Формирование системных знаний студентов в процессе изучения общественных наук в ВУЗе
Диссертация
Например, при изучении теории социальной революции в курсе философии в качестве системообразующей может выступать идея закономерного характера и роли социальной революции как формы коренного преобразования общества. Тогда основные понятия (социальная революция, революционная ситуация, движущие силы революции, исторический тип революции), основные законы (социальная революция как форма перехода… Читать ещё >
Список литературы
- Маркс К. Введение (Из экономических рукописей 1857−1858 годов). Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.12,с.709−738.
- Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. З, с.1−4.
- Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Сой., т.20, с.5−343.
- Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.20, с.343−629.
- Энгельс Ф. Материалы к «Анти-Дюрингу». Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.20, с.629−654.
- Энгельс Ф. Письмо Вернеру Зомбарту, II марта. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.39, с.350−353.
- Ленин В.И. Карл Маркс. Полн.собр.соч., т.26, с.43−93.
- Ленин В.И. Конспект книги Гегеля «Наука логики». Полн. собр.соч., т.29, с.77−218.
- Ленин В.И. Три источника и три составные части марксизма.-Полн.собр.соч., т.23, с.40−50.
- Ю.Ленин В. И. Рецензия на книгу К. Каутского «Бернштейн и социал-демократическая программа». Полн.собр.соч., т.4, с.199−210.
- Ленин В.И. О государстве. Полн.собр.соч., т.39, с.64−85.
- Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.
- Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14−15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. — 80 с.- 177
- Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 26−27 декабря 1983 г. М.: Политиздат, 1984. — 31 с.
- О дальнейшем совершенствовании системы квалификации преподавателей общественных наук высших учебных заведений: Постановление ЦК КПСС от II сент. 1982 г. -Правда, 1982, II сент.
- Черненко К.У. Дело всей партии, долг каждого коммуниста. В кн.: Избранные речи и статьи. — М.: Политиздат, 1984, с.604−626.
- Черненко К.У. Речь на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля1984 г. В кн.: Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г. — М.: Политиздат, 1984, с.5−22.
- Активизация творческого мышления студента: Сб.ст. -Киев: Вища школа, 1976. 150 с.
- Активные методы обучения в вузе: Тезисы докладов. -Брежнев, 1983. 165 с.
- Актуальные вопросы методики преподавания философских дисциплин. Харьков: Вища школа, 1975. — 157 с.
- Актуальные проблемы дидактики в высшей школе. М.: НИИВШ, 1978. — 36 с.
- Александров Г. Н. Показатели некоторых интеллектуальных умений студента-первокурсника и проблема их формирования. Современная высшая школа, 1979, If0 4, с. 11−25.
- Алексеев М.Н. Логика и педагогика. М.: Знание, 1965.-32 с.
- Актуальные проблемы методологии общественных наук.-М.:1. ИНИ0Н, 1977, 169 с.
- Анализ системы научного знания. Саратов, 1976.-182 с.- 178
- Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности: Методическое пособие.-М.: Высшая школа, 1981. 240 с.
- Андреев И.Д. Теория как форма организации научного знания. М.: Наука, 1979. — 307 с.
- Ануфриев Е.А. Полнее учитывать преемственность в преподавании общественных наук. Вестник МГУ, сер."Научный коммунизм", 1977, № 6, с.88−95.
- Арстанов М.Ж., Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. Проблемно-модельное обучение: Вопросы теории и технологии.-Алма-Ата: Мектеп, 1980. 207 с.
- Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высшая школа, 1976.-200 с.
- Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974. — 382 с.
- Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.
- Афанасьев В.Г. 0 структуре целостной системы. Философские науки, 1980, № 3, с.84−95.
- Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. — 364 с.
- Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. — 254 с.
- Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
- Бабанский Ю.К., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса. В вопросах и ответах. Киев: Радянська школа, 1982. — 197 с.- 179
- Батурина Г. И. Цели образования как основа связи содержания и методов обучения. Советская педагогика, 1980, № 8, с.69−76.
- Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. -Воронеж, 1977. 300 с.
- Бикбулатов М.С. Дидактические возможности контроля осознанности усвоения знаний. М.: НИИВШ, 1981. — 16 с.
- Блауберг И.В., Юдин Б. Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. М.: Знание, 1972. — 46 с.
- Блауберг И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. — 270 с.
- Борисенко Н.Ф. Об основах межпредметных связей. Советская педагогика, 1971, № II, с.24−31.
- Брунер Д. Исследование развития познавательной деятельности. М.: Педагогика, 1971. — 391 с.
- Брунер Д. Процесс обучения. М.: АПН РСФСР, 1962. -83 с.
- Вазюлин В.А. Становление метода научного исследования К.Маркса. М.: МГУ, 1975. — 222 с.
- Вдовиченко Г. Г. О систематизирующей функции науки в познании действительности. В кн.: Вопросы общественных наук. Актуальные проблемы материалистической диалектики. Вып.23. — Киев: Вища школа, 1975, с.10−20.
- Взаимосвязь и преемственность политической экономии с марксистско-ленинской философией в теме «Предмет и метод политической экономии»: Методические рекомендации. Свердловск, 1982. — 20 с.
- Верхола А.П. Проблемы оптимизации процесса обучения вузовским дисциплинам. Современная высшая школа, 1983, № I, с.139−155.- 180
- Взаимосвязь и преемственность политэкономии с марксистско-ленинской философией в теме «Предмет и метод политэкономии»: Методические рекомендации. Свердловск, 1982. — 19 с.
- Вопросы конструирования содержания общего среднего образования: Сб.науч.тр. М.: НИИ общей педагогики, 1980.-120 с.
- Выготский B.C. Экономическое обоснование теории научного коммунизма. М.: Политиздат, 1975. — 303 с.
- Вяткин Л.Г. Развитие познавательной самостоятельности студентов в процессе обучения. М.: НИИВШ, 1982. — 24 с.
- Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. Л.: ЛГУ, 1974. — 152 с.
- Гершунский Б.С. О статусе дидактических понятий. Советская педагогика, 1981, № 7, с.95−102.
- Гершунский Б.С., Пруха Я. Дидактическая прогностика. Некоторые актуальные проблемы теории и практики. Киев: Вища школа, 1979. — 240 с.
- Голицын Н.А. Некоторые вопросы логической обоснованности процесса обучения в высшей школе. В кн.: Педагогика высшей школы. — Воронеж, 1974, с.156−167.
- Горак А.И. Общественные науки как система знаний. Философские науки, 1975, № 4, с.41−51.
- Готт B.C., Землянский Ф. М. Диалектика развития понятийной формы мышления. М.: Высшая школа, 1981. — 316 с.
- Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогика, 1972. -424 с.
- ХХУ съезд КПСС и задачи кафедр общественных наук. М.: МГУ, 1977. — 339 с.- 181
- ХХУ1 съезд КПСС и задачи кафедр общественных наук. Материалы Всесоюзного совещания заведующих кафедрами общественных наук высших учебных заведений. М., 1982. — 328 с.
- Демичев В.А. Философия как система онтологического знания: Методическая разработка. Челябинск, 1981. -58 с.
- Денек К., Гнитецки Я. Критерии оценки качества обучения в высшей школе. Современная высшая школа, 1981, № 4,с.I45-I6I.
- Диалектический и исторический материализм философская основа коммунистического мировоззрения. — Киев: Наукова думка, 1977. — 347 с.
- Диалектика и логика. Законы мышления. М.: АН СССР, 1962. — 336 с.
- Дидактика средней школы. /Под ред.М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975. — 303 с.
- Димова Д., Маламов Д., Чалыков В. Оптимальная организация учебного содержания. Современная высшая школа, 1981, № 4, с. I6I-I73.
