Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические условия совершенствования деятельности начальника дежурного расчета управления космическими аппаратами

Диссертация: Психологические условия совершенствования деятельности начальника дежурного расчета управления космическими аппаратами
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Одной из ключевых фигур многоуровневой системы управления КА выступает начальник дежурного расчета (далее — НДР). Данный военнослужащий является непосредственным организатором и исполнителем осуществления управляющих воздействий на космический объект и несет ответственность за успешность проведения сеанса управления, а также качество приема и обработки получаемой информации. Его деятельность… Читать ещё >

Психологические условия совершенствования деятельности начальника дежурного расчета управления космическими аппаратами (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретико-методологические подходы к исследованию проблемы совершенствования профессиональной деятельности НДР управления КА в процессе дежурства
    • 1. 1. Психологическая структура и содержание деятельности НДР управления КА в процессе дежурства
    • 1. 2. Специфика влияния психологических факторов на деятельность НДР управления КА в процессе дежурства
    • 1. 3. Анализ подходов к определению психологических условий совершенствования деятельности НДР управления КА в процессе дежурства
  • Глава II. Экспериментальное, обоснование психологических условий совершенствования деятельности НДР управления КА в процёссе’дежурства
    • 2. 1. Методический замысел проведения экспериментального исследования по выявлению психологических условий совершенствования деятельности НДР управления КА в процессе дежурства
    • 2. 2. Результаты экспериментального исследования психологических условий совершенствования деятельности НДР управления КА в процессе дежурства
    • 2. 3. Влияние типа личности НДР управления КА на успешность деятельности в процессе дежурства
  • Глава III. Психологические условия и пути совершенствования деятельности НДР по выполнению задач управления КА
    • 3. 1. Актуализация профессиональной мотивации НДР управления КА в процессе деятельности
    • 3. 2. Программа психологического сопровождения как условие совершенствования деятельности НДР управления КА в процессе дежурства

Части управления космическими аппаратами космических частей ВС РФ в процессе освоения человечеством космического пространства являются основным исполнителем государственных задач управления полетом космических аппаратов (далее — КА) пилотируемого, социально-экономического и военного назначения. Их особое место в системе обороноспособности страны обусловлено специфическим предназначением: выполнением задач обеспечения деятельности видов и родов войск ВС РФ.

Одной из ключевых фигур многоуровневой системы управления КА выступает начальник дежурного расчета (далее — НДР). Данный военнослужащий является непосредственным организатором и исполнителем осуществления управляющих воздействий на космический объект и несет ответственность за успешность проведения сеанса управления, а также качество приема и обработки получаемой информации. Его деятельность носит особый характер, который заключается в необходимости совмещения в процессе дежурства функции руководителя небольшого воинского коллектива — начальника расчета и функции оператора в ходе проведения сеанса управления космическим аппаратом. Успешность деятельности НДР управления КА во многом определяется его профессиональной компетентностью, высоким уровнем инженерно-технической подготовки, способностью умело организовывать подчиненных на выполнение задач управления космическими аппаратами. Вместе с тем, как показывает практика, необходимым уровнем развития управленческих, интеллектуальных, операторских и эмоционально-волевых качеств обладают далеко не все военнослужащие, выполняющие обязанности НДР управления КА. Сложившаяся к настоящему моменту практика отбора военных инженеров космических частей к подобной деятельности не в полной мере отвечает требованиям необходимой эффективности.

Государственная значимость решаемых задач и высокий уровень ответственности за их успешное выполнение обусловливают наличие высокой «психологической цены» деятельности для данного военнослужащего, которая проявляется в существенном ухудшении состояния его здоровья. Так, по медицинским данным, ежегодно возрастает в процентном отношении количество офицеров дежурных расчетов управления КА, имеющих различные заболевания нервной и сердечно-сосудистой системы, желудочно-кишечного тракта, возникающих, в основном, по причине нервно-психических расстройств. При организации и осуществлении дежурства остается проблематичным и решение вопросов эргономического характера. Личный состав дежурных расчетов выполняет задачи управления КА в условиях выработанного ресурса аппаратуры наземного автоматизированного комплекса управления (далее — НАКУ), несоответствующего температурно-влажностного режима, низкой освещенности рабочих постов, при наличии вибрации, высокого уровня электромагнитного излучения и статического электричества, что также влияет как на качество деятельности по управлению КА, так и на состояние здоровья военнослужащих.

Все это позволяет констатировать, что должностными лицами уделяется недостаточно внимания вопросам всестороннего, в том числе и психологического, обеспечения деятельности военнослужащих дежурных расчетов в процессе дежурства.

К настоящему моменту многие сферы профессиональной деятельности различных специалистов достаточно глубоко изучены отечественными психологами. Психологическое исследование и анализ профессиональной деятельности НДР проводилось в соответствии с методологическими принципами психологии: психологического детерминизма, системности, развития, единства сознания и деятельности, активности (Б.Г. Ананьев, А. А. Бодалев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С.Л.Рубинштейн). Исследование осуществлялось с позиций сис-темно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов, С.Л.Рубинштейн). Были учтены положения разработанной теории функциональных систем (П.К.Анохин), научные представления о психической деятельности субъекта труда и регуляции функциональных состояний (Л.А. Китаев-Смык, Л. Г. Дикая, В. А. Медведев, А.Б. Леонова), а также положения современных акмеологических концепций о развитии личности (А.А. Бодалев, А. А. Деркач, Н.В. Кузьмина). Кроме этого, необходимо отметить ряд концепций, разработанных в русле системного подхода, и имеющих непосредственное отношение к анализу сущности и содержания деятельности начальника дежурного расчета управления КА: концепция включения человека в информационный процесс (А.А.Крылов) — концепция «образа полета» (Н.Д.Завалова, Б. Ф. Ломов, В.А.Пономаренко) — психологическая система деятельности (В.Д.Шадриков). Также имеется значительное число работ, посвященных теоретической разработке различных проблем профессиональной деятельности человека: ее месту и роли в общем развитии человека, обоснованию ее сущности и содержания (В.А. Бодров, Е. А. Климов, А. К. Маркова, Е. С. Романова и др.).

В военной психологии выполнено значительное количество работ, раскрывающих психологические особенности профессиональной воинской деятельности различных специалистов операторского профиля (И.Т.Андреен, А. Я. Анцупов, Г. В. Гнездилов, О. И. Жданов, Л. Н. Кузнецов, Е. К. Костров, Ю. Г. Сулимов, В. В. Третьяков, Б. Я. Шведин и др.). Проблема разработки психологических условий совершенствования профессиональной деятельности военнослужащих нашла свое отражение в исследованиях А. Я. Анцупова, Г. В. Гнездилова, Л. Ф. Железняка, А. В. Мощенко, Ю. Г. Сулимова, И. В. Сыромятникова, А. В. Саватеева, А. Ю. Федотова, Юсова В. Т. и др. Психологическое исследование деятельности военных специалистов космических частей, выполняющих задачи управления КА, до настоящего времени не проводилось.

Исходя из вышеизложенного, актуальность темы определяется:

— необходимостью более глубокого анализа психологического содержания воинского труда руководителя, осуществляющего одновременно разные виды профессиональной деятельности;

— задачей поддержания уровня профессиональной и психологической готовности военнослужащих космических частей, повышение качества процесса психологического сопровождения их деятельности в процессе дежурства;

— необходимостью обеспечения психологической надежности руководителя-оператора, сохранения высокого уровня его работоспособности и успешности деятельности в процессе дежурства, укрепление физического и психического здоровья.

Актуальность проблемы, ее практическая значимость и необходимость научно-прикладного решения определили объект, предмет, цели и задачи исследования.

Объект исследования: деятельность НДР управления КА в процессе дежурства.

Предмет исследования: психологические условия совершенствования деятельности НДР управления КА в процессе дежурства.

Цель исследования: на основе теоретического анализа и эмпирического исследования выявить психологические особенности деятельности НДР управления КА в процессе дежурства и определить психологические условия ее совершенствования.

