Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Начальное образование в городах Казанской губернии во второй половине XIX — начале XX вв

Диссертация: Начальное образование в городах Казанской губернии во второй половине XIX — начале XX вв
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Во-вторых, это уездные училища по Положению 1828 года. К середине XIX века они имелись во всех городах Казанской губернии. Уездные училища представляли собой начальные школы повышенного типа, в которые принимались мальчики, имевшие элементарное образование, срок обучения в них составлял три года. Учащиеся уездных училищ, в подавляющем большинстве, принадлежали к низам городского населения… Читать ещё >

Начальное образование в городах Казанской губернии во второй половине XIX — начале XX вв (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение.С
  • Глава 1. Источники и
  • литература.С
    • 1. Источниковая основа исследования. С
    • 2. Обзор литературы. С
  • Глава 2. Политика и управление городскими школами. С
    • 1. Образование горожан: правительственная политика. С
    • 2. Управление городскими школами. С
    • 3. Уездные и городские училища. С
    • 4. Начальные школы. С
  • Глава 3. Социокультурные аспекты городской системы образования .С
    • 1. Учительский корпус городских школ. С
    • 2. Роль городских учебных заведений в развитии социальной структуры капиталистического города. С

Актуальность темы

.

Проблемы народного образования и его роль в развитии культуры, общественной мысли всегда привлекали внимание историков, педагогов, публицистов. Во второй половине XIX — начале XX вв. произошло становление системы образования, предназначенной для демократических слоев населения — земских, городских, церковно-приходских школ. Ситуация с уровнем грамотности и общим уровнем образования в стране стала быстро меняться.

Процессы развития начального образования в России рассматриваемого периода становились предметом внимания исследователей, но, как нам представляется, недостаточно. Что же касается нашего региона, то обобщающих работ, в которых бы приводилась обстоятельная характеристика народного образования в крае, не имеется.

Совершенно вне поля научных интересов историков и историков педагогики оказались городские школы начального типа. Исследований, посвященных им в отечественной историографии, практически нет.

Городское население в Российской империи было сравнительно невелико. По переписи 1897 г. горожане составляли 14% населения, а в Казанской губернии — только 7%. Тем не менее городские начальные школы играли важную роль в системе народного образования, были важным фактором социального развития.

Во-первых, в рассматриваемый период города быстро росли, и роль горожан в жизни страны не определялась только численностью городского населения. Именно города были местами сосредоточения экономической, политической и культурной жизни страны.

Во-вторых, значительная доля разночинной интеллигенции происходила из городских сословий, как из состоятельной, так и неимущей их части. Изучение городских начальных школ позволяет ярче представить процесс формирования русской интеллигенции.

Историки, специально изучавшие процессы, происходившие в городах, обращались к изучению их интеллектуального потенциала. Показательно, что происходившие процессы повышения общего уровня образования они изучают на основе анализа материалов переписи 1897 года, даже не упоминая городские школы как источник этого повышения. В работах, посвященных истории городского самоуправления, вопрос о роли городских дум и управ в создании народных школ специально не ставится.

Как показывает даже общее обращение к проблеме, городская система народного образования существовала, была достаточно масштабной, быстро развивавшейся. И по административным и по дидактическим показателям она была достаточно специфичной. Именно эта система обеспечивала принципиально иной, чем в сельской местности, уровень образования даже низов городского населения. В небольших уездных городах, зачастую, это был основной признак, отличавший город от деревни. Городские школы были объектом активной общественной деятельности, проявления частной и общественной благотворительности.

Все выше сказанное обуславливает необходимость изучения городских начальных школ.

Постановка вопроса.

Объектами нашего изучения стали три основных типа учебных заведений. Во-первых, это городские начальные училища, создававшиеся и финансируемые органами городского самоуправления. Это были элементарные начальные школы, в которых имели право бесплатно учиться все городские дети. В рассматриваемый период именно этот тип начальной школы стал в городах основным, через городские школы проходило большинство детей обоего пола из всех слоев населения.

Во-вторых, это уездные училища по Положению 1828 года. К середине XIX века они имелись во всех городах Казанской губернии. Уездные училища представляли собой начальные школы повышенного типа, в которые принимались мальчики, имевшие элементарное образование, срок обучения в них составлял три года. Учащиеся уездных училищ, в подавляющем большинстве, принадлежали к низам городского населения. В середине XIX века уездные училища были важным элементом системы образования, самой массовой школой, финансируемой государством. Обучение в уездном училище обеспечивало их выпускникам более высокий социальный статус. Постепенно, с развитием общего среднего и специального (педагогического, медицинского, технического) образования, уездные училища становились анахронизмом. С конца 1870-х гг. они стали преобразовываться в городские, но этот процесс растянулся более чем на тридцать лет — в Казанской губернии уездные училища существовали до 1903 года.

В-третьих, это городские училища по Положению 1872 года. Эти учебные заведения, создававшиеся на базе прежних уездных училищ, давали неполное среднее образование. В них принимали мальчиков с законченным начальным образованием, срок обучения составлял шесть лет. Преподавателями городских училищ были высококвалифицированные педагоги, закончившие учительские институты. Спецификой и новацией городских училищ была классная система обучения. Каждый учитель вел в своем классе все предметы.

