Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психофизиологические особенности и показатели функционального состояния организма студентов факультета физической культуры в процессе адаптации к обучению в вузе

Диссертация: Психофизиологические особенности и показатели функционального состояния организма студентов факультета физической культуры в процессе адаптации к обучению в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Необходимым условием для занятий физической культурой и спортом, поддержания высокого уровня двигательной активности является высокий уровень устойчивости системы равновесия, так как рост спортивного мастерства в значительной мере зависит от деятельности вестибулярного анализатора. Вестибулярный аппарат имеет ведущее значение во многих видах спорта и является информатором о положении… Читать ещё >

Психофизиологические особенности и показатели функционального состояния организма студентов факультета физической культуры в процессе адаптации к обучению в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
  • ГЛАВА 1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И
  • КРИТЕРИИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ
    • 1. 1. Современные представления об адаптации человека к условиям окружающей среды
    • 1. 2. Особенности психофизиологической адаптации студентов факультета физической культуры к условиям обучения в педагогическом высшем учебном заведении
    • 1. 3. Психофизиологические особенности личности студентов и их изменения в стрессовых ситуациях
    • 1. 4. Состояние здоровья студентов как результат их адаптации к обучению в высшем учебном заведении
  • ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
    • 2. 1. Объем и организация исследований
    • 2. 2. Методы обследования студентов
      • 2. 2. 1. Изучение психоэмоционального статуса
      • 2. 2. 2. Исследование умственной работоспособности
      • 2. 2. 3. Оценка физического развития студентов
      • 2. 2. 4. Определение функционального состояния и адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы
      • 2. 2. 5. Исследование функционального состояния дыхательной системы
      • 2. 2. 6. Оценка физического здоровья, состояния и работоспособности
      • 2. 2. 7. Изучение функционального состояния вестибулярной сенсорной системы и вестибуло-вегетативной устойчивости
    • 2. 3. Методы статистической обработки результатов
  • ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ АДАПТИВНЫХ РЕАКЦИЙ ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ НА УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
    • 3. 1. Психоэмоциональный статус студентов факультета физической культуры в покое
    • 3. 2. Психоэмоциональный статус студентов факультета физической культуры в стрессовой ситуации
    • 3. 3. Умственная работоспособность студентов факультета физической культуры в семестровый период и в стрессовой ситуации
    • 3. 4. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы студентов с различным уровнем тревожности в межсессионный период
    • 3. 5. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы студентов с различным уровнем тревожности в экзаменационный период
  • ГЛАВА 4. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ, ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РЕЗЕРВЫ И ФИЗИЧЕСКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ
    • 4. 1. Состояние физического здоровья студентов факультета физической культуры с различным уровнем тревожности
    • 4. 2. Отношение студентов факультета физической культуры к своему здоровью
    • 4. 3. Функциональные резервы и физическая работоспособность студентов с различным уровнем здоровья и тревожности
  • ГЛАВА 5. ЗАВИСИМОСТЬ ВЕСТИБУЛО-ВЕГЕТАТИВНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОТ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ
    • 5. 1. Вестибуло-вегетативная устойчивость студентов факультета физической культуры в зависимости от уровня тревожности
    • 5. 2. Вестибуло-вегетативные реакции студентов с различным уровнем тревожности при проведении пробы непрерывной кумуляции ускорений Кориолиса (НКУК)
  • ОБСУЖДЕНИЕ
  • ВЫВОДЫ

Актуальность исследования.

Проблема адаптации студентов к условиям обучения в высшей школе является одной из важнейших общетеоретических проблем, исследуемых на различных уровнях, и до настоящего времени остается традиционным предметом дискуссий [Трохимчук, Шквирина, Измайлова, 2010]. Современный этап развития высшего образования реализуется с использованием различных педагогических систем и инновационных технологий. Высокий уровень психоэмоционального и интеллектуального напряжения, интенсификация учебного процесса, повышение требований к объему и качеству знаний, нарушение двигательного режима отрицательно влияют на функциональные возможности организма студентов [Куинджи, Степанова, 2000; Диордица, 2002; Скачкова, 2006; Гулин, Красичков, Левашов, 2007; Hemodynamic and autonomic. , 2002]. В результате этого снижаются адаптационные резервы организма, нарушаются механизмы регуляции вегетативных функций, проявляющиеся у студентов в виде повышенной утомляемости, ухудшения умственной и физической работоспособности [Влияние психофизиологического потенциала. , 2002; Кузьменко, 2002; Горст, 2003; Литвинова, Березина, Прохорова, 2004; Бусловская, Рыжкова, 2008], и создаются определенные предпосылки к ухудшению состояния их физического и психического здоровья [Лыкова, 2003; Андреев, Нестеренко, Васильев, 2007; Андреева, 2007; Тихвинский, 2007; Кочорова, Колесникова, 2008; Бароненко, Рапопорт, 2009; Психоэмоциональное напряжение студентов. , 2009; Лыкова, 2010].

Изучению проблемы адаптации студентов к обучению в вузе посвящены многие работы отечественных [Гапонова, 1994; Артюхова, 1999; Литвинова с соавт, 1999; Спицин, 2002; Литвинова с соавт, 2004; Казин с соавт., 2002; Орехова, 2006; Браун, 2007; Федоровой, 2007; Безюлева, 2008; Бусловская, Рыжкова, 2008; Колмакова с соавт., 2010; Лыкова, 2010;

Трохимчук с соав., 2010; Шабанова с соавт., 2010; Шутова с соавт., 2010 и др.] и зарубежных [Agostinelli, Brown, Miller 1995; Aaron, Laporte, 1997; Kovanen, 1997] ученых.

Проблемы адаптации студентов факультета физической культуры анализируются в работах М. В. Ингал [1998], Э. М. Казина и JI.A. Варич [2005], М. А. Правдова с соавт. [2007], А. И. Бугакова, JI.H. Акуловой, В. В. Лобачева [2008], Д. В. Красичкова [2008], Д. В. Черкасова [2011] и других авторов. Студенты факультета физической культуры составляют группу повышенного риска в связи с тем, что процесс подготовки этих специалистов характеризуется не только интенсивными умственными, но и физическими нагрузками [Столярова, 2002; Казин, Варич, 2005; Бугаков, Лобачев, 2008; Бугаков, Акулова, Лобачев, 2008; Черкасов, 2011].

Ведущим компонентом перестройки умственной деятельности студентов, оказывающим влияние на направление и характер адаптационных изменений, являются личностные характеристики и текущее психоэмоциональное состояние [Куинджи, Степанова, 2000]. Успешность и эффективность адаптации к учебной и спортивной деятельности будущего специалиста по физической культуре, уровень его профессионального здоровья определяются такой интегральной характеристикой личности, как стрессоустойчивость [Эрдынеева, Попова, 2009; Кондулинский, 2012].

Адаптация организма к постоянно меняющимся факторам окружающей среды обеспечивается за счет соподчиненных между собой и скоординированных во времени и пространстве специализированных функциональных систем. При этом главной адаптивной системой является сердечно-сосудистая [Баевский, 2002].