Задачи исследования: 1. Выявить психологическую структуру, содержание и особенности деятельности НДР управления КА в процессе дежурства;

2. Установить типологию психологических факторов, влияющую на успешность выполнения НДР поставленных задач;

3. Определить психологические условия совершенствования деятельности НДР управления КА в процессе дежурства.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что:

• особое содержание деятельности НДР управления КА обусловливается высокой ответственностью за достижение заданных результатов, а также наличием ее многокомпонентного и разнонаправленного по уровням психической активности объекта, порождающего специфику предмета и психологические особенности деятельности.

• успешность деятельности начальника дежурного расчета в процессе выполнения задач управления космическими аппаратами зависит от специфики проявления комплекса качеств, включающих: профессиональную мотивацию, управленческие (в том числе — социально-психологические), операторские, интеллектуальные и эмоционально-волевые качества.

• совершенствование деятельности НДР достигается актуализацией его профессиональной мотивации к деятельности, введением психологического сопровождения дежурства по управлению КА и комплексным применением средств специальной психологической подготовки: управляющего воздействия со стороны руководителя и управляющего самовоздействия.

Методологическую основу исследования составляют методологические принципы психологии: психологического детерминизма, системности, развития, единства сознания и деятельности, активности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бода-лев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн), системно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов, С.Л. Рубинштейн), теория функциональной системы (П.К.Анохин), ак-меологическая концепция целостного развития личности в зрелом возрасте (Б.Г.Ананьев, А. А. Бодалев, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина и др.), а также методологические положения, выработанные военными психологами при исследовании деятельности: личностно-социально-деятельностный подход (Н.Ф. Феден-ко) и системно-ситуативный подход (А.Я.Анцупов, Б. Я. Шведин, А.И.Шипилов).

Методика исследования. Для реализации поставленных задач был использован комплекс научных методов, объединенных в рамках констатирующего и формирующего экспериментов, к числу которых относятся: беседы, опросы, анализ результатов деятельностиметод последовательной динамической оценки (МПДО), групповая оценка личноститестирование (методики.

Р.Кэттела, САН, «Ситуативная и личностная тревожность» Ч. Спилбергера-Ю.Ханина, «Оценка нервно-психологической напряженности» Немчина, «Ори-ентационная анкета») — анкетный опрос («Оценка профессиональной мотивации НДР" — «Оценка профессиональных качеств НДР», «Удовлетворенность воинской службой») — хронометрированиеметодика «Психологической профилактики неблагоприятных функциональных состояний НДР управления КА».

Обработка результатов проводилась на ПЭВМ методами математической статистики, включающими корреляционный и кластерный анализ, и реализованными в прикладных программах обработки статистических материалов.

Экспериментальную базу составили офицеры частей управления Главного испытательного центра испытаний и управления в количестве 112 человек. Общее количество военнослужащих, принявших участие в исследовании — 278 человек.

Основные этапы работы. Первый этап исследования (1997;1998 гг.) включал уяснение и постановку проблемы на основе анализа профессиональной деятельности специалистов частей и подразделений управления К А, ознакомление с научными источниками, постановку целей и задач исследования, определение его программы и методики. На втором этапе (1999 — 2000 гг.) проведено пилотажное исследование по теме диссертации с целью уточнения основной гипотезы и положений, выносимых на защиту, проведен констатирующий и формирующий эксперимент и обработаны полученные результаты. На третьем этапе (2000 — 2001 гг.) были сформулированы теоретические выводы и выработаны практические рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности НДР управления КА.

Научная новизна исследования:

1.Углублено представление о психологической сущности и содержании деятельности военных специалистов космических частей по управлению космическими аппаратами, а также о психологическом содержании воинского труда руководителя по управлению многокомпонентным объектом деятельности.

2. Изучены и проанализированы особенности деятельности НДР управления КА, раскрыта ее психологическая структура, установлены психологические условия успешного осуществления этой деятельности и характер влияния психологических факторов на психику НДР в процессе управления КА.

3. Выявлен профиль профессиональной мотивации НДР управления К А, установлена типология личности НДР, определен необходимый уровень развития его управленческих, социально-психологических, операторских, интеллектуальных и эмоционально-волевых качеств, обеспечивающий успешность выполнения задач управления К А.

4. Обоснованы психологические условия совершенствования деятельности НДР управления КА и разработана программа психологического сопровождения деятельности НДР в процессе дежурства.

Положения, выносимые на защиту;

1. Профессиональная деятельность НДР управления КА в ходе дежурства есть целенаправленный активный процесс реализации задач государственной важности, осуществляемый посредством совокупности когнитивных, управленческих, операторских и саморегулирующих действий и операций, определяемых характером и спецификой конкретного объекта. Ведущими психологическими факторами деятельности НДР выступают: ответственность за успешное выполнение задач управления КА и необратимость команд в процессе сеанса управления.

2. Психологическая структура деятельности НДР управления КА представляет собой единство двух сторон: внутренней и внешней. Компонентами внутренней структуры деятельности выступают цели, мотивы, мыслительные, эмоциональные и волевые процессы, а также психические состояния, знания, навыки и умения. Внешнюю структуру деятельности определяют ее объект, предмет, средства, результат, действия и операции.

3. Психологическое содержание деятельности НДР заключается в особенностях управления многокомпонентным объектом, специфике получения, обработки и реализации информации в ходе сеансов управления. Сеанс управления — специфическое проявление сложной по психологической структуре и содержанию деятельности в процессе дежурства, особенность которой заключается в полной взаимосвязи отдельных стадий и процессов, непрерывно детерминирующих образование нового качественного уровня друг друга.

4. Ведущим психологическим условием, определяющим успешность выполнения задач НДР в процессе дежурства, является профессиональная мотивация. Профессиональная мотивация НДР управления КА есть совокупность осознанных внутренних побуждений (мотивов, потребностей, интересов, стремления, целей, мотивационных установок и идеалов), которые определяют направленность его активности в процессе дежурства на содержание, процесс и результат профессиональной деятельности. Доминирующее значение в структуре профессиональной мотивации имеют профессиональные и личност-но-значимые побудители.

5. Типология личности НДР управления КА определяется отличиями в характере личностной направленности, структуре профессиональной мотивации и выраженности доминирующих установок, уровне развития управленческих, интеллектуальных, операторских и социально-психологических качеств и преобладающего в процессе дежурства функционального состояния и включает оптимально-деятельностный, избирательно-деятельностный и вынужден-но-деятельностный типы.

6. Психологическими условиями совершенствования деятельности НДР управления КА являются: актуализация профессиональной мотивации к деятельности на основе социальных и лично-значимых мотивовразвитие умений и навыков социального взаимодействия в процессе выполнения задач дежурстваналичие глубоких профессиональных знаний, которые позволяют успешно решать операторские и инженерно-технические задачи в ситуациях сеанса управления КАформирование психологической устойчивости НДР в условиях постоянного воздействия в процессе дежурства психологического фактора ответственностиподдержание высокого уровня работоспособности и надежности на основе формирования у данных военнослужащих умений и навыков самооценки функционального состояния и психической саморегуляциивнедрение системы психологического сопровождения дежурстваучет выявленной типологии личности НДР в процессе организации дежурства военнослужащими частей управления КА.

Достоверность полученных данных обеспечивалась опорой на известные теоретические положения, сопоставлением получаемых данных и разнообразием применяемых исследовательских процедур и методик, их взаимодополняемостью, сочетанием качественного и количественного анализа с применением математических методов обработки и анализа данных с помощью компьютера, репрезентативной выборкой испытуемых.

Практическое значение результатов исследования. Результаты и выводы исследования могут быть учтены должностными лицами космических частей при решении вопросов психологического обеспечения процесса дежурства в частях управления КА и позволят осуществить более эффективную подготовку специалистов к данному виду воинской деятельности.

Выявленная типология личности и ее психологические особенности способствуют уточнению профессиограммы НДР управления КА.

Практическое применение разработанных методических средств психологической диагностики мотивации и профессионально-важных качеств НДР управления КА снижает моральные и временные затраты на отбор офицеров к руководящей деятельности, а также способствует углубленному психологическому изучению личности военнослужащего.

