Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методология формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров

Диссертация: Методология формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Ярыгин,. О. Н. Математическое моделирование bullwhip-эффекта в цепях поставок / О. Н. Ярыгин // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы менеджмента в России «. — Тольятти, 2010 г. — С.208−216. — 0,5 печ.л. вЪ. Ярыгин, О. Н. Структура интеллектуальной компетентности как методологическая основа формирования моделей принятия решений / О. Н. Ярыгин… Читать ещё >

Методология формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «КОМПЕТЕНЦИЯ» И «КОМПЕТЕНТНОСТЬ» В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ И УПРАВЛЕНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ
    • 1. 1. Предпосылки возникновения компетентностного подхода в образовательном процессе и его основные понятия
    • 1. 2. Противоречивое использование терминов компетентностного подхода
    • 1. 3. Происхождение терминов «компетентность» и «компетенция»
    • 1. 4. Подходы к вербальному определению понятий
      • 1. 4. 1. Попытка вербального определения «компетентности»
      • 1. 4. 2. Профессиональные компетентности и компетенции
    • 1. 5. Определение «компетентности» как сложной системы с помощью построения структурной и динамической моделей
    • 1. 6. Модель компетентности как метода
  • Выводы по 1 главе
  • ГЛАВА 2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ДЕЕНАПРАВЛЕННОЕ ЕДИНСТВО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
    • 2. 1. Методология аналитической деятельности
      • 2. 1. 1. Этапы аналитической деятельности как деенаправленного анализа-синтеза
      • 2. 1. 2. Аналитическая деятельность как метод научного исследования
    • 2. 2. Понятие и функции рефлексии в аналитической деятельности
      • 2. 2. 1. Рефлексия в педагогике
      • 2. 2. 2. Моделирование рефлексии
      • 2. 2. 3. Рефлексия в аналитической деятельности
    • 2. 3. Ментальные модели как основа аналитической деятельности и как препятствия для неё
    • 2. 4. Преодоление препятствующих ментальных моделей
      • 2. 4. 1. Эвристика линейности
      • 2. 4. 2. Эвристика рациональности
      • 2. 4. 3. Эвристики репрезентативности
      • 2. 4. 4. Эвристика доступности
      • 2. 4. 5. Эвристика формата (фрейминг)
      • 2. 4. 6. Эвристика вероятности
      • 2. 4. 7. Эвристики сравнимости и транзитивности
      • 2. 4. 8. Эвристика аддитивности
      • 2. 4. 9. Эвристика немедленной реакции
      • 2. 4. 10. Эвристика бинарности
    • 2. 5. Компетентности необходимые для эффективной аналитической деятельности
      • 2. 5. 1. Формирование интеллектуальной компетентности
      • 2. 5. 2. Интеллект и креативность в структуре общих способностей
      • 2. 5. 3. Аналитическая деятельность как процесс взаимодействия интеллектуальных способностей, креативности, рефлексии и мотивации
      • 2. 5. 4. Интуиция и воображение в аналитической деятельности
      • 2. 5. 5. Неявное знание как компонент аналитической деятельности
  • Выводы по II главе
  • ГЛАВА 3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: СИСТЕМНАЯ МОДЕЛЬ, СТРУКТУРА, КОМПОНЕНТЫ
    • 3. 1. Иерархическая и многогранная структура интеллектуальной компетентности
      • 3. 1. 1. Языковая компетентность
      • 3. 1. 2. Алгоритмическая компетентность
      • 3. 1. 3. Дедуктивная компетентность
      • 3. 1. 4. Индуктивная компетентность
      • 3. 1. 5. Интуиция в составляющих компетентностях
      • 3. 1. 6. Рефлексия как компонент интеллектуальной компетентности
    • 3. 2. Особенности обучения, основанного на компетентностном подходе
      • 3. 2. 1. Различные подходы к обучению в рамках компетентностного подхода
    • 3. 3. Методы оценки компетентностей в аналитической деятельности
      • 3. 3. 1. Подходы к структурированиях) интеллекта
      • 3. 3. 2. Искусственный интеллект и интеллектуальная компетентность
      • 3. 3. 3. Личностные качества и интеллектуальная компетентность
      • 3. 3. 4. Мотивация в системе интеллектуальной компетентности
      • 3. 3. 5. Мотивация как аксиологический компонент-интеллектуальной компетентности
      • 3. 3. 6. Методы исследования роли мотивации в аналитической деятельности
  • Выводы по III главе
  • ГЛАВА 4. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ КОМПЕТЕНТНОСТИ В АНАЛИИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 4. 1. Диагностика компетентности с помощью тестирования
      • 4. 1. 1. Требования к содержанию тестов и процедуре тестирования
      • 4. 1. 2. Классификация тестов
      • 4. 1. 3. Цели разработки системы тестирования
      • 4. 1. 4. Системные недостатки существующих процедур тестирования
      • 4. 1. 5. Нетранзитивность отношения превосходства при сравнении компетентностей
    • 4. 2. Диагностика компонентов интеллектуальной компетентности
      • 4. 2. 1. О тестировании интеллекта
      • 4. 2. 2. Тестирование мотивационной составляющей компетентности
      • 4. 2. 3. Оценивание компетентности с учетом мотиваций
      • 4. 2. 4. Тесты мотивации
    • 4. 3. Виды тестов для тестирования компетентностей необходимых для аналитической деятельности
      • 4. 3. 1. Таксономический подход к оцениванию степени проявления интеллектуальной компетентности
      • 4. 3. 2. Тесты структуры интеллектуальной компетентности «СТАДИЯ»
      • 4. 3. 3. Интерактивное парное сравнение с использованием нестандартизованных наборов заданий
      • 4. 3. 4. Построение наборов тестовых заданий
      • 4. 3. 5. Корреляция результатов тестирования рефлексивности и ИК
    • 4. 4. Инструментарий аналитической деятельности при исследовании сложных систем
      • 4. 4. 1. Классификация сложных систем и инструментов аналитической деятельности
      • 4. 4. 2. Содержание курса «Методология аналитической деятельности»
      • 4. 4. 3. Результаты внедрения курса «Методология аналитической деятельности»
  • Выводы по IV главе

Актуальность исследования. Современное состояние российского общества, процессы, проходящие в политической, экономической и духовной жизни страны, требуют нового подхода к проблеме формирования интеллектуального и творческого потенциала личности в высших учебных заведениях. Сегодня все больше осознается необходимость в исследователях нового типа, способных к самореализации и аналитической деятельности в современных социально-экономических условиях, при этом сочетающих в себе высокий уровень культуры, образованности, профессиональной компетентности. Такие требования определяют необходимость системного развития личности в университете, ставят задачу формирования личности будущего исследователя с высоким уровнем интеллектуальной компетентности, профессионализма, креативности, высокой гуманистической мотивацией. Проблема формирования компетентности в аналитической деятельности является актуальной в связи с наметившимся разрывом между расширением компетентностного подхода в высшем образовании и традиционными методами подготовки кадров высшей квалификации в российском высшем образовании. Наличие формальных признаков компетентностного подхода при разработке современных образовательных программ для магистрантов и аспирантов еще не позволяет сделать вывода о переориентации подготовки будущих исследователей с узкой специализации в рамках отдельной дисциплины на раскрытие индивидуального потенциала личности и ее творческих способностей в аналитической деятельности, направленной на решение научных и прикладных проблем. Несмотря на высокий уровень узко дисциплинарной подготовки магистрантов и аспирантов, все еще остается недостаточным уровень компетентности, что проявляется в низкой эффективности и результативности их исследовательской и учебной деятельности.

Актуальность разработки методологии формирования компетентности в аналитической деятельности обусловлена процессами интеграции различных научных дисциплин, происходящими в современной науке и образованииуглублением противоречий между требованиями к личности и результатам деятельности современного ученого в форме социального заказа, с одной стороны, и фактическим уровнем компетентности, проявляемой выпускниками высшего звена обучения в университетах, с другой стороны.

Методология формирования компетентности в аналитической деятельности должна способствовать педагргической науке и практике совершенствовать методы и формы вузовской подготовки, разрабатывать педагогические технологии, направленные на действительное внедрение компетентностного подхода в подготовку научных кадров высшей квалификации. В данном контексте актуальными становятся методы развития компетентностей, сформированных при обучении в ВУЗе, и формирования на их основе такой системной компетентности, которая обеспечит эффективную научно-исследовательскую работу выпускников магистратуры и аспирантуры. При этом несомненным считается приоритет развития творческой личности будущего исследователя, способного к самоактуализации, саморазвитию, самоотдаче.

Степень разработанности проблемы. Анализ имеющихся публикаций по исследуемой теме свидетельствует о том, что во второй половине XX века и в настоящее время проблемы аналитической деятельности и компетентностного подхода в образовании вызывают особый интерес у философов, педагогов, психологов, а также исследователей и практиков менеджмента человеческих ресурсов.

Современный общетеоретический и философский подход к изучению проблем аналитической деятельности как инструмента познания заложен в ставших классическими трудах философов, педагогов и психологов, таких как Г. Бейтсон, Г. Райл, Дж Брунер, П. Слотердайк, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, Я. Э. Голосовкер, Т. Кун,.

Р.Пенроуз, М. Полани, Н. Хомский и другие. Разработка теории интеллекта и других психологических компонентов аналитической деятельности отражена в исследованиях Г. Айзенка, А. Маслоу, Э. Шострома, Г. Гарднера, Дж. Гилфорда, Д. Майерса, Р. Дж. Стернберга, Р. Уайта (White R. W), A.B. Брушлинского, Б. М. Величковского, Д. В. Ушакова, Е. П. Ильина, М. А. Холодной и др. Различные взгляды на понятия «компетентности» и «компетенции» в контексте компетентностного подхода представлены как в работах российских исследователей С. Я. Батышева, Т. Ю. Базарова, М. Е. Бершадского, А. Н. Дахина, В. В. Гузеева, А. И. Жилиной, И. А. Зимней, Э. Ф. Зеера, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпициной, А. В Хуторского, А. Г. Шмелева, А. Н. Ярыгина и других, так и в работах зарубежных ученых Ж. Делора, Дж. Равена, Р. Бояциса, Д. Макклелланда, J1. и С. Спенсеров, С. Санги (S.Sanghi), Дж. Уинтертона (J. Winterton), У. Вестера (W.Westera) и др.

Разработке философских, психологических и педагогических проблем рефлексии и её моделей посвящены исследования Г. П. Щедровицкого, В. А. Лефевра, Г. Г. Малинецкого, Д. А. Новикова, A.B. Карпова, A.B. Растяникова, С. Ю. Степанова, Д. В. Ушакова, А. Г. Чхартишвили, и др.

Различные аспекты моделирования компетентностей и компетенций рассматриваются в работах Дж. Равена, С. Уиддетта, С. Холлифорд, A.B. Дабагяна, М.Ш.Магомед-Эминова, И. А. Зимней, Е. А. Лодатко, О. П. Денисовой, А. Н. Ярыгина и др.

Развитию системного мышления (system thinking) в современных образовательных системах и творческой подготовке специалистов в высшей школе посвящены работы Р. Акоффа, С. Бира, Б. Блума, П. Сенге, Э. Дейкстры, Д. Пойа, М. Гарднера, Р.Дж. Спейди, Д.Б. .Богоявленской, Е. П. Ильина, В. Н. Михелькевича, В. А. Рабоша, В. М. Радомского.

Вопросы теории принятия решений в сложных недетерминированных системах, являющихся объектом аналитической деятельности, рассматриваются в работах таких ученых как Дж. фон Нейман,.

О.Моргенштерн, Д. Канеман, П. Словик, А. Тверски, Т. Саати, Дж. Сёрль (Searle J.), Г. Саймон (Simon Н.), О. И. Ларичев-, Н. В. Хованов и др.

Разработка системного подхода, теории системной динамики и имитационного моделирования сложных систем описывается в работах Т. Нейлора, Дж. Форрестера, Р. Шеннона, П. Фишвика (P.A. Fishwick), Дж. Стермана (J.Sterman), И. В. Прангишвили, В. А. Путилова и др. Психологическая и педагогическая диагностика, тестирование психологических конструктов и разработки тестовых систем рассматриваются в работах А. Анастази, С. Урбины, Р. Аткинсона, Р. Солсо, Д. Б. Богоявленской, А. Г. Шмелева, В. Н. Дружинина, A.B. Карпова, B.C. Кима, М. А. Холодной и др.