Необходимым условием для занятий физической культурой и спортом, поддержания высокого уровня двигательной активности является высокий уровень устойчивости системы равновесия, так как рост спортивного мастерства в значительной мере зависит от деятельности вестибулярного анализатора. Вестибулярный аппарат имеет ведущее значение во многих видах спорта и является информатором о положении гравитационной вертикали при перемещении тела, обеспечивая при этом ориентацию тела и перераспределение мышечного тонуса [Сергеев, Тушков, 1988; Григорьев, Суворкина, 1993; Кирьяланис, Лапаридис, Софиадис, 2002; Физиология человека, 2009]. Изменения, возникающие у человека в деятельности вегетативных функций под воздействием нагрузки на вестибулярный аппарат, в научной литературе называют вестибуло-вегетативными реакциями [Желтова, Ситдиков, Винихина, 1993; Сышко, Савина, 2010]. Эти реакции изучены достаточно глубоко многими авторами [Баевский, 2002; Чинкин, Хуснуллина, 2006; Назаренко, Чинкин, 2007; Сышко, Савина, 2010]. Однако недостаточно исследованной остается взаимосвязь вестибуло-вегетативной устойчивости с индивидуальными психологическими особенностями спортсменов. Исследование взаимосвязей между вестибулярной и сердечно-сосудистой системами, а также между вестибуло-вегетативной устойчивостью и индивидуальными психологическими особенностями важно для оценки общего функционального состояния, степени тренированности и уровня адаптации студентов, занимающихся спортом. Поэтому в современных условиях процесс обучения в высшей школе должен быть направлен на формирование здоровой, стрессоустойчивой и работоспособной личности и осуществляться с учетом индивидуальных психологических особенностей студентов.

Таким образом, вопросы изучения психофизиологических особенностей адаптации и резервных возможностей организма студентов к условиям обучения в вузе актуальны и требуют проведения дальнейших исследований.

Цель исследования.

Выявить особенности психофизиологического статуса и адаптивных реакций организма студентов факультета физической культуры в процессе обучения в педагогическом вузе.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности психоэмоционального статуса студентов факультета физической культуры в покое и в стрессовой ситуации (экзамен) на различных этапах обучения.

2. Исследовать умственную работоспособность студентов факультета физической культуры в семестровый период и в стрессовой ситуации (экзамен) на различных этапах обучения.

3. Выявить особенности адаптивных реакций сердечно-сосудистой системы организма студентов 1, 2 и 3-х курсов факультета физической культуры с различным уровнем тревожности во время учебного процесса и в стрессовой ситуации (экзамен).

4. Оценить состояние физического здоровья студентов факультета физической культуры с различным уровнем тревожности, проанализировать их отношение к своему здоровью и выявить факторы риска, снижающие уровень здоровья в процессе обучения в вузе.

5. Определить уровень функциональных резервов сердечнососудистой и дыхательной систем и физической работоспособности студентов факультета физической культуры в зависимости от уровня их здоровья и личностной тревожности.

6. Оценить уровень вестибуло-вегетативной устойчивости студентов с различным уровнем личностной тревожности и установить зависимость между вестибуло-вегетативной устойчивостью студентов и их индивидуальными психологическими особенностями.

Научная новизна.

Впервые проведена комплексная оценка психоэмоционального статуса, состояния здоровья, вестибуло-вегетативной устойчивости, умственной и физической работоспособности и адаптивных реакций сердечно-сосудистой системы на учебный процесс организма студентов факультета физической культуры педагогического вуза. Показано, что студенты, занимающиеся боксом, каратэ, греко-римской борьбой характеризуются высоким уровнем тревожности и нейротизма, легкой атлетикой — средним уровнем тревожности и нейротизма, а игровыми видами спорта — низким уровнем тревожности и нейротизма. У студентов с высокой личностной тревожностью в стрессовой ситуации (экзамен) резко возрастает уровень нервно-психического напряжения, оказывающий влияние на процесс психосоциальной адаптации к обучению в вузе и способствующий появлению пониженной стрессоустойчивости к учебной деятельности.

Изучен уровень развития личностной тревожности у студентов, занимающихся спортом, отражающийся на показателях умственной работоспособности и характере их реактивности на экзаменационный стресс. Установлено, что студенты с высоким уровнем личностной тревожности обладают меньшими адаптационными возможностями к условиям образовательного процесса в вузе.

Установлена зависимость показателей физического здоровья студентов от уровня личностной тревожности: чем выше уровень личностной тревожности, тем ниже показатели физического здоровья. Выявлено, что факторами риска, снижающими уровень здоровья студентов, являются несоблюдение здорового образа жизни, вредные привычки (курение и алкоголь), наличие хронических заболеваний.

Установлена зависимость между уровнем тревожности и вестибуло-вегетативной устойчивостью студентов: чем выше уровень личностной тревожности студентов, тем ниже степень вестибулярной устойчивости. У студентов с низкой вестибулярной устойчивостью отмечаются неблагоприятные реакции со стороны сердечно-сосудистой системы на вестибулярные воздействия, проявляющиеся в уменьшении частоты сердечных сокращений, систолического и пульсового артериального давления и увеличении диастолического артериального давления и коэффициента выносливости, а также увеличении моды, вариационного размаха и снижении амплитуды моды и индекса напряжения.

Практическая значимость работы.

Учет психофизиологических особенностей и адаптационных возможностей организма студентов факультета физической культуры с различным уровнем тревожности позволит эффективнее строить учебный и тренировочный процессы и снизить риск развития дезадаптационных расстройств.

Полученные данные позволят определить перспективы профессионального роста студентов факультета физической культуры в конкретных видах спорта и ориентировать их в ходе учебно-тренированного процесса на занятия теми видами спорта, которые в наибольшей мере отвечают их физиологическим особенностям.

Материалы исследования могут быть использованы при организации учебного процесса учреждений высшей школы для разработки методов коррекции неблагоприятных функциональных состояний студентов во время экзаменов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптивные возможности студентов различных спортивных специализаций определяются спецификой обучения на факультете физической культуры и их индивидуальными психофизиологическими особенностями.

2. Высокий уровень тревожности студентов негативно отражается на показателях умственной и физической работоспособности, уровне физического здоровья, функциональных возможностях организма, характере реактивности на экзаменационный стресс, уровне вестибуло-вегетативной устойчивости и свидетельствует о достаточно низком уровне адаптации к условиям обучения в вузе.

3. Уровень личностной тревожности оказывает влияние на показатели гемодинамики и сердечного ритма и предопределяет характер вестибуло-вегетативной реактивности при вестибулярной стимуляции: у юношей с высоким уровнем вестибуло-вегетативной устойчивости установлен наиболее благоприятный тип реакции, со среднейудовлетворительный, а с низкой — напряженность механизмов регуляции состояния сердечно-сосудистой системы.

Апробация работы.

Основные положения работы доложены на X Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке. Инновационные технологии в биологии и медицине» (Москва, 9−12 декабря 2009 г.) — 2-й Всероссийской научно-практической конференции «Физиология адаптации» (Волгоград, 2224 июня 2010 г.) — XXI Съезде физиологического общества имени И. П. Павлова (Калуга, 19−25 сентября 2010 г.) — Международной научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании и спорте» (Саратов, 21 апреля 2011 г.) — III Съезде физиологов СНГ (Ялта, 1−6 октября 2011 г.) — X Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке» (Москва, 7−10 декабря 2011 г.) — на расширенном заседании кафедр нормальной физиологии им. И. А. Чуевского ГБОУ ВПО «Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского» Минздрава России и физиологии человека и животных ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского» Минобрнауки РФ (Саратов, 27 марта, 2013 г).

