Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних

Диссертация: Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

М. Н. Гернет, А. С. Грибоедов, В. И. Куфаев, А. С. Макаренко, П. П. Морозов, И. А. Невский, С. В. Познышев А.С.Тагер др., которые сформировали социально-медико-психологическое направление исследований, связанное с изучением детской делинквентности. Их труды способствовали организации Государственного института по изучению проблем преступности и личности преступника, благодаря появлению которого был… Читать ещё >

Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних
  • Глава I. Проблема преступности несовершеннолетних в 16 отечественной психологии и практике
    • 1. 1. История формирования государственной системы 16 профилактики преступности несовершеннолетних в России
    • 1. 2. Криминологические факторы преступности 39 несовершеннолетних в современных условиях
    • 1. 3. Социально-психологическая дезадаптация как фактор 74 возникновения, развития и следствия преступности несовершеннолетних
  • Глава II. Исследование механизмов формирования психической 160 дезадаптации у различных категорий несовершеннолетних
    • 2. 1. Методология исследования различных форм 160 отклоняющегося поведения несовершеннолетних
    • 2. 2. Особенности психической деятельности в структуре 209 социально-психологической дезадаптации несовершеннолетних
    • 2. 3. Критерии оценки нарушений психической деятельности в 313 структуре социальной дезадаптации
  • Глава III. Принципы обоснования государственной системы 324 ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних
    • 3. 1. Системный подход к решению проблемы профилактики 324 преступности несовершеннолетних
    • 3. 2. Программа мер по защите прав несовершеннолетних, 340 предупреждению их безнадзорности и преступности
    • 3. 3. Центры социально-психологической помощи как звенья 357 государственной системы ранней профилактики преступности несовершеннолетних

Резкий рост преступности в последние годы стал актуальной проблемой не только нашей страны, но и большинства стран мира. Отсюда возросший интерес исследователей к ее изучению с одной стороны, и поиск более совершенных мер профилактики преступности среди несовершеннолетних с другой.

В юридической психологии уже сложились определенные взгляды на различные аспекты проблемы детской преступности. В дореволюционной психологии и судопроизводстве плодотворный этап в развитии государственной системы профилактики детской преступности начался с середины XIX века и связан с такими именами, как И. М. Сеченов, Н. Г. Чернышевский, Н. В. Шелгунов, Д. И. Писарев, П. С. Редькин, К. Д. Ушинский, И. А. Сикорский, П. И. Ковалевский, А. Н. Острогорский, Д. А. Дриль, П. Ф. Лесгафт, М. Н. Гернет, А. П. Нечаев, А. Ф. Лазурский, В. П. Кащенко, В. М. Бехтерев, Ф. Эрисман и др., которые подготовили отечественную научную мысль и определили направление развития государственной системы предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних, интегрировавшее знания комплекса гуманитарных и естественных наук: юриспруденции, педагогики, психологии, биологии, физиологии, медицины, социологии.

В первые годы после революции в России в области этой проблемы активно работали такие крупные ученые, как В. М. Бехтерев, П. Г. Бельский, М. П. Беклешев, А. Богдановский, А. Е. Брусиловский, С. Г. Геллерштейн,.

М.Н.Гернет, А. С. Грибоедов, В. И. Куфаев, А. С. Макаренко, П. П. Морозов, И. А. Невский, С. В. Познышев А.С.Тагер др., которые сформировали социально-медико-психологическое направление исследований, связанное с изучением детской делинквентности. Их труды способствовали организации Государственного института по изучению проблем преступности и личности преступника, благодаря появлению которого был осуществлен контроль над многочисленными педологическими кабинетами, бесконтрольно создававшимися и широко функционировавшими в это время. Главные подходы к решению проблемы преступности несовершеннолетних определяла программа исследования взаимоотношения личности и среды, разработанная А. Ф. Лазурским и С. Д. Франком, и работы С. В. Познышева, наметившего пути научного и практического решения проблемы детской преступности с учетом действия биологических факторов. Однако данный подход был расценен как относящийся к неприемлемому в советской науке биологизаторскому направлению.

Новый этап в развитии юридической психологии, в том числе в ее направлениях, связанных с изучением детской делинквентности, начался в нашей стране после 1964 г. В это время появляются труды таких известных ученых, как М. А. Алемаскин, Ю. М. Антонян, И. П. Башкатов, В. В. Гульдан, А. В. Дулов, М. И. Еникеев, Л. М. Зюбин, В. И. Иванов, И. С. Кон, М. В. Костицкий, П. И. Люблинский, Г. П. Медведев, Г. М. Миньковский, В. Ф. Пирожков, А. Р. Ратинов, В. В. Романов, А. И. Папкин, Л. Т. Сагатовский, А. Б Сахаров, А. М. Столяренко, М. П. Стурова, Г. А.УмновДИ.Ушатиков, Л. Б. Филонов, А. В. Ярмоленко и др. В этих работах ставятся и решаются социально-психологические проблемы использования уголовных наказаний, педагогические проблемы исполнения наказаний, исследуется функционирование воспитательной системы исправительно-трудовых учреждений, ставятся задачи гуманистической направленности процесса исполнения уголовного наказания и ресоциализации, разрабатываются концепции профилактики правонарушений, проводится исследование личности преступника. Вместе с тем многие вопросы, относящиеся к этой области научных исследований, до сих пор остаются нерешенными. Это, в частности, проблема ранней профилактики и предупреждения детской преступности.

Происходящие в нашей стране процессы реформирования общества требуют не только принципиально нового правопонимания, но и осознания гуманистической сущности права как основного социального института, регулирующего цивилизованные отношения между людьми, что невозможно без использования знаний о психологических законах человеческого поведения.

Это относится и к сфере профилактики противоправного поведения несовершеннолетних как крупной юридической проблемы, в том числе и в сфере ранней профилактики. При этом надо учитывать, что эта сфера применения знаний должна строиться на одной методологической основе с общей психологией, поскольку общие законы детского развития и воспитания есть вместе с тем и законы развития и воспитания трудного ребенка.

Существующая система предупреждения преступности строится на приоритете внешних причин преступности, недостаточно учитывает личность ребенка как источник криминального поведения. Г. М. Миньковский в связи с этим пишет, что «в системе предупреждения социальных отклонений особое место должно быть отведено собственно психологическим мерам по коррекции состояний и предупреждению социально психологической дезадаптации несовершеннолетних, и его субъектами должны выступать центры социально-психологической помощи, а также соответствующие структуры внутри дошкольных и общеобразовательных учреждений, представленные психологами, дефектологами, социальными педагогами» 1).

Целью нашего исследования является изучение социально-психологической обусловленности деформированного развития личности ребенка, раскрытие существенных аспектов динамики развития этих деформаций, что существенно для юридической психологии, в частности, для ранней профилактики правонарушений.

Объект исследования — несовершеннолетние, входящие в группы социально-психологического риска в отношении правонарушений, делинквентные2) несовершеннолетние.

Предмет исследования — процесс и динамика взаимодействия психофизиологических, психологических и социально-психологических факторов, лежащих в основе социально-психологической дезадаптациипсихологические основы эффективной системы ранней профилактики трудновоспитуемости и предупреждения правонарушений у детей группы социального риска.

В качестве гипотезы нами рассматривается предположение, что детская преступность является выраженным проявлением состояния социально-психологической дезадаптации, которое может возникать на ранних стадиях детского развития под влиянием сложного комплекса внутренних (психофизиологических) и внешних (социальных) факторов. При этом мы не замыкаем детерминацию детской преступности только на этом.

1 Миньковский Г. М. Предмет криминологической профилактики преступности и некоторые проблемы ее эффективности // Вопросы борьбы с преступностью,-1972.вып. 17.-е. 16. факторе, т.к. он может проявляться, и в большинстве случаев проявляется, в формах поведения, не запрещенного уголовным законодательством. Также как и другие детерминанты преступности и иной правонарушаемости, причинно-следственные связи в этой сфере носят вероятностный характер1). В действительности реальное преступление (или иное правонарушение) возможно лишь в сочетании рассматриваемых нами причин с рядом других факторов внутреннего и внешнего характера. Но мы полагаем, что именно рассматриваемые явления являются базовыми, разумеется, с учетом, что они в свою очередь являются производными от причин социального характера.

Мы предполагаем, что не описание и выделение отдельных симптомов и их комплексов (синдромов), а изучение их связи и обусловленности в механизме всего детского развития и условий, их определяющих, позволит понять механизм формирования асоциального поведения у несовершеннолетних.

Современное понимание предупреждения преступности должно включать раннюю профилактику в отношении категории несовершеннолетних группы социально-психологического риска.

В этой связи в диссертации ставились и решались следующие задачи:

1. Выявить взаимосвязь психологических факторов с биологическими, социальными и культурными, и их совместное влияние на формирование делинквентного поведения несовершеннолетнихвыделить и описать типичные ситуационные поведенческие реакции, способствующие совершению преступления.

2 По определению, делинквентное поведение — это поведение, нарушающее установленные социальные нормы, регулирующие отношения в обществе, включая общественноопасные. .

2. Выявить ведущие детерминанты процесса формирования личности современного несовершеннолетнего правонарушителя, изучить социальную обусловленность развития несовершеннолетних группы социально-психологического риска.

3. Разработать психологическую модель, описывающую состояние социально-психологической дезадаптацииопределить симптомокомплекс проявления состояния психической дезадаптациивыявить уровни социально-психологической дезадаптации у несовершеннолетних группы социально-психологического риска.

4. Определить конкретные пути ранне-профилактического коррекционно-воспитательного воздействия на несовершеннолетних группы социально-психологического риска;

5. Обосновать программу мер по предупреждению преступности несовершеннолетних группы социально-психологического риска.

6. Обосновать систему государственной защиты несовершеннолетних как основу ранней профилактики преступности несовершеннолетних и представить ее в теоретическом обосновании проекта Закона «О государственной системе защиты прав несовершеннолетних, профилактике их безнадзорности и преступности» .

