Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Подготовка специалистов вневедомственной охраны в системе повышения квалификации к выполнению профессиональных функций

Диссертация: Подготовка специалистов вневедомственной охраны в системе повышения квалификации к выполнению профессиональных функций
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Разработана внутриорганизационная система формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, обеспечивающая развитие компонентов готовности специалистов и профессиональной среды их деятельности (внутриорганизационная система позволяет компенсировать инертность существующих институциональных форм организации подготовки, своевременно вносить… Читать ещё >

Подготовка специалистов вневедомственной охраны в системе повышения квалификации к выполнению профессиональных функций (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретические основы подготовки специалистов вневедомственной охраны в системе повышения квалификации
    • 1. 1. Специфика профессиональной деятельности специалистов вневедомственной охраны
    • 1. 2. Ретроспективный анализ процесса подготовки специалистов вневедомственной охраны
    • 1. 3. Андрагогический подход к подготовке специалистов вневедомственной охраны в системе повышения квалификации
  • Выводы
  • Глава II. Опытно-экспериментальная работа по подготовке специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций в системе повышения квалификации
    • 2. 1. Внутриорганизационная система подготовки специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций
    • 2. 2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по подготовке специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций
  • Выводы

Актуальность исследования. Криминализация ряда сфер социально-экономической жизни, степень вооруженности преступников вызывают обостряющуюся конфронтацию с правоохранительной системой. Значительная часть повседневной оперативной службы специалистов вневедомственной охраны, осуществляемой в условиях повышенного социального риска, часто сопряжена с экстремальными ситуациями, что предполагает сформированность у них особых психофизиологических, морально-этических качеств и ценностных установок. Выявляется противоречие между сложившимися стереотипами действий сотрудников и изменяющимися условиями развития общества, соответственно, новыми ожиданиями и требованиями к ним со стороны граждан. Проблемные ситуации требуют качественного выполнения профессиональных функций, обозначенных в правовых, нормативных документах органов внутренних дел, где особое внимание обращается на важнейшие этические принципы, правила и нормы службы в органах внутренних дел, на формирование коммуникативной компетентности сотрудников органов внутренних дел, их правовой культуры, практической готовности к профессиональному общению с гражданами при исполнении служебных обязанностей.

Система подготовки и повышения квалификации работников МВД, специалистов вневедомственной охраны сегодня переориентируется на инновационные подходы и модели, реализация которых, однако, чаще имеет технологический характер, не отвечает поставленным задачам. Возникает необходимость в ориентации на современные подходы, выполняющие компенсаторную функцию, суть которой заключается в достижении равновесия между формирующей функцией, обеспечивающей теоретическую подготовку к профессиональной деятельности в усложненных профессиональных ситуациях, и рефлексивной функцией, предполагающей осознание специалистами целей, содержания, способов и средств решения профессиональных задач.

Анализ научных исследований свидетельствует о том, что внимание ученых сосредоточено на общих основах профессиональной подготовки в системе МВД (В.Я. Кикоть, A.M. Столяренко и др.) — условиях совершенствования профессиональной подготовки сотрудников силовых ведомств (А.Г. Арсентьев, В. И. Богдановская, С. В. Быченков, Г. А. Витольник, И. Г. Елесина, Н. Г. Канунников, В. В. Карпов, А. Ф. Майдыков, А. Б. Марков, В. И. Месников, B.C. Олейников, Н. П. Пономаренко, С. Ю. Поярков, А. А. Семенов, Н. Н. Силкин, В. И. Шадрин, Ю. А. Шаранов, А. В. Щеголев и др.) — оценке профессиональной готовности работников системы МВД (В.Л.Васильев, В. Н. Бешенцев, JI.A. Кочин, В. И. Хальзов, К. А. Букалов,.

A.Т.Иваницкий и др.) — разработке внутрифирменной системы повышения квалификации специалистов вневедомственной охраны (С.А. Моисеенко) — организации профессионального обучения сотрудников милиции (И.В.Будило, И. В. Горлинский, В. А. Дроздов, Б. Ф. Кваша, А. А. Козлов,.

B.И.Курушин, Н. П. Пономаренко, Е. Д. Проценко, И. И. Щербаков и др.). В диссертационных исследованиях (JI.A. Бар дымова, К. В. Богатырев, А. И. Ботов, В. В. Головатюк, A.M. Киселев, А. Б. Маркова, Ю. В. Серов,.

A.М.Скрячев и др.) рассматриваются вопросы, связанные с проблемами совершенствования специального профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации. Значительный вклад в разработку проблемы обучения и профессиональной подготовки кадров полиции зарубежных стран на разных этапах развития системы образования внесли А. С. Батышев, А. В. Буданов, И. В. Горлинский, А. В. Губанов, Е. В. Деревянко, Д. А. Задорская, В. П. Илларионов, JI.M. Колодкин, И. Ф. Колонтаевская, В. М. Кукушин, В. М. Морозов, В. А. Сальников,.

B.А.Сергевнин, A.M. Столяренко, И. Ч. Шушкевич и др.

Вместе с тем, в профессиональной педагогике в настоящее время обнаруживается пробел в определении специфики профессиональной подготовки специалистов вневедомственной охраны в современных условиях, во многом объясняющийся отсутствием научных разработок по данной проблеме, восполнение которого имеет важное значение для совершенствования законодательства, регламентирующего охранную деятельность, а также для повышения эффективности осуществления правоохранительной деятельности государственными органами с целью обеспечения и защиты законных прав и интересов граждан и юридических лиц.

Новая социально-экономическая ситуация требует изменения характера деятельности этой категории работников, поэтому особую значимость приобретает организация повышения квалификации специалистов вневедомственной охраны, обеспечивающая получение актуальных знаний, развитие продуктивных способностей, востребованных профессиональных компетенций. В то же время следует констатировать недостаточную разработанность организационных и содержательных аспектов данного процесса.

Таким образом, обостряются противоречия между: необходимостью обновления способов профессиональной деятельности специалистов вневедомственной охраны в соответствии с изменившимся запросом на ее характер и результативность и несовершенством системы их подготовки;

— современными требованиями к способам решения профессиональных задач специалистами вневедомственной охраны и недостаточным уровнем их готовности к выполнению профессиональных функций;

— объективной потребностью в повышении квалификации спецйалистов вневедомственной охраны и отсутствием целостной системы их подготовки к решению профессиональных задач в современных условиях.

Возникает потребность в разрешении основного противоречия между запросом на специалистов вневедомственной охраны, готовых к выполнению профессиональных функций, и неразработанностью средств, обеспечивающих эту готовность в системе повышения квалификации. Стремление найти пути разрешения данного противоречия определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане — это проблема обоснования подходов к организации процесса повышения квалификации. В практическом плане — это определение средств формирования готовности к выполнению профессиональных функций специалистами вневедомственной охраны.

Объект исследования: процесс повышения квалификации специалистов вневедомственной охраны.

Предмет исследования: средства подготовки специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций в системе повышения квалификации.

Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование и апробация внутриорганизационной системы повышения квалификации специалистов вневедомственной охраны, обеспечивающей формирование их готовности к выполнению профессиональных функций.

Гипотеза исследования. Существующие модели профессиональной подготовки специалистов вневедомственной охраны не в полной мере решают проблему формирования их готовности к выполнению профессиональных функций в современной социально-экономической ситуации, что предполагает осознание личной ответственности за каждое профессиональное действие, и это становится возможным, если:

— конкретизировано научное представление о профессиональной деятельности специалистов вневедомственной охраны;

— определена суть и разработана структура готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функцийосуществлен ретроспективный анализ процесса подготовки специалистов вневедомственной охраны;

— выявлены средства подготовки специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций в системе повышения квалификацииразработана и экспериментально апробирована внутриорганизационная система формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о профессиональной деятельности специалистов вневедомственной охраны.

2. Определить суть и разработать структуру готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций.

3. Провести ретроспективный анализ процесса подготовки специалистов вневедомственной охраны.

4. Выявить средства подготовки специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций в системе повышения квалификации.

5. Разработать и апробировать внутриорганизационную систему формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций.

Положения, выносимые на защиту:

1. Специалисты вневедомственной охраны представляют собой исполнителей социально-полезной деятельности, отличающейся характером своего продукта (сохранность объектов собственности), средствами труда (технические охранные средства, табельное оружие). К данной категории относятся милицейские подразделения, их руководители, а также инженерно-технический и обслуживающий персонал в структуре вневедомственной, охраны. Успешное выполнение функций профессиональной деятельности специалистов вневедомственной охраны зависит от наличия: способностей осуществлять интегративные функции, обусловленные сущностью сферы профессиональной деятельностиумения достигать целей правоохранительной деятельностиспособностей адаптироваться к меняющимся потребностям и запросам заказчиков в усложняющихся социальных ситуациях (криминализация, конкуренция со стороны частных охранных фирм, экстремальные ситуации).

2. Готовность специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций представляется интегративным свойством, детерминирующим развитие умений и выработку способностей к осуществлению профессиональной деятельности в сфере правопорядка (охрана собственности), характеризующейся динамикой ситуативных отношений между субъектами, что требует постоянного профессионального развития. Результативность деятельности специалиста вневедомственной охраны зависит от сформированности мотивационно-ценностного, когнитивного, операционального, этического компонентов в структуре готовности к выполнению профессиональных функций.

3. Процесс подготовки специалистов вневедомственной охраны будет способствовать формированию их готовности к выполнению профессиональных функций, если учитываются запросы и потребности заказчиков охранных услуг, а содержание отражает основные функции профессиональной деятельности (ориентировочную, конструктивную, мобилизационную, нормативную), требующие соблюдения этических норм. Применение андрагогического подхода к подготовке специалистов вневедомственной охраны, представляющего собой совокупность теоретико-методологических положений и условий, обеспечивает организацию повышения квалификации с учетом закономерностей обучения взрослых. Конкурентоспособным ресурсом деятельности данных специалистов являются как специальные знания и освоенные охранные технологии, так и личностное отношение к ним, определяющее профессиональное развитие и способствующее преодолению основных противоречий: социокультурных (отставание системы подготовки от требований изменяющегося общества) — дидактических (содержание полностью не отражает специфики профессиональной деятельности в сфере охраны собственности граждан) — психологических и нравственно-этических (требуются средства формирования готовности к выполнению профессиональных функций с учетом особенностей сферы деятельности и личностных свойств специалистов).

4. Повышение квалификации специалистов вневедомственной охраны должно осуществляться в специализированных образовательных учреждениях, а компенсирующим механизмом будет выступать внутриорганизационная система, проектируемая на основе андрагогического подхода. Внутриорганизационная система формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций представляет собой содержательно-технологическую целостность (принципы, цели, содержание, формы, методы), ориентированную на запросы и потребности развития конкретной профессиональной структуры вневедомственной охраны в единстве взаиморазвития ее сотрудников и организации.

5. Формирование готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций в условиях внутриорганизационной системы осуществляется^ с учетом особенностей профессиональной сферы и конкретного «функционального места», чему способствуют: мобильные обучающие программы, отражающие тип вневедомственной охраны в условиях региона и муниципалитетаэтические нормы профессионального сообщества. Результаты повышения квалификации предстают изменениями в структуре готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций.

Научная новизна исследования:

— конкретизировано научное представление о профессиональной деятельности специалистов вневедомственной охраны (специфика деятельности выражается в объекте труда — государственные и частные объекты собственности, в характере труда — сохранность объектов собственности, в средствах деятельности — технические охранные средства, табельное оружие, в регламентации обязанностей, обусловленных воинской дисциплинойспециалисты вневедомственной охраны выполняют основную задачу — защита жизни, здоровья, прав и свобод граждан, србственности, интересов общества и государства от противоправных посягательствособенность деятельности заключается в экстренном выборе мер и средств обеспечения безопасности при соблюдении законности);

— определена суть (интегративное свойство личности) и разработана структура готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций (на основе функционального подхода в структуре готовности представлены мотивационно-ценностный, когнитивный, операциональный компоненты, выражающие общую подготовленность к выполнению служебных обязанностей, а с учетом характера действий в сфере правопорядка, динамики ситуативных отношений между субъектами выделен этический компонент) — готовность специалистов вневедомственной охраны представлена в единстве структурных и функциональных компонентов (ориентировочная функциякогнитивный компонент готовности — обеспечивает целостность представлений о деятельности специалистов вневедомственной охраныконструктивная функция — операциональный компонент — реализуется технологиями деятельности, выбором стратегий и тактик реагирования на ситуациюмобилизационная функция — мотивационный компонентактуализирует социально-профессиональные, профессионально-групповые, личностно-профессиональные ценности специалистанормативная функция — этический компонент — дает установку на соблюдение этических норм, поддерживает равновесие в деятельности субъекта различных правовых отношений, уменьшает влияние дестабилизирующих факторов среды и профессиональных деформаций). Этический компонент в структуре готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций выступает механизмом закрепления их социально-профессиональной ответственностиосуществлен ретроспективный анализ процесса подготовки специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, что позволило выявить его методологическую базу (стратегия профессиональной подготовки базируется на андрагогическом подходе, совокупность принципов которого позволяет учитывать особенности обучения взрослых, их профессиональную принадлежностьтактика профессиональной подготовки базируется на контекстном подходе, создающем возможности для имитации профессиональных ситуаций, требующих варианта решения профессиональной задачи) — обоснованы специфические принципы профессиональной подготовки специалистов вневедомственной охраны в системе повышения квалификации (аксиологическийпринцип функциональной полноты компонентов профессиональной подготовкипринцип социокультурной детерминации подготовкипринцип сопряженного развития профессионально значимых, деятельностных, личностных качеств (комплексности) — принцип профессионально-прикладной направленности (реализуется в правилах профессионализации, специализации) — принципы компенсации, проблемности, индивидуализации, требующие моделирования (обновление практики путем построения и реализации инновационных моделей ее организации на основе андрагогического подхода) — профессиографический принцип (использование профессиограмм в качестве программы-ориентира) — принцип регионализации (учет и использование особенностей социального, экономического, научно-культурного, этнического и кадрового потенциала региона и города);

