Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Ценностные ориентации как фактор самореализации личности в спорте

Диссертация: Ценностные ориентации как фактор самореализации личности в спорте
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Максимально полная самореализация в спорте, встраивание общечеловеческих гуманистических идеалов и ценностей в спортивную деятельность предотвращает возможность его использования в антигуманных целях. Значимость данной проблематики в сфере спортивной деятельности определяется необходимостью совершенствования содержания и форм психологической подготовки спортсменов. Реализация принципов… Читать ещё >

Ценностные ориентации как фактор самореализации личности в спорте (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Проблема ценностной ориентации и самореализации личности
    • 1. 1. Проблема самореализации личности в психологических исследованиях
    • 1. 2. Ценностные ориентации и их основные функции
    • 1. 3. Самореализация личности в спорте в современных социокультурных условиях
    • 1. 4. Ценностные ориентации личности в спорте
  • Резюме
  • Глава II. Методы и организация исследования уровня самореализации и ценностных ориентаций личности
    • 2. 1. Методика изучения уровня самореализации
    • 2. 2. Методика изучения ценностных ориентаций
    • 2. 3. Эксперимент
    • 2. 4. Математико-статистическая обработка данных
    • 2. 5. Организация исследования
  • Глава III. Результаты исследования уровня самореализации и ценностных ориентаций личности
    • 3. 1. Оценка уровня самоактуализации
    • 3. 2. Результаты исследования ценностных ориентаций в жизни
    • 3. 3. Результаты исследования ценностных ориентаций в спорте

Актуальность. «Наша моральная проблема, — по словам Э. Фромма, — это безразличие человека к самому себе. Она заключается в том, что мы утратили чувство значительности и уникальности человека, превратили себя в орудие внешних целей, относимся к себе как к товарам, а наши силы отчуждены от нас.» [177, С.236]. Кардинальные изменения в обществе, кризис многих областей жизнедеятельности человека, в том числе сферы образования и воспитания, утрата человеком собственной идентичности и устойчивости своего внутреннего мира заставляют искать решение этих проблем в самых различных сферах, в том числе и в сфере повышения роли человеческого фактора. Наметилась отчетливая тенденция гуманизации многих сторон жизнедеятельности: науки, образования, спорта и др.

Стремление к практической реализации идей гуманизма на современном этапе развития человеческой цивилизации побуждает по-новому посмотреть на самые различные явления и события культуры, оценить их возможности для реализации общечеловеческих гуманистических идеалов и ценностей, роль этих явлений в современных условиях, пути их гуманизации.

Спортивная деятельность представляет собой одну из сфер деятельности, где человек может проявить свое совершенство, используя физические возможности для достижения определенных результатов. Благодаря высокой конкуренции, эта деятельность обладает высочайшей мотивацией, четкими критериями оценки результатов, требует высокой активности от человека. Она связана с большим физическим и психическим напряжением, необходимостью преодолевать не только сопротивление сильного соперника, но и собственные слабости. Спорт разносторонне формирует адаптационные возможности человека, включая социальные.

Освоение спортивной деятельности сопряжено с педагогическим процессом подготовки кадров, с реализацией научно-технического потенциала и достижений наук о человеке. Сложность этого процесса бесспорна, особенно если он предполагает активность самого человека, его избирательность по отношению к средствам и условиям освоения деятельности (самореализацию, ценностные ориентации и т. п.). Спорт представляет своеобразную лабораторию человеческих возможностей. В этой лаборатории резервы человеческой психики, заложенные в самореализации, до сих пор остаются неизвестными для большинства спортсменов и тренеров.

Вследствие этого необходимость исследования проблемы самореализации вызвана отсутствием в содержании подготовки специалиста способов и средств решения практических задач, ориентированных на личность спортсмена. Анализ учебно-методической литературы психологического и спортивно-педагогического характера показал недостаточность теоретического материала, отражающего проблему самореализации личности в спорте, а также отсутствие практического материала для внедрения принципов гуманистической психологии в систему подготовки специалистов, возможность их включения в спортивную деятельность.

Вместе с тем, процесс самореализации осложняется социальными изменениями. Самореализующийся человек постоянно находится в ситуации выбора, происходит ориентировка личности в системе ценностей, созданных и наработанных человечеством. Ориентация в этих ценностях представляется одной из наиболее существенных проблем, поскольку непосредственно смыкается с ограниченными возможностями каждого человека. Выбор ценностей современным молодым человеком происходит в неустойчивой социальной ситуации, в условиях неопределенности, сложностей смыслового целеполагания, гипертрофированного усвоения меркантильных отношений и ценностей. Вследствие этого снижается субъективная ценность самовыражения, возможность самореализации.

В. Франкл писал: «Воспитание больше чем когда-либо становится воспитанием ответственности. А быть ответственным — значит быть селективным, быть избирательным. Мы живем в обществе изобилия, средства массовой информации заливают нас потоком стимуляции. Если мы не хотим утонуть в этом потоке. то мы должны научиться различать, что существенно, а что нет, что имеет смысл, а что нет, за что отвечать, а за что нет» [175, С.39].