Разработанная система психологического сопровождения деятельности НДР управления КА в процессе дежурства может быть рассмотрена должностными лицами органов воспитательной работы космических частей в качестве составного компонента системы морально-психологического обеспечения дежурства в частях и соединениях управления космическими аппаратами. Методика «Психологической профилактики неблагоприятных функциональных состояний НДР управления КА» может быть применена в подразделениях различных видов и родов ВС РФ, выполняющих задачи дежурства, караульной службы в целях решения задач обеспечения психологической готовности и повышения психологической устойчивости военнослужащих.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы для осуществления профессиональной подготовки будущих специалистов (психологов, военных инженеров) в курсе «Военная психология», «Психологическая подготовка», «Инженерная психология», а также в системе командирской подготовки в разделе «Психология и педагогика».

Апробация результатов исследования. Результаты исследования на отдельных его этапах докладывались и обсуждались на заседаниях кафедрынаучно-практической конференции, проводимой командующим частями управления космическими аппаратами в 2000 годуна совещании заместителя командующего по воспитательной работе военно-космических частей, сборах войсковых психологов космических частей. Материалы исследования используются в учебном процессе слушателей и курсантов Военного университета. «Программа психологической профилактики неблагоприятных функциональных состояний» применяется в ходе групповых занятий со слушателями в курсе «Психологическая подготовка», с курсантами — в курсе «Психологический практикум».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав и выводов, библиографии и приложений.

Выводы по 3 главе:

1. Разработанные с учетом психологических особенностей и характеристик профессиональной деятельности НДР психологические пути и условия ее совершенствования позволяет обеспечить выполнение задач управления с заданными внешними параметрами надежности и успешности. Как показали результаты логико-психологического и экспериментального обоснования, психологические условия совершенствования деятельности НДР, выступают в единстве своих внешних и внутренних воздействий и являются источником профессионального развития личности данного военнослужащего.

2. Актуализация профессиональной мотивации НДР возможна на основе комплексной работы всех органов военного управления, направленной на:

— создание адекватных характеру профессиональной деятельности и уровню значения ее результатов материально-технических, эргономических, бытовых условий деятельности военнослужащих космических частей;

— разработку четкой системы критериев и показателей оценки профессиональной деятельности военнослужащих дежурных расчетов, позволяющей каждому НДР реально оценивать соотношение психологической цены результатов своей деятельности и ее программируемому результату;

— развитие системы стимулирования деятельности НДР за результаты данного вида воинского труда, способствующей предупреждению преждевременного ухода опытных военных инженеров с воинской службы, повышению заинтересованности военных инженеров в продолжении службы;

— внесение необходимых изменений в процесс профессиональной подготовки НДР, прежде всего за счет совершенствования психологической подготовки, призванной обеспечить необходимый уровень психологической готовности данного военнослужащего к деятельности и его психологическую устойчивость в условиях воздействия психологических факторов в процессе выполнения задач дежурства.

3.Противодействовать негативному воздействию психологических факторов дежурства, оказывающих существенное влияние на возникновение неблагоприятных функциональных состояний, а также формировать устойчивые навыки психической саморегуляции, возможно при помощи методики «Психологической профилактики неблагоприятных функциональных состояний НДР управления КА». Основанное на сочетании суггестии и специально подобранных музыкальных программ, данное психологическое средство обеспечивает поддержание функциональных состояний активности и работоспособности начальников дежурных расчетов в процессе дежурства.

Заключение

.

Стремительное развитие науки и техники в ближайшее время позволит человечеству достичь новых ступеней в исследовании космического пространства. Освоение космоса изначально задумывалось как необходимое условие мирного развития человеческой цивилизации. В конце 20 — начале 21 века космическими державами расширен перечень совместных космических программ, что в общем отвечает задаче использования космоса на благо человечества. Однако все годы космической эры прежде всего решалась задача всестороннего обеспечения безопасности государства. События последних десятилетий привели к определенным утратам позиций России в космонавтике, в том числе и в решении задач военной сферы.

В настоящее время высшим политическим и военным руководством отчетливо осознается исключительная важность развития космической отрасли для укрепления оборонного потенциала Российской Федерации. Это проявляется в ряде конкретных решений, которые подтверждают повышение внимания к проблемам восстановления наших позиций в космосе и существенному укреплению материально-экономической базы отечественной космонавтики.

Сегодня части управления космическими аппаратами находятся в состоянии постоянной профессиональной активности и готовности решать любые задачи управления КА. Проведенное исследование профессиональной деятельности НДР управления КА в целом отвечает задаче укрепления боеготовности частей и подразделений управления КА. Вместе с тем, данное исследование позволило получить расширенные представления о сущности деятельности военных специалистов по управлению космическими аппаратами. Данный вид воинской деятельности представляет собой сложный процесс активного взаимодействия НДР управления КА с объектами системы управления, имеющий целью обеспечить безусловное выполнение государственных задач. Ведущими компонентами психологической структуры деятельности, определяющими ее особое содержание, выступают цели, мотивы и объект деятельности. Данной деятельности присущи свои особенности, которые проявляются в: особом характере деятельности, представляющем собой процесс непрерывного выполнения задач государственной важностижестко заданном результате деятельности и его высокой значимостипроявлении специфических профессиональных помех технико-технологического плананаличии многокомпонентного объекта деятельности. В процессе выполнения задач управления К, А многокомпонентный объект определяет разнонаправленность уровней психической активности НДР.

В исследовании установлено, что в качестве психологических условий успешного осуществления деятельности НДР управления К, А выступают: профессиональная мотивация к деятельности на основе социальных и лично-значимых мотивовразвитие установок на саморазвитие в деятельностиразвитие умений и навыков социального взаимодействия в процессе выполнения задач дежурстваналичие глубоких профессиональных знаний, позволяющих успешно и уверенно решать операторские и инженерно-технические задачи в ситуациях сеанса управления КАпсихологическая устойчивость НДР в условиях постоянного воздействия в процессе дежурства психологического фактора ответственности мотивы и ценностные ориентации, подготавливающие целенаправленность профессионального поведения военнослужащего, и сформированные управленческие, операторские, социально-психологические качества, навыки и умения осуществления самоконтроля и саморегуляции своего состояния и поведения. Выявленные в процессе исследования психологические особенности позволили разработать типологию личности НДР и установить психологические требования к уровню развития личностных свойств и качеств военнослужащих.

Определены психологические условия и пути совершенствования данного вида воинской деятельности. Психологическое сопровождение дежурства, выступая внешним условием совершенствования деятельности НДР управления КА, представляет собой комплекс последовательно проводимых должностными лицами частей и подразделений управления КА оперативных мероприятий в процессе подготовки и несения дежурства. Оно осуществляется в процессе этапов подготовки к дежурству, непосредственного выполнения задач дежурства и его завершения и обеспечивает поддержание необходимого для успешного выполнения задач дежурства уровня профессиональной активности НДР управления КА в процессе дежурства.

Применение в качестве средств формирования психологических условий совершенствования деятельности НДР управления КА технологий самоконтроля функционального состояния и средств регуляции функционального состояния, существенным образом улучшает деятельность данного военнослужащего в процессе дежурства, способствует поддержанию необходимого уровня функционального состояния и сохранению психического и физического здоровья НДР управления КА.

В числе путей актуализации профессиональной мотивации НДР, как условия совершенствования деятельности, предлагаются следующие: 1) отбор кандидатов на должности с учетом их мотивации и сформированных профессиональных установок на развитие- 2) коррекция программы обучения военнослужащих, повышение уровня профессиональной компетентности- 3) разработка системы оценки выполнения НДР задач управления КА- 4) использование различных способов вознаграждения военнослужащих за успешное выполнение задач управления К А- 5) создание условий деятельности и ее адекватное задачам всестороннее обеспечение.