Различные аспекты компетентностного подхода и технологизации аналитической деятельности разрабатываются в диссертационных исследованиях Н. И. Алмазовой, Ю. В. Варданян, В. Г. Виненко, А. А. Коростелева, J1.B. Шавининой, Н. J1. Московской, М. Д. Ильязовой и др.

Указанные работы составляют широкий научно-теоретический базис для разработки темы настоящего исследования.

В условиях модернизации российского образования оказываются необходимыми новые методы формирования и оценивания интеллектуальной компетентности и других компонентов аналитической деятельности. В связи с этим возникает потребность в определении методов и средств не только формирования интеллектуальной компетентности, но и активации и развития мотивационных компонентов аналитической деятельности, а также в разработке методов оценки степени сформированное&tradeцелостной компетентности в аналитической деятельности. Ответом на такую потребность становится, во-первых, система формирования интеллектуальной компетентности, основанная на модели компетентности как деенаправленного процесса реализации результатов обучения и опыта в аналитической деятельности, которая в 'сочетании с методологией аналитической деятельности составляет методологию формирования целостной компетентности в аналитической деятельности.

Таким образом, возникают необходимьге научные предпосылки для разработки системного концептуального подхода к содержанию профессиональной подготовки будущих исследователей, сосредотачивающего внимание на формировании компетентности в аналитической деятельности.

Многолетнее изучение процессов формирования компетентностей, требующихся для эффективной аналитической деятельности в различных научных областях, позволило выявить следующие недостатки подготовки аспирантов и магистрантов:

— неоднозначность трактовки базовых терминов компетентностного подхода «компетентность» и «компетенция» в научной и психолого-педагогической литературе;

— ограниченность традиционного подхода, ориетированного на получение декларативных и процедурных знаний;

— низкая готовность к интерпретации выводов, получаемых в результате аналитической деятельности;

— необоснованность переноса ментальных моделей (эвристик), сформированных при исследовании простых систем, на сложные системы;

— отсутствие системной модели компетентности, понимаемой как сложная динамическая система;

— неадекватность существующих систем тестирования способностей такому сложному явлению, как компетентность в аналитической деятельности.

Выявленные недостатки позволяют сформулировать следующие противоречия между:

— существующими методологическими подходами и методиками обучения аналитической деятельности, с одной стороны, и отсутствием 8 рассмотрения динамического взаимодействия в процессе исследования функционирования сложных систем, с другой;

— традиционно сложившейся моделью профессиональной подготовки в вузе и методологией компетентностного подхода, предполагающей формирование системного мышления при исследовании сложных систем;

— широким распространением компетентностного подхода в системе высшего образования и неоднозначно определенными базовыми понятиями и терминами компетентностного подхода;

— использованием эвристических моделей в аналитической деятельности и необоснованным применением эвристик вне области их допустимости;

— широким кругом дисциплин, рассматривающих отдельные стороны проявления интеллектуальных способностей в аналитической деятельности, и отсутствием системного подхода к исследованию интеллектуальной компетентности как сложной динамической системы;

— существующими системами тестирования отдельных качеств, связанных с аналитической деятельностью, сводящих сложное явление компетентности к совокупности показателей, и необходимостью сравнения компетентностей по всей полноте свойств.

Названные недостатки и противоречия определили научную проблему исследования: как в рамках компетентностного подхода обеспечить формирование целостной компетентности в аналитической деятельности? Недостаточная разработанность проблемы и практическая значимость ее решения обусловили выбор темы исследования: «Методология формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров».

Цель исследования — теоретико-методологическое обоснование и разработка методологии формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации.

Объект исследования — процесс подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей школы.

Предмет исследования — процесс формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных кадров высшей квалификации.

Гипотеза исследования. В основе гипотезы лежит предположение о том, что высокий уровень компетентности в аналитической деятельности будет достигнут при реализации методологии её формирования на основе выявленной структуры компетентностного подхода, логической организации аналитической деятельности на базе системной динамики, соответствующих методов формирования и средств диагностики компетентности научных и научно-педагогических кадров.

Методология понимается как описание структуры, логической организация, методов и средств формирования компетентности в процессе обучения и проведения научного исследования.

В соответствии с проблемой, гипотезой, объектом, предметом и целью исследования потребовалось решить следующие задачи:

1) конкретизировать терминологический аппарат компетентностного подхода для разработки методологии формирования компетентности в аналитической деятельности.

2) описать системно-динамический подход к исследованию сложных систем как методологию аналитической деятельности, выявив структуру аналитической деятельности и взаимодействие её компонентов в терминах компетентностного подхода;

3) определить роль интеллектуальной компетентности как деенаправленного процесса в аналитической деятельности и структурировать интеллектуальную компетентность для оценки уровня её сформированности;

4) исследовать мотивационную составляющую аналитической деятельности и оценить её влияние на эффективность аналитической деятельности в целом;

5) рассмотреть существующие системы, применяемые для тестирования способностей к аналитической деятельности, выявить недостатки их применения в условиях компетентностного подхода и разработать систему тестирования компетентности в аналитической деятельности на основе интерактивных парных сравнений, включающую программное обеспечение для проведения тестирования и позволяющую преодолеть выявленные недостатки;

6) разработать концепцию учебного курса «Методология аналитической деятельности» и провести его опытно-экспериментальную проверку в процессе формирования компетентности в аналитической деятельности у аспирантов и магистрантов.

Методологической основой исследования явились положения философии, социологии, психологии, педагогики, менеджмента и теории управления, раскрывающие общие вопросы проблемы аналитической деятельности как деенаправленной реализацией процесса познания, опирающиеся на работы предшественников в области:

— философских основ теории познания и методологии науки (Аристотель, Ф. Бэкон, И. Кант, Л. Витгенштейн, Г. Райл, Г. Бейтсон, Б. Рассел, А. Уайтхед, П. Г. Щедровицкий, М. Мамардашвили, М. Полани, Т. Кун, П. Слотердайк и др.);

— теоретико-методологических основ аналитической деятельности и управления (П.Г. Щедровицкий, И. В. Прангишвили, В. А. Петровский и др-);

— теоретических подходах психологии и педагогики к исследованию познавательной деятельности (А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Б. М. Величковский, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, В. Н. Дружинин, М. А. Холодная, Р. Уайт, Д. Макклелланд и др.);

— теории и практики современного менеджмента (К. Аргирис, Р. Акофф, П. Друкер, Дж. Стерман, П. Сенге и др.);

— теоретических и методологических аспектов компетентностного подхода в образовании (Дж. Равен, С. Я. Батышев, И. А. Зимняя, Э. Ф. Зеер, В. А. Козырев, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицина, М. Е. Бершадский и др.);

— математическое моделирование сложных динамических систем (Дж. Форрестер, Дж. Стерман, Д. М. Гвишиани, И. В. Прангишвили, В. А. Путилов и др.);

— теории принятия решений в управлении сложными системами (Т. Саати, Р. Акофф, О. И. Ларичев и др.);

— психологической и педагогической диагностики (Г. Айзенк, Р. Аткинсон, А. Анастази, С. Урбина, А. Г. Шмелев, Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов, B.C. Ким и др.);

— создания и использования современных педагогических технологий в образовательном и управленческом процессе (В.М. Монахов, П. М. Эрдниев, Ю. К. Чернова, A.A. Коростелев, А. Н. Ярыгин и др.);

— теории, методологии и практики современных информационных технологий и компьютерного имитационного моделирования (С. Бир, Р. Шеннон, Т. Нейлор, Дж. Форрестер, A.A. Емельянов, H.H. Лычкина, Ю. И. Рыжиков и др.);

— использования человеческих ресурсов в аспекте формирования профессиональных компетентностей (Д. Макклелланд, Л. Спенсер, С. Спенсер и др.).

Методы исследования определялись поставленными задачами: теоретический анализ научной и психолого-педагогической литературы по проблемам методологии аналитической деятельностиизучение и анализ системного подхода к исследовнию сложных динамических системматематическое моделирование исследуемых явленийпроведение педагогического эксперимента по апробации методики тестированияобсуждение методики обучения аналитической деятельности на различных научно-практических конференциях и семинарах.

Опытно-экспериментальная база исследования. Работа выполнялась на кафедре «Менеджмент организации» Института финансов, экономики и управления Тольяттинского государственного университета, и апробировалась в Волжском университете им. В. Н. Татищева, Тольяттинском филиале Московского государственного университета пищевых производств, Корпоративном университете ВАЗа.

Результаты исследования опубликованы в 69 научных и методических работах общим объёмом 98,2 п. л., в том числе в 3 монографиях, 16 статьях в журналах из перечня ВАК РФ, 5 статьях в журналах из перечня ВАК Украины, в 34 других изданиях, 11 учебно-методических пособиях.

Материалы исследования внедрены .в образовательный процесс Московского государственного университета пищевых производств (Тольяттинский филиал), Тольяттинского государственного университета (аспирантура), Волжского университета им. В. Н. Татищева.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа:

Первый этап (1995;2000) — поисковый, в течение которого выявлялось состояние проблемы интеллектуальной компетентности, разрабатывались математические модели компетентностей и методика преподавания в высшей школе на основе построенных моделей- • внедрялись педагогические технологии для формирования интеллектуальной компетентности при изучении курсов анализа алгоритмов и дискретной математикиуточнялся понятийный и методологический аппарат исследования.

Второй этап (2001;2004) — теоретико-экспериментальный, в рамках которого были определены предмет, объект, цели, задачи и сформулирована гипотеза исследованияпостроена структурная системная модель интеллектуальной компетентности, разработана методика преподавания дискретной математики на основе компетентностного подходаначата разработка курса системной динамики и компьютерного имитационного моделирования, а также разработана опытно-экспериментальная программа исследования.

Третий этап (2005;2008) — завершающий, в процессе которого проводилась опытно-экспериментальная ' работа по внедрению педагогических технологий и методов формирования компетентностей для аналитической деятельности на основе системного подхода, системной динамики и имитационного моделированияосуществлялось обучение будущих специалистов информационных технологий и менеджеров по разработанной методикеразрабатывался компьютеризированный вариант тестирования компетентностей.

Четвертый этап (2009;2011) — итоговый, в результате которого были обобщены и систематизированы теоретические и экспериментальные данные проведенного исследованияподготовлены й изданы учебные и учебно-методические пособия, монографии по теме работы и подготовлена диссертация.

Научная новизна наиболее существенных результатов, полученных соискателем лично, заключается в том, что:

— конкретизировано соотношение понятий «компетентность» (как процесс деенаправленного взаимодействия знаний, способностей и субъектных свойств личности для достижения целей в пределах заданной компетенции) и «компетенция» (как область решаемых проблем, сферу деятельности, круг вмененных обязанностей, область реализации компетентности в совокупности с критериями решения);

— для формализации понятий и терминологии компетентностного подхода построены математические модели взаимодействия компетентности" и «компетенции» в процессе обучения и в аналитической деятельности;

— разработана методология проведения аналитической деятельности {единство анализа и синтеза модели системы, структурная модель исследуемой системы, взаимодействие элементов и подсистем, обратные связи, эмерджентные свойства) и построена системная модель компетентности в аналитической деятельности, как единство эксплицитных и имплицитных знаний, мотивации, способностей, компетенции, креативности и рефлексии;

— компетентность в аналитической деятельности определена как единство мотивации и интеллектуальной компетентности, представляющей собой систему базовых компетентностей (алгоритмической, дедуктивной, индуктивной и языковой);

— смоделирована пятиуровневая позитивная и негативная направленность мотивации аналитической деятельности по отношению к самоактуализации личности по Маслоу («пирамида Маслоу» и «антипирамида метамотивации»);

— на основе выделенных компонентов интеллектуальной компетентности (алгоритмическая, дедуктивная, индуктивная и языковая компетентности, неявные знания, креативность, рефлексия) разработана процедура интерактивного парного тестирования компетентностей (наборы заданий субтестов и методика их составления, процедура группового тестирования, методика расчета весовых коэффициентов базовых компетентностей, определение профиля интеллектуальной компетентности), позволяющая оценить уровень подготовки к аналитической деятельности;

— сформулирована концепция курса «Методология аналитической деятельности» (системная динамика, теория катастроф, психологические основы аналитической деятельностиосновы научно-технического творчества, теория принятия решений, исследование операций, аналитический иерархический и сетевой процессы, нечеткая логика в менеджменте, имитационное моделирование), обеспечивающего повышение качества подготовки исследователей к аналитической деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что:

— теоретически доказана необходимость разведения понятий «компетентность» и «компетенция», а также зависимость использования этих терминов от контекста (сфера образования, педагогика и психология, менеджмент человеческих ресурсов);

— системная модель компетентности доказывает, что аналитическая деятельность требует взаимодействия знаний (декларативных и процедурных, эксплицитных и имплицитных), мотивации (положительной и отрицательной метамотивации, мотивированности на достижения), интеллектуальных способностей, креативности, рефлексии, заданной компетенции;

— в методологии аналитической деятельности, раскрыто единство анализа и синтеза при моделировании системы, позволяющее на её структурной основе выявить взаимодействие элементов и подсистем, обратных связей и эмерджентных свойств) — .

