Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Профессиональная подготовка подразделений противопожарной защиты водных судов с использованием тренировочных комплексов

Диссертация: Профессиональная подготовка подразделений противопожарной защиты водных судов с использованием тренировочных комплексов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В последние годы значительно возросло количество аварий и катастроф на водных судах. Достаточно вспомнить трагедию, недавно случившуюся с теплоходом «Булгария» и унесшую сотни жизней. Это связано со старением и техническим износом кораблей, а нередко и с недостаточным уровнем профессиональной подготовленности экипажей водных судов. Специалисты пожарной безопасности первыми приходят на помощь при… Читать ещё >

Профессиональная подготовка подразделений противопожарной защиты водных судов с использованием тренировочных комплексов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ПЕРЕЧЕНЬ ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ
  • ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ ЗАЩИТЫ ВОДНЫХ СУДОВ
    • 1. 1. Содержание профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности по противопожарной защите водных судов
    • 1. 2. Особенности профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности по противопожарной защите водных судов
    • 1. 3. Методологические подходы к повышению эффективности, профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Методы исследования
  • ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ ЗАЩИТЫ ВОДНЫХ СУДОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ
    • 3. 1. Факторы, определяющие эффективность профессиональной деятельности подразделений противопожарной защиты водных судов
    • 3. 2. Обоснование педагогической технологии применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов
    • 3. 3. Психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня профессиональной готовности подразделений противопожарной защиты водных судов
  • ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СУДОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ
    • 4. 1. Организация и особенности проведения педагогического эксперимента
    • 4. 2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение

Актуальность. Современная профессиональная деятельность специалистов пожарной безопасности водных судов требует поиска новых подходов к организации их профессиональной подготовки, создания гибких систем обучения, обеспечивающих высокое качество профессиональной подготовленности.

В последние годы значительно возросло количество аварий и катастроф на водных судах. Достаточно вспомнить трагедию, недавно случившуюся с теплоходом «Булгария» и унесшую сотни жизней. Это связано со старением и техническим износом кораблей, а нередко и с недостаточным уровнем профессиональной подготовленности экипажей водных судов. Специалисты пожарной безопасности первыми приходят на помощь при ликвидации пожаров на водных судах. Не вызывает сомнений, что труд данной категории специалистов предъявляет повышенные требования к их здоровью, профессиональным, физическим и личностным качествам. В ряде исследований последних лет (B.C. Большаков, 2008; М. М. Верзилин, 2008; В. А. Востротин, 2009; А. Н. Денисов, 2008; Г. С. Крылова, 2001; Н. Ф. Никулин, С. Г. Лобарь, 2006; А. Г. Федорец, 2009 и др.) отмечается, что специалисты пожарной безопасности водных судов сталкиваются с факторами неблагоприятного воздействия: высоким риском для жизни при ликвидации пожара на водных судахособой техникой локализации пожаравоздействием на организм высоких температурработой в средствах индивидуальной защиты органов дыхания. К этому следует добавить, что подразделениям противопожарной защиты судов, как правило, приходится решать профессиональные задачи автономно, в условиях водной стихии, а иногда и при сильном волнении до 6−7 баллов с огромным риском для жизни. Все это значительно повышает требования к уровню их профессиональной подготовленности.

Укрепление противопожарной защиты водных судов невозможно без высокого уровня профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности. Продолжающиеся пожары и взрывы на кораблях, судах и морских инженерных сооружениях потребовали совершенствования не только их противопожарных систем, но и новых технологий профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности.

Исследования показывают, что процесс возникновения и развития пожара на кораблях, а также других плавучих средствах определяется многими факторами, среди которых главными являются: место очага пожараего причинывиды горящих материалов и принимаемые меры по локализации и тушению пожара (В.П. Ефентьев, В. И. Прудников, В. Н. Дулин, 2008; Э. В. Павлов, 2011; Д. А. Скороходов, Л. Ф. Борисова, З. Д. Борисов, 2010 и ДР-).

Наибольшую опасность представляют пожары, сопровождаемые взрывами и возгоранием значительных масс топлива, а также нефтепродуктов. В повседневных условиях такие пожары могут развиваться из небольших очагов по причине низкого профессионализма членов экипажей судов, специалистов пожарной безопасности или несвоевременного использования противопожарных средств корабля.

Для ликвидации больших корабельных пожаров привлекаются противопожарные и вспомогательные суда, а в условиях стоянки аварийного корабля у стенки — штатные и нештатные пожарные команды, а также береговые аварийно-спасательные группы. От их профессионального мастерства зависит не только эффективность действий по локализации и ликвидации пожара на корабле, но и количество спасенных человеческих жизней. Поэтому профессиональной подготовке данной категории специалистов должно уделяться первостепенное значение.

