Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Информационные потребности студентов как фактор профессионального и личностного развития: На материале цикла педагогических дисциплин

Диссертация: Информационные потребности студентов как фактор профессионального и личностного развития: На материале цикла педагогических дисциплин
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Быстрое старение и обновление научных знаний в современных условиях ставит проблему формирования у специалистов в области физической культуры и спорта потребностей постоянно пополнять и обновлять знания, повышать свой профессиональный уровень. Профессиональная подготовка специалиста в области физической культуры и спорта должна способствовать формированию потребности самостоятельно перерабатывать… Читать ещё >

Информационные потребности студентов как фактор профессионального и личностного развития: На материале цикла педагогических дисциплин (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической литературе
    • 1. 1. Понятие информационных потребностей, его сущность и содержание
    • 1. 2. Информационные потребности в структуре потребностей студентов АФК
    • 1. 3. Информационные потребности специалистов по физической культуре и спорту,
  • ГЛАВА 2. Цель, задачи и организация исследования
    • 2. 1. Цель и задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. Состояние информационных потребностей студентов АФК
    • 3. 1. Уровень сформированное&trade- информационных потребностей студентов АФК
    • 3. 2. Типологический подход к личности студентов АФК с различными информационными потребностями
    • 3. 3. Информационные потребности студентов АФК в зависимости от половой дифференциации
  • ГЛАВА 4. Акмеологическая технология формирования информационных потребностей студентов АФК
    • 4. 1. Обоснование акмеологической технологии формирования информационных потребностей студентов АФК
    • 4. 2. Экспериментальная проверка акмеологической технологии формирования информационных потребностей студентов
  • АФК при изучении курса «Педагогика»
    • 4. 3. Экспериментальная проверка акмеологической технологии формирования информационных потребностей студентов
  • АФК при изучении курса ПОВД
    • 4. 4. Педагогические условия организации образовательного процесса по формированию информационных потребностей студентов АФК
  • ВЫВОДЫ

Современное общество характеризуется небывалым ростом научной информации, усилением интеграции и одновременно дифференциацией наук. От специалиста в области физической культуры и спорта требуется глубокое усвоение ведущих идей и концепций, характеризующих современное состояние педагогики и ряда других областей знания.

Быстрое старение и обновление научных знаний в современных условиях ставит проблему формирования у специалистов в области физической культуры и спорта потребностей постоянно пополнять и обновлять знания, повышать свой профессиональный уровень. Профессиональная подготовка специалиста в области физической культуры и спорта должна способствовать формированию потребности самостоятельно перерабатывать и усваивать новую информацию, способствовать развитию ориентации на саморазвитие.

Специалист XXI века — будущий тренер, учитель физической культуры, педагог высшей школы, должен обладать высоким информационным потенциалом, сформированными информационными потребностями, являющимися важным фактором профессионального и личностного развития. Задача может быть успешно решена, если в вузе будут сформированы информационные потребности студентов на базе их детального изучения.

Исследование информационных потребностей студентов обуславливается и двумя взаимосвязанными ситуациями в практике информационного обеспечения потребителей: «информационным дефицитом» и «информационным взрывом» со всеми социально-педагогическими и психологическими последствиями.

Современная ситуация экспоненциального роста научной информации порождает проблему восприятия и переработки информации. Эта проблема связана с ограниченностью возможностей студентов в восприятии и понимании определенного количества педагогической информации.

Прослеживается и другая информационная ситуация в деятельности студентов, которая в научной литературе раскрывается выражением «информационный дефицит», под которым понимается социально-детфминированная обстановка, характеризуемая частичным или полным отсутствием сведений об объекте познания, неопределенное семантическое пространство, «информационный вакуум» в деятельности студентов.

Анализ литературных источников показал, что информационные потребности специалистов сферы физической культуры и спорта исследовались учеными. Однако, такая большая группа потребителей информации, как студенты осталась за рамками проведенных исследований.

Таким образом, актуальность проблемы обусловлена её недостаточной разработанностью в педагогической теории и практике, а накопленный исследовательский материал определил выбор и формулировку темы исследования.

Объект исследования: Информационные потребности студентов АФК.

Предмет исследования: Акмеологическая технология формирования информационных потребностей студентов АФК.

Цель исследовании: Выявить пути повышения информационных потребностей студентов АФК как фактора подготовки к послевузовскому непрерывному образованию, профессионального и личностного развития.

Гипотеза: Изучение сущности, структуры и содержания информационных потребностей в научной литературе позволит разработать показатели и критерии их сформи-рованности у студентов АФК. На этой основе возможно выявление уровней сформиро-ванности информационных потребностей и факторов их определяющих. В свою очередь учет выявленных факторов позволит определить резервы и разработать пути дальнейшего формирования информационных потребностей как фактора профессионального и личностного развития.

Научная новизна:

Раскрыта сущность информационных потребностей личностиместо информационных потребностей в структуре потребностей студентов АФКсоздана типология студентов-потребителей научно-педагогической информацииопределена зависимость информационных потребностей от половой дифференциацииразработана и обоснована акмеологическая технология формирования информационных потребностей студентов.

АФКнаучно обоснованы пути повышения готовности к развитию информационных потребностей студентов АФК, что вносит вклад в психологию развития, акмеологию и педагогику высшей школы, в раздел подготовки физкультурных кадров.

Практическая значимость исследования:

Полученные результаты позволили выявить пути повышения информационных потребностей студентов АФК и представить преподавателям АФК технологию формирования информационных потребностей и подготовки студентов к послевузовскому непрерывному образованию, саморазвитию и самовоспитанию.

Положения выносимые на защиту:

1. Информационные потребности студентов АФК — важная составляющая профессиональной компетентности будущих специалистов, определяющая их готовность к самостоятельному поиску профессиональной информации и обеспечивающая процесс непрерывного образования на протяжении всей профессиональной деятельности, а также профессиональное и личностное развитие.

2. Информационные потребности студентов характеризуются широким спектром направленности и различной глубиной, что определяется сформированностью отношений студентов к учебной деятельности и познавательной активностью, что в свою очередь обусловлено различными типологическими характеристиками и половой принадлежностью.

3. Информационные потребности студентов имеют большие резервы развития, раскрытие которых обеспечено разработкой и созданием соответствующих педагогических условий, основанных на учете механизмов возникновения и развития информационных потребностей, а также типологических и индивидуальных особенностей студентов.

