Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Структура мотивации оздоровительной деятельности студентокна контингенте Саратовского университета, педагогических вузов Москвы и Саратова

Диссертация: Структура мотивации оздоровительной деятельности студентокна контингенте Саратовского университета, педагогических вузов Москвы и Саратова
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

По сравнению с США, ФРГ, Францией и другими странами, у нас, I однако, недостаточно изучены психологические механизмы привлечения > учащейся молодёжи к оздоровительной деятельности, очень мало учитываются психологические характеристики занимающихся физкультурой и спортом, их мотивы, интересы, ценностные ориентации. Слабо изучены мотивы, характерные для оздоровительной деятельности, нет четкой… Читать ещё >

Структура мотивации оздоровительной деятельности студентокна контингенте Саратовского университета, педагогических вузов Москвы и Саратова (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА1. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОК
    • 1. 1. Место, роль, особенности и структура оздоровительной деятельности
    • 1. 2. Современные исследования мотивации спортивной, физкуль-турно-спортивной и оздоровительной деятельности
    • 1. 3. Классификация мотивов оздоровительной деятельности
  • ГЛАВА2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВОВ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОК
    • 2. 1. Общая организация исследования
    • 2. 2. Структура теста-опросника, отбор высказываний теста, обоснование измерительной шкалы
    • 2. 3. Оценка валидности и надежности теста-опросника
  • ГЛАВА. З. МОТИВЫ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОК И ИХ ИЗМЕНЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
    • 3. 1. Структура мотивов оздоровительной деятельности студенток
    • 3. 2. Устойчивость и динамика структуры мотивов оздоровительной деятельности
    • 3. 3. Антропометрические, физиологические, социальные и психо-^ логические факторы оздоровительной деятельности студенток
    • 4. Рекомендации по использованию методики диагностики мотивов оздоровительной деятельности в практической и исслеттгт>mгч ттт, отлглт* r>«-/SrfTiri, А Ц/1 ДкЛЭСИ С- J1JJ ^ XI yciu^lt:.Iu4fc

Здоровье нации-важнейшее условие ее благополучия. И это естественно, потому что здоровый человек обладает более высокой работоспособностью, производительностью труда, меньше болеет, тем самым способствует увеличению экономических ресурсов общества. Здоровые люди — это люди, ведущие здоровый образ жизни, занимающиеся той или иной формой двигательной активности. Доказано, что у занимающихся физической культурой потери рабочих дней по болезни в 2−3 раза меньше, чем у незанимающихся. И нао борот, человек, не следящий за своим здоровьем, подверженный вредным привычкам, явля-I ется потребителем. Из-за этого страна несет колоссальные потери. В I 1988 году по листкам нетрудоспособности было выплачено более 8 млрд. рублей, суммарные потери от невыхода на работу составили свыше 25 млрд. рублей.

Состояние здоровья значительной части населения вызывает тревогу. Особенно неблагополучное положение наблюдается в учебных заведениях, где многие учащиеся и студенты имеют избыточный вес, нарушения осанки, слабую физическую подготовку, часто болеют. Из более чем 5 кош. студентов лишь 30% признаны здоровыми, а это — будущее нации, ее интеллектуальный потенциал.? Необходимы срочные и кардинальные меры по выправлению создав шегося положения, изучение причин, обусловивших безразличное отношение к своему здоровью значительной части населения. Всеобщая пассивность в вопросах оздоровительной деятельности, на наш взгляд, обусловлена тремя основными причинами. Во-первых, её недооценкой, во-вторых, серьёзными пробелами в семейном и школьном воспитании, в-третьих, слабостью или отсутствием необходимой мотивации на всех этапах физического воспитания. Это привело к тому, что у большинства студентов и школьников сформировалось индифферентно-негативное отношение к физической культуре.

По данным некоторых советских и зарубежных авторов, существуют четыре основных фактора, определяющих здоровье человека* физическая подготовленность, двигательная активность (30−40%), генетическая предрасположенность (20−25%), образ жизни (труд, жильё, питание, экология, брачность и т. п.) (15−25%), медицина (качество лечения, профилактика болезней и т. п.) (5−10%). Степень влияния, усиление или снижение их действия различны. Для улучшения условий жизни, качества питания, медицинского обслуживания нужны очень I большие материальные затраты, которых в стране не хватает. Есть I другой, более рациональный путь решения прблемы. Он заключается в поиске и приведении в действие механизмов актуализации активности человека, направленной на оздоровление организма средствами физической культуры, физического воспитания, физической рекреации, оздоровительной деятельности. Важно найти основное психологическое звено, от которого зависит активность личности в этих видах деятельности, определить период осознания человеком потребности в двигательной активности, её место в студенческом возрасте.

С каких бы позиций мы не подходили к этому вопросу, все пути ведут к поиску главных побудителей активности поведения и деятельности человека, а следовательно, к его мотивам, мотивационной сфере. А. Е Леонтьев назвал изучение мотивационной сферы центральной проблемой психологии личности. Важностью этого направления обусловлено большое количество мотивационных теорий, разработанных у нас в стране и за рубежом. В советской психологии проблема мотивации является одной иэ центральных, мотивы признаются важнейшими структурными составляющими личности и деятельности (КГ. Асеев, ' А. А. Бодалев, К К. Вшпонас, Л С. Выготский, А. Г. Ковалев, А. Е Леонтьев, ЕС. Мерлин, ЕЕМясищев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, Д. ЕУзнадзе, Е Д. Шадриков, Е М. Якобсон и др.). Наиболее изучены мотивы: учебной и познавательной деятельности (М. й. Алексеева, Б. Г. Ананьев, В. К Богословский, Л. И. Бозювич, А. К Маркова, Е Ф. Моргун и др.), профессиональной подготовки (А. Г. Здравомыслов, Е И. Ковалев, Е В. Чебышева, Е Д. Шадриков, Е А. Ядов и др.), спортивной деятельности (Е. Е Ильин, И. Г. Келишев, Е М. Мельников, КХ Ю. Палайма, Р. А. Шлоян, А. Ц. Пуни, Е А. Рудик, Е А. Соколов и др.) •.

По сравнению с США, ФРГ, Францией и другими странами, у нас, I однако, недостаточно изучены психологические механизмы привлечения > учащейся молодёжи к оздоровительной деятельности, очень мало учитываются психологические характеристики занимающихся физкультурой и спортом, их мотивы, интересы, ценностные ориентации. Слабо изучены мотивы, характерные для оздоровительной деятельности, нет четкой их классификации, не разработаны методики их диагностики, не выявлено общее и специфическое в мотивации. Не случайно проблема мотивации физкультурно-оздоровительных занятий определена на ближайшие годы как наиболее приоритетная. Психологам предстоит найти пути и способы актуализации потребности людей в своём физи-^ ческом совершенствовании. Необходимо уделить особое внимание сту-^ дентам, которым в ближайшем будущем предстоит стать руководителями, ишкенерами, экономистами, врачами, педагогамивоспитателями подрастающего поколения (свыше 90% из них женщины).