Между тем, анализ профессиональной деятельности данной категории специалистов свидетельствует, что многим из них, не достает самостоятельности, инициативы, профессионализма в работе, умения работать в коллективе, проводить слаженные, эффективные действия в условиях локализации пожаров на кораблях, что негативно сказывается на результатах их профессиональной деятельности. Поэтому формирование профессиональных качеств, умений действовать слаженно и эффективно в составе пожарных расчетов, приобретает первостепенное значение.

Исследования, проведенные в последние годы, свидетельствуют о высокой эффективности применения тренировочных комплексов для отработки совместных действий по локализации пожаров в различных условиях (Е.А. Алдошина, 2010; JI.A. Рыжкина, 2011; Н. Н. Северин, 2005; В. И. Ткачев, 2006 и др.).

Однако, проведенный анализ литературы свидетельствует об отсутствии научно обоснованной технологии применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности водных судов. В настоящее время не нашли своего отражения в специальной и научной литературе вопросы, связанные с выявлением факторов, определяющих высокую эффективность применения тренировочных комплексов в системе профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судовобоснованием соответствующей методики, для повышения уровня их профессиональной подготовленности.

Таким образом, актуальность исследования определяется:

— во-первых, значительным возрастанием роли подразделений противопожарной защиты водных судов;

— во-вторых, высокой значимостью поддержания необходимого уровня профессиональной готовности данных специалистов;

— в-третьих, необходимостью существенного повышения эффективности процесса профессиональной подготовки, этих специалистов.

Настоящее исследование посвящено решению основной научной задачи, связанной с повышением уровня профессиональной подготовленности, подразделений противопожарной защиты водных судов.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке педагогической технологии, обеспечивающей высокой уровень профессиональной готовности подразделений противопожарной защиты водных судов, на основе использования тренировочных комплексов.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что обеспечить высокий уровень профессиональной готовности подразделений противопожарной защиты водных судов, возможно, если:

— будут установлены факторы, определяющие высокую эффективность их профессиональной деятельности;

— разработана педагогическая технология процесса профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности, с использованием тренировочных комплексов, направленных на развитие умений действовать слаженно и эффективно в составе подразделений противопожарной защиты водных судов;

— будут обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для практической реализации разработанной технологии профессиональной подготовки, с использованием тренировочных комплексов.

Объект исследования — профессиональная подготовка подразделений противопожарной защиты водных судов.

Предмет исследования — профессиональная подготовка подразделений противопожарной защиты водных судов, с использованием тренировочных комплексов.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности профессиональной деятельности подразделений противопожарной защиты водных судов и требования, предъявляемые к уровню их профессиональной подготовленности.

2. Установить факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности подразделений противопожарной защиты водных судов.

3. Разработать педагогическую технологию профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов, с использованием тренировочных комплексов и обосновать психолого-педагогические условия для ее реализации.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов, с использованием тренировочных комплексов.

Теоретической основой исследования явились основные положения материалистической диалектики, системного и деятельностного подходов к процессу профессиональной подготовки специалистов (В.Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. В. Давыдов, Б. А. Лабковский, К. К. Ляпин, И. С. Якиманская и др.) — результаты исследований в области теории и методики профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности (B.C. Артамонов, Ю. Г. Баскин, В. А. Гадышев, A.A. Грешных, H.H. Северин, В. И. Ткачев и др.) — работы по изучению моделирования профессиональной подготовки специалистов (Л.А. Андреева, Т.Н. Анто-шина, A.C. Бажин, Н. Г. Берденникова, Г. В. Ваганова, Т. Б. Ванеева, C.B. Гундар, А. Н. Денисов, В. П. Давыдов, В. Б. Захаревский, Э. Ф. Зеер, Н. Л. Иванова, Е. В. Конева, Э. Э. Сыманюк, A.C. Фошкин и др.) — основные положения теории и организации профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности, с использованием тренировочных комплексов (Е.А. Алдошина, Л. А. Рыжкина, H.H. Северин, В. И. Ткачев и др.).

Научная новизна исследования состоит в разработке педагогической технология применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов.

Установлены особенности профессиональной деятельности подразделений противопожарной защиты водных судов. На эти подразделения возлагается: швартовка противопожарного катера к аварийному кораблюпередача на горящий корабль противопожарных средствподача сплошных струй воды или пены лафетными стволами для ликвидации огня на открытых палубах и надстройках при подходе противопожарного катера к аварийному кораблювысадка на горящий корабль, для локализации и ликвидации пожаратушение отдельных (изолированных) очагов пожара переносными противопожарными средствамитушение пожара в корабельных помещениях легкоиспаряющимися огнегасительными жидкостями, обеспечивающими объемное и наиболее быстрое тушение пожара в условиях герметизации.