- Долженко 0., Янушкевич Ф. Новые методы и технические средства в вузовской дидактике. Современная высшая школа, 1982, № 2, с.91−114.
- Драчев В.К. Предметная специфика преподавания политической экономии. М.: МГУ, 1976. — 200 с.
- Дубровина Т.В. Преемственность в изучении общественных наук в вузе. Вестник МГУ. Сер.7. Философия. 1978, № 2, с.82−86.
- Единство и преемственность в преподавании общественных наук. М.: Высшая школа, 1982. — 303 с.- 182
- Единство и преемственность в преподавании общественных наук: Методическая разработка. Новосибирск, 1980.32 с.
- Журавлев В.В. Единство и преемственность в преподавании общественных наук. Научный коммунизм, 1978, № 9,с.135−143.
- Журавлев В.В. Методологические проблемы научного коммунизма. Ростов, 1979. — III с.
- Желнов М.В. Предмет философии в истории философии: Предыистория. М.: МГУ, 1981. — 720 с.
- Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. — 159 с.
- Загвязинский В.И. Противоречия процесса обучения. -Свердловск, 1971. 183 с.
- Загвязинский В.И. 0 генетически исходном отношении воспитательного процесса. В кн.: Структура и движущие силы учебно-воспитательного процесса: Научные труды. Сб.50. — Тюмень, 1977, с.4−15.
- Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. М.: Знание, 1980. — 96 с.
- Загвязинский В.И., Гриценко Л. И. Основы дидактики высшей школы. Тюмень, 1978. — 90 с.
- Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М.: Просвещение, 1968.-173 с.
- Зверев И.Д. Межпредметные связи как педагогическая проблема. Советская педагогика, 1974, № 12, с.10−17.
- Зверев И.Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. — 159 с.
- Зиновьев С.И. учебный процесс в советской высшей школе. М.: Высшая школа, 1975. — 313 с.
- Злотина М.А. О логике курса диалектического материализма. Киев: Выща школа, 1978. — 87 с.
- Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1979.128 с.
- Зорина Л.Я. К вопросу о повышении научного уровня содержания образования. Советская педагогика, 1975,2, с.25−33.
- Зорина Л.Я. О соотношении принципов систематичности и системности. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. II (31) — М.: Педагогика, 1974, с.15−17.
- Зотов А.Ф. Преемственность научного знания и принцип соответствия. В кн.: Проблемы истории и методологии научного знания. — М., 1974, с.112−132.
- Иванов Г. М. Методологические проблемы исторического познания. М.: Высшая школа, 1981. — 294 с.
- Иванов М.В. Пути совершенствования методов преподавания в высшей школе. Современная высшая школа, 1982, № 2, с. II5-I25.
- Из опыта работы кафедр философии московских вузов. -М.: Высшая школа, 1979. 222 с.
- Ильина Т.А. Структурно-системный подход к исследованию педагогических явлений. В кн.: Результаты новых исследований в педагогике. — М.: Педагогика, 1977, с.3−18.
- Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. М.: Знание, 1972. — 71 с.
- Ильичев Л.Ф. Исторический материализм. Проблемы методологии. М.: Наука, 1983. — 255 с.- 184
- Исторический материализм как социально-философская теория. М.: Высшая школа, 1982. — 361 с.
- Исторический материализм как теория социального познания и деятельности. М.: Наука, 1972. — 320 с.
- ЮО.Ительсон Л. Б., Креймер А. Я. 0 сравнительной эффективности различных структур изложения учебного материала. -Советская педагогика, 1965, № 4, с.61−71.
- Кабанова-Меллер Е. Н. Приемы учебной работы и их классификация. Советская педагогика, 1975, № 2, с.41−48.
- Каган В.М., Ламм В. Я. Комплексный подход к обучению с применением конспектов-схем. Иркутск, 1980. — 116 с.
