Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методы и средства обучения мерам пожарной безопасности в рамках предмета основы безопасности жизнедеятельности

Дипломная: Методы и средства обучения мерам пожарной безопасности в рамках предмета основы безопасности жизнедеятельности
Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Выводы по главе 7. ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МЕРАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В РАМКАХ ПРЕДМЕТА ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ2. 1. Программа обучения детей среднего школьного возраста пожарной безопасности2. 1. 1. Памятка-пособие «Пожарная безопасность». Характеристика форм и методов, применяемых на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности». Заключение. Введение. Выводы по главе 4… Читать ещё >

Методы и средства обучения мерам пожарной безопасности в рамках предмета основы безопасности жизнедеятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
    • 1. 1. Обучение учащихся и педагогов мерам пожарной безопасности
    • 1. 2. Характеристика форм и методов, применяемых на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности»
    • 1. 3. Инновационные подходы к организации урока «Основы безопасности жизнедеятельности»
  • ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МЕРАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В РАМКАХ ПРЕДМЕТА ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 2. 1. Программа обучения детей среднего школьного возраста пожарной безопасности
      • 2. 1. 1. Памятка-пособие «Пожарная безопасность»
    • 2. 2. Результаты внедрения разнообразных средств и методов обучения пожарной безопасности в рамках учебного предмета «Охраны безопасности жизнедеятельности»
  • ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 7
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Оценка эффективности внедренной программы обучения мерам пожарной безопасности в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Гипотеза исследования — формирование знаний у учащихся на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» будет эффективным, если использовать разнообразные методы и средства обучения, которые позволяют обеспечить развитие у учащихся познавательного интереса к учебному предмету.

Методологической и теоретической основой исследования являются исследования О. А. Мясоедовой, Т. С. Берсенева, И. П. Подласого, М. В. Левт, В. В. Краевского, М. В. Кляриной, Г. А. Цукерман, В. Е. Устинова, В. И. Боголюбова, М. И. Махмутовой и других.

Используемые в работе методы исследования: метод теоретического анализа (анализ психологической, педагогической и социологической литературы по изучаемой проблеме), эмпирические методы — наблюдение, тестирование.

Научно-методическая и практическая значимость исследования заключается в том, что исследование носит актуальный характер, так как, несмотря на значительное количество публикаций по проблеме совершенствования учебного процесса материалы не содержат достаточных методических разработок для внедрения разнообразных методов и средств работы в процесс обучения. В работе нами предпринята попытка обобщить и систематизировать имеющиеся средства и методы работы с учащимися на уроке «Основ безопасности жизнедеятельности», а также выявить их влияние на развитие познавательного интереса, активности на уроке ОБЖ.

Практическая значимость: результаты работы могут быть использованы в рамках деятельности педагогов, классных руководителей по работе с учащимися по мерам пожарной безопасности в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В библиографическом списке представлен 41 источник по теме исследования. Работа иллюстрирована 2 рисунками, 2 таблицами. Общий объем исследования составил 80 страниц.

