Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Рационализация управления деятельностью высших учебных заведений на основе рейтинговой системы оценивания

Диссертация: Рационализация управления деятельностью высших учебных заведений на основе рейтинговой системы оценивания
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация работы. Результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на: Всероссийской конференции «Интеллектуальные информационные системы» (Воронеж, 1999) — Международной научно-практической конференции «Высшее техническое образование: качество и интернационализация» (Томск, 2000) — Всероссийской школе-семинаре «Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии… Читать ещё >

Рационализация управления деятельностью высших учебных заведений на основе рейтинговой системы оценивания (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. Пути повышения эффективности управления деятельностью высших учебных заведений
    • 1. 1. Анализ процессов управления деятельностью вузов в современных социально-экономических условиях
    • 1. 2. Особенности использования информационных технологий в управлении деятельностью вуза. ф 1.3. Цель и задачи исследования
  • 2. Формирование системы мониторинга деятельности высших учебных заведений
    • 2. 1. Моделирование системы удрарления деятельностью вуза
    • 2. 2. Концептуальная модель управления деятельностью вузов на основе рейтинговой системы оценивания
    • 2. 3. Структура системы мониторинга деятельности вузов
    • 2. 4. Выводы второй главы
  • 3. Оптимизация процесса оценивания при формировании рейтинга вузов
    • 3. 1. Рационализация выбора показателей рейтинговой оценки
    • 3. 2. Разработка оптимизационных процедур мониторинга деятельности вузов
    • 3. 3. Алгоритмизация обработки рейтинговой информации
    • 3. 4. Выводы третьей главы
  • 4. Реализация рейтинговой системы оценивания деятельности вузов
    • 4. 1. Создание программно-методического комплекса рейтинговой оценки деятельности вузов
    • 4. 2. Организация процессов функционирования и развития вузов на основе результатов оценки их деятельности
    • 4. 3. Выводы четвертой главы

Актуальность темы

Основными факторами, определяющими функционирование и развитие вузов сегодня, являются, во-первых, общественно-экономические преобразования в стране, структурная перестройка науки и производства, формирование рынка интеллектуального труда и образовательных услуг. Во-вторых, реформы в российской системе высшего профессионального образования и переход его на многоуровневую структуру. В-третьих, измененйе статуса многих вузов, преобразование их в академии и университеты.

Одной из важнейших проблем в деятельности высших учебных заведений является проблема качества образования, которая должна рассматриваться, в первую очередь, с позиций определения и соблюдения критериев оценки научно-образовательных учреждений и систематического контроля за их деятельностью.

Однако вуз, как любая сложная система, не может быть охарактеризована единственным числом, определяющим место данного вуза в ряде других. В тоже время, такие сравнения не определяют предпочтительность одного вуза перед другим и позволяют сравнивать их только по одной из граней деятельности. Наиболее важным является сравнение вузов, используя обоснованную совокупность показателей деятельности.

Таким образом, актуальность темы диссертационной работы определяется необходимостью создания комплексной системы мониторинга деятельности вузов, позволяющей повысить эффективность системы контроля, регулирования и регламентации функционирования высших учебных заведений.

Работа выполнена в соответствии с межвузовской комплексной научно-технической программой И.Т.бОГ'Перспективные информационные технологии в высшей школе" в рамках одного из основных научных направлений Воронежского государственного технического университета «Проблемно-ориентированные системы управления» .

Цель и задачи исследования

.

Целью диссертации является разработка базовых компонентов математического, информационного и программного обеспечения мониторинга деятельности вузов на основе рейтинговой системы оценивания.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: проанализировать особенности функционирования и развития вузов в социально-экономических условияхсформировать концептуальную модель рационализации управления деятельности вузов на основе рейтинговой системы оцениванияразработать оптимизационные процедуры при принятии управленческих решений в системе мониторинга деятельности вузовсоздать методическое, программное и правовое обеспечение функционирования рейтинговой системы оценивания деятельности вузов.