- Казак И.Я. Дидактические основы изучения произведений В.И.Ленина. Минск: Вышэйшая школа, 1977. — 255 с.
- Калинин М.И. Избранные статьи и речи. 0 воспитании и обучении. М.: Учпедгиз, 1957. — 344 е.
- Карапетян P.O., Чмыхов В. Г. Опыт работы кафедр института по усилению мировоззренческой направленности учебного процесса. М.: НИИВШ, 1982. — 24 с.
- Каратеев В.П. Единство научного знания./Под ред. Я. Ф. Аскина. Саратов, 1981. — 190 с.
- Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. М.: Педагогика, 1978. — 205 с.
- Кедров Б.М. 0 предмете философии как науки. В кн.: Предмет философии и система философского знания: Тезисы межвузовской региональной конференции. — Челябинск, 1981, с.4−7.
- Кириллов В. Принципы диалектической логики и их использование в работе над лекцией. М.: Знание, 1977.-37 с.- 185
- Кириллова Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М.: Просвещение, 1980. — 155с.
- Кобылицкий И.И. Основы педагогики высшей школы. Киев-Одесса: Вища школа, 1978. — 276 с.
- Копнин П.В. Идея как формы мышления. Киев, 1963. — 108 с.
- Копнин П.В. Диалектика, логика, наука. М.: Наука, 1973. — 464 с.
- Коротов В.М. Воспитывающее обучение. М.: Просвещение, 1980. — 190 с.
- Коротяев Б.И. Учение процесс творческий. — М.: Просвещение, 1980. — 119 с.
- Коршунов A.M. Проблемная ситуация в преподавании философии. Современная высшая школа, 1980, № 3, с.129−145.
- Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. М.: Педагогика, 1977.-264 е.
- Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М.: Знание, 1977. — 64 с.
- Крапивин В.В. Марксистско-ленинская философия. Методологические и методические вопросы изучения./Методическое пособие. М.: Мысль, 1979. — 267 с.
- Крупская Н.К. Диалектический подход к изучению отдельных дисциплин. В кн.: Крупская Н. К. Избранные педагогические произведения. М.: Просвещение, 1968, с.274−278.
- Ксенофонтов В.И. Диалектический материализм и научное познание. Л.: ЛГУ, 1981. — 128 с.
- Кузнецов И.В. Преемственность, единство и минимизация знания фундаментальные черты научного метода. — В кн.: Материалистическая диалектика и методы естественных наук. — М.: Наука, 1968, с.322−367.
- Кузнецов И.В. Структура научной теории и структура объекта. Вопросы философии, 1968, № 5, с.73−83.
- Лапин Н.И. 0 генезисе марксизма как цельного учения.-В кн.: История общественной мысли. М.: Наука, 1972, с.50−78.
- Леднев B.C. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры. М.: Педагогика, 1980.-263 с.
- Ленин и преподавание общественных наук. Вестник высшей школы, 1980, № 4, с.12−14.
- Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения.-М.: Знание, 1976. 64 с.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М.: Педагогика, 1981. 185 с.
- Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть. М.: Знание, 1978. — 47 с.
- Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении истории.-М.: Просвещение, 1968. 94 с.
- Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974.64 с.
- Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. -М.: Знание, 1980. 96 с.
- Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М.: Просвещение, 1982. — 190 с.- 187
- Логика и проблемы обучения. М.: Педагогика, 1977.215 с.
- Логвинов И.И. К теории построения учебного предмета. Советская педагогика, 1969, № 3, с.91−101.
- Лойфман И.Я. Научное знание как единая система.
- В кн.: Ленинская теория отражения. Вып.6. Свердловск, 1975, с.3−12.
- Любутин К.Н. Ленинский принцип единства диалектического и исторического материализма и современные пробле-) мы структуры философского знания. Философские науки, 1980, № 3, с.18−22.