Поэтому очень важно создать такие условия, которые бы обеспечивали адекватность представлений человека о самом себе, «научили не получать больше, а быть чем-то большим», позволяя личности выступать подлинным субъектом собственного развития и деятельности. Необходимо содержательное, психологически грамотное знакомство студентов-спортсменов со смыслом, назначением, профессионально значимыми ценностями спортивной деятельности, расширяя тем самым их представление о возможностях самореализации в избранной профессии.

Максимально полная самореализация в спорте, встраивание общечеловеческих гуманистических идеалов и ценностей в спортивную деятельность предотвращает возможность его использования в антигуманных целях. Значимость данной проблематики в сфере спортивной деятельности определяется необходимостью совершенствования содержания и форм психологической подготовки спортсменов. Реализация принципов гуманистической психологии представляется нам одним из важнейших резервов роста спортивных достижений и формирования личности за счет формирования системы ценностей, адекватной условиям жизнедеятельности и спорта.

Целью данной работы является изучение ценностных ориентаций в качестве фактора самореализации личности у студентов физкультурных вузов, занимающихся спортом.

Объект исследования — особенности самореализации личности в спортивной деятельности.

Предметом исследования выступают ценностные ориентации студентов-спортсменов в жизни и в спорте.

Гипотеза состоит в том, спортивная деятельность активизирует процесс самореализации личности. Стержневым фактором самореализации являются ценностные ориентации, обусловленные этой деятельностью.

Задачи исследования:

— определить теоретическую базу изучения самореализации личности,.

— изучить содержание, функции ценностных ориентаций и особенности самореализации личности в спорте,.

— определить методики оценки уровня самореализации и ценностных ориентаций студентов-спортсменов в жизнедеятельности и деятельности в спорте,.

— выявить преемственность и динамику факторной структуры ценностных ориентаций личности у студентов-спортсменов,.

— изучить роль ценностных ориентаций в качестве фактора, влияющего на самореализацию личности,.

— подготовить рекомендации по формированию ценностных ориентаций, способствующих самореализации личности.

Теоретико-методологической основой данного исследования являются основные положения концепции культурно-исторического развития психики Л. С. Выготского, психологической теории деятельности А. Н. Леонтьева, концепции личности как активного субъекта жизни и деятельности С. Л. Рубинштейна, а также принципы гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм и др.).

Методы и методики исследования. В исследовании применялись следующие методы: анализ научной литературы, наблюдение, эксперимент, анкетирование, беседа, математическая обработка данных, применялся корреляционный и факторный анализ. В качестве конкретных методик были отобраны и модифицированы следующие: самоактуализационный тест (CAT), разработанный на основе опросника личностных ориентаций (POI), созданного Э. Шост-ром, теории самоактуализации А. Маслоу, идей Ф. Перлза, К. Роджерса и др, и адаптированный Ю. А. Алешиной, Л. Я. Гозманом, М. В. Крозметодика изучения ценностных ориентаций М. Рокича в двух вариантах: классическом варианте (для исследования ценностных ориентаций в жизни) и модифицированном нами с учетом специфики контингента исследуемых (для изучения специфики ценностных ориентаций в спорте).

Организация исследования.

Исследование проводилось в течение 1997;2000 гг., в нем приняли участие 100 спортсменов в возрасте от 18 до 21 года, имеющие спортивную квалификацию 2 и 1 разрядов, кандидата в мастера спорта и мастера спорта, являющихся студентами РГАФК. Материалы получены на выборке спортсменов, представляющих различные виды спорта (художественная гимнастика, легкая атлетика, конькобежный и лыжный спорт, гребля байдарочная и академическая, вело и мотоспорт, плавание, борьба, бокс, восточные единоборства).

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (1997;1998 гг.) проводился анализ литературных данных. На втором этапе (1998;1999 гг.) были подобраны, апробированы и модифицированы методики исследования. Третий этап (1999;2000гг.) был посвящен сбору экспериментальных данных, их обработке и подготовке текста диссертации.

Научная новизна. Введена, научно обоснована и экспериментально проверена структура ценностных ориентаций: идеальные, реальные, актуальные. Изучена специфика самореализации и ценностных ориентаций спортсменов: сходство, преемственность и особенности идеальных, реальных и актуальных ценностей в жизни и в спортивной деятельности. Получены данные об особенностях самореализации у спортсменов. Среди спортсменов, по сравнению с обычной выборкой, выявлено (по методике CAT) значительное число личностей с высоким уровнем самореализации (около 37%).

Теоретическая значимость. На основе аналитического обзора литературы выделены содержательные и пространственно-временные характеристики ценностных ориентаций как психических регуляторов и факторов самореализации личности. Выявлены ценности, выступающие в качестве реальных препятствий для самореализации личности.

Практическая значимость. Результаты исследования внедрены в практику подготовки специалистов в области физической культуры и спорта. Разработанные в исследовании представления о самореализации личности и ценностных ориентациях использованы при проведении лекционных и семинарских занятиях, сопоставлении данных психодиагностики, построении программ коррекции ценностных ориентаций спортсменов. Материалы диссертации могут быть включены в содержание спецкурсов по психологии спорта и общей психологии.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Ценностные ориентации содержательно определяют направленность личности, выводят ее на стратегию самореализации.