Определены требования к уровню подготовленности личного состава подразделений противопожарной защиты водных судов. Эти специалисты должны обладать: необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками действий при пожарах в условиях водной стихиисмелостью, решительностьюхорошим здоровьемвысоким уровнем физической подготовленностивысокой степенью психологической готовности к действиям на воде и в водесамоотверженностьюустойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельностиразвитыми умениями действовать слаженно и эффективно в составе подразделений противопожарной защиты водных судов.

Выявлены факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности подразделений противопожарной защиты водных судов. К ним относятся: высокий профессионализм специалистов пожарной безопасностиправильная организация управления тушением пожараналичие связи между подразделениями, осуществляющими тушение пожара на кораблеорганизация эффективного взаимодействия между пожарными и другими подразделениямиточный расчет сил для ликвидации пожара в отсеках кораблясвоевременное сосредоточение необходимого количества сил и средств на главном направлении тушения пожараправильное определение ввда горящих материалов и средств их тушениясвоевременное определение места очага пожара и его причины.

Обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов, с использованием тренировочных комплексов. К ним относятся: моделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе профессиональной подготовкинаправленность тренировочных комплексов на развитие профессионально значимых качеств и психофизиологической надежности действийразвитие мотивации и активности у специалистов к овладению профессиональными навыками, необходимыми при локализации пожаров на водных судах и спасении людейсоздание обстановки на занятиях для развития умений принимать правильные решения в экстремальных ситуацияхсоблюдение последовательности выполнения тренировочных комплексоввключение в содержание тренировочных комплексов действий, требующих проявления смелости, решительности, взаимовыручкиповышение уровня методической подготовленности преподавателей и руководителей занятийсоздание эффективной системы контроля над развитием профессиональных и личностных качеств.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной технологии применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории и методики профессионального образования новым знанием: об особенностях профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судово факторах, определяющих высокую эффективность их профессиональной деятельностио содержании технологии их профессиональной подготовки для эффективных действий при тушении пожаров на корабляхо психолого-педагогических условиях, необходимых для повышения уровня готовности подразделений противопожарной защиты водных судов.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по использованию средств и форм профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов, с использованием тренировочных комплексов. Большая часть этих рекомендаций может быть использована в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в профильных вузах.

Положения, выносимые на защиту:

1. Факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности подразделений противопожарной защиты водных судов. К числу наиболее значимых относятся: высокий профессионализм специалистов пожарной безопасностиправильная организация управления тушением пожараналичие связи между подразделениями, осуществляющими тушение пожара на кораблеорганизация эффективного взаимодействия между пожарными и другими подразделениями.

2. Педагогическая технология применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов.

3. Психолого-педагогические условия, необходимые для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов, с использованием тренировочных комплексов. К основным, из них, относятся: моделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе профессиональной подготовкинаправленность тренировочных комплексов на развитие профессионально значимых качеств и психофизиологической надежности действийсоздание обстановки на занятиях для развития умений принимать правильные решения в экстремальных ситуациях.

выводы.

1. Проведенный анализ профессиональной деятельности подразделений противопожарной защиты водных судов, позволил выявить характерные особенности этой деятельности. На эти подразделения возлагается: швартовка противопожарного катера к аварийному кораблюпередача на горящий корабль противопожарных средствподача сплошных струй воды или пены лафетными стволами для ликвидации огня на открытых палубах и надстройках при подходе противопожарного катера к аварийному кораблювысадка на горящий корабль, для локализации и ликвидации пожаратушение отдельных (изолированных) очагов пожара переносными противопожарными средствамитушение пожара в корабельных помещениях легкоис-паряющимися огнегасительными жидкостями, обеспечивающими объемное и наиболее быстрое тушение пожара в условиях герметизации.

2. Профессиональная деятельность предъявляет высокие требования к уровню подготовленности личного состава подразделений противопожарной защиты водных судов. Эти специалисты должны обладать: необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками действий при пожарах в условиях водной стихиисмелостью, решительностьюхорошим здоровьемвысоким уровнем физической подготовленностивысокой степенью психологической готовности к действиям на воде и в водесамоотверженностьюустойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельностиразвитыми умениями действовать слаженно и эффективно в составе подразделений противопожарной защиты водных судов.

3. В результате проведенного исследования были установлены факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности подразделений противопожарной защиты водных судов.

К ним относятся: высокий профессионализм специалистов пожарной безопасности (ранговый показатель 18,2%) — правильная организация управления тушением пожара (17,1%) — наличие связи между подразделениями, осуществляющими тушение пожара на корабле (14,9%) — организация эффективного взаимодействия между пожарными и другими подразделениями (12,8%) — точный расчет сил для ликвидации пожара в отсеках корабля (12,2%) — своевременное сосредоточение необходимого количества сил и средств на главном направлении тушения пожара (10,1%) — правильное определение вида горящих материалов и средств их тушения (7,9%) — своевременное определение места очага пожара и его причины (6,8%).