Методы исследования. При выполнении работы использованы основные положения теории управления, концептуального моделирования, экспертного оценивания, оптимизации и принятия решений.

Научная новизна. В диссертации получены следующие основные результаты, характеризующиеся научной новизной: концептуальная модель управления деятельностью вузов на основе рейтинговой системы оценивания, обеспечивающая решение задачи синтеза действенного механизма мониторинга и оперативного управления, позволяющая отслеживать функционирование управляемой системы в реальном времени и вносить коррективы в процесс управленияоптимизационная процедура мониторинга деятельности вузов, отличающаяся рациональным выбором показателей оценивания на основе нечеткой и экспертной квалиметрииалгоритмическая схема обработки рейтинговой информации, отличающаяся математическими приемами формализации интегральных показателей по направлениям деятельности вузов на основе вероятностно-статистических распределенийструктура системы мониторинга деятельности высших учебных заведений, позволяющая интегрировать оптимизированное информационное, организационно-методическое, правовое обеспечение и процедуры принятия управленческих решений на основе анализа рейтинговой информации.

Практическая ценность работы.

Разработаны рекомендации по организации управления функционированием и развитием вузов на основе анализа результатов сравнительного оценивания по основным направлениям их деятельности.

Создан программно-методический комплекс рейтинговой оценки деятельности вузов.

Научные результаты, изложенные в диссертации, получены автором в рамках выполнения комплексной программы Министерства образования РФ «Развитие вуза и совершенствование содержания образования в новых социально-экономических условиях» .

Реализация результатов работы" Результаты работы внедрены в деятельность ассоциации вузов, УМО и отдельных вузов.

Апробация работы. Результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на: Всероссийской конференции «Интеллектуальные информационные системы» (Воронеж, 1999) — Международной научно-практической конференции «Высшее техническое образование: качество и интернационализация» (Томск, 2000) — Всероссийской школе-семинаре «Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства» (Москва, 2000) — Всероссийской конференции «Интеллектуализация управления в социальных и экономических системах» (Воронеж, 2000).

Публикации. Основные результаты диссертации опубликованы в 10 печатных работах.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четы-рех глав, заключения на 104 е., списка литературы (107 наименований), приложения, содержит 19 рис., 3 табл.

4.3. Выводы четвертой главы.

1. На основе принципов модульного программирования реализован программно-методический комплекс мониторинговой системы деятельности вузов, реализующий целостность процесса сравнительного оценивания и отличающийся развитым интерфейсом, обеспечивающим удобство пользователю при работе с ним.

2. Выработаны рекомендации по рационализации управления функционированием вузов, как центров высшего образования, переподготовки специалистов, повышения квалификации и подготовки на-учно-педагогических кадров.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В соответствии с поставленной целью, заключающейся в создании системы мониторинга деятельности высших учебных заведений, основные результаты диссертационной работы заключаются в следующем;

1. Проведен анализ процессов функционирования высших учебных заведений в современных социально-экономических условиях. Определены основные задачи рационализации управления деятельностью вузов, а также тенденции развития информационных ресурсов в научно-образовательных системах.

2. Сформирована концептальная модель управления деятельностью вузов на основе рейтинговой системы оценивания, позволяющая отслеживать функционирование управляемой системы и обеспечивающая решение задачи синтеза оптимального управления.

3. Разработана структура системы мониторинга деятельности вузов, характеризующаяся объединением всех элементов в единую информационную систему, обеспечивающую оперативное представление и использование данных о различных направлениях деятельности вузов.

4. Предложены процедуры выбора показателей оценивания деятельности вузов, основанные на использовании экспертной информации и позволяющие осуществить построение единой нормативной базы и в дальнейшем сравнивать качество образования в различных вузах и определять действительный рейтинг учебного заведения в отраслевой системе вузов.

5. Разработана оптимизационная схема управления деятельностью вузов на основе рейтинговой системы оценивания, позволяющая достичь эффективности их функционирования и развития с учетом имеющихся ресурсов.

