Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Повышение эффективности применения тренажерных средств в военно-специальной подготовке курсантов вузов сухопутных войск

Диссертация: Повышение эффективности применения тренажерных средств в военно-специальной подготовке курсантов вузов сухопутных войск
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Педагогическая сущность применения тренажерных средств в военно-специальной подготовке курсантов вузов сухопутных войск заключается в дидактически целесообразном, оптимально организованном объединении технических устройств вокруг многофункционального мультимедийного тренажерного комплекса и творческом использовании средств программно-методического обеспечения. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ 1. Применение… Читать ещё >

Повышение эффективности применения тренажерных средств в военно-специальной подготовке курсантов вузов сухопутных войск (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • военно-специальной подготовке курсантов
  • 3. Практика комплексного применения современных тренажеров 60 и компьютерных средств в военно-специальной подготовке курсантов
  • ИССЛЕДОВАНИЕ ИО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕНАЖЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ВОЕННО-СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ КУРСАНТОВ
  • 1. Обоснование замысла и программы педагогического эксперисредств в военно-специальной подготовке курсантов вузов сухопутных войск
  • 2. Оптимизация дидактического содержания использования тре- 118 нажерных средств в военно-специальной подготовке курсантов вузов сухопутных войск
  • 3. Развитие методики применения тренажерных средств в воен- 129 но-специальной подготовке курсантов

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕНАЖЕРНЫХ СРЕДСТВ В ВОЕННО-СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ КУРСАНТОВ ВУЗОВ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК.

§ 1. Историко-педагогический анализ применения технических средств обучения в высшей военной школе § 2. Педагогические основы применения тренажерных средств в военно-специальной подготовке курсантов.

§ 3. Практика комплексного применения современных тренажеров при обучении курсантов.

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕНАЖЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ВОЕННО-СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ КУРСАНТОВ.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ 1. Применение тренажерных средств в военно-специальной подготовке развивалось под воздействием многочисленных факторов, обусловленных развитием технического прогресса, военного искусства, военного образования, психологии и педагогики высшей военной школы, военной дидактики, частных методик обучения и др.

Процессу применения тренажерных средств в военно-учебных заведениях характерны следующие тенденции развития: от единичных случаев использования элементарных средств формирования навыков к массовому, дидактически обоснованному и взаимосвязанному применениюот инициативных действий отдельных педагогов по использованию тренажерных средств в военно-специальной подготовке к признанию необходимости их применения как одного из основных дидактических средств обученияот первоначального понимания тренажеров как средства профессиональной адаптации обучаемых к рассмотрению их как важного компонента образовательного процесса. Оно прогрессировало от применения простых, элементарных моделей до сложных современных технических устройств.

2. Педагогическая сущность применения тренажерных средств в военно-специальной подготовке курсантов вузов сухопутных войск заключается в дидактически целесообразном, оптимально организованном объединении технических устройств вокруг многофункционального мультимедийного тренажерного комплекса и творческом использовании средств программно-методического обеспечения.

Структура данного процесса включает неразрывно связанные и взаимообусловленные целевой, содержательный, деятельностный и результативный компоненты. Отсутствие одного из них нарушает его целостность и единство. Содержание компонентов определяется особенностями и противоречиями функционирования исследуемого процесса. Процесс комплексного применения технических средств в военно-специальной подготовке позволяет преподавателям и обучаемым реализовать одновременно несколько основных функций: познавательно-иллюстративную, формирующе-развивающую, эмоционально-мотивационную, активизирующую и контролирующую.

3. Результаты педагогического эксперимента подтвердили предположение, что основными путями повышения эффективности применения тренажерных средств являются: совершенствование организации применения тренажерных средств в военно-специальной подготовки курсантов вузов сухопутных войск, оптимизация дидактического содержания использования тренажерных средств в военно-специальной подготовке курсантов вузов сухопутных войск, развитие методики применения тренажерных средств в военноспециальной подготовке курсантов, а также педагогические условия их эффективной реализации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

В целях повышения эффективности применения тренажерных средств в военно-специальной подготовке обучаемых в вузах сухопутных войск рекомендуется:

1. Органам управления военным образованием представляется целесообразным осуществить:

— обеспечение военно-учебных заведений современными тренажерами, обеспечивающими их совмещение с компьютерной техникой и устройствами связи;

— создание специализированного центра для разработки и тиражирования развивающих, обучающих и контролирующих учебных программ для автоматизированных тренажерных комплексов;

— разработку психолого-педагогических требований к процессу применения технического оборудования в учебном процессе (см.: глава III,§ 3).