4. В ходе проведенного исследования была разработана педагогическая технология применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов. Эта технология состоит из пяти взаимосвязанных тренировочных комплекса, раскрывающих содержание профессиональной деятельности данных специалистов во время ликвидации пожаров на водных судах.

5. В результате проведенного исследования были обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов, с использованием тренировочных комплексов. К ним относятся: моделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе профессиональной подготовки (ранговый показатель 19,4%) — направленность тренировочных комплексов на развитие профессионально значимых качеств и психофизиологической надежности действий (18,1%) — развитие мотивации и активности у специалистов к овладению профессиональными навыками, необходимыми при локализации пожаров на водных судах и спасении людей (17,7%) — создание обстановки на занятиях для развития умений принимать правильные решения в экстремальных ситуациях (14,0%) — соблюдение последовательности выполнения тренировочных комплексов (11,0%) — включение в содержание тренировочных комплексов действий, требующих проявления смелости, решительности, взаимовыручки (7,3%) — повышение уровня методической подготовленности преподавателей и руководителей занятий (6,9%) — создание эффективной системы контроля над развитием профессиональных и личностных качеств (5,6%).

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов, с использованием тренировочных комплексов. У испытуемых экспериментальной группы наблюдались более выраженные положительные сдвиги в показателях, характеризующих слаженность, сплоченность, психофизиологическую надежность действий, физическую работоспособность и профессиональную подготовленность, включающую уровень развития профессиональных навыков коллективных действий.

7. Объективным показателем высокой эффективности разработанной технологии служили показатели уровня развития групповой слаженности профессиональных действий подразделениями противопожарной защиты водных судов. Личный состав экспериментальной группы более эффективно выполнял комплексные профессиональные задачи. В экспериментальной группе эти результаты в среднем были выше на 15−17% по сравнению с испытуемыми контрольной группы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. При обучении специалистов пожарной безопасности водных судов, основное внимание следует обратить:

— на развитии навыков коллективных действий, организации взаимодействия во время тушения пожара;

— на формировании способности у обучаемых быстро принимать правильные решения по концентрации сил и средств для ликвидации пожаров на главном направлении;

— на развитии необходимых качеств у обучаемых, таких как взаимовыручка, взаимопомощь, смелость, решительность, упорство, самостоятельность, настойчивость, ответственность, трудолюбие, дисциплинированность.

2. В ходе проведения занятий активнее применять методы проблемного обучения, тактико-специальных учений по ликвидации пожаров в помещениях и отсеках корабля.

3. В ходе практических занятий на полигонах регулярно отрабатывать комплексные упражнения по тушению корабельных пожаров различных типов судов и спасению людей.

4. На занятиях шире практиковать использование специального оборудования для ликвидации пожаров, как под водой, так и на воде с применением различных тактических действий.