6. Предложены алгоритмические процедуры обработки рейтинговой информации, дающие количественное представление о деятельности вузов и специальностей и позволяющие прослеживать динамику изменения показателей за определенный период времени.

7. Осуществлена реализация в виде программно-методического комплекса разработанных компонентов математического и информационного обеспечения системы мониторинга деятельности вузов и выработаны рекомендации по рационализации управления функционированием вузов на основе анализа результатов рейтингового оценивания.

Показать весь текст

Список литературы

  1. B.C. Математические модели педагогического измерения. — М.: ИЦПКПС, 1994. — 26 с.
  2. А. А. О системологической концепции качества образования // Сб. докл. Межд. симп. Новгород, 1995.
  3. С. А., Енюков И. С., Мешалкин Л. Д. Прикладная статистика. Основы моделирования и первичная обработка данных. М.: Финансы и статистика, 1983. — 471 с.
  4. Г. Т. Топология регулярных вычислительных сетей и сред. М.: Радио и связь, 1985. — 192 с.
  5. В.Р. Организация научной и инновационной деятельности в вузе. Саратов: СГТУ, 1996. 226 с.
  6. Базы данных, базы знаний и информационные технологии учебного назначения: состояние и перспективы / Под ред. Дзегеленка И. И. М.: ИЦПКПС, 1998- 19 с.
  7. .А. и др. Многокритериальная оптимизация. Математические аспекты. М.: Наука, 1989. — 128 с.
  8. В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1980. — 304 с.
  9. В.П. Элементы теории управления процессом обучения. -М.: Знание, 1981.-71 с.
  10. В.П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высш. шк., 1989.- 144 с.
  11. И. Березовский А. Кадры в современной высшей школе. // Высшее образование в России № 2, 1998. С. 22−30.
  12. С.Д., Гурвич Ф. Г. Экспертные оценки. М.: Наука, 1973. -159 с.
  13. С.Д., Гурвич Ф. Г. Математико-статистические методы экспертного оценивания. М.: Статистика, 1980. — 263 е.: ил.
  14. .Н. Система образования России как объект информатизации. М.: ИЦПКПС, 1998. — 38 с.
  15. Н.В., Бугрин В. П. Образовательные технологии как объект социального нормирования // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. М.: ИЦПКПС, 1998. С.56−58.
  16. В.Н., Новиков Д. А. Модели и механизмы теории активных систем в управлении качеством подготовки специалистов. М.: ИЦПКПС, 1997.- 157 с.
  17. Н.П. Моделирование сложных систем. М.: Наука, 1978.-400 с.
  18. Е.С. Исследование операций. М.: Советское радио, 1972. — 552 е.: ил.
  19. В.Ф., Савельев, А .Я., Романкова Л. И. Инновации образования // Вестник образования в России, 1994. № 2.
  20. .С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. — 264 с.
  21. Ф., Мюррей У., Райт М. Практическая оптимизация: Пер. с англ. М.: Мир, 1985. — 452 с.
  22. Л.Г., Морозов В. Г. Перспективы компьютеризации вуза // Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении. Тез. докладов. Омск: ОГПИ, 1989. — С. 8−11.
  23. Глобальная сеть EUnet/Relcom // Сети. 1994. — № 2. — С. 60−63.
  24. В.П. Планирование решений. К.: Наукова думка, 1987.167 с.
  25. Л.Г., Морозов В. Г. Перспективы компьютеризации вуза // Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении. Тез. докладов. Омск: ОГПИ, 1989. — С. 8−11.
  26. . О.Г. Экспертное оценивание: Учебное пособие. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991.-152 с.
  27. Н., Лион Ф. Статистика и планирование эксперимента в технике и науке. Методы обработки данных. М.: Мир, 1980. 610 с.
  28. И.И. Проектирование и реализация академических баз данных и баз знаний высшей школы. М.: ИЦПКПС, 1998. — 14 с.