— разработана внутриорганизационная система формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, обеспечивающая развитие компонентов готовности специалистов и профессиональной среды их деятельности (внутриорганизационная система позволяет компенсировать инертность существующих институциональных форм организации подготовки, своевременно вносить в программы подготовки и повышения квалификации коррективы с учетом новых явлений в криминальной сфере, изменений в структуре и функциях вневедомственной охраныразвивать профессиональную среду). Содержательный элемент системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций представлен блоками, ориентированными на развитие компонентов готовностипроцессуальный элемент — формами и методами повышения квалификации, обеспечивающими формирование установки на выполнение этичных действий при исполнении служебных обязанностей (тренинг, дебаты, дискуссия, метод конкретных ситуаций, аналитический и рефлексивный практикумы, кейс-метод), а также различными типами заданий на осознание значимости объективно существующих этических оснований для решения проблемных профессиональных ситуаций, на деятельностное опосредование смысловых этических систем, на оптимальный выбор решения и определение профессионально-личностной позиции.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты обогащают научные представления о процессе профессиональной подготовки специалистов вневедомственной охраныони составят основу для разработки новых программ подготовки специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функцийобоснование андрагогического подхода как методологической основы построения внутриорганизационной системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций будет способствовать формированию широких теоретических представлений о целях и содержании процесса повышения квалификации специалистов вневедомственной охраны.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методического обеспечения процесса повышения квалификации специалистов вневедомственной охраны в условиях организациив направленности его результатов на совершенствование деятельности специалистов вневедомственной охраныв определении возможностей формирования готовности к выполнению профессиональных функций во внутриорганизационной системе повышения квалификациив разработке и реализации блочного содержания, ориентирующего специалистов вневедомственной охраны на выполнение этичных действий.

Методологической основой исследования являются философские, педагогические, психологические теории деятельностисовременные теории профессионального образования.

Источниками исследования являются фундаментальные положения: о сущности и структуре педагогической системы и педагогического процесса (С.Я. Батищев, В. П. Беспалько, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина и др.) — о профессиональном развитии личности (А.В. Буданов, Е. А. Климов, Л. В. Куриленко, A.M. Столяренко и др.) — о средствах профессиональной подготовки (И.В. Горлинский, В. Я. Кикоть и др.).

Существенное значение в концептуальном плане имеют: идеи о системном характере профессиональной деятельности (Н.В. Кузьмина, Т. И. Руднева, В. А. Сластенин и др.) — идеи андрагогического подхода к организации процесса повышения квалификации (М.Т. Громкова, С. И. Змеев, И. А. Колесникова и др.) — идеи внутрифирменной подготовки специалистов (А.С. Моисеенко) — теории профессиональной подготовки в системе МВД (И.В.Горлинский, В. Я. Кикоть, А. М. Столяренко и др.) — концепции профессиональной готовности работников системы МВД (В.Н.Бешенцев, К. А. Букалов, В. Л. Васильев, А. Т. Иваницкий, Л. А. Кочин, В. И. Хальзов и др.) — концепции профессионально-этических основ деятельности работника системы МВД (В.М. Кукушин, П. Г. Пивоваров и др.) — концепции профессионального самоопределения личности (А.Ю. Винокур, М. Р. Гинзбург, Е. А. Климов, А. Б. Орлов, В. Н. Парамзин, Н. С. Пряжников и др.) — положения аксиологической педагогики (М.В. Богуславский, И. Ф. Исаев, В. М. Медведев, А. И. Мищенко, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др.). При разработке системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций анализировались результаты педагогических исследований в области подготовки кадров правоохранительной системы (А.В. Буданов, И. Ф. Колонгаевская, В. М. Кукушин, В. П. Сальников, М. Т. Чарлз и др.).

База исследования: опыт подготовки и повышения квалификации специалистов системы МВДопыт педагогической деятельности в структуре вневедомственной охраны.

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Самарский государственный университет».

Этапы исследования:

Первый этап (2003;2005 гг.). Изучение и анализ педагогической, психологической, социологической литературы, посвященной профессиональной деятельности специалистов вневедомственной охраны и процессу подготовки данной категории работников в современной Россиизнакомство с исследованиями, тематически близкими нашемуизучение основных направлений повышения квалификации специалистов вневедомственной охраны в условиях организациипроведение пилотажных исследований, что позволило обосновать исходные позиции, проблему, выделить объект, предмет и цель, сформулировать гипотезу и задачи исследования. Результатом этого этапа явилось определение методологии и методов исследования, обоснование его программы.

Второй этап (2005;2008 гг.). В ходе экспериментальной работы, анализа и осмысления опыта повышения квалификации проверялась и уточнялась гипотеза исследования и ключевые понятия, выявлялись организационные основы, средства подготовки специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, анализировались и систематизировались полученные данные. Результатом этого этапа явилась разработка внутриорганизационной системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций.

Третий этап (2008;2009 гг.). Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы явилось основой для проверки эффективности внутриорганизационной системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций. Эмпирическое знание, полученное в ходе сравнительного анализа результатов констатирующего и формирующего экспериментов, подвергнуто теоретическому анализу. Проведено оформление результатов исследования.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов, адекватных его предмету: анализ философской, педагогической, психологической, социологической литературыэмпирические методы (изучение и обобщение опыта подготовки кадров системы МВДанализ нормативных документов, касающихся профессиональной деятельности специалистов вневедомственной охраны, программ повышения их квалификациипедагогическое наблюдение, анкетирование, метод экспертных оценок, констатирующий и формирующий экспериментыметоды обработки экспериментальных данных (корреляционный и факторный анализ).

Выборочная совокупность исследования составляет 310 человек (специалисты вневедомственной охраны, эксперты).

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблемеего осуществлением на теоретическом и практическом уровняхвозможностью повторения экспериментальной работыприменением комплекса методов, адекватных его предметурепрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования отражены в статьях, опубликованных авторомони представлялись на заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования Самарского государственного университета. Они обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских научных конференциях (Москва — 2008 г., Самара — 2006;2009 гг.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе педагогической и управленческой деятельности в системе повышения квалификации специалистов вневедомственной охраны при отделе вневедомственной охраны Самарского района г. Самары.

Выводы.

В современной социально-экономической ситуации изменяются роль, задачи, виды охранной деятельности. Возрастают требования к специалисту вневедомственной охраны, все большее значение придается этическому компоненту готовности к выполнению профессиональных функций. Результаты констатирующего эксперимента выявили неготовность как молодых специалистов, так и специалистов со стажем к коррекции профессиональных стереотипов в соответствии с новыми социальными требованиями к правоохранительной системе и ожиданиями граждан.