5. Соблюдать последовательность выполнения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки подразделений противопожарной защиты водных судов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.П. Спасательный подводный снаряд проекта 1837 и автономный рабочий снаряд проекта 1839 Российского ВМФ/ Е. П. Агишев, О. Д. Цыпин, М.А. Ерпулёв//Судостроение.- № 2/3.- 1995.
  2. Г. А. Исследование пожарной опасности огневых, работ не топливных танках/ Г. А. Азаев, A.A. Котов, А. П. Зима, Г. В. Бушнев// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2007.- С.54−62.
  3. Н.В. Дидактические возможности наглядных средств обучения курсантов в вузах МЧС России: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Н.В. Алексеева- ИГПС МЧС России. СПб., 2005. — 23 с.
  4. Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных / Н. В. Алексеева // Проблемы обеспечения безопасности при чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2004.- С. 15−17.
  5. JI.A. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ JI.A. Андреева. Орел, 1999. — 28 с.
  6. Ани Э. В. Влияние добавок некоторых фосфорсодержащих анти-пиренов на дымообразующую способность древесины/ Э. В. Ани, Г. Н. Григорьев, Д. Х. Кулев, A.A. Леонович//В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2004.- С.6−9.
  7. Е.К. Тушение пожаров на речных танкерах в период грузовых операций/ Е. К. Антышев, М. П. Волков, В.Р. Малинин// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2004.- С.48−53.
  8. Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии. В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии/ Л. И. Анцыферова. — М.: Наука, 1989. — 359 с.
  9. Ю.К. Моделирование, как метод научного исследования/ Ю.К. Бабанский// Психология.- 1987.- № 5.- С. 34−36.
  10. , Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю. К. Бабанский. М.: Знание, 1987. — 78 с.
  11. P.M. Проблема стресса и вопросы прогнозирования состояния человека при экстремальных воздействиях/ P.M. Баевский. М., 1989.- С. 23−33.
  12. A.C. Карьера и профессиональные компетенции специалистов/ A.C. Бажин// Высшее образование сегодня, — 2007.-№ 9.- С. 37−44.
  13. Ю.Г. Педагогическая система оценки социально-психологического состояния учебных коллективов в вузах МЧС России: Автореф. дис.. докт. пед. наук/ Ю.Г. Баскин- ИГПС МЧС России. СПб., 2005. — 35 с.
  14. Ю.Г. Прогностическая модель выпускника вуза МЧС России/ Ю. Г. Баскин, Е.П. Соловьева// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. 2006. -№ 4 (15). — С.35−38.
  15. , С.Я. Профессиональная педагогика/ С. Я. Батышев. -М.: Педагогика, 1999. 504 с.
  16. А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных авариях/ А. К. Бахтин. М.: Энерго-атомиздат, 1991.- 54с.
  17. М.П. Расчет параметров задымленности жилых помещений при пожарах на судах/ М. П. Башкирцев, В.М. Сидорюк// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2001.- С.28−31.
  18. , В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В. П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1989. — 141 с.
  19. И.В. Становление и сущность системного подхода/ И. В. Блаумберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1983. — 270 с.
  20. A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения/ A.A. Бодалев. -М.: Флинта: Наука, 1998.-168 с.
  21. В.А. Психология профессиональной пригодности/ В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2001. — 511 с.
  22. А.Э. Управление физической подготовкой сотрудников ГПС МЧС России в современных условиях: Учебно-методическое пособие/ А. Э. Болотин, H.H. Северин. СПб.: ВИФК, 2005. — 121 с.
  23. Г. А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г. А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления совершенствования. СПб., 1996. -Вып. IV.-С. 14−18.
  24. Л.Ф. Проблемы пожарной безопасности мореплавания/ Л.Ф. Борисова// Мат.-лы междунар. научно-техн. конф.: Наука и образование, — ч.5.-Мурманск: МГТУ, 2004.- С.245−249,
  25. H.H. О концепции подготовки сотрудников ГПС/ H.H. Брушлинский, B.JI. Семиков // Пожарное дело. 1989. — № 8. — С. 33−35.
  26. О.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О. Н. Бурмыкина, Н. А. Нечаев. М.: Изд-воМГУ, 1998.-166с.
  27. В.Н. Обеспечение пожаробезопасности морских судов/В.Н. Буров. СПб.: Судостроение, 1995.
  28. Д.В. Подводные обитаемые аппараты/ Д. В. Войтов. М.: ACT, 2002.
  29. В.И. Особенности расчета систем пенного пожаротушения на нефтеналивных и комбинированных судах/ В. И. Востряков, Б.В. Потанин// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2005.-С.42−47.
  30. , A.C. Введение в социологическое исследование профессиональной деятельности. Методология, исследовательские практики/ A.C. Готлиб. М.: Флинта, 2005. — 382 с.