Психологическим проблемам мотивации физкультурно-оздоровительной и особенно спортивной деятельности посвящен в настоящее время ряд исследований, Однако многие проблемы мотивации решаются пока еще неудовлетворительно. Это объясняется прежде всего недос-' таточной разработанностью методов исследования: ненадежностью проводимой с помощью опросников диагностики, субъективизмом оценок экспертов" наслаиванием побочных факторов, заслоняющих рассматриваемые явления. Ранее проведенные исследования были посвящены мотивации высших спортивных достижений, а также определению места тех или иных мотивов в физкультурно-оздоровительной деятельности. В настоящее время более целесообразно изучить в целом структуру мотивов оздоровительной деятельности, найти то общее, что характеризует физическую активность прежде всего у всей массы студентов, а не только у небольшой группы спортсменов. ^ В данной работе впервые разработана концепция мотивации оздо ровительной деятельности у студенток, проведено комплексное изучение мотивации у студенток различных регионов, вскрыта структура мотивации, динамика мотивов, выявлены связи мотивов с ценностными ориентациями, темпераментом, физической подготовле нностью и другими параметрами. Внедрение результатов исследования позволяет усовершенствовать и индивидуализировать процесс физического воспитания и оздоровительной деятельности в вузах, проводить массовые обследования.

Исследований структуры мотивов оздоровительной деятельности в || отечественной психологии практически не ведется, а зфубежом такие ^ исследования представлены отдельными работами, не сложившимися в единое направление и не имеющими единой теоретической основы. Таким образом, теоретический анализ структуры мотивации оздоровительной деятельности приобретает особенную актуальность.

Все это определило цель нашей работы: изучение структуры мотивации оздоровительной деятельности студенток. Были поставлены следующие конкретные задачи: на основе проведенных исследований разработать концепцию мотивации оздоровительной деятельности, привести в систему понятийный аппарат концепции, выявить группы наиболее актуальных мотивовразработать методику их выявления, включая специальный тест-опросник для оценки мотивовизучить структуру мотивоввыявить характер связей между мотивами и результатами учебной, оздоровительной деятельности, формированием важных психологических качеств личности студентокраскрыть возможности практического применения результатов по совершенствованию оздоровительной деятельности.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Структура мотивации оздоровительной деятельности состоит из трех разных по силе групп мотивов: ведупрй, значимой, потенциальной. Разработана и эмпирически подтверждена классификация мотивов. В процессе обучения в вузе структура мотивов оздоровительной деятельности в основном остается стабильной.

2. Методика диагностики мотивации оздоровительной деятельности, основанная иа комплексном применении специально разработанного теста-опросника в сочетании с анализом результатов деятельности и.

К оценкой психологических особенностей студенток. При этом в качест-^ ве отправной точки исследования избраны психологические факторы оздоровительной деятельности, учитываемые нами в единстве с антропометрическими, социальными и др. показателями.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и приложений, изложенных на 349 листах машинописного текста, содержит 9 рисунков и 24 таблицы.

Список литературы

включает 2%5 наименований, из которых 35 на иностранных языках.

Результаты исследования получили положительную оценку у заведующих кафедрами физвоспитания вузов и внедрены в учебный процесс.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Целью данного исследования было изучение мотивационной сферы студенток в аспекте оздоровительной деятельности во время их обучения в вузе. В ходе достижения этой цели были решены следующие конкретные задачи: на основе анализа литературы сформулировано понятие «оздоровительная деятельность», адекватно отражающее, направленность физической культуры, физического воспитания, массового спорта, физической рекреации. Показано их приоритетное значение для здоровья человекаопределена структура ОД, дана новая классификация мотивов ОД Разработан новый подход к исследованию ОД, направленный прежде всего на учет мотивационно-потребностных факторов, психологических характеристик в сочетании с физиологическими и социальными показателями ОД. Разработан, валидизирован, проверен на надежность и внедрен в практику учебного процесса на кафедрах физвоспитания университетов специальный тест-опросник, относящийся к классу стандартизированных самоотчетов. Выявлена структура мотивации ОД студенток, показана ее динамикапроанализировано влияние факторов различных уровней на ОДпредложена система индивидуализации ОД в условиях вуза с учетом личностных особенностей студентокпоказана теоретическая и практическая значимость проведенного исследования.

В своей работе мы руководствовались современными представлениями о системном строении психики, разработанными Б. Ф. Ломовым, (1975, 1984), а также представлениями о строении мотивационной сферы и протекании мотивационных процессов, данных в работах В. Г. Асеева, (1976, 1988), Ю. М. Забродина, Б. А. Сосновского (1989) и других советских психологов. В ходе исследования сделана попытка охватить мотивационно-смысловую структуру ОД, исходя из личностного аспекта, включая в побудительные основания кроме мотивов интересы, потребности, ценностные ориентации студенток. Кроме того, данной работой частично восполняется пробел в исследованиях по психологии физического воспитания и спорта (за 50 лет с 1938 по 1988 гг. в СССР защищено всего 110 кандидатских и б докторских диссертаций, что составляет лишь 2,1% от общего числа диссертаций по психологии).

На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы :

1. Структура мотивации оздоровительной деятельности студенток состоит из 3-х разных по силе групп мотивов (ведущей, значимой, потенциальной). В указанные группы не вошли доминирующий мотив игры и развлечения и неактуальный — мотив подражания. Иерархия мотивов зависит от отношения к оздоровительной деятельности физиологических и социальных факторов. Структура мотивации за время обучения в вузе практически не претерпевает изменений, остается стабильной.

2. Уровень мотивации оздоровительной деятельности у студенток младших курсов выше, чем у студенток старших курсов (р<0,01). К концу обучения в вузе происходит снижение силы мотивов самосохранения здоровья, совершенствования (р<0}01). Соответственно этому ухудшаются показатели физической подготовленности (р<0,01).

3. Независимо от методов получения информации -" метод временных срезов" или лонгитюдный тест-опросник обнаруживает тенденцию.

— 1 ко уменьшения силы отдельных мотивов оздоровительной деятельности в процессе обучения в вузе.

4. Выявлена специфика структуры мотивации оздоровительной деятельности, зависящая от будущей специальности студенток. Определенную роль у студенток педагогических вузов играет мотив интереса к противоположному полу. Имеются существенные различия в значимости этого мотива у студенток различных вузов.

5. Валидность теста-опросника подтверждается результатами, полученными с помощью других методик. Мотивы достоверно (р< 0,01,) коррелируют с некоторыми показателями физкультурно-спортивной деятельности.

6. Надежность теста-опросника по результатам ретеста составляет от 0,486 до 0,780. Статистически значимых различий у средних величин оценок мотивов и их дисперсий теста и ретеста не обнаружено. Иерархия мотивов в первом и втором измерениях сохраняется.

7. Предложенная модель диагностики мотивации ОД позволяет реализовать индивидуальный подход, учитывая в комплексе психологические, физиологические и социальные факторы оздоровительной деятельности.

8. Полученные результаты нашли применение в ряде университетов, что позволило повысить эффективность оздоровительной деятельности, а следовательно и здоровье студенток. Преподаватели физвос-питания получили новый инструментарий, позволяющий выявлять побудительные основания для занятий и их структуру у каждой студентки, в группе, на факультете и в вузе.