Работа выполнена в соответствии с координационным планом научных разработок для институтов физической культуры (начиная с 1996 года), проблема 4, направление -1, тема-6 (04.01.06).

Основные положения работы были внедрены в учебный процесс Санкт-Петербургской Государственной Академии физической культуры имени П. Ф. Лесгафта.

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДИССЕРТАЦИИ: АФК — Академия физической культуры.

ВНИИФКВсесоюзный научно-исследовательский институт физической культуры.

ОДОЛИФКГосударственный Центральный Ордена Ленина институт физической культуры.

ДСО — добровольное спортивное общество.

ДЮСШ — детские юношеские спортивные школы.

ИЗ — информационные запросы.

ИП — информационные потребности.

ЙФКинституты физической культуры.

НТИ — научно-техническая информация.

ОЦНИ «Школа и педагогика» — Отраслевой центральный научный институт «Школа и педагогика» ПОВД — Педагогические основы воспитательной деятельности РКП — Российская Книжная Палата.

РНБ — Российская Национальная Библиотека им. М.Е. Салтыкова-Щедрина.

СБЕ — спортивно-боевые единоборства.

СЬЮ — студенческие научные общества.

СРС — самостоятельная работа студентов.

ТиМФК — теория и методика физической культуры.

ТСО — технические средства обучения.

УЗНТ — учебные заведения нового типа.

ФК — физическая культура.

ФКиС — физическая культура и спорт, а — уровень значимости.

ВЫВОДЫ:

1. Сущность информационных потребностей понимается нами как субъективная нужда личности в информации по конкретной проблеме, выраженная суммой вопросов (вытекающих из особенностей темы и готовности личности к её познанию), ответ на которые средствами информации дает алгоритм или готовое решение творческой задачи.

2. Состояние информационных потребностей студентов АФК можно считать недостаточно сформированным, что подтверждается полученными данными по следующим показателям: цели обращения к научно-педагогической информацииосознанность недостаточности объема и качества информации получаемой на лекциях и практических занятиях в АФКинтенсивность обращения в библиотеку АФКколичество приобретаемых источников информации в библиотеке АФКвремя, затрачиваемое студентами на пополнение интеллектуального потенциала Средний балл сформированности информационной потребности студентов АФК составил 2,3 балла. Высокий уровень сформированности информационных потребностей имеют 9% студентов, средний -23% студентов, низкий -68% студентов.

3. Общие особенности информационных потребностей студентов АФК выделяются в 3 блока: устойчивость, профессиональная направленность и зависимость от типологических характеристик и половой принадлежности.

По особенностям сформированности информационных потребностей выделены следующие типы потребителей информации: «Идеальный» — 3% студентов- «Практик-профессионал» — 40% студентов- «Вынуждаемый» — 37% студентов- «Пассивный» -18% студентов и «Критический» — 2% студентов.

4. Важной особенностью информационных потребностей является их зависимость от половой принадлежности. Средний балл выраженности информационных потребностей у студенток превышает аналогичные данные у студентов, как по всем структурным компонентам информационных потребностей, так и по большому количеству их составляющих. 36 компонентов структуры информационных потребностей из 42 рассмотренных имеют более высокий средний балл у студенток.

5. На основе проведения экспериментальной работы предлагается следующая акмеологическая технология формирования информационных потребностей: определение целейдиагностика исходного уровня информационных потребностейопределение реальных задачподбор содержанияразработка организационных форм и методики формированияразработка форм контроля рубежной и итоговой диагностикианализ эффективности технологии.

6. Механизм формирования информационных потребностей студентов АФК позволяет достичь высокой эффективности, если в его основе заложены: педагогическое руководствоналичие осознанных, устойчивых информационных потребностей и тенденций роста уровней их сформированностипреодоление информационных барьеров.

7. Обобщение всех измеряемых экспериментальных показателей сформированности информационных потребностей позволяет говорить о положительной динамике основных структурных компонентов и показателей уровня сформированности информационных потребностей. В ходе эксперимента произошла трансформация целей с утилитарно-практических на профессионально-теоретические. Повысились осознанность и удовлетворяемосгь информационных потребностей студентов АФК.

8. Информационные потребности смогут выступать фактором профессионального и личностного развития при соблюдении следующих условий: проектирование информационной среды традиционного образовательного пространствавыделение информационных лидеровиспользование активных форм и методов обученияиспользование рейтинговой технологиинасыщение информационного потенциала студентов, посредством обращения к системе научно-педагогической информации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Формирование информационных потребностей студентов АФК следует осуществлять поэтапно, ориентируясь на все структурные компоненты информационных потребностей и их составляющие с учетом специфики дисциплин педагогического цикла.

2. В процессе работы по формированию информационных потребностей студентов необходимо постоянное изменение информационной среды традиционного образовательного пространства, что позволит преодолеть узкоспецифическую направленность информационных потребностей студентов и создаст условия для расширения и изменения объектов и способов их удовлетворения.

3. С целью повышения уровня сформированности информационных потребностей студентов необходимо учитывать механизм возникновения и развития информационных потребностей, типологические характеристики студентов-потребителей научно-педагогической информации, половую дифференциацию, а также индивидуальные особенности студентов.

4. Для формирования информационных потребностей студентов необходимо использование, в рамках предметов педагогического цикла, мини-лекций, содержащих информацию об основных центрах, выпускающих научно-педагогическую литературу, видах и типах педагогических источников информации и раскрывающих методику их поиска.