Внедрение результатов.

Материалы диссертационного исследования внедрены в учебный процесс кафедры нормальной физиологии им. И. А. Чуевского ГБОУ ВПО «Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского» Минздрава России, кафедры теоретических основ физического воспитания Института физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского» Минобрнауки РФ, кафедры физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «Саратовская государственная юридическая академия» Минобрнауки РФ.

Публикации.

По материалам диссертации опубликовано 17 печатных работ, из них 5 в рецензируемых журналах перечня ВАК Минобрнауки РФ.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания объектов и методов исследования, 3 глав собственных исследований, обсуждения, выводов, практических рекомендаций и списка литературы, включающего 272 источника, из них 28 — иностранных авторов. Диссертация изложена на 211 страницах машинописного текста, содержит 28 таблиц и 36 рисунков.

ВЫВОДЫ.

1. Психофизиологические характеристики личности и физиологические особенности организма оказывают влияние на эффективность процесса адаптации студентов к учебной деятельности в вузе. Студенты факультета физической культуры с высоким уровнем личностной тревожности отличались более высоким уровнем реактивной тревожности и нейротизма, наихудшими показателями САН и самооценки эмоциональных состояний по сравнению с юношами со средним и низким уровнями личностной тревожности, резко увеличивающимися в период экзаменационной сессии. От первого курса к третьему наблюдались снижение уровня личностной и реактивной тревожности, нейротизма и повышение показателей самооценки эмоциональных состояний и САН.

2. Наиболее низкие показатели умственной работоспособности, как в семестровый период, так и во время экзаменационной сессии, установлены у студентов 1-го курса с высокой личностной тревожностью по сравнению с юношами со средней и низкой личностной тревожностью, а также с аналогичными параметрами студентов 2 и 3-х курсов.

3. Гемо динамические показатели студентов в межсессионный период не выходят за пределы физиологической нормы. Однако у студентов с высокой личностной тревожностью они имели более высокие значения по сравнению со студентами со средней и низкой личностной тревожностью. В период экзаменационной сессии выраженность сдвигов гемодинамических показателей также выше у студентов с высокой личностной тревожностью, особенно у студентов 1 курса. Адаптация к стрессовой ситуации у всех юношей соответствует стадии напряжения адаптационных механизмов, особенно у юношей 1 и 2-го курсов с высокой ЛТ.

4. В группе с высокой личностной тревожностью преобладают юноши с показателями физического здоровья ниже среднего, со средней тревожностью — студенты со средним уровнем физического здоровья и в группе с низкой тревожностью — обследуемые с наиболее высокими показателями физического здоровья. Факторами риска, снижающими уровень здоровья студентов, являются несоблюдение здорового образа жизни, вредные привычки (курение и алкоголь) и наличие хронических заболеваний.

5. Физическая работоспособность по индексу Гарвардского степ-теста выше у студентов с низкой личностной тревожностью при всех исследуемых уровнях здоровья. У студентов с высокой личностной тревожностью функциональные резервы сердечно-сосудистой и дыхательной систем ниже, чем у студентов со средней и низкой личностной тревожностью.

6. Чем выше уровень личностной тревожности студентов, тем ниже степень вестибулярной устойчивости. В группу с высокой устойчивостью вестибулярной сенсорной системы (4,56±0,04 балла) вошли юноши с низкой ЛТ, специализирующиеся в игровых видах спортагруппу со средней вестибулярной устойчивостью (3,75±0,01 балла) составили студентылегкоатлеты со средней ЛТк группе с низкой вестибулярной устойчивостью (2,94±0,05 балла) отнесены обследованные с высокой ЛТ, занимающиеся боксом, каратэ, греко-римской борьбой. У студентов с низкой вестибулярной устойчивостью наблюдались неблагоприятные реакции со стороны сердечнососудистой системы на вестибулярные воздействия, проявляющиеся в уменьшении частоты сердечных сокращений, систолического и пульсового артериального давления и увеличении диастолического артериального давления и коэффициента выносливости, а также увеличении моды, вариационного размаха и снижении амплитуды моды, индекса напряжения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Перед выбором спортивной специализации абитуриентами факультета физической культуры рекомендуется исследовать их психофизиологический статус, чтобы ориентировать студентов на выбор тех видов спорта, которые в наибольшей мере отвечают их психологическим и физиологическим особенностям. Это обеспечит перспективы их профессионального роста.

2. При планировании учебно-тренировочных нагрузок студентов факультета физической культуры с различным уровнем тревожности целесообразно выявлять адаптационные возможности их организма, что позволит эффективнее строить учебный и тренировочный процессы, снизить риск развития у них дезадаптационных расстройств.