Деятельность по охране имущества и безопасности граждан имеет нормативы, но и отражает региональные особенности (характер преступлений, виды имущественных отношений, уровень жизни граждан), что обусловливаем необходимость разработки внутриорганизационной системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, ориентированной на запросы и потребности развития конкретной профессиональной структуры вневедомственной охраны в единстве взаиморазвития работника и организации.

Результаты констатирующего эксперимента, направленного на изучение компонентов готовности, корреляционных связей в их структуре, показали недостаточность сформированное&tradeэтического компонента в структуре готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, что обусловлено низкой их осведомленностью в сфере этических норм, отсутствием установки на изменение своей профессиональной позиции, неуверенностью в целесообразности выработанного профессионального стиля поведения и взаимодействия.

Формирующий эксперимент проводился в течение трех лет на базе Самарского отдела вневедомственной охраны (выборка 232 человека) в качестве внутриорганизационной системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, целью которой было обеспечение системного развития компонентов готовности специалиста, профессиональной среды деятельности специалистов за счет следующих средств: принципов, содержания, форм и методов организации указанного процесса.

Гипотетическая позиция заключалась в следующем: внутриорганизационная система повышения квалификации будет влиять на развитие показателей в структуре готовности, если: содержание ориентировано на структуру готовности специалиста (мотивационно-ценностный, когнитивный, операциональный и этический компоненты) — способы передачи содержания специалистам выступают как инструмент формирования готовности к выполнению профессиональных функций и одновременно как инструмент организации профессиональной среды их деятельности. Система формирования готовности к выполнению профессиональных функций моделировалась на основе принципов андрагогического подхода: аксиологическомфункциональной полноты компонентов профессиональной подготовкисоциокультурной детерминации подготовкикомплексностипрофессионально-прикладной направленностикомпенсации, проблемности, прогностичности, индивидуализации, моделирования, интеграции на основе андрагогического подходапрофессиографическомрегионализации. Блоки содержания («Мотивационно-психологическое сопровождение деятельности специалиста вневедомственной охраны" — «Социально-профессиональный контекст деятельности специалиста вневедомственной охраны- «Техника и приемы профессиональной деятельности специалиста вневедомственной охраны" — «Специалист вневедомственной охраны как субъект этичного действия») соотносились с компонентами готовности специалиста вневедомственной к выполнению профессиональных функций и разрабатывались как путем интегрирования существующих содержательных единиц профессиональной подготовки, так и на основе идей андрагогического подхода.

О результатах формирующего эксперимента свидетельствовали изменения в структуре готовности специалистов вневедомственной охраны. Результаты формирующего эксперимента подтвердили правомерность выделения в структуре готовности этического компонента и эффективность освоенного содержания блока «Специалист вневедомственной охраны как субъект этичного действия». По результатам формирующего эксперимента в структуре готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций ведущим является этический компонент, объединивший такие показатели, как: сформированность представлений об этических принципах профессиональной деятельностиадекватная оценка этического уровня коллег, руководства, подчинённых и собственного этического уровнятрансляция этических нормативов среди коллегоценка необходимости этического кодекса специалиста вневедомственной охраны, его содержание и целесообразность обращения к этическому кодексу, неприятие нарушений этического кодекса в деятельности специалистов вневедомственной охранынеобходимость обучения этике поведения руководителей и рядовых сотрудников.

Анализ этических основ деятельности специалистов вневедомственной охраны показал, что этическая система в широком смысле этого слова и традиционном современном понимании, включает в себя морально-нравственные принципы (честность, неподкупность, порядочность, совесть и т. д.) и принципы, связанные с ориентацией человека на общество (уважение, внимательность к людям, тактичность, вежливость, открытость и т. д.). Этическая система' в узком смысле этого слова содержит этические принципы, которые связаны только с профессиональной деятельностью и выполнением функциональных обязанностей.

Заключение

.

Обращение к анализу проблемы кадрового обеспечения правоохранительной деятельности в современной России выдвинуло исследовательскую задачу по разработке теоретических основ профессиональной подготовки кадров особой структуры в системе МВДвневедомственной охраны. В связи с тем, что исследуемая структура возникла как самостоятельное звено лишь в середине XX века, теоретическое и методическое обеспечение подготовки ее кадров находится в4 стадии становления, что актуализирует проблему поиска эффективных средств формирования их профессиональной готовности. Кроме того, социально-экономическая обстановка (сложная криминогенная ситуация, рост организованной преступности, конкуренция со стороны частных охранных фирм, интенсивное усложнение технических охранных средств) обусловливают динамику общественных требований к качеству профессиональной деятельности специалиста вневедомственной охраны. Вместе с тем, исследователи отмечают непреходящую остроту кадровых проблем в названной системе, обусловленную как объективными (недостаточно эффективная система льгот и социального обеспечения работников вневедомственной охраныустаревшая материально-техническая базаконкуренция), так и субъективными (непрестижность службы, невысокая личная культура, слабый образовательный уровеньнизкие моральные качества отдельных специалистов, ведущие к нарушениям профессиональной этики) факторами. В ходе исследования была разработана система формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций.

В ходе теоретического исследования была выявлена и обоснована специфика деятельности специалистов вневедомственной охраны, организующих охрану собственности и оказывающих иные охранные услуги в системе правоохранительных органов, обусловленная характером объекта труда (охрана собственности), продукта труда (сохранность собственности) и средствами! труда (табельное оружие, технические охранные средства). Специфика, особенности, виды деятельности специалистов вневедомственной охраны определили необходимость определения сущности и структуры их готовности к выполнению профессиональных функций. Изучение результатов научного поиска по проблеме готовности специалистов, проецирование их на специфику профессиональной деятельности специалистов вневедомственной охраны, изучение мнения компетентных специалистов с использованием факторного анализа в обработке результатов позволили выделить мотивационно-ценностный, когнитивный, операциональный и этический компоненты готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций.

Сравнительный анализ программ подготовки специалистов вневедомственной охраны, проведенный в контексте общей системы подготовки кадров в системе МВД в силу того, что данный процесс организуется на основе типовых программ, позволил сделать ряд выводов:

— программы профессиональной подготовки кадров в системе МВД разрабатываются на основе системного, функционального, профессиографического подходовна технологическом уровне внедряется инновационный подход;

— существующие программы профессиональной подготовки носят инструментальный характер в области формирования навыков действий в конкретных ситуациях;

— содержание и технологии профессионально-этической подготовки не отвечают требованиям к' профессиональной деятельности специалистов вневедомственной охраны.

В то же время процессы модернизации образования и образовательных систем, коей выступает система профессиональной подготовки кадров правоохранительных органов, происходящие на фоне сложной социальноэкономической ситуации российского общества, требуют новых подходов к формированию готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций. Нами был проанализирован потенциал анадрагогического подхода в решении указанной проблемы, позволяющий существенно переосмыслить содержание и организацию процесса профессиональной подготовки исследуемой категории специалистов.

В результате констатирующего эксперимента были конкретизированы показатели готовности специалиста вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функцийвыявлены корреляционные связи в структуре готовностиопределен уровень сформированности компонентов готовности для отбора содержания, форм и методов внутриорганизационного обучения исследуемой категории специалистов, что позволило сделать вывод о недостаточной сформированности этического компонента готовности.

