Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения

Актуальность темы

Проблема агрессии и агрессивности занимает значительное место в психологических исследованиях, особенно за рубежом. В период с 1964 по 1973 год на тему агрессивности появилось в три раза больше публикаций, чем за три предыдущих десятилетияа только за период с 1970 по 1976 год по данным О.М.БЪоп-пег [130] было опубликовано более 1200 работ. К середине же 80-х годов написано более 350 монографий. И все же многие вопросы не получили должного освещения. При этом надо отметить явно недостаточное изучение агрессивности отечественными психологами.

Между тем проблема агрессии и агрессивности становится все более актуальной. Все люди в той или иной степени обладают определенным потенциалом агрессивности. Но на Фоне экономической и политической нестабильности возрастает взвинченность и нервозность людей. Люди становятся менее сдержанными и терпимыми друг к другу. Им кажется, что окружающие их люди стали агрессивнее, злее, непорядочнее. Опрос, проведенный Е. Головахой и А. Кроник [18], дал следующие результаты. 46% опрошенных в возрасте от 17 до 58 лет хотели бы добавить себе уверенности и решительности, и только 10% - доброжелательности и терпимости. Зато другим людям 50% из того же числа опрошенных хотели добавить доброты и человечности. А от 22% до 28% говорили, что другим людям нужно избавиться от злости, агрессивности, нечестности. Чувствуя себя недостаточно уверено в этом мире люди хотели бы укрепить себя за счет выдержки, воли, решительности. Как утверждают авторы на «мягкие компоненты» -терпимость, доброжелательность — спрос невелик.- 1 из 10. Таким образом, люди хотели бы себе добавить «бойцовских качеств», а другим — доброты и человечности.

Кроме этого, по ряду исследований, демонстрация насилия в кино и на телевидении также приводит к росту агрессивности, особенно в молодежной среде, находящей выход в антисоциальном и преступном поведении. Однако видеть только отрицательную сторону агрессивности, по всей видимости, не совсем правомерно. И хотя «позитивная» агрессия, по мнению ряда авторов, скорее является исключением, имеющим место в узко специальной сфере и в основном под агрессией принято понимать вредоносное поведение, тем не менее агрессивная наступательная манера ведения спортивных единоборств поощряется спортивными правилами и судьями. Напористость в дискуссиях, в том числе дипломатов и ученых, тоже нельзя отнести к недостаткам их деятельности. В связи с этим, очевидно, следует пересмотреть роль агрессивности и агрессии только как негативного явления и целесообразно говорить и о позитивной агрессивности. Отсюда и проблема может получить новое звучание, а Феномен агрессивности может изучаться в более широком плане.

Поэтому нам импонируют взгляды немецкого психотерапевта Г. Ам-мона [84], который утверждал, что человек рождается с потенциалом «конструктивной агрессивности», под которой он понимал стремление к освоению и изучению мира, к творческой самореализации и рассматривал ее как элемент поискового поведения. Он считал, что при правильном воспитании конструктивная агрессивность развивается и усиливается, стимулируя личность к творческому и гармоническому совершенствованию, а при ошибках воспитания, когда инициатива ребенка прямо или косвенно подавляется, когда конструктивная агрессивность не находит реализации в играх, в общении со взрослыми и сверстниками, когда ребенок сталкивается с травмирующими его семейными конфликтами или проявлениями двойной морали — тогда появляется агрессивность деструктивная.

Учитывая это особое значение имеет изучение данной проблемы для психологии развития и педагогической психологии. Какова природа агрессивности, как Формируется мотив агрессивного поведения, какие виды и Формы агрессии предпочитаются детьми разного возраста и пола, как предупредить негативные проявления агрессивности и направить ее в просодиальное русло — эти и многие другие вопросы имеют важное значение для Формирования ребенка как личности, для предупреждения конфликтов в семье и школе, с которых довольно часто и начинается асоциальное агрессивное поведение (если не считать преступную агрессию). В отечественной литературе уделяется довольно большое внимание проблеме конфликтов, однако индивидуальные и поло-возрастные особенности субъектов склонных к конфликтам, а через них и к асоциальной агрессии, изучаются явно не достаточно.

Все выше сказанное и обусловило выбор темы диссертации — изучение возрастно-половых особенностей отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения.