9. Полученные результаты позволяют применить их в теории психологии физического воспитания и практике оздоровительной деятельности. Считаем целесообразным (по примеру медицинских вузов), учи.

— 169 тывая приоритетное значение двигательной активности для здоровья студентов, дать кафедрам физвоспитания следующее название: «кафедра физического воспитания, спорта, здоровья» .

Дальнейшую работу над поставленной в данном исследовании проблемой мы предполагаем вести по следующим направлениям.

В процессе измерения мотивации ОД у студенток был получен большой объем данных, значительная часть которых не вошла в настоящую диссертационную работу. Среди не вошедших в исследование материалов — данные о структуре мотивации студенток Саратовского медицинского института, Воронежского,.

Екатеринбургского и других университетов. Предполагается дальнейшее накопление информации о мотивации ОД студенток, ее г* о обработка и обощение с целью стандартизации тест-опросника.

Интересной представляется проблема исследования структуры мотивации ОД у школьников, студентов-юношей, выпускников вузов после нескольких лет работы в различных учереждениях.

Мы полагаем, что для развития психологии физического воспитания важным и необходимым является изучение проблемы актуализации мотивов, побуждающих ОД, а также препятствующих активности в ОД.

В связи с этим на стыке исследования мотивов, интересов, потребностей, ценностных ориентации в психологии физического воспитания важна проблема создания надежных инструментариев по их диагностике, с последующей методикой коррекции и управления. Важно найти способы формирования привычки к ОД во всех возрастых группах населения, особенно среди учащейся молодежи.

На основе полученных результатов целесообразно провести.

— 170 исследование эффективности самостоятельных занятий ОД студенток, с учетом индивидуального подхода, когда будут исключены внешние стимулы для занятия двигательной активностью.

Другая проблема, представляющаяся пер спективной, заключается в изучении динамических аспектов силы мотивов, их взаимосвязей с другими психологическими характеристиками личности и результатами ОД.

Считаем целесообразным изучение побудительной функции мотивов ОД в сочетании с их направленностью и смыслообразованием. р