5. Целесообразно, в процессе формирования информационных потребностей студентов, шире использовать возможности системы самостоятельной работы, в основу построения которой положено изменение характера познавательной задачи. Конечной целью системы самостоятельной работы студентов должно являться решение студентами познавательных задач, при котором самостоятельная познавательная деятельность переходит в информационную.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. -М: Мысль, 1991−299с.
  2. В.У., Гончаров В. В. Основные методы сбора и обработки информации в социальных исследованиях физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1979−56с.
  3. В.У., Гончаров В. Д. Социальное исследование физической культуры. -Л.: ГДОИФК, 1979.-27с.
  4. И.Ю. Типологизация читателей методом многомерного анализа: Дисс. кандлед. наук/ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1983—210с.
  5. В.М. Педагогические условия формирования познавательно-профессиональных потребностей у студентов младших курсов технического вуза/ ЧГУ. Челябинск, 1987, — 21с.
  6. Л.Н. Социально-педагогические аспекты использования информации преподавателями кафедр физического воспитания: Дисс. канд.пед.наук/ ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1992.-168с.
  7. В.Г. Место ценностных ориентации в построении типологии личности// Социологические исследования. -1980. № 1.- С.41−56.
  8. .Г. Познавательные потребности и интересы. Л.: ЛГУ, 1969−217с.-/ Сер. «Филос. науки" — Вып. 16/.
  9. П.К. Избранные труды: Филос. аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978 — 400с.
  10. А.В. О степени релевантности и мере информационного осблужи-вания//Проблемы информатики. Вып.2-Новосибирск, 1971-С.22−58.
  11. В.Н. Обоснование путей совершенствования системы информационно-педагогического обеспечения тренеров ДЮСШ Украинской ССР: Автореф. дисс. канд.пед.наук. Киев, 1981- 24с.
  12. А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Высш. шк, 1984.-108с.
  13. П., Теодору В. Изучение информационных потребностей// НТИ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы -1986 № 12 — С. 15−19,
  14. З.О., Бронюкайтис Р. К. Изучение информационных потребностей специалистов высшей школы// Автоматизация информационных библиотечных процессов в высшей школе: Сб. науч. тр./ НИИВШ. М., 1989 — С.68−75.
  15. .А. Исследование социогенных потребностей в качестве системных объектов// Проблемы формирования социогенных потребностей/ Под ред. Ш. Н. Чхартишвили. -М., 1981.-С.128−131.
  16. В.П., Тюрин Т. Т. Полоролевые различия в психике человека// Наука и техника. -1980.-№ 10,-С. 16−19.
  17. Э. Мужская сущность: Пер. с фр. И. Крупичевой, Е.Шевченко. -М.: Новости, 1995 .-304с.
  18. Э.П. Функции информационных потоков в обеспечении педагогических исследований: Автореф. дисс.. канд.пед.наук/ АПН СССР- НИИ общей педагогики. М., 1981- 17с.
  19. Э.С. Об информационных потребностях и качественном преобразовании информации// НТИ. Сер.2. Информ. процессы и системы. 1967- № 6-С.8−11.
  20. . Методические проблемы выявления научной информации в педагогическом исследовании: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук/ Вильнюс, гос. ун-т. -Вильнюс, 1971,-42с.
  21. Д.И. Информация и информационный сервис. Л.: Наука, 1989−192с — /Наука и технический прогресс/.
  22. Д.И. К уточнению исходных понятий теории информационных потребностей// НТИ. Сер.2. Информ. процессы и системы. -1986, — № 2.- С.7−12.
  23. .С. Некоторые проблемы службы информации в области физической культуры и спорта// Теория и практика физ. культуры. -1972.- № 8 С.55−57.
  24. А.А., Захаров А. Г., Каленов Н. Е. Инфомационно-библиотечные потребности ученых филиалов и научных центров// Научн. и техн. б-ки. 1983-№ 8-С. 13−18.
  25. В.А. Психология чтения. СПб., 1997- 79с.
  26. В.И. Информационные потребности различных категорий потребителей. Киев, 1970−24с-/Заочн. семинар «Информ. потребности специалистов/.
  27. В.И. Информационные потребности, их виды и основные свойства. -Киев, 1970.-27с-/Знание. Заочн. семинар/.
  28. В.И. Исследование информационных потребностей различных категорий специалистов в УССР/ На примере использования источников НТИ/: Ав-тореф. Дисс. канд.пед.наук/ВИНИТИ. -М., 1970−20с.
  29. В.И. Книжно-журнальный поток научно-технической информации основное средство удовлетворения информационных потребностей специалистов. -Киев, 1971- 18с.
  30. В.И. Об информационных потребностях различных категорий специалистов// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. 1970.-№ 5.-С.5−9.
  31. Г. М. Межчитательское общение старшеклассников как условие руководства их чтением в библиотеке: Дисс.. канд.пед.наук/ ЛГИК. Л., 1982−186с.
  32. А.Н. Пути моделирования информационных потребностей// Информационная потребность, методы ее исследования и удовлетворения. Киев, 1975.-С.8−9.
  33. А.Г. Разработка метода определения информационной потребности: Дисс. канд.техн.наук/ ЛИТ НИИНТИ. Вильнюс, 1982 — 182с.
  34. Т.А., Алексеев Н. Г. Информационные потребности ученых АН СССР и перспективы их удовлетворения// Оптимизация научных исследований в области библиотековедения и библиографии. М., 1989 — С.33−36.
  35. И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами. -М.: Высш. шк, 1989.- 176с.
  36. Г. К. Организация работы с информацией в аппарате областного, краевого, АССР комитета по физической культуре и спорту Совета ДСО: Дисс.. канд.пед.наук/ ЛНИИФК. Л., 1985, — 297с.
  37. Н.П. Научно-информационная деятельность: Филос.-методол. проблемы. М.:Мысль, 1984−204с.
  38. А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. -М.: Высш. шк., 1991−208с.
  39. П.А. Теория и методология использования средств массовой информации в развитии физической культуры: Дисс.. д-ра пед. наук в форме науч. докл./ ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1991- 66с.
  40. О.И. Анализ библиографических ссылок как метод оценки эффективности информационно-библиотечного обеспечения НИР и ОКР: Дисс. .канд.пед.наук/ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1979 — 275с.
  41. О.И. Метод статистического анализа библиографических ссылок в библиотековедении// НТБ. 1979, — № 4, — С. 12−18.