Практические рекомендации. Органам управления космических войск МО РФ и воспитательным структурам:

1) при проведении мероприятий по подбору и выдвижению военнослужащих на должности, связанные с выполнением руководящей деятельности в процессе дежурства целесообразно использовать установленные психологические требования к уровню развития профессионально-важных (управленческих, социально-психологических, операторских, эмоционально-волевых) качеств;

2) в процессе воспитательной работы и мероприятий психологического сопровождения дежурства с данной категорией военнослужащих основное внимание сосредоточить на формировании мотивов профессиональной деятельности, актуализации общественно значимых ценностей, развитии чувства гордости за принадлежность к космическим войскам;

3) изучить возможность создания на компьютерной базе систематизированного каталога возможных неисправностей, возникающих в процессе управления КА, с учетом типа технического средства (наземного или космического), характеристик неисправностей и возможных путей разрешения ситуации;

4) в процессе командирской подготовке военных инженеров важно расширить объем и тематику занятий по курсу «Педагогика и психология», включив теоретические и практические занятия по проблемам межличностного общения, развития навыков эффективной коммуникации в процессе деятельности;

5) главные усилия направить на создание в местах несения дежурства дежурным расчетам управления КА соответствующих условий, позволяющих военнослужащим самостоятельно осуществлять психофизиологические мероприятия по восстановлению и поддержанию функционального состояния работоспособности и активности, профилактике развития неблагоприятных функциональных состояний. Для повышения успешности деятельности и обеспечения надежности управления предусмотреть разработку и создание на местах несения дежурства (постах, рабочих местах) электронных систем диагностики и оценки функционального состояния военнослужащих дежурных расчетов, а также компьютерных программ коррекции неблагоприятных функциональных состояний;

6) психологам частей и соединений управления КА целесообразно применить в своей профессиональной деятельности разработанные в исследовании методики изучения профессиональной мотивации и групповой оценки личности для изучения индивидуально-психологических особенностей военных инженеров-руководителей.

Образовательным структурам профессиональной подготовки офицеров космических частей МО РФ в интересах повышения эффективности психологической работы в космических частях и совершенствования психологического обеспечения деятельности военнослужащих космических войск предусмотреть:

— заблаговременную и целенаправленную подготовку группы психологов из числа курсантов военно-психологического факультета ВУ МО 5-го курса, путем создания специализированного тактического отделения;

— введение факультативного курса «Организация психологической работы в космических частях» в программу подготовки специалистов на базе Военного инженерного краснознаменного университета им. А.Можайского.

Направления дальнейших исследований проблем профессиональной деятельности специалистов космических частей:

— организация психологического обеспечения дежурства военнослужащих частей управления КА;

— психологические особенности принятия решений начальником дежурного расчета в проблемных ситуациях управления КА.

— психологическое обеспечение деятельности частей и подразделений космических войск;