Теоретико-методологической основой исследования явились принципы детерминизма, развития и системности, которые являются основными принципами в отечественной психологии. При разработке научно-практических рекомендаций мы руководствовались принципами объективности в исследовании психических явлений, системного подхода в изучении психического развития и исходили из положения о причинной обусловленности психологических явлений не только социальными.

1 Криминология: Учебник для вузов, обучающихся по направлению и спц," Юриспруденция'':Под ред Кузнецовой условиями, но и биологическими свойствами, изложенного в трудах Б. Г. Ананьева, А. В. Брушлинского, В. В. Давыдова, Л. С. Выготского, Б. В. Зейгарник, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьева, А. В. Личко, Б. Ф. Ломова, А. Р. Лурия, В. И. Лубовского, М. К. Мамардашвили, В. Д. Небылицина.

A.В.Петровского, С. Л. Рубинштейна, П. В. Симонова, Б. М. Теплова, Д. Н. Узнадзе, Д. Б. Эльконина, В. Д. Шадрикова и др.

Широко использовались идеи и работы отечественных психологов, внесших вклад в развитие отечественной юридической психологии:

B.Л.Васильева, Л. В. Владимирова, В. В. Гульдана, А. В. Дулова, М. И. Еникеева, М. М. Коченова, И. А. Кудрявцева, И. В. Кудрявцева, В. М. Мельникова,.

A.Ю.Панасюка, А. И. Папкина, А. В. Пищелко, А. Р. Ратинова, В. В. Романова, П. И. Сергеюка, К. И. Сотонина, А. М. Столяренко, М. П. Стуровой,.

B.М.Мельникова, Л. Б. Филонова, В. И. Черненилова, и др., а также фундаментальные исследования ученых-правоведов, имеющие значительное психологическое содержание: Ю. М. Антонян, Дьячева К. И. Игошева, П. П. Карпеца, В. М. Кукушина, Г. М. Миньковского, А. Б. Сахарова, А. М. Яковлева и др.

Из общенаучных методов познания широко применялись: системно-структурный анализ, метод индивидуального эксперимента, метод тестовых методик (WAIS — шкала интеллекта ВекслераСМИЛ — МЦВ — 8-цветный тест ЛюшераHSPOмногофакторная методика исследования личности Кеттелламетодика направленного ассоциативного эксперимента и др.), патопсихологический эксперимент, биографический метод изучения личности, разнообразные методы статистической обработки получаемых результатов.

Н. Ф. .Миньковского Г. М. -М. .1994. -414с.

Достоверность полученных в диссертации результатов обеспечивалась:

1.Анализом литературы и официальной статистики по проблеме детской преступности в нашей стране.

2.Репрезентативностью и статистической значимостью данных, которые использованы в экспериментальной части исследования для доказательства выдвинутых гипотез.

Источники и база эмпирического исследования.

В диссертации использованы материалы нашего психологического обследования несовершеннолетних группы социально-психологического риска. Общее число испытуемых — 3225 чел. Исследование проводилось в течение 19 лет с 1977 г. по 1996 г. в разных городах и регионах страны. В частности, им были охвачены воспитанники детских домов г. Комсомольска-на-Амуре (140 чел.), учащиеся школ г. Комсомольска-на-Амуре, состоящие на профилактическом учете (200 чел.) — безработные подростки и юноши, состоящие на учете в Центре занятости населения (ЦЗН) г. Комсомольска-на-Амуре (115 чел.), воспитанники специального учебно-воспитательного учреждения для детей и подростков с девиантным поведением г. Макарьев Костромской области (120 чел.), осужденные подростки, содержащиеся в ВТК общего режима г. Костромы (2500 чел.), осужденные подростки, содержащиеся в ВТК общего режима г. Комсомольска-на-Амуре (150 чел). Изучались также архивные материалы МВД за 1983 — 1996 гг. г. Костромы и г. Комсомольска-на-Амуре.

В исследовании использованы материалы около ста судебно-психологических экспертиз, проводившихся автором по постановлению следственных органов г. Комсомольска-на-Амуре. Также использован собственный опыт практической работы психологом воспитательно.

Il трудовой колонии для несовершеннолетних г. Костромы и одновременно в медико — педагогической комиссии по отбору детей в специальные учебные заведения г. Костромы за 1975 — 1986 гг.

Автор диссертации участвовала в качестве научного руководителя в рабочей группе Комитета по безопасности Государственной Д, умы по подготовке проекта Федерального Закона «О государственной системе защиты прав несовершеннолетних, предупреждении их безнадзорности и преступности» .

Основные положения, выносимые на защиту.

Неблагоприятные тенденции детской преступности в значительной степени связаны с распадом ранее действовавшей системы общей и специальной профилактики и отсутствием в обозначившихся усилиях по возобновлению предупредительной деятельности четкой концепции ее психологического профилактического воздействия, (прежде всего ранне-профилактического) и практического применения этой концепции на основе системного анализа1).

2. Нарушения поведения у несовершеннолетних группы социально-психологического риска являются отражением состояния их социальнопсихологической дезадаптациив своем развитии оно проходит длительную эволюцию прежде, чем перерастет в выраженное делинквентное поведение.

3. Для каждого уровня социально — психологической дезадаптации характерны свои реактивные новообразования. Вначале они выступают как деструктивная реакция подростка на стрессовые воздействия среды, а закрепившись, приводят к формированию патологических новообразований в психике.

1 См. Федеральную программу профилактики правонарушений несовершеннолетних.-М., 1996. Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в российской Федерации до 2000 года (национальный план действия в интересах детей).-М.

4. Одним из важнейших факторов возникновения состояния психической дезадаптации является несоответствие имеющихся у человека биологических и социальных возможностей и условий для переработки информации, адекватного эмоционального реагирования на воздействия внешней среды, нарушение стереотипов личностного реагирования, снижение психической активности, а также вегетативные расстройства, проявляющиеся в особых условиях.

5. Для каждого уровня социально-психологической дезадаптации характерен свой набор симптомов, что позволяет строить адекватную диагностическую систему для выявления этого уровня. Диагностика наличного уровня социально-психологической дезадаптации является той основой, на которую должна опираться работа по ранней реабилитации и предупреждению правонарушений. Ранняя диагностика и коррекция, осуществляемая с позиции системного подхода позволит по-новому подойти к решению проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних.

8. Разработанная нами схема обследования несовершеннолетних в состоянии дезадаптации позволяет уже на ранних стадиях психического развития выявить детей, относящихся к группе социально-психологического риска, вовремя начать профилактическую, коррекционную работу с ними, направленную на предупреждение преступности.

9. Предупреждение преступности у несовершеннолетних возможно лишь в рамках целостной системы, учитывающей все факторы, под влиянием которых происходит социально-психологическая дезадаптация.

10. Профилактика преступности несовершеннолетних представляет собой систему мер государственного и общественного воздействия, направленную на выявление и устранение причин, негативно влияющих на здоровье и развитие несовершеннолетних, способствующих их безнадзорности и правонарушениям.

11. Разработанная модельная характеристика мероприятий по предупреждению преступности несовершеннолетних группы социально-психологического риска может стать основой создания конкретной системы профилактики детской преступности на местах.

Научная новизна.

1.Впервые описан процесс развития и усложнения состояния социально-психологической дезадаптации у несовершеннолетних как ведущий криминогенный фактор.

2.Предложен новый метод его исследования и оценки.

3.Разработанная в диссертации методология и методика анализа процесса и результатов исследования состояния социально-психологической дезадаптации может быть использована при реализации личностного подхода как в сфере профилактического воздействия, так и в сфере применения специально-воспитательных и уголовно-правовых мер для обследования личности и в судебно-психологической экспертизе.

4.Разработана и обоснована принципиально новая модель системы профилактики, основанная на комплексном воздействии на внутриличностные и социальные факторы, формирующие поведение несовершеннолетних.

Теоретическое значение работы определяется следующим:

1.Проведен теоретический анализ проблемы психической дезадаптации как криминогенного фактора на основе концепции динамического развития этих состояний.

2.Дана новая интерпретация комплексной понятийной и содержательной характеристики психологических явлений, значимых для разработки психологических основ ранней профилактики преступности несовершеннолетних («группы социально-психологического риска», «ситуационная поведенческая реакция», «уровень психической дезадаптации», «социально-психологическая профилактика»).

3.Разработаны теоретические основы формирования государственной системы раннего предупреждения детской преступности на основе корректной научно-психологической базы.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

• Разработаны варианты системы ранней профилактической работы с детьми группы социального риска. Предложен новый подход в государственной политике применительно к борьбе с преступностью через ее предупреждение на ранней стадии развития ребенка. Результаты исследования использованы при подготовке проекта Федерального закона «О государственной системе защиты прав несовершеннолетних, профилактике из безнадзорности и правонарушений», внедрены в практику воспитательной работы ряда школ г. Комсомольска-на-Амуре, осуществлены через подготовку психологов, социальных педагогов и дефектологов для системы образования.

• Разработан и опубликован комплект учебных пособий для подготовки психологов и дефектологов к практической работе с детьми с отклонениями в развитии, склонными к правонарушениям. Так, результаты исследования нашли отражение в монографии «Психологические основы системы предупреждения правонарушений у несовершеннолетних», в учебном пособии «Основы детской психопатологии», которое получило одобрение (гриф) Министерства образования России, в методическом пособии «Карта развития школьника», в учебном пособии для учащихся «Психология. Книга для 5 класса.» .

• Под руководством автора осуществлено внедрение в практику теоретико-методологических разработок по темам: «Система воспитательной работы школы, направленная на предупреждение трудновоспитуемости у учащихся», «Система нравственного воспитания в школе», «Система коррекционного обучения в школе» (номер ГР. 01.8.80 068 665).