2. Руководству сухопутных войск было бы целесообразно:

— планировать развитие учебно-материальной базы с учетом принятия на вооружение новых образцов техники и вооружения;

— обеспечить взаимосвязь занятий в компьютерных классах с практическими упражнениями на тренажерах- (см.: глава III, § 1);

— осуществлять педагогическую подготовку преподавателей военно-спе-циальных дисциплин к комплексному применению тренажерных средств;

— систематически изучать, обобщать и внедрять передовой опыт применения тренажерных средств в военно-специальной подготовке.

3. На факультетах и кафедрах предлагается:

— регулярно обсуждать проблемы использования тренажерных средств в военно-специальной подготовке на заседаниях кафедр и предметно-методических комиссий;

— при разработке планов работы на учебный год определять конкретные меры развития и внедрения тренажерных средств в преподавании учебных дисциплин;

— активизировать рационализаторскую и изобретательскую деятельность преподавателей, вовлечение в нее курсантов.

Исходя из актуальности проблемы применения тренажерных средств в военно-специальной подготовке целесообразно продолжать исследования по следующим направлениям: система целей (целеполагание) комплексного использования тренажерных средств в военно-специальной подготовкетехнологии использования тренажерных средств при проведении различных видов учебных занятий и военно-специальной подготовки обучаемых в целоммоделирование военно-профессиональной деятельности выпускников в процессе обучения на основе компьютерных технологийформирование у курсантов профессиональных знаний, умений и навыков на основе комплексного использования тренажерных средств.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Автоматизированные обучающие системы. М.: МВТУ, 1981. Автоматизированные системы обучения на базе ЭВМ.- М.: Знание, 1982.
  2. Автоматизированные системы обучения. М.: МЭИ, 1972. Азарнов H.H. Психология управленческой и педагогической деятельностью военно-инженерных кадров.- M.: ВВМА, 1991.
  3. В.Г., Игнатов Е. Т., Токаренко В. Г. Аннотированный сборник по вопросам информатизации образования в РФ и за рубежом // Применение информационных технологий в военном деле. M.: ВА им. Ф. Э. Дзержинского. 1996. Выпуск № 6.
  4. Акрам Махмуд Аль-Шалли. Педагогические основы эффективного использования технических средств в процессе обучения курсантов и слушателей ввузов САР. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1994.
  5. Н.М. Мышление и информация // Семинар: Некоторые проблемы биокибернетики и применения электроники в биологии и медицине. Вып. 1. Киев, 1962.
  6. A.A. Введение в дистанционное обучение. М., 1997. Анохин С. Н. Педагогические условия подготовки студентов к использованию компьютерных технологий: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1999.
  7. С.И., Павлов Ю. В. Что такое комплекс ТСО? Вестник высшей школы, 1972, № 3, с. 18.
  8. Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977.
  9. Ю.К. Педагогика. М., 1998.
  10. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. -М., 1982-
  11. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.
  12. A.B., Давыдов В, П, Конюхов Н.И., Феденко Н. Ф. Методика исследований проблем военной педагогики и психологии. М., 1987.
  13. A.B., Дерюгин Н. И. Военно-педагогическая диагностика. М., 1995.
  14. A.B., Звягинцев В. Г. Педагогика высшей военной школы: Учебное пособие. М.: ВПА, 1985.
  15. A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Автореф. дисс. .докт. пед. наук. М., 1968.
  16. .Н. Учебно-тренировочный центр для подготовки операторов энерго блоков: Принципы построения и орг. обучения / Б. Н. Барбышев, Ю. А. Петленко, Р. Д. Ципцюра. Киев: О-во «Знание» УССР, 1979.
  17. А. Микроэлектроника и информатика // Курьер ЮНЕСКО. 1983. апрель
  18. В.В. Дидактические условия подготовки студентов университета к использованию ТСО в обучении. Автореферат канд.пед.наук. Челя-бенск, 1981, — 20с.
  19. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
