Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методическая подготовка будущего преподавателя химии к работе в сельской школе в условиях классического университета: на примере Якутского госуниверситета

Диссертация: Методическая подготовка будущего преподавателя химии к работе в сельской школе в условиях классического университета: на примере Якутского госуниверситета
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Вместе с тем, условия, в которых функционирует образовательная система Республики Саха (Якутия) особые. К ним относятся социально-экономические, природно-климатические, географические условия. Наряду с ними в Республике имеется более 70% сельских национальных школ, изучение естественно-научных дисциплин в которых осуществляется на языке проживающих в республике народов. Все это заставляют… Читать ещё >

Методическая подготовка будущего преподавателя химии к работе в сельской школе в условиях классического университета: на примере Якутского госуниверситета (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические и прикладные аспекты профессионально-методической подготовки будущего учителя химии к работе в школах
    • 1. 1. Состояние профессионально-методической подготовки учителя химии в современных условиях
    • 1. 2. Специфика профессионально-методической подготовки преподавателя химии в условиях классического университетского образования
    • 1. 3. Особенности преподавания учебного предмета химии в условиях сельской школы
  • Глава 2. Пути и условия совершенствования профессионально-методической подготовки будущего учителя химии в условиях классического ВУЗа к работе в сельской школе
    • 2. 1. Методическая система подготовка учителя химии к работе в сельской школе на современном этапе
    • 2. 2. Теоретическая модель профессионально-методической подготовки будущего учителя к работе в сельской школе
    • 2. 3. Особенности процессуально-деятельностного аспекта подготовки учителя химии в новых условиях
  • Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемой методической системы подготовки будущего учителя химии к работе в сельских школах
    • 3. 1. Организация педагогического эксперимента 108−111 3.2. Выявление профессионально-методической готовности будущего учителя химии к работе в сельских школах

Актуальность исследования. Высшая школа накопила достаточно большой опыт в деле подготовки педагогических кадров. И это отражено во многих научных публикациях, диссертационных исследованиях, статьях, тезисах (О.А.Абдуллина, В. А. Сластенин, П. И. Пидкасистый, Г. М. Чернобельская, Н. Л. Стефанова и др.). В них раскрываются различные подходы к разработке концепции высшего педагогического образования, отмечены серьезные недостатки и пробелы в работе педагогических вузов и университетов страны, конечным результатом которых должно быть формирование компетентного специалиста. Авторы этих работ, формируя теоретическую конструкцию подготовки педагогических кадров, исходят из общей её социальной обусловленности. Однако в образовательном пространстве России значительное место занимают сельские школы, имеющие свои специфические особенности, такие, как малая наполняемость классов, слабая выраженность процессов группового воздействия (подражание, внушение и т. д.), недостаточный межличностный контакт и другие, которые усложняют и углубляют проблемы сельской школы. Обучение химии в сельских школах не может осуществляться качественно, если будущий преподаватель химии не будет для этого специально подготовлен. Студент обязан освоить не только содержание преподаваемого предмета, но и приобрести знания и умения организации учебно-воспитательного процесса в условиях сельской школы. В этой связи выдвигается комплекс проблем, связанных с подготовкой будущих преподавателей химии к работе в условиях сельской школы.

Как известно, целенаправленной подготовкой студентов для работы в сельских школах занимаются педагогические вузы, такие, как Шуйский, Белгородский, Орловский, Ярославский и др. Ими накоплен ценный опыт подготовки педагогических кадров для села. Они дали положительные результаты в решении общих и частных проблем профессиональнометодической подготовки учителей и создали необходимую базу для выработки теоретических положений и практических рекомендаций по подготовке учительских кадров для сельских школ. Наряду с теоретическими исследованиями проблемы подготовки педагогических кадров видное место занимают ее методические аспекты. Так, в работах, связанных с совершенствованием деятельности сельской общеобразовательной школы сделана попытка раскрыть сущность и условия работы (С.Г.Броневщук, М. П. Гурьянова., А. Е. Кондратенков и др.), усовершенствования содержания учебного предмета химии через её прикладной аспект (Г.Ф.Суворова, Р. Н. Князева, Г. В. Пичугина и др).

Кроме педагогических университетов, подготовка будущих преподавателей ведется и в классических университетах страны. Следует отметить, что вопросы подготовки будущих преподавателей, в том числе и химии, в рамках классической университетской подготовки не явились предметом диссертационных исследований и специально не рассматривались. Проблема усугубляется тем, что подготовка будущих преподавателей по дисциплинам естественно-математического цикла по ГОСам второго поколения (2000 г.) идет как дополнительная квалификация к основной специальности. В связи с этим отсутствует теоретическое обоснование подготовки преподавателя в рамках дополнительной специальности, программно-методическое обеспечение. Все это усиливается также недостаточной методической проработанностью образовательных программ.

Якутский государственный университет, будучи единственным классическим вузом на северо-востоке страны, также готовит преподавателей для школ республики по таким специальностям, как «Химик. Преподаватель», «Биолог. Преподаватель».