  42. К.А. Пути совершенствования управления физкультурным движением. М.: Физкультура и спорт, 1976 — 85с.
  43. В.М. Теория физической культуры: Культуроведческий аспект. Учеб. пособие/ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1983.-45с.
  44. А. Изучение информационных потребностей и запросов: Предмет и методы// Теоретические проблемы информатики: Сб. статей МФД 435. М.: ВИНИТИ, 1968- С.85−98.
  45. А. Потребности специалистов в научной информации: Общая характеристика состояния исследования// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. -1968.-№ 3.-С, 3−8.
  46. Р.С., Маркусова В. А., Черный А. И. Научные коммуникации и проблема информационной потребности// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. -1993, — № 9.- С. 1−7.
  47. В.М. Основы безбумажной информации. 2-е изд., испр. — М.: Наука, 1987,-552с.
  48. О.И. Информационные потребности в области педагогики и народного образования на современном этапе и пути их оптимального обеспечения: Сб. науч. тр./ Ред Л. Н. Склянина. М., 1992, — С.24−31.
  49. А.В., Викторов А. Е. К методике изучения информационных потребностей//НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. 1975.-№ 6.-С.З-10.
  50. А.Л. Изучение информационных потребностей специалистов в области гуманитарных наук в информации// Сов. библиотековедение. 1971-Вып.51.-С.36−50.
  51. Г. И. Научно-информационная деятельность: Практика и проблемы. -М.: Радио и связь, 1987 164с.
  52. В.И., Петренко Б. В. Совершенствование системы информационного обеспечения на основе статистического анализа информационных потребностей специалистов. Минск: Бел. НИИ НТИ, 1973- 54с.
  53. В.И., Гусева Т. И. Анализ документальных информационных потоков и изучение запросов потребителей информации. М.: ИПКИР, 1977.- 26с.
  54. A.M., Резник A.M. Изучение информационной потребности при формировании единого территориального справочно-информационного фонда// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. ~ 1981.- № 5- С. 1−6.
  55. Н.В. Информационные потребности специалистов в области музыкального искусства/ Проблемы и методика изучения/: Дисс.. канд.пед.наук/ СПб ГАК. СПб,. 1996−218с.
  56. А.И. Некоторые методологические и методические аспекты изучения информационных потребностей НИР и ОКР// Информационные потребности специалистов.-Киев, 1972-С. 13−24.
  57. Н.П., Гончаров В. Д., Филиппов С. С. Информация в сфере физической культуры. Киев, Здоров, я, 1982 — 112с.
  58. Т.Н. Изучение информационных потребностей научных исследований: Некоторые вопросы методики// Информационное обеспечение научных исследований: Сб. науч. тр./ Под ред. Л. П. Крайзмера. Л., 1990.- С.39−49.
  59. Т.В. Информационно-библиографическое обеспечение управления учебно-воспитательной и научно-исследовательской деятельностью высшего учебного заведения: Автореф. дисс. канд.пед.наук/МГИК. -М., 1979−24с.
  60. Т.В. Информационное обеспечение руководящих кадров вуза// НТИ. Cepl. Орг. и методика информ. работы. -1979.-№ 1-С. 15−18.
  61. Г. Г. Проблемы теории человеческих потребностей// Вопросы философии. -1976,-№ 9, — С.30−43.
  62. Г. Г. Социально-политическая психология: Учеб. пособие дня высш. учеб. заведений. М.: Наука, 1994 — 304с — /Программа «Обновление гуманитарного образования в России"/.
  63. И.А. Развитие С.Л.Рубинштейном общественно-исторической концепции потребностей// Психол. журнал. -1989 Т. 10, — № 4 — С.51−66.
  64. Дридзе Т. М Тестовая деятельность в структуре социальной коммуникации: Проблемы семиосоциопсихологии. М.: Наука, 1984 — 267с.
  65. Л.А. Совершенствование информационного обеспечения подготовки спортсменов// Теория и практика физ. культуры. 1986- № 7 — С.51−53.
  66. Л.А. Эффективность научно-технической информации в управлении тренировочным процессом/ на примере группы единоборств/: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. -М., 1987−24с.
  67. Е.А. Информационный запрос как выражение психологической связи, существующей в системе документальных коммуникаций// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. -1991.-№ 5-С.14−15.
  68. Е.А. Проблемы информационной потребности субъекта// НТИ Сер.2. Информ. процессы и системы. 1989 — № 6- С.2−4.
  69. С.А. Анкетный опрос метод диагностики различных отношений читателей к произведениям печати: Автореф. дисс.. канд.пед.наук/ ЛГИК им. Н. К. Крупской. — Л., 1969,-20с.
  70. JI.K. Формирование потребности в научно-педагогической информации// Сов. педагогика. -1987 № 2 — С. 17−26.
  71. А.В. Возрастно-половые и типические особенности представленности в сознании структуры мотива: Дисс. канд.пед.наук/ РГПУ им. А. И. Герцена. -СПб., 1996−169с.
  72. JI.B. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. JT.: ЛГПИ, 1986 — 77с.
  73. JI.H. Формирование личных потребностей при социализме. М.: Знание, 1978.-64с.
  74. Н.В. Управленческая и организаторская деятельность тренера. 2-е изд., перераб. и доп. — Киев: Здоров, я, 1986 — 128с.
  75. Жук И. Г. Проблема формирования духовных потребностей личности в педагогической теории и практике Л. Н. Толстого: Автореф. Дисс.. канд.пед.наук/ Новосиб. гос. пед. ин-т. Новосибирск, 1971. -21с.
  76. В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М.: Педагогика, 1984 — 176с.
  77. В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990.- 168с.
  78. Л.А. Анализ результатов анкетного опроса руководителей городских и районных спорткомитетов// Научные исследования и разработки в спорте: Вестник аспирантуры. Вып.2/ СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1996, — С.47−49.
  79. Л.А. Эффективность информационного обеспечения управления физической культурой в крупном промышленном центре: Дисс. канд.пед.наук/ СПб Г АФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1996, — 130с.
  80. Т.Е. Формирование приемов научной оценки явлений как путь убеждений школьников /На материале истории и обществоведения/ //Психологические приемы формирования научного мировоззрения школьников. -М, 1968,-С. 152−205.
  81. В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана// Психол. журнал. -1997, — № 18, — № 1.- С.38−49.