3. В программу физического воспитания в вузах с целью повышения спортивного мастерства студентов обязательно рекомендуется включать тренировку вестибулярной сенсорной системы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. H.A. Физиологические и социальные аспекты адаптации человека к экстремальным условиям // Узловые вопросы современной физиологии. Томск, 1984. — С. 47−63.
  2. H.A., Макарова И. И. Среда обитания и реактивность организма. Тверь: Изд-во Фамилия, 2001. — 176 с.
  3. H.A., Баевский P.M., Берсенева А. П. Проблемы адаптации и учение о здоровье. М.: Изд-во РУДН, 2006. — 284 с.
  4. H.A., Нотова C.B. Стресс, физиологические и экологические аспекты адаптации путем коррекции. Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2009. — 274 с.
  5. Адаптация к профессиональной деятельности / А. Ж. Юревиц, B.C. Аверьянов, О. В. Виноградова и др. // Физиология трудовой деятельности. -СПб., 1993.-С. 209−284.
  6. В. Экзаменуемые и экзаменаторы // Высшее образование в России. 1999.- № 3. — С.34−43.
  7. Акмеологический словарь / Под общ. ред. A.A. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2004.- 161 с.
  8. Альбуханова-Славская К. А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1988. — С. 137−145.
  9. Н. А. Раздумья о здоровье. М.: Медицина, 1987. — 255 с.
  10. .Г. Психология и проблемы человекознания. — М.: Изд-во «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -432 с.
  11. Д.А., Неетеренко А. И., Васильев В. Н. Физиологическая, психоэмоциональная и профессиональная адаптация студентов в медицинских учебных заведениях // Физиология человека. 2007. — Т. 33. — № 4.-С. 128−131.
  12. A.A. Факторы, влияющие на уровень стресса и стрессоустойчивости в учебной деятельности // Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций: матер. Междунар. науч.-практ. конф. 5 декабря 2007. Тамбов, 2007. — С. 149−150.
  13. E.H., Шарайкина Е. П. Индивидуально-типологические характеристики физического развития юношей г. Красноярска // Актуальные проблемы биологии, медицины и экологии. -Красноярск: Изд-во Красноярской гос. мед. академ., 2004. С. 16−21.
  14. Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 248 с.
  15. Г. Л. Индивидуальное здоровье: теория и практика // Валеология. 2006.- С. 5−13.
  16. Т.Г. Тревожность как один из факторов, препятствующих адаптации личности студента //Многоаспектность адаптации населения к изменяющемуся миру: материалы междунар. науч.-практ. конф. Пенза, 1999. — С. 45−47.
  17. Т.Г. К построению профилей личности с разным уровнем тревожности: сб. науч. тр. Красноярск, 2000. — С. 25−40.
  18. В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. — Т. 13. — № 5. — С. 111−117.
  19. В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Прикладная психология. -1999. —№ 1. С. 41−48.
  20. Е.Е. Роль общественных объединений в решении проблем развития личности // Личностное развитие специалиста в условиях вузовского обучения: сб. материалов Всероссийской науч.-практ. конф. -Тольятти, 2005. С. 7−8.
  21. P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. — 289 с.
  22. P.M., Кириллов О. И., Клецкин С. З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Медицина. -1984. -156 с.
  23. P.M., Берсенева А. П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997.-236 с.
  24. P.M. Анализ вариабельности сердечного ритма в космической медицине // Физиология человека. 2002. — Т. 28. — № 2. — С. 70−82.
  25. Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. — № 1. — С. 92−100.
  26. В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 3. — С. 2−4.
  27. В. А. Принципы оптимизации адаптивных систем. -Уфа: БашГУ, 1991.-86с.
  28. В.А., Рапопорт J1.A. Здоровье и физическая культура студента: учебное пособие. изд. 2-е, перераб. — М.: Альфа-М: ИНФРА-М. -2009. — 336 с.
  29. С.А. Самооценки здоровья и основные проблемы студенческой молодежи // Проблемы здоровьесбережения школьников и студентов. Новые научные тенденции в медицине и фармации. Воронеж: ВГУ, 2008. — С. 46−48.
  30. Т.Н. Методика тренировки статокинетической устойчивости юных велосипедисток 12−15 лет с учетом особенностей их организма на начальном этапе подготовки: автореф. дис.. канд. пед. наук. -СПб.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1993. 20 с.
  31. Г. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — 320 с.
  32. Л.Э. Информативность показателей, характеризующих здоровье, по результатам факторного анализа // Новые методы функциональной диагностики: сб. науч. тр. АГМУ. Барнаул, 1997. -С. 11−12.
  33. В.В. Темперамент как инвариант. Пятигорск, 1997.234 с.
  34. М.А. К вопросу о терминах, связанных с феноменологией психической адаптации // Материалы Сибирского психологического форума. 16−18 сентября 2004 г. — Томск: Томский государственный университет, 2004. — 862 с. — С. 341−345.
  35. Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988.- 270 с.
  36. Л.И. Проблемы формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Изд-во «Институт практической психологии». -Воронеж, 1995.-352 с.
  37. М.М. Особенности реакции сердечно-сосудистой и центральной нервной систем у школьников при систематических занятиях на компьютере в разных климато-географических условиях: автореф. дис.. канд. биол. наук. Ставрополь, 2006. — 22 с.
  38. Д., Джонс Ф. Стресс: теории, исследования, мифы. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК. — Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. — 352 с.
  39. Т.П. Адаптация студентов к условиям обучения в вузе как фактор активного взаимодействия личности с образовательной средой //
  40. Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2007. — Т. 13. — № 3. — С. 20−26.
  41. И.И. Валеология наука о здоровье. — М.: ФиС, 1990. -208 с.
  42. А.И., Лобачев В. В. Педагогические условия адаптации студентов факультета физической культуры к учебно-профессиональной деятельности // Физическая культура и здоровье: науч. методич. журнал. — 2008.-№ 5(19).-С. 15−18.
  43. А.И., Акулова Л. Н., Лобачев В. В. Адаптация студентов факультета физической культуры к условиям обучения в высшей школе // Ученые записки университета им. Лесгафта: науч. теоретич. журнал. 2008. -№ 5(39).-С. 7−11.
  44. Л.К., Рыжкова Ю. П. Нарушение адаптации у студентов первокурсников университета // Адаптационная физиология и качество жизни: проблемы традиционной и инновационной медицины: матер. Междунар. симпоз. М.: РУДН, 2008. — С. 71−73.
  45. Э.Н. Валеология. М.: Флинта: Наука, 2002. — 416 с.
  46. С.А., Прошляков В. Д., Рыбкин О. М. Система профессионального отбора и подготовки студентов будущих хирургов. -Рязань, 2000. — 123 с.
  47. Ю.Н., Окладников Ю. И. Механизмы адаптации и психовегетативные особенности личности // Современные наукоемкие технологии, 2004. № 6. — С.81−82.
  48. М.Я., Горшаков А. Г. Физическая культура и здоровый образ жизни студента. М.: Гардарики, 2007. — 218 с.
  49. С.Н., Ивочкин А. Б. Коррекция функционального состояния студентов методом биоуправления ритмом сердца // Научные труды I съезда физиологов СНГ. Сочи, 2005. — Т. 2. — С. 274.
  50. И.С. Подготовка стрелка-спортсмена: учебное пособие для студентов и слушателей ФПК РГАФК. М.: РГАФК, 1995. — 89 с.
  51. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности / Э. М. Казин, В. И. Иванов, H.A. Литвинова и др.. // Физиология человека. 2002. — Т. 28. — № 3. — С. 23−29.