— психологические основы повышения управленческой компетентности начальников дежурных расчетов управления КА.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.Н., Беляков В. В. Формирование профессионально-важных качеств оператора АЭС // Психологический журнал 1988, т. 9 № 4. С. 60−70.
  2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности М. Наука, 1980.-288 с.
  3. .А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности. Автореферат дис. канд. психол. наук. М.: Г ABC, 1994.
  4. Н.Н., Капустин А. И. Социальная психология военного управления (учеб. пособие) М.- ВПА им. Жуковскс. о 1992.
  5. .Г. Человек как предмет познания. Д., ЛГУ, 1968. — 341 с.
  6. .Г. О проблемах современного человекознания, М. Наука, 1977.
  7. И.Т. Психологические условия повышения эффективности деятельности воина-оператора на боевом дежурстве: Автореферат дисс.. канд. психол. наук. М., ВПА, 1983.
  8. П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем М., 1980.
  9. М.Э. Психологические особенности развития военно-управленческих качеств из будущих командиров общевойсковых подразделений. Автореферат дис. канд. психол. наук. М., 1991.
  10. А .Я. Влияние трудных ситуаций на эффективность деятельности воина-оператора ПВО: Дис.. канд психол. наук. М., 1986.
  11. А.Я., Помогайбин В. Н., Пошивалкин О. А. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций XX век. -М.: Современный Гуманитарный Институт, 2000. — 527 с.
  12. Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни. в сб.: Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. — М., 1991.
  13. В.Г. Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990, С. 78−83.
  14. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Монография. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
  15. О.Я. Социально психологические особенности эффективного стиля руководства командиров учебных подразделений: Дис.. канд. психол. наук. — М., 2000.
  16. В.Е. Социальные проблемы управленческой деятельности военных кадров: Автореф. дисс. доктора фил. наук. М., 1975.
  17. Г. Т., Завалова Н. Д., Пономаренко В. А. Экспериментально-психологические исследования по авиации и космонавтике. М., 1978.
  18. И.В. Психологические основы формирования военно-профессионального опыта у воинов-операторов: Дис. канд. психол. наук. М., 1999.
  19. В.А., Обознов А. А., Турзин П. С. Информационный стресс в операторской деятельности. //Психол. журнал, 1998, № 5, С. 38−53.
  20. С.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. СПб., 1991.
  21. .С., Лишин О. В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность. Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. М.: МГУ, 1982. № 1.
  22. Е.Е. Психологические проблемы управления.-М. «Экономика», 1969.
  23. Военная инженерная психология. М: Воениздат, 1970. — 400 с.
  24. Введение в эргономику ./Под ред. Зинченко В.П.-М.:"Сов.радио", 1974.-352 с.
  25. Г. А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1994.
  26. A.M., Микадзе Ю. В., Солнцева Г. Н. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ. Изд-во Московского университета.-М., 1987.-216 с.
  27. Военная психология: методология, теория, практика.-М.: ВУ, 1998.-С. 12−27.
  28. JI.C. Собрание сочинений. М., 1983. — Т.1.- 487 с.
  29. П.Я., Талызина Н. Ф. Современная теория поэтапного формирования умственных действий. М., 1979. — 217 с.
  30. Ф. Психология управления: основные проблемы. М.: Прогресс, 1982.
  31. Д.М. Организация и управление. М.: Наука, 1972.
  32. Г. В. Психологические условия повышения эффективности деятельности командира ЗРП СВ при управлении огнем: Дисс.. канд. психол. наук.-М., 1989.
  33. Г. В. Психологическая подготовка военнослужащих к ведению активных боевых действий. В Уч. пособии: Военная психология: методология, теория, практика. 4.2. М, Военный университет, 1998. — С. 18−19.
  34. Голиков Ю. Я, Костин А. И. Принципы структуры диагностической концепции анализа и проектирования сложных видов операторской деятельности. В сб.: Психологические проблемы профессиональной деятельности. М.: Наука, 1991.- 168 с.
  35. Л.П., Звонников В. М. Психическая саморегуляция в деятельности человека-оператора//Проблемы управления состоянием человека-оператора. -Л., 1984, С. 121−124.
  36. Л.П., Пономаренко В. А. Психическое состояние и надежность деятельности оператора. В сб.: Эффективность деятельности оператора. — М. 1982., С. 145−156.
  37. Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний: Уч. пособие. М., Изд-во МГУ, 1992.
  38. Jl. Индустриально-организационная психология. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.- 720 с.
  39. А.А. Профессионализм деятельности в особых условиях. В кн.: Основы общей и прикладной акмеологии. М.: Изд-во РАГС, 1994.
  40. А.А., Кузьмина И. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма М.: Луч, 1993. — 49 с.
  41. А.А., Орбан Л. Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. М., 1995.
  42. Л.Г., Гримак Л. П. Теоретические и экспериментальные проблемы управления психическим состоянием человека. В сб.: Психические состояния и эффективность деятельности. — М., 1983. — С. 28−54.
  43. Л.Г. Проблемы современной психологи труда //Психологический журнал, 1992, т. 13 № 3, С. 24−42.
  44. Л.Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям//Психологические проблемы деятельности в особых условиях. М., 1986. — С.63−90.
  45. В.В. Психологические условия эффективного овладения офицером управленческой деятельностью: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., Г ABC, 1992.
  46. М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. -М.: ВПА, 1974.
  47. М.И., Осипенков Е. Ф., Мерзляков Л. Е. Психолого-педагогические основы деятельности командира //Под ред. Павловского И. Г. М., Воениздат, 1978.
  48. М.И., Кандыбович Л. А., Пономаренко В. А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психол. аспект. М.: МГУ, 1985.- 206 с.
  49. М.И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск.: 1976.
  50. П.Е. Психологические основы организации жизни и боевой деятельности личного состава на пограничной заставе: Автореф. дисс.. канд психол. наук.- М., ВПА, 1970.
  51. Ю.А. Психологические основы повышения эффективности профессионально-психологического отбора в высших военно-учебных заведениях: Дис.. канд.психол.наук. М., ВПА, 1989.
  52. Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М., ВПА, 1979. — 141 с.
  53. А.Л. Социально-психологические проблемы управления. В сб. Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1983. — 175 с.
  54. А.Л. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом.//Вопросы психологии 1993.- № 1.-С.57−67.
  55. Н.Д., Пономаренко В. А. Значение теоретических концепций и понятий психологии для прикладных исследований.// Психологический журнал., 1981, т. 2., № 6, С. 3−15.
  56. Л.И., Черенкова Е. А. К вопросу о методах психологической подготовки к деятельности в экстремальных условиях. // Психологическая устойчивость профессиональной деятельности. Одесса, 1984.
  57. Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., Изд-во Московского университета. 1987. — 207 с.
  58. Инженерная психология. Теория, методология, практика применения. М.: «Наука», 1977. — 400 с.
  59. Инженерная психология в военном деле. /Под ред. Ломова Б. Ф. М.: Воен-издат, 1983. — 224 с.
  60. М.М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983. — 241 с.
  61. Л.В., Караяни А. Г., Логинов И. П. Технологии морально-психологического обеспечения: актуальные проблемы теории и практики. М., ВУ, 1997.
  62. А.Г. Психологическая работа в боевой обстановке. М., ВУ, 1997.
  63. А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей Сухопутных войск в локальных военных конфликтах: Монография. М., ВУ, 1998.
  64. В.П. Самоутверждение курсантов: социально-психологический анализ. М.: ВПА, 1984. 76 с.
  65. А.И. Социальная психология и управление. Социально-психологические проблемы руководства воинской частью. М.: ВПА, 1972.
  66. А.И. Проблемы хозяйственного управления. М. 1984.
  67. А.И. Психология управления. М., 1979.
  68. Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988. — 214 с.
  69. В.И. Мотивы труда и адаптации рабочих //Психологический журнал. 1985, т. 6., № 6.-С. 23−34.
  70. С. Руководитель и подчиненный М.: Прогресс, 1974.
  71. П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипажей по обучению курсантов: Дис. канд. .психол. наук. М., ВПА, 1979.
  72. П.А. Психологическая подготовка летного состава ВВС к активным боевым действиям в условиях современной войны. М., 1990.
  73. Космонавтика: Энциклопедия /Гл. ред. В. П. Глушко. М.: Сов. энциклопедия, 1985.-528 С.
  74. Е.К. Формирование образа полета у летного состава. Автореф. дисс. канд психол. наук. М., ВУ, 1997.
  75. JI.H. Формирование состояния психической готовности к боевым действиям у офицера-оператора в процессе боевого дежурства: Дис.. канд. психол. наук. М., 1989.
  76. Е.С., Волков И. П., Емельянов Ю. И. Руководитель и коллектив. -Л.: Лениздат, 1974.
  77. Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилищ М.: Высшая школа, 1989.
  78. А.Ф. Лучшие психологическое тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск: Изд-во «Петроком», 1992. — 97 с.
  79. Л.Д. Каким быть руководителю: психология управленческой деятельности Л. Лениздат, 1986.
  80. Е.С. Психологические особенности принятия командирами частей и подразделений войск радиационной, химической и биологической защиты эффективных решений в нестандарной ситуации.: Дис.. канд. психол. наук. -М., 1997.
  81. Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка. М.: РВСН, 199.- 232 с.
