Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Взаимосвязь механизма идентификации-обособления и социально значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействии

Диссертация: Взаимосвязь механизма идентификации-обособления и социально значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В современной психологии принято представление о том, что механизм идентификации-обособления является основным фактором развития и становления личности. В процессе развития личность приобретает социально значимые качества, которые позволяют ей эффективно адаптироваться к динамично изменяющимся условиям современного общества и реализовывать себя как субъекта. При достижении определенного уровня… Читать ещё >

Взаимосвязь механизма идентификации-обособления и социально значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИДЕНТИФИКАЦИИ — ОБОСОБЛЕНИЯ В ПОЛИСУБЪЕКТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ЛИЧНОСТИ
    • 1. 1. Идентификация — обособление в теориях личности
    • 1. 2. Особенности полисубъектного взаимодействия личности
    • 1. 3. Идентификация — обособление в профессиональном полисубъектном взаимодействии личности
  • ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИДЕНТИФИКАЦИИ — ОБОСОБЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПОЛИСУБЪЕКТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ЛИЧНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ЛИЧНОСТИ МЕНЕДЖЕРА ПО ПОДБОРУ ПЕРСОНАЛА)
    • 2. 1. Обоснование выбора испытуемых
    • 2. 2. Обоснование выбора методик исследования

Актуальность исследования. В современном обществе динамично видоизменяются социально-экономические условия, культурные нормы и идеологические установки. В данных обстоятельствах вынужденно возрастает коммуникативная активность личности, так как человек вынужден ежедневно вступать во взаимоотношения с множеством других людей, то есть осуществлять полисубъектное взаимодействие, что предполагает необходимость для личности учитывать не только собственные интересы, но и интересы других участников взаимодействия.

В современной психологии принято представление о том, что механизм идентификации-обособления является основным фактором развития и становления личности. В процессе развития личность приобретает социально значимые качества, которые позволяют ей эффективно адаптироваться к динамично изменяющимся условиям современного общества и реализовывать себя как субъекта. При достижении определенного уровня развития личности, механизм идентификации-обособления начинает использоваться в новом качестве. Особенности механизма идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии сформировавшейся личности изучены не достаточно, что определяет актуальность исследования взаимосвязей механизма идентификации-обособления и социально значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействии.

Методологической основой исследования является признанное в отечественной психологии понимание развития и бытия личности во взаимосвязи с социальными и культурными условиямипонимание личности как субъекта деятельности во взаимодействии с другими (Выготский Л.С., Рубинштейн C.JI.).

Для понимания особенностей функционирования механизма идентификации-обособления у личности, осуществляющей свою деятельность в сложной системе полисубъектного взаимодействия, мы исходим из концепции B.C. Мухиной о развитии личности через механизм «идентификации и обособления». Согласно концепции, человек, осуществляя профессиональную деятельность, должен рассматриваться в контексте динамического единства идентификации-обособления. Полисубъектное взаимодействие понимается нами, вслед за И. В. Вачковым, как форма непосредственного взаимодействия субъектов друг с другом, которая способна порождать их взаимную обусловленность и характеризуется особым типом общности — полисубъектом, как целостное динамическое психологическое образование, отражающее феномен единства удовлетворения потребностей реальных субъектов, находящихся в субъект — субъектных отношениях.

Использование принципа гуманистической трактовки человека как интегральной системы (Ананьев Б.Г., Брушлинский А. В., Климов Е. А., Маслоу А., Роджерс К. и др.) позволяет изучить влияние сформированного уровня самоактуализации личности на особенности функционирования механизма идентификации-обособления.

Цель исследования — выявить взаимосвязь механизма идентификации-обособления и значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействия.

Объект исследования — механизм идентификации-обособления личности в полисубъектном взаимодействии.

Предмет исследования — взаимосвязь механизма идентификации-обособления и социально значимых качеств личности в полисубъектном взаимодействии.