В диссетационной работе большая часть анализа проводилась на основе данных, полученых на различных выборках студенток, будущих педагогов. Было бы интересным получить результаты для сравнительного анализа на выборках студенток других специальностей.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова- Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Шука, 1980. -334 с.
  2. Аванесов Е С. Тесты в социологическом исследовании. -М.: Наука, 1982. -334с.
  3. А. Е, Пилоян Р. А. Особенности мотивации борцов. Психология спорта // Спортивная борьба: Ежегодник.1982. -С. 64−69.
  4. А. М. Методы оценки экономической эффективности физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1988. -Ы 10. -С. 5−7.
  5. Амосов Е М. Раздумье о здоровье. -М.: Молодая гвардия, 1978. -228 с.
  6. . Г. Человек как предмет познания. -Л: Изд-во ЛГУ, 1986. -338 с.
  7. А. Психологическое тестирование /Перевод с англ- Под ред. К. М. Гуревича, К И. Дубовского. -М.: Педагогика, 1982. -Т. 1−2.
  8. Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопр. психологии. -1978. -N1. -С. 37−50.
  9. М. А. Конкретно-социологическое исследование субъективных аспектов участия в спортивной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Тарту, 1972. -26 с.
  10. В. Г. Особенности строения человеческой мотивации:
  11. Автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 1970. -23 с.
  12. В. Г. Мотивация поведения и формирования личности. -М.: Мысль, 1976. -157 с.
  13. В. Г. Структура мотивации поведения // Мотивацион-ная регуляция деятельности и поведения личности /Под ред. Л. И. Анцыферовой, Т. И. Артемьевой, В. Г. Асеева. -М., 1988. -180 с.
  14. С. А. Исследование причин сдвигов мотивации в физкультурно-спортивной деятельности студентовСОтчет О НИР.) -Таллинн: Изд-во политехнического ин-та, 1986. -24 с.
  15. Бауэр Е Г., Виленский М. Я. Взаимосвязь целей и форм участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности //Теория и практика физ. -1988. -N 12. -С. 14−16.
  16. В. И. Определен :ие уровня здоровья и оптимальной к физической нагрузки у занимающихся оздоровительнойтренировкой // Теория и практика физ. культуры. -1989. -N3. -С. 6−10.
  17. М. Г. Обоснование теории физической рекреации как части теории физической культуры. -Усть-Каменогорск, 1988. -9 с.
  18. Л. Я Общение в физическом воспитании и спорте// Теория и практика физ. культуры. -1980. -N 3. -С. 32.
  19. Богословский В. R Мотивы и их место в развитии личности школьника. -Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1974. -С. 33−50.
  20. А. А. Сборник научных трудов. -М.: Изд-во АПН СССР, 1982. -120 с.
  21. А. А. Иной жизни не мыслю // Сов. спорт. -1986. -30 нояб.
  22. Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968. -464 с.
  23. Браверман 3. М., Мучник И. Б. Структурные методы обработки эмпирических данных. -М.: Наука, 1983. -464 с.
  24. . И. Новое о понимании здоровья // Теория и Ецуагезтата, фиа. «ужь/глль. -13Н&-. -И 7. -С. VJ-2,2.
  25. Бутович, а А. Мотивы спортивной деятельности пловца // Ште-риалы науч. -метод, конф. ГЦОЛИФК по плаванию. -М., 1968.1. С. 14−15.
  26. Бутович Е А. О мотивах спортивной деятельности // Материалы 111 Всесоюз. съезда общества психологов СССР.
  27. М., 1968. -Т. 3, вып. 2. -С. 17−19.
  28. Л. М. Психология в пулевой стрельбе. -М.: ДОСААФ, 1981. -142 с.
  29. А. Ф., Романов В. А. К вопросу о психологической характеристике спортивной деятельности // Психология физ-воспитания и спорта: Тез. докл. к VII всесоюз. конф. -М., 1973. -4.1. -С. 4−6.
  30. А. А., Платонова Т. А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов. -М.: НИЙВШ, 1986. -40 с.
  31. Вилюнас ЕК Об объекте психологии мотивации человека // Мо-тивационная регуляция деятельности и поведения личности. -М., 1988. -180 с.
  32. П. А., Седов А. R Роль общественного мнения в развитии физической культуры и спорта // Теория и практика физ. культуры. -1985. -N 6. -С. 31−34.
  33. А. А. О некоторых аспектах эмоциональности физического воспитания // Конф. по физиологии и социологии спорта. -Тарту, 1969. -С. 62−63.
  34. Г. Основы психодиагностики // Психодиагностика: Теория и практика. -М., 1986. -С. 27−151.
  35. Г. Г. Исследование интереса учащихся 5−10 классов общеобразовательной школы к занятиям физическими упражнениями и педагогические условия его воспитания: Автореф. дис канд. пед. наук. -М., 1969. -23 с.
  36. А. М. Исследование отношения учащихся старших классов к урокам физической культуры и путей воспитанияинтереса к ним: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -JL, 1972.-22 с.
  37. Ш 37. Волков И. П. Некоторые задачи психологии физического ^ воспитания // Вопр. психологии. -1988. ~N 1, -С. 115−123.
  38. В. М., Джумаев А. Физическая рекреация вид физической культуры // Теория и практика физ. культуры.1989. -N 3. -С. 2−4
  39. Л. С. Собрание сочинений. Т. 2. Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1982. -504 с.
  40. . А., Маркелов В. Е Темперамент в интегральной характеристике индивидуальности спортсмена // Воспитание, обучение и психическое развитие: Тезисы докл. V Всесоюз. съезду психологов СССР. -М., 1977. 4.1. -С. 177.
  41. Ю.П. Мотивы и стимулы спортивной деятельности студентов в вузе // II Всесоюз. конф. по социологическим проблемам физ. культуры и спорта: Тез. докл. -М., 1974.-С. 113−115.
  42. Ф. О. О трудностях в спорте и их классификации. (Вопросы психологической подготовки спортсменов) // Вопр. психологии. -1968. -N 1. -С. 42−50.
  43. Л. Д., Собчик Л. Н., Калинин Е. А. Психодиагностическое изучение личности спортсмена // Психология физ. воспитания и спорта: Тез. докл. к VII Всесоюз. конф. -М., 1973. -Ч. 2. -С. 87−89.
  44. Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. -495 с.
  45. В. Д. К проблеме личности в спорте // Научные основы физ. воспитания: Материалы науч. конф. по физ. воспитанию студентов. -Л., 1971. -Вып. 1. -С. 77−79.
  46. Р. Основы психологического эксперимента: Учеб.) пособие: Пер. с англ. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 464 с.
  47. В., Ванек М., Свобода Б. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности // Психология и современный спорт: Сбор. науч. работ психологов соц. стран. М., 1973. -С. 100−121.
  48. Давыдов & В. Современная обшдя психология и психология спорта // Теория и практика физ. культуры. -1975. N 2.-С. 9.
  49. О. И. Душевное здоровье как культурно-исторический феномен // Психологический журн. Т. 9, N2. -1988. -С. 113.
  50. О. К К вопросу о психодиагностике некоторых общих свойств мотивации и целеполатания спортсменов. // Психология физ. воспитания и спорта: Тез. докл. к VII Все-союз. конф. -М., 1973. -С. 72−74.
  51. О. В. Психологический анализ предметной неадекватности эмоционального компонента спортивной деятельности // Психология личности и деятельности спортсмена: Сб. науч. работ -М., 1981. -С. 43.
  52. В. А., Фураев Г. Е Методологические вопросы системных исследований спортивной деятельности // Материалы конф. молодых науч. сотрудников ВНИИФК за 1972 г. -М., 1973.-С. 38−40.
  53. В. А. Исследование мотива спортивной деятельности // Материалы итог. конф. ВНИИФК за 1975 г. -М., 1976.1. С. 62.