  82. В.П. Управление социально-психологическим климатом корабельного коллектива: Дис.. канд.психол. наук. М., ВПА, 1984.
  83. И.Б. Психологические особенности формирования мировоззренческих убеждений у курсантов высших военных командно-инженерных училищ (на примере изучения общественных наук): Автореф. дисс. канд.. психол. наук. М., ВПА, 1991.
  84. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. — 345 с.
  85. А.Н. Избранные произведения: в 2-х томах. М., 1983.
  86. А.Б. Психологические средства оценки и регуляции функциональных состояний человека: Дис.. доктора психол. наук. М., 1988.
  87. А.Б., Медведев В. И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. М., 1981.
  88. А.Б., Кузнецова А. С. Психопрофилактика стрессов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. — 123 с.
  89. Личность воина: методики психологического и психофизиологического об-следования/Отв. ред. Л. Н. Кузнецов. М.: ВПА, 1990, — 454 с.
  90. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. — 448 с.
  91. .Ф. О системном подходе в психологии //Вопросы психологии. -1975. № 2. -С. 31−45.
  92. .Ф. Человек и техника. Очерк инженерной психологии. М., «Сов. радио», 1966.
  93. .Ф. Человек в системе управления. М.: «Знание», 1966.
  94. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск, 1992. — 378 с.
  95. А.К. Психология профессионализма М. 1996. — 308 с.
  96. Методики психодиагностики в спорте: Уч. пособие./В.Л. Марищук, Ю. М. Блудов и др. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1990. — 256 с.
  97. B.C. Очерк интеллектуального исследования индивидуальности. -М., 1986.- 182 с.
  98. B.C. Принципы психологической характеристики типов личности. Теоретические проблемы психологии. М., 1974, С. 35−52.
  99. Методология инженерной психологии, психологии труда и управления. -М.: «Наука», 1981.
  100. В.Н. Структура личности и отношение человека к действиям. -М.: АПК РСФСР, 1956. 184 с.
  101. А.В. Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах: Дис.. доктора психол. наук. М., ВУ, 1998.
  102. Н.И. Психическая напряженность. М., 1976.
  103. В.П. Развитие у курсантов командных училищ качеств руководителя воинского коллектива: Автореф. дисс.канд. психол. наук. М. 1988., 32ш с.
  104. В.Д. Надежность работы оператора в сложной системе управления. В кн.: Инженерная психология /Под ред. Леонтьева А. Н. — М., 1964.
  105. В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.
  106. Т.А. Состояния нервно-психического напряжения Л.: Изд-во ленинградского университета, 1983. — 167 с. ф^ 110. Немов Р. С. Психология. Т. З. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение: Владос, 1995. — 365 с.
  107. Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М.: Педагогика, 1984. — 202 с.
  108. С.А. Психологические аспекты эффективной деятельности командиров осмотровых групп ФПС РФ: Дис.. канд психол. наук. М., 1999.
  109. A.M. Руководитель. М.: Политиздат, 1987. — 278 с.
  110. Основы военной акмеологии: Уч. пособие. В 2-х ч. / Под ред. П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского. М., ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1996. Ч.1., 2.
  111. Основы инженерной психологии./ Под. ред. Ломова Б.Ф.- М., «Высшая школа», 1986. 448 с.
  112. К.В. Структура психологической устойчивости оператора: Дис.. ф канд. психол. наук. М., 1987.
  113. С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: АЗЪ, 1995.-928 с.
  114. В.Б. Формирование у экипажа корабля положительной мотивации как условие качественного выполнения задач длительного плавания (соц.-псохол. исследование). Дисс.. канд психол. наук. М., 1992.
  115. В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности (вопросы теории и методики) М., 1991. — 167 с.
  116. В.Ф., Мощенко А. В. Введение в психологию руководства подразделением (в 4-х частях). М., 1994., 4.1.
  117. К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина, 1979. — 264 с.
  118. К.К. Проблемы способностей. М., 1972, с. 21.
  119. К.К. Вопросы психологии труда. М., 1962.
  120. В.А. Страна авиация черное и белое.-М.гНаука, 1995.- 288 с.
  121. В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремального воздействия. (На материалах событий в Фергане и боевых действий в Афганистане): Дис. канд. психол. наук. М, 1992.
  122. Д.П. Педагогические основы совершенствования у офицеров-политработников качеств руководителя воспитательной работы в части: Дис.. канд. пед. наук. М., 1972.
  123. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности //Под. ред. Никифорова Г. С. СПб, Изд-во СПб унив., 1991, — 152 с.
  124. Психологические проблемы деятельности в особых условиях //Под ред. Ломова Б. Ф., Забродина Ю. М. М.: Изд-во «Наука», 1985.
  125. Психофизиологические исследования деятельности человека-оператора и их техническое обеспечение. Сб. статей. М.: Изд-во «Наука», 1979.
  126. Психолого-педагогические основы деятельности командиров. //Под ред. Павловского А. Г., М., 1978.
  127. Психология и педагогика ВВШ: Уч. пособ. /Под ред. Барабанщикова А. В. -М., ВИ, 1989.
  128. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала /Под ред. Бодрова В. А. М.: ИП АН СССР, 1991.
  129. Психологические тесты. М., Светоч, 1995. — 318 с.
  130. Психологический словарь./ Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. — 448 С.
  131. Психолого-педагогические основы руководства воинской частью. //Под ред. Барабанщикова А. В. М., ВПА, 1973.
  132. Психология. Словарь. //Под общ. ред. Петровского А.В.- М. -.Политиздат, 1990.
  133. Психология и педагогика управленческой деятельности командира (военного инженера). 4.1. М., 1995. — 230 с.
  134. О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности». Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. № 3, 1996. С.60−67.
  135. С.Л. Основы общей психологии.В 2-х т. М.:Педагогика, 1989.-Т.1.-328 с.
  136. С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: АПН РСФСР, 1959.
  137. А.В. Психологические условия совершенствования профессиональной самооценки: Дис. канд. психол. наук. М., 1998.
  138. В.А. Психологические проблемы руководства полетами курсантов в высших военных авиационных училищах летчиков: Дис.. канд психол. наук. М., ВПА, 1983.
  139. В.Н. Психологическое обеспечение деятельности корабельных специалистов в особых условиях службы: Дис. доктора психол. наук. -М., 1997.
  140. А.П. Теоретические и практические основы акмеологического тренинга программно-целевой направленности: Автореф. дисс.. доктора психол. наук. М., РАГС при Президенте РФ, 1995. — 56 с.
  141. Современная психология: Справочное руководство. М.: ИНФРА-М, 1999. -688 с.
  142. Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. М.: 1990.
  143. Социальная и военная психология. М.: ВПА, 1990.
  144. Справочник по инженерной психологии /Под ред. Ломова Б. Ф. М., 1982.
  145. Ю.Г. Исследование эффективности деятельности воина-оператора в зависимости от степени его внушаемости: Дисс.. канд. психол. наук., 1973.
  146. И.В. Становление профессиональной деятельности психолога воинской части сухопутных войск. Автореферат дис. канд. психол. наук. -М., 1997. 27с.
  147. В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу противника. М., ВПА, 1987.
  148. Справочник некоторых воинских должностей, замещаемых солдатами, матросами, сержантами и старшинами, проходящими военную службу по контракту. М.: «Нива России», 1997. — 288 с.
  149. Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.
  150. Ю.К. Психологическое содержание операторского труда. -М.: Российское психологическое общество, 1999. 196 с.
  151. С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности у воинов-специалистов в ходе изучения современной военной техники. Автореф. дисс. докт. психолог, наук. М.: ВПА, 1984.
  152. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния //Вопросы психологии, 1973 № 6.
  153. Ю.В. Повышение психологической устойчивости командиров экипажей армейской авиации в летной деятельности: Дис.. канд. психол. наук. М., 1993.
  154. В.В. Психологическая классификация основных воинских специальностей РВСН: Дис. канд. психол. наук. М., ГАВС, 1994.
  155. Е.Г. Методы оценки успешности профессиональной деятельности оператора: Дис.. канд. технич. наук. М., 1984.
  156. Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961.-214 с.
  157. Э.П. Психологические основы руководства курсантским коллективом. М., ВПА, 1973.
  158. Э.П. Воинский коллектив. Руководство коллективом подразделения //Основы военной психологии и педагогики М.: ВИ, 1981.
  159. Э.П. Психологические основы управления воинской дисциплины// Ориентир, 1995, № 3. С. 48−50.
  160. Г. П. Совершенствование профессионализма социальных работников с учетом их личностных особенностей: Дис.. канд. психол. наук. -М., 1999.
  161. Феденко Н.Ф.Психолого-педагогические основы формирования у слушателей профессиональных качеств военного политработника.- М.:ВПА, 1976.-176 с.
  162. Федотов А. Ю Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности воинов-десантников в трудных ситуациях. Автореферат дис. канд. психол. наук. М., 1995.
  163. Философский энциклопедический словарь М.:Сов. энцикл., 1983.- 590 с.
  164. М.А. Профессиональная мотивация и ее место в эргатиче-ской системе. // Проблемы инженерной психологии. Вып.1. Л., 1984.
  165. А.Е. Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей //Психол. журнал, т. 20 № 3, 1999. С.81−92.
  166. Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров. Л.- Изд-во Ленинградского университета, 1986. — 215 с.