  82. Л.Н. К разработке квалиметрической типологии читателей подростков// Психология чтения и проблемы типологии читателей: Сб. науч. тр./ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1984-С.39−50.
  83. Л.А. Анализ информационных потребностей ученых, занятых фундаментальными исследованиями// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. -1992-№ 2-С. 17−18.
  84. А.О. Информационное обслуживание в высших учебных заведениях// НТИ. Сер 1. Орг. и методика информ. работы. 1982 — № 11.- С. 19−24.
  85. С.Е. Информационные потребности специалистов при организации и проведении научно-исследовательских работ. Киев, 1971.- 51 с.
  86. С.Е. Факторы, формирующие логическую структуру и динамику информационных потребностей специалистов. Киев, 1972 — 48с.
  87. М.П. Информационные потребности преподавателей и студентов педагогических вузов// Педагогическая информация: Теория и практика: В 2-х ч. 4.1/ Ред. Л. Н. Склянина. М&bdquo- 1993.- С.99−104.
  88. Р.Н. Организация и методика информационной работы. М.: Радио и связь, 1982−78с.
  89. Г. В., Хрыкина Г. В. Опыт изучения информационных потребностей учителей средних общеобразовательных школ// Актуальные проблемы совершенствования системы научно-педагогической информации: Сб. науч. тр. М., 1985.-С.62−70.
  90. Г. В., Хрьпсина Г. В. Педагогическая информация учителю// Сов. педагогика. — 1987, — № 5- С.40−45.
  91. Г. В., Хрыкнна Г. В. Информационное обеспечение учителей: Состояние и перспективы// НТИ. Cepl. Орг и методика информ. работы. 1986 — № 9-С.15−18.
  92. А.В. Формирование разумных потребностей у старших школьников//Сов. педагогика. 1986.-№ 10.-С.38−46.
  93. Информационные потребности в области педагогики и народного образования на современном этапе и пути их оптимального обеспечения: Сб. науч. тр./ Ред. Л. Н. Склянина. -М, 1992.- 120с.
  94. Информационные потребности в сфере педагогики и народного образования/ Ред. Г. В. Иванова. М.: НИИ АПН СССР, 1983, — 32с, — /Обзорн. информ.- НИИ АПН СССР. Обзоры по основным направлениям развития пед. науки и практики. Вып. 7/48//.
  95. С.Б. О психологической классификации потребностей// Вопросы психологии. -1987. № 8.- С. 121−129.
  96. М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974−328с.
  97. А.Ю., Янкаускас И. М. Разработка системы информации по физической культуре и спорту в Литовской ССР// Теория и практика физ. культуры. -1974 № 5- С.45−47.
  98. Л.Н., Цуркан Н. В. Изучение информационных потребностей ученых физиков АН СССР// Библиотечно-библиографическая деятельность и история книги в Молдавии. Кишинев, 1990 — С. 156−166.
  99. Е.В. Педагогическая позиция преподавателя по физической культуре в учебных заведениях нового типа: Дисс.. канд.пед.наук/ ГАФК имЛ.Ф.Лесгафта. СПб., 1993, — 197с.
  100. Л.Д. Информация и системы научной коммуникации в деятельности преподавателя института физической культуры: Метод, разработки для слушателей фак. усовершенствования кадров ГЦОЛИФКА/ ГЦОЛИФК.-М., 1984 77с.
  101. JI.Д. Уплотнение научной информации как фактор повышения эффективности использования результатов педагогических исследований: Автореф. дисс. канд.пед.наук/ НИИ общей педагогики АПН СССР. М., 1977 — 20с.
  102. И.В. Интервью как метод библиотековедческого исследования: Дис. канд.пед.наук/ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1970- 240с.
  103. И.К. Информационные потребности// Информационные потребности: Изучение-удовлетворение. Л., 1982.-С.8−26.
  104. И.К. Проблема информационной потребности в библиотековедческих исследованиях// Сов. библиотековедение: Науч. сб.-М., 1983-С. 17−19.
  105. В.А. Повышение эффективности самостоятельной работы студентов на основе информационно-дидактического обеспечения практических занятий: Дисс.. канд.пед.наук/J111Ш -Л., 1988−241 с.
  106. А.Г. Личность и пути ее формирования. М.: Знание, 1971.- 31 с.
  107. А.Г. Проблема потребностей в свете учения И.П.Павлова о высшей нервной деятельности// Психология и педагогика. Л., 1957 — С.52−66.
  108. А.Г. Психология личности. 3-е изд., перераб. и доп. — ML: Просвещение, 1970- 391с.
  109. П.А. Возрасшо-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Дисс.. канд.психол.наук/ РГПУ им. А. И. Герцена СПб, 1996 — 163с.
  110. Т.Э. Социальные потребности женщин и мотивация их социального поведения: Автореф. дисс. канд.филос.наук/ РАН- Ин-т философии и права.1. Екатеринбург, 1994−21 с.
  111. В.З. Маршрут в страну информологию. -М.: Наука, 1985 160с.
  112. В.З. Человек в потоке информации. Новосибирск: Наука, 1 981 177с.
  113. В.З., Уханов В. А. Человек: Информация, потребность, деятельность. -Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1991- 192с.
  114. С.Д. Некоторые вопросы теории информационных потребностей//НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. -1979- № 2- С. 1−8.
  115. С.Д. Профессиональные информационные потребности и их роль в библиотечно-библиографической деятельности: Дисс.. канд.пед.наук/ МГИК.-М., 1979.-199с.
  116. С.Д. Сравнительный анализ путей изучения информационных потребностей// Теоретшсо-методологические проблемы современного советского библиографоведения: Межвуз. сб. науч. тр./МГИК. -М., 1981.-С.85−98.
  117. С.Д. Формирование информационных потребностей// НТИ. Сер.2. Информ. процессы и системы. -1986 № 2 — С. 1−6.
  118. П.А. Потребности специалистов в межотраслевой текущей информации и некоторые пути их удовлетворения/ На материалах НИИ электронной промышленности/: Дисс. канд.пед.наук/ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1975 — 218с.
  119. Кон И. С. Психология половых различий// Вопросы психологии. 1981-№ 2 — С.47−57.
  120. Е.П. Становление личности женщины// Психологические проблемы самореализации личности/ Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростелевой. Л.: СПб ГУ, 1997- С. 174−185.
  121. А.А. Индексы научных ссылок. Их применение в науковедении и информатике// НТИ. Сер.2. Информ. процессы и системы. -1968 № 10- С.3−7.
  122. Ю.Л., Истомина Л. Б. Об информационной потребности и некоторых свойствах информации: Обзор///НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. 1983.-№ 11,-С.8−13.
  123. П.В. Структура педагогической деятельности преподавателя физического воспитания вуза: Автореф. дисс. канд.пед.наук. -1982−24с.