Гипотезы исследования. Мы предполагаем, что индикаторной характеристикой механизма идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии являются социально значимые качества личности, в частности, в профессиональном полисубъектном взаимодействии профессионально важные качества личности.

Умение личности, являющейся связующим звеном профессионального полисубъектного взаимодействия, соотнести потребности всех взаимодействующих субъектов требует высокого уровня самоактуализации и формирует высокую степень удовлетворенности личности содержанием своего труда.

В соответствии с целью были сформулированы основные задачи:

1. Изучить основные подходы к исследованию идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии личности.

2. Проанализировать взаимовлияние социально значимых качеств личности, уровня самоактуализации личности, профессионально важных качеств, успешности в профессии и удовлетворенности содержанием труда.

3. Выявить особенности проявления механизма идентификации-обособления в профессиональном полисубъектном взаимодействии на примере личности менеджера по подбору персонала.

Теоретическое значение и научная новизна исследования. Впервые объектом предметного изучения стал механизм идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии.

Выявлена взаимосвязь механизма идентификации-обособления, уровня самоактуализации личности, социально значимых качеств личности, профессионально важных качеств, успешности в профессии, удовлетворенности содержанием труда.

Выявлены особенности механизма идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии.

Практическая значимость исследования связана с возможностью применения полученных результатов в разработке системы профессионального отбора и подготовки профессионалов, осуществляющих свою деятельность в полисубъектном взаимодействии.

Полученный материал может применяться в практике преподавания курса «Введение в профессию психолога». Результаты исследования были положены в основу разработанной нами программы интенсивного обучения менеджеров по подбору персонала «Эффективный рекрутер».

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы мы применяли следующие методы и методики исследования.

1. Теоретический анализ психологической литературы по проблемам изучения механизма идентификации-обособления личности в полисубъектном взаимодействии.

2. Эмпирические методы исследования: метод экспертной оценки с помощью модифицированной анкеты по типу листа О. Липманаметод ранжированиясамоактуализационный тест (CAT) — авторские опросники для всех сторон взаимодействия в профессиональной деятельности менеджера по подбору персонала (для самих менеджеров по подбору персоналадля руководителей агентств, в которых они трудятсядля соискателей, обращавшихся в агентствадля работодателей, работавших с менеджерами по подбору персонала).

3. Статистическая обработка данных исследования велась с помощью ПК программы SPSS for Windows, Version 10.0.

Выборка. Общий объем выборки составил 178 испытуемых. В число выборки входили следующие социально-профессиональные позиции:

Эксперты — 11 респондентов (руководители кадровых агентств — 5 человек и руководители кадровых служб в организациях — 6 человек).

Результативные (по оценке руководителей) менеджеры по подбору персонала — 48 респондентов (36 женщин и 12 мужчин) успешных кадровых агентств.

Представители различных сторон полисубъектного взаимодействия менеджера по подбору персонала: работодатели, пользовавшиеся услугами кадровых агентств — 52 респондентасоискатели, обращавшиеся в кадровые агентства — 58 респондентовруководители кадровых агентств — 9 респондентов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Индикаторной характеристикой механизма идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии являются социально значимые качества личности, в частности в профессиональном полисубъектном взаимодействии — профессионально важные качества личности.

2. Умение соотнести потребности всех сторон полисубъектного взаимодействия для получения желаемого для всех сторон результата выступает значимым профессионально важным качеством личности профессионала, являющегося связующим звеном профессионального полисубъектного взаимодействия.

3. Владение механизмом идентификации-обособления взаимосвязано с высоким уровнем самоактуализации личности.

4. Личность, владеющая механизмом идентификации-обособления в профессиональном полисубъектном взаимодействии, достигает, с одной стороны, социального признания результативности своей работы, а, с другой стороны, высокого уровня удовлетворенности самого профессионала содержанием своего труда. Удовлетворенность — позитивное субъективно значимое представление личности о себе в своей профессиональной деятельности, которое проявляется в желании личности продолжать работу.