  31. И.В. Анализ воздействия опасных факторов пожара на человека и основные направления их исследований/ И.В. Гусев// Пожарная защита судов. М.: ВНИИПО, 1990. — Вып. 11. — С. 76−79.
  32. И.В. Применение индекса удельной токсичности для выявления ведущих компонентов продуктов горения полимерных материалов/ И.В. Гусев// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2005.1. С.24−27.
  33. А. Повышение безопасности судоходства в восточной части Финского залива и на реке Нева/ А. Давыденко// Морской флот.-2006.- № 5. -С.4−7.
  34. В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста/ В. П. Давыдов, O.A. Рахимов // Инновации в образовании. -2002.- № 2.- С. 62−83.
  35. Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту/ Ю. К. Демьяненко. Л.: ВДКФФКиС, 1982. — 91 с.
  36. .В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: Монография/ Б. В. Ендальцев.- СПб.: МО РФ, 2008.- 198 с.
  37. В.П. К вопросу о совершенствовании подготовки моряков к действиям в экстремальных ситуациях/ В. П. Ефентьев, Б. И. Прудников, В.Н. Дулин- БГА РФ // Проблемы военной подготовки в вузе. Калининград, 2001. — Вып.41. — С. 94−98
  38. В.И. Противопожарные судовые конструкции для модульной системы М-100-К/ В. И. Жуков, Г. Д. Негодаев, В.И. Фатеев// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2002.- С.3−5.
  39. В.П. Физические нагрузки современного человека/ В. П. Загрядский, З.К. Сулимо-Самуйлло. Л.: Наука, 1986. — 92 с.
  40. Т.В. Профессиональное становление личности инженера/ Т. В. Зеер.- М.: Академия, 1998.- 89 с.
  41. Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компе-тентностный подход: Учеб. пособие/ Э. Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыма-нюк. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. — 216с.
  42. , Э.Ф. Психология профессий/ Э. Ф. Зеер. М.: Академия, 2005.-336 с.
  43. , Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э. Ф. Зеер. М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. — 480 с.
  44. Зимняя И А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия/ И. А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 40 с.
  45. , В.П. Психологическая педагогика/ В. П. Зинченко. -Самара: Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. 296 с.
  46. В.П. Справочник по тушению пожаров/ В.П. Иванни-ков, П. П. Юное, JI.K. Мазур.- Киев: Будивельник, 1995.
  47. В.П. Справочник руководителя тушения пожара/ В. П. Иванников, П. П. Клюс.- М., 1999. С. 26−29.
  48. Д.И. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании/ Д. И. Иванов. М.: Чистые пруды, 2007. — 32 с.
  49. Иванова H. J1. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е. В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003. -131 с.
  50. B.C. Обоснование температуры испытания материалов при оценке токсичности продуктов горения/ B.C. Иличкин, И. В. Гусав, Г. Н. Петров, М.В. Яненко// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2001.- С. 16−20.
  51. B.C. Токсикологическая характеристика продуктов горения поливинилхлордных линолеумов/ B.C. Иличкин, В. Н. Бутин, JI.C. Ланцов, H.A. Грановская// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2003.- С.20−24.
  52. М.Л. Методические рекомендации по обучению и тренировке сотрудников пожарной охраны/ М. Л. Кабанов, И. А. Ярмак. Харьков, 1998.- 86с.
  53. , А.И. Активные методы обучения/ А. И. Каменев. М.: Педагогика, 1989.-210 с.
  54. , Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ Л. А. Кандыбович. Минск, 1985. — 98с.
  55. В.Г. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания», — вып.6.- М.: ММФ РФ, 1992. С.8−16.
  56. В.Г. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания».- вып. 9. -М.: ММФ РФ, 1995.- С.3−12.
  57. Е.А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии /Е.А. Климов// В сб.: Мат.-лы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1992.- С. 89−91.
  58. Н.Т. Тушение пожаров в условиях повышенной сложности/ Н. Т. Климушин, В. М. Конов. М.: Стройиздат, 1993. — С. 63−67.
  59. В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста/ В. Ф. Ковалевский. М., 1987.- С. 38−52.
  60. JI.B. Глубоководные водолазные комплексы спасательных судов ВМФ/JI.B. Козюков, Б.В. Капустин// Тайфун.- № 1.- 2001.- С. 2326.
  61. JI.B. История создания и развития спасательных судов ВМФ/JI.B. Козюков//Судостроение.-.^ 5, — 1997.- С. 32−35.
  62. JI.B. Подводная база-лаборатория ПБ-1840/ JI.B. Козюков, Б. В. Капустин, Ю.Е. Ильяш//Тайфун.-1999.-№ 7.
  63. И.А. Состояние и перспективы развития тренажерной подготовки специалистов морского транспорта/ И.А. Костылев// Морской флот. 2006. — № 6, — С.23−25.