Городские училища имели большое социальное значение — они были специально предназначены для детей простых горожан и состав учащихся в них был чрезвычайно демократическим.

С одной стороны, благодаря уездным и городским училищам у малоимущего горожанина возможность получить образование была более реальной, чем у крестьянина, а с другой — политика правительства на протяжении всего рассматриваемого периода препятствовала повышению уровня образования, даваемого в городских училищах. В этих условиях борьба городской общественности за введение в программы училищ иностранных языков и алгебры приобретала политический характер — городские органы самоуправления стремились превратить городские училища в полноценные средние учебные заведения, дающие возможность их выпускникам учиться в вузах, а власти этому препятствовали.

Городские училища — это не просто учебные заведения, находившиеся в городах. Это специфическая система образования со своими учебными планами, методиками преподавания, со своим корпусом учителей. Они давали законченное и завершенное образование, позволявшее занять определенные места на социальной лестнице, а лучшим воспитанникам — добиваться более высокого статуса. Выпускниками городских училищ были средние и мелкие предприниматели, служащие торговых и промышленных фирм, народные учителя, квалифицированные рабочие.

Разумеется, в городах были и школы других типов — прогимназии и гимназии, церковно-приходские, в малых городах и земские школы. Однако, именно обозначенные нами три типа учебных заведений составляли, основу городской системы образования. В начальных школах городского самоуправления училось большинство городских детей, а уездные и городские училища были единственным средством образования для представителей демократических слоев населения.

Хронологические рамки охватывают время становления и действия городской системы начального образования в Казанской губернии. И школы городского самоуправления, и уездные училища появились в первой половине XIX века и целесообразно изучать их историю со времени создания, что мы и делаем. Однако, оформление городской системы образования со всеми специфическими элементами: корпусом учителей, принципами обучения и воспитания и т. д. происходит только в середине XIX века, поэтому именно этот рубеж мы обозначаем как начальный в заголовке нашей работы.

Конечную дату исследования — 1905 год, мы определяем условно. Революционные события существенно сказались на всех сторонах жизни России, в том числе и на народном образовании. Разумеется, революции в деле просвещения в 1905 году не произошло. Но революционные события, общий процесс активизации различных общественных сил привел к тому, что в городской системе образования стали происходить быстрые изменения. И органы городского самоуправления, и педагогическая общественность стали действовать активнее, впервые проявили себя учителя городских училищ. В печати, на съездах и собраниях стали обсуждаться многочисленные проекты преобразований, в городских начальных школах и городских училищах стали внедряться новые предметы. В значительной степени преодолевается замкнутость городской системы образования.

Определенные изменения, происходившие в политике правительства, также влияли на изменение ситуации. Речь идет, в первую очередь, о двух документах — Законе о Всеобуче 1908 года, и Положении о высших начальных училищах 1912 года. Под влиянием движения за равноправие меняются правительственные подходы в женском вопросе — в городских училищах появляются учительницы, проводятся попытки создать женские училища, аналогичные городским.

Все эти многообразные явления и процессы свидетельствуют о том, что 1905 год стал началом нового этапа в истории как народного образования в целом, так и городской системы образования, что требует специального исследования.

Географические рамки исследования охватывают Казанскую губернию. Это обусловлено, в первую очередь, тем обстоятельством, что назрела необходимость дать целостную картину народного образования в регионе, составной частью которой являются городские школы. Географические рамки продиктованы также и особенностями источниковой основы исследования, которую составляют архивные и опубликованные материалы дирекции народных училищ и городских органов самоуправления, хранящиеся в Национальном архиве Республики Татарстан и в отделе рукописей и редких книг Научной библиотеки им. H.H. Лобачевского. Вместе с тем, расширение рамок исследования до границ современного Татарстана нарушало бы конкретно-историческую реальность.

Система городского образования регулируется, в том числе, и органами управления губернского уровня — дирекцией народных училищ. Привлечение материалов дирекций народных училищ Вятской (Елабуга), Самарской (Бугульма), Симбирской (Буинск), Уфимской (Мензелинск) губерний, где имелись существенные отличия в развитии городской инфраструктуры, исказило бы динамику и тенденции развития городских школ Казанской губернии.

Однако, наблюдения и выводы, представленные в нашей работе, в целом, можно отнести и к системам образования городов всего Поволжско-Уральского региона и России.

Цель работы: исследовать процесс становления и развития системы начального образования в городах Казанской губернии и выявить ее социальную роль.

Цель достигается решением следующих задач:

1) Выявить и дать характеристику кругу источников, как традиционных, так и впервые введенных в научный оборот. На основе историографического обзора определить степень изученности темы.

2) Проанализировать формирование правительственной политики по отношению к городскому народному образованию и деятельность органов народного образования и самоуправления по руководству школами.

3) Рассмотреть процесс формирования и развития сети городских учебных заведений от зарождения до 1905 года.

4) Выявить основные тенденции в формировании учительского персонала и выяснить роль городской школы в социальном и культурном развитии города.