• На базе Центрального Гороно г. Комсомольска — на — Амуре по инициативе и под руководством автора создан «Центр диагностики и коррекции отклонений в развитии и поведении у детей» .

Выводы.

1. Точно так же, как взаимоотношения человека с окружающей средой затрагивают практически все социальные и биологические аспекты жизни человека, мероприятия, предпринимаемые обществом по предупреждению трудновоспитуемости в принципе могут включать множество различных действий. Перечень возможных мероприятий во многом выходит далеко за пределы обычных представлений о масштабе деятельности программ по предупреждению преступности.

2. Решение проблем предупреждения преступности в разной степени требует сотрудничества на всех уровнях — от локального до международного.

3. Ввиду неполноты научных знаний относительно причинно-следственных связей в деле предупреждения преступности и малой вероятности того, что психическое здоровье станет основной и первостепенной задачей правительства и отдельных государственных подразделений, цели предупреждения трудновоспитуемости нужно обязательно указывать с другими социальными задачами и со сложившейся обстановкой и их следует рассматривать как раз и навсегда установившиеся, абсолютные и универсальные.

4. Для того чтобы стимулировать аспекты государственной политики и различных программ, способствующих профилактике преступности, руководящие деятели в области работы с трудными детьми должны придерживаться двойной стратегии, имеющей целью: а) увеличение эффективности порученных им программб) оказания влияния на политику принятия решений и программ других учреждений с тем, чтобы свести к минимуму любой создаваемый ими риск для нервно-психического благополучия детей и максимально повысить их благотворное воздействие.

5. С этой целью необходимо: а) проводить всесторонний анализ проблем воздействия на ребенка окружающей средыб) иметь точную адекватную и полную информацию о проблемах профилактики преступности и соответствующих программах и мероприятиях на местном и национальном уровняхв) эффективно объединять разрозненные мероприятия по профилактике, проводимые учреждениями здравоохраненияг) оценивать влияние на ребенка существующих и предлагаемых программд) развить сеть сотрудничества на различных правительственныхфовнях с тем, чтобы более эффективно работать над уменьшением вредных воздействий на ребенка и создать объединенный фонд ресурсов предупреждения трудновоспитуемостие) постоянно осуществлять многостороннее сотрудничество с общественными, профессиональными, благотворительными и другими неправительственными организациями, деятельность которых направлена на защиту прав ребенка, профилактику и коррекцию его десоциализации, поддерживать их организационно и финансовож) изменять ту сторону индивидуального и общественного поведения, которая касается гигиены окружающей среды, а также изменять и саму окружающую ребенка среду.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Основная причина формирования преступного поведения у детей и подростков может быть понята только с позиции системного подхода. В формировании преступного поведения ребенка принимают участие как средовые, социальные и культурные так и биологические, внутренние факторы, внутри и под влиянием которых происходит формирование его личности. Среди этих факторов неправомерно выделять какой-то один в качестве ведущего и строить политику предупреждения детской преступности на его основе. При неучете остальных факторов усилия, направленные в одном направлении, будут пропадать даром. Так сегодня и ф происходит: система перевоспитания МВД и спецшкол недостаточно, а то и вовсе не учитывает роль биологических факторов, в связи с этим в условиях ВТК происходит дальнейшая психопатизация детей (на что указывают результаты психологического обследования).

Рассматривая ситуацию заключения (изоляции) как экстремальную, мы фиксируем изменения психики, характерные для людей, находящихся в экстремальных ситуациях — снижение интеллектуальной продуктивности, нарушения динамики психических и нервных процессов, изменения личности по пути психопатизации и т. д. То же самое мы наблюдаем в школе в условиях, когда не учитывается нервно-психическая структура ребенка и под давлением неправильного педагогического подхода появляются вторичные изменения психики. Аналогична ситуация, сложившаяся в Армии фи приводящая к тяжелым расстройствам психики военнослужащих, которые зачастую приводят к совершению преступления.

С другой стороны, общество в целом и школа в частности утратили-вой культурологический контекст воспитания. Здесь мы должны говорить о проблеме свободы воли, которая предполагает ведущую роль сознания, активного, творческого не только в определении модуса поведения, но и в определении системы нравственных ценностей, идеалов.

О роли сознательного выбора в определении поведения человека много говорили мыслители и учителя человечества, начиная с Христа. Понимание роли сознания как ведущего новообразования в процессе человеческого филогенеза и онтогенеза мы находим в отечественной философии (Ф.М.Достоевский, В. Соловьев, Н. Бердяев, Э. Ильенков) и психологии (Л.С.Выготский, П. И. Зинченко, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) Отсюда и задачи, стоящие перед школой: создание такой системы обучения, внутри которой будет осуществляться наиболее полноценный ^ процесс воспитания.

Идеи о колоссальном воспитательном потенциале школьного образования высказал в свое время врач и педагог Н. И. Пирогов. Осознают необходимость приоритета воспитания над обучением и передовые отечественные педагоги. Целью воспитательной работы школы должно быть формирование личности учащегося, защищенной от негативных воздействий среды силой собственного самосознания. Приоритет духовности над телесностью — вот путь спасения человечества (В.И.Вернадский, В. С. Соловьев, С. Н. Булгаков, А.В.Сухово-Кобылин, К. Э. Циолковский, А.Л.Чижевский). Только здоровые духом смогут преодолеть недостатки, в том числе и врожденные, своего тела. Предложенная нами система практической профилактической работы, которая включает в себяраннюю диагностику, коррекцию психопатологических новообразований, систему воспитательных мероприятий, направленных на формирование нравственного самосознания ребенка, будет способствовать предупреждению формирования асоциальной личности.

Обязательным для практического решения проблемы профилактики детской преступности является комплексный учет, как минимум, следующих факторов или причин, оказывающих на нее влияние, в современных экономических, политических, правовых, социокультурных, социально-психологических и специально-психологических условиях:

К внешним факторам следует отнести неблагоприятные воздействия социальной среды (включая экономику, культуру, экологию). Неблагоприятными эти факторы могут считаться в том случае, если они выходят за порог внутренних возможностей их ассимиляции конкретным индивидом. Таким образом, одни и те же внешние воздействия для одного индивида будут выступать как стрессовые, для других как вариант нормы.

К внутренним факторам относятся многочисленные особенности и проявления, охватывающие самые разные стороны деятельности организма, от приспособления на уровне эндокринно-гуморальных систем, системы восприятия и переработки информации, эмоционально-аффективной системы, до высших образований человеческой психики (социальные контакты, мировоззрение, самооценка. и др.).

Состояние дезадаптации в своем развитии проходит длительную эволюцию, прежде чем перерастает в выраженное делинквентное поведение, которое уже встречает однозначное неприятие со стороны общества. При этом на каждой следующей стадии те негативные новообразования, которые были производными от деструктивной реакции на стресс, результатом неадекватной приспособительной реакции (например,ситуативная агрессия как снятие и таким образом разрядка тяжелого эмоционального переживания в ситуации длительного конфликта), закрепившись, становятся в новой ситуации причиной дезадаптации (такшпример, закрепившаяся привычка выходить из конфликта при помощи аффективной разрядки способствует формированию психопатических черт личности, которые в новой стрессовой ситуации становятся главным источником дезадаптации).

К наиболее распространенным внутренним факторам, которые выступают в качестве причины дезадаптации и приводят к асоциальности, относятся: стремление к самоутверждению путем проявления силы, ловкости, смелости (нормальная подростковая поведенческая реакция при отсутствии внутренних и внешних условий ее реализации приводит к деструктивному поведению).

В качестве способствующих факторов выступают: — отсутствие стойких нравственных критериеврнедостаточный уровень образования и низкий уровень интеллектуального развития;

— неблагоприятный биологический фон;

— гормональные изменения, связанные с пубертатной перестройкой организма;

— алкоголизм, наркомания;

— отрицательные идеологические и социальные установки (идеология господства, стяжательства, самоутверждения) — -состояние безработицы;

— воспитание вне семьи или в неблагополучной семье. Однократные преступления, как правило, являются реакцией на сложные жизненные условия или следствием затянувшихся конфликтныхситуаций. В случае рецидивов на первый план выступает личностная и нервно-психическая патология.

Социальная ситуация дважды травмирующе действует на организм: Сначала разрушительно воздействуя на биологию ребенка и провоцируя развитие болезни, которая подрывает способность к адаптации изнутриа затем вторично, если ослабленный ребенок окажется в неблагоприятных социально-бытовых условиях.

Условия изоляции, которые сегодня используются как самый распространенный способ перевоспитания асоциальной личности, на самом деле являются мощнейшим стрессовым фактором. В условиях изоляции дестабилизируется система отношений. Именно в колонии и ВТК нарастает число «изолированных» и «отверженных», развиваются психозы и неврозы, отмечаются нарушения познавательных процессов, изменения настроения, возникают острые эмоциональные реакции.

Для системы профилактики детской преступности важными и р определяющими положениями должны стать следующие:

•Нет такого явления как преступный тип личности, тем более нет оснований говорить о врожденной преступности, наследственно или генетически обусловленной.

•Все случаи преступного поведения, рассмотренные нами, дают основание говорить о механизме его формирования по типу аномальной приспособительной поведенческой реакции в стрессовой ситуации.

•Условиями развития аномального поведения является сложное и неоднозначное сочетание комплекса внешних и внутренних факторов.

•Формирование системы личностных ценностей, личностной позиции в оценке действительности через содержание и обогащение образованияпуть предупреждения детской и подростковой преступности. Щ «Правильная методологическая постановка вопроса о соотношении первичных и вторичных отклонений и задержек в развитии трудного ребенка дает ключ к методике исследования и к методике социального воспитания какого ребенка. Предметом исследования должны быть не отдельные симптомы или их комплексы (синдромы), а их взаимная связь и обусловленность в механизме всего детского развития и условия, их определяющие.