2. Спортивная деятельность активизирует процесс самореализации личности.

3. Идеальные, реальные и актуальные ценностные ориентации в жизни и спорте имеют преемственную структуру и специфические связи, определяемые условиями жизнедеятельности.

4. Ценностные ориентации, выступающие в качестве препятствий для самореализации личности нуждаются в учете при совершенствовании психологической подготовки спортсменов.

Апробация.

Результаты исследования представлены в тезисах:

• Международной научной конференции «Управление психомоторной деятельностью человека» (г. Москва, 1997);

• в Юбилейном сборнике трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию Академии (Том 1) (г. Москва, 1997);

• в Юбилейном сборнике трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию Академии (г. Москва, 1998);

• в сборнике научных трудов молодых ученых РГАФК (г. Москва, 2000);

• в сборнике тезисов Всероссийской научной конференции «Человек, общество, культура в контексте глобальных изменений» (г. Москва, 2000).

Материалы диссертации докладывались:

• на научно-практической конференции молодых ученых РГАФК (г. Москва, 1997, 1998);

• на итоговой научной конференции профессорско-преподавательского состава РГАФК по направлению «Гуманитарные аспекты теории физической культуры и спорта» (г. Москва, 1999);

• на Всероссийской научной конференции «Человек, общество, культура в контексте глобальных изменений» (г. Москва, МГУ, 2000);

• на ежегодных итоговых научных конференциях кафедры психологии РГАФК (1996, 1997, 1998, 1999, 2000, официальная апробацияноябрь 2000 г.).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложений.

Список литературы

включает 207 работ, из них 10 на иностранном языке.

ВЫВОДЫ.

1. Ценностные ориентации являются стержневым фактором самореализации личности, так как они отражают ее содержательную сторону и выводят на мотивы, цели и условия деятельности, в которой она осуществляется. Формирование ценностных ориентаций спортсмена придает смысл и особое значение целям, задают ракурс видения деятельности (действий, операций) и самого себя в процессе осуществления. Проведенный анализ позволяет определить общую направленность испытуемых на самореализацию в познании, творчестве и в спорте, что обусловлено спецификой учебно-спортивной деятельности, в которую они включены.

2. Среди спортсменов выявлено значительное число личностей с высоким уровнем самореализации (около 37%). Самореализации личности способствуют: высокая мотивация, направленность личности на достижение максимального спортивного результата, четкие критерии оценки результатов в спорте. Творческое отношение к профессиональной деятельности, реализация своих способностей обеспечивают максимальную полноту личностной самореализации спортсмена, и тем самым предопределяют меру вклада в дальнейшее развитие профессиональной культуры в сфере спорта.

3. Проведенный анализ ценностных ориентаций отражает сходство, преемственность идеальных, реальных и актуальных ценностей, а также их специфику. Ценностные ориентации наших испытуемых в их идеальном варианте близки к современным гуманистическим представлениям. Принятие гуманистических ценностей самореализации, где наивысшей ценностью является человек с его индивидуальными особенностями и способностями осуществляется через культуру, общество, социальные институты, несмотря на преобладание декларативного характера этих воздействий.

4. В реальных ориентациях испытуемые проявляют наибольшую осведомленность, готовность к дифференцированию и иерархизации ценностей, способствуя тем самым выявлению проблем, препятствий и условий реализации идеальных ценностей в культурно-историческом, социальном, возрастном аспектах. Полученная картина отражает особенности спортивной и учебной деятельности, сочетание которых характерно для физкультурного вуза (для наших испытуемых).

5. Выделен ряд ценностных ориентаций, которые выступают в качестве реальных препятствий для самореализации личности. К ним относятся: низкая эффективность деятельности, развлекательно-рекреативная направленность личности, конформизм, сублимация эмоционально-нравственных качеств личности, неуверенность в себе, где особое значение имеют неспособность человека к активному преобразованию составляющих внутреннего противоречия, неумение рефлексировать, отсутствие специальной работы в плане саморазвития и самосовершенствования.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Реализация гуманистических принципов развития психики — один из важнейших резервов роста достижений и формирования личности в спорте.

2. Выбор ценностей современным молодым человеком происходит в неустойчивой социальной ситуации, в условиях неопределенности, сложностей смыслового целеполагания, изменения ценностных ориентаций молодежи, усвоения меркантильных отношений и ценностей. Необходимо содержательное, психологически грамотное знакомство студентов-спортсменов со смыслом, назначением, профессионально значимыми ценностями, расширяя тем самым их представление о возможностях самореализации в избранной профессии.

3. Для совершенствования системы психологической подготовки спортсменов на всех этапах многолетней тренировки необходим мониторинг и адекватная коррекция направленности и содержания ценностных ориентаций, с целью обеспечения сознательного, целенаправленного формирования личности в условиях спортивной деятельности.

4. Рекомендуется использование активизирующих технологий, направленных на развитие самосознания, рефлексии, самосовершенствования, самоопределения, эмпатии, способности устанавливать глубокие межличностные отношения с другими людьми. Важно создать такие условия, которые бы обеспечивали адекватность представлений человека о самом себе, позволяя личности выступать подлинным субъектом собственного поведения и деятельности, самостоятельно определять перспективы своего развития, пути и средства его реализации в конкретных исторических условиях.

5. Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в содержание психологических и педагогических дисциплин физкультурных вузов рекомендуется включить темы и материалы по самореализации и ценностным ориентациям. Данные, полученные в работе, могут быть использованы при разработке содержания спецкурсов в русле гуманистической психологии и гуманитарных аспектов теории физической культуры и спорта.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. -М., 1980.
  2. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности. -М., 1973.
  3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. -299 с.
  4. Абульханова-Славская К. А. Типология личности и гуманистический подход / Гуманистические проблемы психологической теории // под. ред. Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского. М, 1995.
  5. А. В. Себя преодолеть. М.: ФиС, 1978.
  6. В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984. — т.5. — № 5.
  7. . Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1980. — 520 с.
  8. Г. М. Социальная психология. -М.: МГУ, 1980. -416 с.
  9. П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. -М., 1971. 61с.
  10. Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М.: Институт психологии АН СССР, 1991, С. 27−43.
  11. М. А. О роли и характере ценностных ориентаций в спортивной деятельности // Общество и спорт. Сб. научн. трудов. М.: ГЦОЛИФК, 1976, С. 6−14
  12. Л. Н. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М.: Знание, 1978. — 64 с.
  13. В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. -М., 1976. 158 с.
  14. А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. Москва — Воронеж, 1996. — 768 с.
  15. В. С. Ценностное сознание и активизация человеческого фактора. Харьков, 1988. — 149 с.
  16. В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. М.: ФиС, 1995. -№ 4.-С. 2−8
  17. И. Л., Кузьмина 3. В. О динамике ценностных ориентаций студентов // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1971. — № 2. — С. 85−88
  18. М. М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979
  19. Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -422 с.
  20. Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. -М., 1966.
  21. Бестужев-Лада И. В. Против превращения спорта в современную разновидность гладиаторства // На пороге XXI века: образование и культура. // Международная конференция. М., 1996. — С. 29−31
  22. М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1989.-311 с.
  23. А. А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983. 272 с.
  24. Л. И. Проблемы формирования личности. Москва -Воронеж, 1997.-352 с.
  25. В. Ю. Психология ценностных позиций и состояния кризисного сознания // Ценности социальных групп и кризис общества. М., 1991.
  26. В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: ФиС, 1987.
  27. Е. А. Регулятивная роль ценностных ориентаций личности в ее жизнедеятельности: Автореф. дисс. канд. псих. наук. Минск, 1988. -22 с.
  28. А. Н., Волков Е. С. Формирование ценностных ориентаций студентов педвузов. // Психологические аспекты формирования профессионально-педагогического сознания в процессе подготовки специалистов в вузе. Куйбышев, 1989. С. 24−25
  29. . С. К изучению смысловой сферы личности. // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 1981, № 2, С. 46−56
  30. . С., Зейгарник Б. В. О двух противоречиях развития личности. // Очерки по психологии аномального развития. -М., 1980.
  31. С. Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты // Психология с человеческим лицом / под. ред. Д. А. Леонтьева, В. Г Щур. М.: Смысл, 1997. — С.201−223
  32. БуберМ. Я и Ты. -М., 1993, — 175 с.
  33. П. Десять заповедей творческой личности. М.: Прогресс, 1990, — 192 с.
  34. А. П. Европейское исследование ценностей // Исследование сознания и ценностного мира советских людей в период перестройки общества. -М., 1990. С.48−60
  35. Ф. Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М.: МГУ, 1984. — 200 с.
  36. Е. А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте. Автореф. дисс. канд. псих, наук.- Л., 1992.
  37. Н. Н. Социальная природа современного спорта. Кишинев: Штиинца, 1979.
  38. М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. № 1. — М., С. 27−32
  39. В. К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.
  40. Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1996. -536 с.
  41. JI. С. Развитие высших психических функций. М., 1960
  42. . А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.: ФиС, 1978.
  43. Н. М., Никитина Н. Н., Кислинская Н. В. Основы самосовершенствования: тренинг самосознания. Екатеринбург.: Деловая книга, 1998. — 144 с.
  44. Н. П. Гуманистическая ценностная ориентация деятельности учителя: Автореф. дисс. канд. псих. наук. Львов, 1990.
  45. Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М., 1971. 244 с.
  46. . С. Философия образования. М.: Флинта, 1998. — 432 с.
  47. М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. — № 3, С. 43−52
  48. Гозман JL Я., Кроз М. В., Латинская М. В. Самоактуализационный тест. М.: Российское педагогическое агенство, 1995. — 44 с.
  49. Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев.: Наукова думка, 1988. — 144 с.
  50. А. А. О соотношении ориентации на положительные и отрицательные качества в структуре ценностных ориентаций личности // Личность и деятельность: Тезисы докладов к Всесоюзному съезду психологов спорта. М., 1977. — С. 11