— определена компетентность в аналитической деятельности как система взаимодействующих мотивации, интеллектуальной компетентности как системы базовых компетентностей (алгоритмической, дедуктивной, индуктивной и языковой), рефлексии и креативности;

— выделенные компоненты интеллектуальной компетентности (алгоритмическая, дедуктивная, индуктивная и языковая компетентности, неявные знания, креативность, рефлексия), позволяют оценить степень готовности к аналитической деятельности по • относительной шкале за счет сравнения компетентностей как сложных объектов;

— иерархически структурирована многоуровневая позитивная и негативная метамотивация аналитической деятельности и показано их влияние на направленность компетентности в аналитической деятельности по отношению к самоактуализации личности («антипирамида метамотивации», как отражение «пирамиды Маслоу»);

— дано математическое обоснование применения метода парных сравнений в процедуре интерактивного парного тестирования {алгоритм последовательного согласования матрицы парных сравнений, нетранзитивность ранжирования, калибровка результатов парного тестирования).

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

— разработанная процедура интерактивного парного тестирования компетентностей позволяет оценивать интеллектуальные компетентности индивидов, а также определять профили интеллектуальной компетентности, для чего составлены наборы заданий субтестов, описана процедура группового тестирования и разработана методика расчета результатов на основе метода парных сравнений, включающая алгоритм последовательного согласования матриц парных сравнений и их калибровки;

— составленный и апробированный специальный курс «Методология аналитической деятельности», охватывающий, повышает готовность исследователей к научной деятельности, что проявляется в повышении уровней компетентностей, демонстрируемых при итоговом тестировании, уровня мотивации к аналитической деятельности {количество поступлений в аспирантуру и магистратуру) и результативность работы аспирантов {процент своевременно защищенных диссертаций);

— разработанная методика составления субтестов позволяет гармонизировать их по отношению к базовым компетентностям, что даёт возможность использовать компоненты стандартизованных тестов для интерактивного парного тестирования, с помощью которого определяются уровни сформированных интеллектуальных компетентностей и строятся их профили (расчет весовых коэффициентов компонентов интеллектуальной компетентности, а также определение профиля интеллектуальной компетентности).

Достоверность и научная обоснованность результатов работы обусловлены: методологической аргументированностью теоретических положенийиспользованием разнообразных методов, адекватных задачам, предмету и объекту исследования, длительным (16 лет) личным участием автора в экспериментальной работеширокой базой исследования, позволившей провести количественный и качественный анализ экспериментальных данныхвнедрением результатов исследования в управленческую и педагогическую практику.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством проверки промежуточных гипотез, выводов и рекомендаций, которые нашли отражение в монографиях, научно-методических и учебных пособиях, научных статьях и тезисах. Основные положения и результаты исследования обсуждались на международных, всероссийских и республиканских научно-практических конференциях в городах России и стран СНГ: Самара, Санкт-Петербург, Саранск, Воронеж, Москва, Киев, Славянск, Умань (Украина), Тольятти, Чебоксары, Череповец и т. д.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Вербальное и модельное определение понятий «компетентность» и «компетенция» в контексте компетентностного подхода в образовании, представляющие:

— компетентность как динамическое единство мотивации, интеллектуальных способностей, рефлексии, креативности и неявных знаний;

— компетенцию как круг решаемых проблем в совокупности с критериями достижения цели деятельности.

2. Методология проведения аналитической деятельности, представляющая собой единство анализа и синтеза модели системы, включающая:

— поэтапное описание процесса анализа-синтеза от системного анализа до синтеза эмерджентных свойств;

— экспериментальную проверку результатов аналитической деятельности с помощью имитационного моделирования.

3. Представление компетентности в аналитической деятельности как единства мотивации и интеллектуальной компетентности позволяет оценить их уровень и структуру на основе:

— системной модели интеллектуальной компетентности (алгоритмическая, дедуктивная, индуктивная и языковая компетентности, неявные знания, креативность, рефлексия)',.

— многоуровневой модели позитивной и негативной метамотивации.

4. Процедура интерактивного парного тестирования компетентностей (наборы заданий субтестов, процедура группового тестирования, методика расчета результатов на основе метода парных сравнений) и методика составления субтестов, уравновешенных по составляющим компетентностям, для интерактивного парного тестирования (расчет весовых коэффициентов составляющих интеллектуальной компетентности, определение профиля интеллектуальной компетентности), обеспечивает определение уровня сформированной компетентности по относительной шкале.

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы из 318 наименований и 8 приложенийсодержит 47 рисунков, 33 таблицы. Общий объем работы составляет 496 страниц, из них текста — 465 страниц.

Результаты исследования представлены в следующих публикациях:

Монографии:

1. Ярыгин, О. Н. Грануломорфология: простые 12- и 13-гранники: монография [Текст] / Д. Г. Степенщиков, Ю. JL Войтеховский. — КНЦ РАН, Апатиты, 2000. — 76 с. — 4,7 печ.л./1,6 печ. л.

2. Ярыгин, О. Н. Дискретная математика как инструмент формирования интеллектуальной компетентности: монография [Текст] / А. Н. Ярыгин. — М.: Изд-во МГУПП, 2011. 360 с. — ISBN 978−5-9920−0149−5. — 22,5 печ.л./18 печ.л.

3. Ярыгин, О. Н. Аналитическая компетентность и уровни реализации аналитической функции управления: монография [Текст] / А. А. Коростелев, Н. Г. Пудовкина. — Тольятти: Изд-во ТГУ, 2011. 296 с. — 18,5 печ.л./ 6,2 печ. л.

Учебные и методические пособия:

4. Ярыгин, О. Н. Распределение погрешностей кинематических звеньев промышленных роботов: учебно-методическое пособие [Текст] / Ю. А. Голландцев. — Ленинградский институт авиационного приборостроения, Ленинград, 1988. — 32 с. — 2,0 печ.л./1 печ.л.

5. Ярыгин, О. Н. Моделирование электроприводов роботовманипуляторов на ЭВМ: Методическое пособие [Текст] / М. .А. Волохов, Ленинградский институт авиационного приборостроения, Ленинград, 1988. 25 е.- 1,5 печ.л./0,75 печ. л. в. Ярыгин, О. Н. Высшая математика в задачах и упражнениях. Ч.1.: учебное пособие [Текст] / Н. Г. Бабенко, О. И. Иванов, А. Н. Ярыгин. -Тольятти: ВУиТ, 2004. -82 е.- 5,2 печ.л./1,3 печ.л.

7. Ярыгин, О. Н. Высшая математика в задачах и упражнениях. 4.2.: учебное пособие [Текст] / Н. Г. Бабенко, О. И. Иванов, А. Н. Ярыгин. -Тольятти: ВУиТ, 2004. — 80 е.- 5,0 печ.л. / 1,25 печ.л.

8. Ярыгин, О. Н. Основы дискретной математики: учебное пособие [Текст] / А. Н. Ярыгин. — Тольятти: ВУиТ, 2004. — 198 с. — 12,4 печ.л. / 9,92 печ.л.

9.Ярыгин, О. Н. Моделирование. производственно-хозяйственной деятельности предприятия средствами MS Excel: учебно-методическое пособие.

Текст] / О. Н. Ярыгин. -Тольяттинский государственный университет, 2009.-36 е.- 2,3 печ.л.

10. Ярыгин, О. Н. Лекции по дискретной математике: учебное пособие [Текст] / С. В. Каверин. — Волжский университет им. Татищева, 2009. 205 с. -13,0 печ.л. / 9,75 печ.л.

11., Ярыгин, О. Н. Задачник по математической логике: учебное пособие [Текст] / И. А. Каверина. — Волжский университет им. Татищева, 2009. 148 с.-9,2 печ.л. / 4,6 печ.л.

12 .Ярыгин, О. Н. Лекции и задачи по дискретной математике. Алгоритмический подход. 4.1: учебное пособие (Гриф УМО) [Текст] / А. Н. Ярыгин, И. А. Каверина, С. В. Каверин. — М.: Изд-во МГУПП, 2010. 288 с. -ISBN 978−5-9920−0155−6. — 18,0 печ. л / 9,0 печ.л.

13 .Ярыгин, О. Н. Лекции и задачи по дискретной математике. Алгоритмический подход. 4.2: учебное пособие (Гриф УМО) [Текст] / А. Н. Ярыгин, И. А. Каверина, С. В. Каверин. — М.: Изд-во МГУПП, 2010. -128 с. -ISBN 978−5-9920−0155−3. — 8,0 печ.л. / 4,0 печ.л.

14 .Ярыгин, О. Н. Имитационное моделирование производственной деятельности предприятия [Текст] / О. Н. Ярыгин. — Тольятти: Изд-во ТГУ, 2011;138 е.- 8,7 печ.л.

Публикации в изданиях, включенных в перечень изданий, рекомендованных ВАК Минобразования РФ:

15 .Ярыгин, О. Н. Построение отношения и меры сходства нечетких объектов [Текст] / М. С. Куприянов // Известия АН СССР. Серия «Техническая кибернетика». — М., 1988. — № 3. — С. 22−28. — 0,5 печ.л. / 0,35 печ. л.

16.Ярыгин, О. Н. Компетентностный подход к управлению качеством обучения в процессе изучения дискретной математики [Текст] / О. Н. Ярыгин // Известия Самарского научного центра РАН. Серия «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг» Вып. 2. — Самара, 2006. —С.60−64. -0,4 печ.л.

17.Ярыгин, О. Н. Оценка качества формирования интеллектуальной компетентности студентов ИТ — специальностей [Текст] / А. Н. Ярыгин // М.: «Наука производству», 2006. -№ 6 (93).-С.26−29. — 0,4 печ.л. / 0,2 печ.л.

18 .Ярыгин, О. Н. Сбалансированная алгоритмическая компетентность как необходимый компонент экономического образования [Текст] / А. Н. Ярыгин // М.: «Наука производству», 2009. — № 1. — С.43−46. — 0,3 печ.л. / 0,15 печ.л.

19.Ярыгин, О. Н. Реконфигурация цепей поставок в логистических сетях на основе частотного показателя качества [Текст] / О. Н. Ярыгин // Известия Самарского научного центра РАН. Серия «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг». Вып.9. — Самара, 2008. — С. 50−55. -0,5 печ.л.

20.Ярыгин, О. Н. Обоснование использования индекса нечеткости и меры сходства нечетких множеств как инструмента. принятия решений в управлении качеством [Текст] / О. Н. Ярыгин // в логистических сетях на основе частотного показателя качества [Текст] / О. Н. Ярыгин // Известия Самарского научного центра РАН. Серия «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг» Вып.9. — Самара, 2008. — С.128−133. — 0,5 печ.л.

21 .Ярыгин, О. Н. «Компетентность» и «компетенция» как эмерджентные свойства деятельности человека [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. — Тольятти, 2011. 1(15). — С. 345−348. — 0,4 печ.л.

22 .Ярыгин, О. Н. Математическая модель цепи поставок для исследования bullwhip-эффекта [Текст] / О. Н. Ярыгин.// Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. — Тольятти, 2011. — 1(15). — С. 63−66. — 0,4 печ.л.

23., Ярыгин, О. Н. Методология исследования системной динамики бизнес-процессов с использованием интеллектуальных информационных технологий [Текст] / В. А. Мизюн, А. Г. Султанов // Научный журнал «Аудит и финансовый анализ». — М., 2011. — № 5. — С. 134−155. — 1,8 печ.л. / 0,6 печ.л.

24 .Ярыгин, О. Н. Сравнение компетентностей: субъектность, недизъюнктивность, нетранзитивность [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. — Тольятти, 2011. — 2(16) — С.192−201. — 0,5 печ.л.

25.Ярыгин, О. Н. Структура интеллектуальной компетентности и её тестирование [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. -Тольятти, 2011. — 2(16). — С. 134−145. — 0,6 печ.л.

26 .Ярыгин, О. Н. Относительное ранжирование интеллектуальных компетентностей с помощью интерактивных царных сравнении [Текст] / А. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. — Тольятти, 2011. — 2(16). -С.78−89. — 0,6 печ.л. / 0,3 печ. л.