- Мамалуй А.А. Методология «Капитала» К.Маркса и системное единство диалектического и исторического материализма. Харьков, 1979. — 175 с.
- Мамчур Е.А. Проблема выбора теории: К анализу переходных ситуаций в развитии физического знания. М.: Наука, 1975. — 231 с.
- Марксистско-ленинская теория исторического процесса.-М.: Наука, 1981. 463 с.
- Марксистско-ленинская философия как система. М.: МГУ, 1981. — 307 с.
- Материалы дискуссий «Наука и учебный предмет». Советская педагогика, 1965, № 7, с.3−35.
- Межпредметные связи в обучении: Межвуз.сб.науч.тр./ Тульский гос.пед.ин-т им. Л. Н. Толстого. Тула, 1980.-100 с.
- Методические вопросы оценки знаний студентов высшей школы. М.: НИИВШ, 1978. — 48 с.- 188
- Методологические проблемы взаимосвязи и взаимодействия наук. Л.: Наука, 1970. — 348 с.
- Методологические проблемы педагогики. М.: НИИ общей педагогики, 1977. — 104 с.
- Методологические проблемы научного познания. Новосибирск: Наука, 1977. — 342 с.
- Методологические проблемы обществознания. Киев: Вища школа, 1980. — 245 с.
- Методологические проблемы общественных и гуманитарных наук. М.: МГУ, 1982. — 249 с.
- Методологические проблемы общественных наук: По материалам Всесоюзной конференции «Актуальные проблемы методологии общественных наук». М.: Наука, 1979. -472 с.
- Методы педагогических исследований. /Под ред.А.И.Писку-нова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. — 253 с.
- Мерзон Л.С. Роль факта в философском знании. Науч. доклады высшей школы. Филос. науки, 1982, № 2, с.36−45.
- Мировоззренческое содержание категорий и законов материалистической диалектики. Киев: Наукова думка, 1981.-368 с.
- Методология наук и формирование научного мировоззрения в учебном процессе. Воронеж, 1980. — 175 с.
- Момджян К.Х. Концептуальная природа исторического материализма. М.: МГУ, 1982. — 207 с.
- Монахов В.М., Гуревич В. Ю. Оптимизация объема и структуры учебного материала. Советская педагогика, 1981, № 12, с.19−25.- 189
- Морозова И. Технологические карты учебных курсов в современных вузах. Современная высшая школа, 1980, № I, с. I2I-I29.
- Мостепаненко М.В. Философия и методы научного познания. Л.: Лениздат, 1972. — 263 с.
- Мохов И.И. Формирование марксистско-ленинского мировоззрения студентов: опыт советской высшей школы. -Современная высшая школа, 1982, № I, с.3−19.
- Научный коммунизм: Опыт разработки и чтения лекций.-М.: МГУ, 1982. 318 с.
- Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань, 1975. — 301 с.
- Нелеп А.Т. Теоретические проблемы методики преподавания марксистско-ленинской философии. Киев: Вища школа, 1973. — 270 с.
- Низамов Р.А. Психолого-педагогические основы развития познавательной активности студентов. В кн.: Проблемы развития познавательной активности студентов. — Казань, 1980, с.3−60.
- Никольская Т.К. Принципы, исследования научного знания.-В кн.: Методологические вопросы науки: Межвузовский науч.сб. Саратов, 1974, с.20−36.168. 0 состоянии и направлениях философских исследований.-Коммунист, 1979, № 15, с.66−80.
- Овчинников Н.Ф. Особенности развития и тенденции к единству научного знания. В кн.: Проблемы истории и методологии научного знания. — М., 1974, с.72−112.
- Ойзерман Т.И. Формирование философии марксизма. М.: Мысль, 1974. — 570 с.- 190
- Олех JI.Г. Методологические проблемы теории научного коммунизма. Томск, 1980. — 116 с.