  52. Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО — Пресс, 2000.- 1008 с.
  53. .А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: Физкультура и спорт, 1981. — 112 с.
  54. Г. Ш. Состояние тревоги и процессы самоуправления // Теоретические и прикладные аспекты исследования психической саморегуляции. Казань, 1992. — С. 63−65.
  55. Г. Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Тонус. 2000. — № 5. — С. 39−43.
  56. С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. 1994. — Т. 15. — № 3. — С. 131−135.
  57. Э.С., Даян Э. В., Григорян С. С. Изменения некоторых психофизиологических показателей студентов в период экзаменационной сессии // Гигиена и санитария. 2002. — № 3. — С. 41−44.
  58. О.С. Системная организация функционального состояния человека в экстремальных условиях и при эмоциональном стрессе // Санатрон. М., 2001. — С. 222−245.
  59. Е.П. Экология человека. М.: Дрофа, 2007. — 540 с.
  60. Е.П., Гречнева А. Н. Индивидуальные особенности студентов гуманитарного и естественного факультетов педагогического вуза // Вестник РУДН, серия Медицина, 2008. № 7. — С. 219−222.
  61. Г. А. Управление статокинетической помехоустойчивостью морских многоборок высокой квалификации на этапе спортивного совершенствования: автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1993.-21 с.
  62. H.A. Оценка уровня здоровья и физической работоспособности студентов // Актуальные проблемы экологии: Материалы II междунар. научн.-практ. конф. Караганда, 2003. — С. 26−28.
  63. В.В. Психофизиологические показатели, прогнозирующие успешность летного обучения // Физиология человека. -1999. Т. 25. — № 2. — С.81−85.
  64. Гребнева Н. Н, Кривощеков С. Г. Характеристика морфологических особенностей и функционального состояния организма подростков в условиях адаптации к Северу // Физиология человека. — 2000. -Т. 26. № 2. — С. 93−98.
  65. Т.Н. Психофизиология. М.: Гардарики, 1999. — 358 с.
  66. Г. М., Суворкина JI.H. Об этапном исследовании вестибулярной функции // Вестник оториноларингологии. 1993. — № 5−6. -С. 13−15.
  67. Дж. Управление стрессом / пер. с англ. 7-е изд. -СПб.: Изд-во «Питер», 2004. — 496 с.
  68. В.П., Мороз О. С., Парфененков В. В. Научно-практические и методические основы физического воспитания учащейся молодежи. — М.: Советский спорт, 2008. 206 с.
  69. Л.И., Мизирева О. М., Чурилова Т. М. Экология человека: Практикум для вузов. М.: Владос, 2003. — 112 с.
  70. М.И., Сусликова М. С., Яргалова М. С. Оценка состояния уровня адаптации у школьников разных классов // Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова. 2004. — Т. 90.- № 8.- С. 238.
  71. A.B., Красичков Д. В., Левашов Р. В. Особенности психофизиологических показателей организма студентов высшего учебного заведения в процессе обучения // Вестник Авиценны. — 2007. — № 4 (33). — С. 91−98.
  72. H.H. Психофизиология. М.: Аспект — Пресс, 2002. —373 с.
  73. В.П. Влияние личностной тревожности на успешность учебной деятельности студентов с различными индивидуально-типологическими качествами // Эколого-физиологические проблемы адаптации: материалы XII Междунар. симпоз. М.: РУДН, 2007. — С. 141−143.
  74. Л.В. Двигательная активность и здоровье студентов // Физическая культура и здоровый образ жизни: Материалы Международной науч.-практ. конф. / Под ред. В. И. Гончарова, В. И. Сусляева. Томск: Изд-во Томского ун-та, 2002. — С. 91−93.
  75. Т.Г. Теория адаптации и здоровья человека. М.: Новый центр, 2004. — 87 с.
  76. А.Д. Социально-гигиенические аспекты оценки соматического здоровья молодежи // Санитарный врач. 2007. — № 6. — С. 16−17.
  77. В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. М.: Retorika-A, 2001.-560 с.
  78. В.И. Спортивная медицина. М.: ВЛАДОС, 2002.512с.
  79. A.B. Характеристика физического развития Саратовских студентов-мужчин по данным антропометрии // Морфология. 2001. — Т. 120. -№ 4. -С. 70.
  80. Епифанов В. А Лечебная физическая культура и спортивная медицина, М.: Медицина, 1999. 304 с.
  81. О.П., Ситдиков Ф. Г., Винихина Л. Н. Некоторые вопросы физиологии вестибулярной сенсорной системы: методическое пособие. Саратов, 1993. — 42 с.
  82. О.П., Кобзева Т. В., Лыкова Е. Ю. Состояние сердечнососудистой системы при возбуждении вестибулярной сенсорной системы как индикатор функциональных резервов // Диагностика здоровья: сб. науч. ст. — Йошкар-Ола, 1997. С. 12−14.
  83. М.Я., Шалманов A.A., Актов A.B. Оценка техники стрельбы из винтовки с помощью технических средств // Теория и практика физической культуры. 1981. — № 11. — С. 19−23.
  84. В.А. Большая энциклопедия по психиатрии, 2012. Электронный ресурс. Режим доступа: http: // уосаЬи1агу. ги>Словари>. adaptacionyi-sindrom.
  85. A.A. Проблемы управления вестибулярной функцией человека в физическом воспитании и спорте // Материалы республиканской научно методической конференции. — Орхей, 1991.- Ч. 2. — С. 279−281.
  86. Г. М., Львов В. М., Полестерова H.A. Личностно-типологический подход к оценке популяционного психофизиологического потенциала // Физиология человека. — 1999. — Т. 25 № 4. — С. 82—88.
  87. Г. Г., Воронцов В. Н. Характеристика состояния здоровья студентов за годы обучения в ВУЗе: тез. У междунар. научн.-практ. конф. -Ижевск: Изд-во Удмурт, ун-та. 1996. — С. 40−41.
  88. В.И. Физическая культура студента и жизнь. — М.: Гардарики, 2008. 366 с.
  89. М.В. Особенности адаптации студентов академии физической культуры к учебной и спортивной деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998. — 24 с.
  90. Т.В. Половые различия фенотипической изменчивости юношей и девушек 17−18 лет // Педиатрия. 2008. — Т. 87.- № 5. — С. 135−137.
  91. Э.М., Варич JI.A. Особенности психофизиологической адаптации студентов факультета физической культуры, специализирующихся в разных видах спорта, к условиям обучения в ВУЗе // Физиология человека. 2005. — Т. 31. — № 1. — С. 77−81.
  92. В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.- 191 с.
  93. В.П., Баевский P.M., Берсенева А. П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. JL: Медицина, 1980.-208 с.
  94. В.П. Очерки теории и практики экологии человека. -М.: Наука, 1983.-260 с.
  95. И.Д. Теория отражения и проблема приспособления. — М.: Наука. 1986.- 142 с.
  96. О.В., Галкина Т. Н. Оценка уровня физического развития молодого населения Пензенского региона с применением популяционноцентрического метода соматотипирования // Саратовский научно-медицинский журнал. 2008.- № 1 (19). — С. 38−42.
  97. А. Большая энциклопедия психологических тестов. — Издательство: Эксмо, 2007. 416 с.
  98. С.И., Соколова Н. В., Преснякова Н. М. Влияние образа жизни на состояние здоровья студентов-физкультурников // Культура физическая и здоровье. 2007. — № 2 (12). — С. 72−73.
  99. В.А., Футорный С. М. Роль физического воспитания и спорта в ориентации студентов на здоровый образ жизни // Физическое воспитание студентов. 2011. — № 3. — С. 94−98.
  100. А.И., Бандажевский Ю. И. Здоровый человек и основные показатели. — Мн.: ИП «Экоперспектива», 1997. 108 с.
  101. А.И. Обучение и здоровье. М.: Высшая школа, 1985.104 с.
  102. П.В., Лапаридис К. С., Софиадис П. Н. Реакция сердечно-сосудистой системы на раздражение вестибулярного аппарата у представителей спортивной гимнастики // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 6. — С. 20−24.