  29. П.И. Интеграция сетевых информационных ресурсов для мобильной образовательной среды // Качество, содержание и технологии образования: Тез. докл. М.: ИЦПКПС, 1997. С.80−83.
  30. И.И. Сетевые образовательные технологии и проблема актуализации знаний // Проектирование образовательных информационных ресурсов, систем и технологий: Сб. докл. М.: ИЦПКПС, 1998. — С. 3−9.
  31. C.B., Ларичев О. П. Многокритериальные методы принятия решений. М.: Знание, 1985. — 32 с.
  32. Л. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию приближенных решений. М.: Мир, 1976. — 165 с.
  33. .Н., Солдаткин В .И. Информатизация образования: состояние, проблемы и перспективы. М.: ИЦПКПС, 1998.-39.
  34. В.А. Оптимизация управления качеством образования в негосударственном секторе высшего образования в современных условиях: Монография. М.: РосНОУ, 1999. — 185 с.
  35. А.А. Принятие приближенных решений. М.: Наука, 1987.382 с.
  36. А.Д., Ижванов Ю. Л. Образование в мире и в России на базе компьютерных сетей и информационных технологий: достижения и перспективы. Телекоммуникационные сети и информационные ресурсы. -М.: ИЦПКПС, 1998.- 12 с.
  37. Г. А. Внедрение новых информационных технологий -основа качества образования // Качество, содержание и технологии образования: Тез. докл. М: ИЦГЖПС, 1997. С.31−33.
  38. В.И., Сычеников И. А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. М.: Высш. шк., 1987. — 143 с.
  39. А.И., Руссман И. В., Леденева Т. М. Технология оценки соответствия качества вузовской подготовки специалистов требованиям сферы их использования // Методические указания. Воронеж: Изд-во ВПИ, 1992. 32 с.
  40. В., Прудковский Б. По поводу оценки качества // Высшее образование в России, 1999. № 2. С. 54−58.
  41. Р.Л., Райфа X. Принятие решений при многих критериях: предпочтения и замещений: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1981. — 560.: ил.
  42. Дж. Системотология: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1990.544 с.
  43. Н.М., Сазонов Б. А., Скуратович Э. К. Опыт использования ЭВМ в вузах // Автоматизированные системы научны исследований, обучения и управления в вузах. Межвуз. сб. науч. тр. Новосибирск: НГУ, 1985.-С. 3−24.
  44. . Имитационные методы управления учебным процессом. Алма-Ата: Мектеп, 1991. — 175 с.
  45. А. Введение в прикладную комбинаторику. М.: Наука, 1975.
  46. К. Введение в теорию множеств. М.: Радио и связь, 1982. — 429 с.
  47. Л.П. Информатика и вычислительная техника. Л.: Лениздат, 1988. — 270 е.: ил.
  48. П.С., Петров A.A. Принципы построения моделей. -M.: Изд-во МГУ, 1983. 264 с.
  49. М.С., Кострова В. Н., Барковская C.B. Мониторинговая структура, рейтинговой оценки качества образования в вузах // Прикладные задачи моделирования и оптимизации: Межвуз. сб. науч. тр. Воронеж: ВГТУ, 1999. 4.1. С. 145−149.
  50. М.С. Рационализация выбора показателей рейтинговой оценки // Интеллектуальные информационные системы: Труды всерос. конф. Воронеж: ВГТУ, 1999. Ч. 2. С. 66.
  51. М.С., Кострова В. Н. Построение моделей мониторинга качества образования для формирования рейтинга вузов вузах // Прикладные задачи моделирования и оптимизации: Межвуз. сб. науч. тр. Воронеж: ВГТУ, 1999. Ч. 2. С. 62−66.
  52. М.С. К вопросу мониторинга деятельности вузов //Высокие технологии образования: Качество и интернализация: Труды IV Межд. науч.-практ. конф. Томск: ТТТУ, 2000. С 28.
  53. Крупнова М. С. Организация управления деятельностью вузов на основе информационных технологий // Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства: Матер, всерос.нпс.-сем. М: ИЦПКПС, 2000. С 47.