Структура диссертации соответствует цели и задачам исследования. В первом параграфе первой главы рассмотрены источники, во второмлитература, использованные в исследовании. Самая объемная в диссертациивторая глава, в которой решаются две задачи. Первый параграф посвящен анализу правительственной политики в сфере образования. Конкретные решения государственной власти относительно городских школ рассматриваются на фоне образовательной политики в целом. Второй параграф посвящен управлению городскими школами. Здесь рассматривается роль органов Министерства народного просвещения (далее — МНП) и городского самоуправления.

Третий параграф посвящен развитию сети уездных и городских училищ, четвертый — начальных школ.

— 10 В третьей главе представлены социокультурные аспекты темы. В первом параграфе рассматриваются формирование и состав учительского корпуса. Во втором параграфе главы оценивается роль городских школ в развитии социально-экономической и культурной жизни городов.

В заключении подводятся итоги работы и даются выводы. Основной текст завершается списком использованных источников и литературы.

Приложение № 1 представляет собой сборник кратких историй каждого из учебных заведений, ставших объектами изучения — пятидесяти начальных школ и тринадцати уездных и городских училищ. В них отражены важные вехи истории каждого учебного заведения — сведения об обстоятельствах открытия, помещениях, изменениях статуса, списки руководителей и учителей. Приложение № 2 — сборник биографических сведений об учителях уездных и городских училищ. Приложения представляют собой неотъемлемую часть исследования. Именно сведенные в приложениях данные позволили достаточно глубоко проанализировать материал по всем поставленным вопросам, без такой систематизации все наблюдения и выводы выглядели бы недостаточно подтвержденными. Вместе с тем, приложения имеют и самостоятельную ценность, в первую очередь, краеведческую. Приложения составлены на основе материалов, извлеченных из архивохранилищ Казани, опубликованных исторических описаний учебных заведений города.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы при составлении учебных пособий и в лекционных курсах по истории народного образования, истории педагогики, истории Татарстана, в краеведческих курсах. Материал, содержащийся в приложениях, составляет самостоятельную краеведческую ценность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Школа играла важную роль в развитии экономического, социального, интеллектуального, культурного потенциала города. Без представления о системе городского образования исследования по истории городов России, в целом, городов отдельных регионов и конкретных городов будут неполными.

В источниковедческом плане изучение истории городских школ не представляется особенно сложным. Имеется большое количество разнообразных источников, позволяющих ответить на все существенные вопросы.

К сожалению, история образования городского населения, практически, не была предметом специального изучения. Вместе с тем, в историографии накоплены ценные наблюдения и выводы, позволяющее точнее формулировать и решать сложные проблемы.

Зарождение собственно городской системы образования происходит в конце XVIII века. Вплоть до эпохи «великих реформ» основным инструментом ее создания и развития была правительственная политика, и основные этапы формирования были связаны со сменой императоров и ориентиров во взглядах правящих кругов на просвещение. В царствование Екатерины II, в духе господствовавшего тогда «просвещенного абсолютизма», городские учебные заведения — народные училища появляются, но правительству хватает воли только на выработку концепции, поэтому к началу XIX века учебные заведения для простых горожан существуют в зачаточном состоянии.

В царствование Александра I, в духе того же просвещенного абсолютизма, но на основе практического подхода, формируется сеть уездных училищ, и в далеко не полном виде, начальных школ.

При Николае I, в политике по отношению к городским школам, общепросветительские подходы сменяются характерными для этого периода.

— 153жесткими сословными требованиями. Уездные училища превращаются в школы для городских сословий, уровень даваемого в них образования искусственно ограничивается. Эти ограничительные подходы к уездным, а позже и к городским училищам, на десятилетия пережили Николая I и сохранились до конца рассматриваемого периода. С другой стороны, при Николае I управление уездными училищами стало более четким и уровень обучения в них существенно повысился.

В период великих реформ основная роль в развитии городских школ перешла к органам городского самоуправления, созданным в соответствии с реформой 1870 года. Эта реформа дала огромный толчок инициативе общественности, в результате чего к началу XX века в городах была создана система начального образования, охватывающая, практически, все городское население.

Начиная с 1870-х гг. политика правительства становится фактором, сдерживающим развитие начального образования в городах. Это, практически, не касалось элементарной школы, но очень ярко проявлялось в вопросе о повышении уровня образования доступного простым горожанам. Власти искусственно ограничивали и количество таких учебных заведений (уездных и городских училищ), и их образовательный уровень, и возможности городского самоуправления в расширении их сети и совершенствовании образовательного процесса. Особенно ярко это проявилось в противоречивой реформе по преобразованию уездных училищ в городские, начатой в 1872 году.

Начиная с эпохи «великих реформ» забота о просвещении переходит из рук государства, и, отчасти дворянства, в руки всего общества. Деятельность в сфере городского образования была одним из важных направлений общественной инициативы в которой были задействованы все социально активные слои общества, представленные в новых структурах, в данном случае.

— 154- в городских органах самоуправления. В создании и развитии городской школы участвовали и интеллигенция, и предприниматели, и дворяне. Специфика Казани состояла в активнейшем участии в этом профессуры университета. Таким образом, развитие городской школы — это важный сюжет не только в истории народного образования, но и общественной деятельности и культуры.