  103. В. А. Экспресс-контроль и индивидуализация технической подготовки юных боксеров с учетом вестибулярной устойчивости: автореф. дис.. канд. пед. наук: СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2000. 23 с.
  104. В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов // Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). М.: Полиграф-сервис, 2002. — С. 43−66.
  105. А.И. Дуалистический подход к обучению студентов вузов физической культуры формированию стрессоустойчивости у спортсменов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта: науч. теоретич. журнал. 2012. — № 4 (86). — С. 64−68.
  106. М. Психология от, А до Я: словарь-справочник, 2000. Электронный ресурс. Режим доступа: http: // vocabulary. ги>Словари> adaptacionyi-sindrom
  107. Л.В., Колесникова Н. Ю. Организация медицинской помощи студентам — механизм охраны здоровья будущих поколений // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 11. 2008. — Вып. 1. — С. 138−144.
  108. Д.В. Физиологические особенности адаптации студентов-спортсменов, обучающихся на факультете физической культуры испорта при освоении ими учебных программ // Информационно-методическое письмо. Липецк: ЛГПУ, 2008. — 8 с.
  109. В.А. Индивидуальные проявления экзаменационного стресса у студентов // Образ жизни и здоровье студентов: материалы 1 Всероссийской научной конференции. 1995. — С. 56.
  110. В.А. Сопоставление вегетативных показателей студентов при экзаменационном стрессе и при физической нагрузке // Физиология человека. 2002. — Т.28. — № 5. — С. 131−133.
  111. H.H., Степанова М. И. Современная технология обучения школьников и их влияние на здоровье // Гигиена и санитария. — 2000.-№ 1.-С. 44−48.
  112. Г. Ф. Биоритмия. М.: Высшая школа, 1990. — 352 с.
  113. Т.Ю., Ильина С. А. Профессиональное выгорание: учебно-методическое пособие. Новосибирск: Сибмедиздат, 2006. — 36 с.
  114. А.Б., Медведев В. И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. М.: Наука, 1981.- 67 с.
  115. H.A., Березина М. Г., Прохорова A.M. Адаптация студентов младших курсов в зависимости от уровня функциональной подвижности нервных процессов и функциональной асимметрии мозга // Валеология. 1999. — № 3. — С. 26−32.
  116. H.A., Березина М. Г., Прохорова A.M. Влияние индивидуальных психофизиологических особенностей на характер адаптации студентов к умственной деятельности // Валеология. 2004.— № 4. — С. 80−86.
  117. H.H. Физиологические компоненты вестибулярной реакции. Уфа: «Башкоиздат», 1938. — 192 с.
  118. Е.Ю. Динамика состояния здоровья студенток педагогического вуза // Вопросы биологии, экологии, химии и методики обучения. Саратов, 2003. — Вып. 6. — С. 129−133.
  119. Е.Ю. Психофизиологическая реактивность на экзаменационный стресс у студенток с разной степенью самооценки знаний // Вопросы биологии, экологии, химии и методики обучения. Саратов, 2006. -Вып. 9.-С. 115−120.
  120. Е.Ю. Состояние здоровья и адаптационные возможности организма первокурсников // Физиология адаптации: материалы 2-й Всероссийской науч.-практ. конф. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2010. — С. 318−321.
  121. Л. И. Женщина и спорт: социальный аспект // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 6. — С. 13−16.
  122. В.Н., Пономарев A.B., Шурманов Е. Г. Здоровьесберегающее образование в вузах // «Здоровье нации основа процветания России»: материалы науч.-практ. мероприятий V Всероссийского форума. — М., 2009. — Т. 2. — С. 18−20.
  123. А.Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001 — 592 с.
  124. Максимова Т. М Состояние здоровья и ценностные ориентации современной молодёжи // Здравоохранение РФ. 2002. — № 2. — С. 40−43.
  125. С.Г. Оценка уровня здоровья юношей, проживающих в г. Тюмень при переходе из общеобразовательных учреждений в вуз // Физиологические механизмы адаптации человека: материалы междунар. науч.-практ. конф. Тюмень: «Лаконика», 2010. — С. 64−67.
  126. В.И. Взаимосодействие физиологических и психических механизмов в процессе адаптации // Физиология человека. -1998.-Т. 24.-№ 4.-С. 7−13.
  127. В.А., Осипов А. М. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье. М.: Логос, 2003. — 200 с.
  128. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981.-280 с.
  129. Ф.З., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. — 253 с.
  130. Методы контроля за функциональным состоянием организма студента: методические рекомендации / сост. В. Н. Лешко, Н. В. Карпеева. -Рязань, Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2006. 20 с.
  131. A.B., Соломин И. П. Новые возможности регуляции психофизиологических состояний // Физиология человека. — 1988. — Т. 14. — № 6.-С. 53−55.
  132. H.H., Петров Б. А. Динамика показателей здоровья молодежи призывного возраста // Военно-медицинский журнал. 2007. — Т. 328 — № 2. — С. 68−69.
  133. М.А. Сравнительный анализ морфологических параметров студенческой молодежи Москвы и Московской области // Вестник антропологии. 2005. — № 12. — С. 115−121.
  134. М.А. Антропологические показатели физического развития и здоровья юношей на примере студентов московского мегаполиса // Кризис жизнедеятельности мужского населения России: Сб. ст. М.- Тверь: Твер. гос. ун-т, 2007. — С. 79−92.
  135. A.A. Двигательная активность и здоровье современного человека. Смоленск: СГИФК, СГУ, 2005. — 93 с.
  136. Новикова И. А, Сидоров П. И., Соловьев А. Г. Познавательные психические процессы и личностные характеристики социально-дезадаптированных студентов // Гигиена и санитария. 2002. — № 4.— С. 24−27.
  137. Основы физиологии человека / H.A. Агаджанян, И. Г. Власова, Н. В. Ермакова и др. М.: РУДН, 2001. — 408 с.
  138. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма/ H.A. Агаджанян, И. В. Руженкова, Ю. П. Старшинов, Б. В. Овчинников и др. // Физиология человека. 1997. — Т. 23. — № 1. — С. 93−104.
  139. Особенности реакции эндокринной и сердечно-сосудистой систем людей с различным типом темперамента на эмоциональный стресс / К. В. Харитонова, Е. Ю. Горнушкина, В. И. Николаев и др. // Физиология человека. 2000. — Т. 26. — № 3. — С. 121−127.
  140. С.Е. Адаптация. М.: «Паруса», 2000. — 282 с. Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.medlinks.ru/sections.php?op=listarticles&secid=78.
  141. Л.П., Романенко А. Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека. Л.: Наука, 1988. -213 с.
  142. Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал.-Т. 17. № 1.-2006.-С. 170−173.
  143. В.И., Латышевская H.H. Образ жизни студента как фактор риска здоровью // Здоровье студентов: Тез. докл. М.: Изд-во РУДН, 1999. -С. 10−11.
  144. A.B., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. Т. 1. — 416 с.
  145. П.В., Гайнулин A.A. Оценка вестибулярной функции как интегральный показатель комплексного контроля и прогнозирования успешности соревновательной деятельности в спорте: матер, респ. науч.-метод. конф. Орхей, 1991. — С. 305−306.
  146. Практикум по психофизиологической диагностике / Казин Э. М., Блинова Н. Г., Игишева Л. Н. и др. М: ВЛАДОС. — 2000. — 128 с.
  147. A.M. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. 1998. — № 2. — С. 11−17.
  148. A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М., 2000. — 304 с.
  149. A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.- Воронеж: МОДЭК, 2005. — 303 с.