  54. М.С. Формирование модели оценки деятельности вузов // Интеллектуализация управления в социальных и экономических системах: Труды всерос. конф. Воронеж: ВГТУ, 2000. С. 18.
  55. М.С. Методология решения задачи управления деятельностью высших учебных заведений // Высокие технологии в технике, медицине, экономике и образовании: Межвуз. сб. науч. тр. Воронеж: ВГТУ, 2000. 4.2.
  56. В.Г., Лазарев Ю. Г. Динамическое управление потоками информации в сетях связи. М.: Радио и связь, 1983. — 216 с.
  57. И.И. Критерии качества учебного процесса. Минск: Вишэйшая шк., 1980. — 147 с.
  58. Л.П., Гохман О. Г. Проблемы управления учебным процессом: математические модели. Рига: Зинатне, 1984. — 239 е.: ил.
  59. .Г. Автоматизированная система экспертного оценивания // Автоматика и телемеханика. 1992, N 2. — С. 112−119.
  60. .Г. Экспертная информация: методы получения и анализа. М.: Радио и связь, 1982. — 104 с.
  61. .Г. О разрешающей способности принципов выбора при экспертных оценках И Автоматика и телемеханика. 1991, N 2. — С. 162−170.
  62. .Г. Автоматизированные системы экспертного оценивания и аккредитация // Труды исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов. М.: ИЦПКПС, 1993. — 144 с.
  63. И.И. Имитационное моделирование учебного процесса. М.: Педагогика, 1980. — 127 с.
  64. И.И. Некоторые теоретические основания использования ЭВМ в учебном процессе // Проблемы программированного обучения. Межвуз. сб. науч. тр. Владимир: Влад. ГПИ, 1987.-С. 12−18.
  65. Т.В. Подходы к оценке качества подготовки специалистов // Теория, методология, технология и практика квалиметрии человека и образования: Тез. докл. М.: ИЦПКПС, 1998. — С. 73−76.
  66. A.A. Методические и методологические проблемы дистанционного обучения // Качество, содержание и технологии образования: Тез. докл. М.: ИЦПКПС, 1998. — С. 46−48.
  67. A.A. Комплексный мониторинга качества образования. -М.: ИЦПКПС, 1999. 265 с.
  68. .Г. Проблемы группового выбора. М.: Наука, 1974.256 с.
  69. М.В. Замечания к дискуссии Дж. Дайеро и Т.Саати. // Кибернетика и системный анализ. 1994, N1.-0. 94−102.
  70. И.Б. Основы дискретной оптимизации некоторых задач упорядочения (на примере учебного процесса). М.: Исследовательский центр, 1992.
  71. О.В. Информационная среда вуза // Проектирование образовательных информационных ресурсов, систем и технологий: Сб. докл. М.: ИЦПКПС. С. 55−60.
  72. Нечеткие множества в моделях управления и исследования интеллекта. М.: Наука, 1986. — 312 с.
  73. В.Н. Информатизация и система тотального управления качеством высшего образования. М.: ИЦПКПС, 1998. — 25 с.
  74. Д.М. Самоуправление и управление: вопросы общей теории систем. Красноярск: Изд-во Краен. Ун-та, 1991. — 248 с.
  75. Э., Мюллер П. Методы принятия технических решений: Пер. с англ. М.: Мир, 1990. — 247 е.: ил.
  76. В.В. Современное состояние и тенденции развития информационных ресурсов в образовании. М.: ИЦПКПС, 1998.-24.
  77. Ю.П., Агранович Б. Л. и др. Развитие вуза и совершенствование содержания образования в новых социально-экономических условиях: Метод указания. М: Росвузаттестация, 1996. -143 с.
  78. Л.А. Современные принципы управления сложными системами. М.: Советское радио, 1982. — 232 с.
  79. Рейтинг российских университетов // Карьера, 1998. № 2. С. 18−29.
  80. Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1993. — 320 е.: ил.
  81. Л.Н. Лингвистическое и информационное обеспечение автоматизированной системы научно-педагогической информации. М.: НИИ общей педагогики, 1989.- 114 е.: ил.