…

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. Л. Информационные технологии для учителя предметника. Учебное пособие. — М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. — 244 с.
  2. Е.Б. Психология развития и возрастная психология. / Е. Б. Агафонова. Хрестоматия. — Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2008. — 188 с.
  3. Е.В., Социальная психология. / Е. В. Андриенко. М.: Издательский дом «Академия», 2010 — 312 с.
  4. А.Г., Семенов А. Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: Изд-во «НексПринт», 2010. — 84 с.
  5. Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях. // Е. Ю. Балашова. Педагогика и психология.-2008. № 10. С.36−38.
  6. Е.П., Тихомандрицкая О. А., Социальная психология личности. / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М. 2010. — 410 с.
  7. А.С., Дорошин Б. А., Дорошина И. Г. (ред.) Практика коммуникативного поведения в социально-гуманитарных исследованиях. Материалы международной научно-практической конференции 5−6 декабря 2010 года. [Текст] / А. С. Берберян — Пенза — Ереван — Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2010. — 200 с.
  8. М.С., Комова М. А., Прытков Г. А. Педагогам и родителям о пожарной безопасности.М.: ФГУ ВНИИПО МЧС России, 2003. — 181 с.
  9. А.В., Карпенко С. Н. Информационные технологии в деятельности преподавателя и научного сотрудника. Учеб.метод. пособие. — Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2006. — 82 с.
  10. Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. М.: Вита-Пресс, 2001, 88 стр., 3-е изд.
  11. М.А. (ред.). Метод проектов: Научно-методический сборник. Серия «Современные технологии университетского образования». — Выпуск 2. — Минск: Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Республиканский институт высшей школы, 2003. — 240 с.
  12. Г. И. Психолого-педагогические особенности применения информационных и коммуникационных технологий в учреждениях общего среднего образования. Москва: Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации, 2001. — 238 с.
  13. И.И., Скиба Ж. И. Психологические особенности формирования культуры здорового образа жизни у детей и подростков: инструктивно-методические рекомендации для валеологов, педагогов, психологов. Гродно: ГУ «Гродненский областной центр гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья», 2011. — 23 с.
  14. В.М. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях — М.: Дрофа, 2009 — 272 с.
  15. Интеграция науки и практики в профессиональном развитии педагога 2010 Часть 5. Материалы Всероссийской научно-практической конференции/ Оренбургский гос. ун-т. — Оренбург: ОГУ, 3−5 февраля 2010. — 647 с.
  16. Информатизация образования России: люди, организации, проекты. Справочник. — М.: ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 2011. — 420 с.
  17. А.В., Савин А. П. Основы безопасности жизнедеятельности. Тесты для входящего, текущего и тематического контроля 10−11 классов. Учебное пособие. — Ростов н/Д.: Легион, 2012. — 96 с.
  18. А.В. (Отв. ред.) Культура, наука, образование: проблемы и перспективы: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции (г.Нижневартовск, 8 февраля 2013 года). Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. Ч. III.— 187 с.
  19. Г. С. Инновационная модель технологической организации развивающего пространства в профессиональном образовательном учреждении. Федеральная экспериментальная площадка РФ. Челябинск, 2005. — 37 с.
  20. С.В. Модель образования. СПб.: ИПК СПО — НОУ «Экспресс» — 77 с.
  21. М.Н. Проектная деятельность в развитой информационной среде образовательного учреждения. Учебное пособие. М.: Федерация Интернет-образования, 2002. 64 с.
  22. В.М. Педагогическая психология. / В. М. Минияров. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — 288 с.
  23. С.К. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. 5−11 классы — М.: Дрофа, 2006 — 96 с.
  24. С.К., Миронов В. К., Карташёва Т. А. Тесты по основам безопасности жизнедеятельности. 10−11 классы.М.: Экзамен, 2011. — 112 с.
  25. Н.А. Технологии профессионального образования. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Наталья Александровна Морева. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 432 с.
  26. Педагогика под редакцией П. И. Пидкасистого — М.: Высшее образование, 2009 — 432 с.
  27. Психология развивающейся личности. / Под ред. Маркова А. Н. М.: Эйдос, 2004. — 380 с.
  28. О. Д., Прытков Г. А., Сомова М. А. Противопожарная пропаганда и население России. Точки соприкосновения // Пожарная безопасность. Научно-технический журнал. 2009 № 02.
  29. Р.А., Основы научных исследований. Учебное пособие. / Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2002. — 330 с.
  30. В.А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика — М.: Академия, 2008 — 576 с.
  31. Сыманюк Э. Э, Печеркина А. А, Умникова Е. Л. Развитие профессиональной компетентности учителя в условиях инновационной образовательной среды.//Педагогическое образование в России .- 2011. — № 1. — с. 20−23
  32. И.К. Методика преподавания курса `Основы безопасности жизнедеятельности` в общеобразовательных учреждениях — М.: Просвещение, 2007 — 96 с.
  33. И.К. Методика преподавания курса Основы безопасности жизнедеятельности: 10−11 классы — М.: Просвящение, 2008 — 124 с.
  34. Т.И. Материалы по самообразованию // Управление современной школой. Завуч.- 2013, № 3
  35. О.Г., Феоктистова Т. Г., Экзерцева Е. В. Безопасность жизнедеятельности. Медико-биологические основы — М.: Феникс, 2006 — 320 с.
  36. Фильм о правилах безопасного поведения детей при пожаре[Электронный ресурс] / Режим доступа http://www.twirpx.com/file/944 096/
  37. Хрестоматия по педагогической психологии, Учебное пособие для студентов, Сост. И вступ. Очерки А. Красило и А. Новгородцевой. — [Текст] М.: Международная пед. академия, 2005.-390с.
  38. Е.В. Здоровый образ жизни. Интерактивные методы обучения. Минск: А. Н. Вараксин, 2009. — 96 с.
  39. Л.Ф. Обучение здоровью: Методические рекомендации по организации учебного процесса. Москва, 2005. — 47 с.
  40. В.Н. Динамика волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности. [Текст] / В. Н. Шляпников. Москва, — МГУ, — 2008, — 25 с.
  41. С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. Волгоград: Корифей, 2007 г. — 96 с.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!