  20. Д.А., Федосеева A.A. Дистанционное обучение: модератор телеконференций // ИНФО, 1995 № 1.
  21. Г. А., Извозчиков В. А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии//Педагогика, 1993, № 5 с. 12−157.
  22. Г. А., Носкова Т. М. Развивающие возможности аудиовизуальных средств обучения, М.: Педагогика, 1996.
  23. Н.Е. Групповой автомобильный тренажер: Кчеб.-метод.пособие для мастеров произв. обучения вождению автомобиля на тренажерах. М: Изд-во ДОСААФ, 1981.
  24. И.В. Исследование эффективности использования средств программирования при обучении в ввузе: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1973.
  25. . С. Методика внутрифирменного производственного обучения персонала с использованием компьютерного тренажера-имитатора: на примере нефтяной отрасли республики Татарстан: Диссертация. кандидата педагогических наук: 13.00.02. -Казань, 2004.
  26. Г. Л. Логика и компьютер. М.: Финансы и статистика, 1995.
  27. A.M., Маликов Ю. П., Фролов Т. Д., Практикум по программированию на Фортране. М.: Наука, 1983.
  28. А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: Автореферат дисс.докт. пед. наук. -М.: ВУ, 2000.
  29. Бытовая персональная микроЭВМ «Электроника БК-0010"/ С.М. Ко-сенков, A.M. Полосин, З. А. Счецинский // Микропроцессорные средства и системы. М., 1985.
  30. Н.И. Модели и алгоритмы автоматизированного проектирования макетов сцен мультимедиа тренажеров: Диссертация. кандидата технических наук: 05.13.12. -Тверь, 2002.
  31. В.В. Построение универсальных сварочных тренажерных систем / В. В. Васильев, В. В. Ткаченко, С. Н. Даниляк. -Киев: ИПМЭ, 1990.
  32. В.И. Основы педагогики высшей военной школы. Структурно-логические схемы. М.: 1997.
  33. Е.П. Об организации в Академии Наук СССР работ по информатике, вычислительной технике и автоматизации// Вестник АН СССР, 1983, № 6.
  34. Внедрение информационных технологий в образовательный процесс вуза/ Современные педагогические технологии в образовательном процессе вуза: Учебно-методическое пособие. М.: ВУ, 1998.
  35. И.В. Методические основы работы на тренажере дизельной силовой установки: Тексты лекций / И. В. Возницкий, А. JI. Лемещенко, А. С. Пунда- Ленингр. высш. инж. мор. уч-ще им. С. О. Макарова. М.: в/о „Мортехинформреклама“, 1990.
  36. З.П., Вострикова О. Ю., Туева С. С. Программирование на языке „Бейсик“ для персональных ЭВМ. М.: Машиностроение, 1993.
  37. Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: Изд-во МГУ, 1988.
  38. O.A. Компьютерные технологии в правотворческой деятельности. М.: Норма-Инфра, 1999.
  39. Л.И. Компьютеры для журналистов. М.: Всесоюзный институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 1989.
  40. М.Д. Разработка системы автоматизированного проектирования компьютерных имитационных тренажеров: Автореферат дис.. кандидата технических наук: 05.13.12.- Ижевск, 2007
  41. Гарсия Отеро Хулиа де ла Каридад. Комплексное использование ТСО в высшей школе, (на примере преподавания теории обучения). Автореферат канд. пед. наук., М., МГПИ им. Ленина., 1981. -15с.
  42. .С. Компьютеризация в среде образования, проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987.
  43. .С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М. Педагогика, 1987 264 с.
  44. .С. Философия образования XXI века (в поисках прак-тико-ориентированной образовательной концепции). М.: Совершенство, 1998.
  45. A.A. Исследование эффективности применения средств наглядности в преподавании военной педагогики и психологии в ввузах: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1976.
  46. Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: 1976.
  47. Дж., Стэнли Дж. Стастические методы в педагогике и психологии. М&bdquo- 1976.
  48. В.М. Основы безбумажной информатики. М.: 1982.
  49. С.К. Содержательные и организационные аспекты информационной подготовки студентов гуманитарного направления педагогических вузов: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М.: 1999.