Вместе с тем, условия, в которых функционирует образовательная система Республики Саха (Якутия) особые. К ним относятся социально-экономические, природно-климатические, географические условия. Наряду с ними в Республике имеется более 70% сельских национальных школ, изучение естественно-научных дисциплин в которых осуществляется на языке проживающих в республике народов. Все это заставляют по-новому взглянуть на имеющуюся специфику подготовки учителей, с одной стороны, а с другой — на особенности их работы в условиях сельской школы. По-новому также необходимо и готовить преподавателей в классических университетах, таких, как, например, Якутский госуниверситет.

Таким образом, новые требования к образованию и современные подходы к его осуществлению в рамках классического университетского образования породили ряд противоречий: а) между новыми образовательными потребностями общества в высококвалифицированных преподавателях химии и уровнем их реальной методической подготовки в условиях классического университетского образованияб) между традиционным подходом к методической подготовке студентов-химиков в классическом университете и степенью их готовности к осуществлению профессиональной деятельности в условиях сельской школы.

Нерешенность выше указанных противоречий, неразработанность теории и практики подготовки будущего преподавателя выявляет некоторое несоответствие между объективными требованиями его профессиональной подготовки, согласно ГОСа, с одной стороны, и традиционной структурой, содержанием и методикой преподавания дисциплин, обеспечивающих формирование и развитие профессионально-методических знаний и умений, необходимых для работы в условиях сельской школы — с другой.

Совокупность отмеченных противоречий составила проблему нашего исследования и обусловливает актуальность и выбор нашей темы исследования.

Цель исследования — повышение качества подготовки будущих преподавателей сельской школы.

Объект исследования: образовательный процесс в рамках классического университетского образования по подготовке будущих преподавателей химии.

Предмет исследования: методическая подготовка будущего преподавателя химии в рамках классического университетского образования к работе в условиях сельской школы.

В основу исследования была положена гипотеза:

Профессионально-методическая подготовка будущего преподавателя химии в условиях классического университета к работе в сельской школе будет успешно реализована, если:

— будут определены особенности преподавания учебного предмета химии в сельских школах;

— создана модель и методическая система подготовки будущего преподавателя химии в классическом университете, ориентированная на работу в условиях сельской школы;

— разработан и реализован ряд методических решений, нацеливающих будущих преподавателей химии на различные виды деятельности, обеспечивающие их подготовку к работе в сельской школе.

Цель и гипотеза исследования обусловили следующие задачи исследования:

1. Выявить состояние подготовки будущих преподавателей химии в рамках классического университетского к работе в условиях сельской школы;

2. Разработать методическую систему подготовки будущего учителя химии к работе в сельской школе на основе общей подготовки студентов в системе университетского образования;

3. Разработать программу и содержание специального курса «Техника и методика школьного химического эксперимента», как одного из основных методических условий, нацеленных на подготовку будущего преподавателя химии к различным видам деятельности в условиях сельской школы;

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методической системы подготовки будущих преподавателей химии к работе в условиях сельской школы.

Методологической основой исследования явились современные концептуальные идеи педагогического образования (В.С.Ильин, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластенин и др.) — теоретико-методические подходы к осуществлению методической подготовки будущего учителя химии в педагогическом вузе (Г.М.Чернобельская, Н. Е. Кузнецова, Е. Е. Минченков и др.) — теоретико-методические основы организации учебно-воспитательного процесса в условиях малочисленной школы (Г.Ф.Суворова, Р. Н. Князева, П. А. Жильцов, А. Е. Кондратенков, и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, анализ нормативных документов) — эмпирический (педагогический эксперимент, в ходе которого были использованы опросно-диагностические методы: наблюдение, собеседование, анкетирование), методы обработки данных.

Экспериментальная база исследования: Биолого-географический факультет Якутского государственного университета, базовые школы кафедры методики преподавания биологии, химии и географии Якутского госуниверситета: Хатыстырская национальная средняя школа Алданского улуса, Мюрюнская средняя школа № 2 Усть-Алданского улуса, Туора-Кюельская СОШ Таттинского улуса, Магарасская СОШ Горного улуса, с.ш.ЖЗ1 и № 17 г. Якутска.

Научная новизна исследования.

Обоснованы пути решения проблемы методической подготовки будущих преподавателей химии в классическом университете к работе в условиях сельской школы. Этот путь включает создание специального курса, расширяющего методические знания и умения студентов классического университета.

Решена проблема построения теоретической модели, методической подготовки учителя, выявлена её внутренняя непротиворечивость.

Методическая подготовка включает в себя цель, задачи обучения, воспитания и развития студентов, содержание спецкурса и методы обучения.

Разработана и внедрена в классическом университете методическая система подготовки будущих преподавателей химии, состоящая из трех взаимосвязанных компонентов — содержательно-целевого, процессуально-деятельностного и результативно-оценочного, позволяющих осуществить профессионально-педагогическую подготовку студентов в классическом университете.

Разработан и реализован специальный курс для студентов «Техника и методика школьного химического эксперимента» как одного из методических условий совершенствования подготовки будущих преподавателей для работы в условиях сельской школы.