•Изучение вторичных новообразований в развитии трудного ребенка открывает весьма важные в теоретическом и практическом отношении конкретные симптомокомплексы, наиболее пластические и динамические по психологической природе и потому являющиеся сферой приложения коррекционнопедагогического воздействия.

•Научно разработанная система профилактики детской преступности обязательно должна быть законодательно закреплена и в виде соответствующих законов, положений и указов доведена до исполнителей.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Ш. Г. Расходящееся поведение и формирование — смена социальной установки в процессе социализации личности: Автореф. дис.. канд. псих, наук — Тбилиси, 1979. 26 с.
  2. Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна. М., 1989. 243,5. с.
  3. Р.Л. Системы, организации и междисциплинарные исследования // Исследования по общей теории систем. М., 1969. — С. 143 165.
  4. С.Б., Экелова-Багалей Е.М., Клинико-психопатологическое и лабораторное изучение причин школьной дезадаптации и некоторые пути ее преодоления.
  5. М.А. Опыт психологической характеристики несовершеннолетнего правонарушителя // Вопросы предупреждения преступности. М., 1965, — N 2. — С. 79−867.
  6. М.А. Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. М., 1980. — 10 с.
  7. М.А. Психологическое изучение несовершеннолетних правонарушителей и подростков с отклонениями в поведении // Личность и деятельность: Тез. докл. V Всесоюз. съезда психологов СССР (27 июня 2 июля 1977 гг., Москва). М., 1977. — С. 37−38.
  8. М.А., Потанин Г. М. Методика предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних. М., 1987.- 85, 2. с.
  9. В.М. Личность преступника и наркомания:учеб.пособие/М.:НИИ МВД Р.Ф., 1993.-80с.
  10. Ю.Аликина Н. В. Возрастные психологические особенности
  11. Агрессивного поведения несовершеннолетних: Автореф. дис.. Киев, 1989. -17 с.
  12. Алферов Ю.А.рабочая книга пенитенциарного социолога :(Диагностика ценност. ориентаций среды и личности в ИТУ):Учеб.-практ.пособие:В2ч.,-1994.-365с.
  13. .Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика// Вопр. психологии. 1968. — N 6. С. 3−21.
  14. Т.Ш. Формирование установки ассоциального поведения у несовершеннолетних правонарушенителей: Дис.. канд. психол. наук. Тбилиси, 1980. — 149 с.
  15. Г. Д. Доминирующие отношения личности несовершеннолетних осужденных, отбывающих наказание в воспитательно трудовой колонии. Рязань, 1993. — с.
  16. А-нтонян Ю.М., Виноградова М. В., Голумба Н. А. Преступность и психические аномалии // Сов. государство и право. 1979. N 7.
  17. И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М., 1982. — 270 с.
  18. Л.М. О возможности прогнозирования нарушений поведения у детей с внутриутробным и родовым поражением мозга // Нарушения поведения у детей и подростков,-М., 1981. С. 97−101.
  19. А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984. — 104 с.
  20. Л.И. Роль семьи и сверстников в правовой социализации несовершеннолетних//Авт.дас. канд.псих.наук.-М., 1994.
  21. В. Г. Общество: системность, познание и управление. -М., 1981. 432 с.
  22. О.М. Биокибернетика и прогностика: Некоторые проблемы оценки адаптационно-приспособительной деятельности организма // Кибернетические аспекты адаптации системы человек-среда. М., 1975.
  23. М.Я. Избр. психологические произведения. М., 1975. — 429 с.
  24. М.М. Эстетика словесного творчества.- М., 1979. 423 с.
  25. В.Г. Выявление и устранение криминогенных обстоятельств по уголовным делам о преступлении несовершеннолетних.-М., 1991. v 27. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М., 1994. — 221 с.
  26. С.А. Престижность и ассоциальное поведение несовершеннолетних: Дис.. канд. психол. наук. Л., 1977. 221 с.
  27. С.А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. -М., 1993. 62 с.
  28. С.А. Основы превентивной психологии. М., 1994. — 221 с.
  29. Л.И. Правовые, организационные и педагогические основы деятельности исправительных заведений для несовершеннолетних правонарушителей в России.-М., 1995.
  30. Н.А. Смысл творчества // Собр. соч.: В 4 т. 3-е изд. -Paris, 1991. Т. 2.-449,3 с.
  31. Л. Общая теория систем: Критический обзор //Исследования по общей теории систем, — М., 1969.- С.23- 83.
  32. В.М. Вопросы общественного воспитания. М., 1910. — С.28.
  33. В.М. Личность и условия ее развития и здоровья. -СПб., 1905. -43 с.
  34. В.М. Обьективная психология.-М., 1991.-480 с.
  35. В.М. Охрана детства //Биржевые ведомости, 1916,18 июля.
  36. И.В., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности. М., 1969. — 48 с.
  37. ЗЭ.Блонский П. Н. Избр. психологические произведения.-М., 1964.547с.
  38. А.А. Восприятие человека человеком.-Л., 1965. 123 с.
  39. В. Общественное мнение о разводах // Вестник статистики. -1991. N 5. — С. 14−19.
  40. Е.В. Советская система государственных и общественных мер предупреждения правонарушений несовершеннолетних.-М., 1966.
  41. Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. С. 7−45.
  42. Бочкарева Г. ГЛсихологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей: Автореф.дис., канд.пси.наук.- М., 1968.
  43. Т.Л. Критика некоторых аспектов профилактики правонарушений в школах США // Юридические гарантии применения права и режим сациалистической законнности в СССР. Ярославль, 1977. — С. 105 106.
  44. .С. Аномалии личности. М., 1988. — 304 с.
  45. В. Причины социального сиротства // Социальная работа. -^994. N 2. — С. 36−41.
  46. А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994. — 108с.
  47. С.Н. Два града. Исследования о природе общественных идеалов: В 2 т. М., 1911. — Т. 1.-XX, 303 с.
  48. В.Н., Волгарева И. В., Федорова Т. Т. Основы профилактики правонарушающего поведения несовершеннолетних. СПб., 1992. -77 с.
  49. С.В. Криминологические проблемы правовой социализации несовершеннолетних.
  50. Н.Е. Структура пубертатных изменений психики.Современные проблемы подростков // Общая и судебная психиатрия. М., 1987. — С. 12−16.
  51. В.А. Биологические теории и вопросы жизни. СПб., 1910.173 с.
  52. В.А. Психологические типы и коллективная психология. -Л., 1929.-223 с.
  53. В.Л. Юридическая психология.-М, 1991.
  54. Ю.А. Особенности смысловой сферы личности у лиц с нарушениями социальной регуляции поведения: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1995. — 24 с.
  55. В.И. Биосфера. М., 1967. — 376 с.
  56. В. Москва и москвичи // Моск. новости.- 1993. 28 февраля.1. С. 7.
  57. Ч. Психолого-педагогический анализ причин и условийправонарушений несовершеннолетних. (По материалам ПНР): Дис.. канд.психол. наук, — Киев, 1982.- 189 с.
  58. С.В. Проблемы системного подхода к организации борьбы с преступностью.
  59. В.А. Социальные извращения поведения // Социально-неполноценное поведение. М., 1930. — С.123−141.
  60. Возрастная психология / Г. С. Костюк, М.В. Вовчик-Блокитная, В. К. Котырло и др. Киев., 1976. — 269 с.
  61. М.Н. Свобода личности как предмет социально-философского анализа: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1991. -15.
  62. А. Г. О проблемах экологии человека. М., 1975.
  63. Воспитание и обучение дефективных детей. Сб. лекций / Под Ред. А. С. Грибоедова и Н.П. Казаченко-Триродова. Петроград, 1918. 1004 с. 1. Т.1,2,3.
  64. А.Л. Динамика резидуально-органических психопатоподобных состояний в пубертатном возрасте (в связи с задачей социальной адаптации): Дис.. канд. мед. наук. Донецк, 1984. 174 с.
  65. Л.С. Культурное развитие аномального и трудновоспитуемого ребенка // Психо-неврологические науки в СССР. М.-Л., 1930. — С. 195−196.
  66. Л.С. Мышление и речь, — М.-Л., 1938, — 324 с.
  67. Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка // Соч.: В 6 т. -М., 1984. Т. 6. — С. 5−91.
  68. Т.П. О воспитании нравственных чувств, — М., 1984. 79 с. а 71. Гальперин П. Я. Введение в психологию.-М., 1975, — 150 с.
  69. П.Б. Клиника психопатий, их статистика, динимика, ^систематика. М., 1933. — VII, 141 с.
  70. П.Б. Избр. тр. М., 1964. — 292 с.
  71. И.О. О врожденных и приобретенных свойствах детей, как зачатках преступности взрослых.-Спб.:Изд.К. Л. Риккера, 1986.-36с.
  72. Гернет М. Н. Социальные факторы преступности.-М., 1905.-203с.
  73. М.Н. О мерах борьбы с преступностью несовершеннолетних//Труды УП Съезда представителей русских исправительных заведений для малолетних.-М, 1909.
  74. Э. Борьба за эволюционную идею. СПб., 1909. 127 с.
  75. Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория// Социологические исследования.-1991.-№ 4.-С.72−78.
  76. В.Я. Социально-психиатрическая характеристика ® различных контингентов трудных подростков // Дети с отклонениями вповедении. М., 1968. — С. 78−94.
  77. М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопр. психологии.- 1994, — N 3, — С.43- 53.
  78. А. Д. Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология.-М., 1974.