  64. М.А. Риск в трудовой деятельности/ М.А. Котик// Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост. В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ- Логос, 2007. — С.277−282.
  65. В.Н. Военно-Морской Флот СССР 1945−1991 гг./ В. Н. Кузин, В. И. Никольский. СПб.: Историческое Морское Общество, 1996.
  66. С.А. Подготовка плавсостава пассажирских судов: Учебно-методическое пособие/ С. А. Кузнецов, Ю. С. Фесенко, и др.- М., 2005.- 52с.
  67. С.А. Подготовка специалистов по борьбе с пожаром: Учебно-методическое пособие/ С. А. Кузнецов, Ю. С. Фесенко и др. -М., 2004.- 86с.
  68. С.А. Подготовка специалистов по спасательным шлюпкам и плотам: Учебно-методическое пособие/ С. А. Кузнецов.- М., 2004.-55с.
  69. , Н.В. Методы системного педагогического исследования/ Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. — 172 с.
  70. И.А. Анализ инерционных свойств тепловых пожарных извещателей/ И. А. Кузьмицкий, Н.С. Сабадаш// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2007.- С.62−66.
  71. Д.Х. Дымообразущая способность материалов на основе поливинилхлорида/ Д. Х. Кулев, Г. Н. Григорьев, Э.В. Ани// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2002.- С.10−16.
  72. В.П. Мобильные группы/ В.П. Куликов// Пожарное дело. -1998.-№ 11.-С. 33−35.
  73. Г. В. Морально-психологическая подготовка курсантов вузов МЧС России в процессе обучения/ Г. В. Курносов// Тезисы 2-й Меж-дунар. науч.-практ. конф.- Смоленск, 2006. С. 57- 64.
  74. Г. В. Проблемы адаптации и методика формирования психологической устойчивости личности к негативным факторам профессиональной деятельности/ Г. В. Курносов// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- 2006.- № 4 (15). С. 45−48.
  75. Г. В. Психолого-педагогические особенности подготовки сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска/ Г. В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной безопасности.2008.-№ 1.-С. 67−82.
  76. Л.П. Профессиональная компетентность/ Л.П. Лобанов// Военная мысль.-1991.- № 7.- С.24−29.
  77. А.К. Анализ профессиональной компетентности специалиста/А.К. Макарова//Советская педагогика.- 1990.- № 8.- С. 62−71.
  78. В.И. Особенности состояния здоровья личного состава службы пожарной охраны/ В. И. Макарцев, Б. Д. Юдицкий. Донецк, 1996.-135с.
  79. В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов/ В. И. Медведев.-Л.: Наука, 1992. -102 с.
  80. Методические рекомендации по проведению практических занятий с личным составом службы пожарной охраны. М.: ГУПО, 1996. — 48с.
  81. C.B. Создание первых подводных аппаратов для спасения экипажей аварийных подводных лодок/ C.B. Молотов, Н.Ф. Дикарев// Тайфун.- 1999.- № 3.- С. 34−36.
  82. В.И. Суда спасательной службы/ В. И. Наугольнов,
  83. О.В. Чебыкин, В. А. Смирнов. СПб.: ГМТУ, 1993.- 54с.
  84. С.Н. Ситуационный анализ безопасности судоходства/ С. Н. Некрасов. СПБ. СПБГУВК, 2008. — С. 45−49.
  85. С.Н. Ситуационный метод анализа оценки навигационной безопасности плавания/ С.Н. Некрасов// Навигация и гидрография, 2008. № 5.- С. 34−36.
  86. A.M. Об аспектах и уровнях профессионального развития специалиста: Учебное пособие/ A.M. Новиков. М.: Академия, 2005. -54с.
  87. Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. -160 с.
  88. С.Г. Обеспечение безопасности движения судов в портовых водах/ С. Г. Погосов, Е. В. Борисов, В.П. Королева// ЦБНТИ ММФ. Обзорная информация «Судовождение и связь». М.: Транспорт, 1994. — 42 с.
  89. Положения о порядке расследования и учета аварийных случаев с судами. М.: Минтранс РФ. — 1994.-21 с.
  90. A.A. Спасательная подводная лодка проекта 940/ A.A. Постнов//Тайфун.- 2001.- № 9, — с. 24−26.
  91. Е.М. Особенности формирования личности специалиста в системе инженерно-технического образования/ Е.М. Проходимова// «Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, 2006, № 4.- С. 67−69.
  92. З.А. Психологические основы профессионального обучения/ З. А. Решетов. М.: Изд-во МГУ, 1985. — 207 с.
  93. Ю.Г. Подводные аппараты ВМФ СССР и России/
  94. Ю.Г.Самко//Тайфун.- 1999.-№ 3.
  95. В.Ф. Суда-спасатели и их служба/ В. Ф. Сидорченко. -Л.: Судостроение, 1983.
  96. В.М. Обеспечение незадымляемости эвакуационных путей не судах/ В. М. Сидорюк, В. И. Корзун, В. Н. Сапожников, В.Л. Млын-ский// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2004.- С.32−35.
  97. В. С. Математические методы обработки результатов измерений: Учебник для вузов/ B.C. Сизиков. СПб: Политехника, 2001. -240.
  98. Д.А. Принципы и категории обеспечения пожарной безопасности мореплавания: Учебное пособие/ Д. А. Скороходов, Л. Ф. Борисова, З. Д. Борисов, — М.: МГТУ, 2010.- 175 с.
  99. Д.А. Разработка методологии управления безопасностью транспортных систем (на примере Северо-Западного региона)/ Д. А. Скороходов, А. Л. Стариченков, И. В. Хабарова.- СПб.:ИПТРАН, 2004.135 с.