Объект исследования — учащиеся общеобразовательной школы и студенты РГПУ им. А. И. Герцена.

Предмет исследования — отражение в сознании респондентов структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения, и их возрастно-половых особенностей.

Цель исследования — изучение структуры агрессии, как специфического поведенческого акта, и агрессивности, как специфического психического свойства личности.

Гипотезы исследования:

1. Агрессивность как психологический Феномен является сложной психологической характеристикой личности, включающей в себя многие личностные особенности, из которых для эмпирического исследования мы отобрали следующие: мстительность, нетерпимость к мнению других, подозрительность, вспыльчивость, обидчивость, неуступчивость, наступательность, бескомпромиссность.

2. Существует определенная связь между агрессивным поведением и агрессивностью, однако эти феномены не являются тождественными.

3. Структура агрессивного поведения представляет собой систему, состоящую из четырех компонентов:

— два вида агрессии — Физическая и вербальная агрессия,.

— две Формы агрессии — прямая и косвенная агрессия,.

Эти четыре компонента являются основными слагаемыми структуры любого агрессивного поведения.

4. Структура агрессивного поведения связана с половыми и возрастными особенностями.

5. Уровень выраженности агрессивности и агрессивного поведения связан с положением в системе межличностных отношений (социальным статусом).

Задачи исследования:

1. — разработать методику (опросники), позволяющую оценить уровень агрессии, дифференцировать склонность к тому или иному типу агрессивного поведения от агрессивности как свойства личности,.

2. — выявить структуру агрессивного поведения;

3. — выявить связь между агрессивным поведением и агрессивностью ;

4. — проанализировать связь половых и возрастных особенностей личности со структурой агрессивности и агрессивного поведения,.

— б.

5. — изучить вопрос о связи между склонностью к агрессивному поведению школьника и его положением в системе межличностных отношений .

Научная новизна заключается в том, что склонность к разным видам агрессивного поведения и агрессивность как свойство личности изучены как самостоятельные психологические Феномены. Показана структура этих Феноменов, их возрастно-половые особенности, выявлены типы агрессивного поведения подростков и юношей, связь между типом агрессивного поведения и социальным статусом школьника в классе. Выявлены связи между различными личностными особенностями (подозрительностью, мстительностью, неуступчивостью, вспыльчивостью, наступательностью. обидчивостью, нетерпимостью к мнению других, бескомпромиссностью) и склонностью к агрессивному поведению. Эти же личностные особенности составляют ядро такого комплексного качества личности как агрессивность.

Практическая значимость работы состоит в разработке методики выявления склонности к разным видам агрессивного поведения и агрессивности как свойства личности, пригодных для использования школьными психологами.

Апробация работы. Основные результаты исследования были доложены на Герценовских чтениях 1994, 1995 и 1996 г. РГПУ им. А. И. Герцена.

Структура и объем диссертации

Диссертация изложена на 130 страницах основного текста и состоит из введения, трех глав, заключения.

Список литературы

включает 133 источника. Диссертация содержит 26 таблиц и 2 приложения.

Результаты исследования показали, что данный тип агрессивного поведения встречается у б человек — 2,5% опрошенных школьников.

Не имея возможности дать сравнительную гистограмму представленности данных типов и их вариантов в отдельности, т.к. входящие в них варианты самостоятельно не проявляются, мы приводим сравнительную гистограмму представленности всех инвариантных типов АП.

Общее количество лиц с инвариантными типами АП 56 человек, что составляет 23% от общей выборки.

11%.

48%.

5.5%.

•¡-" И: 1! И иаш.

11 111:3 |!!:11!

23%.

18*.

11%.

К-Ф К-В П-Ф п-в А. среди общего числа опрошенных п-в п-ф к-в к-ф Б. внутри собственной выборки.

Рис. 7 Гистограмма представленности инвариантных типов АП.