- Основы методики преподавания общественных наук в высшей школе. М.: МГУ, 1971. — 368 с.
- Панкратов А.Я. О формировании научного мировоззрения студентов в учебном процессе. М.: НИИВШ, 1979.-32 с.
- Панкратов Т.К. Теоретические вопросы преподавания научного коммунизма. Казань, 1982. — 87 с.
- Паск Г. Обучение мышлению. В кн.: Системные исследования. — М., 1969, с.185−192.
- Парахонский Б.А. Стиль и метод творческого мышления.-В кн.: Логико-гносеологические исследования категориальной структуры мышления. Киев, 1980, с.47−65.
- Пивоваров Д.В. Предметность и операциональность знания. Вопросы философии, 1977, № 5, с.89−99.
- Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование. М.: Педагогика, 1980. -239 с.
- Пидкасистый П.И., Коротяев Б. И., Хозяинов В. И. Теоретические основы обучения студентов знаниям и методам познавательной деятельности. Современная высшая школа, 1980, № 3, с.187−207.
- Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам: Сб.науч.тр./ Под ред.И. Я. Лернера. М.: Педагогика, 1972. — 239 с.
- Попов Н.И., Юферова Е. В. Комплексный план учебного курса политической экономии. Методика, содержание.-М.: Высшая школа, 1979. 125 с.- 191
- Преподавание общественных наук и формирование личности молодого специалиста. Киев: Вища школа, 1980.-149 с.
- Преподавание марксистско-ленинской философии как фактор коммунистического воспитания. М.: Высшая школа, 1974. — 279 с.
- Преподавание общественных наук: факторы повышения эффективности и качества. М.: Высшая школа, 1979. -346 с.
- Природа научного познания. Минск: БГУ им. В. И. Ленина, 1979. — 270 с.
- Проблемы методики преподавания в высшей школе. Петрозаводск, 1978. — 182 с.
- Прокофьев М.А. Июньский Пленум ЦК КПСС и задачи педагогической школы. Вестник высшей школы, 1983, № 9, с.3−10.
- Развивающее обучение в вузе. Тюмень, 1983. — 110 с.
- Рачков П.А. Науковедение. Проблемы, структура, элементы. М.: МГУ, 1974. — 241 с.
- Рожин В.П. Методика преподавания философии. М.: Высшая школа, 1975. — 176 с.
- Руденко Р.И. Теоретические основы преподавания научного коммунизма. М.: МГУ, 1983. — 198 с.
- Садовский В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ. М.: Наука, 1974. — 279 с.
- Сариев Г. К проблеме целостности уровней в системном подходе. Вопросы философии, 1980, № 5, с.101−111.
- Селезнев И.А. Проблемное чтение лекций и принципконцептуальности в преподавании философии. Философские науки, 1980, № 4, с.116−120.- 192
- Системный анализ и научное знание. М.: Наука, 1978. — 246 с.
- Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. — 94 с.
- Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. -М.: Педагогика, 1971. 208 с.
- Скаткин М.Н., Краевский В. В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы. М.: Знание, 1981. — 96 с.
- Сорокин-Н.А. Дидактическое значение межпредметных связей. Советская педагогика, 1971, № 8, с.53−61.
- Сохор A.M. Логическая структура учебного материала. -М.: Педагогика, 1974. 192 с.
- Ставская Н.Р. Философские вопросы развития современной науки. Социологические и методологические проблемы интеграции науки. М.: Высшая школа, 1974. — 231 с.
- Стиль мышления как выражение единства научного знания.-Воронеж.ун-т, 1981. 189 с.
- Структура и движущие силы учебно-воспитательного процесса. Тюмень, 1977. — 141 с.
- Структурно-логические схемы учебного процесса по марксистско-ленинской философии. Киев, 1980. — 130 с.
- Структурно-системные исследования педагогических явлений и процессов. Советская педагогика, 1971, № I, с.73−96.