  150. Проблемность в профессиональной деятельности: Теория и методы психологического анализа / Под ред. Л. Г. Дикой. М.: Институт психологии РАН, 1999. — 358 с.
  151. А.М. Роль функциональной асимметрии мозга и силы нервных процессов в формировании адаптивных реакций у студентов: автореф. дис.. канд. биолог, наук. Томск, 2005. — 24 с.
  152. Психология / Под ред. А. А. Крылова. М.: Проспект, 1999.584 с.
  153. Психология / Под ред. В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2009.656 с.
  154. Психология спортивной деятельности / под ред. П. А. Жарова. -Казань: Казан, ун-т, 1985. 216 с.
  155. Психофизиология / Под ред. Ю. И. Александрова. Спб.: Питер, 2007. — 464 с.
  156. C.B. Физическая культура и спорт в Томском государственном университете // Физическая культура и здоровый образ жизни: Материалы Международной научно-практической конференции. -Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. С. 112−115.
  157. A.A., Кудашев А. Р., Баранов A.A. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК. — 2006. -479 с.
  158. JI.JI., Лобейко Ю. А. Психолого-педагогическая поддержка адаптации студента-первокурсника в вузе. М.: Илекса, 2008. — 296 с.
  159. A.B., Смелышева Л. Н., Пшеничникова О. Л. Психологический статус спортсменов разных специализаций // Теория и практика физической культуры. 2006. — № 6. — С. 47−49.
  160. A.B. Проблемы психологии спорта // Теория и практика физической культуры. 2006. — № 6. — С. 3540.
  161. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. — 720 с.
  162. А. Л. Стресс, стрессоустойчивость и саногенная рефлексия в спорте: монография. Красноярск, 2011. — 190 с.
  163. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии / H.H. Алипов, Д. А. Ахтямова, В. Г. Афанасьев и др. / под ред. С. М. Будылиной, В. М. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия, 2005.-336 с.
  164. Т. А. Психофизиологический статус студентов в условиях социального десинхроноза // Функциональное состояние и здоровье человека. Ростов-на-Дону, 2006. — С. 120−122.
  165. В.М., Дубровский В. И. Физиология физического воспитания и спорта. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС. — 2002. — 608 с.
  166. Л.Н. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. -СПб.: Речь, 2001.- 112 с.
  167. A.C., Сологуб Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная. М.: Олимпия Пресс, 2005. — 528 с.
  168. И.Н., Шамардин А. И. Функциональная подготовка спортсменов. Волгоград: ПринТерра-Дизайн, 2003. — 263 с.
  169. А.П. Особенности адаптации студентов младших курсов медицинского вуза к учебной деятельности // Гигиена и санитария. 2002. — № 1. — С. 47−49.
  170. Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. М., 1983. — С. 12−24.
  171. Т.В. Влияние физической активности на здоровье студентов // Научно-методическое обеспечение учебного процесса пофизическому воспитанию в высших учебных заведениях: тез. докл. научн.-практ. конф. Волгоград. — 2001. — С. 77−79.
  172. Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.-544 с.
  173. Н.В. Физиологическая реактивность и совершенствование устойчивости функциональных систем организма спортсменов-ориентировщиков высокой квалификации: автореф. дис.. канд. биол. наук. Тюмень, 2002. — 21 с.
  174. В.Б., Самко H.H., Голикова Ж. В. Физиологические показатели предэкзаменационного стресса // Журнал высшей нервной деятельности. 1998. — Т. 48. — Вып. 3. — С. 458−463.
  175. К. В. Адаптивный результат в формировании функциональных систем организма // Успехи современной биологии. 2004. -Т. 124.-№ 5.-С. 468−471.
  176. В.Ю., Шерстяных В. А. Сравнительный анализ адаптационного потенциала системы кровообращения и уровня здоровья студентов младших курсов Воронежского университета // Валеология, 2001. № 3. — С. 47−50.
  177. С.Б. Двигательная активность и физическое здоровье человека // Человек, спорт, здоровье: Материалы III Международного конгресса / под ред. В. А. Таймазова. СПб.: Олимп-СПб. — 2007. — С. 35−40.
  178. .И. Нормальная физиология человека. М.: Медицина, 2005. — 928 с.
  179. В.А., Дубровский A.B. Формирование физической готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 7. — С. 49−50.
  180. Г. С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование. М.: Академия, 2009. — 336 с.
  181. Е.В., Леднева О. В., Жирнова О. Л. Статистика. М.: Московская финансово-промышленная академия, 2011. 312 с.
  182. B.C. Морфофункциональные особенности соматотипирования Саратовской популяции мужчин 17−19 лет // XXI век: актуальные задачи морфологии: материалы Всерос. конф. 12−14 сентября 2001 г. // Морфология. 2001. — Т. 120. — № 4. — С. 87.
  183. Ю.А. Природа адаптации (системная экспликация) // Вопросы философии. 1998. — № 12. — С. 21−36.
  184. A.C., Щербатых Ю. В. Изменения функционального состояния нервной системы студентов во время учебы // Гигиена и санитария. 2000. — № 6. — С. 33−35.
  185. Е.Е. Проблемы адаптации студентов к профессиональной деятельности в вузе // Педагогика. 2007. — № 5. — С. 71−76.
  186. Физиология человека / H.A. Агаджанян, Л. З. Тель, В. И. Циркин, С. А. Чеснокова и др. М.: Медицинская книга, Н. Новгород: НГМА, 2003. — 528 с.
  187. Физиология человека / под ред. В. Ф. Киричука. Саратов: Изд-во Саратовского мед. ун-та, 2009. — 343 с.
  188. Физиологические аспекты адаптации студентов к обучению в вузе / Н. Ф. Борисенко, И. И. Слепушкина, А. Т. Глушенко и др. // Гигиена и санитария. 1982. — № 9. — С. 36−38.
  189. Физическая культура студента / под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 2004. — 448с.
  190. Функциональная реактивность организма при изменении земной гравитации / О. П. Желтова, Т. В. Кобзева, Е. Ю. Лыкова, Е. А. Минаева // Здоровье, спорт, наука, образ жизни: сб. науч. ст. Йошкар-Ола, 1998. — С. 22−23.
  191. Функциональное состояние студентов при умственной нагрузке / Э. С. Геворкян, М. Минасян, H.H. Ксаджикян и др. // Гигиена и санитария. — 2005.-№ 5.-С. 55−57.
  192. М.Р., Караманиди Е. Е. Уровень тревожности у высококвалифицированных спортсменов // Физиология адаптации: материалы 2-й Всероссийской науч.-практ. конф. — Волгоград: Волгоградское научное издательство. — 2010. С. 51−53.
  193. Т.Г., Крылов Д. Н., Даниленко О. В. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников // Гигиена и санитария. 2000 — № 1. — С. 71−73.
  194. Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980.-208 с.
  195. X. Мотивация и деятельность. — М.: «Педагогика», 1986.-Т. 1. С. 33−48.
  196. Л.Д., Шевякова A.A. Адаптационные возможности и психическое здоровье студентов // Физиология адаптации: материалы 2-й Всероссийской науч.-практ. конф. Волгоград: Волгоградское научное издательство. — 2010. — С. 323−325.
  197. Д.В. Физиологические особенности адаптации студентов различных спортивных квалификаций в процессе обучения в вузе: автореф. дис.. канд. биол. наук. Москва, 2011. — 22 с.
  198. A.B. Вуз и проблемы здоровья студентов // Вуз. Здоровье. Интеллект: биоинформационные оздоровительные технологии: материалы I Междунар. науч.-практ. конф. Волгоград, 2001. — С. 37—39.
  199. Н.Г., Агапова Т. М., Рыбченко A.A. Исследование адаптации студентов к учебному процессу с использованием программно-аппаратного комплекса ДгКТД-01 // Физиология адаптации: материалы 2-й