  167. В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. -М: «Наука», 1982.-281 с. 0 174. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М.- Логос, 1994.- 435 с.
  168. Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов ВВУЗов: Автореферат канд психол. наук. М., 1990.
  169. А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях: Автореф. дисс.. докт. психол. наук. М.: ВУ, 2000.
  170. .Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и ^ поиски.-М.: ВПА, 1989. 59 с.
  171. .Я. Влияние психологической напряженности на деятельность вахтенного офицера: Дисс. канд. психол наук. М., ВПА, 1982.
  172. В.Т. Психологические проблемы обеспечения безопасности полетов. М.: ВПА, 1980.-204 с.
  173. В.А. Социологическое исследование. М., 1972.
  174. Evans W.I., Bredir C.W. Transmision from Engineering to Managment// I. Manag. Eng. 1987. Vol.3 № 3.пп Комплексы выпол няемых операций I Задействованные психологические | процессы Осложняющие факторы1. Основные действия
  175. Ожидание начало работы внимание: распределение внимания по основным рабочим зонам- концентрация на сеансе управления в целом- - формирование состояния готовности к действию- - эмоционально-волевая мобилизация и настройка на деятельность
  176. Бланк МПДО ситуации сеанса управления КА1. A.
  177. Обобщенное название ситуации2. Субъект управления3. Объект управления4. Выполняемая задача
  178. Состояние объекта управления6. Длительность ситуации7. Дата и место событий1. B.1. Краткий сюжет ситуации:1. С.
  179. Встречались ли Вы раньше с такими ситуациями: — да (очень часто, часто, редко) сколько раз за период пребывания в должности- нет (необходимо указать, что является новым для Вас в этой ситуации: задачаусловия
  180. Оцените степень сложности ситуации: — очень сложная- сложная- простая • д
  181. Вам раньше на практике приходилось принимать подобный вариант решения : — да нет — затрудняюсь ответить (почему?)
  182. Вы были знакомы с подобным вариантом решения теоретически : — да нет — затрудняюсь ответить- когда- как
  183. Данный вариант решения предусмотрен действующими документами : — да нет — затрудняюсь ответить (почему?) — какими конкретно
  184. Данный вариант решения принят в соответствии с действующими документами: — да нет — затрудняюсь ответить
  185. Принятое Вами решение является наиболее оптимальным в данной ситуации: — да нет — затрудняюсь ответить- назовите критерии оптимальности
  186. Единственный ли это вариант решения : — да (почему?) нет
  187. Если нет, то назовите другие варианты решений
  188. Почему Вы выбрали именно данный вариант решения:
  189. Дайте ранжировку указанных факторов по степени значимости, начиная с 1 наиболее значимого .
  190. Назовите основные источники информации, которыми Вы пользовались для принятия данного решения:
  191. Какое содержание информации интересовало Вас в первую очередь:
  192. На основании п. 10 и 11 дайте краткую, обобщенную схему системы коммуникаций и движения информации, сложившуюся у Вас в данной ситуации (используйте условные обозначения, принятые в п. Ю, 11)
  193. Опишите подробно последовательность принятия решения в ситуации. По возможности дайте ее графическое изображение в виде некоторой условной схемы (пользуйтесь данными п. 10, 11, 12)
  194. Является ли принятое Вами решение рискованным: — да нет — затрудняюсь ответить
  195. Если «да», то кратко поясните почему (чем Вы рисковали?)
  196. Какова была необходимость рисковать (почему Вы рисковали?)
  197. Опишите кратко свое состояние: характерные мысли, переживания и т. д. :
  198. Укажите основные трудности, которые Вы испытывали в процессе: оценки обстановки- принятия решения- выполнения принятого решения
  199. Проранжируйте по значимости указанные трудности на каждом из этапов.
  200. Укажите этап, на котором Вы испытывали наибольшие (цифра 1) и наименьшие (цифра 2) трудности.
  201. Оцените слаженность действий военнослужащих своего расчета в данной ситуации: — высокая средняя — низкая
  202. Оцените сплоченность (совместимость, взаимопонимание) личного состава расчета в данной ситуации: — высокая средняя — низкая
  203. Действия командира дежурных сил (старшего начальника) — помогали Вам мешали Вам (сковывали Вас и т. д.) — затрудняюсь ответить Е.1. Каков результат: — задача выполнена задача не выполнена — затрудняюсь ответить
  204. Удовлетворены ли Вы своими действиями:-да нет (почему?) — затрудняюсь ответитьпочему?)
  205. Укажите допущенные Вами ошибки :
  206. Чего больше не хватало Вам в ситуации: — профессиональной подготовленности- практического опыта-- хладнокровия, спокойствия, выдержки (испытывал эмоциональное перевозбуждение)
  207. Удовлетворены ли Вы действиями подчиненных:-да нет (почему?) — затрудняюсь ответить (почему?)
  208. Укажите допущенные ими ошибки :
  209. Чего больше недоставало вашим подчиненным в данной ситуации : — профессиональной подготовленности- практического опыта-- хладнокровия, спокойствия, выдержки (испытывал эмоциональное перевозбуждение)1. F.
  210. Кто заполнял бланк (в.зв., Ф.И.О., должность)2. Когда3. Где4. Затраченное время (мин.)
  211. Оценка наличия и степени выраженности качеств начальника дежурного расчетапп * Оцениваемые качества само -оценка эксперт 1 эксперт 2 эксперт 3
  212. Уровень профессиональной компетентности. высокий (1) — средний (2) — низкий (3)
  213. Умение принимать решение по обстановке: есть (1) — затрудняюсь ответить (2) — нет (3)
  214. Склонность к риску: есть (1) — затрудняюсь ответить (2) — нет (3)
  215. Способность быстро ориентироваться и принимать верные решения в нестандартных ситуациях: -есть (1) затрудняюсь ответить (2) -нет (З)
  216. Самостоятельность в принятии решений: -есть (1) затрудняюсь ответить (2) -нет (З)
  217. Умение брать ответственность на себя: -есть (1) затрудняюсь ответить (2) -нет (З)
  218. Инициативность: есть (1) — затрудняюсь ответить (2) — нет (3)
  219. Авторитетность: высокая (1) — средняя (2) — низкая (3)
  220. Умение увлечь подчиненных, умело руководить ими: есть (1) — затрудняюсь ответить (2) — нет (3)
  221. Желание обучать и воспитывать подчиненных: есть (1) — затрудняюсь ответить (2) — нет (3)
  222. Умение обучать и воспитывать подчиненных: есть (1) — затрудняюсь ответить (2) — нет (3)
  223. Отношение к людям: уважение, требовательность, забота (1) — затрудняюсь ответить (2) — неуважение, грубость, заносчивость (3)
  224. Отношение к себе: скромность, требовательность (1) — затрудняюсь ответить (2) — самовлюбленность, нездоровый карьеризм (3)
  225. Желание профессионально совершенствоваться: есть (1) — затрудняюсь ответить (2) — нет (3)1. Характеристика экспертов: — оценивает в данной ситуации 1 2 3- оценивает заочно 1 2 3- сколько лет знает 123
  226. Эксперт 1 (Ф.И.О., в.зв., должность)
  227. Эксперт 2 (Ф.И.О., в.зв., должность)
  228. Эксперт 3 (Ф.И.О., в.зв., должность)
  229. Качество Балл Качество Балл
  230. Отношение к подчиненным и к себе Операторские качества
  231. Ответственность 26. Организованность
  232. Принципиальность 27. Оперативность
  233. Обязательность 28. Инициативность
  234. Справедливость 29. Находчивость
  235. Честность 30. Технические знания
  236. Порядочность 31. Знание вопросов организации де-
  237. Доброжелательность журства.
  238. Воспитанность 32. Знания по специальности
  239. Способность понимать других 33. Опытность в работе
  240. Умение разбираться в людях 34. Умение ориентироваться в слож-ной обстановке
  241. Управленческие качества 35. Умение делать выводы по пробле-
  242. Информированность о задачах под- меразделения и перспективе работы Интеллектуальные качества12. Знание своих подчиненных
  243. Настойчивость 36. Общая культура
  244. Умение обучать подчиненных 37. Техническая эрудиция
  245. Самостоятельность 38. Аналитичность мышления
  246. Умение организовать деятельность 39. Гибкость мышлениядеж. расчета 40. Сообразительность
  247. Умение создать благоприятные от- 41. Дальновидностьношения в коллективе 42. Широта ума
  248. Умение постоять за подчиненных 43. Способность к синтезу
  249. Умение мобилизовать на выполнение 44. Оригинальность мышлениязадач в сложной обстановке
  250. Умение правильно оценивать дея- Эмоционально-волевые качествательность подчиненных
  251. Умение контролировать выполнение 45. Выдержанностьобязанностей лс деж. расчета 46. Уравновешенность
  252. Умение осуществлять взаимодействие 47. Уверенностьс другими подразделениями (КДС) 48. Собранность
  253. Умение планировать деятельность 49. Самоконтроль
  254. Готовность учитывать мнение других 50. Требовательность к себе
  255. Требовательность к подчиненным
  256. Словарь терминов к методике «Групповая оценка личности"п/п Термин Смысловое содержание
  257. Отношение к подчиненным и к себе
  258. Ответстве н ность готовность поступать, руководствуясь чувством долга
  259. Принципиальность поведение в соответствии со своими принципами, убеждениями
  260. Обязательность надежность в выполнении данного обещания, служебного долга
  261. Справедливость Беспристрастность, объективность в поступках и отношениях к людям
  262. Честность правдивость в отношениях с другими людьми
  263. Порядочность прямота и добросовестность в отношениях с другими людьми
  264. Доброжелательность Теплое, дружеское отношение к окружающим
  265. Воспитанность Умение вести себя, соблюдая правила поведения в обществе
  266. Способность понимать других Умение входить в положение другого и понимать образ его мыслей
  267. Умение разбираться в людях Умение объективно оценивать личные и деловые качества подчиненных1. Уп равленческие качества
  268. Информированность о задачах расчета и перспективе работы Осведомленность о жизненно важных для коллектива подразделения и части вопросах боевой и служебной деятельности