В течении рассматриваемого периода школа превратилась в важную составную часть городской жизни, стала доступной для детей всех социальных слоев, обучение в школе превратилось в неотъемлемую страницу биографии большинства горожан, а профессия учителя городской школы стала массовой. Школа, и, именно городская школа, как нам представляется, стала важнейшим фактором формирования интеллектуального потенциала, и становления облика капиталистического города, приходящего на смену феодальному, первоначальной кузницей кадров и рабочего класса и средних слоев городского населения. Совместное обучение детей дворян, купцов, коренных горожан и недавних выходцев из деревни, детей разных национальностей и вероисповеданий способствовало преодолению сословных, религиозных и иных предрассудков.

Разумеется, в одном исследовании не предусматривался возможным все осветить достаточно важные вопросы. Отсутствие аналогичных исследовательских работ или даже статистических материалов по другим регионам не позволило провести сравнительно-сопоставительный анализ и выяснить, насколько репрезентативны наши наблюдения и выводы.

Отдельного изучения заслуживает, на наш взгляд, деятельность городских органов самоуправления в сфере образования. История городских дум и управ — очень сложный сюжет, богатый и источниками и событиями. Исследования по истории и самоуправления отдельных городов, и обобщающие работы по.

— 155этой теме могли бы вывести на новый уровень и изучение истории городского образования.