Теоретическая значимость определяется тем, что в результате исследования обоснована теоретическая основа подготовки преподавателей химии в условиях классического университетапоказана возможность создания методической системы подготовки будущего преподавателя химии к работе в сельской школе в условиях классического университета.

Полученные в диссертации теоретические положения и подходы к подготовке педагогических кадров в условиях классического университета образуют новое направление в методике преподавания химии, имеющее важное значение в повышении качества школьного химического образования.

Результаты настоящего исследования могут быть использованы и при подготовке учителей по другим дисциплинам.

Практическая значимость исследования состоит в разработке по результатам исследования специального курса для студентов «Техника и методика школьного химического эксперимента», внедрении его в практику работы университета. Данный курс находит широкое применение в школах республики и при переподготовке учителей через Институт повышения квалификации работников образования РС (Я).

Достоверность и обоснованность результатов подтверждается достаточной длительностью опытно-экспериментальной работы, качественным и количественным анализом фактического материала, полученного в ходе исследования и положительными показателями эффективности предложенной методической системы.

Проверка и внедрение результатов исследования проводились в образовательных учреждениях Республики Саха (Якутия). Основные положения, ход, итоги научного исследования обсуждались на республиканских научно-практических конференциях (2001;2007 гг.), научно-методических конференциях преподавателей Якутского госуниверситета (2001, 2004, 2006;2007 гг).

Результаты педагогического исследования обсуждены на заседании кафедры методики преподавания биологии, химии и географии ЯГУ, на межфакультетском методологическом семинаре естественных факультетов ЯГУ, а также изложены в публикациях автора с 1998 по 2008 годы.

Основные положения, выносимые на защиту:

— теоретическая модель и методическая система подготовки будущего преподавателя химии в рамках классического университетского образования' к работе в условиях сельской школы, являющаяся одним из подходов совершенствования подготовку учителей для сельской школы;

— содержание разработанного специального курса «Техника и методика школьного химического эксперимента» позволяют повысить качество подготовки учителей для работы в сельской школе.

Основные этапы исследования:

На 1 этапе (1998;1999 гг.) было проведено изучение состояние проблемы в научной, психолого-педагогической и методической литературе. На этом этапе исследования обоснована его актуальность, уточнялась практическая значимость исследования, формировалась рабочая гипотеза. На данном этапе выявлены общие тенденции развития химического образования в школе и ВУЗе, существующие противоречия и пробелы в знаниях студентов — будущих преподавателей химии;

На 11 этапе (1999;2000 гг.) продолжалось проведение констатирующего этапа исследования, разработана теоретическая модель и система подготовки будущих преподавателей химии к работе в сельской школе. Осуществлена разработка содержания специального курса «Техника и методика школьного химического эксперимента»;

На 111 этапе (2001;2004 гг.) осуществлялся формирующий этап педагогического эксперимента, на основании результатов которого, была проведена оценка эффективности предложенной методической системы подготовки будущих преподавателей химии к работе в условиях сельской школы;

На IV этапе (2004;2008 гг.) проводилось обобщение результатов и оформление текста диссертационного исследования.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.

Результаты исследования подтвердили предположение о том, что специально организованная работа по подготовке будущего преподавателя к работе в сельской школе позволяет повысить динамику готовности выпускников классического университета к работе в сельской школе, а разработанная система методической подготовки способствует эффективному обучению будущих преподавателей химии для работы в условиях сельской школы.

Результаты проведенного исследования подтверждают основные положения гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил выявить, что на сегодняшний день накоплен ценный опыт в области подготовки педагогических кадров. Вместе с тем вопросы специальной подготовки будущего преподавателя химии в рамках дополнительной специальности в условиях классического университета не получили должного отражения в научных исследованиях. Проведенное исследование подтвердило, что подготовка студентов в классическом университете больше ориентирована на предметную подготовку студентов и не мотивирует к работе в школе. Система профессионально-методической подготовки будущего преподавателя больше нацелена на подготовку специалиста в области преподавания учебного предмета химия для массовых школ.

2. В соответствии с поставленной целью исследования разработана теоретическая модель и методическая система подготовки будущего преподавателя химии к работе в сельской школе. Структура модели подготовки студентов выстроена с учетом требований ГОС II поколения высшей школы о содержании профессиональной подготовки. Методический уровень образует единство целевого, проектировочного, содержательного, процессуального, результативно-оценочного компонентов.

3. Разработана программа спецкурса «Техника и методика школьного химического эксперимента», реализация которой предусматривает совершенствование методических знаний и умений, повышение мотивированности учения студентов.

4. Эффективность разработанной модели и системы методической подготовки к работе в условиях сельской школы проверялась в ходе опытно-экспериментальной работы. Результаты педагогического эксперимента выявили положительную динамику в уровнях готовности студентов. Обобщение результатов позволяет сделать вывод о том, что студенты будут готовы к работе в сельской школе при условии реальных представлений о специфике сельской школы, взаимосвязи теоретической и практической деятельности студентов, разработки содержания и программы спецкурса с учетом специфических особенностей сельских школьников.