  50. С.Н. Методика разработки интеллектуального тренажера для подготовки командиров к управлению подразделениями в мирное время: Автореферат дис.. кандидата технических наук: 20.01.06. Пермь, 2003.
  51. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Классификатор направлений и специальностей. Приложение к приказу Госкомвуза России от 05. 03 1994 г. № 180.
  52. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: 2000.
  53. О.Ю. Метод повышения эффективности применения технических средств в учебном процессе. Дисс. .канд. пед. наук. М., 1998, 168с.
  54. Гребенщиков Г. Ф Роль и эффективность применения ТСО в качественной подгоовке молодых специальстов (на материалоах вузов ТССР). Автореферат канд. пед. наук., Ашхабад., 1975., 18с.
  55. А.Р. Исследование и разработка методов и алгоритмов имитационного моделирования для тренажеров операторов сложных объектов: Диссертация. кандидата технических наук: 05.13.01. Владикавказ, 2004.
  56. В.П. Методика военно-педагогического исследования. -М., 1967.
  57. Диалоговая система программирования ДИСПУ И. М. Булко, H.H. До-рожко, И. И. Пилецкий. М.: Финансы и статистика, 1981.
  58. Дистанционное обучение / Под ред Е. С. Полат. М.: 1998.
  59. В.М. Компьютерные тренажеры для обучения операторов технологических процессов: Теория, методология построения и использования: Диссертация. доктора технических наук: 05.13.01. -М., 1999.
  60. М.И. педагогические основы применения технических средств в подготовке учителей. Автореферат канд. пед. наук. Минск, МГПИ, 1979., 23с.
  61. Дьяченко М. И, Н. Ф. Феденко. Основы психологии. Изд. ВПА им. Ленина, М. 1972 г.
  62. Дюк В. А. Компьютерная психодиагностика. СПб.: Братство, 1994.
  63. Л.А. Становление инновационного стиля мышления студентов в процессе компьютерного моделирования межпредметных задач. Ав-тореф. дисс.. канд. пед. наук. Саратов, 1998.
  64. А.П. Языковые игры на компьютере. М.: Просвещение, 1988.
  65. В.И. Методология и методика исследования. М.: 1981
  66. Д.В., Зарецкая З. А. Компьютер твой друг: книжка — раскраска. — М.: 1995.
  67. А.Н. Педагогические основы измерения эффективности учебных занятий с использованием ЭВМ: Автореф. дисс.. .канд. пед. наук. -М., 1989.
  68. И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.
  69. A.A. Методика построения интеллектуальных тренажеров для подготовки офицеров войсковых частей: Диссертация. кандидата технических наук: 20.01.06. -Пермь, 1999.
  70. Н. Тренировочные аппараты. ЦИТ. „Установка рабочей силы“, ВЦСПС, 1926, № 1.
  71. Р.Н. Изобразительные ресурсы экрана. М., 1973. Ильясов И. И,. Лаудис В. Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы обучаемых. Изд. Моск. ун-та, М. 1981.
  72. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е. С Полат. М.:2000.
  73. Информатизация образования: личностно-ориентированные проекты / Первый респ. Науч.-практ. Семинар: Тезисы докл. Уфа, 1996. Информатика в играх и задачах. — М.: 1977.
  74. Информатика в школе. Нетрадиционные формы обучения. Пермь, 1997.
  75. Информатика для гуманитариев. Вводный курс: Учебное пособие / Под ред. Л. И. Бородкина и И. М. Гарсковой. М.: УРАО, 1997.
  76. Информатика для юристов и экономистов / Симонович C.B. СП б. Питер, 2001.
  77. Информатика: уроки развития. Пермь, 1998.
  78. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования / Е. В. Баранова и др. СПб., 1996.
  79. Исследование и применение АОС в учебном процессе. М.: НИИВШ, 1974.
  80. Каган М. С Человеческая деятельность. Изд. „Просвещение“, М. 1974 г.
  81. А. Г. Современные педагогические технологии в дополнительном профессиональном образовании преподавателей: Автореферат дисс. докт. пед. наук. М., 2000.
  82. JI.H. Методическая система преподавания информатики в вузах на базе инструментальных средств комплексного тренажера: Автореферат дис.. кандидата педагогических наук: 13.00.02. М., 2002.
  83. Н.П. Методические рекомендации по применению тракторного тренажерного класса при подготовке трактористов-машинистов широкого профиля / Н. П. Касьянов. М.: ВНМЦ Госпрофобра СССР, 1984.