— 156.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Устав для народных училищ Российской империи, (утв. 5.8.1786). //Полное собрание законов Российской империи. — Собр-е первое. — Т. 22. — № 16 421. — С. 646−669.
  2. Устав учебных заведений, подведомственных университетам, (утв. 20.8.1804).// Полное собрание законов Российской империи. Собр-е первое. — Т. 28. — № 21 501. — С. 628−647.
  3. Положение о городских училищах и учительских институтах, (утв. 31.5.1872).// Полное собрание законов Российской империи. Собр-е второе. — Т. 47. — № 50 909. — С. 727−736.
  4. Положение о начальных народных училищах (утв. 25.5.1874).// Циркуляр по Казанскому учебному округу. Казань, 1874. — С. 204−217.
  5. Материалы по земскому общественному устройству. СПб., 1885. — Т. 1−2.
  6. Материалы, относящиеся до нового общественного устройства в городах империи. СПб., 1877. — Ч. 1−3.
  7. Адрес-календарь Казанской губернии на 1884 год. Казань. 1885.
  8. Павел Евграфрович Аникин. Некролог. Казань, 1890.
  9. Настольная книга по народному образованию. Законы, распоряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения и пр. по школьному и внешкольному образованию народа. Сост. /Г.Фальборк и В. Чарнолусский,-Спб., 1901. Т. 1−2.
  10. Отчет городской училищной комиссии за 1898−1901 гг. Казань, 1902.
  11. Отчет о суммах, состоящих в заведовании Ядринской уездной земской управы. -Ядрин, 1901.
  12. Отчет Цивильской уездной земской управы о земском хозяйстве за 1898/1899 гг. Цивильск, 1899.
  13. Отчеты Казанской городской управы за 1871−1916 гг. Казань, 1872−1917 (названия с изменениями).
  14. Первая Всеобщая перепись населения Российской империи. 1897 г. XIV. Казанская губерния. СПб., 1904
  15. План Казани издания И. М. Перевощикова. Казань, 1912.
  16. Правила для специальных испытаний на звание учителя или учительницы городского приходского и начального училища. Казань, 1888 .
  17. НАЦИОНАЛЬНЫЙ АРХИВ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
  18. ФОНД 92. (Попечитель Казанского учебного округа) 94. Отчет попечителя Казанского учебного округа за 1887 год. Ф. 92. Оп. I, Д. 17 111.
  19. Отчет попечителя Казанского учебного округа за 1889 год. Ф.92. Оп. 1, Д. 18 100.
  20. Отчет попечителя Казанского учебного округа за 1902 год. Ф. 92. Оп. 2,1. Д. 2.
  21. ФОНД 98 (Казанская городская управа)
  22. Сведения о выдаче награды учителям приходских училищ за 1873 год. Ф. 98, Оп. 1, Д. 854.
  23. Сведения о вознаграждении учителей приходских училищ за 1875−76 гг. Ф. 98. Оп. 1, Д. 1158.
  24. Сведения о выдаче наград учителям приходских городских училищ за 1877−79 гг. Ф. 98. Оп. 1, Д. 1628.
  25. Документы о реорганизации Казанского уездного училища в четырехклассное за 1878 год. Ф. 98. Оп.1, Д. 1825.-159 101. Документы о найме квартиры под Шестое училище в доме купца Суслова за 1880 год. Ф. 98. Оп. 2, Д. 34.
  26. Документы о найме квартиры под Петровское женское училище в доме Музурова за 1881−1897. Ф. 98. Оп. 2, Д. 231.
  27. Приходно-расходная книга Девятого училища за 1881 год. Ф. 98. Оп. 2, Д. 1022.
  28. Приходно-расходная книга Шестого училища за 1881 год. Ф. 98. Оп. 2, Д. 1026.
  29. Приходно-расходная книга Четвертого училища за 1881 год. Ф.98. Оп. 2, Д. 1027.
  30. Приходно-расходная книга Первого училища за 1881 год в доме Смирнова. Ф. 98. Оп. 2, Д. 1028.
  31. Приходно-расходная книга Адмиралтейских мужского и женского училищ за 1881 год. Ф. 98. Оп. 2, Д. 1029.
  32. Приходно-расходная книга Козьеслободского училища, за 1881 год. Ф. 98. Оп. 2, Д. 103.
  33. Приходно-расходная книга Плетеневских мужского и женского училищ за 1881 год. Ф. 98. Оп.2, Д. 1031.
  34. Приходно-расходная книга Десятого училища за 1881 год. Ф. 98. Оп. 2, Д. 1032.
  35. Приходно-расходная книга Одиннадцатого училища за 1881 год. Ф. 98. Оп.2, Д. 1033.
  36. Протоколы заседания Городской управы о городских училищах. 18 851 892 гг. Ф. 98. Оп. 2, Д. 1257.
  37. Приходно-расходная книга Двадцать Первого училища, за 1885 год. Ф. 98. Оп. 2, Д. 1557.-160 114. Прошения разных лиц о зачислении их кандидатами на учительские должности. 1887−1892 гг. Ф. 98. Оп. 2, Д. 1858.
  38. Документы об открытии училища в Николаевской слободе за 1888 год. Ф. 98. Оп. 2, Д. 2112.
  39. Приходно-расходная книга Шестого училища за 1888 год. Ф. 98. Оп. 2, Д. 2216.
  40. Документы о выборе попечителей городских начальных училищ за 1888−1903. 230 Л. Ф. 98. Оп. 2, Д. 2216.
  41. Документы о приеме, перемещении и увольнении учителей начальных училищ за 1888−1889 гг. Ф. 98. Оп. 2, Д. 2218.
  42. Документы о приеме и распределении детей в городских начальных училищах. 1888−1911 гг. Ф. 98. Оп. 2, Д. 2221.
  43. Документы об учреждении исполнительной городской училищной комиссии. 1888 год. Ф. 98. Оп. 2, Д. 2222.
  44. Документы о приеме, увольнении, перемещении преподавателей рисования в городских начальных училищах. 1889−1898. Ф. 98. Оп. 2, Д. 2437.
  45. Документы о зачислении кандидатов на учительские должности при городских начальных училищах и распределении их по училищам. 18 891 898 гг. Ф. 98. Оп. 2, Д. 2439.
  46. О найме помещений для начальных городских училищ. 1893−1897 гг. Ф. 98. Оп. 3, Д. 1411.
  47. Отчеты попечителей городских начальных училищ. 1895−1898. Ф. 98. Оп. 3, Д. 2112.