Заключение

.

Показать весь текст

Список литературы

  1. O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдуллина. — М.: Просвещение, 1990. — 140 с.
  2. И.С. Профессиональное становление молодых специалистов в условиях сельской школы: дисс. .канд. пед. наук / И. С. Алексеева. -Якутск, 2006. 179 с.
  3. Т.В. Профессиональная компетентность: теоретические проекции. / Т. В. Амельченко. В сб.1 региональной научно-практ.конф «Образовательная среда вуза: ресурсы и технологии». Часть 2. Изд. Чит. ГУ, 2004. С.193−2009.
  4. М.П. Конструирование и методика использования модулей регионального содержания по химии в условиях профилизации обучения: автореф. дисс. .канд. пед. наук / М. П. Андреева. М., 2003. — С. 16.
  5. JT.H., Кожевникова B.C., Капустина Н. Г. Мониторинг личностно-профессионального развития учителей гимназии //Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. — № 1. — С.
  6. В.П., Р.Н.Князева. Задания по сельской тематике в курсе органической химии
  7. Т.В. Этнопедагогическая подготовка учителя к работе в сельской школе: дисс. кан. пед. наук / Т. В. Анисенкова. Смоленск, 2000.-212 с.
  8. Е.Я. Система подготовки учителя химии к работе в классах гуманитарного профиля: автореф.дисс.. .докт.пед.наук / Е. Я Аршанский. -М., 2001.
  9. Е.Я. Непрерывная химико-методическая подготовка обучающихся в системе «профильный класс-педвуз-профильныйкласс»: автореф.дисс. .докт.пед.наук / Е. Я Аршанский. — СПб, 2005. -46 с.
  10. Ю.Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский —М.: Педагогика, 1977. —264 с.
  11. И.В. Профессиональная подготовка учителя к формированию благоприятного социально-психологического климата в группе школьников: дисс.. канд. пед. наук / И. В. Бабурова. — М., 1997. — 205 с.
  12. Л.В. Сельская школа России: История и современность: мат-лы Всеросс. Конф. 1−3 марта 2006 г. (редколл. Л. В. Байбородова, А.П. Чернявская). Ярославль: Ярославский гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, 2006. 170 с.
  13. В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика,!089. -190 с.
  14. .П. Индивидуальный подход к студентам как средство повышения эффективности и профессиональной направленности подготовки учителей химии: дисс. .канд.пед.наук / Б. П. Болотинская. -М, 1974.
  15. Т.А. Пропедевтика методической подготовки будущих учителей химии на первом курсе педвуза: дисс. канд. пед. наук /Т.А. Боровских. -М., 1998. С.
  16. С.Г. Сельская школа на современном этапе. (Основы профильной дифференциации обучения) / С. Г. Броневщук. М.: ИОО, 1997.-190 с.
  17. С.Г. Профильная дифференциация обучения в сельской школе / С. Г. Броневщук. М.: Аркти, 2000. — 135 с.
  18. В.И. Система профессионально-методической подготовки преподавателя физики в классическом университетском образовании: дисс. .докт.пед.наук/ В. И. Ваганова. -М, 2005. -459 с.
  19. П.Д., Кузнецова Н. Е. Обучение химии / П. Д. Васильева, Н. Е. Кузнецова. СПб.: КАРО, 2003. — 128 с.
  20. П.Д. Профессиональна-методическая подготовка учителя химии в вузе как самоорганизующаяся система: автореф. дисс. .докт.пед.наук / П. Д. Васильева. СПб, 2004. — 47 с.
  21. В.Н. Техника химического эксперимента / В. Н. Верховский. Т. 1. М.: Просвещение, 1973. — 3 64 с.
  22. О.С. Формы организации учебных занятий по химии в сельской школе / О. С. Габриелян // Химия в школе. -1994. -№ 1. С.35−41.
  23. М.А., Сердюк Г. В., Моделирование в процессе обучения педагогике / М. А. Галузов, Г. В. Сердюк // Сов. Педагогика. 1991. -№ 12. — С.78−82.
  24. A.A., Назарова Т. С. Кабинет химии / A.A. Грабецкий, Т. С. Назарова. -М.: Просвещение, 1983. 176 с.
  25. А.К. Технологизация обучения во взаимосвязи с химическим экспериментом / А. К. Грабовый // Химия в школе. — 2006. № 1. — С. 6069.
  26. Т.К. Организационные педагогические основы становления творчества учителя в условиях классического университета: Моногр./Т.К.Градусова. Кемерово: КемГУ, 2001. — 157 с.
  27. В.И. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к работе в сельской школе: автореф. дисс. .канд.пед. наук / В. И. Гревцова. Краснодар, 2001.
  28. Д.П. Краткий словарь по логике / Д. П. Горский, А. А. Ивин, А. Л. Никифоров. -М.: Просвещение, 1991. 208 с.
  29. И.А. Подготовка студентов химико-педагогических специальностей вузов к организации и проведению школьного химического эксперимента: дисс.. канд. пед. наук / И. А. Горева. -Нижний Новгород, 2003. 232 с.