  84. В.Г. Образование и цивилизация // Высшее образование в России, 1996, N3.- С.4−6.
  85. М.В. Технология проблемно-деятельного обучения в ввузе. -М.: 1990.
  86. A.B., Калита A.A. Бережная Э. П. Методология и методика педагогического исследования: Постановка цели и задач исследования. -Киев, 1988.
  87. В.В. Интерактивные компьютерные тренажеры по математическим дисциплинам: Автореферат дис.. кандидата технических наук: 05.13.18 / Том. гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники (ТУСУР) РАН. -Томск, 2005.
  88. Г. М., Петров K.B. Технические средства обучения и методика их использования. М., 2001.
  89. O.A. и др. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризированного учебника //ИНФО, 1995. № 2.
  90. O.A. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений: Монография. М., 1999.
  91. К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика. М.: „Академический проект“, „Деловая книга“, 2000.
  92. Коменский Я. А Избранные педагогические сочинения: в 2 т. /под ред Пискунова А.И. М. Педагогика. 1982. — т1- с. 383.
  93. Компьютер в школе и педвузе / Под ред. И. М. Бобко. Одесса, 1990.
  94. Компьютеризация общественных дисциплин в средних специальных учебных заведениях: Опыт и проблемы. М., 1990.
  95. Компьютеризация системы образования / Л. Э. Венцковский, В. Н. Келбакиани. М., 1990.
  96. Компьютерная технология обучения в вузе. Отв. ред. В. Н. Васильев. -Петрозаводск, 1989.
  97. Компьютерные инструменты в образовании. СПб., 1998.
  98. Компьютерные технологии в дистанционном обучении / В. В. Селинов и др.-М.: 1997.
  99. Компьютерные технологии в юридической деятельности: Учебное и практическое пособие / Под ред. Н. Полевого, В. Крылова. М., 1994
  100. М.А. Прогнозирование приоритетных проблем и направлений по педагогике высшей военной школы: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М&bdquo- 1992.
  101. .П. Повышение качества обучения слушателей высших военных учебных заведений по общественным дисциплинам с помощью технических средств: Автореф. дисс.канд. пед. наук. -М., 1968.
  102. С.И. Исследование педагогической эффективности программированного обучения на примере преподавания физики в высших общевойсковых училищах: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1972.
  103. В.А. Исследование системы профессиональной подготовки с использованием ЭВМ (на примере военного училища): Автореф. дисс.канд. пед. наук. М.: ВУ. 1992.
  104. Г. Б. Сложный путь компьютеризации образования// ЭКО, 1984, № 10.
  105. С.И., Романин В. А. ТСО в профессиональной школе. М. „Высшая школа“ 1988 г. 230с.
  106. Е. И. Личностно-ориентированное обучение курсантов высших военно-учебных заведений (на материалах курса иностранного языка): Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: ВУ, 2001.
  107. Т.Н. Учебные задачи в профессиональном обучении студентов вуза с использованием компьютера: Автореф. дисс.канд. пед. наук. -М., 1999.
  108. Т.Э., Коган А. Г., Тараторин A.M. Персональные ЭВМ в инженерной практике. М.: Радио и связь, 1989.
  109. А.О. Проблемы развития обучающих компьютерных программ//Высшее образование в России. 1994, N3.
  110. В.М. Учебное телевидение. М.,"Высшая школа», 1990.
  111. С.А. Основы тренажеростроения: Монография. Тула: Изд-во ТУЛГУ, 2007
  112. С.M. Моделирующие компьютерные программы в процессе лабораторно-практических занятий студентов вуза: Автореф. дисс .канд. пед. наук. М., 1999.
  113. H.A. Ходош М. В., Цагельский В. И. Персональные ЭВМ Единой системы, Бейсик. М.: Финансы и статистика, 1988.
  114. A.A. Разработка методов синтеза интеллектуальных тренажеров для обучения работников железнодорожного транспорта: Автореферат дис.. кандидата технических наук: 05.13.06. -М., 2006.
  115. B.C. Содержание общего среднего образования. М., 1990.
  116. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. «Просвещение», М. 1985 г.
  117. А.Н. Проблемы развития психики. Изд. «Мысль», М. 1985 г.