  48. Сведения о составе учащихся в городских начальных училищах. 1895 год. Ф. 98. Оп. 3, Д. 2114.-161 126. Документы об открытии Двадцать четвертого училища. 1894−1897. 82 л. Ф. 98. Он. 3, Д. 2499.
  49. О недочете и перерасходе сумм попечителем Н. А. Осокиным в 1895 году. Ф. 98. Он. 3, Д. 2501.
  50. Протоколы заседаний училищного совета и списки учащихся городских училищ. 1897 год. Ф. 98. Оп. 3, Д. 2798.
  51. Ходатайства и прошения об увеличении числа начальных училищ и улучшении положения в них. 1897 год. Ф. 98. Оп. 3, Д. 2801.
  52. О найме помещения для Первого мусульманского училища. 1898−1899 гг. Ф. 98. Оп. 3, Д. 3054.
  53. О найме помещения для Шестнадцатого училища. 1898−1909 гг. Ф. 98. Оп. 3, Д. 3074.
  54. Приходно-расходная книга Первого училища за 1898 год. Ф. 98. Оп. 3, Д. 3091.
  55. Приходно-расходная книга Первого мусульманского училища за 1898 год. Ф. 98. Оп. 3, Д. 3092.
  56. Приходно-расходная книга Седьмого училища за 1898 год. Ф. 98. Оп. 3, Д. 3097.
  57. О найме помещения для Шестого училища. 1899−1902 гг. Ф. 98. Оп. 3, Д. 3431.
  58. О найме помещения для Тринадцатого училища, 1901−1904 гг. Ф. 98. Оп. 4, Д. 691.
  59. Об учреждении Двадцать пятого училища имени Белинского. 19 011 902 гг. Ф. 98. Оп. 4, Д. 689.
  60. О жалованье и наградах учителям начальных училищ. 1902−1903 гг. Ф. 98. Оп. 4, Д. 1169.-162 139. О приеме, перемещении и увольнении учителей за 1902−1910 гг. Ф. 98. Он. 4, Д. 1166.
  61. Документы об избрании попечителей городских начальных училищ за 1904−1910 гг. Ф. 98. Оп. 4, Д. 1896.
  62. Приходно-расходная книга Плетеневского училища за 1881 год. Ф. 98. Оп. 7, Д. 100.
  63. ФОНД 150 (Казанский учительский институт)
  64. В.М. «Историческое описание Казанского учительского институтаи городского при нем училища». Ф. 150. Оп. 1, Д. 1.
  65. ФОНД 160 (Дирекция народных училищ)
  66. Ревизии директором народных училищ уездных училищ за 1861−1870 гг. Ф. 160. Оп. 1 Д. 104, 112, 177, 180, 191.
  67. Годовые отчеты дирекции о состоянии народных училищ Казанской губернии за 1874−1884 гг. Ф. 160. Оп. 1, Д. 223, 264, 297, 319, 358, 376, 398, 436, 444,475.
  68. Годовой отчет о состоянии уездных училищ за 1874 год. Ф. 160. Оп. 1, Д. 223.
  69. Годовой отчет дирекции народных училищ об уездных и городских училищах и о преобразовании уездных училищ в городские за 1882 год. Ф. 160. Оп. 1, Д. 436.
  70. Годовые отчеты инспекторов народных училищ о народном образовании в уездах Казанской губернии за 1891−1904 гг. Ф. 160. Оп. 1 Д. 657, 690, 730, 811, 839, 868, 899, 940, 968, 1011, 1035.
  71. Формулярные списки учителей уездных и городских училищ за 18 741 876 гг. Ф. 160. Оп. 1, Д. 227,301.
  72. Сведения об учащихся, обучавшихся в уездных училищах за последние 10 лет. 1861. Ф. 160. Оп. 1, Д. 100.
  73. ОТДЕЛ РУКОПИСЕЙ И РЕДКИХ КНИГ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ ИМ. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО
  74. К. Исторический очерк Арского двухклассного училища за время его существования с 1879 1890 гг. Ед. хр. 23. Л 25/
  75. Д. Краткий исторический очерк Мамадышского Александровского трехклассного городского училища (1837−1890). Ед. хр. 95. Л 6.
  76. Я.С. Краткий исторический обзор Мамадышского уездного и городского училища за время с 1817 по 1889 г. 60 С. и 2 плана. Ед. хр. 99.
  77. Работы по арифметике, исполненные учениками 6 Казанского городского начального училища. 1893. Ед. хр. 252. Л 26-
  78. Сведения и отчеты о частных училищах г. Казани и Казанской губернии за 1881−1882 годы. Ед. хр. 704. Л 8.
  79. Протоколы педагогических советов городских и уездных училищ Казанской губернии за 1881−1883 гг. Ед. хр. 705. JI 311.
  80. Именные списки и ведомости должностных лиц, служивших в уездных и приходских училищах со времени их открытия в Казанской губернии за 1789−1887. Ед. хр. 711. Л 353.
  81. Сведения о лицах, служивших в начальных народных училищах Мамадышского уезда Казанской губернии. 1870−1885. Ед. хр. 2000. Л 16.
  82. O.A. Отчет о педагогической деятельности за 25 лет. Ед. хр. 2114.
  83. В.Ф. Земство, народное образование и просвещение // Вопросы истории, 1998, № 8.
  84. Н.Я. Казань и казанцы. Казань, 1906. — Вып. 1−2.
  85. Н.Я. Школьные воспоминания.//Агафонов Н. Я. Заволжская вивлиофика. Казань, 1887. — С. 11−19.-165
  86. А.Я. Доброй памяти Константина Сергеевича Рябинского. -Казань, 1904.
  87. А.Г. Чувашская интеллигенция: истоки. Чебоксары, 1997.
  88. Г. Исторический очерк казанских городских начальных училищ с 1806 по 1890 г. -Казань, 1890.
  89. А.И. Религиозно-нравственное воспитание в начальной школе. Из бесед с учащими в начальных народных училищах. СПб., 1905.
  90. JI.A. Шмелева М. Н. Быт городского населения средней полосы РСФСР в прошлом и настоящем. На примере городов Калуга, Елец, Ефремов. -М., 1972.
  91. Балабанович Е.З. A.B. Антон Семенович Макаренко. Человек и писатель. -М., 1969.
  92. И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и СССР: историко-статистические очерки. -М., 1964.
  93. Г. Ю. Городские органы самоуправления в Среднем Поволлсье в пореформенный период. Автореферат дисс. канд. ист. наук. Самара, 1993.