  30. М.П. Российская сельская школа как социокультурный феномен / М. П. Гурьянова // Советская педагогика. 1999. — № 7. — С. 23−28.
  31. М.П. Сельская школа в изменившемся обществе / М. П. Гурьянова. М.: Изд. АООПИР, 2000. — 63 с.
  32. Д.А. Сельская школа Якутии / Д. А. Данилов. Якутск: Кн. изд-во, 1998.-48 с.
  33. Дик Ю.И., Рыжаков М. В. Естественно-математическое образование в России: состояние и перспективы Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю. И. Дика, A.B.Хуторского. М.: ИОСО РАО, 1999. С. 15−31.
  34. И.Jl. Профессиограмма преподавателя химии (диалектико-методический аспект) / И. Л. Дрижун. СПб.: Образование, 1992. — 72 с.
  35. ИЛ. Роль кабинета химии в профессиональной подготовке студентов / Подготовка учителя химии к преподаванию в условиях перехода к кабинетной системе. -Ташкент, 1981. -с.3−10.
  36. Л.С. Затруднения учителей малокомплектных школ в воспитательной деятельности и пути их предупреждения / Л. С. Дровалева. Ростов-на-Дону, 1990. — 219 с.
  37. М.И. Система подготовки студентов к осуществлению межпредметных связей в средней школе: дисс.. канд.пед.наук / М. И. Дьякова. -М., 1985.
  38. М.И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1981. — 383 с.
  39. К.Е. Теория и практика регионализации системы обучения химии в национальной школе: дисс. докт. пед. наук / К. Е. Егорова. -Якутск, 2001. 402 с.
  40. К.Е. Региональный подход в обучении химии / К. Е. Егорова. -М.: Школа-Пресс, 1999. 179 с.
  41. К. Е. Павлова М.С. Профессионально-методическая подготовка преподавателя химии в условиях классического университета Материалы IX международной конференции «Современные технологии обучения «СТО-2003». СПб, 2003. Т.1. С.62−63
  42. КЕ., Андреева М. П., Павлова М. С., Лазарева П. В., Нахова H.A.
  43. Лабораторно-практические работы по методике обучения химии всредней школе / К. Е. Егорова и др. Якутск: изд-во ЯГУ, 2008. 136 с.
  44. К.Е., Андреева М. П., Павлова М. С., Лазарева П. В., Нахова H.A. / Технология профессионального становления будущего учителя химии Мат. Межвузовской респ. научно-практ. Конференции, посв.50-летию ЯГУ. -Якутск, 2006. С.231−233.
  45. Д.П., Палицына JI.C. Спецкурс и спецпрактикум как форма профессиональной подготовки студентов. / Методика обучения химии в средней и высшей школе. Сб. научных трудов. М., 1979. — С.86−91.
  46. П.А., Величкина В. М. Учитель сельской школы Уч. Пособие по сп. курсу пед. ин-в. П. А. Жильцов, В. М. Величкина. М.-.Просвещение, 1985.-С.160.
  47. Жирков.Е. П. Национальная школа: Концепция, ее разработка / Е. П. Жирков. Якутск, 1992 г.
  48. Е.П. Методология и технология обновления содержания образования в национальной школе / Е. П. Жирков. —Якутск, 1993. -141 с. 52.3айкин М. И. Феномен малокомплектных школ / М. И. Зайкин. -Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1990. 144 с.
  49. Э. Г. Химический эксперимент в условиях развивающего обучения / Э. Г. Злотников // Химия в школе. 2001.- № 1. -С. 60−64.
  50. А.Ф. Сельская школа / А. Ф. Иванов. -М.: Педагогика, 1987. -125 с.
  51. Т.А. Понятие педагогической технологии / Т. А. Ильина // Советская педагогика. -1971. -№ 4. -С. 15−17.
  52. A.A. Концепция развития школьного химического образования // Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю. И. Дика, A.B.Хуторского. М.: ИОСО РАО, 1999. С. 135−144.
  53. Д.Н. Интерактивные методы: обучению и пониманию / Д.Н. Кавтарадзе//Биология в школе. 1998. № 3. С.30−34.
  54. Д.М., Полосин B.C. Методике обучения химии / Д. М. Кирюшкин, В. С. Полосин. -М.: Просвещение, 1970. -496 с.
  55. Р.Н., Артемьев В. П. Задания сельскохозяйственного содержания на межпредметной основе / Р. Н. Князева, В. П. Артемьев // Химия в школе. -1989. № 5. С.62−66.
  56. Р.Н. Ориентация учащихся на сельскохозяйственные профессии в процессе преподавания химии / Р. Н. Князева. М.: МП СССР, 1979.-35 с.
  57. Р.Н. Преподавание химии в малокомплектных школах / Р. Н. Князева. -М.: Просвещение, 1987. — 192 с.
  58. Р.Н. Обучение химии в условиях сельской школы / Р. Н. Князева. М.: Просвещение, 1983. — 159 с.
  59. И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин: автореф. дис. докт. пед. наук / И. А. Колесникова. -JL, 1991. -35 с.
  60. А.Е. Подготовка будущего учителя к работе в сельской школе: Межвуз. сб. науч. тр. / Смол. гос. пед. ин-т им. Карла Маркса, Смол. обл. отд-е пед.. РСФСР. Смоленск: СГПИ, 1985. — 185 с.
  61. А.Е. Подготовка учителей работе в малокомплектной школе / А. Е. Кондратенков // Советская педагогика. — 1990. № 4. — С. 93−96.