  54. Т. Т. О методологии психодиагностических исследований в физическом воспитании и спорте // Психология физ. воспитания и спорта: Тез. докл. к VII Всесоюз. конф. -М., 1973. -Ч. 2. -С. 118−120.
  55. Т. Т. О системном подходе к использованию методов психологической диагностики в профотборе // Вопросы диагностики психического развития: Тез. симпоз. Таллин, 1974.-С. 58−60.
  56. В. Е Теоретические основы разработки психологических тестов. -Ярославль, 1986. -С. 39.
  57. В. а Психологическая диагностика способностей: теорет. основы. Ч. 2. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1990. -294 с.
  58. О. Д., Шаповалова В. А. Мотивация самостоятельных занятий физическими упражнениями и их воздействие на организм школьников // Всемирный науч. конгр. 3-е направление* Спорт в современном обществе: -Тбилиси, -1980. --С. 16.
  59. В. Н., Костин А. А. К во просу о системном психологическом анализе спортивной деятельности // Тез. докл. на VIII Всесоюз. конф. по психологии спорта. -М., 1976. -С. 24−26.
  60. ., Оделл П. Кластерный анализ. -М.: Статистика, 1977. -128 с.
  61. М. М. О некоторых аспектах изучения мотивации спортивной деятельности // Актуальные проблемы физ. воспитания и спорта: Тез. докл. конф. -М., 1974. -С. 55−56.
  62. В. И., Нифонтова Л. а О направленном формировании спортивных интересов // Конференция по психологии и социологии спорта. -Тарту, 1969. -С. 182−184.
  63. Ю. М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности // Вопросы кибернетики. Эффективность деятельности оператора. -М., 1982. -С. 3−29.
  64. Ю. М., Сосновский Б. А. Мотивационно- смысловые связи в структуре направленности человека // Вопросы психологии. -1989. -N6. -С. 100−108.
  65. А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. -М.: Политиздат, 1986. -223 с.
  66. Змановский К1Ф., Лукоянов Ю. Е. О психологических аспектах занятий физической культурой // Психологический журн. -1986. Т. 7, N2. -С. 96−106.
  67. В. А. Психолого-педагогические аспекты учебно-тренировочного процесса подготовки юного легкоатлета-спринтера в ДЮСШ // Психология личности и деятельности спортсмена: Сб. науч. работ -М., 1981. -С. 85−92.
  68. О. И., Вобнева М. И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения. // Методологические проблемы социальной психологии. -М., 1975. -С. 241−254.
  69. К. Факторный анализ /Пер. с нем. В. М. Ивановой- Пре-дисл. А. М. Дуброва. -М.: Статистика, 1980. -398с.
  70. А. Я. „Здоровье“ и „болезнь“ в системе ценностных ориентаций человека // Вестн. АМН СССР. -1982. -N4.-С. 29−33.
  71. Е. П. О механизмах выбора спортивной деятельности // /Спорт в современном обществе: Философия, история, социология: Сб. науч. тез. Всемирного науч. конгр. -М., 1974. -С. 327.
  72. Е. П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояния. -М.: Просвещение, 1980. -199 с.
  73. Исследование двигательной активности и физической работоспособности студентов (Программа „студент“). -М., 1983. -20 с.
  74. С. Б. Нравственные мотивы в системе мотивации студентов-спортсменов и механизмы их формирования // Основы проф. мастерства учителя физ. культуры: Тез. докл. Всесоюз. науч. конф. -Ульяновск, 1976. -С. 35−37.
  75. М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). -М.: Политиздат, 1974. -328 с.
  76. Казначеев R П. Некоторые проблемы хронических заболеваний // Вестник АМН СССР. -1975. -N10. -С. 6−16.
  77. Е. А. Влияние мотивации и тревожности на особенности предсоревновательных состояний гимнастов // Теория и практика физ. культуры. -1974. -N5, -С. 13−15.
  78. Е. А., Морозов А. С. Социально-психологический подход в исследовании личности спортсмена // Тез. докл. на VIII Всесоюз. конф. по психологии спорта. -М., 1976. -С. 148−150.
  79. Калинин JL А. Физиологические основы организации отдыха // Активный образ жизни и здоровье студента: Сб. статей. -Ташкент, 1985. -С. 236.
  80. Калашникова JL В. Цели и мотивы спортивной деятельности // Респ. конф., посвященная итогам НИР в области физ. культурыи спорта в БССР за 1970г: /Тез. докл. -Минск, 1970. -С. 24−25.
  81. В. М. К вопросу о мотивации развитой спортивной деятельности //VII респ. науч. метод, конф. 15−16 февраля: Тез. докл. -Ереван, 1978. -С. 103−104.
  82. К. К Пути повышения активности студентов // Теория и практика физ. культуры. -1984. -N10, -С. 46.
  83. А. А., Дружинин В. Е, Денисов В. А. Оценка мотивации оздоровительной деятельности у студентов // Психолого-пед. обеспечение учебного процесса в высш. шк. в условиях ее перестройки. -JL -М., 1988. -С. 450−454.
  84. А. А., Репин В. Ф. Факторный анализ мотивов оздоровительной деятельности студентов // Медицинские проблемы физ. культуры и спорта. Двигательная активность и физическая работоспособность студентов: Тез. докл. -М. -Конаково, 1988. -С. 77−78.
  85. А. А., Репин В. Ф. Динамика мотивов оздоровительной деятельности студентов // Роль физ. культуры в формировании здорового образа жизни студенческой молодежи мед. вузов: Тез. докл. респ. науч. практич. конф. -Барнаул, 1989. -С. 12 — 13.
  86. А. А. Диагностика мотивов оздоровительной деятельности учащихся // Диагностика способностей и личностных чертучащихся в учебной деятельности. -Саратов, 1989. -С. 183−209.
  87. А. А. Структура мотивации оздоровительной деятельности студенток различных вузов // Психологическое обеспечение подготовки будущих учителей. -Саратов, 1991. -С. 80−82.
  88. А. А., Репин Е Ф. Структура мотивации оздоровительной деятельности студенток // Физическая культура и ЗОЗЬ Тез. докл. Всесоюз. науч. практич. конф. -Севастополь, 1990. -С. 81.
  89. А. А. Структура мотивации оздоровительной деятельности студенток // Формирование внутренних стимулов учения у студентов: Тез. докл. -Саратов, 1991. -Ч. 1. -С. 22−23.
  90. А. А. Взаимосвязь мотивов оздоровительной деятельности и ценностных ориентации студентов // Научно-методическое обеспечение преподавателя физ. культуры в школе. (К материалам IX Всесоюз. пед. чтений). -Саратов, 1991. -С.66−67.
  91. А. А., Бобов Е А. Учет интересов студенток к оздоровительной деятельности в процессе физвоспитания в вузе // Роль физ. культуры в формировании здорового образа жизни студентов: Тез. докл. на респ. науч. -метод, конф. -Омск, 1991. 4.1. -С. 70.
  92. И. Г. Отношение студентов первого курса института физической культуры к их будущей профессии // Теория и практика физ. культуры. -1967. -N7. -С. 57−60.
  93. И. Г. Динамика мотивов и интересов в спорте // Материалы науч. конф. каф. психологии ГЦОЛИФК по проблемам психологии спорта. -М., 1972. -С. 5−6.
  94. И. Г. Содержание и структура мотивов спортивной деятельности // Материалы итог. науч. конф. ГЦОЛИФК. Meдико-би-ол. цикл. -М., 1973. -С. 87−95.
  95. И. Г. Мотивы спортсменов-новичков // Тез. докл. на VIII Всесогоз. конф. по психологии спорта. -М., 1976. -С. 89−91.
  96. И. Г., Воронкина A. R Мотивы и интересы в конькобежном спорте // Конькобежный спорт. -М., 1976. -Вып. 1. -С. 33−35.
  97. И. Г. Мотивы массового спорта. Психология личности и деятельности спортсмена: Сб. науч. работ. -М., 1981. -С. 31−39.
  98. Д. А. Потребности. Поведение. Воспитание / Под ред. В. Г. Афанасьева. -М.: Мысль, 1968. -148с.
  99. А. Г. Психология личности. 3-е изд. переработ, и доп. -М.: Просвещение, 1970. -391 с.