Была выявлена необходимость разработки внутриорганизационной системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, ориентированной на запросы и потребности развития конкретной профессиональной структуры вневедомственной охраны в единстве взаиморазвития работника и организации, базирующейся на андрагогическом подходе и позволяющей компенсировать недостатки традиционной модели повышения квалификации. В логике разработанной нами структуры готовности специалиста вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций было отобрано и структурировано содержание программ подготовки во внутриорганизационной системе.

Формирующий эксперимент проводился в течение трех лет на базе Самарского отдела вневедомственной охраны в качестве внутриорганизационной системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций.

Для подтверждения эффективности разработанной системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций было проведено сравнение результатов констатирующего и формирующего экспериментов. Согласно результатам констатирующего эксперимента, наиболее сильные корреляционные связи были выявлены между мотивационно-ценностным и операциональным компонентами готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций (значение коэффициента корреляции — 0,345). Несколько ниже коэффициенты корреляции между мотивационно-ценностным и когнитивным компонентами готовности, что свидетельствовало о необходимости внесения в содержание повышения квалификации эмоционально-этических аспектов (значение коэффициента корреляции -0,103).

Результаты констатирующего эксперимента показали недостаточность сформированности этического компонента в структуре готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, что обусловлено низкой их осведомленностью в сфере этических требований, отсутствием установки на изменение своей профессиональной позиции, неуверенностью в целесообразности выработанного профессионального стиля поведения и взаимодействия (значения коэффициента корреляции изменяются в пределах от 0,167 до 0,314).

В результате формирующего эксперимента, направленного на развитие показателей готовности к выполнению профессиональных функций специалистов вневедомственной охраны, выявилась тесная взаимосвязь между всеми компонентами готовности к выполнению профессиональных функций. Значимые корреляционные связи (от 0,221 до 0,713) показал мотивационно-ценностный компонент, что свидетельствует об усилении его роли в структуре готовности к выполнению профессиональных функций специалистов вневедомственной охраны. Этический компонент является доминирующим в структуре готовности к выполнению профессиональных функций, поскольку его показатели обнаружили наибольшее количество значимых корреляционных связей (от 0,361 до 0,713) в сравнении с показателями других компонентов.

Таким образом, опытно-экспериментальная работа по формированию готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций позволила сделать следующие выводы:

1. Современная социально-экономическая ситуация характеризуется усложнением криминогенной обстановки и изменением социальных ожиданий от специалистов в области охраны собственности, что обусловливает необходимость преодоления противоречия между требованиями, предъявляемыми к специалистам вневедомственной охраны и готовностью к их реализации, что может быть разрешено переориентированием системы подготовки на новые подходы.

2. Готовность специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций как интегративная характеристика личности отражает специфику и особенности их профессиональной деятельности. Формирование готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций проходит эффективно во внутриорганизационной системе, которая представляет собой часть общей системы профессиональной подготовки, средства которой обеспечивают развитие способностей к этичным действиям в проблемных профессиональных ситуациях.

3. Внутриорганизационная система, обеспечивающая подготовку специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, должна моделироваться на основе андрагогического подхода, позволяющего соотносить специфику профессиональной деятельности с образовательными потребностями личности. Совокупность принципов андрагогического подхода ориентирует на выработку этичного поведения.

4. В содержании внутриорганизационной системы следует выделять блоки («Мотивационно-психологическое сопровождение деятельности специалиста вневедомственной охраны" — «Социально-профессиональный контекст деятельности специалиста вневедомствённой охраны- «Техника и приемы профессиональной деятельности специалиста вневедомственной охраны" — «Специалист вневедомственной охраны как субъект этичного действия») адекватно компонентам готовности. специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций, что будет способствовать развитию их показателей.

5. Эффективность системы формирования готовности специалистов вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций выражается количественным ростом показателей в структуре готовности, усилением их взаимосвязи, что свидетельствует о стремлении специалистов удовлетворять социальные ожидания и требования потребителей охранных услуг и о повышении их социальной ответственности.