21 .Ярыгин, О. Н. Определение компетентностных понятий через их взаимодействие [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вестник Череповецкого государственного университета. — Чероповец, 2011. — 3(31).- Т.1. — С. 108−112. -0,4 печ.л.

28.Ярыгин, О. Н. Комптентностный подход: проблемы терминологии [Текст] / А. А. Коростелев // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. -Тольятти. — 2011. — 2(5). — С.212−220. 0,6 печ.л.,/ 0,3 печ.л.

29.Ярыгин, О. Н. Креативность в аналитической деятельности [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вектор науки. — Тольятти, 2011. — 3(17). — С. 62−77. — 0,9 печл.

ЪО.Ярыгин, О. Н. Эмерджентные свойства аналитической деятельности: компетентность [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. унта. — Тольятти, 2011. — 3(6). — С.343−346. — 0,3 печ.л.

Публикации в изданиях, включенных в перечень изданий, рекомендованных ВАК Украины:

31.Ярыгин, О. Н. Адаптивные алгоритму управления резервированными системами [Текст] / М. Б. Игнатьев, М. С. Куприянов, Т. М. Денисова // «Кибернетика и системный анализ» (до 1991 г. «Кибернетика»). — Киев, 1988. -№ 5. — С.50−54. 0,4 печ.л. / 0,1 печ.л.

32.Ярыгин, О. Н. Моделирование реконфигурации системы в условиях неопределенности [Текст] / Т. И. Денисова // «Электронное моделирование». -Киев, 1987. -№ 3. С.27−32. 0,4 печ.л. / 0,2 печ.л.

33.Яригін, О. М. Структурна модель інтелектуальної компетентності для системної динамікі (укр.) [Текст] / О. М. Яригін // В сборнике: Гуманізація навчально-виховного процессу //: Збірник науковых праць. Вип. LIV. -Слов'яньск, 2011. 397с.- ISSN 2077;1827 — с.210−220. — 0,7 печ.л.

34.Ярыгин, О. Н. Модель компетентности как метода [Текст] / О. Н. Ярыгин // Проблеми підготовки сучастного вчителя: збірник наукових праць Уманнського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. -Умань. — ПП Жовтий, 2011. — № 3. — С. 202−214. — 0,8 печ.л.

35 .Ярыгин, О. Н. Теоретический аспект определения компетеностных понятий [Текст] / О. Н. Ярыгин // Науково-практичний журнал Пивденного наукового Центру НАПН України «Science And Education. Наука і Освіта». -Червень-липень, 2011. — № 4. С.491−495. 0,4 печ.л.

Статьи:

Ъв.Ярыгин, О. Н. Нечеткие множества: индекс сходства, индекс нечеткости, мера сходства [Текст] / О. Н. Ярыгин // Деп. ВИНИТИ. — М., 1986. -№ 9080 — В86. — С. 20. — 1,3 печ.л.

37. Ярыгин, О. Н. «Нетолерантное» сравнение нечетко описанных объектов [Текст] / О. Н. Ярыгин // Деп. ВИНИТИ. М., 1986. — № 9073 — В86.-С.8. 0,5 печ.л.

38. Ярыгин, О. Н. Алгоритм управления реконфигурацией резервированной системы на основе нечеткой информации [Текст] / О. Н. Ярыгин // Деп. ВИНИТИ. — М. 1986. — № 5555 — В86. — С.42. — 2,8 печ. л,.

39 .Ярыгин, О. Н. Алгоритм управления реконфигурацией резервированной системы на основе нечеткой информации [Текст] / О. Н. Ярыгин // Дополнительные исследования. Деп. ВИНИТИ. — М., 1986. — № 9081 -В86. — С.12. 0,8 печ.л.

40 .Ярыгин, О. Н. О возможности моделирования эмоций на нейроподобных сетях [Текст] / А. А. Денисенко // Всесоюзная конференция по искусственному интеллекту. -Переславль-Залесский, 1988. Т.1. С.23−25. — 0,2 печ.л. /0,1 печ.л.

41 .Ярыгин, О. Н. Построение меры сходства нечетко описанных объектов [Текст] / О. Н. Ярыгин // Всесоюзная конференция по искусственному интеллекту.- Переславль-Залесский, 1988. Т.2. — С. 62−65. — 0,2 печ.л.

42.Ярыгин, О. Н. Алгоритм визуализации полиэдров и его применение в минералогических науках [Текст] / С. А. Васильев, Ю. JI. Войтеховский // Матер. XI научн. конф. памяти чл.-корр. К. О. Кратца «Геология и геоэкология Фенно-Скандии, Северо-Запада и Центра России» .- Петрозаводск, 2000 г. -С.108−109. 0,15 печ.л. / 0,05 печ.л.

43.Ярыгин, О. Н. Алгоритм сравнения комбинаторных типов полиэдров и его применение в минералогии [Текст] / Н. В. Куликова, Ю. J1. Войтеховский // Матер. XI научн. конф. памяти чл.-корр. К. О. Кратца «Геология и геоэкология Фенно-Скандии, Северо-Запада и Центра России» .- Петрозаводск, 2000 г. -С.128−130. 0,15 печ.л. / 0,05 печ.л.

44.Ярыгин, О. Н. Алгоритм генерирования простых полиэдров и его применение в грануломорфологии [Текст] / Д. Г. Степенщиков, Ю. JI. Войтеховский // Матер. XI научн. конф. .памяти чл.-корр. К. О. Кратца «Геология и геоэкология Фенно-Скандии, Северо-Запада и Центра России» .-Петрозаводск, 2000. — С. 144−146. 0,15 печ.л. / 0,05 печ.л.

45 .Ярыгин, О. Н. Алгоритм определения связности графа по матрице смежности [Текст] / О. Н. Ярыгин // В сб. «Теория и методика профессионального образования в научно-педагогических исследованиях». -М.: Институт общего среднего образования РАО, 2001.-С.371−376. 0,4 печ.л.

4 В.Ярыгин, О. Н. Теорема о «максимальной» грани полиэдра [Текст] / О. Н. Ярыгин //В сб. «Теория и методика профессионального образования в научно-педагогических исследованиях». — М.: Институт общего средн. образов. РАО, 2001.-С.376−386. — 0,7 печ.л.

47 .Ярыгин, О. Н. Теоретико-числовой подход к исследованию икосаэдрических фуллеренов [Текст] / Ю. JI. Войтеховский // «Структура, вещество, история литосферы Тимано-Североуральского сегмента.» Матер. XI научн. конф. Ин-та геологии Коми НЦ УрО РАН. — Сыктывкар, 2002. — С. 3032. 0,2 печ.л. / 0,1 печ.л.

48.Ярыгин, О. Н. Формула для оценки радиуса фуллеренов [Текст] / Ю. Л. Войтеховский // Матер. 11-й научн. конф. ИГ Коми НЦ УрО РАН «Струк-тура, вещество, история лито-сферы Тимано-Североураль-ского сегмента». -Сыктывкар, 2002. — С.213−215. — 0,2 печ.л. / 0,1 печ. л.

49.Ярыгин, О. Н. Икосаэдрические фуллерены: теоретико-числовой подход к анализу многообразия [Текст] / Ю. Л. Войтеховский // Тр. IV Всерос. семинара «Минералогия техногенеза — 2003». — Миасс, 2003. — С. 172−178. — 0,5 печ.л. / 0,25 печ. л.

50 .Ярыгин, О. Н. Икосаэдрические мегафуллерены: теоретико-числовой подход к перечислению изомеров [Текст] / Ю. Л. Войтеховский // V Всерос. научн. чтения памяти ильменского минералога В. О. Полякова. — Миасс, 2004. -С. 65−69. 0,3 печ.л. /0,15 печ.л.

51 .Ярыгин, О. Н. Метод аналогий в преподавании математической логики [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. Вып.2. — Тольятти, 2004. — С.260−263. 0,3 печ. л / 0,15 печ.л.

52.Ярыгин. О. Н. Использование современных программных средств в преподавании дискретной математики [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. Вып.2. — Тольятти, 2004. — С.264−266. — 0,2 печ.л.

53 .Ярыгин, О. Н. Структуризация курса «Дискретная математика» в рамках педагогической технологии укрупненных дидактических единиц.-Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева, Вып.З. — Тольятти, 2005.-с.248−255.-(0,4 п.л.).

54.Ярыгин, О. Н. Использование «нестандартных» задач в преподавании дискретной математики [Текст]/ О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. Вып.З. — Тольятти, 2005. — С. 242−247. — 0,3 печ.л.

55 .Ярыгин, О. Н. О «максимальной» грани полиэдра. Труды 2-й Всероссийской школы «Математические исследования в кристаллографии, минералогии и петрографии» [Текст] / О. Н. Ярыгин // КНЦ РАН. — Апатиты,.

2006. -С.103−107.-. 0,3 печ.л.

56 .Ярыгин, О. Н. Использование современных информационных технологий в оценке результативности учебного процесса [Текст] / О. Н. Ярыгин // Сборник Тольяттинского технического колледжа ВАЗ. — Тольятти,.

2007. — С.48−52. -. 0,3 печ.л.

51 .Ярыгин, О. Н. Алгоритм определения планарности графа по матрице смежности [Текст] / О. Н. Ярыгин // Труды III Всероссийской научной школы «Математические исследования в кристаллографии, минералогии и петрографии». — Апатиты, 2007.-С.86−93. -0,5 печ.л.

58 .Ярыгин, О. Н. Построение изображений невыпуклых полиэдров по матрице смежности [Текст] / О. Н. Ярыгин // Труды III Всероссийской научной школы «Математические исследования в кристаллографии, минералогии и петрографии». — Апатиты, 2007. С.94−99. — 0,4 печ.л.

59 .Ярыгин, О. Н. Тестирование интеллектуальной компетентности студентов управленческих специальностей [Текст] / О. Н. Ярыгин //.

Современные проблемы менеджмента качества в условиях глобальной экономики": материалы Междунар. научно-практической Конференции. -Саранск, 2008. С.325−328. — 0,2 печ.л.

60.Ярыгин, О. Н. Математические модели — универсальное средство развития компетентностей [Текст] / О. Н. Ярыгин // Материалы X научно-практической конференции «Формирование у выпускников профессиональных компетенций, обеспечивающих их конкурентоспособность и востребованность на рынке труда». — Тольятти, 2009. — С.46−50- 0,3 печ.л.

61 .Ярыгин, О. Н. Изучение системной динамики студентами менеджмента качества в деловых играх и на имитационных моделях [Текст] / С. С. Рудаков // «Менеджмент качества и устойчивое развитие в условиях инновационной экономики»: материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Саранск, 2009. С.383−387. 0,4 печ.л. / 0,2 печ.л.

62.Ярыгин,. О. Н. Математическое моделирование bullwhip-эффекта в цепях поставок [Текст] / О. Н. Ярыгин // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы менеджмента в России «. — Тольятти, 2010 г. — С.208−216. — 0,5 печ.л. вЪ. Ярыгин, О. Н. Структура интеллектуальной компетентности как методологическая основа формирования моделей принятия решений [Текст] / О. Н. Ярыгин // Международная научно-практическая конференция «Педагогическая инноватика: инновационные процессы интеграции теории и практики с производством, бизнесом, администрацией». — Балашиха, 2010.-С.324−328. — 0,4 печ.л.

64. Ярыгин, О. Н. Оценка качества системы моделирования и имитационных моделей бизнес-процессов [Текст] / О. Н. Ярыгин // Международная научно-техническая конференция «Менеджмент качества продукции и услуг» .- Брянск, 2010. С.132−137. — 0,3 печ.л.

65. Ярыгин, О. Н. Алгоритм нечетко-логического SWOT-анализа [Текст] / О. Н. Ярыгин // Сборник материалов региональной научно-практической конференции «Качество и толерантность как условие устойчивого развития организации».- Тольятти, 2010. С.288−291. 0,2 печ.л.

66. Метаморфозы понятий «компетентность» и «компетенция» в русскоязычной терминологии компетентностного подхода [Электронный ресурс] О. Н. Ярыгин. — электронный журнал «Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития», 2010. — 4. Режим доступа к журн.: http://www.intellect-invest.org.ua/rus/pedagog editions е-magazinepedagogical sciencevypuskin42010st3/.

67. Характеристика моделі компетентності в професійній підготовці [Текст] / О. М. Ярьігін // Материалы Міжнародноії науково-практичноії конференції «Технологичний підхід у підготовці майбутніх учителів». — Умань, 2011. — С.13−15. — 0,1 печ.л.