  62. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Одобрена правительством РФ. Распоряжение от 29.12.2001 № 1756-р.
  63. В.П. Профессиональная подготовка студентов в педагогическом вузе: дисс. .докт. пед. наук / В. П. Кузовлев. — М., 1999.-454 с.
  64. Н.Е. Формирование систем понятий в современном обучении химии / Н. Е. Кузнецова. Л., 1095. -103 с.
  65. Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. Л., Изд-во Лен. ун-та, 1967. — 183 с.
  66. Е.С. М.В.Ломоносов и учебная деятельность Петербургской академии наук / Е.С.кулебяко. М.:-Л., 1962.
  67. Л.А. Педагогическая практика — решающее звено в подготовке студентов к воспитательной работе в малокомплектной школе / Методика обучения химии в средней и высшей школе. Сб. научных трудов. М., 1979. -С.58−68.
  68. Г. В., Ромашина Т. Н. проблемы подготовки учителей химии в педагогических вузах и университетах / Г. В. Лисичкин, Г. В. Ромашина // Журнал всесоюзного химического общества им. Менделеева. -1990. -№ 3.-307 с.
  69. Н.И. О развитии профессиональных интересов студентов пединститутов при изучении курса методики преподавания химии / Методика обучения химии в средней и высшей школе. Сб. научных трудов. М., 1979.-С. 100−104.
  70. H.H. Развитие профессиональных интересов студентов педагогического института при подготовке учителя химии: дисс.. канд.пед.наук / Н. И. Лукашова. М., 1982. -199 с.
  71. A.A. Концепция педагогического образования и проблемы ее реализации при подготовке учителя химии / История, современноесостояние и перспективы развития методики преподавания химии / А. А. Макареня. Тюмень, 1990. — С. 3−8.
  72. А.К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М., 1996.-308 с.
  73. А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. -1998. -№ 8. -С.82−88.
  74. А. Е. Павлова М.С. /Развитие личностных качеств будущего учителя в период производственной практики Материалы межвузовской научно-практ. конференции. —Якутск, 2001. С. 105−106
  75. А.Е. Павлова М.С / Совершенствование подготовки будущего учителя в условиях экологического лагеря «Хаппарастах» Сб. материалов научно-практ. конференции. -Якутск, 2002. С. 69−71
  76. Методические рекомендации по подготовке студентов-химиков педвузов к профессиональной деятельности / Под ред. Г. М. Чернобельской. -М.: Изд-во МГПИ им. В. И. Ленина, 1988. 101 с.
  77. В.А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. М.: Педагогическое общество России, 1999. —228 с.
  78. Е.Е. Научно-методические основы отбора содержания и структурирования школьного курса химии: автореф. дисс. .докт.пед.наук / Е. Е. Минченков. -М., 1987. -39 с.
  79. Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. М.: Изд-во Флинта: Москов.псих.-соц.институт, 1998. —200 с.
  80. В.М., Орлов В. А., Фурсов В. В. Профильная дифференциация обучения в средней школе / В. М. Монахов, В. А. Орлов, В. В. Фурсов // Советская педагогика. 1990. -№ 8. -С.42−47.
  81. Т.С. Использование учебного оборудования на практических занятиях по химии / Т. С. Назарова, В. Н. Лавров. М.: Владос, 2000. -95 с.
  82. Н.Д. Особенности организации воспитательной работы в сельской малокомплектной школе (Уч. Пособие по сп. Курсу для студентов). Н. Д. Неустроев, Т. Т. Саввинов, Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1992. — 67 с.
  83. Н.Д., Саввинов Т. Т. Подготовка учителя широкого профиля для сельских школ: Учеб.пос. по курсу «Введение в специальность» для пед.фак. ЯГУ / Н. Д. Неустроев, Т. Т. Саввинов. Якутск: изд-во ЯГУ, 1995.-64 с.
  84. В.Н. Непрерывность и преемственность общепедагогической подготовки учител: автореф. дисс. .докт. пед. наук / В. Н. Никитенко. М., 1991. — 32 с.
  85. Образовательный стандарт специалиста: (Учитель химии): Метод, рекомендации / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — СПб. Юбразование, 1995. 54 с.
  86. О присвоении дополнительных квалификаций педагогического профиля выпускникам вузов по специальностям высшего профессионального образования. Приказ министерства образования Российской Федерации от 3. 08. 2000. № 2400.
  87. A.A. Современный учитель: социальный престиж и профессиональный статус / A.A. Орлов // Советская педагогика. — 1999. № 7.-60−68с.
  88. Павлова М. С Роль средств обучения в подготовке будущего учителя химии / Тезисы докладов научно-практ. конференции. -Якутск, 2001. С. 25−26.