  79. А.Д., Пирожков В.ф. психология состояния человека, лишенного свободы.-М., 1968.
  80. Ф.Ц. Социальный контроль и его личностная локализация у подростков с ассоциальной и просоциальной направленностью. М., 1992.
  81. О.А. Формирование саморегуляции поведения у детей с Эффективными проявлениями: Автореф.. канд. психол. наук. Киев, 1986.19 с.
  82. Головань Л.И.К вопросу о паталогическом формировании личности у детей с задержкой психического развития.
  83. С.Г. Профилактика и коррекция школьной дезадаптации у детей в отдаленном периоде черепно-мозговой травмы. — С. 24−26.
  84. Т.Н. Органические поражения мозга // Проблемы судебной психиатрии. М., 1965. — С.
  85. С. Ответственность за пространство // Зеленый мир. -1993. N 3. — С. 8−9.
  86. Е. Сколько надо получать, чтобы нормально жить // Аргументы и факты. -1993. N 22. — С.1.
  87. А.С. На пути к преступлению (трудновоспитуемые дети). -Л., 1928. 121 с.
  88. ЭЗ.Гроховский В. В. Пути профилактики психопатий и психопатоподобных состояний у детей и подростков. 1970. С. 26−28.
  89. Л. Смерть от голода // Аргументы и факты. 1993. N 6.1. С. 8.
  90. В.В. Исследование некоторых механизмов регуляцииповедения при психопатиях: Дис.. канд. психол. наук. М., 1975. — 202 с.
  91. Эб.Гульдан В. В. Мотивация противоправных действий упсихопатических личностей: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. М., 1985. 48 с.
  92. В.В., Антонян Ю. М. Криминальная патопсихология. -М., 1991. 243,3 с.
  93. Л.Н. Этносфера: История людей и история природы. -М., 1993. 544 с.
  94. В.А. Психопатология подросткового возраста. Томск, 1994.308с.
  95. Ю2.Давыдов Ю. Макс Вебер: западно-европейский гуманизм и либерализм перед лицом распада царства истины, добра и красоты // Судьба искусства и культуры в западно-европейской мысли XX вв. М., 1973. — С. 3−42.
  96. И. В., Снежневский А. В. О социальном и биологическом в этимологии психических болезней // Социальная реабилитация психических больных. М., 1965. — С. 7−15.
  97. Ю4.Давиденков С. Н. Эволюционно-генетические проблемы невропатологии. Л., 1947. — 382 с.
  98. Юб.Дарвин Ч. Происхождение человека и половой отбор // Полн. собр. .соч.: В 4 т. М,-Л., 1927.- Т.2., Кн.1. — 243 с.
  99. Юб.Двойменный П. А. Криминологические и организационно -правовые Аспекты предотвращения преступности несовршеннолетних.-М., 1994.
  100. Дефективные дети и школа: Сб. статей / Под ред. В. П. Кащенко. -М., 1912. -VI, 279 с.
  101. Демографический ежегодник. 1990: Госкомстат СССР.-М., 1991.639с.
  102. ЮЭ.Дети-преступники// Под ред.М. Н. Гернета.-М.:В. И. Знаменский и К. 1912, — 550 +55 с.
  103. ИО.Детская преступность и меры борьбы с ней// Московское общество борьбы с детской преступностью.-М., 1910.-С.35−103.
  104. Детские приюты в России.-СПб.: Тип. Карла Крайля, 1848.-99с.
  105. Диагностика и реабилитация нарушений поведения у детей и подростков. Киев. — 1983.
  106. До Си Хиеп. Психологические особенности организации работы по перевоспитанию подростков-правонарушителей: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1977. — 20 с.
  107. Е. Почему уезжают ученые//Моск. новости. 1993. N
  108. Ф.М. Записки из подполья // Полн. собр. соч.: В 30 т. -Л., 1973. Т. 5. -407 с.
  109. Ф.М. Об искусстве. Статьи и рецензии. М., 1973. 632с.
  110. Т.В. Психологический анализ оценки поступков подростков // Вопросы психологии личности школьника / Под ред. Л. И. Божович. М., 1961. — С. 170−219.
  111. Э.И. Психологические особенности личности девочек-, правонарушительниц: Автореф. дис.. канд психол. наук. Киев, 1973. — 26 с.
  112. Дриль Д. Малолетние преступники. Вып.1 -М.Тип.А. И. Мамонтова, 1884.-318с.
  113. Д.А. Наши исправительно-воспиательные учреждения и вопросы исправительного воспитания// Журнал Министерства юстиции.-1898.-№ 8.-С.173−193.121 .Друговенко Г. Отверженные рыночного рывка // Моск. правда. -1991. 12 июля. — С. 2.
  114. Д.И. Психические явления и мозг.- М., 1971. 386 с.
  115. Э. О разделении общественного труда. Метод социологии М., 1991. — 572,2 с.
  116. Э. Самоубийство: Социологический этюд. М., 1994. -399 1. с.
  117. Дюркхайм Карефрид. О двойственном происхождении человека. -СПб., 1992. с. Щ
  118. .Н. Россия: человек, семья, общество, государство. Программа действия на 1996−2000гг.- М., 1996.-с.100−102.
  119. В.П. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. Саратов, 1980. — 97 с.
  120. М.И. О современном состоянии и перспективах развития юридической психологии //психологический журнал.-1982.Т.3.№ 3.
  121. М.И. Структура и система категорий юридической психологии.-М., 1996.-с.ЗЗ.
  122. Особые суды для малолетних и борьба с детской беспризорностью.-1914.--С. 13−16.
  123. Г. Н. Психическое состояние неадекватной защищенности как один из факторов детских правонарушений: Автореф. дис. канд. пед. наук, — М., 1974, — 24 с.
  124. Е. Безработица в России // Независимая газета. 1992. -23 апреля 1992.
  125. К.Е. Личность преступника и мотивация преступного поведения.
  126. К.Е., Шмаров И.В.Эмоциональные аспекты предупреждения правонарушений, — М.: Юрид.лит., 1980.-176с.
  127. Иеромонах Дамаскин (Орловский). Мученики, исповедники и подвижники благочестия Российской Православной Церкви XX столетия. Жизнеописания и материалы к ним. Тверь, 1992.
  128. Интегрирующая функция экологии в современной науке. Киев, 1987. -125,2. с.
  129. М.С. Человеческая деятельность. М., 1974. 382 с.
  130. Т.М. Агрессивно-садистические влечения у детей и подростоков: Дис.. канд. мед. наук. М., 1987. 161 с.
  131. О.Г. Соотношение социального и биологического в эволюционно-историческом развитии человека: Автореф.. канд. филос. наук. СПб., 1992. — 19 с.
  132. В.П. Учение Вернадского о биосфере. Новосибирск, 1989. -245,3. с.
  133. Р.А., Сердюковская Г. Н. Роль биологических и социальных факторов в формировании растущего организма.-М., 1969.
  134. И.И. Современные проблемы уголовного права и криминалистики. М., 1976. — С. 29.
  135. Л.И. О личности. Каунас, 1929. — с.
  136. Л.П. Философия. Пг., 1921. — Вып.6, — 72 с.
  137. Л.П. Религиозно-философские сочинения.- М., 1992. -Т.1.-LXXII.323.t3. с.
  138. В.М. Развитие ребенка и среда. М., 1971. 44 с.
  139. Квятковска-Тохович Эва. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия (по материалам П.Н.Р.): Автореф.. канд. пед. наук. -М., 1979.- 23 с.
  140. Л.А. Особенности самосознания лиц с акцентуациями характера: Автореф.. канд. психол. наук. М., 1992. — 22 с.
  141. Клинико-психологическая диагностика взаимоотношений в семьях подростков и психопатией. Л., 1987. — с.
  142. А. Г. Психологические основы исправления правонарушителя.-М., 1968.
  143. В.В. Неотложные состояния в связи с психическими расстройствами у детей и подростков. М., 1973. — с.
  144. В.В. Паталогические формы девиантного поведения у подростков. М., 1983.
  145. А. Г. Психологические основы исправления правонарушителя.-Л., 1968.
  146. П.И. борьба с преступностью путем воспитания.Спб,-М.-Изд-во М. О. Вольф., 1908.-72с.
  147. Л.А. Проблемы личности в контексте отечественногонаучного сознания 20-х годов: Социологический и социальнопсихологический аспект: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1989. — 26 с.
  148. Н.К. Родословные наших выдвиженцев // Русский евгенический журнал. 1926. — N s. — С. 103−141.
  149. В.Д. Социальная экология. Философские аспекты. -Л., 1990. -212,3. с.
  150. Кон И. С. Социология личности. М., 1967. — 383 с.
  151. А.Ф. Отцы и дети судебной реформы. М., 1914. 295 с.
  152. А.А. Динамика психопатоподобных расстройств у больных, перенесших травму головы //Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. -1981. Вып. 11.- С. 16 811 684.
  153. К.Н. Учение о реакциях человека. -М.-Л, 1927. 6,196 с.
  154. В.Г. Полн. собр. соч.: В 9 т. СПб., 1914. Т. 1. — 432 с.
  155. В.Г. История моего современника: В 2 кн. Л., 1976. -[Кн.1], Т.1−2. 548 с.
  156. Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях// Сов. педагогика. 1970. N 9. — С. 103−115.
  157. Т.И. Изучение личности детей и подростков с антиобщественным поведением.
  158. А.Д. Малолетние и несовершеннолетние преступники.-Спб.Труд, 1903.-118с.181 .Корнеев Ю. Дети России в зеркале статистики // Медицинская газ. -1992. 17 июля. — С. 9.
  159. М.В. Информационное обеспечение профилактики ^преступности.
  160. М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу,-•М., 1980.
  161. М.М., Николаева В. В. Мотивация при шизофрении. -М., 1978. -86 с.
  162. А.И., Вербицкая Н. Н. Работа с трудными детьми.- М.: Просвещение, 1986.-160с.
  163. Н.Н. Влияние экологических исследований на стиль мышления в современной науке // Интегрирующая функция экологии в современной науке: Сб. науч. трудов, — Киев., 1987. С. 4−17.
  164. Н.К. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга. М., 1973. — 103 с.
  165. Е.К. Что такое преступник // Преступник и преступность. М., 1926. — С. 6−34.