  51. В. В. Самоопределение личности тренера в структуре профессиональной деятельности: Автореф. дисс. канд. псих. наук. -М.1993.-23 с.
  52. Г. Д. Психопедагогика спорта. М., 1986.
  53. Л. П. Резервы человеческой психики. М., 1989.
  54. И. Н. Механизмы формирования ценностных ориентацийстудентов. Автореф. дисс. канд. фил. наук. Минск, 1987.
  55. О. В. Эмоционально-волевые проявления самооценки в спортивной деятельности // Тезисы докладов к У Всесоюзному съезду общества психологов. М., 1977, ч.11. С. 357−359
  56. Т. Т., Пуни А. Ц. Психология физического воспитания и спорта. М., 1979. 245 с.
  57. С. В. Магия духовного мира в двигательных действиях человека // Теория и практика физической культуры. М.: ФиС, 1997,12.-С. 44−50
  58. С. В., Кузнецов, Семенов. Психосемантические аспекты теории проектирования и построения двигательных действий спортсменов. Нижний Новгород, 1992.
  59. А. И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика, 1974. № 5. — С. 67−76
  60. Л. Я. Детерминированность и свобода человека // Психологияс человеческим лицом / под. ред. Д. А. Леонтьева, В. Г Щур. М.:1. Смысл, 1997.-С. 145−156
  61. О. Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия. М.: Политиздат, 1967. — 351 с.
  62. А. Г. Гуманизация, гуманитаризация и реалии спортивной субкультуры // Формирование гуманистического мировоззрения студентов. Смоленск, 1991. С. 3−8
  63. В. Д. Психологические особенности развития ценностных ориентаций детей в периоды перехода в младший школьный иподростковый возраст: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1984. — 23с.
  64. Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. — С. 254−277
  65. А. В. Психология формирования самооценки. Минск, 1993. -98 с.
  66. А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. М., 1986.
  67. О. И. Направленность личности и социальная регуляция поведения молодежи. // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987.-С. 30−33
  68. Э. В. Что же такое личность/ Психология личности // под. ред. Ю Б Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: МГУ, 1982, С. 11−19
  69. И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. Москва -Белгород, 1993.-219 с.
  70. И. Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., 1979. — С. 252−267
  71. В. Е. Психология и психотерапия: гуманизация и интеграция // Психология с человеческим лицом / под. ред. Д. А. Леонтьева, В. Г Щур. М.: Смысл, 1997. — С. 111 -124
  72. М. С. Человеческая деятельность и «человеческий фактор» // Человек: деятельность, творчество, стиль мышления/ под. ред. В. Н. Сагатовского и др. Симферополь, 1987. С.37−52
  73. Е. Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию // Психология с человеческим лицом / под. ред. Д. А. Леонтьева, В. Г Щур. М.: Смысл, 1997. — С.231−239
  74. Е. А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. -512 с.
  75. Л. Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984.
  76. Ю. А. Взаимоотношения в спортивной команде. М.: ФиС, 1984.
  77. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.- 335 с.
  78. Кон И. С. Социология личности. М, 1967.
  79. А. М. Отражение, деятельность, познание. М.: Политиздат, 1979.-216 с.
  80. Г. С. Принцип развития в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. С. 118 — 152
  81. . Дж. Психология в современном спорте. М., 1978. 224 с.
  82. Е. В здоровом теле здоровый дух // Психологический журнал, — 1995. — № 6.-С. 145−146
  83. . С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // Психологические особенности формирования личности школьника. М., 1983. С. 4−11
  84. В. В. Резервные возможности человека и антропомаксимология // Проблемы резервных возможностей человека: Сб. научных трудов. М., 1982. С. 7−23
  85. Ю. Н., Сухобская Г. С. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. СПб.: Тускарора, 1996. -175с.
  86. М. Е. Ценности в области физической культуры и спорта как предмет социологического анализа // III Всес. конф. По социологич. проблемам физич. культуры и спорта: Тезисы. М., С. 32−33
  87. А. А. Психологическая подготовка спортсмена. Ереван, 1985. -167 с.
  88. Г. Е. Методика изучения ценностных ориентаций личности в различных видах спортивной деятельности // Личность и деятельность. -Л.: ЛГУ, 1982.-С. 43−47
  89. Г. Отчуждение и манипуляция личностью спортсмена // Спорт и образ жизни: Сб. статей /Сост. В. И. Столяров, 3. Кравчик. М.: ФиС, 1979.-С. 112−125
  90. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.- 304 с.
  91. Д. А. Гуманистическая психология как социокультурное явление// Психология с человеческим лицом / под. ред. Д. А. Леонтьева, В.ГЩур.-М.: Смысл, 1997. С. 19−30
  92. Д. А. Самореализация и сущностные силы человека// Психология с человеческим лицом / под. ред. Д. А. Леонтьева, В. Г Щур. М.: Смысл, 1997. — С. 156−177
  93. . Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. — 296 с.
  94. Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью// Теория и практика физической культуры, № 6. М, 1997. — С. 10- 15
  95. А. Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.
  96. И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личности./ Психологический журнал. 1994- № 4. С. 94−102
  97. Р. Социальная психология и спорт. М.: ФиС, 1979.
  98. . А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Изд-во Евразия, 1997.- 430 с.
  99. Л. П. Теория и методика физической культуры. М.: ФиС, 1991.
