Отличительной особенностью современного общества является активная реализация возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в научной, производственной и социальной сферах жизни. Интеллектуализация большинства видов человеческой деятельности требует от членов информационного общества готовности к применению средств ИКТ в своей профессиональной деятельности. В этих условиях одним из приоритетных направлений информатизации общества становится информатизация образования, которая предполагает широкое использование средств ИКТ в процессе обучения и воспитания, в частности, использование сетевых информационных ресурсов образовательного назначения. В этой связи актуальной становится возможность осуществления обмена образовательным контентом, создания единой системы документооборота между структурными подразделениями образовательных учреждений, обеспечения удаленного доступа к образовательным услугам, автоматизации контроля знаний, организации управления образовательным учреждением на основе информационного обеспечения сетевых баз, банков данных и др.
Под сетевым информационным ресурсом образовательного назначения (СИРОН), вслед за Касторновой В. А., Козловым О. А., Прозоровой Ю. А., Роберт И. В., будем понимать информационный ресурс, содержащий научно-педагогическую, учебно-методическую, хрестоматийную, нормативно-инструктивную и техническую информацию, технология реализации которого обеспечивает возможность массового доступа к нему в условиях функционирования локальных и глобальной сетей.
Необходимость изучения теоретических вопросов разработки и использования информационных ресурсов в процессе подготовки кадров информатизации образования отмечается в работах Касторновой В. А., Козлова О. А., Полякова В. А., Прозоровой Ю. А., Роберт И. В. и др. В ряде современных исследований (Авербах B.C., Михаленок В. В., РубанчикВ.Б., Сырбу А. Н., Чеканов Д. А., Шухман А. Е. и др.) отмечается необходимость изучения специалистами в области информатики теоретических и практических вопросов разработки интерактивных распределенных информационных образовательных ресурсов и управляемых сервисно-ориентированных приложений с целью их использования в учебном процессе, что отражает лишь технико-технологический аспект разработки и использования СИРОН, направленный на изучение основ создания и технологий разработки СИРОН, построение информационных сетей, являющихся базой для функционирования СИРОНиспользование различных языков программирования для создания сетевых приложений, обеспечивающих функционирование сетевых информационных ресурсов.
Значительный вклад в разработку вопросов подготовки педагогических кадров к применению сетевых технологий в профессиональной деятельности, а также к созданию и использованию распределенных информационных ресурсов образовательного назначения внесли Жданов С. А., Касторнова В. А., Кравцова А. Ю., Лапчик О. Н., Пак Н. И., Прозорова Ю. А., Роберт И. В., Соколова Г. Ю., Сырбу А. Н., Телегин А. А., Чеканов Д. А., Шухман А. Е. и др. При этом многие из вышеперечисленных исследователей подчеркивают необходимость использования информационно-коммуникационных предметных сред функционирования информационных ресурсов, удовлетворяющих психолого-педагогическим требованиям. Эти исследования ориентированы на рассмотрение психолого-педагогического аспекта использования СИРОН и не направлены на изучение возможностей использования имеющихся информационных систем, технологической адаптации их интерфейса и совершенствование функциональных возможностей.
Исследования большинства авторов (Андреев А.А., Дашниц H. JL, Калмыкова В. В., Каракозов С. Д., Лемех P.M., Мартиросян Л. П., Прозорова Ю. А., Роберт И. В., Солдаткин В. И. и др.) в области разработки методических подходов к использованию СИРОН направлены на обоснование организационных форм и методов использования СИРОН, разработку методических рекомендаций по их применению в учебном процессе, рекомендаций по созданию информационно-коммуникационной среды функционирования СИРОН, а также на подготовку специалистов в области организации дистанционного обучения на ее базе, что составляет методический аспект разработки и использования СИРОН.
Анализ жизненного цикла информационных ресурсов (Липаев В.В., Негуляев Е. А., Охезина Е. А. и др.) позволил выделить еще один существенный аспект разработки и использования СИРОН — организационно-управленческий, ориентированный на осуществление деятельности по выбору, установке, технологической адаптации интерфейса, совершенствованию функциональных возможностей и содержательному наполнению существующих СИРОН для организации дистанционного обучения, обмена образовательным контентом между участниками информационного взаимодействия, удаленного автоматизированного тестирования и мониторинга образовательных достижений учащихся и т. п.