- Сумарокова Л.Н. 0 соотношении простоты и системности в лингвистических теориях. В кн.: Системный анализ и научное знание. — М.: Наука, 1978, с.186−201.- 193
- Суханов К.Н. Логика развертыйания системы и предмет марксистско-ленинской философии. В кн.: Предмет философии и система философского знания: Тезисы межвуз. региональной конференции. — Челябинск, 1981, с.26−29.
- Сухотин А.К. Гносеологический анализ емкости знания.-Томск, 1968. 203 с.
- Талызина Н.Ф. Актуальные проблемы обучения в высшей школе. В кн.: Педагогика высшей школы. — Воронеж, 1974, с.57−69.
- Талызина Н.Ф. Совершенствование обучения в высшей школе. Советская педагогика, 1973, № 7, с.71−82.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М.: МГУ, 1975. 343 с.
- Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М.: Знание, 1983. — 95 с.
- Теоретические и методологические проблемы преподавания общественных наук. Минск, 1982. — 202 с.
- Теоретические основы содержания общего среднего образования. М.: Педагогика, 1983. — 351 с.
- Теория и практика педагогического эксперимента.- М.: Педагогика, 1979. 205 с.
- Теория содержания общего среднего образования и пути ее построения: Сб.науч.тр./Под ред.В. В. Краевского. М.: НИИ общей педагогики, 1978. — 108 с.
- Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем.-М.: Мысль, 1978. 272 с,
- Федосеев П.Н. ХХУ1 съезд КПСС о задачах науки в новой пятилетке. Вопросы философии, 1981, № 4 с, 22−39.- 194
- Федосеев П.Н. Марксизм-ленинизм незыблемая основа советского обществоведения. — Вопросы философии, 1975, № 12, с.14−21.
- Фетисов В. О преподавании научного коммунизма в вузах.-Коммунист, 1983, № 4, с. ПО-115.
- Формирование диалектико-материалистического мышления студентов средствами проблемного обучения. М.: МГУ, 1980. — 144 с.
- Формализация. Философская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1970, т.5, с. 389.
- Формирование творческого мышления в процессе преподавания философии. М.: Высшая школа, 1983. — 271 с.
- Формирование умений умственной деятельности у студентов. М.: НИИВШ, 1978. — 23 с.
- Хозяинов Г. И. Организация учебно-познавательной деятельности как функциональная дидактическая система. -В кн.: Педагогика высшей школы. Минск: Вышэйшая школа, 1978, с.23−29.
- Чепелев В.И., Подласый И. Б. 0 проблеме шага в дидактических исследованиях. Советская педагогика, 1971, № I, с.62−73.
- Шапоринский С.А. Научное и учебное объяснение. Советская педагогика, 1971, № 10, с.9−18.
- Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981. — 207 с.
- Шапоринский С.А. Об учебной классификации научного знания и его объектов. Советская педагогика, 1981, № 7, с.88−94.- 195
- Шевченко В.Н. Исторический материализм как теоретическая основа революционно-преобразующей деятельности рабочего класса. Философские науки, 1980, № 3, с.8−12.
- Шептулин А.П. ХХУ съезд КПСС и задачи кафедр общественных наук. Научные доклады высшей школы. Философские науки, 1976, № 4, с.3−18.
- Шерстнюк В.П. Логическая структура учебного курса «Диалектический материализм». М.: Высшая школа, 1981. — 158 с.
- Шубинский B.C. Формирование диалектического мышления у школьников. М.: Знание, 1979. — 48 с.
- Эрдниев П.М., Эрдниев Б. П. Укрупнение дидактических единиц как средство достижения системности знаний. -Современная высшая школа, 1977, № 9, с.135−149.
- Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки. М.: Наука, 1978. — 391 с.
- Яковлев И.Н. Интеграционные процессы в высшей школе.-Л.: ЛГУ, 1980. 112 с.- 196