  100. В. И. Мотивы поведения и деятельности /Отв. ред. А. А. Бодалев, АН СССР, Ин-т Психологии -М.: Наука, 1988. -192 с.
  101. Коле да Е А. Психология физической подготовки молодежи. -Шнек: Полымя, 1990. -100 с.
  102. Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте / Пер. с англ. Ю. Л. Ханина"-М.: Физкультура и спорт, 1978. -224 с.
  103. А. А. Проективные методы в исследовании личности // Вопр. психологии. -1981. -N4. -С. 176−178.
  104. В. П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса. М.: Политиздат, 1986. -398 с.
  105. Ю. Ф. Роль первоначальных мотивов занятий лыжным двоеборьем для спортивной ориентации // Теория и практика фиг. культуры. -1974. -N2, -С. 39−41.
  106. Г. Ф. Биометрия. -М.: Высш. шк., 1973. -343 с.
  107. А. А. Авторефераты диссертаций по психологии физического воспитания и спорта. Библиогр. указ. Ереван: С Б. Ш, 1978. -29 с.
  108. Ю. А. Понятие физическая культура.// Всесоюзные философские чтения молодых ученых: Тез. к конф. Вып. 5. -Е, 1984. -С. 123−125.
  109. ЕГ. О корректности применения факторного анализа и критериях факторизации // Вопр. психологии. -1985. -N5, -С. 138−142.
  110. А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. -М.: йзд-во МГУ -1971. -38 с.
  111. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975. -304 с.
  112. . Ф. О системном подходе в психологии // Вопр. психологии. -1975. -N2. -С. 31−45.
  113. . Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984. -444 с.
  114. Е. В., Лопатин Г. С. Видеотренинг трудных ситуаций вделовом общении хозяйственных руководителей. -М., 1986. -64с.
  115. Магун R С. Потребности и психология социальной деятельности личности. -Л.: Наука, 1983. -176 с.
  116. И. И. Мотивация занятий физической культурой и спортом населения Карачаево-Черкессии // Теория и практика физ. культуры. -1974. -N8, -С. 42.
  117. С. П. О взаимоотношении понятий „стимул“ и „мотив“. -М., 1987. -8 с.
  118. Марищук R Л., Блудов Е М., Плахтиенко В. А., Серова JL К Методики психодиагностики в спорте: Учеб. пособие для студентов ин-тов по спец. N2114 „физическое воспитание“. -М.: Просвещение, 1984. -191 с.
  119. А. К. Мотивация как объект исследования в возрастной ^ и педагогической психологии.//Мотивация личности. Сб. науч.тр. /Отв. ред. А. А. Бодалев. -М.: изд-во АПН СССР, 1982.-120с.
  120. Р. Социальная психология и спорт: Пер. с англ. /Пос-лесл. В. И. Столярова. -М.: Физкультура и спорт, 1979. -176 с.
  121. Математическое обеспечение ЕС ЭВМ. Вып. 25. 4. 2. Пакет прикладных программ по статобработке биомедицинской информации. / Белорус, гос. ун-т им. В. И. Ленина. -Минск. 1980. -214 с.
  122. Р. Структура личности // Экспериментальная психология. -М., 1975. -Вып. 5. -С. 196−279.
  123. В. М., ЯМпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности.-М.: Просвещение, 1985. -319 с.
  124. В. М. Актуальные проблемы психологии физического воспитания и спорта в СССР // Психологический зкурн. -1988. -Т. 9, -N3. -С. 72−77.
  125. ЕС. Лекции по психологии мотивов человека / Перм. гос. пед. ин-т. -Пермь, 1971. -120 с.
  126. Методическое письмо по организации и методике проведения оценки физического состояния студентов высших учебных заведений. N96−29−30/10 от 24.09.86. Приказ Минвуза РСФСР N636 от 12.09.86 г.
  127. В. Э. Свойства личности в спортивной деятельности // Воспитание, обучение и психическое развитие: Тез. докл. V всесоюз. съезду общества психологов СССР. -М., 1977. -Ч. 1. -С. 187.
  128. В. Ф. Мотивация личности в учебной деятельности // Мотивация личности: Сб. науч. тр. -М., 1982. -С. 30−41.
  129. Мотивация жизнедеятельности студента: Материалы межресп. семинара. -Каунас, 1971. -547 с.
  130. Мотивация личности: Сб. науч. тр. / А. А. Бодалев Отв. ред. -М.: Изд-во АПН СССР, 1982. -120 с.
  131. В. К Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопр. психологии. -1957. -N5. -С. 141−155.
  132. А. Д. Проблемы теории физического воспитания // Теория и практика физ. культуры. -1966. -N5. -С. 11−16.
  133. Норакидзе R Г. Структура воли в спортивной деятельности // 111 всесоюз. совещ. по психологии спорта: Тез. докл. -JL, 1960. -С. 7−8.
  134. И. А. Некоторые пути улучшения физкультурно-спортивной работы в вузе // А1стуальные проблемы физкультурно-массовой и спортивной работы в условиях перестройки высшей школы: Тез. докл. респ. науч. -практ. конф. -Ростов-на-Дону, 1989. -С. 61.
  135. К пониманию здоровья и его оценки во врачебном контроле //>
  136. Теория и практика физ. культуры. -1989. -N3. -С. 22−23. ^ 141. Нюттен Ж. Мотивация: Экспериментальная психология Вып. 5 /Под ред. ЕФресса, Ж. Пиаже. -М.: Прогресс, 1975. -315 с.
  137. Общая психология /Под ред. А. а Петровского. -М.: Просвещение, 1976. -С. 159−186.
  138. Общая психодиагностика /Под ред. А. А. Бодалева, В. К Столина,-М.: йзд-во МГУ, 1987. -304 с.
  139. Я. Факторный анализ. -М.: Статистика, 1974. -200с.
  140. А. Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // Вопр. психологии. -1989. -N5. -С. 27 -34.
  141. Основные положения устава (Конституции) Всемирной органи-^ зации здравоохранения. -М., 1975. -С. 222−229.
  142. Основные направления развития охраны здоровья населения и перестройки здравоохранения СССР в XII пятилетке и на период до 2000 года // Правда. 1987- 27 нояб.
  143. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране // Правда. 1987- 21 марта.
  144. Особенности личности студента института физической культуры на различных этапах обучения и воспитания. (Отчет о НИР). -М., ГУОЛИФК. 1985. -25 с.
  145. Оя С. М. Об успеваемости и умственной работоспособности сту-I дентов и школьников, занимающихся спортом // Физ» культура ипроизводство: Сб. реф. -М., 1969. -С. 76−77.
  146. Ю. Ю. Мотивы соревновательной деятельности // Теория и практика физ. культуры. -1966. -N8. -С. 25−28.
  147. Ю. Ю. Мотивы соревновательной деятельности спортсме- 187 нов // Теория и практика физ. культуры. -1967. -N12. -С. 30−33.
  148. Ю. Е Проблема мотивации в спортивной деятельности // Материалы XXVI науч. метод, конф. преподавателей ин-та физкультуры и кафедр физ вое питания др. высш. учеб. зав. Лит. ССР. -Каунас, 1972. -С. 29−31.
  149. КЗ. Ю. Некоторый опыт изучения мотивации спортивной деятельности. Материалы междунар. теорет. семинара. -Каунас, 1972. -С. 380−386.
  150. Палайма IOl Ю. Интерес к виду спорта как мотив спортивной деятельности // Материалы XXVI науч. метод, конф. препод, ин-та физ. культуры и кафедр физвоспитания др. высших учеб. завед. Лит. ССР. -Каунас, 1972. -С. 75−76.
  151. Палайма Е, Е. Опыт исследования относительной силы мотива и формирования соревновательной установки у спортсменов // Психология и современный спорт: Сб. науч. работ психологов спорта соц. стран. -М., 1973. -С. 86−99.
  152. Палайма Е Е Мотивационная структура личности спортсмена // Материалы XXX науч. метод, респуб. конф. преподавателей ин-та физической культуры и кафедр физвоспитания других высших учеб. завед. Лит. ССР. -Каунас, 1976. -С. 78−80.
  153. В. В. Избранные труды. Т. 2. -М.: Наука, 1974. -379 с.
  154. Пейсахов Е М. Психологическая диагностика в физическом воспитании и спорте // Расширенная науч. конф. каф. психологии ГДОИФК, посвященной 70-летию А. Д. Пуни: Тез. докл. -JL, 1968. -С. 61−63.