Вместе с тем, следует отметить, что в современных исследованиях, описывающих подготовку будущих специалистов в области разработки и использования СИРОН (Прозорова Ю.А., Роберт И. В., Сырбу А. Н., Соколова Г. Ю., Телегин А. А., Шухман А. Е., Шуклин Д. А. и др.) недостаточно освещены следующие вопросы: технико-технологическая и педагогико-эргономическая оценка информационных систем (ИС), на базе которых функционирует СИРОНтехнологическая адаптация интерфейса ИС и совершенствование их функциональных возможностейсодержательное наполнение ИСорганизационно-методическое управление информационными ресурсами учебного заведенияорганизация обучения с использованием СИРОН. Кроме того, недостаточно учитываются вышеперечисленные аспекты в их взаимосвязи.
Таким образом, возникает необходимость многоаспектной подготовки будущих специалистов в области разработки и использования СИРОН, учитывающей все четыре аспекта в их взаимосвязи и совокупности, направленной на реализацию технологической адаптации интерфейса ИС, совершенствование их функциональных возможностей и содержательного наполнения СИРОН в соответствии с психолого-педагогическими, организационно-управленческими, методическими и технико-технологическими требованиями.
Исходя из вышеизложенного, проблема исследования обусловлена противоречием между сложившейся практикой подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, не обеспечивающей в должной мере обучение, отражающее в совокупности и взаимосвязи технико-технологический, психолого-педагогический, методический и организационно-управленческий аспекты их разработки и использования, и современным уровнем теоретических и • практических разработок в этой области.
Актуальность исследования определяется необходимостью обоснования теоретических аспектов и технологических подходов к разработке и использованию сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, отражающих в совокупности и взаимосвязи технико-технологический, психолого-педагогический, методический и организационно-управленческий аспекты, и разработки методических подходов к подготовке будущих специалистов в данной области.
Объектом исследования является процесс подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения.
Предмет исследования: теоретические аспекты и технологические подходы к разработке и использованию сетевых информационных ресурсов образовательного назначения и методические подходы к подготовке будущих специалистов в данной области, направленной на технологическую адаптацию, совершенствование функциональных возможностей и содержательное наполнение этих ресурсов в соответствии с психолого-педагогическими, организационно-управленческими, методическими и технико-технологическими требованиями.
Цель исследования заключается в научном обосновании и формулировании принципов и требований к разработке и использованию сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, отражающих в совокупности и взаимосвязи технико-технологический, психолого-педагогический, методический и организационно-управленческий аспекты, а также в разработке структуры содержания, организационных форм, методов и средств подготовки будущих специалистов в данной области.
Гипотеза исследования: если подготовка будущих специалистов обеспечивает формирование:
— знаний научно-методических принципов разработки информационных ресурсов образовательного назначения, удовлетворяющих технико-технологическим и организационно-управленческим требованиям;
— умений осуществлять технологическую адаптацию интерфейса информационной системы функционирования ресурса, совершенствование ее функциональных возможностей, содержательное наполнение и использование ресурса в соответствии с психолого-педагогическими и методическими требованиями, то это повысит уровень обученности в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения.
Для достижения цели и доказательства гипотезы исследования определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать современное состояние научно-педагогических исследований и технологических разработок в области создания и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, а также научно-методических исследований по подготовке специалистов в данной области.
2. Сформулировать научно-методические принципы разработки сетевых информационных ресурсов образовательного назначения.
3. Обосновать и сформулировать технико-технологические и организационно-управленческие требования к разработке сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, а таюке психолого-педагогические и методические требования к их использованию.
4. Разработать информационную систему, обеспечивающую создание и функционирование сетевого информационного ресурса образовательного назначения и являющуюся средством подготовки.
5. Обосновать применение организационных форм и методов подготовки, а также разработать методические рекомендации по использованию информационных ресурсов образовательного назначения и их разработке на базе сетевой информационной системы.
6. Разработать структуру содержания подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения и провести экспериментальную оценку уровня их обученности в рамках курса «Сетевые информационные системы в образовании».
