка физической подготовленности и физического развития учащейся молодежи г. Москвы: Метод, рек. / Ю. И. Сбруев, В. А. Кабачков В. И. Ратников и др. М.: ВНИИФК, 1983. — 46 с.
  113. Пагва Бираагийн. Физическая культура и спорт как образ жизни молодежи Монголии: Дис.. канд. социол. наук. М., 1992. — 116 с.
  114. А.Г. Рациональное соотношение средств физическойподготовки у учащихся 5−7 классов на уроках физической культуры: Метод. рекомендации. Улан-Удэ, 1990. — 37 с.
  115. М.М., Смирнов Ю. И., Палагина Н. И. Тесты для оценки физических возможностей учащейся молодежи // Материалы меж-дунар. науч.-практ. конф. Улан-Удэ, 1995. — С. 55−57.
  116. Примерная программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета фмзмческая культура. X-XI классы / Под ред. А. Т. Паршикова. М.: Просвещение, 2000. — 96 с.
  117. Развитие двигательных качеств школьников / Под ред. З. И. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1967. — 204 с.
  118. А.И. Комплексное изучение и индивидуальная оценка морфофункциональных показателей школьников: Автореф.. дис.канд. пед. наук. Ташкент, 1982. — 21 с.
  119. Г. П. Физическое развитие современных школьников. М.: Педагогика, 1977. — № 4. — 120 с.
  120. . В. Методы контроля за развитием двигательных качеств на уроках физической культуры. Горький, 1980. — 42 с.
  121. . В. Подвижность в суставах у детей школьного возраста// Физкультура в школе. 1963. — № 4. — С. 8−12.
  122. Синяева 3. К. Сравнительная характеристика подготовленности и физического развития школьников русской и бурятской национальностей //Материалы междунар. науч.-практ. конф. Улан-Удэ, 1995. — С. 114−115.
  123. А. Семейное досье самоконтроля // Если хочешь быть здоров. М.: Физкультура и спорт, 1988. — С. 208−220.
  124. Современные педагогические методы исследования в спорте / Под общ. ред. В. П. Филина. Харьков: Основа, 1994. — 131 с.
  125. Ставицкая А. Г, Арон Д. И. Методика исследований физического развития детей и подростков. М.: Медицина, 1959. — 123 с.
  126. А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. — 272 с.
  127. Г. Физиологи сэтгэл судлалын гарын авлага. УБ., 1992.-Х. 4−8.
  128. . Г. Хуухдийн физиологи. УБ., 1992. — 42 х.
  129. Г. Монгол улсын есверийн уеийнхний бие бялдрын хегжлийн енеегийн байдал. БТС: Цаг уе сэтгуул, 1997. — № 1. — X. 3−5.
  130. Н. Физическое развитие спортсменов МНР: Дис.. канд. мед. наук. УБ., 1971. — 130 с.
  131. Н. Биеийн тамирчдад тавих эмнэлгийн хяналт. УБ.: УХГ, 1964,-55 х.
  132. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б. М. Шияна. -М.: Просвещение, 1988. 224 с.
  133. Тер-Ованесян А. А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 204 с.
  134. Тер-Ованесян А. А., Тер-Ованесян И. А. Педагогика спорта. -Киев: Здоровья, 1986. С. 82−114.
  135. Тесты в спортивной практике / X. Бубе, Г. Фек, X. Штюбнер. Пер. с нем. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 273 с.
  136. Ю. Г. Развитие двигательных качеств у школьников. -М.: Физкультура в школе. 1981. — № 4. — С. 9−15.
  137. Г. С., Мартиросов Э. Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 239 с.
  138. Д. Антропология современного населения Монголии: Дис.. д-ра биол. наук. -М., 1992. 135 с.
  139. В.Г., Ямпольская Ю. А. К вопросу оценки физического развития детей. М.: Гигиена и санитария, 1974. — С. 197−229.
  140. Ш. Хотжилтын орчин дахь монгол хуухдийн бие бялдрын еселт хегжлийн онцлог. Дэд эрдэмтний зэрэг горилж бичсэн бутээл. — УБ., 2000. — 140 х.
  141. Ущенко 3. Д. О дифференцированных нормах физической нагрузки детей, подростков в зависимости от темпов физического развития // Теория и практика физической культуры. 1975. — № 10. — С. 47−50.
  142. Физическая культура студента: Учеб. / Под ред. В. И. Ильини-ча. М.: Гардарики, 2000. — 448 с.
  143. Физическое развитие современных школьников / Под ред. М. В. Максимовой. М., 1977. — 72 с.