Результативность и удовлетворенность должны рассматриваться во взаимосвязи.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались комплексностью анализа проблемы при определении исходных теоретико-методологических принципов ее изучения, адекватного целям и задачам исследования, обоснованными методами сбора и анализа первичных данных, достаточным объемом выборки, применением результатов работы при разработке методов интенсивного обучения менеджеров по подбору персонала.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Работа иллюстрирована таблицами и диаграммами. Общий объем работы 154 стр. из них 18 стр. приложений, библиография включает 169 наименований, из которых 9 на иностранных языках.

ВЫВОДЫ.

Проведенный анализ психологической литературы и полученные результаты эмпирического исследования позволили нам подтвердить гипотезу и сформулировать следующие выводы:

1. Механизм идентификации-обособления в полисубъектном взаимодействии имеет своей индикаторной характеристикой социально значимые качества личности, в частности в профессиональном полисубъектном взаимодействии — профессионально важные качества личности.

2. Самым значимым профессионально важным качеством личности профессионала, являющегося связующим звеном профессионального полисубъектного взаимодействия является умение соотнести потребности всех сторон полисубъектного взаимодействия для получения желаемого для всех сторон результата.

3. Успешные менеджеры по подбору персонала имеют высокий уровень самоактуализации личности, используют механизм идентификации-обособления в процессе соотнесения потребностей всех сторон полисубъектного взаимодействия, достигают, с одной стороны, социального признания результативности своей работы, а, с другой стороны, высокого уровня удовлетворенности содержанием своего труда.

4. Четырехмерная модель профессиональной деятельности менеджера по подбору персонала включает:

• личностные особенности менеджера по подбору персонала;

• рабочие установки непосредственного руководителя менеджера по подбору персонала;

• потребности работодателя, которые формулируются в запросе к специалисту;

• потребности соискателя и его способности как специалиста.