Выполненное нами исследование проблемы формирования готовности специалистов, вневедомственной охраны к выполнению профессиональных функций вносит определенный вклад в развитие профессионального образования. Вместе с тем осознаем, что не все поставленные задачи решены в полной мере. За пределами исследования остались вопросы, связанные с разработкой средств контроля качества профессиональной подготовки специалистов вневедомственной охранытребуется изучение средств повышения квалификации руководителей охранных структур и организаторов профессиональной служебно-боевой подготовки на местах.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова. -М.: Мысль, 1991.-299 с.
  2. Акмеология Текст. / Под общ. ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 2002. -650 с.
  3. , Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых Текст. М.: Знание, 1972. -32 с.
  4. Актуальные проблемы правоохранительной деятельности в России. Сборник статей Текст. / Редколлегия Борисова И. В., Горшков В. П., Майдыков А. Ф. (отв.ред.), Монахова М. В., Тендиев П. Ю. М.: Изд-во Акад. управления МВД России, 2000. — 170 с.
  5. , Н.Г., Семенов, И.Н. Перспективы разработки проблем философии образования в России Текст. // Инновационная деятельность в образовании. 1995. -№ 1. — С. 21−30.
  6. В. В. Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России: Учебно-методическое пособие /В.В. Анциферов. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. — 128 с.
  7. , Н.В., Дуров, А.П. Подготовка рабочих программ и планов проведения занятий по учебной дисциплине «Огневая подготовка» Текст. / Н. В. Астафьев, А. П. Дуров. Омск: OA МВД РФ, 2000. — 90 с.
  8. , С.П., Иваницкий, А.Т., Кикоть, В. Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность: Учебное пособие Текст. / С. П. Безносов и др. СПб.: СПбВИ ВВМВДРФ, 1996. — 158 с.
  9. . М., 1996. — 136 с. 12. Бодалев, А. А. Психология общения. Избр. психол. тр. Текст. /
  10. A.А.Бодалев. М.: Ин-т практ. Психологии- Воронеж: МОДЭК, 1996. — 254 с.
  11. З.Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности Текст. /
  12. B.А.Бодров. -М.: ПЕР СЭ, 2001. — 511 с. — (Современное образование).
  13. , А.В. Субъект: мышление, учение, воображение Текст. / А. В. Брушлинский. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996.-392 с.
  14. , А.В. Методика использования материалов зарубежного опыта в профессиональной подготовке сотрудников МВД Текст. / А. В. Буданов. -М., 1995.- 156 с.
  15. , А.В. Обучение сотрудников правоохранительных органов тактике и методам обеспечения личной безопасности : Учебно-методическое пособие Текст. / А. В. Буданов. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997.-59 с.
  16. , А.В., Латкова, И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России Текст. -М., 1997.-76 с.
  17. , И.В. Организационное и правовое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников кадровых подразделений органов внутренних дел Текст.: автореф. дисс. на соискание уч. степени канд.юрид. наук. -М., 23 с.
  18. , К. В. Психологические основы образования взрослых Текст. / К. В. Букалов. -М., 2001. 128 с.
  19. Васильев, B. J1. Юридическая психология Текст. / B.JI. Васильев. СПб.: Питер, 2005.-654 с.
  20. , А.А. Психолого-педагогические основы образования взрослых: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий // Новые знания. -2001.-№ 1.-С. 13−17.
  21. А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий. -М.: Высш. шк., 1991.-204, (3)с.: ил.
  22. А.П. Проблемы подготовки кадров для органов внутренних дел в вузе МВД России: Педагогика и право: грани взаимодействия
  23. Текст. // Правовые исследования: Педагогика и право: грани взаимодействия. Материалы межвузовской ' научно-практической конференции (6 октября 2001 года). Екатеринбург: Изд-во УрЮИ МВД России, 2001, Вып. 7. — С. 3−5.
  24. , И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития Текст. / И. В. Горлинский. М., 1999. —288 с.
  25. , И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России : Учеб.-метод. пособие Текст. / И.В. Горлинский- Под ред. А. В. Буданова. М. МЦ при ГУК МВД РФ, 1997.-320 с.
  26. , М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: Учеб. пособие для системы доп. проф. образования Текст. / М. Т. Громкова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. — 495 с.
  27. , О. Отношение жителей России к правоохранительным органам : обзор исследований последних лет Текст. / О. Грязнова // Вестник общественного мнения. — 2006. — № 2. — С. 32−47.
  28. , А.В. Полиция зарубежных стран. Организационно-правовые основы, стратегия и тактика деятельности Текст. / А. В. Губанов. — М., 1999.-288 с.
  29. , В.В. Нерешенные проблемы теории деятельности Текст. / В. В. Давыдов // Психологический журнал. Т. 13. 1992. — № 3. — С. 24−41.
  30. , П. Посткапиталистическое общество Текст. // Новая постиндустриальная волна на Западе. М., 1999. — С. 34.
  31. , В.Ф., Зыкин, С.А., Сушков, В. В. Меры безопасности при обращении с оружием, боеприпасами, имитационными средствами и взрывоопасными предметами: Учебно-практическое пособие Текст. — Ижевск.: ИФ РИПК МВД РФ, 1997. 12 с.
  32. Ежевский, Д. О. Роль Российской Федерации в международном сотрудничестве по подготовке кадров правоохранительных органов
  33. ТетраСистемс, 1998. 496 с. 44. Змеев, С. И. Основы андрагогики Текст. / С. И. Змеев. — М.: Флинта,
  34. , А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: автореф. дис. д-ра пед. наук Текст. / А. Т. Иваницкий. -СПб, 2000.-37 с.
  35. Из истории органов внутренних дел Самарского края (1586−2006 гг.) Текст. / МВД России, Гл.упр.внутр.дел по Самарской обл.- [ред. совет:
  36. А. А. Глухов В.П., Завальный А.Н. Самара: Би Групп, 2006. -156 с.
  37. , Э. В. Философия и культура Текст. / Э. В. Ильенков. М., 1991.-464 с.
  38. , А.Н. Основы специальной техники органов внутренних дел: Учебное пособие Текст. М. :МЦ при ГУК МВД России, 1997. — 32 с. ,
  39. , М.С. Философская теория ценностей Текст. / М. С. Каган. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. -205с.
  40. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России Текст. / Под общ. ред. В. И. Колесникова. -М., 1997.-17 с.
  41. , А.К. Проблема изучения правовых основ деятельности полиции стран ЕС по подготовке кадров Текст. / А. К. Киселев // Закон и право. -2008.-№ 1.-С. 116−117.
  42. , М.Н. Специфика учебно-профессиональной установки курсантов юридического института МВД РФ в системе интегрированногообразования Текст.: автореф. дис. канд. психол. наук. Самара, 2006. -23 с.
  43. , М.В., Семенов, И.Н. Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России, США Текст. / М. В. Кларин.-М.,' 1994. 162 с.
  44. М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) Текст. / М. В. Кларин. Рига: НПЦ Эксперимент, 1998 — 180 с.
  45. , М.В. Интерактивное обучение — инструмент освоения нового опытаТекст. [Текст]/ М. В. Кларин // Педагогика. 2000. -№ 7. — С. 12−18.
  46. Е.А. Психология профессионала : Избр. психол. труды Текст. / Е. А. Климов. -М.: Ин-т практ. психологии- Воронеж: Модэк, 1996.-400 с.
  47. , А.А. Генезис юридического образования и его значение в подготовке кадров правоохранительных органов Текст. / А. А. Кобозев // Социально-гуманитарные знания. 2005. — № 1. — С. 235−249.
  48. , А.А. Профессиональная подготовка полицейских кадров в период образования и становления МВД Российской империи Текст. / А. А. Кобозев // История государства и права. 2006. — № 5. — С. 31−34.