  82. В.П., Филимонов Ю. П. О проблеме качества подготовки выпускников вузов // Политика качества образования и проблема квалиметрического мониторинга в сфере образования: Тез. докл. М.: ИЦПКПС, 1998. — С.54−62.
  83. А.И., Чернус Е. А. Мониторинг качества образовательных систем на основе принципов макромоделирования // Теория, методология, технология и практика квалиметрии человека и образования: Тез. докл. -М.: ИЦПКПС, 1998. С. 108−109.
  84. Г. В. Математико-психологические модели деятельности. С-Пб.: Петрополис, 1994.
  85. A.B. «Взвешивание» критериев оценки качества на основе эталонного подхода и множеств уровня // Теория, методология, технология и практика квалиметрии человека и образования: Тез. докл. М.: ИЦПКПС, 1998. — С. 40−43.
  86. Ю.Н., Макаров A.A. Анализ данных на компьютере. М.: Финансы и статистика, 1995. — 384 с,
  87. В.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Наука, 1978. — 272 с.
  88. A.B. Моделирование в управлении вузом. Л.: ЛГУ, 1985.- 120 с.
  89. В.Н., Крупнова М. С. Разработка многоуровневой системы рейтинговой оценки деятельности вузов // Интеллектуальные информационные системы: Труды всерос. конф. Воронеж: ВГТУ, 1999. Ч. 2. С. 10.
  90. В.Н., Крупнова М. С., Кострова В. Н. Формирование информационного пространства системы мониторинга деятельности вузов // Дистанционное образование2000. № 1. С. 29−31.
  91. Хитосе Куме. Статистические методы повышения качества: Пер. сяпон. М.: Финансы и статистика, 1990. — 172 с.
  92. Н., Каган В. Основы развития современной высшей школы // Высшее образование в России, 1999. № 4. С.17−22.
  93. И.А. Организационные основы оптимизации учебного процесса в многопрофильном вузе // Оптимизация обучения, воспитания и профильной подготовки студентов в высшей школе. Межвуз. сб. науч.тр. -Чебоксары, Чувашский гос. ун-т, 1983. С. 10−20.
  94. А.Н., Бабенков В. И. Экспертные методы в оценке качества образовательных систем // Квалиметрический мониторинг образования: содержание, организация, практика: Тез. докл. М.: ИЦПКПС, 1998.-С. 65−69.
  95. А.Н., Бабенков В. И. Метод экспертных факторов, существенно влияющих на качество системы. М.: ЦВНИ МО РФ, 1997. -14 с.
  96. Р. Многокритериальная оптимизация. Теория, вычисления и приложения: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1992. — 504 е.: ил.
  97. С.В. Метод нахождения весов, нетребующий полной матрицы по парных сравнений // Автоматика и телемеханика. 1990, N 2. -С. 186−189.
  98. Д.Б. Вычислительные методы принятия решений. М.: Наука, 1989. — 129 с.
  99. Е., Ritchie D. 'Expert System' for Special-Education Students // Education computer news. 1990, N 11. — C. 2−4.
  100. Margaret L.N. Computer-using teachers in a new decade // Education and Computing. -1991, N 7. C. 151−156.
  101. Roland G.R. Effective computing in education: teachers, tools end training // Education and Computing. 1991, N 7. — C. 157−166.
  102. Moore M. Preparing computer-using educator // Education and Computing. 1989, N 12. — C. 48−52.
  103. Niess. M. Preparing computer using educator in a new decade // Education and Computing. 1990, N 3. — C. 10−15.
  104. Jacques D., Gibbs G. Teaching innovation works // Education and Computing. 1990, N 1. — C. 5−12.
  105. Bork A. Production system for computer-based learning // Education and Computing. 1989, N 2. — C. 96−115.
  106. Skinner B.F. Teaching machine //Education and Computing. 1992, N 9.-C. 65−73.
  107. Hoyle E. Computer and education: a solution in search of a problem H Education and Computing. 1992, N 10. — C. 55−65.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!