  269. Знание своих подчиненных Знание индивидуальных особенностей военнослужащих расчета, характера их взаимоотношений
  270. Настойчивость Упорство и последовательность в преодолении трудностей
  271. Умение обучать подчиненных Умение передавать другим практический опыт, знания, навыки, умения
  272. Самостоятельность Способность принимать решения и действовать без чьей-либо ПОМОЩИ
  273. Умение организовать деятельность ДР Умение рационально управлять деятельностью подчиненных
  274. Умение создать благоприятные отношения в коллективе Умение создать взаимоотношения, положительно влияющие на профессиональную деятельность
  275. Умение постоять за подчиненных Умение отстаивать интересы коллектива
  276. Умение мобилизовать на выполнение задач в сложной обстановке Умение настроить подчиненных на успешное решение постав ленных задач, мотивировать их деятельность, найти верные способы воздействия на людей
  277. Умение правильно оценивать деятельность подчиненных Справедливость и беспристрастие в оценке деятельности каждого номера расчета
  278. Умение контролировать выполнение обязанностей лс ДР Умение проверять своевременность и точность выполнения поставленных задач
  279. Умение осуществлять взаимодействие с другими подразделениями (КДС) Умение координировать деятельность своего расчета с другими структурными подразделениями и элементами системы управления КА
  280. Умение планировать деятельность Умение соизмерять время и средства, необходимые для выполняемой деятельности
  281. Готовность учитывать мнение других Способность принимать во внимание мнение окружающих- приятие коллективного решения проблем
  282. Требовательность к подчиненным Умение требовать от других качественного своевременного выполнения задач, установленного регламента деятельности1. Операторские качества
  283. Организованность умение упорядочить свою деятельность
  284. Оперативность способность быстро справляться с задачами
  285. Инициативность выступление с конструктивными предложениями при решении задач дежурства
  286. Находчивость способность быстро находить выход из затруднительных ситуаций
  287. Технические знания знание совокупности технических знаний, отражающих общий комплекс необходимой инженерно-технической информации- знание организации, структуры и состояния системы управления КА (КС)
  288. Знание вопросов организации дежурства Знание требований руководства, наставлений, приказов, директив, должностных инструкций и предписаний регламентирующих по- рядок организации и несения дежурства
  289. Знание по специальности Уровень специальной профессиональной подготовки
  290. Опытность в работе Обладание большими практическими знаниями, профессиональными умениями и навыками
  291. Умение ориентироваться в сложной обстановке Знание настоящего положения дел и четкое представление перспективы (плана) дальнейшей работы
  292. Умение делать выводы по проблеме Умение обобщать результаты исследования, формулировать их в виде четких, ясных положений1. Интеллектуальные качества
  293. Общая культура Владение духовными ценностями, созданными человечеством
  294. Техническая эрудиция Широкие знания в области техники
  295. Аналитичность мышления Умение детально анализировать факты и явления, разбираться в деле до мельчайших подробностей
  296. Гибкость мышления Способность изменять планы, способы решения задач в соответствии с меняющимися объективными обстоятельствами
  297. Сообразительность Способность быстро и хорошо понимать и решать задачу
  298. Дальновидность Способность предвидеть последствия, прогнозировать будущее
  299. Широта ума Способность мыслить широко, учитывая большое количество фактов и доказательств при постановке и решении проблем
  300. Способность к синтезу Способность построить целостную модель объекта, явления
  301. Оригинальность мышления Самобытность, своеобразность, нешаблонность мышления
  302. Эмоционально-волевые качества
  303. Выдержанность Умение владеть своими чувствами
  304. Уравновешенность Ровность в поведении и сохранение спокойствия
  305. Уверенность Вера в свои силы, свое профессиональное мастерство
  306. Собранность способность поддерживать состояние готовности к решению задач управления
  307. Самоконтроль Способность оценивать собственные недостатки и не допускать ошибки
  308. Требовательность к себе Предъявление высоких требований к себе
  309. Профессиональная мотивация НДР управления КА» Уважаемый товарищ! Просим Вас принять участие в психологическом исследовании мотивационной сферы личности военнослужащего.
  310. Просим указать Вашу фамилию, имя, отчество
  311. Воинское званиеВозрастСтаж в должности
  312. Показатели Оценки в баллах0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
  313. Интерес к профессии инженера-испытателя
  314. Престижность настоящей должности
  315. Желание руководить подчиненными
  316. Возможность улучшить взаимоотношения со своим начальником
  317. Стремление к творчеству и инициативе
  318. Стремление совершенствовать профессиональное мастерство
  319. Стремление к должностному росту и карьере
  320. Стремление к тому, чтобы дежурный расчет получил высокую оценку
  321. Осознание долга и ответственности военнослужащего
  322. Престижность данной воинской профессии среди прочих
  323. Осознание высокой общественной значимости результатов воинского труда
  324. Возможность реализации утилитарных интересов
  325. Стремление качественно выполнить задачи управления
  326. Желание самоутвердиться в глазах сослуживцев15 Оплата воинского труда.
  327. Благодарим за участие в работе!
  328. Удовлетворенность воинской службой" Уважаемый товарищ! Просим Вас принять участие в психологическом исследовании степени удовлетворенности воинской службой военнослужащим.
  329. Вам предлагается внимательно прочитать каждый из пунктов (1−10) и затем оценить баллом от 1 до 5 каждый из предложенных показателей.
  330. Условия оценки показателей: 5 баллов высокая степень — 4 — достаточная степень- 3 -средняя степень- 2 -низкая степень- 1 — крайне низкая степень. Просим Вас по возможности указать:1. Вашу Ф.И.О.1. Вашу должность
  331. Общая продолжительность воинской службы
  332. Стаж в должности НДР управления КА
  333. Удовлетворенность воинской службой"
  334. Показатели методики Оценка1 2 3 4 5
  335. Удовлетворенность заботой государства о ВС
  336. Удовлетворенность ходом и результатами военной реформы
  337. Удовлетворенность условиями выполнения задач дежурства и условиями для отдыха в ходе дежурства
  338. Удовлетворенность материально-техническим и бытовым обеспечением дежурства
  339. Удовлетворенность своими взаимоотношениями с военнослужащими своего подразделения
  340. Удовлетворенность своими взаимоотношениями с непосредственным начальником
  341. Удовлетворенность собственными результатами выполнения задач дежурства
  342. Удовлетворенность своим жилищными условиями и условиями для отдыха и досуга
  343. Удовлетворенность своим материальным положением
  344. Удовлетворенность своей воинской службы в делом
  345. Благодарим за участие в работе !
  346. Опросник «Самооценка навыков (умений)» Уважаемый товарищ! Оцените в какой степени Вы владеете навыками (умениями) психологической саморегуляции и самооценки своего функционального состояния.
  347. Вам предлагается внимательно прочитать каждый из пунктов (1-) и затем оценить баллом от 1 до 5 каждый из предложенных показателей.
  348. Условия оценки показателей: 5 баллов высокая степень развития навыков (умений) — 4 -достаточная степень- 3 — средняя степень- 2 — низкая степень- 1 — навыки (умения) отсутствуют.
  349. Просим Вас по возможности указать:1. Вашу Ф.И.О.1. Вашу должность
  350. Общая продолжительность воинской службы
  351. Стаж в должности НДР управления КА1. Навыки (умения) Оценка 1 2 3 4 5
  352. Мобилизовать себя в трудных ситуациях дежурства
  353. Владеть собой при решении спорных, проблемных вопросов в ходе дежурства
  354. Анализировать и изменять свое поведение
  355. Правильно распределять свои силы в ходе дежурства
  356. Правильно оценить свое функциональное состояние
  357. Восстановить свои силы с помощью саморегулирующих воздействий
  358. Использовать паузы между сеансами управления для восстанавливающего отдыха
  359. Благодарим за участие в работе !
  360. Уважаемый товарищ! Просим Вас заполнить эту анкету с целью определения результатов занятий психологической разгрузки, проводимых с Вами. Ответы, совпадающие с Вашиммнением, подчеркните.1 .Фамилия, имя, отчество Подразделение1. Должность1. Возраст
  361. Способствуют ли проводимые сеансы уменьшению чувства усталости в процессе несения дежурства: усиливают чувство усталости- почти не помогают- не влияют- усталость немного уменьшается- усталость существенно улучшается- другое (опишите)
  362. Влияют ли проводимые сеансы на качество вашей служебной деятельности: никак не влияют- мешают в работе- после сеанса легче выполнять свои обязанности в составе дежурной смены- работоспособность улучшается- работоспособность существенно повышается.
  363. Какие сеансы наилучшим образом влияют на Ваше самочувствие, если возможно, вспомните их названия
  364. Спасибо за участие в работе !
  365. Опросник Т. Немчина (Оценка уровня нервно-психического напряжения)
  366. Инструкция: Заполните правую часть бланка, отмечая знаком «+ «те строки, содержание которых соответствует особенностям Вашего состояния в настоящее время.1. Ф., И., 0.1. Возраст1. Должность1. В/званиепп1. Характер признака1.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!