  124. Н.Ю. Сравнительный анализ методов изучения информационных потребностей в фундаментальной науке: Сб. науч. тр./ ГП НТБ СО АН СССР. -Новосибирск, 1990-С.59−71.
  125. С.А., Зусьман О. М., Минкина В. А. Информационное поведение ученых-представителей научной элиты// НТИ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы.- 1995.-№ 7, — С. 12−18.
  126. С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростков// Пси-хол. журнал- 1998 Т. 19 — С.26−36.
  127. С.И. Сравнительный анализ любознательности у мальчиков и девочек раннего юношеского возраста: Автореф. дисс.. канд.психол.наук/ Ин-т молодежи. -М., 1994.- 18с.
  128. В.Т. Проблемное обучение: Истоки, сущность, перспективы. -М.: Знание, 1991.-80с.
  129. А.Н., Лях О. А. Информационные системы для руководителей. -М., 1973.-24с.
  130. A.M. Подготовка студентов младших курсов к овладению научно-педагогическими знаниями: Автореф. дисс.. канд.пед.наук/ ГПУ. Л., 1991−20с.
  131. Куц В.А. Социально-психологические различия между мужчинами и женщинами в ценностных аспектах становления брачных отношений: Дисс.. канд.психол.наук/ЛГУ им. А. А. Жданова. Л., 1978- 185с.
  132. B.C. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. — М.: Высш. шк., 1991.- 224с.
  133. Р.А. О самостоятельной работе учащихся// Сов. педагогика. -1962 № 2 — С.30−32.
  134. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977.-304с.
  135. А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972,-576с.
  136. В.Е. Информационные потребности личности// Информационная культура личности: Прошлое, настоящее, будущее: Междунар. науч. конференция. Краснодар-Новороссийск, 11−14 сент. 1996. Тезисы докл. Краснодар, 1996−490с.
  137. И .Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Высш. шк., 1981,-101с.
  138. В.И., Мордкович С. В. Активная жизненная позиция: Факторы и их взаимосвязь// Формирование активной жизненной позиции/ Под ред. В. И. Липского. Челябинск, 1981- 185с.
  139. В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. М.: Высш. шк., 1990,-304с.
  140. П. Женщина, ее физическая и духовная природа и культурная роль/ Пер. с итал. М. Н. Тимофеевой, С. Полтавского- Под ред. В. В. Битнера. Минск.: НИЦ «Колокола», 1991, — 78с.
  141. Е. Пол категория социальная// Исследования в общественных науках. — 1990, — № 83, — С. 16−46.
  142. JI.Б. Информационное обеспечение профессиональной деятельности учителя физической культуры: Дисс.. канд.пед.наук/ ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1996, — 176с.
  143. А.В. Диалектика деятельности и потребности общества: Авто-реф. дисс. д-ра филос. наук/ МГПИ им. В. И. Ленина. -М., 1977 33с.
  144. В.Л., Серова Л. К. Информационные аспекты управления спортсменом. М.: Физкультура и спорт, 1983, — 111с — /Наука — спорту. Психология/.
  145. В.А., Черный А. И. Исследование информационных потребностей ученых// НТИ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы. -1978 № 11.- С.3−12.
  146. А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972 — 63с.
  147. М.А. Проблема читабельности печатного материала: Смысловое восприятие речевого сообщения. М.: Высш. шк., 1976 — 131с.
  148. Методика изучения информационной потребности народного хозяйства УССР органами научно-технической информации республики/ Сост. В. А. Калинцев. -Киев: УкрНИИНТИ, 1980,-36с.
  149. Методические разработки по выявлению информационных потребностей различных категорий потребителей в области педагогики и народного образования/ Ред. Л.Н.Склянина- АПН СССР- НИИ теории педагогики. М, 1991, — 32с.
  150. Методические рекомендации по выявлению информационных потребностей специалистов предприятий и организаций/ Сост. Н. А. Селихов. Черкассы: НИИ ТЭХИМ, 1990.-22с.
  151. В.А. Библиотечно-библиографическое обслуживание в непрерывном образовании: Дисс. д-рапед.наук/ СПб ГАК. СПб. -1993- 390с.
  152. М.С. Информационная потребность как психологическая проблема// НТИ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы. -1981№ 1.- С.26−29.
  153. В.Н. Анализ информационных потребностей ведущих специалистов отраслевого проектно-технического НИИ// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. -1981,-№ 1.- С.26−29.
  154. Ю.К. Изучение информационной активности читателя универсальной научной библиотеки// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. 1989-№ 4 — С.22−23.
  155. В.Н. Проблема потребностей в системе психологии// Психология и педагогика. Л., 1957 — С.3−24.
  156. К. Психология влечений человека: Пер. с пол. В.И.Могилева- Под ред. и с послесл. Б. М. Сегала. -М.: Прогресс, 1972 247с.
  157. Г. К. Взаимосвязь межличностных и межчитательских отношений в студенческих группах// Психологические проблемы чтения: Сб. науч. тр./ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Т.62. Л., 1981.-С.66−72.
  158. В.И. Знания, умения, навыки и обучение. М., 1995- 46с — /Моск. ун-т потребительской кооперации/.
  159. А.И. Методика изучения информационных потребностей научно-технических работников в территориальных ЦНТИ// НТБ. -1981.-№ 4 С.8−14.
  160. А.И. Проблемы методики изучения информационных потребностей научно-технических работников/ На примере территориальных ЦНТИ/: Дисс. канд.пед.наук/ МГИК. М., 1979.-278с.
  161. А.А. Изучение информационных потребностей специалистов методом описания производственной деятельности на языке рубрикатора ГАСНТИ// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. -1989-№ 8-С. 12−16.
  162. А. С. Мотивы чтения и типологизации читателей// Психология чтения и проблемы типологии читателей: Сб. науч. тр./ ЛГИК им. Н. К. Крупской. -Л., 1984.-С.69−75.
  163. А.С. Стимулирование самообразовательного чтения студентов: Дисс. канд.пед.наук/ ЛГИК им. Н. К. Крупской. JL, 1979−261с.
  164. Педагогика: Учеб. пособие/ Под ред. П. И. Пидкасистого. 2-е изд., дораб. и испр. — М.: РПА. 1996, — 602с.
  165. Педагогическая информация: Теория и практика: В 2-х ч. 4.1/ Ред.Л. Н. Склянина. М.: ИТП и MHO РАО, 1993, — 202с.
  166. И.И., Моченов В. П. Методические проблемы построения системы научно-педагогической методической информации// Теория и практика физ. культуры. -1979- № 6 С.44−47.