5. Разработанная методика и принцип проведения исследования, обращенного ко всем взаимодействующим участникам подбора персонала (менеджер по подбору персонала, работодатель, соискатель, руководитель агентства) может быть использована при проведении исследований личности в профессиональном полисубъектном взаимодействии.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Время личности и время жизни. — СПб., 2001.- 299 с.
  2. Н. Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. — С.6 — 9.
  3. В.И. Принципы и методы развития профессионально важных качеств личности// Развитие идей Б. Ф. Ломова в исследованиях по психологии труда и инженерной психологии: материалы 1 научных ломовских чтений. М., 1992. — С.56−67.
  4. B.C. Психология межгрупповых отношений. М., 1983. — 189 с.
  5. А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1996. -296с.
  6. Актуальные проблемы психологической теории и практики. /Под ред. А. А. Крылова. СПб., 1995 г. — 186 с.
  7. Ю.Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений: спецпрактикум по социальной психологии. М., 1987. — 169 с.
  8. .Г. Избранные психологические труды. В 2 т. М., 1980. -Т. 1. -230 с.
  9. .Г. Человек как предмет познания. Л., 1969. — 336 с.
  10. Ю.Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1996. — 405 с. 11 .Антонова И. В. Проблема личностной идентичности // Вопросы психологии. 1996. — № 1. — С. 131−142.
  11. Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона // Принцип развития в психологии. М., 1991. — С. 212−242.
  12. Е. 3. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: дисс. канд. психол. наук: 19.00.01. М., 1986. -166 с.
  13. М.Я. Личность и профессия. М.-Л., 1926. — 68 с.
  14. С.П. Профессиональные деформации личности (подходы, концепции, метод): дисс. докт. психол. наук 19.00.03. СПб., 1997. — 398с.
  15. И. Г. Влияние интенсивного обучения на профессионально важные качества личности педагога: дис.. канд. психол. наук: 19.00.03. 2000. — 148 с.
  16. П. Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995 г.-114 с.
  17. Т. Психоаналитические теории личности. М., 1996. — 397 с.
  18. А.А. Личность и общение. М., 1995. — 328 с.
  19. В. А. Психология профессиональной пригодности: учеб. пособие для вузов. М., 2001. — 234 с.
  20. Большой толковый психологический словарь / Под ред. А. Ребер. М., 2000. — 592 с.
  21. Е.М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. М., 1991.80 с.
  22. А. В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994. — 198 с.
  23. А. В. Субъект и социальная компетентность личности. -М., 1995.-63 с.
  24. С.С. Эффективность деятельности в зависимости от структуры ПВК.//Проблемы системогенеза деятельности. -Ярославль, 1980. С. 98−130.
  25. И. В. Развитие самосознания учителей и учащихся в полисубъектном взаимодействии: дис. д-ра психол. наук: 19.00.07. -М., 2002.-374 с.
  26. Т. А. Профессионально-личностный портрет психолога : дис. канд. психол. наук: 19.00.03. СПб., 1998. — 145 с.
  27. Е. А. Социально-психологические факторы идентификации ученого с научной школой: дисс. канд. психол. наук: 10.00.05. М., 1994. — 160 с.
  28. .З. Семь парадоксов воспитания. М., 1994. — 78с.
  29. Н.Е. Изучение индивидуальных качеств, влияющих на успешность овладения профессией артиста балета: дис.. канд. психол. наук: 10.00.03. Л., 1976. — 124 с.
  30. В.Е. К определению профессиографического профиля специальности психолога диагноста-профконсультанта. // Вопросы диагностики психического развития: тезисы симпозиума. Таллин, 1974. — С. 38−39.
  31. Е.И., Козача В. В. Методика профессиографии. Саратов, 1992. -197 с.
  32. А.В. Социально-психологические проблемы современных кадровых служб: дисс. канд. псих, наук: 10.00.03. Ярославль, 2000. -170 с.
  33. А. Н. Психологические особенности труда резчика по кости: дис. канд.психол.наук: 19.00.03. -М., 2001. 170 с.
  34. К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970. — 271с.
  35. А. А. Профессиограмма государственного служащего: учеб. пособие / А. А. Деркач, А. К. Маркова. М., 1999. — 251 с.
  36. У. Психология. М. 1991., — 180 с.
  37. М.А. Цели профессиографии и структура профессиограммы. // Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Ч. 1. / Под ред. А. А. Крылова. Л., 1974. — С. 12−18.
  38. С.А. Психология профессионализма: инженерно-психологические аспекты: учебное пособие. Новокузнецк, 2000. — 159 с.
  39. В. Н. Психология семьи. М., 1996. — 156 с.
  40. Е. М. Влияние лидера на сверстников в юношеских группах: дисс. канд. психол. наук: 19.00.05. М, 1984. — 143 с.