  94. Н. Начальное образование и народные училища в Западной Европе и в России: городские училища и учительские институты // Русская школа. 1899. -№ 11. — С. 7 -21.
  95. Г. Н. Разночинно-демократическое движение в Поволжье и на Урале в годы первой революционной ситуации. Казань, 1974.
  96. П.П. Историческая записка о Второй Казанской гимназии. -Казань, 1878.17 $ .Ганелин Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины 19 в. 2-е изд-е. — М., 1954-. М., 1951.-166
  97. Ф.Э. В.В.Розанов. Жизнь и творчество //Розанов В.В. Уединенное. М., 1998.
  98. Г. Народное образование на Западе и у нас /Библиотека самообразования/. Спб, Брокгауз и Эфрон. — 1906.
  99. В.В. Наши городские училища современное положение//Вестник Европы. СПб, 1902 № 4.
  100. С. К. О попечительстве в начальной школе, единоличном и коллегиальном. М., 1902.
  101. JI.H. Интеллектуальный потенциал городов Поволжья в период капитализма.//Из истории развития народного образования и просветительства в Среднем Поволжье. Йошкар-Ола, 1993. — С. 39−45.
  102. JI.H. Города Среднего и Нижнего Поволжья во второй половине XIX века(социально-экономическое исследование): Дис. докт. ист. наук. Чебоксары, 1995.
  103. Городские по положению 1872 г. училища//Вестник воспитания. СПб., 1898.
  104. В. М. Рождественский Б.Г. Развитие народного образования в Татарской АССР. Казань. 1958.
  105. М. Детство. Собр. соч. в 8 Т. Т. 6. — М., 1989.
  106. Двадцатипятилетие Петровского (14) женского приходского училища в Казани. 1872−1897 г. Казань, 1898.
  107. Двадцатипятилетие службы К. Я. Калинина попечителем училища в Ягодной слободе. Казань, 1885.
  108. П.М. Художник Лев Крюков. Казань, 1916.192.3апанков H.A. Главнейшие моменты из истории низшего образования в городах за минувшее столетие// Труды Всероссийского съезда учителей городских по Положению 1872 года училищ. -СПб., 1910.-Т.1.-167
  109. А.Н. Уездные города Среднего Поволжья. Казань, 1989.
  110. А.Н. Горожане Среднего Поволжья во 2 половине XVI начале XX вв. — Казань, 1995.
  111. А.Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX века. М., 1991.
  112. Из истории Лаишевского края. Казань, 1997.
  113. Л.К. Из истории педагогических идей в городе Казани.// ЖМНП, 1916, май. С. 28−48.
  114. Историческая записка о Казанском реальном училище. Казань, 1910.
  115. История Казани. Первая книга. Казань, 1988.
  116. Источниковедение отечественной истории. М., 1997.
  117. М.П. А.В.Ступин. Арзамасская художественная школа. -Горький, 1941.
  118. Д.М. Татарское население г. Казани во второй половине 16 -начале 20 в.// Новое в археологии и этнографии Татарии. Казань, 1982.
  119. P.P. Педагогическое образование в пореформенной России: Казанская губерния. Казань, 1999.
  120. Казанская центральная крещено-татарская школа. Казань, 1884.
  121. Н.Ф. Горький в Казани. Казань, 1928.
  122. В.М. Семидесятилетие Михайловского приходского училища в Казань. Казань, 1908−168
  123. H.A. Струминский В. Я. Очерки по истории начального образования в России . 2-е изд-е. М., 1953.
  124. Краткий исторический очерк деятельности Казанского городского общественного управления за 25-летие. 1871−1896. Казань, 1896.
  125. H.H. Учительские пединституты в России: Лекции по истории педагогики .- Челябинск, 1975.
  126. Н.Г. Городские училища и их место в системе народного образования дореволюционной России. // Ученые записки Карельского педагогического института. Петрозаводск, 1959. Т. 9.-С. 43−56.
  127. Н.Г. Народное образование в Карелии в дореволюционный период. Петрозаводск, 1959.
  128. Л.Д. Город Чистополь накануне реформ 17 июня 1870. Казань, 1897.
  129. Ф.М. О народных училищах и учительских семинариях в Пруссии. Казань, 1859.
  130. Е.В. История русских поселений Высокогорского района. //Очерки истории Высокогорского района Республики Татарстан. -Казань, 1999. С. 206−251.
  131. Е.В. Первые школы на территории Альметьевского района. // Из истории Альметьевского региона. //Из истории Альметьевского региона. -Альметьевск, 1999. Вып. 1. — С. 341−347.
  132. В.Ф. Исторический очерк старейшего начального народного училища в Казани. Казань, 1888.
  133. В.Ф. Михайловское приходское училище в Казани. 18 331 883. Казань, 1883 .
  134. В.Ф. Нормальное устройство городских женских народных училищ. Казань, 1896.-169
  135. В.Ф. Отчет о состоянии начальных училищ в городе Казаниза 1890 г. Казань, 1891.
  136. В.Ф. Посещение Казанских городских народных училищ его сиятельством г. Министром народного просвещения графом И. Д. Деляновым. Казань, 1889.
  137. П. Городские училища по Положению 31 мая 1872 года. -Вятка, 1900.
  138. C.B. Самоуправление уездных городов Вятской губернии в 70-х начале 90-х гг. 19 века. Дисс. канд. ист. наук. — Казань, 1997.
  139. В.А. Городское самоуправление в России в 60-х начале 90-х гг. 19 в. Правительственная политика. — Л., 1984.
  140. Начальное образование в больших русских городах// Вестник воспитания. № 6 СПб., 1899
  141. А.Г. Директор народных училищ А.П.Раменский. Пермь, 1965.
  142. К. Некоторые особенности социальной структуры поволжских татар в эпоху формирования нации// Отечественная история. 1998, — № 5. — С. 147−158.
  143. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР во второй половине XIX в. / Отв. Ред. А. И. Пискунов. М., «Педагогика». 1976.