  49. , А.А. Роль профессиональной подготовки кадров в реформировании полиции России / А. А. Кобозев // Социально-гуманитарные знания. 2006. — № 4. — С. 244−257.
  50. , И.Ф. Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран Текст. /И.Ф. Колонтаевская. — М., 2002.-461 с.
  51. , И.Ф. Профессиональная подготовка управленческих кадров полиции за рубежом (теоретические и организационно-правовые аспекты) Текст. / И. Ф. Колонтаевская // Административное право и процесс. М., 2007. — № 3. — С. 42−47.
  52. , В.Г., Лисицын, В.И. Современный подход к обучению боевым приемам борьбы Текст. / В. Г. Колюхов, В. И. Лисин // Известия Методического центра профессионального образования и координации научных исследований. 1996. — №.3. — С. 35−36.
  53. , Е.И. Формирование стабильных коллективов в органах внутренних дел: Методические рекомендации Текст. / Е. И. Кондейкин. -Домодедово: РИПК работников МВД России, 1997. — 13 с.
  54. , Н.И. Психическая саморегуляция сотрудников органов внутренних дел: Учебно-методическое пособие Текст. / Н. И. Королюк. -М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. 60 с.
  55. , Б.Б. Личность: Теория, диагностика и развитие: Учебно-методическое пособие для высших учебных заведений Текст. / Б. Б. Коссов. — М.: Академический проект, 2000. 240 с.
  56. , И.О. Психологическая диагностика постстрессовых состояний у сотрудников органов внутренних дел. Методическое пособие для практических психологов Текст. / И. О. Котенев. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997.-40 с.
  57. , Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н. В. Кузьмина. М.: Высш. Школа, 1990. -117 с.
  58. , К.Н., Ковалев, С.Д. Специальные средства активной защиты: Учеб.-метод. Пособие Текст. / К. Н. Курысев, С. Д. Ковалев. Владимир: ВЮИ МВД РФ, 1997. — 31 с.
  59. , В.М. Полицейская деонтология: Социологический анализ зарубежных концепций Текст. / В. М. Кукушин. ~М.', 1994. — 140 с.
  60. , В.М. Твоя профессиональная этика Текст. / В. М. Кукушин. -М.: МП «Кодекс», Объединенная редакция МВД РФ, 1994. 64 с.
  61. Ю.Н. Психология обучения взрослых Текст. / Ю. Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1985. 128 с.
  62. , А.Ф. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД России Текст. / А. Ф. Лазукин. М., 2001. — 375 с. N
  63. , Ю.В., Слепов, В.В. Теоретический и методологический анализ воспитывающего обученияТекст. / Ю. В. Лаптев, В. В. Слепов. СПб.: СПбВИ ВВ МВД РФ, 1997. — 18 с.
  64. , У., Блохэм, Т. Боевая подготовка личного состава в механизированной дивизии США Текст. // У. Линч, Т. Блохэм // Военная информация (переводы из иностранной прессы). Выпуск 152. — М.: ВАФ, 1985.-С. 36−50.
  65. , А.Ф. Подготовка руководящих кадров // Вестник МВД Российской Федерации Текст. / А.Ф. МАйдыков. 1994. — № 15/16.
  66. , А.К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. -М.: Междунар. гуманитарный фонд «Знание», 1996. -308 с.
  67. , Д.Э. Государственная служба в органах внутренних дел Текст. / Д. Э. Марченко. Самара: НТЦ, 2007. 119 с.
  68. М. Образование взрослых и проблема цивилизованности Текст. / М. Махлин // Новые знания — 1998. № 1. — С. 4−6.
  69. , Н.П. Переоценка ценностей как социальный феномен Текст. / Н: П. Медведев. Ставрополь: Изд-во Ставропольского ун-та: Нонпарель, 1995.-108 с.
  70. , В.И. Повышение эффективности педагогического самосовершенствования преподавателя вуза МВД России.: автореферат дис.канд.пед.наук. СПб, 1997. — 18 с.
  71. Методика проведения воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел Текст. / Под ред. В. М. Бурыкина и В. М. Шамарова. М., 2002.-172 с.
  72. Методы системного педагогического исследования. Учеб. пособие Текст. / Н. В. Кузьмина, Е. А. Григорьев, В. А. Якунин. Л.: ЛГУ, 1980. — 172 с.
  73. Милицейская этика и проблемы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел: Сборник межвузовских науч.тр. Текст. Киев, 1991.-214 с.
  74. , Н.А. Повышение профессионально-педагогической подготовленности слушателей учебных заведений органов внутренних дел в процессе физической подготовки Текст. / Н. А. Минжанов. Караганда, 1994.-156 с.
  75. , Л.М. Психология профессионального развития учителя Текст. / Л. М. Митина. М.: Флинта: Московский социально-психологический институт, 1998. -200 с.
  76. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования Текст. / Под ред. Е. Э. Смирновой. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1984. — 176 с.
  77. , С.А. Построение модели внутрифирменного обучения специалистов вневедомственной охраны МВД РФ Текст. / С. А. Моисеенко // Образование и общество. 2005. — № 4. — С. 41−44.
  78. , А.С. Внутрифирменное обучение специалистов вневедомственной охраны как ресурс их профессионального развития Текст.: диссертация. — 223 с.
  79. , Р.С., Малыгин, А.Я., Епифанов, А. Е. История отечественных органов внутренних дел: Учебник для вузов Текст. / Р. С. Мулукаев. М.: NOTA BENE Медиа Трейд Компания, 2005. — 336 с.
  80. Новые методы и технологии обучения, пути их внедрения в учебно-воспитательный процесс ВВУЗов МВД РФ: Сборник научных статеймежвузовской научно-практической конференции 11 февраля 1997 года Текст. СПб.: СПб ВИ ВВ МВД РФ, 1997. -174 с.
  81. , Г. К. Изменения восприятия этических стандартов сотрудниками полиции в ходе их длительной и успешной профессиональной карьеры Текст. / Г. К. Нурлыбаева // Российский следователь. 2006. — № 9. — С. 62−64.
  82. Образование взрослых: цели и ценности Текст. / Под ред. Г. С. Сухобской, Е. А. Соколовской, Т. В. Шадриной. СПб.: ИОВ РАО, 2002. — 188 с.
  83. Основы андрагогики Текст. / Под ред. И. А. Колесниковой. М.: ACADEMIA, 2003. — 240 с.
  84. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел: Учебное пособие Текст. / Под ред. И. В. Горлинского. -М.: Акад. МВД РФ, 1992. 164 с.
  85. Педагогика. Психология. Этика Текст. / Под ред. Ю. В. Наумкина. -М., 2002.-551 с.
  86. , П.Г. Профессиональная этика сотрудника органов внутрених дел Текст. / П. Г. Пивоваров. Караганда, 1996. — 116 с.
  87. , К.К. Структура и развитие личности Текст. / К. К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-225 с.
  88. Полиция и милиция России: Страницы истории Текст. / Борисов А. В., Дугине А. Н., Малыгин, А .Я. и др. М.: Наука, 1995. — 316 с. — С. 71.
  89. , Н.Ю. Проблемы и актуальность психологической подготовки резерва кадров на руководящие должности в системе МВД Российской Федерации Текст. / Н. Ю. Портнягина // Юридический мир. -2006.10.-С. 58−65.
  90. Прикладная юридическая психология: Учеб пособие Текст. / Под ред. проф. A.M. Столяренко. М., 2001. — 639 с.
  91. Проблемы подготовки специалистов в системе образовательных учреждений МВД России: Материалы межвузовской науч.-практ. конф. Текст. Самара, 1997. — 87 с.
  92. Проблемы предупреждения делинквентного поведения сотрудников милиции Текст. / Под. ред. А. В. Сухинина. — М., 2001. — 160 с.
  93. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов: Учеб. пособие Текст. / Под ред. Г. В. Дубова, А. В. Опалева. М.: Щит-М, 2001.-383 с.
  94. Психологические проблемы совершенствования работы с личным составом в ОВД: Материалы научно-практической конференции Текст. / Сост. проф. кафедры организации работы с личным составом В. П. Новиков. Домодедово: РИПК работников МВД России, 1997. — 77 с.
  95. Психология индивидуального и группового субъекта Текст. / Под ред.