  155. В. Ф. Психосемантический подход к исследованию мотивации // Мотивация личности: Сб. науч. тр. -М., 1982. -С. 6780.
  156. Т. А. Физическая культура как элемент культуры социалистического общества: Автореф. дис канд. филос. наук /1. ЛГУ. -Л., 1988. -17 с.
  157. Р. А., Пузенков Е Ф. Особенности мотивации фехтовальщиков различного возраста и квалификации // Теория и практика физ. культуры. -1984. -N9. -С. 8−9.
  158. Р. А. Мотивация спортивной деятельности. -М.: Физкультура и спорт, 1984.-104 с.
  159. Р. А. Индивидуализация подготовки спортсменов в видахединоборств: Автореф. дис док. пед. наук / Гос. центр. ин-т. физ. культуры. -М., 1985. -50 с.
  160. Р. А., Фураев Г. Е Подготовка спортсменов с учетомособенностей их мотивации // Теория и практика физ. культуры. -1988. -N3. -С. 34−36.
  161. К. К. Структура и развитие личности. -М.: Наука, 1986. -256 с.
  162. Платонова jl М. Факторы, стимулирующие интерес студенчества к занятиям физической культурой и спортом // Теория и практика физ. культуры. -1979. -N11. -С. 39.
  163. А. Е Влияние мотива на волевые действия лыжника-гонщика // Теория и практика физ. культуры. 1964. -N1.1.-С. 13.
  164. А. Е Роль мотивов в психологической подготовке лыжника-гонщика // Психологическая подготовка спортсмена. -М., 1965. -С. 100−105.
  165. Л. Е (Скобликова). Нравственные качества и мотивыб структуре личности спортсмена (опыт конкретного социологического исследования) // Теория и практика физ. культуры. -1982. -N5. -С. 11.
  166. Пономарев Е И. Физическая культура как потребность общественного развития // Теория и практика физ. культуры. -1971. -Ы 2. -С. 9−12, N8. -С. 6−10.
  167. Пономарев Е И., Рейзин ЕМ. О формировании потребности человека в физкультурно-спортивной деятельности (теоретический аспект) // Теория и практика физ. культуры. -1988. -N10. -С. 2−4.
  168. Попов К А. Исследование причин текучести и снижения активности в массовом спорте // Теория и практика физ. культуры. -1978. -N5. -С. 52−55.
  169. В. А. Исследование динамики отношения молодежи к физической культуре и спорту и пути повышения ее спортивной активности: Автореф. дисканд. пед. наук. -Киев, 1979. -24с.
  170. А. О. Мотивы и эффективность занятий взрослого населения популярными формами оздоровительной физической культуры // Теория и практика физ. культуры. -1988. -N2. -С. 5−6.
  171. Психология /Под ред. А. Ц. Дуни. -М.: Физкультура и спорт, 1984. -255 с.
  172. Психология /Под ред. В. М. Мельникова. -М.: Физкультура и спорт, 1987. -367 с.
  173. А. Ц. Психология спорта: Автореф. дис док. пед. наук. -Л., 1952. -44 с.
  174. А. Ц. Некоторые аспекты проблемы деятельности личности и ее изучения в психологии спорта // Тез. докл. на VIII Всесо-юз. конф. по психологии спорта. -М., 1976. С. 112−114.
  175. Рекомендации Всесоюз. конф. «Проблемы комплексного изучения человека» (Москва, 22−24 февраля 1988 г.) // Психологический журн. -1988. -Т. 9, N5. -С. 3−5.
  176. M. Л. Некоторые социальные факторы формирования физкультурных и спортивных интересов // Теория и практика физ. культуры. -1971. -N10. -С. 45−47.
  177. Рипа M. JL Мотивация занятий спортивной гимнастикой // Теория и практика физ. культуры. -1974. -N12. -С. 47−49.
  178. А. В. Критерии психологической диагностики в спорте // Психология физ. воспитания и спорта: Тез. докл. к VII Всесоюз. конф. -М., 1973, -4.2. -С. 127−128.
  179. Н. Ф. Мотивы выбора спортивной специализации // Тез. науч. метод, конф. каф. гимнастики ГЦОЛИФК. -М., 1971. -С. 69 -70.
  180. С. Л. Проблемы обшей психологии. -М.: 1976. -416 с.
  181. П. А. Психологические проблемы в физическом воспитании и спорте: С Докл. по опубл. работам на соиск. учен, степени док. пед. наук (по психологии). -М., 1962. -29 с.
  182. П. А. Психологические особенности спортивной деятельности // Материалы науч. конф. каф. психологии ГЦОЛИФК по проблемам психологии спорта. -М., 1972. -С. 23−29.
  183. П. А. К вопросу о психологической структуре личности //
  184. Тез. докл. на VIII всесоюэ. конф. по психологии спорта. -М., 1973. -4.2. -С. 111−112.
  185. П. А. Психология. -М.: Физкультура и спорт, 1976. -239с.I
  186. В. М. Опыт построения опросника для оценки индивидуально-психологических характеристик темперамента // Социально-психологические и нравственные аспекты изучения личности. -М., 1988. -С. 89−108.
  187. Е. С. Пути решения оздоровительных задач в процессе физического воспитания в вузе // Теория и практика физ. культуры. -1989. -N11. -С. 38−40.
  188. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения лич- «г ности / Под ред. RA. Ядова. -JL: Наука. Ленингр. отд-ние, 1979. -264с.
  189. Сборник научных программ на фортране. -М.: Статистика, 1974. -316 с.
  190. В. М., Костин А. С. Исследование факторов и мотивов, влияющих на интерес школьников и студентов к велоспорту // Совершенствование средств и методов физического воспитания учащейся молодежи: Сб. ст. -Душанбе, 1982. -С. 17−23.
  191. Р. Н. Мифы и реальность в психологии спорта / Пер. с англ.- Предисл. А. В. Родионова. -М.: Физкультура и спорт, 1980. -152 с.
  192. Словарь-справочник по психологической диагностике / П. Ф. Бурлачук, С. М. Миронов, С. Б. Крымский (Отв. ред.). Киев: Наукова думка, 1989. -200 с.
  193. Скребец К А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных городских школьников // Теория и практика фиг. культуры. -1990. -N10. -С. 10−12.
  194. Советский Энциклопедический словарь. -М.: Сов. энциклопедия, 1989. -1632с.
  195. Соколов Е А. Мотивация занятий физической культурой и спортом школьников: Автореф. дис канд. пед. наук. -Минск, 1973. -27 с.
  196. . А. Мотив как личностное образование // Мотива-ционная регуляция деятельности и поведения личности. -М., 1988. -С. 60−64.
  197. М. И. Психолого-педагогические основы физического воспитания: Пособие для учителя. -М.: Просвещение» 1987.-224 с.
  198. В. П., Мицкус А. Субъективные взгляды на спортивную деятельность мальчиков и девушек старшего школьного возраста // Материалы XXX науч. -метод, конф. вузов Литовской ССР. -Каунас, 1976. -С. 107.
  199. В. И. Пути формирования активного отношения различных социально-демографических групп населения кфизической культуре. -Челябинск, 1983. -100 с.
  200. Г. В. Основы математической статистики для психологов. -JL: Изд-во ЛГУ, 1972. -426 с.
  201. . М. Проблемы индивидуальных различий. -М., 1961. -535 о.
  202. С. Г. Мотивация активного и пассивного отношения моряков к занятиям физической культурой // Теория и практика физ. культуры. -1986. -N1. -С. 37.
  203. В. А. Мотивация студентов на формы организации физкультурно-массовой работы в свободное время // Социально-педагогический аспект физического воспитания в высшей школе: Тез. докл. XKII науч.-практ. конф. -JL, 1986. -С. 33.
  204. Д. Е Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М.: Наука, 1969. -213 с.
  205. Физическая культура- Всероссийская базисная учебная программа для высш. учеб. завед. -М.: Изд-во МЭИ, 1991. -48 с.
  206. Физическое воспитание / Редкол.: R А. Головин, Е А. Масляков, А. В. Коробков и др. -М.: Высш. шк. 1983. 391 с.