  41. Е. М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности : учебно-методическое пособие для студ. фак. психологии гос. ун-тов. М., 1992. — 85 с.
  42. Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., 1987. — 207 с.
  43. Т.А. О социально-психологических проблемах удовлетворенности трудом. Таллин, 1974. — 145 с.
  44. Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие. -М., 1995.-224 с.
  45. Е.А. Психология профессионала. М., 1996. — 244 с.
  46. Е. А. Индивидуальный стиль деятельности. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 1982. — 187 с.
  47. Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1985. -305 с.
  48. Г. Психология Развития. СПб., 2001. — 567 с.
  49. М. В. Смена профессии как феномен профессионального развития : дис.канд.психол.наук: 19.00.13. -М., 2001. 180 с.
  50. М. Эмоциональная жизнь ребенка// Психоанализ в развитии. Сборник переводов. Екатеринбург, 1998. — 169 с.
  51. М. Зависть и благодарность // Исследование бессознательных источников. СПб., 1997. -205 с.
  52. В.И. Общество и личность. М., 1961. -167 с.
  53. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально- психологических понятий / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л., 1987. — 144 с.
  54. Кон И. С. Открытие Я. М., 1978 г. — 238 с.
  55. Г. А. Профессионально важные качества личности государственного служащего, необходимые при работе с деловыми документами. Астрахань, 2001.- 16 с.
  56. Р.Л. Если вы руководитель. — М., 1998.- 398с.
  57. Е. Что стоит и чего не стоит ожидать от психолога в бизнесе. //Менеджмент сегодня. № 3.- 2001. — С. 34−38.
  58. И. Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях: автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2000. — 23 с.
  59. Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла // Психологический журнал Т. 20. № 3 — С. 48 — 58.
  60. А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М., 2001. — 359 с.
  61. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. — 304 с. ^ 71. Леонтьев Д. А., Пилипко Н. В. Выбор как деятельность: личностныедетерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии. -1995.-№ 1.-С. 97−110.
  62. О. Психология профессий. Петроград, 1923.- 134 с.
  63. Е.Б. Самоактуализирующаяся личность. // Научно-техническая революция и социальная психология: Материалы межгородской конференции. М., 1981. — С. 76−84.
  64. Г. В. Удовлетворенность тренеров спортивных школ своейпрофессиональной деятельностью : автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.03.- СПб., 2002. 23 с.
  65. . Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. -М., 1991 .-309 с.
  66. . Ф. Системность в психологии. М., 1996. — 145 с.
  67. . Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., — 1999.-234 с.
  68. .Ф. К проблеме деятельности в психологии// Психологическийжурнал.- 1981.-№ 5. -С. 25−38.
  69. , И. П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельности работников социальных служб. М., 1999.- 126 с.
  70. А. Мотивация и личность. СПб., 1999. — 130с.
  71. В.М., Ямпольский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985. — 345 с.
  72. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Ч. 1. / Под ред. А. А. Крылова. JL, 1974. -148 с.
  73. A.M. Направленность личности как фактор эффективности трудовой деятельности. JL, 1985. — 129 с.
  74. Т. JI. Структура и развитие профессионального самосознания: автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1999. — 18 с.
  75. А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. М., 1983. — 96 с.
  76. B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. М., 2002. — 456 с.
  77. Мухина В. С Проблемы генезиса личности: учебное пособие к спецкурсу. М., 1975.-104 с.
  78. В. Д. Проблемы психологии индивидуальности. / Под ред.А. В. Брушлинского, Т. Н. Ушаковой. М., 2000. — 156 с.
  79. P.O. Рекрутинговый бизнес в России. М., 2001. — 58 с.
  80. Н. И. Формирование и развитие профессионально важных качеств профконсультантов службы занятости населения : автореф. дис.. канд. психол. наук. Тверь, 1998. — 20 с.
  81. И. Б. Взаимосвязь особенностей профессиональной деятельности государственных служащих и их профессионально важных качеств : автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2000. — 179 с.
  82. Новый энциклопедический словарь. М., 2000. — 1456 с. 97,Обозов Н. Н. О трехкомпонентной структуре межличностноговзаимодействия // Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. -М., 1981. С. 80−92.