  144. Физическая культура / Под ред. Б. И. Загорского. М.: Высшая школа, 1989. — С. 54−68.
  145. В. П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 232 с.
  146. Н. А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 176 с.
  147. Н. А. Вопросы возрастной физиологии и морфологии. -М., 1965.-С. 102−106.
  148. Г. Д. Теория и методика физического воспитания. -М.: Физкультура и спорт, 1969. 352 с.
  149. .К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академ Пресс, 2000. — 502 с.
  150. Хеделмер ба батлан хамгаалахад бэлхэн" тэмдгийн иж бурэн норм.-УБ., 1990.-34х.'
  151. С. В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьника. 2-е изд., перераб. — М.: Медицина, 1980. — 224 с.
  152. С.В., Круглый М. М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982. — С. 5−44.
  153. Т.В., Антомонов Ю. Г., Котова А. Б., Пустовойт О. Г. Управление физическим состоянием организма. М.: Медицина, 1991. -256 с.
  154. Г. И. Здоровье общественное богатство. — М.:1. Знание, 1967. С. 5.
  155. А. Г. Физическое развитие детей и подростков. М., 1963. — 125 с.
  156. Цэндсурэн Пунцагийн. Физическое и половое развитие девочек и девушек МНР: Дис.. канд. мед. наук. -УБ., 1977. 140 с.
  157. Г. Биеийн тамирын хичээлийн агуулга, арга зуйн талаар хийсэн зарим судалгаа. УБ.:УХГ, 1985. — 62 х.
  158. Г. Хуухдийн бие бялдрыг хегжуулэх ажлын агуулга арга зуй, зохион байгуулалт. УБ., 1997. — 83 х.
  159. Г. Биеийн тамирын хичээлийн шинэ агуулга, арга зуй нь сурагчдын биеийн хеделгеений хегжилд хэрхэн нелеелж буйг судал-сан нь: СХУ-ны эрдмийн зэрэг горилж бичсэн бутээл. УБ., 1975. — 117х.
  160. Г. Биеийн тамирын боловсролын стандартыг хэ-рэгжуулэх зевлемж. УБ., 1998. — 50 х.
  161. Г. Хеделгеений дадлага чадварыг тодорхойлох талаар сурагчид дээр явуулсан судалгааны ажлын зарим дун. СХУ-ны ху-рээлэнгийн эрдэм шинжилгээний бичиг. — АБЯД972. — № 4. — X. 45−65.
  162. Г. Методические основы содержания и организации занятий по физическому воспитанию монгольских детей: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. УБ., 1996. — 99 с.
  163. Г. Сурган хумуужуулэх судалгаа шинжилгээний ажил эхлэн хийгчдэд зевлемж. УБ., 1995. — 50 х.
  164. Ю. А. Физическое воспитание школьников в связи с подготовкой к службе в армии: Автореф. канд. дис. пед. наук. -М., 1974. 22 с.
  165. В. Т. Методика определения силы // Физическая культура в школе. 1969. — № 2. — С. 8−10.
  166. В. Т. Исследование возрастных изменений силы различных мышечных групп и обоснование средств и методов ее развития удевочек школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1969. -22 с.
  167. JI. Нормативные требования физического развития и физической подготовленности допризывной молодежи МНР: Дис.. канд. пед. наук. М., 1991. — 143 с.
  168. Ч. Сурагчдын бие бялдрын хегжилтийн зарим асуудалд. УБ., 1967. — 20 х.
  169. Штефко В. Г: Физическое развитие и конституция человека. -Профессиональный отбор в технические школы. Т. 2. -М., 1929. С. 8−12.
  170. Ш. С. Организация спортивно-массовых мероприятий со школьниками в свободное от учебы время: Метод, рекомендации. -Махачкала, 1989. 22 с.
  171. В.А. Дидактический материал для учителей физической культуры. 11 класс. Саратов: Лицей, 2003. — 64 с.
  172. М. Монголын байгаль газар зуйн янз бурийн бусийн хуухдуудийн бие бялдрын еселт, хегжилтийн онцлог: Эрдмийн зэрэг го-рилсон бутээл. УБ., 1998. — 139 х.
  173. Ч. Нийгмийн орчин бие бялдрын хегжил, хуний эруул мэнд. УБ.: УХГ, 1979. — 192 х.
  174. И. В, Веропаев А. А, Красехина Н. Н. Динамика физической подготовленности студентов Ленинградского университета // Вопросы физического воспитания студентов: ХУП межвуз. сб. Ленинград, 1986. — С. 17−20.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!