  100. В.П. Тепловое излучение пламени горящей струи газа/
  101. B.П. Сомов// В сб.: Противопожарная защита судов, — М.: ВНИИПО, 2003.1. C.35−41.
  102. Спасатели Военно-Морского Флота. М.: Воениздат, 1996.124 с.
  103. Справочное пособие по ведению спасательных работ. М., 1993.215 с.
  104. М.Г. Ратификация Solas-74 и повышение пожарной безопасности судов/ М. Г. Ставицкий //В сб.: Пожарная защита судов.-вып.2.- М., ВНИИПО, 1990.- С.8−11.
  105. A.JI. Управление рисками в региональной транспортной системе/ A.JI. Стариченков, И.В. Степанов// Мат.-лы Всерос. науч.-практ. конф.: Управление и информационные технологии.- т.2.-СП6., 2005.-С.30−39.
  106. И.Ю. Психолого-педагогические условия интенсификации боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России/ И. Ю. Стригельская. СПб.: ИГПС МЧС России, 2003.- 125с.
  107. И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки в вузе/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- СПб., 2003. С. 45−47.
  108. Ю.В. Физическая подготовка к работе в экстремальных условиях (на примере тушения пожаров)/ Ю. В. Суслов, С.А. Полиевский//
  109. Теория и практика физической культуры. 1998. — № 7. — С. 6−8.
  110. Указания по составлению в частях и гарнизонах пожарной охраны оперативных планов и карточек тушения пожаров. М.: ГУПО МВД СССР, 1990.
  111. Указания по составлению в частях и гарнизонах пожарной охраны оперативных планов и карточек тушения пожаров, — М., 1990.- 86 с.
  112. Указания по тушению пожаров на речных судах. М., «Транспорт», 1998.
  113. Указания по тушению пожаров на речных судах.- М., 1988.- 54с.
  114. Управление безопасной эксплуатацией флота: информационный бюллетень.- СПб., Российский морской регистр судоходства, 2002.- 36 с.
  115. С.Г. Компьютерные технологии в судовождении: Учеб. пособие/ С. Г. Фадюшин.- Ч. 1,2/- Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2005. -79 с.
  116. A.A. Повышение эффективности деятельности личного состава спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуаций/A.A. Федосеев. СПб.: СПбИГПС МЧС России, 2003.
  117. М.Н. Состояние и проблемы оптимизации пожарной зашиты судов на современном этапе/ М.Н. Федотов// В сб.: Пожарная защита судов.- вып.2.- М., ВНИИПО, 1990.- С.3−8.
  118. М.Н. Элементы комплексной системы повышения пожарной безопасности на флоте/ М. Н. Федотов, К.А. Мунжуков// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2003.- С.70−78.
  119. М.Н. Элементы комплексной системы повышения пожарной безопасности флота/ М. Н. Федотов, К.А. Мунжуков// Морской флот. 2006. — № 4. — С. 32−36.
  120. Федотов М. Н. Безопасность судоходства: проблемы и пути их решения/М.Н. Федотов // Морской флот. 2008. — № 4. — С. 26−31.
  121. А.И. Аварийно-спасательные и судоподъёмные средства/ А. И. Фигичев, Ю. В. Васильев, Г. К. Крылов, A.B. Сытин, B.C. Ястребов. -JL: Судостроение, 1979.
  122. В.Ф. Управление подводными работами/ В. Ф. Филаретов, Ю. К. Алексеев, A.B. Лебедев. М.: Круглый год, 2001. — 288 с.
  123. А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации/ А.Р. Фонарев// Вопросы психологии.- 2004.- № 6. -С. 72 83.
  124. В.Г. Экспресс-информация ЦБНТИ ММФ «Безопасность мореплавания»/ В. Г. Фукал ов, В. К. Мартыненко, A.A. Ильина.- № 7 (60).-М., 1973 .-С. 7−21.
  125. A.B. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы современного образования/ А. Хуторской// Народное образование. 2003. — № 2. — С. 58−64.
  126. А.П. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания»/ А. П. Яскевич.- вып. 9.- М., 2010.- 125с.1. На иностранном языке
  127. Autom S. Fire Detect/ S. Autom// Safety at Sea International.- London, 1992.-P. 116−124.
  128. Bales R.F. Interaction process analysis: A method for the study of small groups/ R.F. Bales. Cambridge, 1992. — P. 29.
  129. Bolding J.D. Fire Detection/ J.D. Bolding// Safety at Sea International.- London, 1999.- P. 15−17.
  130. Brolsma J.U. Netherlands Maritime Institute Analysis of recent Ship Accidents/ J.U. Brolsma // Safety at Sea. -N.Y., 1989. -№ 3.
  131. Hildebrand J.F. Stress research. Survey result/ J.F. Hildebrand// Fire Command, 1996. Vol. 51. — № 51. — P. 34−37.
  132. Hyman J. Managing Employee Involvement and Participation/ J. Hyman, B. Mason. London: Sage, 1995.
  133. Kwik K. Collision Rate as a Danger Criterion for Marine Traffic/
  134. K.Kwik // Journal of Navigation. 1986. — V. 3 — № 2. — P. 203−212.
  135. Markus R. Waste heat recovery for lower engine fuel consumption and emissions/ R/ Markus //Turbo System Ltd. Baden, Swiss, 1998.-P. 35−38.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!