  207. Хан А. Е Прибор для регистрации объема и интенсивности физических упражнений // Электронная техника в спорте: Материалы 2-й Всесоюзной науч. -метод, конф.-Киев, 1970. -С. 24−25.
  208. Ю. Л. Мотивация одобрения как фактор оптимизации межличностных отношений спортсменов // Спорт в современном обществе: Педагогика. Психология: Сб. науч. тез. Всемирного наIуч. конгр. -М., 1974. -С. 147.
  209. Г. Современный факторный анализ. -М.: Статистика, 1972. -486 с.
  210. X. Мотивация и деятельность. -М.: Педагогика, 1986. -Т. 1−2.
  211. В. Интересы молодежи: Исследование проблем молодежи в ГДР. -М., 1976. -340с.
  212. А. А. О системе удовлетворения потребностей в сфере физической культуры и спорта // Теория и практика физ. культуры. -1978. -N10. -С. 51.- 195
  213. О. А. Психологическое исследование чувства спортивного соперничества // Психология физвоспитания и спорта: Тез. докл. к VII Всесоюз. конф. -К, 1973. -Ч. 1. -С. 32−33.
  214. А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику. -М.: Изд-во МГУ, 1983. -157 с.
  215. Е. В. Социальная детерминация поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М., 1976. -С. 5−28.
  216. В. Д. Психологический анализ деятельности как системы// Психологический журн. -1980. -Т. 1, -N3. -С. 33−46.
  217. А. Г. Здоровье и массовая физическая культура. Методологические аспекты // Теория и практика физ. культуры. -1989. -N4. -С. 5−7.
  218. Е. П. Исследование интереса к спорту у школьников 410 классов и экспериментальное обоснование возможностей управления им при спортивной ориентации: Автореф. дисканд. пед. наук. -М., 1970. -21 с.
  219. Е. П. Факторы, обуславливающие интерес к спорту // Конф. по пробл. науч. основ организации советского добровольного физкультурного движения: Тез. докл. -Тарту, 1973. -С. 56−57.- 196
  220. И. И. Влияние социально-демографического статуса трудящихся на мотивацию занятий физической культурой и спортом // Теория и практика физ. культуры. -1986. -N4. -С. 34−36.
  221. Эдельгард Бауэр. Некоторые аспекты исследований мотивов занятий спортом с точки зрения социологии спорта // Теория и практика физ. культуры. -1982. -N9. -С. 53−54.
  222. И. А. О выраженности и структуре мотивации пловцов высших разрядов // Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта. -JL, 1981. -С. 190−191.
  223. Якобсон II М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М., Просвещение, 1969. -317 с.
  224. Allport G.W. The functional autonomy of motives // Arner. J. I
  225. Psychol. 1937. Vol.50. P. 43−51.
  226. Allport G. W. The frend. in motivation theory // Amer. J. Orthopsychiol. 1953. Vol.23. P. 38−51.
  227. Ajzen J., Fishbein M. Attitude-behavior relations: A theoretical analysis and review of empirical research. Psychological Bulletin, 1977, P84.
  228. Aktinson I. W. An interduotion to motivation. Princeton etc.: Van Nostrand, 1978. 405 p.
  229. Baum L.: Sportbezegone Bedurfnisse und Einstellungen der DDR-Bevolkerung. Diss. Leipzig, 1967 (unveroffentl).
  230. Beier A., Kleine W., Wessiing-Lunnemann G., Beier A. Untersuchung zum Einfluss von Sportunterricht auf die Entwicklung der Leistungsmotivation. Zeitschrift fur Entwicklungspsychologie und Padagogische Psychologie, 1979, 11.
  231. Byrne D., Mcdonald R. D., Mikawa J. Approach and avoidanceafYiliattion motives. Journal of Personality and Social Psychology, 1977, 69.
  232. Cal der B. J., Staw B. M. The interaction of intrisic and extrinsic motivation: Some methological notes. Journal of Personality and Social Psychology, 1975, 31.
  233. Catell R. B. Personality and Motivation: Structure and Measurement. Ionkers, N. Y., 1957.
  234. Gofer C. N., Appley M. H. Motivation: Theory and Research. N. Y., 1964.
  235. Davids A., Pildner H. Comparison of direct and projection methods of motivation // Psychol. Monogr. 1958. Vol. 72, N 11.1. P. 464−478.
  236. De Lannoy J., Feyereisen P. Une analyse d' «activite de deplacement» chez 1 'homme. J. Psychol, norm.path., 1973, 70, 289−305.
  237. Deci E. L. Intrinsic Motivation. N. Y., 1975.
  238. Fischer G. H. Einfuhrung in die Theorie psychologischer Tests. Bern, 1974.
  239. Fraisse P. Psychologie: science de 1 'homme ou science du comportement? in Actes XXI Congres international de Psychologie, Paris, 1976, PUF, 1978, 49−61.
  240. French E.G. Motivation as a variable in work partner selection. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1956, 53.
  241. Frudewind C. Hausliche Umswelt und Motiventwicklung. Gottingen- Toronto, Zurich: Verl. Psychol., 1975. 187 s.
  242. Gabler U. Agressive Handlungen im Sport. Schorndorf, 1976.
  243. Gergen K.J., Gergen M. M., Meter K. Individual orientation toprosocial behavior. Journal of Social Issues, 1972, 28, 3.
  244. Hall G. Psychology of motivation. N. Y., MacMillan, 1961, 236 p.
  245. Heckhausen H. Forderung der Lernmotivierung und der intellektuellen Tuchtigkeiten // Begabung und Lernen / Hg. In. H.Roth. Stuttgart: Klott, 1968. S. 193−228.
  246. Heckhausen H. Uber die Zweckmassigkeit einer Situations-bedingungen bei der inhaltsanalytischen Erfassung der Motivation. -Psychologische Forschung, 1964 b, 27.
  247. Kleine W., Heoker G. Zur Forderung der Leistungsmotivation und der Sportmoterik im Sportunterricht der Grundschule. Sportwissenschaft, 1977, 7.
  248. Kleine W. Forderung der Leistungsmotivation im Sportunterricht der Grundschule. Неопубликованная диссертация. Abt. Aachen, 1976.
  249. Madsen К. B. Modern theories of motivation. Copenhagen: Verl. Psychol., 1974. 464 p.
  250. Madsen K. Theories of motivation. // Human motivation. Lincoln, 1965. -53 p.
  251. Maslow A. H. Motivation and personality. N. Y.: Harper and Row, 1954. -411 p.
  252. McClelland D. C., Atkinson I. W., Clark R. A., Lowell E. L. The achievement motive. N. Y.: Appleton, 1953. -343 p.
  253. Methoden der marxistisch-leninistischen Sozialforschung. Herausgegeben von Walter Friedrich. VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften. Berlin, 1972. -366 s.
  254. Meyer W.-U. Leistungsmotiv und Ursachenerklarung von Erfolg und Mosserfold. Stuttgart, 1973 a.
  255. Nuttin J. Motivation et perspectives d' avenir. Lonvain, 1980. -290 p.
  256. Nuttin J. Theories de la motivation humaine. Paris: -Presses Universitaires de France, 1980. — 304 p.
  257. Rheinberg F. Leistungsbewertung und Lernmotivation. Gottingen, 1980.
  258. Rheinberg F. Leistungsbewertung und Lernmotivation. Toronto- Verl. Psyohol., 1980. -196 s.
  259. Schmalt H. D. Die Messung des Leistungs motivs. Zurich- Toronto- Verl. Psyohol., 1976. -220 s.
  260. Schmalt H. D. Die Messung des Leistungs motivs. Gottingen. 1976 b.
  261. Sears P. Problems in the investigation of achievement and self-esteem motivation. «Nebraska Symposium on Motivation», 1957
  262. Skinner B. F. The behaviour of Organismus // An experimental approach. N. Y., 1938. -P. 43−54.
  263. Wilcke B. A. Studienmotivation und Studienverhalten. Gottingen- Toronto- Zurich: Verl. Psyohol., 1976, -255 s.
  264. Worworth R. A behaviour primary theory of motivation // Theories of motivation in learning / Ed. K. Teevan, K. Birney. N. Y.: Van. Nostrand, 1964. -P. 137−148.1." — шо
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!