  118. И.Я. Качество знаний учащихся. М., 1996.
  119. И.А. Вопросы развития военно-педагогической информатики (прогностический аспект). М.: ВПАД991.
  120. И.А. Прогнозирование в военной педагогике. M.: КАВС, 1993.
  121. .Т. Педагогика. М.: 1996.
  122. О.В. Научно-педагогические основы мультимедийного трансфера информационной подготовки студентов гуманитарных специальностей университета: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 2000
  123. В.И. Организационно-педагогические проблемы применения ЭВМ в учебном процессе ввузов: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М&bdquo- 1983.
  124. Н.В., Гуревич В. И. Работаем на персональном компьютере Единой системы ЕС 1840, 1841, 1842. Ленинград, 1989.
  125. М. Исторический очерк развития Главного инженерного училища 1819−1869. СПб., типография императорской академии наук, 1869. 200 с.
  126. Материалы IX Международной конференции «Информационные технологии» (9 12 ноября 1999 г.). — М., 1999.
  127. И.М., Поповкин И. В. Методические указания по использованию кино и телевидения при чтении лекции по физике. М., 1985.
  128. Машбиц Е. И Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М. «Педагогика», 1988.
  129. Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. -М.: Знание, 1986
  130. Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М., 1988.
  131. Методические рекомендации по применению в образовательном процессе современных ТСО. Под ред. Усова А. И. М., ВИА 1997.
  132. Методические рекомендации по применению учебного кинофильма «Обучение вождению автомобиля на тренажере»: (для мастеров произв. обучения вождению на автотренажере) / Упр. по подгот. кадров для нар. хоз-ва ЦК ДОСААФ СССР. М., 1982.
  133. Методы и средства управления процессом обучения в АОС. М.: НИИВШ, 1985.
  134. А.Г. Определение дидактических требований к техническим обучающим устройствам и исследование эффективности применения этих устройств в учебном процессе: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. -М., 1985.
  135. М.В. Введение в компьютерные коммуникации // Информатика и образование. 1993, № 4.
  136. А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда ввысшей школе. М., «Высшая школа» 1971.
  137. Мультимедиа в школе / Ред. сост. Л. П. Прессман. — М., 1994.
  138. Д.П. Совершенствование образовательного процесса вуза на основе новых информационных технологий: Автореф. дисс.канд. пед. наук. М.: ВУ. 1999.
  139. Д.П. Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий. Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., 1999.
  140. Некоторые рекомендации по повышению эффективности образовательного процесса на кафедрах академии. Методическое пособие. М., ВИА 1996.
  141. Непомнящая Н. И К проблеме целостности предмета исследования в психологогии. В кн. «Системные исследования». Ежегодник. Изд. «Наука», М. 1992 г.
  142. Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века, М.: Мирос, 1997.
  143. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат и др. М., 2001.
  144. Общая психология. Под ред. A.B. петровского Изд. «Просвещение», М. 1980 г.
  145. В.Н. Совершенствование комплексного применения современных технических средств обучения в военно-специальной подготовке слушателей (курсантов) вузов инженерных войск: Автореферат дисс. .пед. наук. М. ВУ. 2002.
  146. В. Введение в общую дидактику. М. «Высшая школа», 1990 г, с.237−256.
  147. И.В. Новые технологии обучения в вузе. Монография. СПб.: ВНИИ МВД РФ, 2001.
  148. И.В. Система научного обеспечения эффективного использования новых информационных технологий в профессиональной подготовке специалистов (на примере технических вузов): Автореферат дисс.докт. пед. наук. М., 2002.
  149. Н.Г. Обучение вождению на автотренажере и легковом автомобиле: Метод, пособие для мастеров произв. обучения -М.: Изд-во. ДОСААФ СССР, 1987.
  150. Организация системы дистанционного обучения для подготовки специалистов инженерных войск. Под ред. Однокопытного В. Н. М., ВИА 1998.