  166. Крафт Эбинг Р. Судебная психопатология.-Спб.: ® Изд.К. Л. Риккер.1895−672с.
  167. Н.Н. Психологическое содержание криминогенногокомплекса личности и его динамики в условиях изоляции от общества: (Наматериале несовершеннолетних правонарушителей): Автореф. дис.. канд. психол. наук. Киев, 1991. 18,1. с.
  168. Э. Медицинская психология.- М., 1927, — 349 с.
  169. Э. Строение тела и характер. Киев, 1924. 246 с.
  170. Криминология. М., 1968. — 471 с.
  171. П.А. Взаимная помощь среди животных и людей как двигатель процесса. М., 1922. -VIII, 342 с.
  172. Н.К. Самоубийства среди учащихся и свободная трудовая школа.-Пед.соч.6 В 6-ти T.l.-M., 1978-С.58−64.
  173. Методические рекомендации по антиалкогольному иротивонаркотическому воспитанию молодежи. М., 1988. — 26 с.
  174. Криминальная мотивация/Под ред.В. Н. Кудрявцевой.-М., 1986.303с.
  175. И.И. Особенности личности и самосознания у алкоголизированных подростков и юношей: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1992. — 16 с.
  176. О.Н., Лебедев В. И. Психология и психопатология одиночества. М., 1972. — 336 с.
  177. В.Н. Причины правонарушений.- М., 1976,-286с.201 .Кузнецова Н. Криминология и генетика // Социалистическая законность. 1977. — N 7. — С. 57−60.
  178. В.П. Принципы системности в теории методологии К.Маркса. М., 1986. — 398,1. с.
  179. Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Л., 1981. — 19 с.
  180. В.Ф. Охрана детства в СССР.-М., Л., 1932.-208с.
  181. .В. Частота нарушений в системе половых хромосом у детей школьного возраста. Томск., 1973. — с.
  182. Я. Реактивные состояния, относящиеся к периоду правонарушений. М., 1969. — с.
  183. А.Ф. Естественный эксперимент и его школьное применение. П г., 1918.
  184. А.Ф. Классификация личностей.-№-е изд.-Л., 1924.-290с.
  185. А.В. Оценка нервно-психического состояния подростков, состоящих на учете в инспекциям по деламнесовершеннолетних//Психология и профиалктика асоциального поведения Несовершеннолетних, Под ред.С. А. Беличевой.ТГУ.1985.-С.47−58.
  186. О.Лебедев В. И. Особенности психической деятельности в измененных условиях существования: Дис.. д-ра психол. наук. М., 1983. -451 с.
  187. Р.Л. Взаимосвязь нормативных и личностных детерминант социального поведения: Дис.. канд. филос. наук. Л., 1985. -181 с.
  188. К.С. Трудные дети и проблемы акселерации // Лечебно-педагогическая работа с трудными детьми.- М., 1970. С. 43−48.
  189. З.Лебединская К. С. О возможности влияния акселерации на формирование противоправного поведения // Вопросы судебной психологии. М., 1971.
  190. М. Права детства// Свободное воспитание-19 131 914,-№ 7.-59−78.
  191. В. Об особенностях русского суда для малолетних и о мерах его укрепления и развития,. Особые суды для малолетних и борьба с детской беспризорностью.- 1915-№ 3.-С.1−4.
  192. Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993. — 206,2 с.
  193. Р. Генетические основы эволюции. М., 1978. 350 с.
  194. А.Н. Избр. психологические произведения: В 2 т. -М., 1983. -Т.1. 391 с.
  195. В.И. Полн. собр. соч. 5-е изд. — Т. 42. XX, 606с.
  196. В.И. Государство и революция.- М., 1986.-160 с.
  197. П.Ф. Избранные педагогические сочинения.-М., 1988.-398с.
  198. В.А. От психофизики к моделированию души // Вопросы философии. 1990. — N 7.- С. 25−32.
  199. М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей в первые семь лет жизни // Вопросы психологии.-1978. N 5. С. 73−79.
  200. М.И., Авдеева Н. Н. Развитие представлений о себе у ребенка первого года жизни // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии, — М., 1980.- С. 3255.
  201. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. -Л., 1983. -255 с.
  202. Личность преступника / Под ред.Б. С. Волкова.Казань, 1972.
  203. Личность преступника. /Под ред В. Н. Кудрявцева.- М., 1975. 270 с.
  204. Личность преступника как объект психологического исследования.-М., 1979.
  205. М.С. Особенности адаптации к условиям школы подростков восьмиклассников с пограничными психическими нарушениями: Автореф. дис. канд. психол. наук,-Л., 1983. 21 с.
  206. Ломброзо. Гениальность и помешательство.- СПБ., 1895. 237 с.
  207. А.Ф. Эллинестически-римская эстетика. I—II вв. н.э. М., 1979. -416 с.
  208. В.И., Яссман Л. В. Применение сюжетных картинок в Диагностике психологического развития // Проблемы психологической диагностики: Теория и практика / Под ред. К. М. Гуревича. Таллин, 1977. -С.83−94.
  209. А.Р. Мозг человека и психические процессы. М., 1963. 478 с.
  210. А.Р. Об изменчивости психических функций в процессе развития ребенка//Вопросы психологии.- 1962, — N 3. С. 15−23.
  211. Лурье С Я Демо.крит.-Л., 1970.-с.361.241 .Малиновский А. А. Общие вопросы строения систем и их значение для биологии // Проблемы методологии системного исследования. М., 1970. — С. 146−184.
  212. Малолетние преступники.-вып.1. -Тип.А. И. Мамонова.-М., 1888.с.265.
  213. Е.Х. Отсталые дети. СПб., 1902. -21 с.
  214. М.И. Воспитание и обучение дефективных детей. -Петроград, 1918. Т. 1. — с.
  215. М.К. Как я понимаю философию, — М., 1990. 365,1 с.
  216. М.К. Сознание как философская проблема // Вопросы философии. 1990. — N 10. — С. 3−19.
  217. К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956. — VIII, 689с.
  218. К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. — Т. 1. — XVI, 698 с.
  219. К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. — Т. 3 — 630 с.
  220. К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.- Т. 20. — XXII, 827 с. 251. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — 2-е изд.- Т.21.- XXVIII, 745 с.
  221. К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. — Т. 23, Кн. 1. VI, 907 с.
  222. К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. -1.21 — XXXVI, 696 с.
  223. К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. — Т. 42, — XXIV, 535 с.
  224. К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. — Т. 46, Ч. 2. 618 с.
  225. К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. — Т.19. — XXVI, 670 с.
  226. Г. П. Изучение хромосомных аномалий среди психически больных, совершивших общественно опасные действия: Дис.. канд. биол. наук. — М., 1978. — 144 с.
  227. Т.Д. Русская ментальность и ее отражение в науках о человеке. М., 1994. — 155 с.
  228. Материалы конференции института судебной психиатрии. М.1971.
  229. Г. М. Изменение взаимоотношения биологического-социального в человеке: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. Тбилиси, 1983.
  230. А. Таинство, слово и образ. Л., 1991. — 207 с.
  231. А. Тайна жизни и смерти. М., 1992. — 61,3 с.
  232. Г. м. Предмет криминологической профилактики преступлений и некоторые проблемы ее эффективности//Вопросы борьбы с преступностью.-1972.вып.17.-с.16.
  233. Г. М. Об индивидуальном подходе в предупреждении преступности несовершеннолетних//Социалистическая законность. 1977. -N 8. — С. 25−29.
  234. Г. М. Основные проблемы профилактики преступлений несовершеннолетних и молодежи // Юридические гарантии применения права и режим социалистической законности в СССР. -Ярославль, 1978.
  235. Г. М., Тузов А. П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Киев, 1987. — 213,2 с.-47 с.
  236. Г. М. Профилактика правонарушений среди молодежи.1. Киев, 1985. 55 с.
  237. Ф.Е. Преемственность в развитии сознания // Природа. -1986. N 5. — С. 63−73.
  238. Мицкевич А.В. XXY съезд о воспитании нового человека и общесоциальная профилактика правонарушений в современных условиях //Юридические гарантии применения права и режим социалистической законности в СССР. Ярославль, 1978. — С.
  239. Моделирование научного исследования и обучение.-Новосибирск, 1981. с.
  240. Г. В. 50 лет деятельности и задачи судебной психиатрии // Сб. материалов конференции Института судебной психиатрии. М., 1971. — С.
  241. Н.Б. Острые аффективные реакции у несовершеннолетних с психогенным развитием личности: (Клинический исудебно-психиатрический аспект): Дис.. канд. мед. наук. М., 1986. 191 с.
  242. Т.В., Николаева В. В. Особенности познавательной деятельности больных хронической почечной недостаточностью в терминальной стадии //Журнал невропатологии и психиатрии. 1981. — N 12. — С. 1850−1854.
  243. Г. Н. Основные задачи психогигиены и психопрофилактики в школе // Профилактика психоневрологических расстройств у школьников и учащихся подростков. Харьков, 1980. С. 51−53.
  244. В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960. — 426 с.
  245. А.П. Агрессия, мораль и кризисы в развитии мировой культуры. М., 1995. — с.
  246. В.В. Спонтанность сознания.-М., 1990, — 287 с.
  247. Народное хозяйство РСФСР в 1990 г. Статистический ежегодник. -%Л., 1991. 591 с.
  248. Народное хозяйство Российской Федерации 1991 г.- М., 1992.607с.
  249. О.Д. Методологические основы социологических исследований регулирующей функции мировоззрения: Дис.. канд. филос.наук. М., 1982. — 177 с.