  100. Е. С., Павловский В. П., Байчинская К. К. Методика измерения ценностей личности. В кн: Методы социально-психологического исследования. — М., 1975.
  101. В.М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию. М.: Просвещение, 1985.
  102. В. С. Психология индивидуальности. Москва-Воронеж, 1996. -448 с.
  103. JI. М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, 1998.-200 с.
  104. В. Н. Психология отношений. Москва-Воронеж, 1995. — 356 с.
  105. Р. Психология соревнующегося спортсмена. М.: ФиС, 1979.-224 с.
  106. В.П., Худадов H.A. и др. Психорегуляция в подготовке спортсменов. М.: ФиС, 1985.
  107. Н. И. Ценностность и ее диагностика // Психология сегодня: Ежегодник. -М., 1996. С. 172−173
  108. Общая психодиагностика / под. ред. Бодалева А. А., Столина В. В. М.: МГУ, 1987.-304 с.
  109. В. Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям. -М.: Тривола, 1996. -264 с.
  110. А. К. Психология самостоятельности. Москва — Нальчик.: Эль фа, 1996, — 126 с.
  111. А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. — 255 с.
  112. В. А. Психология неадаптивной активности. М., 1992. -224 с.
  113. P.A. Мотивация спортивной деятельности. М.: ФиС, 1984.
  114. В.А., Блудов Ю. М. Надежность в спорте. М.: ФиС, 1983.
  115. Е. А. Ценностная ориентация личности как предмет социально-философского исследования: Автореф. дисс. канд. филос. наук.-Л., 1984.-23 с.
  116. А. Л. Личностный смысл движений человека// Принципиальные вопросы кинезиологии спорта: Сборник научных трудов/ Под. ред. Коненберга В. Б. Малаховка: МОГИФК, 1991. — С. 69−74
  117. А. Л. Спортивная психология. М.: Флинта, 1998.
  118. Практическая психодиагностика / под. ред. Д. Я. Райгородского. -Самара.: Бахрах, 1998. С. 637−640
  119. Практическая психология образования / под. ред. И. В. Дубровиной. -М.: Сфера, 1998.-528 с.
  120. Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. -Москва Воронеж, 1996. — 256 с.
  121. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории/ под. ред. А. В. Брушлинского. М.: Институт психологии РАН, 1997.-576 с.
  122. Психологический словарь / под. ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: Педагогика, 1996. — 440 с.
  123. Психологическое сопровождение выбора профессии / под. ред Л. М. Митиной. -М.: Флинта, 1998. 184 с.
  124. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях// Словарь-справочник / Сост.Е. Н. Сурков. СПб. ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996.-451 с.
  125. Психология спорта высших достижений / Под ред. A.B. Родионова. -М.: ФиС, 1979.
  126. А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: ФиС, 1959.
  127. А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованиям в спорте. М.: ФиС, 1969.
  128. Н. И. Психология личности. М., 1987. 198 с.
  129. JI. Н. Гуманизация спорта как фактор повышения спортивного мастерства/ Спорт, духовные ценности, культура. // Юб. изд., посвящ. 80-ю РГАФК. Сборник. Т. 3. М.: Спарт, 1997.- С. 300−301
  130. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М., 1994.
  131. A.B. Психодиагностика спортивных способностей. М.: ФиС, 1973.
  132. В. С. Спортивные соревнования: информация, управление. -М., 1978.
  133. С. Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург.: Питер, 1998.-782 с.
  134. С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. — 416 с.
  135. П.А. Психология. М.: ФиС, 1976.
  136. В. И. Лидерство в спорте. М.: ФиС, 1983.
  137. О. М. Гуманистические ценности в культуре и их преемственность в спортивной деятельности // Тезисы Всероссийской научной конференции «Человек, общество и культура в контексте глобальных изменений». М.: МГУ, 2000.
  138. О. М. Образование как смыслообразующий фактор самореализации личности в спорте // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М.: Физкультура, образование, наука, 1999.- С. 86−95
  139. О. М. Проблемы самоопределения и самоактуализации студентов физкультурного вуза // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. Т. 1. М.: Физкультура, образование, наука, 1997. — С.49−54
  140. О. М. Самореализация личности в контексте гуманизации образования // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М.: Физкультура, образование, наука, 1998. С.165−168
  141. О. М. Ценностные ориентации как условие самореализации личности в спорте // Сборник трудов молодых ученых РГАФК. М.: Физкультура, образование, наука, 2000.- С. 127−136
  142. О. М., Попов А. Л. Об условиях самоактуализации личности в физкультурном вузе. Управление психомоторной деятельностью человека // Материалы международной научной конференции. М.: МГПУ, 1997.-С. 50
  143. О. М., Попов А. Л. Ценностные ориентации как средство управления деятельностью в спорте// Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. Т. 1. М.: Физкультура, образование, наука, 1997. — С. 137−138
  144. А. А. Социальные ценности и нормы. Киев.: Наукова думка, 1976, — 152 с.
  145. Ю. Я. Практика актуализации возможностей спортсмена // Психология и современный спорт / Сост. А. В. Родионов, Н. А. Худ адов. М.: ФиС, 1982. — С. 146 -150
  146. Ю. Р. Проблемы измерения социально-психологической структуры ценностных ориентаций. Автореф. дисс. канд. псих. наук. -Таллин., 1981, — 16 с.
  147. М. В. Самооценка и саморегуляция деятельности фигуриста как факторы эффективности и надежности спортивного результата: Автореф. дисс.канд. пед. наук. М., 1984.