Исходя из того, что для реального распознавания предпочитаемых агрессивных реакций (способа агрессивного поведения) основную смысловую нагрузку, из всей структурной цепочки, несет первая парная комбинация вида и Формы агрессии (например, наличие у человека прямо-вербального (П-В-ф-к) варианта прямого типа АП или прямо-вербального (В-П-к-Ф) варианта вербального типа АП, а также непосредственно прямо-вербального (П-В) типа АП, является показателем предпочтения им прямой вербальной агрессии), мы считаем, что можно говорить только о восьми выделенных типах АП. А их варианты, в зависимости от ведущей (предпочитаемой) агрессивной реакции, отнести к соответствующему типу АП. Учитывая это типы АП. соответствующие им ведущие способы АП и их представленность среди общего числа опрошенных, будет выглядеть следующим образом;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное нами диссертационное исследование было направлено на изучение структуры агрессии, как специфического поведенческого акта, и агрессивности, как специфиеского психологического свойства личности.

В работе было зафиксировано соответствие между выдвинутыми нами теоретическими положениями и собранным эмпирическим материалом по проблеме «Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения» .

В ходе реализации поставленных задач мы получили достаточный объем теоретической и эмпирической информации подтверждающей истинность выдвинутых ранее гипотез;

1. Агрессивное поведение может выражаться в двух видах (Физическом и вербальном) и в двух Формах (прямой и косвенной). В среднем в большей степени выражена склонность к вербальному виду агрессии, чем к физическому и прямой форме агрессии, чем косвенной .

Комбинация структурных компонентов агрессии определяет тип агрессивного поведения, в котором находят отражение индивидуальные особенности личности.

2. Имеются половые особенности склонности к агрессивному поведению. В мужском агрессивном поведении определяющим является Форма агрессии и у лиц мужского пола больше выражена склонность к прямому агрессивному поведению. У лиц женского пола в агрессивном поведении определяющим является вид агрессии и в большей степени имеется склонность к вербальной агрессии,.

3. С возрастом от средних к старшим классам наблюдается нелинейное изменение выраженности склонности к агрессивному поведению. Наибольшая выраженность этой поведенческой особенности у мальчиков отмечается в 6 и 8−9 классах, а у девочек в 5 и 7 классах .

4.1. Агрессивность (конфликтность) является сложным личностным качеством, включающим вспыльчивость, обидчивость, неуступчивость, мстительность, бескомпромиссность, наступательность, нетерпимость к мнению других, подозрительность. В большей степени у школьников всех классов выражена вспыльчивость и наступательность, в меньшей.

— мстительность (особенно у девочек) и бескомпромиссность. Многие, из отобранных нами для эмпирического исследования агрессивных (конфликтных) свойств, находятся в тесной связи друг с другом, образуя целостную структуру интегрального свойства личности.

— агрессивности (конфликтности).

4.2. Агрессивность (конфликтность) связана со склонностью к агрессивному поведению: чем больше первая, тем больше вторая. Наибольшее количество связей со склонностью к агрессивному поведению имеют такие составляющие агрессивности как обидчивость и мстительность.

4.3. Теснота связи суммарного показателя агрессивности (конфликтности) с разными способами агрессивного поведения различная: теснее с косвенной вербальной агрессией и прямой вербальной агрессией (последняя связь особенной выражена у девочек), и менее тесно или вообще отсутствует (у мальчиков.) с прямой Физической агрессией.

4.4. С увеличением: возраста школьников количество достоверных связей общей агрессивности (конфликтности) со способами агрессивного поведения уменьшается, что может свидетельствовать о возрастающей роли волевого контроля учащихся за своим поведением.

4.5. За исключением 7-, г" 0 класса суммарный показатель агрессив-неости (конфликтности) больше у мальчиков, чем у девочек.

5. Уровень выраженности склонности к агрессивному поведению и тип агрессивного поведения связан с социальным статусом учащихся. Среди «лидеров» наибольший процент составляют лица с прямым Физическим ведущим способом АП. Преимущественное большинство из них составляют мальчики. Второе место среди «лидеров» принадлежит лицам с прямым вербальным ведущим способом АП. Здесь преимущественное большинство принадлежит девочкам. И третье место среди «лидеров» принадлежит лицам с косвенным вербальным способом АП. Подавляющее большинство среди них также составляют девочки. Преимущественное большинство среди выявленных «лидеров» составляют лица с высоким и средним уровнем склонности к. агрессии. Среди отверженных больше всего выявлено лиц с прямым вербальным ведущим способом АП. Совсем не выявлено отверженных с косвенным вербальным ведущим способом АП.