68. Структурная модель интеллектуальной компетентности для системной динамики [Электронный ресурс] О. Н. Ярыгин. — электронный журнал «Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития», 2010. 2. — Режим доступа к журн.: http://intellect-invest.org.ua/rus/pedagogeditionse-magazinepedagogicalsciencevypuski n2 2010stl 1/.

69. Ярыгин, О. Н. Сравнение дискретных и непрерывных математических моделей при изучении динамических систем [Текст] / О. Н. Ярыгин // Сборник тезисов IV Международной научной конференции «Современные проблемы прикладной математики, теории управления и математического моделирования (ПМТУММ-2011)». — Воронеж, 12 2011. — С. 326−328. — 0,1 печ.л.

Публикации в изданиях, издававшихся АН СССР в США:

70. Yarygin O.N. Construction Of Relation A Measure Of Closeness For Fuzzy Objects / M.S.Kupriyanov// Soviet Journal Of Computer And Systems Sciences — New York, NY, 1988, NOV-DEC. — Volume 26, Issue 6. — P.38−46. 0,6 печ.л. / 0,3 печ.л.

Заключение

.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Г. Ю. Интеллект: новый взгляд / Г. Ю. Айзенк // Вопросы психологии. — 1995.-№ 1.-С. 111−131.
  2. , Г. Исследования человеческой психики Текст. / Г. Айзенк, М. Айзенк. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. — 480 с. — ISBN 5−04−8 247−9.
  3. , Р. Искусство решения проблем Текст.: пер. с англ. / Р. Акофф. -М.: Мир, 1982.-224 с.
  4. , Р. Планирование будущего корпорации Текст. / Р. Акофф. М.: Прогресс, 1985. — 326 с.
  5. , Р. О целеустремленных системах Текст. / Р. Акофф, Ф. Эмери — пер. с англ. Г. Рубальский. М.: ЛКИ, 2008. — 272 с. — ISBN 978−5-38 200 638−3.
  6. , Н. И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Н. И. Алмазова.1. СПб., 2003. 47 с.
  7. , А. Психодиагностика. Психологическое тестирование Текст. / А. Анастази, С. Урбина. СПб.: Питер, 2009. — 688 с. — ISBN 978−5-27 200 106−1.
  8. , С. А. Имитационное моделирование экономических систем Текст. / С. А. Аристов. Екатеринбург.: УралГЭУ, 2004. — 124 с.
  9. Аристотель. Аналитики Текст. / Аристотель. М.: Современное слово, 1998. — 448 с. — ISBN 985−6388−90−2.
  10. Аристотель. Сочинения Текст.: В 4 т. Т.2. / Аристотель. М.: Мысль, 1978.-687 с.
  11. , М. О. Лингвистическая катастрофа Электронный ресурс.: моногр. / М. О. Аркадьев. М., 2011. — Режим доступа: http://imwerden.de/pdf/arkadjevlingvistiheskayakatastrofa2011 .pdf, свободный.- Загл. с экрана.
  12. Введение в психологию Текст. / Р. Л. Аткинсон [и др.]. 14-е междунар. изд. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 816 с. — ISBN 5−93 878−3852.
  13. , Т. Ю. Управление персоналом Текст. / Т. Ю. Базаров, Б. Л. Еремин. М.: Академия, 2007. — 219 с. — ISBN 5−7695−1911−8.
  14. , Т. Ю. Управление персоналом развивающейся организации Текст. / Т. Ю. Базаров. М.: ИПК ГС, 1996. — 274 с.
  15. , Г. Экология разума: избранные статьи по антропологии, психиатрии и эпистемологии Текст. / Г. Бейтсон. М.: Смысл, 2000. — 480 с. -ISBN 5−89 357−081−2.
  16. , Б. И. Нечетко-множественные модели недизъюнктивности и субъектности психических процессов / Б. И. Беспалов // Субъектный подход в психологии: сб. статей. М.: Институт психологии РАН, 2009. — С. 121−136.
  17. , М. Е. Понимание как педагогическая категория Текст. / М. Е. Бершадский. М.: Центр Педагогический поиск, 2004. — 176 с. -ISBN 5−901 030−65−6.
  18. , Р. М. Космическое самосознание Текст. / Р. М. Бёкк. М.: Золотой век, 1994. — 468 с. — ISBN 5−86 745−007−4.
  19. Бир, С. Мозг фирмы Текст. / С. Бир. М.: Радио и связь, 1993. -413 с. — ISBN 5−256−426−3.
  20. , С. JI. Модели и методы принятия решений в условиях неопределенности Текст. / С. JI. Блюмин, И. А. Шуйкова. Липецк: ЛЭГИ, 2001. — 138 с. — ISBN 5−900 037−19−3.
  21. , Д. Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. -1971.-№ 1.-С. 142−153.
  22. , Э. Вероятность и достоверность Текст. / Э. Борель. М.: Гос. изд-во физ.-мат. лит., 1961. — 120 с.
  23. , Р. Компетентный менеджер Текст. / Р. Бояцис. М.: Гиппо, 2008. — 352 с. — ISBN 978−5-98 293−083−5.
  24. , Дж. Психология познания Текст. / Дж. Брунер. М.: Прогресс, 1977.-412 с.
  25. , А. В. Субъект: мышление, учение, воображение кибернетика Текст. / А. В. Брушлинский. М.: Институт практической психологи, 1996. — 392 с.
  26. , Н. Очерки по истории математики Текст. / Н. Бурбаки. -М.: Наука, 1963.-292 с.
  27. , Ф. Сочинения Текст.: В 2 т. Т. 1. / Ф. Бэкон. М.: Мысль, 1977.-567 с.
  28. , Ф. Сочинения Текст.: В 2 т. Т. 2. / Ф. Бэкон. М.: Мысль, 1978.-576 с.
  29. , Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога) Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Ю. В. Варданян. М., 1999. — 37 с.
  30. , И. Б. Профессиональная педагогика Текст. / И. Б. Васильев. Харьков: [б. и.], 1999. — 151 с.
  31. , И. А. Мотивация и контроль за действием Текст. / И. А. Васильев, М. Ш. Магомед-Эминов. М.: МГУ, 1991. — 144 с.
  32. , Б. М. Когнитивная наука: основы психологии познания Текст.: В 2 т. Т. 1 / Б. М. Величковский. М.: Академия, 2006. -448 с. — ISBN 5−7695−2984−9.
  33. , Б. М. Когнитивная наука: основы психологии познания Текст.: В 2 т. Т. 2 / Б. М. Величковский. М.: Академия, 2006. — 432 с.-ISBN 5−7695−2985−7.
  34. , Н. Алгоритмы + Структуры Данных = Программа Текст.: пер. с англ. / Н. Вирт. М.: Мир, 1985. — 406 с.
  35. , JI. Философские работы Текст.: Ч. 1 / JI. Витгенштейн — пер. с нем. М. С. Козлова, Ю. А. Асеева. М.: Гнозис, 1994. -612 с. — ISBN 5−7333−0232−1.
  36. , JI. С. Мышление и речь Текст. / JI. С. Выготский. -Изд. 5-е испр. М.: Лабиринт, 1999. — 352 с. — ISBN 5−87 604−097−5.
  37. , Г. Структура разума: теория множественного интеллекта Текст. / Г. Гарднер. М.: Вильяме, 2007. — 512 с. — ISBN 978−58 459−1153−7.
  38. , М. Индукция и вероятность / М. Гарднер // Математический цветник: сб. статей / сост. и ред. Д. А. Кланер — пер. с англ. Ю. А. Данилова. М.: Мир, 1983. — 494 с.
  39. , М. Крестики-нолики Текст. / М. Гарднер. М.: Мир, 1988. — 352 с. — ISBN 5−03−1 234−6.
  40. , М. Математические новеллы Текст. / М. Гарднер. М.: Мир, 1974.-432 с.
  41. , Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления: сб. переводов / под ред. А. М. Матюшкина. М.: Прогресс, 1965. — С. 433−457.
  42. , Н. JI. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н. J1. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Ставрополь, 2007. — № 5. — С. 77−80.
  43. , Я. Э. Логика мифа Текст. / Я. Э. Голосовкер. М.: Наука, 1987.-219 с.
  44. , М. Некомпетентность в компетенциях / М. Гордеев, М. Московчук, М. Соболев // Персонал-Микс. 2004. — № 4. — С. 73−78.
  45. , О. С. Общая педагогика Текст. / О. С. Гребенюк. -Калининград: КалГУ, 2000. 178 с.
  46. , Р. С. Джироламо Кардано Текст. / Р. С. Гутер, Ю. Л. Полунов. М.: ЭНАС, 2010. — 256 с. — ISBN 978−5-93 196−933−6.
  47. , А. В. Некоторые проблемы реформирования системы образования/ A.B. Дабагян, A.M. Михайличенко Харьков: Фолио, 2001.-214 с.
  48. , В. В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. — 544 с. — ISBN 5−89 404−001−9.
  49. , В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении Текст. / В. В. Давыдов. Томск: Пеленг, 1992. — 240 с.
  50. , А. Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника / А. Н. Дахин // Народное образование. 2004. — № 4. -С. 136−144.
  51. , А. Н. Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной культуре / А. Н. Дахин // Школьные технологии. 2006. — № 5. — С. 35−44.
  52. , А. Н. Педагогическое проектирование и моделирование: сущность, эффективность и. неопределенность Электронный ресурс. / А. Н. Дахин. Режим доступа: http://www.iuro. websib. ra/dak.htm, свободный.
  53. Де Боно, Э. Рождение новой идеи: о нешаблонном мышлении Текст. / Э. Де Боно. М.: Прогресс, 1976. — 144 с.
  54. , Э. Ремесленник или ученый? / Э. Дейкстра // Компьютера. 2002. — № 11 (941). — С. 16−17.
  55. , Р. Избранные произведения Текст. / Р. Декарт — пер. с фр. и ред. Е. В. Соколова. М.: Госполитиздат, 1950. — 712 с.
  56. , Ж. Образование: сокрытое сокровище Текст. / Ж. Делор. -М.: UNESCO, 1996.-31 с.
  57. , В. А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды / В. А. Демин // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000.- № 4. С. 34−42.
  58. , Д. Логика неудачи Текст. / Д. Дёрнер. М.: Смысл, 1997.- 256 с. ISBN 5−89 357−024−3.
  59. , Г. Революция в обучении Текст. / Г. Драиден, Д. Вое. -М.: Парвинэ, 2003. 362 с. — ISBN 5−902 332−02−8.
  60. , В. Н. Психология общих способностей Текст. / В. Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2002. — 368 с. — ISBN 5−91 180−111−6.
  61. , В. Н. Когнитивная психология Текст. / В. Н. Дружинин, Д. В. Ушаков. М.: ПЕРСЭ, 2002. — 480 с. — ISBN 5−9292−0034−3.
  62. , О. М. Проблема развития способностей: до и после Л. С. Выготского / О. М. Дьяченко // Вопросы психологии. 1996. — № 5. — С. 98 104.
  63. , А. А. Имитационное моделирование экономических процессов Текст. / А. А. Емельянов, Е. А. Власова, Р. В. Дума — под ред. Е. А. Емельянова. М.: Финансы и статистика, 2004. — 368 с. — ISBN 5−279−2 572−0.
  64. , А. И. Эталонная модель профессиональной компетентности менеджера (руководителя) Текст. / А. И. Жилина. СПб.: ИОВ РАО, 2002. -228 с.-ISBN 5−258−0002−8.
  65. Жискар-д'Эстен, В. Французы: размышления о судьбе народа Текст. / В. Жискар-д'Эстен. М.: Ладомир, 2004.- 256 с. — ISBN 5−86 218−4392.
  66. Жук, О. И. Психолого-педагогическая компетентность выпускника университета Текст. / О. И. Жук. Минск: Вышэйша школа, 2004. — 150 с.
  67. , JI. А. Понятие лингвистической переменной и ее применение к принятию приближенных решений Текст. / JI. А. Заде. М.: Мир, 1976. -165 с.
  68. , А. Основы нового подхода к анализу сложных систем и процессов принятия решений / А. Заде // Математика сегодня. М.: Знание, 1974.-С. 57−84.
  69. , JI. В. Компетентностный подход к рассмотрению деятельности преподавателя педколледжа / JI. В. Занина, Н. П. Меньшикова // Основы педагогического мастерства. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. — С. 110 115.
  70. , Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности Текст. / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург: РГППУ, 2002. — 122 с.
  71. , И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование. — 2003. — № 5. -С. 34−42.
  72. , И. А Компетентность человека новое качество результата образования / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования: мат-лы XIII Всерос. совещ. — Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. — С. 4−13.