  89. Павлова М. С Химический эксперимент в формировании профессиональных качеств учителя химии / Сб. материалов научно-практ. конференции. -Якутск, 2002. С. 83−84.
  90. Павлова М. С Профессиональная подготовка будущего учителя в ВУЗе / Сб. тезисов докладов Международной научно-практ. конференции «Актуальные проблемы средств обучения биологии, географии и экологии в школе и вузе» Москва, 2002. С. 151−152.
  91. Павлова М. С Спецкурс как средство подготовки будущего преподавателя химии к работе в сельской школе / М. С. Павлова // Педагогические науки. 2006. -№ 6. — С.159−162
  92. Павлова М. С Методическая подготовка будущих учителей к работе в сельской школе / М. С. Павлова //Химия в школе. -2008. -№ 2. —С.63−65
  93. М.С. Модель методической системы организации СРС по методике преподавания химии / Тезисы докладов респ. межвузовской научно-метод. Конф. «Управление качеством образовательного процесса в вузах РС (Я)». Якутск, 2004. -С. 188−190,
  94. Пак М. Методика преподавания химии: образовательный стандарт (к 125-летию со дня рождения В. Н. Верховского посвящается) / М. Пак. СПб.: Образование, 1998. — 29 с.
  95. JI.C. Из опыта подготовки студентов к проведению практических занятий по химии со школьниками / Подготовка учителя химии к преподаванию в условиях перехода к кабинетной системе. — Ташкент, 1981. С.36−39.
  96. Ф.Г. Педагогическое образование в СССР / Ф. Г. Паначин. М.: Педагогика, 1975. — 218 с.
  97. Ф.Г. Педагогическое образование в России / Ф. Г. Паначин. М.: Педагогика, 1979. — 215 с.
  98. К.Я. Химический эксперимент в средней школе / К. Я. Парменов. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — 360 с.
  99. Педагогический энциклопедический словарь / Гл.ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2002. -527 с.
  100. С.Н. Методическая система учителя географии / С. Н. Поздияк // Стандарты и мониторинг в образовании. — М.: Рус. жур., 2006.-№ 2.-С.36−40.
  101. B.C., Прокопенко В. Г. Практикум по методике преподавания химии: Учеб. Пособие для студ. пед. ин-тов / B.C. Полосин, В. Г. Прокопенко, — М.: Просвещение, 1989. — 224 с.
  102. Г. В. Задания по химии с сельскохозяйственной направленностью / Г. В. Пичугина // Химия в школе. -1997. -№ 3.
  103. Д.Б. О модели учителя сельской школы / В кн. «Малочисленная школа: проблемы, поиски, решения». -С. 13−24.
  104. П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Книга для преп-й высш. и сред. пед. учеб. зав. / П. Е. Решетников. М.: ВЛАДОС, 2000. — 302 с.
  105. С.И. Взаимодействие учащихся в малочисленной школе как фактор их социального становления: дисс.. канд. пед. наук / С. И. Рулев. Ярославль, 1998. — С.
  106. Е.В. Реализация дидактических функций химического эксперимента на начальном этапе обучения студентов в вузе: дисс.. кан.пед.наук Е. В. Савостьянова. Омск, 1997. — С. 271 с.
  107. Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Сенько. -М.: Изд. центр «Академия», 2000. -240 с.
  108. С.П. Методические основы дифференцированного обучения в сельской школе: дисс.. канд. пед. наук / С. П. Семухин. — Омск, 1995. 186 с.
  109. В .Я. Профессионализм как категория педагогической науки / сб. научно-методических статей «Современный учитель: стандарты профессионализма». — Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2000. С. 7−22.
  110. В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: МГПИ, 1982. — С-14−28.
  111. В.А. Подготовка педагогических кадров: опыт, проблемы, перспективы / сб. научных трудов «Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования». -М., 1981.-3−11 с.
  112. В.А. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / В. А. Сластенин. — М., 1982. -73 с.
  113. Состояние сельской школы России и перспективы ее устойчивого развития: метод, пособие / Под ред. М. П. Гурьяновой, Г. В. Пичугиной. М.: АСОПиР РФ, — 256 с.
  114. И.В. Система методической подготовки студента к реализации регионального компонента ГОС в школьной географии (на примере Читинской области): дисс. канд.пед.наук / И. В. Старчакова. -Чита, 2005.
  115. Стефанова H. JL Теоретические основы развития системы методологической подготовки учителя математики в педагогическом вузе: дисс. докт. пед. наук / H.JI. Стефанова. СПб, 1996. — С.
  116. Г. Ф. Совершенствовать работу малокомплектной сельской школы / Г. Ф. Суворова // Советская педагогика. 1986. — № 2. -С.
  117. Г. Ф. Чему учит в сельской школе? / Г. Ф. Суворова // Советская педагогика. — 1992. № 12. — С. 31−36.