  250. Невский И.А., Колесова Л С. Методика изучения причин отклонений в развитии личности и поведении учащихся. М., 1994. — 51 с.
  251. Н.И. О связи разных плоскостей в структуре личности // Психологические проблемы юности. М., 1969. С. 196−199. — (Учен, записки МГПИ им. В. И. Ленина., Т.331).
  252. Н.И. К проблеме целостности предмета исследования в психологии // Системные исследования. М., 1972. — С. 111® 133.
  253. А. Ненормальности детей на психопатической основе// Педагогический сборник.- 1895.-№ 11.-С.418−444.
  254. Ф. Так говорил Заратустра, — СПб., 1913, — 370 с.
  255. А.Ю. Убеждающее воздействие: теория и практика.(концепция психологии риторики).-М., 1990.-7п.л. ® 297. Папкин А. И. Психологическое исследование проявлений эмоциональной индентификации личности в коллективе.-М., 1975.
  256. Патологические нарушения поведения у под ростков.-Л., 1973.106с.
  257. Патологические формы девиантного поведения у подростков. -М., 1989. 101 с.
  258. М.С. Клиника психопатий в детском возрасте. М., 1941.120 с.
  259. Л.И. Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоциональной психологии. СПб., 1908. 265с.
  260. Л.И. О мотивах человеческих поступков, вособенности об этических мотивах и их разновидностях. СПб., 1904. 75 с.
  261. Петражицкий J1.И. Теория права и государства в связи с теорией Нравственности. СПб., 1909. — 318 с.
  262. Е.Н. Экология индивидуальности. Екатеринбург, 1992. -155 с.
  263. А.В. Психология развивающейся личности. М., 1987.240 с.
  264. А.П. Социальные проблемы генетики. М., 1975. 63 с.
  265. Пирожков В. Ф. Использование психологических знаний в работе с несовершеннолетними правонарушителями//Психологический журнал.-1985.Т.5.№.3.
  266. Д.И. Минуты уединенных размышлений христианина// Рассвет.-1859.-№ 3.-С.85−89.
  267. ЗОЭ.Пищелко А. В. Социально-педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных.-М., 1992. ® 31 О. Плеханов Г. В. Избр. философские произведения: В 5 т. М., 1956. -Т. 1. 847 с. 311 .Познышев С. В. Криминальная психология.-М.1926.
  268. Полный свод законов Российской империи в 16-ти т./Под ред.Г. Г. Савича.Т.15.-Спб.1904.
  269. А., Данилин А. Не убивай меня мальчик // Эхо планеты. -1994. N 27.
  270. Попов Стойко. Сознание и социальная среда. 1976.
  271. Т.М. Предупреждение педагогической запущенности школьников. М., 1985. — 39 с.
  272. Т.М. Социально-педагогические условия формированиянаправленности личности несовершеннолетних с отклонениями вповедении: Автореф. дис.. д-ра пед. наук, — М., 1992. 32 с.
  273. Т.М., Алемаскин М. А. Методика предупреждениявЬтклоняющегося поведения несовершеннолетних. М., 1987. 85,2 с.
  274. Д.Н. Образование и преодоление отчуждения личности. -Томск, 1979. 189 с.
  275. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова и др. М., 1983. — 448 с.
  276. Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М., 1976. — 368 с. 321 .Ратинов А. Р. Судебная психология для следователей.-М.1967.
  277. А. Р. Методологические вопросы психологического изучения личности преступников // Психологическое изучение личности преступника. М., 1976. — С. 5−22.
  278. П.Г. Избранные педагогические сочинения.М., 1958.-314с.
  279. М.А. Социальная психология и учение Фрейда// Печать и революция. 1925. — N 3,4,5,6.
  280. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М., 1988. — 333,2 с.
  281. В.в. Расследование самоубийств военным следователем:Учебно-методическое пособие.-М., 1974.
  282. Российское законодательство X XX веков-Т.5-М., 1987.-527.
  283. Российское законодательство X XX веков-Т.?-М., 1989.-432с.
  284. С.Л. Бытие и сознание. М., 1957, — 328 с.
  285. С.Л. Основы психологии.- М., 1935.- 496 с. Ь 333. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946. 704 с.
  286. С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.354 с.
  287. С.Л. Проблемы общей психологии, — М., 1973. 423 с.
  288. С.Л. Человек и мир. (Отрывки из рукописи) // Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969. С. 348 374.
  289. О.В. Динамика прогрессивного и регрессивного в развитии личности: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Свердловск, 1990. -17с.
  290. Ю.Р. Психологическая характеристика жизненных планов несовершеннолетних правонарушителей: (На материале ЭССР). М., 1989. -24с.
  291. В.Н. Логико-методологическое основание общей теории систем: Дис.. д-ра филос. наук, — М., 1974.-376с.
  292. A.M., Батурина Э. В. К вопросу о медико-социологических исследованиях правонарушителей // Вопросы психиатрии, психотерапии, сексологии, — Караганда, 1967.-С. 138−140.
  293. А.П. Психологические особенности ассоциального поведения несовершеннолетних: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -Киев, 1979. 24 с.
  294. Н.А. Избр. произведения. М., 1967. — 379 с.
  295. С.Б. Концепция предболезни в клинической психиатрии: Дис.. д-ра мед. наук. Л., 1982. — 371 с. 1344.Сеченов И. М. Избр. произведения: В 2 т. М., 1952. Т.1. — 772 с. 345. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга. — М., 1961. 100 с.
  296. И.А. Физиология нравственных страданий. Киев, 1890.0 с.
  297. И.А. Психологические основы воспитания и обучения. -Киев, 1909. 112 с.
  298. П.В. Происхождение духовности. М., 1989. 350,2 с.
  299. П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. М., 1970. — 141 с. 351 .Ситковская О. Д. Психологические основы уголовной ответственности.-М., 1996.
  300. П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981. — 215 с.
  301. А.С. Дети с аффективным поведением. М., 1966. — 150 с.
  302. А.А. Воля // БСЭ, — 2-е. изд.- Т.9.- С.72−73.
  303. Г. Л. Демократия, свобода и ответственность личности. -М., 1968. -45 с.
  304. Г. Л. Советский человек. М., 1973. — 322 с.
  305. Современные концепции культурного кризиса на Западе. М., 1976. — С. 200.
  306. Современные проблемы марксистско-ленинской теории. Саратов., 1989. с.
  307. B.C. Соч.: В 2 т. М., 1989,-Т.1.- 687 е.- Т.2. — 735 с. Ь 361.Социальные отклонения. Введение в общую теорию.-М., 1989.-с.Ю9.
  308. В.Д. Избр. речи. (Лучшие речи защитников в процессах 70-х 90-х годов). — СПб., 1902. — С. 76−125.
  309. В.Д. Судебные речи // Соч.- СПБ., 1913.-Т.7. 319 с.
  310. В.Д. Учебник уголовного права. М., 1863. 665 с.
  311. . Этика доказанная в геометрическом порядке и разделенная на пять частей, в которой трактуется о боге- о природе и о происхождении души.- М.-Л., 1932.- 223 с.
  312. В.В. Самосознание личности, — М., 1983, — 286 с.
  313. И.Д. Анализ защитных проявлений личности. М., 1986. с.
  314. Т.Е. Самостоятельное начало душевных явлений. М., 1870. -102 с.
  315. Н.А. Изучение обстоятельств, обусловливающих преступность в СССР // Сов. гос-во и право,-1971.- N12.
  316. В.Н. Структура биоценозов и их динамика // Структура и формы материи. М., 1976. — с.
  317. В.В. Методологический анализ ценностных ориентаций: Дис.. канд. филос. наук. Томск, 1978, — 145 с.
  318. В.В. Опыт применения системного подхода к анализу ценностных ориентаций. Томск. — 1977. — с.
  319. Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М., 1974.320 с.
  320. Сэв Л. Марксизм и теория личности, — М., 1972, — 582 с.
  321. М.О. О связях социальной дезадаптации и психических нарушений у подростков: Дис.. канд. мед. наук. Тарту, 1978. 143 с.
  322. Г. М. Проблема человека во французском вЬкзистенциализме. М., 1977. — 141 с.
  323. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987. 239 с.
  324. Теоретические проблемы психологии личности / Отв. ред. Е. В. Шорохова. 319 с.
  325. .М. Проблема индивидуальных различий. М., 1961.536с.
  326. .М. Психология музыкальных способностей.-М., 1947.335с.381 .Толстой J1.H. Полн. собр. соч. М., 1913. — Т. 12. 229 с.
  327. Э.Л. Принципы обучения, основанные на психологии. -М., 1930. 240 с.
  328. С.Н. Философские статьи // Собр. соч.: В 6 т. М., 1906−12 гг. — Т. 2. — IV, 623 с.
  329. Труды 1-го Всероссийского съезда по педагогической психологии. -СПб., 1906. 280, III с.
  330. Р.А. Эмоциональное развитие подростков с явлениями школьной дезадаптации: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1991. — 24 с.
  331. Д.Н. Психологические исследования.- М., 1966. 451 с.
  332. Л.Г. Формирование нарушений поведения у детей и подростков с псевдоастеническими состояниями резидуально-органического генеза: (Вопросы диагностики, восстанов. терапии и профилактики): Автореф. дис. канд. мед. наук. Харьков. -1991. -19,1 с.
  333. А.А. Собр. соч.: В 5 т. Л., 1950. — Т. 1. 330 е.- Т.2. — 180 с.
  334. Г. К. Систематика пограничных нервно-психических ^расстройств// Неврозы и пограничные состояния. Л., 1972. — С. 10−11.
  335. ЗЭО.Ушинский К. Д. О преступности в Англии и во Франции. Собр.соч.6511т.-Т.1.-М.Л., 1948-С 624−654.391 .Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания -Т.8-С.11−679.