  200. Всероссийской науч.-практ. конф. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2010. — С. 309−312.
  201. С.Г. Физическая культура в процессе учебы и отдыха студентов // Формирование физической культуры и культуры здоровья учащихся в условиях модернизации образования: материалы Всероссийской науч.-практ. конференции. Елабуга, 2008. — С. 260−263.
  202. А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты. Новосибирск, 2003. — 164 с.
  203. Ю.В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса // Прикладные информационные аспекты медицины. Воронеж, 1999. — Т. 2. — № 1. — С. 59−62.
  204. Ю.В. Влияние показателей высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса // Журнал ВНД им. И.Павлова. 2000 (1). — № 6. — С. 959−963.
  205. Ю.В. Влияние личностных особенностей на величину артериального давления у студентов в норме и в условиях эмоционального стресса // Артериальная гипертензия. 2000 (2). — № 3. — С. 74−76.
  206. Ю.В. Саморегуляция вегетативного гомеостаза при эмоциональном стрессе // Физиология человека. 2000 (3). — Т. 26. — № 5. — С. 151−152.
  207. Ю.В. Связь черт личности студентов-медиков с активностью вегетативной нервной системы // Психологический журнал. — 2002.-№ 1.-С. 118−122.
  208. О.И., Грешнова Я. Б., Емельянова М. Ю. Адаптация студентов к учебно-профессиональной деятельности // Физиология адаптации: материалы 2-й Всероссийской науч.-практ. конф. — Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2010. С. 297−299.
  209. Дж.С., Розенфельд Р. Стресс: природа и лечение. — М.: Медицина, 1985. 225 с.
  210. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов / Е. А. Юматов, В. А. Кузьменко, В. И. Бадиков и др. // Физиология человека. -2001.-Т. 27.-№ 2.-С. 104−111.
  211. Эмоциональное напряжение и реакции сердечно-сосудистой системы / Е. Н. Соколов, В. П. Подачин, Е. В. Белова и др. М.: Наука, 1980. — 239 с.
  212. Энциклопедический словарь в шести томах / Под общ. ред. А. В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
  213. К. Г., Попова Р. Э. Становление профессиональной стрессоустойчивости будущего специалиста по АФК: монография. Чита: ЧитГУ,-2009.-215 с.
  214. Э. Идентичность: юность и кризис. / пер. с англ. М., Прогресс, 1996. — 344 с.
  215. Юнг К. Г. Психологические типы / Под общ.ред. В. Зеленского / пер. с нем. С. Лорие. Спб.: Азбука, 2001. — 477 с.
  216. М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999.-84 с.
  217. D.J., Laporte R. Е. Physical activity, adolescence and health: an epidemiological perspective // Exerc. Sport. Sci. Rev. 1997. -N. 25. P. 391−405.
  218. Additive pressor effects of caffeine and stress in male medical students at risk for hypertension / J.D. Schepard, M. Al’Absi, T.L. Whitsett, R.B. Passey, W.R. Lovallo // Am.J. Hypertens. 2000. — Vol. 13. — P. 475−481.
  219. Agostinelli G., Brown J. M., Miller W. R. Effects of normative feed bask on consumption among heavy drinking college students // J. Drug. Educ.-1995.-Vol. 25-N. 1-P. 31−40.
  220. Bergmann K. E., Mensink G. B. M. // Gesundheitswesen. 1999. -Bd. 61. — P. 115−120.
  221. Blood pressure and heart rate of students undergoing a medical licensing examination / A. Zeller, D. Handschin, N. Gyr et al. // Blood Press. -2004. 1 (Vol. 13). — P. 20−24.
  222. Braune S., Auer A. Cardiovascular parameters- sensitivity to detect autonomic dysfunction and influence of age and sex in normal subjects // Clin. Auton. Res. 1996. -Vol. 6. -N. 1. — P. 3−15.
  223. Changes in physical fitness and allcause mortality: A prospective study of healthy and unhealthy men / S.N. Blair et al. // JAMA, 1995. 273: 1093−1098.
  224. Coleman P.G. Personality, health and ageing // J. Roy. Soc. Med. -1997. 90, Suppl. — № 32. — P. 27−33.
  225. Gelber D.A., Pfeifer M., Dawson B. Cardiovascular autonomic nervous system tests: determination of normative values and effect of confounding variables // J. Auton. Nerv. Syst. 1997. — Vol. 62. — N. 1,2. — P. 40−44.
  226. Howley E.T., Franks B.D. Health fitness instructor’s handbook. IL: Human Kinetics. — 2003. — 584 p.
  227. Influence of academic examination stress on hematogial measurements in subjectively healthy volunteers / M. Maes, M. Van der Planken, A. Van Gastel, K. Bruyland et al. // Psychiatry Res. 1998. — Vol. 21. — N. 6. — P. 581−599.
  228. Hemodynamic and autonomic adjustments to real life stress conditions in humans / D. Lucini- G. Norbiato- M. Clerici et al. / Hypertension. 2002. -Vol. 39. — P. 184−188.
  229. Jones P.P. et al. Gender does not influence sympathetic neural reactivity to stress in healthy humans // Amer. J. Physiol. 1997. — 270. — № 1,2. -P. 350−357.
  230. Kovanen V. Effect of age and life-time physical training of fibre composition of slow and skeletal muscle in rats // Pflugers Arch. 1997. -Vol. 400.-P. 543−551.
  231. Leicht A.S., Hirning D.A., Allen D.A. Heart rate variability and endogenous sex hormones during the menstrual cycle in young women // Experimental Physiology. 2003. — Vol. 88. — N. 3 — P. 441−446.
  232. Neuroendocrine and cardiovascular reactivity to stress in mid-aged and older women: long-term temporal consistency of individual differences / M.H. Burleson, K.M. Poehlmann, L.C. Hawkley et al. // Psychophysiology. 2003. -Vol. 40.-N.3.-P. 358−369.
  233. Oginska-Bulik N. Occupational stress and its consequences in healthcare professionals: the role of type D personality // International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health. 2006. — Vol. 19. — N. 2. — P. 113−122.
  234. Prevalence of overweight and obesity among school children in Jena (Germany) / K. Kromeyer-Hauschild, K. Zellner, U. Jaeger, H. Hoyer // International Journal of Obesity. 1999. — Vol. 23. -P. 1143−1150.
  235. Palushka S.A., Schwenk T.L. Physical Activity and Mental Health. Current Concepts // Sports Med. 2000. — Vol. 29. -N. 3. — P. 167−180.
  236. Physical activity for health and fitness / A.W. Jackson, J.R. Morrow, D.W.Hill, R.K. Dishman // Human Kinetics. 2004. — N. 3. — P. 271−293- 357−362.
  237. Relationships between thermic effect of food, insulin resistance and autonomic nervous activity / T. Watanabe, M. Nomura, K. Nakayasu et al. // J. Med. Invest. 2006. Vol. 53. — N. 1 — P. 153−158.
  238. The veriebility of cardiopulmory adaptation to pregnancy at rest and during exercise / Z. Spatling, F. fallenstein, A. Huch et al. // Brit. J/ Obstet/ and gynaecol. 1992. — Vol. 99. — N 8. — P. 1−40.
  239. The changing perceptions of junior medical students about the current U.S.A health care system after a seminar series / F.W. Markham, H. K Sawhney, J.A. Butler- J.J. Diamond // Journal of Community Health. 2001. — Vol. 26. — N 5.-P. 345−56.
  240. The effect of social desirability and social approval on self-reports of physical activity / S.A. Adams et al. // Am. J. Epidemiol., 2005. Vol. 161. — N. 4.-P. 389−398.
  241. Tonhajzerova I., Javorka K., Petraskova M. Changes in the heart rate variability during mental stress // Ceskoslov. Pediatr. 2000. Vol. 55. — N. 9 — P. 562−567.
  242. Williams P.A., Cash T.F. Effects of a circuit weight training program on the body images of college students // WInt J Eat Disord. 2001. — Vol. 30. -N. l.-P. 75−82.
  243. Weist M.D. Mental health promotion // Journal of School Health. -2001.-N. 71.-P. 101−104.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!