  167. И.И., Филиппов С. С. О создании системы социальной информации о физической культуре и спорте// Планирование социального развития физ. культуры и спорта. М., 1975.- С.48−55.
  168. В.И., Савинков В. М. Толковый словарь по информатике. 2-е изд., доп. -М.: Финансы и статистика, 1995- 544с.
  169. А.В. Личность в психологии с позиции системного подхода// Вопросы психологии. 1981.-№ 1.-С.8−36.
  170. С.Г. Обеспечение информационна потребностей учащихся инвалидов по зрению// Библиотековедение. -1994 — № 6 — С.50−56.
  171. С.А. Психологические особенности формирования у ученых и специалистов информационных потребностей/ средствами информ. системы/ // Педагогические аспекты социальной психологии. Минск, 1978 — С.4142.
  172. С.А. Развитие информационных потребностей специалистов вузов: Психол. аспект. Минск: Бел. НИИ НТИ, 1980−48с.
  173. Н.А. О законах функционирования развития физической культуры: Лекция/ ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1989, — 18с.
  174. Н.И., Филиппов С. С. Информатизация физической культуры// Теория и практика физ. культуры. 1994.- № 10 — С. 14−15.
  175. Л.Л. Исследование потребностей специалистов судостроителей в информации: Дисс. канд.пед.наук/ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1968 — 213с.
  176. Л.Л. К вопросу о классификации потребителей информации// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. 1967-№ 2-С. 16−17.
  177. Н.А., Шомраков И. А. Изучение потребностей в информации ученых и специалистов вуза// НТБ. -1970 № 9 — С.28−34.
  178. С.И. Информационное обеспечение прогностических исследований в системе непрерывного образования: Автореф. дис.. канд.пед.наук/ АПН СССР- НИИ общей педагогики. -М., 1989, — 18с.
  179. Порядок выявления и ведения информационных потребностей специалистов в отраслевой системе научно-технической информации: Метод. Рекомендации/ Сост. Шубина Н. В., Морозова Л. А. -М., 1988, — 32с.
  180. А.В. Информационные потребности слепых и слабовидящих учащихся и их родителей// Библиотековедение. -1997 № 4 — С.40−45.
  181. В.Н. Полифункциональность деятельности тренера ДЮСШ: Дисс. канд.пед.наук/ ГЦОЛИФК. -М., 1980, — 130с.
  182. М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности специалистов по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования: Дисс.. д-ра пед. наук/ ГДОИФК. -СПб., 1993,-429с.
  183. Н.Э. Особенности управленческой деятельности педагога-организатора массовой физической культуры: Дисс.. канд.пед.наук/ ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1988, — 172с.
  184. А.Н., Антонов А. В. Психологические особенности информационного обслуживания и пути повышения его эффективности. Киев: Знание, 1967−61с.
  185. Е.И. Учитель как объект психологического исследования. М.: Владос, 1998.-494с.
  186. Руководство чтением в библиотеке: Учеб. пособие/ Ред. А. Н. Ванеев.- Л., 1987,-66с.
  187. Н.Г. Формы и методы изучения информационных потребностей. -М.: НИИ проблем высшей школы, 1978 19с.
  188. Самообразовательное чтение и развитие личности/ Сост Т. Б. Колчина. -М&bdquo- 1982,-27с.
  189. А.Е. Комплексная автоматизация научно-информационной деятельности в области высшего и среднего специального образования// Автоматизация информационно-библиотечных систем и процессов в высшей школе: Сб. науч. тр./ НИИВШ.-М, 1989.-С.23−27.
  190. М.В. Библиографические пособия как средство преодоления информационных барьеров: Дисс.. канд.пед.наук/ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1985.- 182с.
  191. А.В. Совершенствовать систему информации по физической культуре и спорту// Теория и практика физ. культуры. -1974 № 4 — С.56−60.
  192. Э.П. Технологический этап научно-технической революции и информатика// НТИ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы. -1995.- № 1.- С. 1 -9.
  193. Ю.И. Психофизиологические детерминанты социального поведения женщины и проблема равенства полов// Женщины в отечественной науке и образовании. Иваново: Юнона, 1997.-С.53−56.
  194. М.Н. Проблемы современной дидактики. ~ 2-е изд. М.: Педагогика, 1984.- 96с — /Воспитание и обучение. Б-ка учителя/.
  195. Л.Н. Методические разработки по выявлению информационных потребностей различных категорий потребителей в области педагогики и народного образования./ АПН СССР- НИИ теории и истории педагогики. М., 1992 — 32с.
  196. Л.Н. Научно-педагогическая информация в системе непрерывного образования// Сов. педагогика. -1989-№ 5- С.28−32.
  197. Л.Н. Система избирательного распространения информации как фактор повышения эффективности проведения научно-педагогических исследований: Автореф. дисс.. канд.пед.наук/ АПН СССР- НИИ общей педагогики. М., 1984,-17с.
  198. Словарь иностранных слов/ Ред. Комарова Л. И. 17-е изд., испр. — М.: Рус. яз., 1988,-607с.
  199. Е.Э. Западный феминизм и «женский вопрос» в культурологии: Дисс. канд.культурол.наук/ГАК им. Н. К. Крупской. СПб, 1997 — 197с.
  200. Е.Н. Программные и внепрограммные информационные потребности студентов педагогических вузов// Информатизация педагогической науки и практики: Межвуз. сб. науч. тр./МОПИ. -М., 1991—С.46—51.
  201. Струкова H. JL Информационные потребности предпринимателей: Проблемы изучения и обеспечения: Автореф. дисс.. канд. пед. наук/ РАН- Сиб. отд. ГПНТБ. Новосибирск, 1997, — 16с.
  202. ДА. Профессиональные информационные потребности специалистов технического вуза и проблемы их удовлетворения системой библиотечно-информационного обслуживания: Дисс.. канд.пед.наук/ ЛГИК им. Н. К. Крупской. -Д, 1982.-223с.
  203. Г. С., Божко Н. М. Психологическая специфика восприятия научно-популярных текстов разными группами читателей// Психология чтения и проблемы типологии читателей: Сб. науч. тр./ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1984-С.39−50.
  204. Я.Ф. Применение процедуры типологизации в социально-психологическом исследовании: Автореф. дисс. канд.пед.наук. Д, 1979−22с.
  205. М.В. Человек и его потребности. Минск: Беларусь, 1 989 207с.
  206. .Г. Типологизация читателей: Логика и процедура исследования// Психология чтения и проблемы типологии читателей: Сб. науч. тр./ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1984 — С.58−69.
  207. .Г. Читательский интерес как научное понятие// Труды ЛГИК им. Н. К. Крупской. Т. 18-Л., 1967,-С.87−97.