  148. Л. С. Исследование притязаний и ценностных ориентаций школьников// Новые исследования в психологии. М., 1974. — № 3(11). -С. 28−30
  149. М. Я. Спорт и культура (исторический анализ) / Спорт, духовные ценности, культура // Юб. изд., посвящ. 80-летию РГАФК. Сборник. -Т.1 -М.: Изд-во Спарт, 1997.-С. 51−83
  150. Н. И. Тренинг свободы и открытости // Психология с человеческим лицом / под. ред. Д. А. Леонтьева, В. Г Щур. М.: Смысл, 1997. — С.315−331
  151. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм это гуманизм // Сумерки богов. — М.: Политиздат, 1989. — С. 319−344
  152. В. Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск.: СГПИ, 1986.- 142 с.
  153. Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта М.: ФиС, 1980.
  154. В. И., Исаев Е. И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995. — 384с.
  155. Э. В. Культура и личность. Л.: Наука, 1972. — 228 с.
  156. Социология молодежи / Отв. ред. Лисовский В. Т. СПб.: Санкт-Петербургский университет, 1996. — 460 с.
  157. А. Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. — 303 с.
  158. Н. Б. Психология спортивной карьеры. СПб.: Центр карьеры, 1999.-368 с.
  159. В. В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. 284 с.
  160. В. И. Спорт и современная культура: методологический аспект // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 7. — С. 1−5
  161. Т. Н. Самооценка как фактор повышения подготовки спортсменов высокой квалификации. Автореф.канд.псих.наук. Малаховка.: МОГИФК, 1984.
  162. У. Ш. Роль ценностных ориентаций в процессе социализации-профессионализации личности студента в системе физкультурного образования // Сборник трудов молодых ученых РГАФК. -М.: Физкультура, образование, наука, 2000.- С. 137−144
  163. Л. Спорт и его гуманизирующее или дегуманизирующее воздействие на человека // Спорт и образ жизни: Сб. статей/сост. В. И. Столяров, 3. Кравчик. -М., 1979. С. 134−140
  164. А. А. Роль ценностей в регуляции поведения индивида // Социальные исследования жизненного пути молодежи. В., 1988. -С.43−49
  165. Э. Д. Воспитание творческой личности в современных социальных условиях // Мир психологии. 1998. — № 3. — С. 181−189
  166. М. X. Развитие социальной структуры и свобода жизненного пути: В кн: Социологические теории и социальные изменения в современном мире. М., 1986. — С. 27−42.
  167. В. П. Марксистская философия и проблема ценностей // Проблемы ценностей в философии. Москва — Ленинград, 1966. — С. 15−16
  168. Л. Г. Динамика Образа Я и мотивации в процессе занятий таэквон-до: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1999. — 22 с.
  169. А. А. Собр. Соч.: В 10 т.-М., 1950. Т. 1.
  170. Файнбург 3. И. Ценностные ориентации в некоторых социальных группах социалистического общества // Личность и ее ценностные ориентации, 1969, № 25 /40 Вып. 2. — С. 59−99
  171. Д. И. Психология развивающейся личности. Москва -Воронеж, 1996. -512 с.
  172. А. П. Личностный способ существования человека в изменяющемся мире // Психология сегодня: Ежегодник. М., 1996. С. 9−11
  173. В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
  174. Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1990. — 336 с.
  175. Э. Человек для себя. Мн.: Коллегиум, 1992. 253 с.
  176. Ю.Г. Психология общения в спорте М.: ФиС, 1980.
  177. Г. Современный факторный анализ / под ред. Э. М. Бравермана. М.: Статистика, 1972. — 486 с.
  178. X. Мотивация и деятельность. -М.: Педагогика, 1986.
  179. Г. И. Основы акмеологии. Выпуск 2.- М.: МНУ ПиР, 1997.
  180. К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 1993.-478 с.
  181. Хрестоматия по гуманистической психотерапии / сост. М. Папуш. М: Институт общегуманитарных исследований, 1995. — 301 с.
  182. Хьелл JL, Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Изд-во Питер, 1997. 606 с.
  183. Н.В., Пахомов Ю. В. Психотехнические игры в спорте. М.: ФиС, 1985.- 160 с.
  184. Н. 3. Культура и ценности. Тбилиси, 1984
  185. H.A., Дашкевич О. В. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсмена. М.: ФиС, 1971.
  186. И. И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. 144 с.
  187. В. Д. Психологический анализ деятельности. -Новосибирск.: Наука, 1992. 179 с.
  188. Е. Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования. Автореф. дисс. докт. псих. наук. М, 1991
  189. Е. В. Проблема «Я» в самосознании. М.: Наука, 1966. — С. 217−228
  190. Э. Анти Карнеги, или Человек — манипулятор. — Минск.: ТПЦ Полифакт, 1992. — 128 с.
  191. JT.H. Типы поведения молодежи в достижении жизненного успеха. // Психология сегодня: Ежегодник. М., 1996. С. 56−57
  192. Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Политиздат, 1978.- 466 с.
  193. В. А., Беляев Э. В., Водзинская В. В. Внутренняя регуляция социального поведения субъекта // Проблемы социальной психологии. -Тбилиси, 1976.-С. 177−202
  194. В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Д., 1979. — 264 с.
  195. Е. JI. Развитие творческого потенциала личности как цель образования // Мир психологии. 1996. — № 2. — С. 145−151
  196. Allport G. W. Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1961
  197. Allport G., Vernon H., Lindsey D. A scale for measuring the dominant interests in personality. Boston, 1964.
  198. Bugental J. The search for Authenticicy: An existential-analitic approach to psychotherapy.2 ed. N.Y.: Irvingston pubis., 1981.
  199. C., Massarik F. (Ed.), 1968. The Course of Human Life: a Study of Goals in the Humanistic Perspective, New York, Springer.