  151. Основы современных компьютерных технологий. СПб, 1998
  152. C.B. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: ИССОРАО, 1998.
  153. Педагогика высшей военной школы / Под ред. В. Н. Герасимова. -М.:ВУ, 2001.
  154. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов E.H. М.: Школа-Пресс, 1997.
  155. Педагогическая информатика. Теория и практика / JI.H. Склянкина и др. М&bdquo- 1993.
  156. Педагогическая технология / Н. Е. Шуркова, Н. Д. Царева, Е.А. Дубиц-кая, Т. В. Орлова. М., 1991.
  157. Педагогические вопросы внедрения автоматизированных обучающих систем в учебный процесс. М.: Моск. ин-т стали и сплавов, 1981.
  158. В.Ю. Научное обоснование моделирования процесса критериально-ориентированного педагогического тестирования курсантов вузов: Автореферат дисс. канд. пед. наук. М. ВУ. 2000.
  159. Передовой научно-педагогический опыт: теория, технологии, перспективы. Сборник статей / Под ред. В. Н. Герасимова М., ВУ, 2001.
  160. В.В. Использование вычислительной техники в учебном процессе. Тула: ИГПУ, 1997.
  161. Д.И. Сочинения: в 12 т. СПб., 1901 т. 11.
  162. И.П. Педагогика. Учебник для студентов высших пед. Учеб. Заведений. М.: Просвещение. 1996.
  163. Политика в области образования и новые информационные технологии: Национальный доклад РФ на II Международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика» //Информатика и образование. 1996, N 5 -С.10.
  164. O.K. Применение технических средств в преподавании общественных наук в вузе. М. «Высшая школа» 1973 г. 167с.
  165. Потёминский. О. В, Общие принципы определения содержания обучения слушателей (курсантов) Изд. ВИА, М. 1994.
  166. Прием вступительных экзаменов в вузы с применением ЭВМ. Материалы Всесоюзной науч. практ. конф. /Итоги и перспективы/. Баку: АзИ-НЕФТЕХИМ, 1986.
  167. Применение автоматизированных обучающих систем в учебном процессе. Тезисы докл. межзональной науч. метод, конф. — Минск: Белорус, гос. ун-т, 1984.
  168. Психология и педагогика: Курс лекций под ред. К. А. Альбуханова, -М, 1998.
  169. Психология и педагогика: Учебное пособие под ред. Радугина -М., 1999.
  170. Пул Л. Работа на персональном компьютере: Пер. с англ. М., 1986.
  171. И.В. Современные информационные технологии в образовании, М.: Школа, 1999.
  172. И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы- перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994.
  173. Ю.С. Методологические подходы к проектированию содержания обучения в высшей школе // Проблемы развития юридических и социально-экономических наук в России. М.: РосНОУ, 2001.
  174. Ю.С. Проектирование обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе. М.: ВУ, 2001.
  175. Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Автореферат дисс.докт. пед. наук. М.: ВУ, 2002.
  176. Ю.С. Современные педагогические технологии в образовательном процессе ввуза / Педагогика высшей военной школы. М.: ВУ, 2001.
  177. В.С. Исследование эффективности комплексного применения наглядных пособий и технических средств обучения: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1981.
  178. А .Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994, № 2, с. 31.
  179. В.А. Компьютерная система проверки знаний студентов//Высшее образование в России. 1994, N 3. С. 20−26.
  180. С.П. Компьютерная технология подготовки и проведения учебных занятий: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1999.
  181. Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
  182. C.B., Евсеев Г. А. Специальность информатика. — М.: АСТ-ПРЕСС, Информ-проект, 1998.
  183. P.E., Симонян C.J1. Компьютер для юриста: Практические пособие для начинающих. Ростов н/Д, Феникс, 1998.
  184. И.А. Компьютеризация информационного обеспечения тактической подготовки в ВУЗе. Дисс.. канд. воен. наук. М., 1994.
  185. М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). М., 1986.
  186. М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). М., 1986.