  96. A.В. Брушлинского. — М.: Ин-т психологии РАН, 2002. 368 с.
  97. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников ОВД Текст. / Под ред. А. С. Батышева. М. 1993. — 256 с.
  98. Н.И. Об использовании зарубежного опыта в подготовке кадров для органов внутренних дел Российской Федерации Текст. / Н. И. Раздымалина // Юридическое образование и наука. — М.: Юрист, 1999 -№ 1.-С. 11−12.
  99. , А.А., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология Текст. / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. СПб.: Питер Ком, 1999. — 409 с.
  100. , В.М. Предмет и статус философии образования Текст. /
  101. B.М.Розин // Философия образования: Сб. научн. статей / Отв. ред. А. Н. Кочергин. -М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1996. — 288 с.
  102. , В.М. Ценностные основания концепций деятельности в психологии и современной методологии Текст. / В. М. Розин // Вопросы философии. -2001. № 2. — С. 96−106.
  103. , Н.С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные положения конструктивной аксиологии Текст. / Н. С. Розов. -Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1998. —291 с.
  104. Т. И. Педагогика профессионализма Текст. / Т. И. Руднева. — 2-е изд., испр. и доп. — Самара: Самар. ун-т, 2002. — 218 с.
  105. , А.А. Проблемы повышения уровня профессиональной подготовленности курсантов учебных заведений МВД Текст. / А. А. Рыбкина // Общество и безопасность. 2004. — № 1. — С. 49−53.
  106. , В.Ю. Концепция психологического обеспечения образовательного процесса в учебных заведениях МВД РФ Текст. / В. Ю. Рыбников. СПб.: СПба МВД РФ, 1997. — 110 с.
  107. , В. Подготовка кадров для МВД России : тенденции и перспективы Текст. / В. Савельев // Милиция. 2003. — № 6. — С. 16−17.
  108. . П. Экзистенциализм это гуманизм Текст. / Ж. П. Сартр // Сумерки богов. — М.: Политиздат, 1990. — С. 319−344.
  109. , А.Д. Преступность в России и криминальная безопасность органов внутренних дел Текст. / А. Д. Сафронов. -М., 2003. — 1023 с.
  110. , А.Ф. Проблемы риска в деятельности органов МВД // Социологические исследования. — 1997. № 11 — С. 74−77.
  111. Сборник нормативных правовых актов МВД России Текст. / М-во внутр. дел Российской Федерации- [Сост. и автор вступ. Статьи Черников В.В.]. -М.: Юрайт, 2000. — 704 с.
  112. Серебряков, Е. Совершенствование подготовки кадров для силовых структур России Текст. / Е. Серебряков // Обозреватель. — 2006. № 11.-С. 22−27.
  113. , Н.Н., Слепов, В .Я., Хальзов, В. И. Юридическая педагогика в правоохранительных органах Текст. / Н. Н. Силкин // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2000. — № 3. — С. 28−31.
  114. , Ю.Н. Этика милицейской службы : Из цикла «О профессиональной этике» Текст. / Ю. Н. Скомпский. М.: Знание, 1980.-63 с.
  115. В. А. Введение в педагогическую аксиологию Текст. / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. М.: Академия, 2003. — 185 с. — (Высшее образование).
  116. В. А. Педагогика: Инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластенин, JI. С. Подымова. -М.: Магистр, 1997. 221 с.
  117. , В.И., Исаев, Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности Текст. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.
  118. , М.П. Оперативно-розыскная деятельность полиции зарубежных стран Текст. / М. П. Смирнов. М., 2001. — 69 с.
  119. Советы молодому милиционеру. (О культуре поведения на службе и в быту) Текст. — М.: Методический центр профессионального образования и координации научных исследований при ГУК МВД РФ, 1996.-98 с.
  120. , A.M. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел Текст. / A.M. Столяренко. — М., 1987.
  121. , A.M. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД РФ на рубеже XXI века Текст. / A.M. Столяренко. -М., 1997.
  122. , А.В. Делинквентное поведение (правонарушения) и юридическая ответственность сотрудников милиции: Учебное пособие Текст. / А. В. Сухинин. М.: Академия, 2000. — 72 с.
  123. Тактика несения службы нарядами милиции вневедомственной охраны Текст. / Под ред. А. И. Куликова. М.: ГУВО МВД РФ, 1995.-103 с.
  124. , Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста Текст. /Н.Ф. Талызина. -М.: Знание, 1986. 108 с.
  125. , М.М. Индивидуальный подход в воспитании будущих офицеров МВД РФ : автореф. дисс. на соискание уч. степ. канд. пед.наук. -СПб, 1999.-19 с.
  126. , B.JI. К вопросу становления профессиональной подготовки кадров милиции. Профессиональные и общественные начала в деятельности органов внутренних дел: История и современность. Труды Академии МВД СССР. М., 1990. — С. 120−129.
  127. Е. Образование взрослых: поиск новой стратегии Текст. / Е. Тонконогая // Новые знания. — 1997. № 4. — С. 26−32.
  128. , А.В., Гудков, Н.А. Разработка должностных квалификационных характеристик работников ОВД: Методические рекомендации Текст. / А. В. Трофимов, Н. А. Гудков. Домодедово: РИПК работников МВД России, 1997. — 11 с.
  129. Труды Краснодарского юридического института МВД РФ. Краснодар. Выпуск 1 Текст. 1996. — 163 с.
  130. , Д. Н. Теория установки Текст. / Д. Н. Узнадзе / Под ред. Ш. А. Надирашвили и В. К. Цаава. — М.: Изд-во «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 448 с.
  131. Н.М. Социально-психологический климат в коллективах органов внутренних дел, содержание и методы его изучения Текст. / Н. М. Фатеев. -М., 1991.-75 с.
  132. , Л.Б. Тренинги делового общения сотрудников органов внутренних дел с разными категориями граждан Текст. / Л. Б. Филонов. -М.: АЛО, 1992.-75 с.
  133. , А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации Текст. / А. Р. Фонарев // Вопросы психологии. -1997.-№.2.-С. 88−93.
  134. , В.И. Григорьев, В.К. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения Текст. / В. И. Хальзов, В. К. Григорьев. СПб.: ВВКУ ВВ МВД РФ, 1993. — 184 с.
  135. , М.В. О формах подготовки сотрудников органов внутренних дел к статусно-ролевому профессиональному общению Текст. / М. В. Ходжич // Общество и безопасность. — 2003. — № 10. С. 80−81.
  136. , М.Т. Профессиональная подготовка сотрудников полиции (милиции) США и России Текст. / М. Т. Чарлз. СПб, 2000. — 224 с.
  137. , А.И. Профессионализм и деятельность сотрудников милиции Текст. / А. И. Числов. СПб, 1999. — 200 с.
  138. , В.М., Лойт, Х.Х., Никифоров, А. В. Служебная дисциплина и законность в органах внутренних дел: основные направления воспитательной работы по их укреплению Текст. М., 1997. — 237 с.
  139. B.C. Знание как феномен культуры: актуальные проблемы философского осмысления Текст. / B.C. Швырев // Инновационное обучение: стратегия и практика. М., 1994. С. 47−58.
  140. , В.И. Психологическое сопровождение психической устойчивости и профессиональной адаптации сотрудников правоохранительных органов Текст. / В. И. Шмыков // Российский следователь. 2007. — № 11. — С. 33−35.
  141. П.Г. Очерки по философии образования Текст. / П. Г. Щедровицкий. М., 1993. — 132 с.
  142. Юридическая педагогика Текст. / Под ред. В. Я. Кикотя, А. М. Столярен ко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 895 с.
  143. , В.А. Диспозиционная концепция личности Текст. / В. А. Ядов // Социальная психология / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. — С. 106−120.
  144. , А.С. Методы активного обучения. Методика проведения занятий: Учебно-методическое пособие Текст. / А. С. Якимов. -Домодедово: РИПК работников МВД России, 1996. 36 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!