  144. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР в XVIII-первой половине XIX в. М., 1974.
  145. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР во второй половине XIX в. / Отв. Ред. А. И. Пискунов. М., 1976. /
  146. П-лов Н. Кабинетная реформа городских училищ //Вестник Европы. -СПб., 1881.-№ 1.-170 233. ГТаначин Ф. Г. Педагогическое образование в России. Историко-педагогические очерки. -М., 1979.
  147. Ф.Г. Учительство и революционное движение в России (19 -начало 20 вв.). Историко-педагогические очерки. М., 1986.
  148. И.И. Городские училища и учительские институты //Учитель.-Спб, 1870.-№ 9
  149. Посещение великим князем Михаилом Николаевичем и великим князем Сергеем Михайловичем Михайловского приходского училища 29 июня 1887 года. Казань, 1893.
  150. А.П. Достигают ли цели городские училища по Положению 31 мая 1872 года. //Русская школа, 1896. № 4. — С.
  151. АЛ. Как производить изменения в курсе городских училищ по Положению 31 мая 1872 года. //Русская школа, 1896. №. 9−10.
  152. А.Г. Грамотность и народное образование в России в конце 19 -начале 20 вв.//Исторические записки. Т. 37.
  153. C.B. Исторический обзор деятельности Министерства Народного Просвещения. 1802 1902. — СПб., — 1902.
  154. М.С. Краткая история Казани. Изд.2., Казань, 1834. — Т. 12.
  155. П.Г. Городское гражданство пореформенной России. М., 1958.
  156. К.С. К столетию Козмодемьянского городского училища. Историческая записка об училище. Казань, 1891.
  157. P.P. Хайрутдинов P.P. Республика Татарстан: Памятники истории и культуры татарского народа. -Казань, 1995.
  158. Сборник мнений и замечаний о проекте городских училищ и учительских институтов. СПб., 1870.-171 246. Семенов Д. Д. Настоящее и прошедшее начальных городских училищ в Санкт-Петербурге. СПб., 1888.
  159. В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах 19 в. -М., 1954.
  160. П. Исторический очерк Казанской Мариинской женской гимназии за 25 лет ее существования (1859−1884). Казань, 1884.
  161. Ю. И. Гончаренко Л.Н. Национальный состав населения Поволжья в конце XIX века // Национальный вопрос в Татарии дооктябрьского периода. Сб. ст. Казань, 1990. — С. 97 -107.
  162. Е.Ф. Краткое историко-статистическое описание школ церковно-приходских и грамоты г. Казани и Казанского уезда. Казань, 1900.25¡-.Степанов А. Н. Школа городского самоуправления в России // Советская педагогика. М., 1939. № 2, — С. 17−43.
  163. Танеев. С. А. Очерк народно-учебного устройства в королевствах Прусском и Саксонском. Лейпциг, 1862.
  164. С.А. Историческая записка о Казанской духовной академии в пореформенный период. Казань, 1892.
  165. А. О городских училищах по положению 1872 года //Городской и сельский учитель. Симбирск, 1894 № 18.
  166. Д. А. Городские училища в царствование императрицы Екатерины II. II Приложение 1 к № Т. Ь1У Записок имп. Академии наук.
  167. П. В. Казанская Мариинская женская гимназия: Краткий исторический очерк, ее современное состояние и деятельность. Казань, 1900.
  168. П.В. Татарская учительская школа в Казани. Казань, 1890.-172
  169. С. Историческая записка о Казанском учительском институте за 25 лет его существования. Казань, 1900.
  170. Труды Всероссийского съезда учителей городских по положению 1872 г. училищ. СПб., 1910. Т. 1−2.
  171. М.З. Октябрь и просвещение (Очерки истории просвещения в Татарии накануне октябрьской революции и в первые годы Советской власти).- Казань, 1970.
  172. И.В. Педагогическое образование в Казанской губернии в последней четверти IX начале XX вв. — Дисс. канд. ист. наук. — Казань, 1999.
  173. М.Н. Народное образование в Башкирии в пореформенный период. 60−90-е годы XIX в. М., 1994.
  174. Н.В. Школа в России в конце 19 начале 20 вв. Методическое пособие. — Л., 1991.
  175. Я.И. Русские педагоги Татарии и их роль в развитии просвещения и педагогической мысли татарского народа (из истории русско-татарских педагогических связей). Пособие для студентов и преподавателей. Казань, 1968.
  176. К.В. Материалы для истории Казанской духовной семинарии в 18 веке. Казань, 1905.
  177. Ф.И. Страницы моей жизни. Л., 1990.
  178. Л.Е. Титулы, мундиры, ордена. Л., 1991.
  179. Школа и педагогическая мысль народов СССР в начале XX в. М., 1979.
  180. Юбилей42 Петровского женского начального училища. Казань, 1912.
  181. .М. Н.А.Осокин и казанская школа всеобщей истории. Казань, 1998.-173
  182. СПРАВОЧНЫЕ И БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ
  183. Н.П. Биографический словарь профессоров и преподавателей Казанского университета. Казань, 1904. — Т. 1 -2.
  184. JI.M. Казанские архитекторы в конце 18 начале 20 вв. Биографический справочник. -Казань, 1999.
  185. Педагогическая энциклопедия. М., 1964. — Т. 1
  186. Писатели Советской Чувашии. Чебоксары, 1964.
  187. Республика Татарстан. Памятники истории и культуры. Каталог-справочник. -Казань, 1993.
  188. Справочная книга и адрес-календарь Казанской губернии на 1916 год.
  189. Татарский энциклопедический словарь. Казань, 1999.
  190. Учебные заведения ведомства Министерства народного просвещения. Справочная книга, составленная по официальным сведениям. СПб., 1907.1
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!