  73. , Д. И. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. И. Иванов // Воспитание. Образование. Педагогика. 2007. — № 6 (12). — С. 32.
  74. , Э. В. Диалектическая логика: очерки истории и теории Текст. / Э. В. Ильенков. 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984. — 320 с.
  75. , Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. — 512 с. — ISBN 5−272−28−5.
  76. , Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности Текст. / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2011. — 448 с. — ISBN 978−5-49 807−239−5.
  77. , М. Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента: ситуационно-контекстный подход Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / М. Д. Ильязова. -М., 2010. 39 с.
  78. , Д. Принятие решений в неопределенности: правила и предубеждения Текст. / Д. Канеман, П. Словик, А. Тверски. Харьков: Гуманитарный центр, 2005. — 632 с. — ISBN 966−8324−14−5.
  79. , И. Метафизические начала естествознания Текст. / И. Кант. -М.: Мысль, 1999. 1710 с. — ISBN 978−5-244−943−9.
  80. , Г. Труды по теории множеств Текст. / Г. Кантор — пер. с нем. Ф. А. Медведева, П. С. Юшкевича. М.: Наука, 1985. — 432 с.
  81. , А. Большая энциклопедия психологических тестов Текст. / А. Карелин. М.: Эксмо, 2005. — 416 с. — ISBN 5−699−13 698−3.
  82. , А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал. 2003. — Т. 24, № 5. -С. 45−57.
  83. Ким, В. С. Тестирование учебных достижений Текст.: моногр. / В. С. Ким. Уссурийск: УГПИ, 2007. — 214 с. — ISBN 978−5-86 733−165−8.
  84. , К. К. Информационный' подход в междисциплинарной перспективе: материалы дискуссии Электронный ресурс. / К. К. Колин // Журнал вопросы философии. Режим доступа: http://vphil.ru/index.php?option=comcontent&task=view&id=103, свободный.
  85. , Н. Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании Текст. / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына — под ред. В. А. Козырева. 3-е изд. — СПб.: РГПУ, 2008. — 392 с. — ISBN 5−8064−0824−8.
  86. , М. В. Мотивация достижения успеха в структуре личности в современной психологии Электронный ресурс. / М. В. Кондратьева. Режим' доступа: http://abiturient.ncstu.ru/Science/articles/hs/07/psych/32.pdf/filedownload, свободный.
  87. Г. Справочник по математйке для научных работников и инженеров Текст. / Г. Корн, Т. Корн. 6-е изд., стер. — СПб.: Лань, 2003. — 831 с.-ISBN 5−8114−0485−9.
  88. , А. Введение в теорию йечетких множеств Текст. / А. Кофман. М.: Радио и связь, 1982. — 432 с.
  89. Д. Э. Искусство программирования Текст.: Т. 1: Основные алгоритмы / Д. Э. Кнут — под общ. ред. Ю. В. Козаченко. 3-е изд. — М.: Вильяме, 2004. — 712 с. — ISBN 5−8459−0080−8.
  90. , Д. Э. Искусство программирования Текст.: Т. 2: Получисленные алгоритмы / Д. Э. Кнут. 3-е изд. — М.: Вильяме, 2001. — 832 с. -ISBN 5−8459−0081−6.
  91. , Д. Э. Искусство программирования Текст.: Т. 3: Сортировка и поиск / Д. Э. Кнут. 3-е изд. — М.: ВильяМс, 2001. — 832 с. — ISBN 5−84 590 082−4.
  92. , А. А. Технологизация аналитической деятельности руководителей образовательных учреждений Текст.: моногр. / А. А. Коростелев, А. Н. Ярыгин. Тольятти: Кассандра, 2009. — 201 с.
  93. , Е. В. Иноязычная коммуникативная компетенция в исследованиях отечественных и зарубежных ученых / Е. В. Красильникова // Ярославский педагогический вестник. 2009. — № 1 (58). — С. 179−184.
  94. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития Текст. / под ред. Я. И. Кузьминова [и др.]. М.: Логос, 2004.
  95. , Н. Теория графов: алгоритмический подход Текст. / Н. Кристофидес. М.: Мир, 1978. — 432 с.
  96. , Л. П. Толковый словарь иноязычных слов Текст. / Л. П. Крысин. 5-е изд., стер. — М.: Русский язык, 2003. — 856 с. — ISBN 5−200−32 431.
  97. Кун, Д. Основы психологии: все тайны поведения человека Текст. / Д. Кун. СПб.: Прайм-Еврознак, 2005. — 720 с. — ISBN 5−93 878−163−9.
  98. Кун, Т. Логика открытия или психология исследования? / Т. Кун // Философия науки. 1997. — Вып. 3. — С. 20−43.
  99. , В. Концепция «минимальной компетентности» / В.
  100. Ландшеер // Перспективы: вопросы образования. 1998. -№ 1. — С. 36−38.
  101. , П. Опыт философии теории вероятностей Текст. / П.
  102. . М. : Либроком, 2011. — 208 с. — ISBN 978−5-397−1 695−7.
  103. , О. Компетентность основа контекстного обучения / О. Ларионова // Высшее образование в России. — 2005. — № 10. — С. 8−12.
  104. , О. И. Объективные модели и субъективные решения Текст. / О. И. Ларичев. М.: Наука, 1987. — 191 с.
  105. , О. И. Качественные методы принятия решений: вербальный анализ решений Текст. / О. И. Ларичев, Е. М. Мошкович. М.: Физматлит, 1996. — 208 с.
  106. , О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. 2004. — № 5. — С. 3−12.
  107. Лем, С. Молох Текст. / С. Лем М.: ACT: Транзит-книга, 2005. -781 с. — ISBN 5−17−25 968−9.
  108. , А. Н. Избранные психологические произведения Текст.: В 2 т. Т. 1 / А. Н. Леонтьев — под ред. В. В. Давыдова [и др.]. М.: Педагогика, 1983.-391 с.
  109. , В. А. Конфликтующие структуры Текст. / В. А. Лефевр. -3-е изд., доп. и перераб. М.: Институт психологии РАН, 2001. — 158 с.
  110. , В. А. Алгебра совести Текст. / В. А. Лефевр. М.: Когито центр, 2003. — 426 с. — IBN 5−89 353−094−2.
  111. , В. А. Рефлексия Текст. / В. А. Лефевр. М.: Когито центр, 2003. — 496 с. — ISBN 5−89 353−053−5.
  112. , В. А. Лекции по теории рефлексивных игр Текст. / В. А. Лефевр. М.: Когито центр, 2009. — 223 с. — ISBN 978−5-89 353−292−0.
  113. Лец, С. Е. Непричесанные мысли, или в начале было Слово Текст. / С. Е. Лец. М.: Рипол классик, 2003. — 416 с. — ISBN 978−5-9757−0403−0.
  114. , В. В. Технологии творчества: теоретические основы, моделирование, практика реализации в профессиональном образовании Текст. / В. В. Лихолетов. Челябинск: ЮУрГУ, 2001. — 288 с.
  115. , Г. К. Афоризмы Текст. / Г. К. Лихтенберг. М.: Наука, 1965.-97 с.
  116. , Е. А. Моделирование педагогических процессов и систем Текст. / Е. А. Лодатко, О. П. Денисова. М.: МГУПП, 2011. — 240 с. — ISBN 978−5-9920−0151−8.
  117. , Ж. Л. Системы искусственного интеллекта Текст. / Ж. Л. Лорьер.-М.: Мир, 1991.-568 с. ISBN 5−03−1 408-Х.
  118. , А. Р. Язык и сознание Текст.: моногр. / А. Р. Лурия — под ред Е. Д. Хомской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. — 319 с.
  119. , М. С. Интеллект решает неординарные проблемы Текст. / М. С. Майданов. М.: ИФРАН, 1998/- 382 с. — ISBN 5−201−1 972−2.
  120. , Д. Интуиция Текст. / Д. Майерс. СПб.: Питер, 2009. -256 с. — ISBN 978−5-9807−097−1.Макарова, JL С. Материалы по курсу теории и практики перевода [Текст] / JI. С. Макарова, Е. Н. Долуденко. — Майкоп: Изд-во АГУ, 2008. — 205 с.
  121. , Д. Мотивация человека Текст. / Д. Макклелланд. -СПб.: Питер, 2007. 672 с. — ISBN 5−469−449-Х.
  122. , Г. Г. Психология и нелинейная динамика / Г. Г. Малинецкий // Известия вузов. Прикладная нелинейная динамика. 2004. — Т. 12,№ 3.-С. 115−131.
  123. , М. К. Процессы анализа и синтеза / М. К. Мамардашвили // Вопросы философии. 1958. — № 2. — С. 50−63.
  124. , И. Ю. Психологические основания моделирования высшего профессионального образования / И. Ю. Махова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2006. -№ 7 (17). — С. 89−101.
  125. , И. Ю. Компетентность как психологическое основание моделирования систем высшего образования / И. Ю. Махова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2007. — № 9 (50). — С. 252−258.
  126. , И. Ю. Психология компетентности: феноменология, диагностика и динамика в условиях российского вуза Текст.: моногр. / И. Ю. Махова — под общ. ред. И. Ю. Маховой. Комсомольск-на-Амуре: Комсом.-н/А. ГПУ, 2006. — 388 с. — ISBN 5−85 094−256−4.
  127. , Дж. Ст. Система логики силлогистической и индуктивной Текст. / Дж. Ст. Милль. М.: Ленанд, 2011. — 832 с. — ISBN 978−5-9710−0181−2.
  128. , В. Н. Основы научно-технического творчества Текст. / В. Н. Михелькевич, В. М. Радомский. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. -320 с. — ISBN 5−222−4 337−1.
  129. , Е. В. К вопросу формирования профессиональных компетенций у студентов управленческих специальностей / Е. В. Мухачева // Вестник Удмуртского университета. Сер. 3. Философия, психология, педагогика. 2008. — Вып. 2. — С. 135−142.
  130. , У. Познание и реальность Текст. / У. Найссер. М.: Прогресс, 1981.-232 с.
  131. ГОСТ Р ИСО 9001−2008. Системы менеджмента качества. М.: Стандартинформ, 2009. — 26 с.
  132. ГОСТ Р ИСО 10 015−2007. Менеджмент организации. Руководящие указания по обучению. М.: Стандартинформ, 2007. — 31 с.
  133. , Т. Машинные имитационные эксперименты с моделями экономических систем Текст. / Т. Нейлор. М.: Мир, 1975. — 500 с.
  134. Нейман, фон Дж. Теория игр и экономическое поведение Текст. / Дж. фон Нейман, О. Моргенштерн — пер. с англ. под ред. Н. Н. Воробьева. М.: Наука, 1970. — 707 с.
  135. , Н. Н. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста / Н. Н. Нечаев, Г. И. Резницкая // Вестник УРАО. 2002. — № 1. — С. 3−21.
  136. , Д. А. Рефлексивные игры Текст. / Д. А. Новиков, А. Г. Чхартишвили. М.: СИНТЕГ, 2003. — 160 с. — ISBN 5−89 638−63−1.
  137. , Е. И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии Текст. / Е. И. Огарев, В. Г. Онушкин. СПб.: Воронеж, 1995. -231 с.
  138. , С. И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов — под ред. Н. Ю. Шведовой. 9-е изд., испр. и доп. — М.: Советская энциклопедия, 1972.-847 с.
  139. О’Коннор, Д. Искусство системного мышления Текст. / Д. О’Коннор, И. Макдермотт. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. — 256 с. — ISBN 59 614−0335−1.
  140. , Ю. Н. Имитационное моделирование Текст. / Ю. Н. Павловский, Н. В. Белотелов, Ю. И. Бродский. М.: Академия, 2008. — 236 с. -ISBN 978−5-7695−3967−1.
  141. , Р. Новый ум короля: о компьютерах, мышлении и законах физики Текст. / Р. Пенроуз. М.: Едиториал УРСС, 2003. — 384 с. — ISBN 5354−5-Х.
  142. , Р. Тени разума: в поисках науки о сознании Текст. / Р. Пенроуз. М.: Институт компьютерных исследований, 2005. — 688 с. — ISBN 593 972−457−4.
  143. , Ф. Внутри и вне помойного ведра Текст. / Ф. Перлз. СПб.: Петербург-XXI век, 1995. — 448 с. — ISBN 5−88 485−006−9.
  144. , В. А. Человек над ситуацией Текст. / В. А. Петровский. М.: Смысл, 2010. — 560 с. — ISBN 978−5-89 357−282−7.
  145. , Ж. Психология интеллекта: избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже. М.: Просвещение, 1969. — 248 с.