  208. А.Д. Модель устойчивого развития цивилизации: Информ. аспекты// НТИ. Сер.2. Информ. процессы и системы. -1994-№ 12 -С. 1−7.
  209. Ю.Ю., Щеглова В. П., Егурнов В. А. Деловая игра «Изучение информационных потребностей»: Метод, пособие/ ИПКИР. -М., 1981- 70с.
  210. ВЛ. Сущность и механизм формирования профессиональных информационных потребностей// Исследование профессиональных информационных потребностей. -М., 1973 С.5−22.
  211. Г. Ф. Межпредметные связи в процессе изучения учебной темы: Дисс. канд.пед.наук/ЛГПИ. Л, 1977.- 174с.
  212. Н.С. Исследование информационных потребностей ученых экономистов и некоторые пути их удовлетворения: Автореф. дисс.. канд.пед.наук/ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Л., 1975,-22с.
  213. С.С. Исследование информационных процессов в сфере физической культуры// Теория и практика физ. культуры. 1991.- № 2 — С.6−12.
  214. С.С. Научно-техническая информация в области физической культуры и спорта. Л., 1982 — 64с.
  215. С.С. Научно-техническая информация в сфере физической культуры// Теория и практика физ. культуры. 1994-№ 6 — С.40−44.
  216. С.С. Система информационного обеспечения советской физической культуры: Дисс.. д-ра пед. наук/ ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1991−597с.
  217. С.С. Специфика информационных потребностей различных категорий специалистов в сфере физической культуры// Теория и практика физ. культуры. -1990.-№ 2,-С.39−42.
  218. Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989−208с.-/Образование. Пед. науки/.
  219. С.Д. Наукометрия: Состояние и перспективы. М.: Наука, 1 983 344с.
  220. С.Д. «Цитат-индекс» как метод анализа научной деятельности. Что такое «Цитат-индекс?"// Природа. -1980 № 3 — С.40−51.
  221. Хорни Карен. Женская психология. СПб: Воет-Европ. ин-т психоанализа, 1993. — 222с — /Шедевры мировой науки. Т. 1/.
  222. В.А. Социальная педагогика управленческой деятельности в спорте: Дисс. д-ра пед. наук/ СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1995- 335с.
  223. А.И. Введение в теорию информационного поиска. М.: Наука, 1975−211с.
  224. Д. Формирование прогрессивных педагогических убеждений у будущих учителей: Автореф. дисс. канд.пед.наук/ВГПИ. Волгоград, 1990 — 16с.
  225. Н.А. Межпредметные связи как фактор формирования познавательных интересов старшеклассников в учебной деятельности: Дисс.. канд.пед.наук/ ЛГПИ. Л., 1984.-233с.
  226. Ш. Н. Роль и место социогенных потребностей в учебно-воспитательной деятельности// Некоторые вопросы психологиии и педагогики социогенных потребностей/ Под ред. Ш. Н. Чхартишвили. Тбилиси, 1974- С.48−87.
  227. Л.Н. Опыт психолингвистического исследования информационных потребностей/ На материале научного лексикона языка экономики/: Дисс.. канд.филос.наук/ АН СССР- Ин-т языкознания. М., 1981- 212с.
  228. Ю.Ж. Психологические особенности ценностных ориентации девочек и мальчиков подросткового возраста: Автореф. дисс. канд.психол.наук/ Ин-т молодежи. М., 1992 — 24с.
  229. Э.Л. К вопросу о сущности информационного запроса// НТИ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы. 1970 — № 8 — С.4−8.
  230. Э.Л. О проблеме информационных потребностей и запросов// НТИ. Сер.2. Информ. процессы и системы. -1986-№ 10 С. 1−4.
  231. В.В. Целевая установка как способ управления познавательным процессом при работе с учебными текстами: Автореф. дисс.. канд.психол.наук/ НИИ общей и пед. психологии. М., 1989 — 20с.
  232. П.Б. Информационное обеспечение научных направлений: Динамика потребностей в информации и задачи информационных служб. Рига, 1986-С.35−37.
  233. О.Г. О подходах к анализу информационной потребности// Моделирование и автоматизированное управление экономическими системами. М., 1983.-С.48−56.
  234. Д.Е. Информационные потребности и их воспитание// Воспитательные функции научно-технических библиотек: Сб науч. тр./ ЛГИК им. Н. К. Крупской. Т.59. Л., 1981.-С.З-21.
  235. Д.Е. Информационные потребности специалистов, системы их выявления и удовлетворения/ На примере НИИ электронной промышленности/: Дисс. канд.пед.нау1с/ЛГИКим.Н. К. Крупской.-Л., 1969−312с.
  236. Д.Е. К вопросу о критерии информационных потребностей// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. 1968.-№ 5.-С.З-7.
  237. Д.Е. Природа и сущность информационных потребностей// НТИ. Сер.1. Орг. иметодика информ. работы. 1970.-№ 6.-С.З-9.
  238. Д.Е. Структурные модели информационных потребностей руководителей и специалистов// НТИ. Сер.1. Орг. и методика информ. работы. 1986.-№ 7- С.5−14.
  239. Д.Е., Чистова Т. В. Моделирование информационных потребностей исполнителей целевых научно-технических программ/ ЦНТП/ // Исследование информационных потребностей в фундаментальной науке: Сб. науч. тр. Новосибирск, 1990.-С.38−51.
  240. Ю.А. Информация и культура// НТИ. Сер. 2. Информ. процессы и системы. 1991.- № 8.- С. 1−9.
  241. Г. И. Информация и познавательные потребности. Минск: Изд-во БГУ, 1983.-160с.
  242. Н.Р. Информационные потребности руководящих работников системы народного образования// Педагогическая информатика: Баше педагогических данных. Компьютеризация обучения: Межвуз. сб. науч. тр./ МОПИ- М., 1988-С.41−51.
  243. Reassessing user needs / Harris Donald E.// J.Amer.Soc. Jnf. Sci. -1994.15. -№ 5. P.331 -334.
  244. McGrafh William E., Simon Donald J., Bullard Evelyn. Ethnocentricity and cross disciplinary circulation. «Cole and Res. Libr.», 1979, 40, № 6, P.511−518.
  245. Consumer research for college libraries: doing job in-house. Ciambattista James V. Di. «Coll. and Res Libr. News», 1986, 47, № 1,13−14, 16−17.
  246. A user stady of a college library. Mullaney Mairead. «Leabhartiann», 1985, 2, № 4, p. 103 -117.
  247. User surreys: problems and constraints in conducting them. Verhoeven Stanley, Christian StanleyR. «Urban Acad. Libr.», 1986, 4,№ 1 15−28.
  248. Psyhological needs and sourse linkages in undergraduate information Seeking behavior. Dunn kathleen. «Coll. and Res. Libr.» 1986,47, № 5,475−481.
  249. Information needs of science and technology students. Day Joan, McDowell Liz. «Educ.Libr. Bull.», 1988, 31, № 2,1−6.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!