  118. Ю.В. Методическая система проблемно-развивающего обучения химии в средней школе: дисс.. .докт.пед.наук / Ю. В. Сурин. —М.2003.
  119. H.H. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя (на примере естественнонаучных дисциплин): дисс.. докт.пед.наук / H.H. Суртаева. -М., 1995.-341 с.
  120. Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина -М.: Знание, 1986. -108 с.
  121. Л.Г. Обучение студентов профессионально-методической деятельности учителя химии на занятиях по методике преподавания: дисс.. канд.пед.наук / Л. Г. Таскаева. М., 1990. — 227 с.
  122. A.B. О критериях и уровнях сформированное&trade- познавательных умений у учащихся / A.B. Усова // Советская педагогика. 1980.-№ 1. -С.45−48э
  123. К. Сельская школа: возможности, порожденные слабостями / К. Ушаков // Директор школы. -1999, № 3. -С. 10−12.
  124. Л.Г. Химический эксперимент и развитие речи студентов в курсе методики химии. / Методика обучения химии в средней и высшей школе. Сб. научных трудов. М., 1979. С.104−106.
  125. Л.Г. Педагогическая эффективность методов и средств профессиональной подготовки студентов: дисс.. кан.пед.наук / Л. Г. Федотова. М., 1982. — С.
  126. М.В. Профессиональная подготовка студентов на лабораторно-практических занятиях по методике обучения химии в педагогическом институте: дисс. .канд. пед. наук / М. В. Федякин. — Омск, 1968.-336 с.
  127. Г. Г. О построении модели методической системы обучения /Моделирование и обучение / Г. Г. Хамов. Мурманск: Изд-во Мурманского пединститута. -1992. — С. 139−141.
  128. И.Г. Подготовка студентов к воспитательной работе в сельской малочисленной школе: дисс. .канд. пед. наук / И. Г. Харисова. Ярославль, 2000. — 213 с.
  129. Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. (Пособие для учителя) / Н. Д. Хмель. — Алматы: Гылым, 1998. -320 с.
  130. В.А. К истории высшего образования в РСФСР / В. А. Хрусталева. М., 1963. — 167 с.
  131. Л.В. Использование творческой игры на уроках в сельской малокомплектной школе / Л. В. Ходачок // Химия в школе. — 1991. -№ 6. С.36−38.
  132. А. Н. О педагогической культуре учителя сельской общеобразовательной школы.
  133. А. Н. Подготовка педагогических кадров для села / А. Н. Чалов. -Ростов-на-Дону, ИРУ., 1978. 57 с.
  134. И.М. Сельские школы (организация учебно-воспитательного процесса) / И. М. Чередов. Омск: Кн. изд-во, 1989. -85 с.
  135. А.Н. Общекультурная подготовка учителя сельской школы в деятельности РОНО: автореф. дисс. канд. пед. наук / А. Н. Челнокова. —Казань, 1992.—15 с.
  136. Г. М., Боровских Т. А. Пропедевтика методической подготовки будущего учителя химии / Г. М. Чернобельская, Т. А. Боровских // Химия в школе. 1997. — № 3. — С.55−58.
  137. Г. М. Система методической подготовки будущего учителя химии в педвузе: автореф. дисс.. докт. пед. наук / Г. М. Чернобельская. — М., 1989. — 36 с.
  138. Г. М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. Заведений / Г. М. Чернобельская.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 336 с.
  139. Л.А. Принцип народности в деятельности современной сельской школы: автореф. дисс. канд. пед. наук / Л. А. Черных. — Белгород, 1998.- 19 с.
  140. М.А. Межпредметные связи в курсе химии средней школы / М. А. Шаталов. Южно-Сахалинск.: Изд. СахГУ, 2000. — 71 с.
  141. Е.В. Дидактические условия организации самостоятельной работы на уроках в V-IX классах сельской школы с малой наполняемостью учащихся: автореф. дисс. канд. пед. наук / Е. В. Щербакова. Москва, 1996. -17 с.
  142. И.А. Методика обучения студентов панированию и проведению урока химии: дисс. канд.пед.наук / И. А. Эльнер. -М., 1988.
  143. Энциклопедия профессионального образования. Научный редактор С .Я. Батышев. М.: Изд-во «Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. В трех томах. Том 2.
  144. Л.А. Эксперимент по органической химии / Л. А. Цветков. -М.: Просвещение, 1966. 295 с.
  145. Целевая программа «Учитель сельской школы: подготовка, повышение квалификации, переподготовка». (Руководитель И.А.Зязюн). Полтава, 1989. — 39 с.
  146. . А., Мычко Д. И. Развитие исследовательской деятельности учащихся при проведении обобщающего практикума / Ж. А. Цобкало, Д. И. Мычко // Химия в школе. 2003. — № 8. — 65−70 с.
  147. Д.С. Теоретические основы преемственности профессиональной подготовки сельского учителя в школе и педвузе: дисс.докт. пед. наук/ Д. С. Ягофарова. Казань, 1991.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!