  83. Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995 г.-369 с. 99.0бщая психодиагностика./ Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М., 1987.-178 с.
  84. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. М., 2000. — 145 с.
  85. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. М., 2001. — 156 с.
  86. М. В. Психологическое содержание деятельности арбитражного управляющего: дис. канд.психол.наук: 19.00.03. М., 2002. -145 с.
  87. . Д. Основы социально-психологической теории. М., 1971. — 248 с.
  88. .Д. Научно-техническая революция и личность. Социально-психологические проблемы. М., 1978. — 240 е., С. 187.
  89. В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов. // Вопросы психологии. 1986. — № 3. — С. 133−143.
  90. В.А. Идея «Я-Мир» в развитии личности // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. М., 1995. — С. 27−37.
  91. Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления. М., 1986. -356 с.
  92. К.К. Профессиография, ее значение и методика работы.// Соц. труд 1971. — № 4. — С 34−45.
  93. Е.- Интервью.// Управление персоналом. -№ 11.- 2002. -С.11−14.
  94. В.А. Куда пойти учиться.//Управление персоналом. N45. -2002. — С.28−30.
  95. Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М., 1996.-267 с.
  96. Н. С. Теория и практика профориентации и профконсультирования: научно-методические материалы в помощьпрофконсультантам, практическим психологам, специалистам по проф. ^ ориентации. М., 1996. — 76 с.
  97. Н. С. Психологический смысл труда : учебное пособие к курсу «Психология труда и инж. психология». М., 1997. — 345 с.
  98. Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения : методическое пособие. М., 1997. -245 с.
  99. Н. С. Активные методы профессионального
  100. Самоопределения: учебное пособие. М., 2001. — 107 с.
  101. Н. С. Психология труда и человеческого достоинства: учебное пособие для студентов вузов. М., 2001. — 314 с.
  102. Е. Ю. Психологические основы развития профессионального самосознания профконсультанта: дис.. д-ра психол. наук. Тверь, 2001. — 234 с.
  103. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г. СНикифорова. СПб., 1991. -152 с.
  104. Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского.1. М., 1979.- 239 с.
  105. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.- 494 с.
  106. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000. — 245 с.
  107. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М, 1994. -т 256 с.
  108. Е.С. Психология профессионального становления личности: дисс. докт. психол. наук: 19.00.03. М., 1992. — 312 с.
  109. Рубинштейн С. Л Основы общей психологии. М., 1946. — 398 с.
  110. Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М., 2000. — 215 с.
  111. Э. В. Идентификация как способ социального бытия и идентичность как форма субъективного самоосуществления // Мир психологии. — 2004. № 2. — С. 3 -11.
  112. И. Г. Личность и профессиональная деятельность психолога: социальные представления у различных профессиональных групп: автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.03. -М., 1999. 23 с.
  113. Ю. Н. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности менеджера : автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.03. -СПб., 1993.-20 с.
  114. Социальная психология: хрестоматия / сост. Е. И. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М., 2000. — 475 с.
  115. Ю. К. Инженерная и профессиональная психология : учебное пособие для вузов. М., 2001. — 349 с.
  116. Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. -Екатеринбург, 1998 г.- 187 с.
  117. .М. Проблемы индивидуальных различий. -М., 1961. 345 с.
  118. , А. Р. Психология личностного становления профессионала. -М., 1998 347с.
  119. П. Йоган Э. Развитие психоанализа в последние десятилетия //Психоанализ в развитии. Сб. переводов. Екатеринбург, 1998. — 389 с.
  120. А. Психология «Я» и защитные механизмы. М-Л., 1993 г. — 278 с.
  121. А. Теория и практика детского психоанализа. Собр. соч. в 2-х т. -М. 1999 г.-Т.2−398 с.
  122. Фрейд 3. Психология масс и анализ человеческого Я. //Тотем и табу.• М. 1997 г. -153 с.
  123. Фрейд 3. Я и Оно. Тбилиси, 1991.-359 с.
  124. Фрейд 3. Будущее одной иллюзии. //Сумерки богов, /сост. и общ.ред. А. А. Яковлева. Перевод. М., 1989.- 398 с.
  125. Э. Бегство от свободы. М., 1989. — 272 с.
  126. В. Инженерная психология и психология труда. М., 1985.- 376 с.0 144. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. СПб., 2001. — С. 1723.
  127. JI. Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. — 367 с.