  146. , С. Язык как инстинкт Текст. / С. Пинкер. М.: Едиториал УРСС, 2004. — 456 с. — ISBN 5−354−332−6.
  147. , JI. Д. Принцип Питера, или почему дела идут вкривь и вкось Текст. / Л. Д. Питер. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. — 415 с. — ISBN 5−04−54 572.
  148. , А. Н. Непереходность (нетранзитивность) отношений превосходства и принятие решений / А. Н. Поддьяков // Журнал Высшей школы экономики. Психология. 2006. — Т. 3, № 3. — С. 88−111.
  149. , Д. Математическое открытие Текст. / Д. Пойа. М.: Наука, 1970.-452 с.
  150. , Д. Математика и правдоподобные рассуждения Текст. / Д. Пойа. М.: Наука, 1975. — 464 с.
  151. , М. Личностное знание: на пути к посткритической философии Текст. / М. Полани. М.: Прогресс, 1985. — 344 с.
  152. , К. Логика и рост научного знания Текст. / К. Поппер. М.: Прогресс, 1983.-606 с.
  153. Практический интеллект Текст. / Р. Дж. Стернберг [и др.]. СПб.: Питер, 2002. — 272 с. — ISBN 5−318−13−4.
  154. , И. В. Системный подход и общесистемные закономерности Текст. / И. В. Прангишвили. М.: СИНТЕГ, 2000. — 528 с. -ISBN 5−89 638−042−9.
  155. , И. В. Энтропийные и другие системные закономерности: вопросы управления сложными системами Текст. / И. В. Прангишвили. М.: Наука, 2003. — 428 с. — ISBN 5−02−6 524−2.
  156. Профессиональная педагогика Текст. М.: Профессиональное образование, 1997. — 512 с.
  157. , А. О науке Текст. / А. Пуанкаре. М.: Наука, 1983.362 с.
  158. , В. А. Системная динамика регионального развития Текст. / В. А. Путилов, А. В. Горохов. Мурманск: Пазори, 2002. — 306 с. -ISBN 5−86 975- 062−8.
  159. , Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация Текст. / Дж. Равен. М.: Когито-Центр, 2002. — 396 с. -ISBN 5−89 353−052−7.
  160. , Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы Текст. / Дж. Равен. М.: Когито-Центр, 1999. — 144 с. — ISBN 589 353−013−6.
  161. , Г. Понятие сознания Текст. / Г. Райл — пер. с англ. В. П. Филатова. М.: Идея-Пресс, 2000. — 408 с. — ISBN 5−7333−0011−6.
  162. , А. В. Рефлексивно.е развитие компетентности в совместном творчестве Текст. / А. В. Растяников, Ю. Степанов, Д. В. Ушаков. М.: ПЭРСЭ, 2002. — 320 с. — ISBN 5−9292−0066−1.
  163. , Д. В. Сладкое проклятие креативности / Д. В. Реут // Когнитивный анализ и управление развитием ситуаций: тр. 1-й междунар. конф., Москва, 11−12 октября 2001 г. М.: Институт проблем управления РАН, 2001.-Т. З.-С. 91−123.
  164. , Д. Творческие методы Текст. / Д. Риттер, М. Брассар. -Киев: КПК СИСТЕМЫ, 2006. 192 с. — ISBN 966−967−10−0-0.
  165. , И. М. Что такое эвристика?, Текст. / И. М. Розетт. Минск: Народная асвета, 1969. — 120 с.
  166. , И. М. Контекстное, полифоническое мышление -перспектива XXI века / И. М. Розин // Общественные науки и современность. -1996.-№ 5.-С. 120−129.
  167. , С. JI. Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2009. — 720 с. — ISBN 978−5-314−16−8.
  168. , А. А. Сущность понятий «компетенция» и «компетентность»: от количественного измерения к качественному наполнению / А. А. Рыбакова // Вестник Ставропольского государственного университета. 2009. — № 61. — С. 51−57.
  169. , В. В. Компетентность как индикатор человеческого капитала Текст. / В. В. Рябов, Ю. В. Фролов. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 45 с.
  170. , Т. Принятие решений: метод анализа иерархий Текст.: пер. с англ / Т. Саати. М.: Радио и связь, 1993. — 320 с.
  171. , Т. Аналитическое планирование: организация систем Текст. / Т. Саати. М.: Радио и связь, 1983. — 224 с.
  172. , Т. Математические модели конфликтных ситуаций Текст. / Т. Саати. М.: Советское радио, 1977. — 304 с.
  173. , Т. Принятие решений при зависимостях и обратных связях: аналитические сети Текст. / Т. Саати. М.: ЛКИ, 2008. — 360 с. — ISBN 978−5382−422−8.
  174. , Н. С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н. С. Сахарова // Вестник Оренбургского государственного университета. 1999. -№ 3. — С. 51−58.
  175. Интуиция, логика, творчество Текст.: сб. тр. АН СССР / под ред. М. И. Панова. М.: Наука, 1987. — 176 с.
  176. , П. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающихся организаций Текст. / П. Сенге. М.: Олимп бизнес, 2003. -408 с. — ISBN 5−901 028−62−7.
  177. , Дж. Рациональность в действии Текст. / Дж. Сёрль. М.: Прогресс-Традиция, 2004. — 336 с. — ISBN 5−89 826−210−5.
  178. , С. Великая теорема Ферма Текст.: пер. с англ. / С. Сингх. -М.: МЦНМО, 2000. 288 с. — ISBN 5−900 916−64−8.
  179. , Дж. Разум мозга компьютерная программа? / Дж. Сирл // В мире науки. — 1990. — № 3. — С. 7−13.
  180. Бурлачу к, JI. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике Текст. / JI. Ф. Бурлачук. 3-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2008. — 685 с. — ISBN 978−5-94 723−387−2.
  181. , П. Критика цинического разума Текст. / П. Слотердайк. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2001. — 584 с. -ISBN 5−7525−0441−4.
  182. , Р. Когнитивная психология Текст. / Р. Солсо. СПб.: Питер, 2002. — 592 с. — ISBN 5−318−397−4.
  183. , Р. Дж. В поисках просвещенного руководства. Цивилизация завтрашнего дня Текст.: Кн. 1: Новая теория управления в действии / Р. Дж. Спейди, С. X. Бэлл. Курск: Пресс-факт. — 1996. — 168 с. -ISBN 5−86 354−014−1.
  184. , JI. Компетенции на работе Текст. / JI. Спенсер, С. Спенсер. М.: HIPPO, 2005. — 384 с. — ISBN 5−98 293−066−0.
  185. Суперинтеллект. Практикум по развитию IQ Текст. / сост. Ю. В. Брилева. M.: Мир книги. — 2006. — 220 с. — ISBN 5−486−378−1.
  186. , X. А. Введение в исследование операций Текст.: пер. с англ. / X. A. Taxa. 6-е изд. — М.: Вильяме, 2005. — 912 с. — ISBN 5−8459−0180−4.
  187. , В. П. Аналитическая компетентность педагога Текст. / В. П. Топоровский. М.: Планета, 2011. — 175 с. — ISBN 978−5-91 658 131−7.
  188. Третий уровень: компетенции Электронный ресурс. / Center for Business Skills: центр развития деловых навыков. Режим доступа: http://www.cbsd.ru, свободный. — Загл. с экрана.
  189. , Е. Е. Тест Е. Торренса: диагностика креативности Текст.: метод, рук. / Е. Е. Туник. СПб.: ИМАТОН, 1998. — 170 с. — ISBN 5−7822−219.
  190. , А. Н. Основания математики Текст.: В 3 т. Т. 1 / А. Н. Уайтхед, Б. Рассел — под ред. Г. П. Ярового, Ю. Н. Радаева. Самара: Самарский университет, 2005. — 721 с. — ISBN 5−86 465−359−4.
  191. , С. Руководство по компетенциям Текст. / С. Уиддетт, С. Холлифорд. М.: ГИППО, 2008. — 228 с. — ISBN 978−5-91 606−001−0.
  192. , А. Е. Аналитическая геометрия и линейная алгебра Текст. / А. Е. Умнов. М.: МФТИ, 2007. — 570 с. — ISBN 5−7416−0147−7.
  193. , Д. В. Интеллект: структурно-динамическая теория Текст. / Д. В. Ушаков. М.: ИП РАН, 2003. — 259 с. -'ISBN 5−9270−0050−9.
  194. , П. Теория полезности для принятия решений Текст. / П. Фишберн. М.: Наука, 1978.-352 с.
  195. , Д. Основы кибернетики предприятия: индустриальная динамика Текст.: пер. с англ. / Д. Форрестер — под ред. Д. М. Гвишиани. М.: ПРОГРЕСС, 1971.-340 с.
  196. , Дж. Мировая динамика Текст.: пер. с англ. / Дж. Форрестер. СПб.: Terra Fantastica, 2003. — 379 с. — ISBN 5−7921−0613−4.
  197. , Дж. Динамика развития города Текст. / Дж. Форрестер.- М.: Прогресс, 1974. 282 с.
  198. , Г. Информация и самоорганизация: макроскопический подход к сложным явлениям Текст. / Г. Хакен. М.: Мир, 1991. — 240 с. -ISBN 5−03−1 913−8.
  199. , Г. Принципы работы головного мозга: синергетический подход к активности мозга, поведению и когнитивной деятельности Текст. / Г. Хакен. М.: PerSe, 2001. — 353 с. — ISBN 5−9292−0047−5.
  200. , И. Долгий путь к мозгу человека Текст. / Й. Хамори. М.: Мир, 1985.- 150 с.
  201. , Д. Причинный анализ в статистических исследованиях Текст. / Д. Хейс. -М.: Финансы и статистика, 1981. 255 с.
  202. , X. Мотивация и деятельность Текст.: В 2 т. Т. 2. / X. Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986. — 351 с.
  203. , Н. В. Анализ и синтез показателей при информационном дефиците Текст. / Н. В. Хованов. СПб.: СПбГУ, 1996. — 196 с. — ISBN 5−28 801 533−3.
  204. , М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования Текст. / М. А. Холодная. СПб.: Питер, 2002. — 272 с. — ISBN 5−318−301-Х.
  205. , Н. Язык и мышление Текст. / Н. Хомский. М.: Московский университет, 1972. — 122 с.
  206. , А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. — № 2. — С. 58−64.
  207. , А. В. Ключевые компетенции: технология конструирования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. — № 5. — С. 55−61.
  208. , А. В. Современная дидактика Текст. / А. В. Хуторской.- СПб.: Питер, 2001. 544 с. — ISBN 5−318−77−0.
  209. , А. В. Дидактическая эвристика: теория и технология креативного обучения Текст. / А. В. Хуторской. М.: МГУ, 2003. — 416 с. -ISBN 5−211−4 710−9.
  210. , JI. В. Психологические особенности организации познавательного опыта интеллектуально одаренной личности Текст.: дис.. канд. псих, наук / JI. В. Шавинина. Киев, 1993. — 162 с.
  211. , Ю. Имитационное моделирование и ситуационный анализ бизнес-процессов принятия управленческих решений Текст. / Ю. Шебеко. М.: ТОРА ИнфоЦентр, 2000. — 205 с.
  212. , Р. Имитационное моделирование систем: искусство и наука Текст. / Р. Шеннон. М.: Мир, 1978. — 417 с.
  213. , А. Г. Психодиагностика личностных черт Текст. / А. Г. Шмелева. СПб.: Речь, 2002. — 480 с. — ISBN 5−9268−0084−6.
  214. Шон, Д. Рефлексивный практик Текст.: пер. с англ. / Д. Шон. М.: Вильяме, 1996.-231 с.
  215. , Э. Антикарнеги или человек манипулятор Текст. / Э. Шостром. Минск: Полифакт, 1992. — 128 с. — ISBN 5−7815−1510−0.
  216. Педагогика и логика Текст. / Г. П. Щедровицкий [и др.]. М.: КАСТАЛЬ, 1993. — 416 с. — ISBN 5−85 374−001−6.
  217. , Г. П. Рефлексия в деятельности / Г. П. Щедровицкий // Мышление. Понимание. Рефлексия. М.: Наследие ММК, 2005. — С. 64−125.
  218. , В. В. Математическое моделирование образовательных процессов Текст. / В. В. Щипанов, Ю. К. Чернова, С. А. Крылова — под ред. А. И. Субетго. Тольятти: ТГУ, 2005. — 101 с. — ISBN 5−8259−0236−8.
  219. , Дж. Разумный мозг Текст. / Дж. Эделмен, В. Маунткасл.- М.: Мир, 1981.- 135 с.
  220. , А. Сила аналогий Текст. / А. Эмпахер. М.: Мир, 1964.- 156 с.
  221. , П. М. Аналогия в математике Текст. / П. М. Эрдниев. -М.: Знание, 1970.-30 с.
  222. , П. М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике Текст. / П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев. М.: Просвещение, 1986. -255 с.