  187. В. А. Подымова JI.C. Педагогико-инновационная деятельность. М., 1997.
  188. Современные педагогические технологии в образовательном процессе вуза: Учебно-методическое пособие / Под ред. A.C. Синайского. М.: ВУ, 1998.
  189. A.B. Проектирование компьютерных систем учебного назначения. Самара, 1995.
  190. Субботин В, И, Технология обучения, как основа педагогического процесса. М., ВИА 1998.
  191. Н.Ф. Деятельный подход к построению модели специалиста // Вестник высшей школы,. 1986, № 3.
  192. Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие, -М., 1998.
  193. C.B. Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя вуза: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М.: ВУ. 2001.
  194. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: 1979.
  195. Технические средства обучения и контроля. Под ред. Кушелева Ю. Н. М. «Высшая школа», 1974 г. 192 с.
  196. Технические средства обучения. Рекомендации по методике применения. Под ред. Субботина В. И. М., ВИА 1994.
  197. Технология использования компьютерного игрового тренажерного комплекса адаптивного воздействия: Методическое пособие / сост.: Тимофеева Е. А., Свечкарёв В. Г., Хачатуров В. Н. Майкоп, 2006.
  198. В.В., Г.Л. Таукач. Построение учебных планов подготовки специалистов высшей квалификации. Изд. КИСИ, Киев 1969.
  199. A.C. Система визуализации для нового поколения тренажеров военной техники: Автореферат дис.. кандидата технических наук: 05.13.01-М., 2006.
  200. С.С. Персональный компьютер для творческих работников. -М.: Всесоюзный институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 1995.
  201. Н.Ф. Теоретические основы разработки модели деятельности специалиста. Изд. «Знание», М. 1986.
  202. JI.P. Формирование и развитие коммуникационных способностей журналистов в новых информационных условиях: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1999.
  203. К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 8 т. М.6 АПН РСФСР, 1950-Т.8.
  204. C.B. ЭВМ в преподавании русского языка как иностранного. -М.: Русский язык, 1990.
  205. O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе: Автореф. дисс.докт. пед. наук. М., 2000.
  206. Формы и методы обучения при традиционной подготовке слушателей и курсантов. Под ред. Однокопытного В. H. М., ВИА 1998.
  207. Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе: Учебное издание / Под ред. Д. В. Чернилевского. М., 1996.
  208. Р.Х. Творческий рост педагога. М., 1995.
  209. Т.Н. Методические основы развития познавательной деятельности студентов гуманитарного вуза в процессе изучения информационных технологий: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 1999.
  210. И.В. Комплексное использование технических средств обучения и новых информационных технологий, как фактор интенсификации учебного процесса в вузе. Дисс.. канд. пед. наук. Саратов, 1997, 259 с.
  211. Е.В. Использование компьютерных тренажеров в обучении стрельбе из пистолета: Диссертация. кандидата педагогических наук: 13.00.08.-М., 2008
  212. Н.П. Дидактические основы применения наглядности в военно-технической подготовке курсантов: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М&bdquo- 1985.
  213. A.B. Совершенствование воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона): Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М.: ВУ. 2002.
  214. В.П. Содержание и методика преподавания новых информационных технологий при подготовке специалистов в области правоведения: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Орел, 1998
  215. Г. П. Об исходных принципах анализа проблем обучения и развития в рамках теории деятельности. В сб. «Обучение и развитие. Материалы к симпозиуму». Изд. «Просвещение», М. 1966.
  216. С.А. Оптимизация преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин в вузе: Автореферат дисс. канд. пед. наук. М.: ВУ, 2000.
  217. С.Г. Н.Ф. Прокина. Организованность и условия её формирования у обучаемых. Изд. «Просвещение», М. 1987.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!