  128. В.А. Рекрутеров надо готовить. \Управление персоналом. -№ 7. 2000. — С.25−27.
  129. В. Д. Деятельность и способности. М., 1994. — 320 с.
  130. В. Д. Психология деятельности и способности человека : учебное пособие для вузов. М., 1996. — 315 с.
  131. В. Д. Способности человека. М., 1997. — 245 с.
  132. В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль, 1979.-205 с.
  133. В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982. — 185 с.
  134. Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. Минск, 1992. -198 с.• 153. Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста. М. 2001. — 167 с.
  135. Р.В. Уровень профессионализации, как фактор, определяющий структуру ПВК.// Проблемы системогенеза деятельности. Ярославль, 1980. С.34−40.
  136. Н. В. Профессионально значимые качества личности воспитателя детского сада: дис.. канд. психол. наук: 19.00.03. -М., 1996.-145 с.
  137. Э. Детство и общество. М. 1995., — 340 с. 157. Эриксон Э. Юность: кризисы идентичности. — М., 1996. — 129 с.
  138. Юнг К. Г. Структура психики и процесс индивидуализации. М, 1996.-269 с.
  139. М.А. К психологическим характеристикам профессий.// Вопросы труда. 1925. — № 5.- С.20−35.
  140. Berger L.P., Luckmann Th. The Social construction of Reality. N-York, 1976. — pp.42−48.
  141. Motivation and productivity, by Saul W. N-York, 1963. — pp.111−141.
  142. Work and Motivation, by Victor H. Vroom. New York — London- Sydney 1964.-pp. 211−267.
  143. Work Motivation. Editer by Uwe Kleinbeck, Hans Henning, Quast, Henk
  144. Theirry, Hartmut Hacker. New Jersey, 1990. — pp. 27−67.
  145. Martin Yate Bob Adams. Hiring the best. New York, 1987. — pp. 15−61, 107−118.
  146. John Kador. The Manager’s Book of Questions. New York, 1992. — pp. 356.
  147. Randi Toler Sachs. How to become a Skillful Interviewer. New York., 2001.-pp. 1−29, 79−83.
  148. Tajfel H, Fraser С Introducing Social Psychology. -N/Y., 1978.- pp.267.
  149. Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование (по специальности менеджмент) или высшее профессиональное образование и дополнительная подготовка в области менеджмента, стаж работы по специальности не менее 2 лет.
  150. Должностная инструкция Консультанта по персоналу1. Общие положения
  151. Наименование должности — Консультант по персоналу.
  152. Назначение на должность Консультанта по персоналу и освобождение от нее оформляется приказом Генерального директора.
  153. Консультант по персоналу непосредственно подчиняется Генеральному директору или Руководителю группы (в случае работы Консультанта в группе).
  154. На время отсутствия Консультанта по персоналу (отпуск, болезнь и др.) его обязанности исполняет другой Консультант, назначаемый в каждом отдельном случае непосредственным руководителем.2. Должностные обязанности.
  155. Консультант по персоналу обязан:
  156. Соблюдать Этический кодекс компании.
  157. Представлять компанию в деловых кругах в целях поддержания положительного имиджа и завоевания прочных позиций на рынке кадровых услуг.
  158. Составлять план рекрутмента.
  159. Составлять текст рекламных объявлений для публикации в СМИ.
  160. Вести документооборот, в т. ч.:• в соответствии с утвержденным в компании порядком, заполнять документацию по прямому поиску Специалистов, рекламным объявлениям, выборкам из банка данных и др.-• передавать все документы в архив после закрытия договора.
  161. После завершения работы над Договором или после выхода Специалиста на работу оформлять акты приема-сдачи работ, счета, счета-фактуры, контролировать выполнение финансовых обязательств Заказчиком.
  162. После выполнения всех обязательств, указанных в Договоре, поддерживать связь с Заказчиком-
  163. Соблюдать конфиденциальность в работе с Заказчиками и Соискателями.
  164. Консультант по персоналу имеет право:
  165. Самостоятельно принимать решение по изменению условий работы с Заказчиком в установленных пределах:
  166. Вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению работы компании, усовершенствованию технологии предлагаемых услуг, ценовой стратегии, маркетинговой и рекламной политики.
  167. Использовать в своей работе все информационные источники, находящиеся в распоряжение компании.
  168. Получать от других сотрудников информацию, необходимую для выполнения своих обязанностей.4. Ответственность
  169. Консультант по персоналу несет ответственность:
  170. За нарушение трудовой дисциплины.
  171. За причинение материального ущерба компании.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!