Методологической основой исследования являются работы в области общей теории высшего педагогического образования (Абдуллина О.А., Кузьмина Н. В., Сластенин В. А. и др.), теории и практики информатизации образования (Ваграменко Я.А., Козлов О. А., Кравцова А. Ю., Кузнецов А. А., Лавина Т. А., Лапчик М. П., ПоличкаА.Е., Роберт И. В., Софронова Н. В., Тарабарин О. А., Хеннер Е. К. и др.) — теории и методики подготовки педагогических кадров к применению информационных и коммуникационных технологий в образовании (Жданов С.А., Круподеров Р. И., Кузьмина Н. В., Кузнецов А. А., Кузнецов Э. И., Лапчик М. П., Лучко О. Н., Матросов В. Л., Могилев А. В., Роберт И. В.,.
Румянцев И.А., Соколова Г. Ю., Хеннер Е. К., Шухман А. В. и др.) — разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения (Дашниц H. JL, Картузов А. В., КасторноваВ.А., Лемех P.M., Михаленок В. В., Прозорова Ю. А., Роберт И. В., Рудакова Д. Т., СырбуА.Н., Телегин А. А., Шухман А. Е. и др.) — подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов и автоматизированных систем обучения (Авербах B.C., Гасилов Г. Л., ДанилюкС.Г., Ольховская Л. И., Павлов А. А., Повышев В. В., Рубанчик В. Б., Сердюков В. И., Силаева А. Г., Унижаев Н. В., Юрданов О. В. и др.).
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение и анализ нормативных документов, научно-педагогической, учебно-методической, технической литературы по проблематике исследованияанализ отечественного и зарубежного опыта использования сетевых информационных ресурсов в учебном процессеанализ программных средств, реализующих функционирование сетевых информационных ресурсовнаблюдение, беседы с преподавателями профессиональных учебных заведений, студентамианкетирование, тестирование преподавателей и студентовпедагогический эксперимент по выявлению уровня обученности студентов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в обосновании и формулировке научно-методических принципов, технико-технологических и организационно-управленческих требований к разработке сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, психолого-педагогических и методических требований к их использованию, а также в выявлении и теоретическом обосновании многоаспектной подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения и формулировке соответствующих требований к знаниям и умениям.
Практическая значимость исследования состоит: в разработке блочно-модульной структуры содержания подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, а также программы курса «Сетевые информационные системы в образовании" — в выявлении организационных форм и методов подготовкив разработке авторской сетевой информационной системы, являющейся средством подготовки, а также методических рекомендаций по использованию информационных ресурсов образовательного назначения и их разработке на ее базе.
Разработанные программа курса подготовки «Сетевые информационные системы в образовании» и методические рекомендации могут быть использованы на практике в системе высшего и дополнительного профессионального образования при подготовке преподавателейспециалистов в области информатики, студентов технических вузов, обучающихся по специализации «Информационные системы и технологии в науке и образовании» и по направлению «Прикладная информатика в образовании и образовательных технологиях».
Этапы исследования.
Исследование проводилось в 3 этапа:
I этап (2002;2004 гг.) анализ современного состояния научно-педагогических исследований и технологических разработок в области создания и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, а также научно-методических исследований по подготовке специалистов в данной областивыявление требований к разработке и использованию сетевых информационных ресурсов образовательного назначения.
II этап (2004;2005 гг.): формулировка принципов разработки сетевых информационных ресурсов образовательного назначенияформулировка требований к знаниям и умениям специалистов в данной области, разработка структуры содержания подготовки, сетевой информационной системы, являющейся средством подготовки в данной области, а также выявление организационных форм и методов подготовки будущих специалистов в данной области.
III этап (2005;2007 гг.) проведение экспериментального обучения студентов в рамках разработанного курса «Сетевые информационные системы в образовании», проведение тестирования студентов, обучающихся по специализации «Информационные системы и технологии в науке и образовании» филиала «Угреша» Международного университета природы, общества и человека «Дубна», статистическая обработка полученных экспериментальных данных, теоретическое обобщение и интерпретация результатов диссертационного исследования, формулировка выводов и разработка методических рекомендаций по использованию информационных ресурсов образовательного назначения и их разработке на базе сетевой информационной системы.
Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях ученого совета Института информатизации образования РАО (2004, 2005, 2006, 2007 гг.) — на заседаниях кафедры естественных и математических наук Международного университета природы, общества и человека «Дубна», филиал «Угреша" — Ежегодной международной научной сессии МИФИ (г. Москва, 2003;2004 гг.) — XI Международной студенческой школе-семинаре (г. Судак, 2003 г.) — Общероссийском семинаре «Интернет-порталы. Содержание и технологии» (г. Москва, 2003 г.) — Научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов МГИЭМ (г. Москва, 20 032 004 гг.) — Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (г. Челябинск, 2003;2005 гг.) — Международной конференции «Математика. Компьютер. Образование» (г. Троицк, 2005 г.) — Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов (г. Н. Новгород, 2006 г.). Опытно-экспериментальной базой послужил Международный университет природы, общества и человека.
Дубна", филиал «Угреша» и курсы повышения квалификации при Центре новых информационных технологий (ЦНИТ).
Внедрение результатов исследования. Результаты исследования были внедрены и используются в учебном процессе филиала «Угреша» Международного университета природы, общества и человека «Дубна».
Обоснованность и достоверность проведенного исследования, его результатов и выводов обусловлены методологической и теоретической обоснованностью исходных данныхопорой на теоретические разработки в области психологии, педагогики, информатизации образования, методики преподавания информатики, использования ИКТ в обучениисовокупностью разнообразных методов исследования, адекватных сути проблемысогласованностью полученных выводов с основными положениями современной концепции информатизации образования, а также с результатами педагогического эксперимента.
Положения, выносимые на защиту:
1. Теоретические аспекты и технологические подходы к разработке и использованию сетевых информационных ресурсов образовательного назначения основаны на реализации научно-методических принципов и технико-технологических, организационно-методических требований к их разработке и психолого-педагогических и методических требований к их использованию.
2. Методические подходы к подготовке будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, представленные в виде блочно-модульной структуры содержания, организационных форм, методов и средств подготовки, обеспечивают формирование знаний и умений по использованию информационного ресурса, по содержательному наполнению, технологической адаптации интерфейса и совершенствованию функциональных возможностей сетевой информационной системы.
Выводы по главе 2.
1. Сформулированы требования к знаниям и умениям, отвечающие целям и задачам подготовки в данной области: в технико-технологическом аспекте (знать основы организации и функционирования вычислительных сетей образовательного учреждения, основы обеспечения безопасности ИСзнать технологии разработки интерфейсов и реализации интерактивных ИС, обеспечивающих разработку и функционирование СИРОНуметь обосновывать применение различного программно-аппаратного обеспечения и организовывать подключение к сетевому ресурсууметь осуществлять разработку СИРОН на основе существующих сетевых ИС и создавать для них дополнительные модули) — в организационно-управленческом (знать критерии экономической оценки СИРОНзнать международные стандарты представления данных в сфере образованияуметь осуществлять технико-технологическую и педагогико-эргономическую оценку СИРОН, организовывать различные системы поиска в СИРОНуметь осуществлять установку СИРОН и обеспечивать доступ к нему из сети, применять сетевые базы данных для организации обмена данными между СИРОН, управлять СИРОН, осуществлять технологическую адаптацию интерфейса и совершенствовать функциональные возможности сетевой ИСуметь осуществлять содержательное наполнение СИРОН) — в психолого-педагогическом (знать психолого-педагогические требования к использованию СИРОН, условия учебного информационного взаимодействия, реализуемого на базе СИРОНуметь осуществлять психолого-педагогическую экспертизу СИРОН, организовывать дистанционное обучение, контроль, тестирование, мониторинг на его базе) — в методическом (знать методические требования к использованию СИРОН и организационные формы и методы учебного взаимодействия на его базеуметь разрабатывать рекомендации по использованию СИРОН в учебном процессе).