  223. , С. А. Сценарный подход к моделированию поведения бизнес-систем Текст. / С. А. Юдицкий. М.: СИНТЕГ, 2001. — 112 с. -(Управление организационными системами). — ISBN 5−89 638−54−2.
  224. Лекции по дискретной математике Текст.: В 2 т. Т. 1 / А. Н. Ярыгин [и др.]. М.: МГУПП, 2011. — 204 с. — ISBN 978−5-9920−0155−6.
  225. , А. Н. Дискретная математика как инструмент формирования интеллектуальной компетентности Текст. / А. Н. Ярыгин, О. Н. Ярыгин. М.: МГУПП, 2011. — 360 с. — ISBN 978−5-9920−0149−5.
  226. , О. Н. «Нетолерантное» сравнение нечетко описанных объектов / О. Н. Ярыгин // Депонированные работы ВИНИТИ. 1986. — № 9073-В86. — С. 8.
  227. , О. Н. Нечеткие множества: индекс сходства, индекс нечеткости, мера сходства / О. Н. Ярыгин // Депонированные работы ВИНИТИ.- 1986. № 9080-В86. — С. 20.
  228. , О. Н. Теорема о «максимальной» грани полиэдра / О. Н. Ярыгин // Теория и методика профессионального образования в научно-педагогических исследованиях: сб. статей. -.М.: Институт общего среднего образования РАО, 2001. С. 376−386.
  229. , О. Н. Метод аналогий в преподавании математической логики / О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева.- 2004. Вып. 2. — С. 260−263.
  230. , О. Н. Использование программных средств в преподавании «Дискретной математики» / О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. 2004. — Вып. 2. — С. 264−266.
  231. , О. Н. Использование «нестандартных» задач в преподавании дискретной математики / О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. 2005. — Вып. 3. — С. 242−248.
  232. Ackoff, R. L. Scientific method. Optimistic applied decision Text. / R. L. Ackoff. New York: John Wiley, 1969. — 120 c.
  233. Argyris, C. Organizational learning: a theory of action perspective Text. / C. Argyris, D. Schon. New York: Addison-Wesley, 1978. — 465 p. — ISBN 020−1001−748.
  234. Aziz-Alaoui, M. A. From system complexity to emergent properties Text. / M. A. Aziz-Alaoui, C. Bertelle. Berlin: Springer-Verlag Heidelberg, 2009. — 370 p. — ISBN 978−3-642−2 198−5.
  235. Barrett, G. Reconsideration of testing for competence rather than for Intelligence / G. Barrett, R. A. Depinet // American Psychologist. 1991. — Vol. 46, № 10.-P. 1012−1024.
  236. Taxonomy of educational objectives: cognitive domain Text. / B. Bloom [et al.]. New York: David McKay Co, 1956. — 200 p.
  237. Bowden, J. A. Competency-based education neither a panacea nor a Pariah Электронный ресурс. / J. A. Bowden // Royal Melbourne Institute of Technology. — Режим доступа: http://crm.hct.ac.ae/events/archive/tend/018bowden.html, свободный. — Яз. англ.
  238. Carnap, R. Logical foundation of probability Text. / R. Carnap. -Chicago: University of Chicago Press, 1950. 100 p.
  239. Chamorro-Premuzic, Т. Personality and intellectual competence Text. / Т. Chamorro-Premuzic, A. Furnham. [Б. м.]: Lawrence Erlbaum Associates, 2005. — 216 p. — ISBN 0−8058−5136−4.
  240. Civelli, F. F. New competencies, new organizations in a developing world / F. F. Civelli // Industrial and Commercial Training. 1997. — Vol. 29, № 7. -P. 226−229.
  241. Competency-Based teacher education: progress, problems and prospects / W. R. Houston et al. Chicago: Science Research Association, 1972. — Vol. X. -P. 182.
  242. Ferrer, N. Content management for E-Learning Text. / N. Ferrer, J. Alfonso. New York: Heidelberg, 2011. — 215 p. — ISBN 978−1-4419−6958−3.
  243. Deshpande, M. N. Intransitive dice revisited / M. N. Deshpande // Teaching Statistics. 2000. — Vol. 22. — P. 80−84.
  244. Dorner, D. The logic of failure: recognizing and avoiding error in complex situations Text. / D. Dorner. [Б. м.]: Basic Books, 1989. — 222 p. — ISBN 0−201−47 948−6.
  245. Dorner, D. Complex problem solving: toward a computersimulated theory / D. Dorner, A. Wearing // Complex- problem solving: the european perspective / P. A. Frensch, J. Funke. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, 1995.-P. 65−99.
  246. Deacon, T. W. The symbolic species: the Co-Evolution of language and the Brain Text. / T. W. Deacon. New York: W. W. Norton &Co, 1997. — 528 p. -ISBN 0−393−3 838−6.
  247. Ebert, C. The inventive mind in science: creative thinking activities teacher ideas press Text. / C. Ebert, E. S. Ebert. [Б. м.]: [б. и.], 1998. — 241 p. -ISBN 1−56 308−387−6.
  248. Elliot, A. Handbook of competence and motivation Text. / A. Elliot, C. Dweck. New York: The Guilford Press, 2005. — 704 p. — ISBN 1−59 385−123−5.
  249. Eysenck, H. J. The structure and measurement of intelligence Text. / H. J. Eysenck. New York: Springer, 1979. — 253 p.
  250. Forrester, J. System dynamics a personal view of the first fifty years / J. Forrester // System Dynamics Review. — 2007. — Vol. 23. — P. 345−358.
  251. Fishwick, P. A. Handbook of dynamic system modeling Text. / P. A. Fishwick. New York: Taylor & Francis Group, 2007. — 456 p. — ISBN 1−58 488 565−3.
  252. Gilbert, Т. F. Human competence: engineering worthy performance Text. / T. F. Gilbert. New York: McGraw-Hill, 1978. — 380 p. — ISBN 978−9 616−6901−0.
  253. Hogg, B. European managerial competencies / B. Hogg // European Business Review. 1993. — № 2. — P. 21−26.
  254. ISO 10 015:1999 Менеджмент качества Руководящие указания по обучению Текст. = Quality management — Guidelines for Training. — M.: Стандартинформ, 2007. — 27 с.
  255. Kahneman, D. Prospect theory: an analysis of decision under risk / D. Kahneman, A. Tversky // Econometrica. 1979. — № 47. — P. 313−327.
  256. Laing, R. D. The politics of the family and other essays Text. / R. D. Laing. New York: Vintage Books, 1972. — 133 p.
  257. Leah, C. General and specific competences of the double specialization bachelor’s degree / C. Leah // Competencies and Capabilities in Education: conference. Oradea, 2009. — P. 264−267.
  258. McClelland, D. C. Testing for competence rather than for «Intelligence» / D. C. McClelland // American Psychologist. 1973. — Vol. 28, № 1. — P. 1−14.
  259. Morecroft, J. D. W. Modelling for learning organization Text. / J. D. W. Morecroft, J. D. Sterman. New York: Productivity Press, 2000. — 432 p.
  260. Mulcahy, D. Turning the contradictions of competence: competency-based training and beyond / D. Mulcahy // Journal of Vocational Education and Training. 2000. — № 52. — P. 259−279.
  261. O’Connor, J. The Art of system ihiking Text. / J. O’Connor, I. McDermott. New York: Thorsons Publishers, 1998.- 228 p.- ISBN 0−7225−34 426.
  262. Raven, J. Competence in modern society: its identification, development and release Text. / J. Raven. England: Oxford Psychologists Press, 1984. — 396 p.
  263. Raven, J. The tragic illusion: educational testing Text. / J. Raven. -England: Oxford Psychologists Press, 1991. 142 p.
  264. Rasch, G. Probabilistic models for some intelligence and attainment tests Text. / G. Rasch. Chicago: Univ of Chicago Pr., 1981. — 199 p. — ISBN 0−2 267 055−44.
  265. Saaty, Т. Creative thinking, problem solving and decision making Text. /T. Saaty, 2001.-268 p.-ISBN 1−8886−0303−8.
  266. Saaty, T. The scope of human values and human activities in decision making / T. Saaty, N. Begicevic // Applied Soft Computing. 2010. — № 10. — P. 963−974.
  267. Sanghi, S. The handbook of competency mapping: understanding, designing and implementing competency models in organization Text. / S. Sanghi. -New Delhi: Response Books, 2007. 228 p. — ISBN 978−0-7619−3598−8.
  268. Schon, D. A. The reflective practitioner: how professionals think in practice Text. / D. A. Schon. New York: Basic Books, 1983. — 250 p.
  269. Schon, D. A. Educating the reflective practitioner: toward a new design for teaching and learning Text. / D. A. Schon. San Francisco: Jossey-Bass, 1983.- 225 p.
  270. Simon, H. A. Models of my life Text. / H. A. Simon. USA: The MIT Press, 1996. — 416 p. — ISBN 0−262−69 185-X.
  271. Simon, H. A. Models of thought Text.: V 2 t. Т. 1 / H. A. Simon. -New Haven: Yale University Press, 1979. 542 p. — ISBN 0−300−2 432−0.
  272. Simon, H. A. Models of thought Text.: V 2 t. T. 2 / H. A. Simon. -New Haven: Yale University Press, 1989. 526 p. — ISBN 0−300−4 543−3.
  273. Sterman, J. Business dynamics: systems thinking and modeling for a complex world Text. / J. Sterman. New York: McGraw Hill, 2000. — 952 p. -ISBN 0−07−231 135−5.
  274. The boundary approach of competence: a constructivist aid for understanding and using the concept of competence / A. Stoof et al. // Human Resource Development Review. 2002. — № 1. — P. 345−365.
  275. Temkin, L. Intransitivity and the personaffecting principle: a response / L. Temkin // Philosophy and phenomenological research. 1999. — T. LIX, № 3. — P. 777−784.
  276. The New Oxford dictionary of English Text. 2nd revised edn. -Oxford: Oxford University Press, 2005. — 2110 p. — ISBN 0−1986−105−72.
  277. Trace, A. S. What Ivan Knows That Johny Doesn’t Text. / A. S. Trace.- New York: Random House, 1961. 213 p.
  278. Traldi, L. Dice games and Arrow’s theorem / L. Traldi // Bulletin of the Institute of Combinatorics and its Applications. 2006. — № 47. — P. 19−22.
  279. Traldi, L. Generalized dice: many questions and a few answers / L. Traldi // Graph Theory Notes of New York. 2007. — T. LIII. — P. 39−42.
  280. Tversky, A. Intransitivity of preferences / A. Tversky // Psychological review. 1969. — № 76. — P. 31−48.
  281. Tversky, A. Rational choice and framing of decisions / A. Tversky, D. Kahneman // Journal of business. 1986. — № 59. — P. 251−278.
  282. Velde, C. Crossing borders: an alternative conception of competence / C. Velde // 27 Annual SCUTREA Conference: sb. 1997. — P. 27 — 35.
  283. Walker, E. L. Psychological complexity and preference: a hedgehog theory of behavior Text. / E. L. Walker. Monterey: Cole Pub Co, 1980. — 569 p. -ISBN 0−81 850−379−3.
  284. Westera, W. Competences in Education: a confusion of tongues / W. Westera // Journal of Curriculum Studies. 2001. — № 33 (1). — P. 75−88.
  285. Whiddett, S. The Competencies Handbook Text. / S. Whiddett, S. A. Holliforde. London: CIPD, 2000. — 218 p. — ISBN 0−85 292- 7355.
  286. Whiddett, S. Practical guide to competencies Text. / S. Whiddett, S. A. Holliforde. London: CIPD, 2006. — 218 p. — ISBN 0−85 292−735−5.
  287. White, R. W. Motivation reconsidered: the concept of competence / R. W. White // Psychological Review. 1959. — № 66. — P. 297−333.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!