  336. Г. Определение Э. Геккелем понятия экология // Очерки по истории экологии. М., 1970. — с.
  337. В.Д., Гильманов Т. Г. Экология. М., 1980. 463 с.
  338. Н.И. О некоторых спорных вопросах в проблеме психопатий //Журнал им. С. С. Корсакова. Т.65, Вып.2. С. ?
  339. Н.И. Вопросы профилактики преступности несовершеннолетних в судебно-психиатрическом аспекте // Судебно-медицинская экспертиза. М., 1982. — Вып.1. — 222 с.
  340. ЗЭб.Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественнополезной деятельности подростка. М., 1982, — 222 с. р 397, Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности.-Москва-Воронеж., 1996.-512 с.
  341. Л.Б. Тактика установления оптимальных отношений с индивидом с целью его изучения // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. М., 1979. С. 180−182.
  342. Философская энциклопедия: В 5 т. М., 1960−70 гг. Т.З. — 584 с.
  343. С.Л. Духовные основы общества.- М., 1992.-510с.
  344. С.Л. Соч. М., 1990. — 607 с.
  345. В. Психология личности. Тексты. М., 1982. 336 с.
  346. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989. 448 с.
  347. .Д. Основные психологические воздействия Фрейда и теории исторического материализма // Психология и марксизм / Под. ред.
  348. К.Н. Корнилова М., 1925. — С. 113−161.
  349. Д. Чернобыль породил «психическую эпидемпию» // вЬегодня. 1993. — 27 апреля. — С.7.
  350. И.Т. Перспективы человека.- М., 1983.- 350 с.
  351. A.M. Уровни психической деятельности в норме и в патологии. М., 1970. — 159 с.
  352. М.М. Механизмы нормальной и патологической условно-рефлекторной деятельности. Л., 1972. — 223 с.
  353. В. Кризис индивидуальной и коллективной идентичности // Вопросы философии. 1994. — N. 10. — С. 112−124.
  354. Хутон Эрнст. Американский преступник. Преступление и человек.414.- Царегородцев Г. И. Общество, окружающая среда, медицина // Вопросы философии. 1975. — N 2. — С. 63−70.
  355. Р.И. Аффект неадекватности в структуре личности подростка: Автореф. дис.. канд. психол. наук, — М., 1977. 16 с.
  356. В. Чернобыль сибирской прописки // Московские новости. -1993. 9 мая. — С.10.
  357. В. Эхо беззвучного крика // Спасение.- 1993. N.10.
  358. Ш. Н. Проблема воли в психологии // Вопросыпсихологии. 1967. — N 4. — С. 72−81.
  359. Ш. Н. Социальная ситуация и движущие силыЬазвития ребенка // Материалы 4-го Всесоюз. съезда Об-ва психологов. -Тбилиси, 1971. С. 71−72.
  360. Т. Социальная психология, — М., 1969, — 535 с.
  361. В.Н. Особые суды для подростков// Вопросы права.-1910.-Кн.1 .-с.109−146.
  362. Е.В. Социальная психология и общественная практика. -М., 1985. 233 с.
  363. О. Закат Европы. М., 1993. — 298,5 с.
  364. Г. Г. Введение в этническую психологию. М., 1927. — Вып. 1. -147 с.
  365. К. Основы генетики человека.- М., 1965, — 690 с.
  366. Шур Э. М. Наше преступное общество: Социальные и правовые источники преступности в Америке, — М., 1977, — 326 с.
  367. Э.Г. Роль внутрисемейных отношений в развитии психопатий и психопатоподобных расстройств в подростковом возрасте: Дис.канд. мед. наук, — Л., 1976.- 228 с.
  368. Экелова-Богалей Е. М. Нарушенные нормы поведения у детей и подростков и их профилактика // Профилактика психоневрологических расстройств у школьников и учащихся подростков. Харьков, 1980. — С. 73−75.
  369. Экспресс информация ВННМИ. Медицинская генетика. 1975. N 4. -С. 15.
  370. Е.Б. Место и роль потребностей в структуре личности: (методологический анализ): Автореф. дис.. канд. филос. наук. -Саратов, 1990. 17 с. щ 431. Эльконин Д. Б. Знак как предметное действие // Эргономика. — 1984. — N 4.
  371. Этнические стереотипы поведения. Л., 1985. — 325 с.
  372. В.П. Генетика этики и эстетики. СПб., 1995. — 288 с.
  373. П.А. Методологические и методические аспекты изучения личности несовершеннолетних, склонных к преступному поведению: (По материалам Сахалинской обл.): Автореф. дис.. канд. филос. наук. -М., 1986. -24 с.
  374. В.А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. М., 1972. — 239 с.
  375. П.М. Эмоциональная жизнь школьника. (Психологический очерк). М., 1966. — 291 с.
  376. М.Г. Психология в XX столетии.- М., 1974. 447 с.
  377. Л.В. Новое в развитии психологических диагностическихЛw методик (О симпозиуме по диагностике психического развития личности. Таллин. 30 31 окт, — 1974 г.): информация //Дефектология. — 1975. — N 2. — С. 89−93.
  378. Л.В. Некоторые особенности владения грамматическим строем речи детьми с задержкой психического развития: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1976, — 22 с.
  379. Л.В. Особенности употребления грамматических категорий детьми с задержкой психического развития //Дефектология 1979. — N 3. — С. 35−43.
  380. Л.В. Психолингвистический метод исследования детей в период предшкольной диспансеризации // Межобластная конференция пофДетской неврологии и психиатрии, посвященная международному году ребенка. Кострома, 1979. — С. 100−109.
  381. Л.В. Психолингвистический метод исследования в практикередшкольной диспансеризации детей // Психодиагностика и школа: Тезисысимпозиума. Таллин, 1980. — С. 195 196.
  382. Л.В. К вопросу о воспитательном потенциале школьного образования // Демократизация и гуманизация учебно-воспитательного процесса в школе: Тезисы краевой конференции. Красноярск, 1991. — С. 125−129.
  383. Л.В. Воспитание через образование // Директор школы. -1995. N 5. — С. 50−61.
  384. Л.В. Основы детской психопатологии. Комсомольск-на-^Амуре, 1995. — 322 с.
  385. Л.В. Подростковая делинквентность в проблематике Лкопсихологии//Материалы I Всероссийской научной конференции попсихологии Российского психологического общества «Психология сегодня».-1996.-том 2, выпуск1 ,-С.119.
  386. Яссман Л. В. Проблема детской трудновоспитуемости с позиции системного подхода//Материалы Учредительного съезда Российского Психологического Общества (22−24 ноября 1994 г., Москва)-Ежегодник.-1995,-том.1, вып.1 ,-С. 180.
  387. Яссман Л. В. Психологические основы системы предупрежденияШправонарушений у несовершеннолетних.-Комсомольск- на- Амуре, 1997,-400 с.
  388. А note of Mtrtons paradigm and nonlegal activity./Snell Joel Wakefield Bill//Psychology -1992.-29,N1., P.47−50.
  389. Anthouard F. Privation social precoce et apparition du phenomene de parasitisme chew le rat blancs adulte.C.r.Acad.sci.Paris, 1971,1272.2009−2012.
  390. Benedict R. Continuities and discontinuties in cultural conditioning//Psychiatry, 1938,№ 1.
  391. Birnbaum, Karl: Die psychopathpathishischen Verbrecher.2. Aufl., Leipzig 1926.
  392. Burt C. The young Delinuent. London. N.4.1948.
  393. Ф 459. Bruchner G. Die jugendkriminalitat. Hamburg, 1957.
  394. Colarusso С.А. Adult development: A new dimension in psychodinamik theory and practice. N.Y., 1,1983.
  395. Chneider Kurt: Die psychopathishen Personlichkeiten.J.bis 9.Aufl., Wien 1923−1950.
  396. Delinguency.Prevention.-N.Y.-1968.-P.31−32.
  397. Darlington D. The faktor of life.-London.-1959.-P.404
  398. Earlu recollections of criminal offenders /Ellioff william W., fakouri Edra him M., Hafner James Z // Irbivid.Psuchol. 1993.-n1.-c.768−775.
  399. Earlu recollections of criminal offenders /Ellioff william W., fakouri Edra him M., Hafner James Z// Irbivid.Psuchol. 1993.-n1.-c.768−775.
  400. Gesell A. Youth From Ten to Sixteen. N.Y., 1956.
  401. Grjss G. Kriminalpsychologic.Jarz. 1898.P.3.
  402. Gibbens T. Trends in Juvenite Delinguency. Jeneva, 1963. A
  403. Hook E.B.Behavioral implikation of the human XYY genotype. Science. 1973,1976. N.4069,139−150.
  404. Jacobs P.A. Human chromosome heteromorphisms /variants/. Progr. in Med.Genet. /New Series/, 1977,2,251−274.
  405. Jensen A. P Genetics and Education.N.Y.1972.
  406. Kriminalpsychopathologie und psychobiologische Verbrecherkunde.2.Aufl., Berlin 1931.
  407. Lorenz K. On aggression. W.Y.A.Bantam Book, 1967.
  408. Mead G. Mind, self and Society: from dhe standpoint of a social behaviorist.Chicago. London.-1987.-P. 173.
  409. Sallivan H.S.The Interpersonal Theori of Psichiatry.N.Y.1953.
  410. Sauer W. Krimimologie, Berlin, 1950.
  411. Steiner L.R. Understanding Juvenite Delinguency/Chiiton Company ®3ook Division Publishers. Philadelphia. N.Y., 1960.
  412. Transacctions jf the Fifth World Congress of Sociology. Washington, 1962.
  413. The yniversity of Chicago law.-Review.-N.3.-P.629.
  414. Tarky recollections of criminal offenders /Ellioff William w., Fakouri Edra him M., Hafner James Z.//Jrdivin.Psichol.-1993.-49,n1.-P.68−76.
  415. Tarky recollections of criminal offenders /Ellioff William w., Fakouri Edra him M., Hafner James Z.//Jrdivin.Psichol.-1993.-49,n1.-P.68−76.
  416. Uber den nervosen Sharakter.B., 1928.
  417. Watson J.B.Psycholigy as a Behaviorist Views It. //Psychol. Reeiew. 1913.V.20.к 484. Yall C.S., Lindzey G. Theories of Personality.N.Y., 1957
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!