2. Разработана блочно-модульная структура содержания подготовки будущих специалистов в области разработки и использования СИРОН на примере курса «Сетевые информационные системы в образовании», содержащая базовый и профильные блоки. Базовый блок «Технико-технологические основы разработки сетевых информационных ресурсов образовательного назначения» включает модули: основы построения информационных компьютерных сетейклассификация и характеристики основных сервисов вычислительных сетейметоды доступа к СИРОНбезопасность информационных технологийтехнологии поиска и обмена информацией в сетиосновные стандарты и протоколы передачи данныххарактеристики и классификация СИРОНтехнологии разработки интерфейса СИРОН: HTML, DHTML, XMLтехнологии создания интерактивного СИРОН: CGI, РНР, SSI, .NETразработка расширений программных оболочек СИРОНразработка СИРОН на основе авторской сетевой ИС. Профильный блок «Организационно-управленческие аспекты взаимодействия с сетевыми информационными ресурсами образовательного назначения» включает модули: технико-технологическая и педагогико-эргономическая оценка СИРОНорганизация системы поиска в СИРОНпримеры отечественных и зарубежных СИРОН, доступных в сети Интернетэкономическая оценка СИРОНустановка СИРОН и обеспечение доступа к нему из локальной сети образовательного учрежденияприменение сетевых баз данных для организации обмена данными между СИРОНуправление СИРОНмеждународные стандарты представления данных в сфере образованиятехнологическая адаптация интерфейса сетевой ИС, совершенствование ее функциональных возможностей и содержательное наполнение СИРОН. Профильный блок «Психолого-педагогические и методические аспекты применения сетевых информационных ресурсов образовательного назначения» состоит из следующих модулей: типизация СИРОН по методическому назначениюпсихолого-педагогические, методические требования к использованию СИРОНорганизационные формы и методы учебного взаимодействия на базе СИРОНметодические рекомендации по технологической адаптации интерфейса ИС, совершенствованию ее функциональных возможностей, содержательному наполнению и использованию СИРОН в учебном процессе. Возможны изменения в предложенной блочно-модульной структуре подготовки в зависимости от уровня подготовки и содержания учебных планов с различной учебной нагрузкой. Также обосновано применение следующих организационных форм подготовки будущих специалистов в области разработки и использования СИРОН: лекцийлабораторных практикумовкурсового проекта, в процессе выполнения которого на базе авторской сетевой ИС учащиеся разрабатывают СИРОН, получая навыки коллективной исследовательской работы над учебным проектом в сети. Показано, что в качестве методов обучения целесообразно применять объяснительно-иллюстративный, логико-алгоритмический, метод обучения в сотрудничестве, эвристический, а в качестве основного — метод проектов.
3. Разработаны методические рекомендации по использованию СИРОН в учебном процессе и их разработке, содержащие: способы использования сетевой ИС (обеспечение доступа к учебной информации, проверка теоретических знаний с применением автоматизированного блока тестирования и практических навыков в процессе разработки СИРОН на базе сетевой ИС) — рекомендации по ее содержательному наполнениюописание направлений разработки СИРОН на примере технологической адаптации интерфейса и совершенствования функциональных возможностей сетевой ИС (адаптация через визуальный интерфейс системынаписание дополнительных программных модулейразработка нового пользовательского интерфейса с целью преобразования ИС в систему дистанционного обучениятестированиядокументооборотамониторинга).
4. Эффективность подготовки по предложенной дисциплине «Сетевые информационные системы в образовании» и методических рекомендаций по адаптации авторской сетевой информационной системы была проверена в ходе педагогического эксперимента.
Для определения эффективности подготовки выявлены следующие уровни обученности: репродуктивный, адаптивный, эвристический и творческий. Обосновано, что специалист в области разработки и использования СИРОН должен достичь уровня обученности, не меньшего чем эвристический.
Показано повышение уровня обученности при применении авторской сетевой информационной системы.
Установлено, что более 60% обучаемых достигают требуемого (эвристического) уровня овладения теоретическими знаниями и практическими умениями работы с сетевыми информационными ресурсами.
Заключение
.
В ходе проведенного теоретического и экспериментального исследования получены следующие основные результаты.
1. Анализ современного состояния научно-педагогических исследований и технологических разработок в области создания и использования СИРОН, а также научно-методических исследований по подготовке специалистов в данной области показал, что недостаточно рассмотрены вопросы научно-методического обеспечения подготовки специалистов, которые могли бы реализовывать организационно-методическое управление информационными ресурсами учебного заведения, организовать выбор и установку информационных систем, обеспечивающих функционирование СИРОН, осуществлять технологическую адаптацию интерфейса, совершенствовать их функциональные возможности и производить содержательное наполнение в соответствии с организационно-управленческими, технико-технологическими требованиями к их разработке, психолого-педагогическими и методическими требованиями к их использованию.