  200. Heinemann К. Die Nachfrage nach Sport und ihre Determinanten/ Ergebnisse einer Befragung von Vereinsmitgliedern und Kunden gewerblichen Sportanbieter. Hamburg, 1988.
  201. Kuczynski J. Play as negation and creation of the world//Dialectics and Humanism. The Polish Philosophical Quarterly, N 1, 1984. pp. 137−169.
  202. Kurz D. Elemente des Schulsports. Grundlagen einer pragmatischen Fachdidaktik. Schorndorf, 1979.
  203. Mcintosh P. Motivation of olimpic athletes// Report of the twenty-second session, Int. Olimpic Academy. Lausanne, 1982, pp. 99−106.
  204. Rogers C. Client-centered therapy: its current practice, implications and theory. Boston, Haughton Mifflin, 1965.560p.
  205. Rokeach M. Belifs, Attitudes and Values. San. Francisco, 1968
  206. БЛАНК МЕТОДИКИ «ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ М. РОКИЧА В ЖИЗНИ"1. Инструкция:
  207. Ценности (терминальные) X У Баллы1 Активная деятельная жизнь
  208. Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл)
  209. Здоровье (психическое и физическое)4 Интересная работа
  210. Красота, переживание прекрасного в природе и искусстве
  211. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)
  212. Материально обеспеченная жизнь
  213. Наличие хороших и верных друзей
  214. Общественное признание (уважение товарищей по учебе, работе, учеников)
  215. Познание (расширение образования, общей культуры)
  216. Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил, способностей)
  217. Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование
  218. Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)
  219. Свобода (самостоятельность, независимость)15 Счастливая семейная жизнь
  220. Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, человечества в целом)17 Творчество
  221. Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)
  222. Ценности (инструментальные) X У Баллы
  223. Аккуратность, умение содержать в порядке вещи, порядок в делах
  224. Воспитанность (тактичность, хорошие манеры)
  225. Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)
  226. Жизнерадостность (чувство юмора)
  227. Исполнительность (дисциплинированность)
  228. Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)
  229. Непримиримость к недостаткам в себе и других
  230. Образованность (широта знаний, высокая общая культура)
  231. Ответственность (чувство долга, умение держать слово)
  232. Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)
  233. Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)
  234. Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов
  235. Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)
  236. Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)
  237. Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи привычки)
  238. Честность (правдивость, искренность)
  239. Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)18 Чуткость (заботливость)
  240. Благодарим за сотрудничество!
  241. Ценности (терминальные) X У Баллы
  242. Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)
  243. Возможность творчества в профессиональной деятельности
  244. Высокие достижения в спорте
  245. Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл)
  246. Здоровье (психическое и физическое)6 Интересная работа
  247. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)
  248. Материально обеспеченная жизнь
  249. Наличие хороших и верных друзей
  250. Общественное признание (уважение товарищей по учебе, работе, учеников)
  251. Переживание прекрасного в природе, искусстве, спорте
  252. Познание (расширение образования, общей культуры)
  253. Самореализация в спорте (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)
  254. Саморазвитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)
  255. Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)
  256. Свобода (самостоятельность, независимость)17 Счастливая семейная жизнь
  257. Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, человечества в целом)
  258. Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)
  259. Удовольствие (положительные эмоции)
  260. Ценности (инструментальные) X У Баллы
  261. Аккуратность, умение содержать в порядке вещи, порядок в делах
  262. Активность (преобразование действительности)
  263. Воспитанность (тактичность, хорошие манеры)
  264. Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)
  265. Дружелюбие (способность к глубоким межличностным отношениям)
  266. Жизнерадостность (чувство юмора)
  267. Независимость (способность действовать самостоятельно)
  268. Непримиримость к недостаткам в себе и других
  269. Образованность (широта знаний, высокая общая культура)
  270. Осмысленность, высокая степень рефлексии
  271. Ответственность (чувство долга, умение держать слово)
  272. Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)
  273. Самоконтроль (самодисциплина, самокритичность)
  274. Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов
  275. Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)
  276. Целеустремленность, твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)
  277. Честность (правдивость, искренность)18 Чуткость (заботливость)
  278. Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи привычки)
  279. Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)
  280. Благодарим за сотрудничество!1. V * 9
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!