На основании анализа жизненного цикла информационных ресурсов выявлено четыре аспекта разработки и использования СИРОН (технико-технологический, психолого-педагогический, методический и организационно-управленческий) и теоретически обоснована необходимость подготовки, отражающей в совокупности вышеперечисленные аспекты.
2. Сформулированы научно-методические принципы разработки СИРОН: соответствия СИРОН технико-технологическим, психолого-педагогическим, организационно-управленческим и методическим требованиямприкладной направленности разработки СИРОНреализации сетевых возможностей ИС, обеспечивающих разработку и функционирование СИРОНреализации инвариантной организационно-управленческий блок) и вариативной (учебно-методический блок) составляющих структуры ИС, обеспечивающей функционирование СИРОНнаглядности разрабатываемого СИРОН за счет реализации дидактических возможностей ИКТ.
3. Обоснованы и сформулированы технико-технологические (разработка СИРОН на базе интернет-технологийнезависимость функционирования содержательной и организационно-управленческой составляющих СИРОНсоответствие СИРОН международным техническим стандартампрограммная реализация СИРОН на основе модульной структуры ИСминимизация требований к программному и аппаратному обеспечению автоматизированного рабочего места пользователянезависимость от типа операционной системы) и организационно-управленческие (структурированность информации и унифицированность способов работы с нейналичие системы безопасности с разграничением прав доступа, системы электронного документооборотаобеспечение удобства управления, визуального оформления, интерактивности взаимодействия с СИРОН, технической поддержки пользователей) требования к разработке СИРОН.
Также разработаны методические (полнота и научность содержания теоретико-педагогических и учебно-методических материалов СИРОНоткрытость информационной системывозможность организации на базе СИРОН общения и тестирования знаний) и психолого-педагогические (педагогическая целесообразность содержаниясоответствие функциональных и содержательных элементов СИРОН возрастным особенностям обучаемыхвозможность вариативного представления в нем структуры учебного контентаналичие элементов активизации познавательной активностиналичие методической поддержки) требования к использованию СИРОН.
4. Разработана авторская сетевая информационная система, состоящая из организационно-управленческого и учебно-методического функциональных блоков, обеспечивающая создание и функционирование СИРОН, и являющаяся средством подготовки.
5. Обосновано применение организационных форм (лекции, лабораторные практикумы, курсовой проект) и методов (объяснительно-иллюстративный, логико-алгоритмический, метод обучения в сотрудничестве, эвристический, а в качестве основногометод проектов) подготовки будущих специалистов в области разработки и использования СИРОН. Разработаны методические рекомендации по использованию СИРОН и их разработке, содержащие: рекомендации по содержательному наполнению СИРОН и выбору организационных форм и методов обучения с его использованиема также описание направлений разработки СИРОН на примере технологической адаптации интерфейса и совершенствования функциональных возможностей сетевой ИС.
6. Разработана блочно-модульная структура содержания подготовки будущих специалистов в области разработки и использования СИРОН на примере курса «Сетевые информационные системы в образовании», содержащая базовый блок «Технико-технологические основы разработки СИРОН» и профильные блоки, направленные на рассмотрение вопросов технологической адаптации интерфейса, совершенствования функциональных возможностей сетевой ИС, содержательного наполнения и использования СИРОН, «Организационно-управленческие аспекты взаимодействия с СИРОН» и «Психолого-педагогические и методические аспекты применения СИРОН».
Осуществлена экспериментальная оценка уровня обученности будущих специалистов в области разработки и использования СИРОН на примере подготовки в рамках курса «Сетевые информационные системы в образовании» с использованием авторской сетевой информационной системы в качестве средства подготовки. Результаты экспериментального исследования позволяют с вероятностью 95% принять гипотезу о том, что разработанные методические подходы к подготовке позволили большинству обучаемых (более 60%) достигнуть эвристического уровня обученности, с чем согласуется расчет репрезентативности выборки Рген = 79% ± 17,2% на уровне значимости, а = 0,05.
