Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние углубленного изучения английского языка на когнитивные и эмоциональные компоненты картины мира

Диссертация: Влияние углубленного изучения английского языка на когнитивные и эмоциональные компоненты картины мира
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Изучение бытия человека в мире неизбежно приводит исследователя к вопросу о том, что определяет, регулирует, направляет это бытие. Между «внешним миром» и «внутренним», субъективным миром личности существует определенная система отношений, сущность которой постигает целый ряд научных направлений — от философии и антропологии — до социологии и психологии. В классической, декартовой трактовке… Читать ещё >

Влияние углубленного изучения английского языка на когнитивные и эмоциональные компоненты картины мира (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Ч.Т
  • Глава 1. Картина мира личности. Теоретико-аналитический обзор проблемы
    • 1. 1. ' Картина мира в системе научных представлений об образе реальности в сознании человека
      • 1. 1. 1. Менталитет как идеальная модель мира
      • 1. 1. 2. Субъективный жизненный мир и его роль в регуляции бытия человека
      • 1. 1. 3. Возникновение концепции картины мира
    • 1. 2. Структурная организация картины мира личности и единицы ее изучения
      • 1. 2. 1. Индивидуальная картина мира как ядерная структура
      • 1. 2. 2. Содержание основных уровневых компонентов индивидуальной картины мира
      • 1. 2. 3. Языковое воплощение картины мира
      • 1. 2. 4. Концепт как единица построения и изучения картины мира
    • 1. 3. Углубленное изучение иностранного языка как фактор изменения индивидуальной картины мира
  • Глава 2. Программа и методы эмпирического исследования
    • 2. 1. Методологические принципы исследования
    • 2. 2. Организационные методы исследования
    • 2. 3. Эмпирическое обеспечение исследования
    • 2. 4. Методы математико-статистической обработки данных
  • Глава 3. Эмпирическое исследование когнитивных и эмоциональных компонентов картины мира
    • 3. 1. Анализ ассоциативной структуры и содержания базовых концептуальных компонентов картины мира
    • 3. 2. Анализ вербализованных компонентов картины мира, эксплицированных в письменных текстах
    • 3. 3. Анализ особенностей невербальной экспликации картины мира !
    • 3. 4. Взаимосвязь компонентов картины мира и личностных свойств ее носителя 183 Интерпретация и обобщение результатов
  • Выводы '
  • Заключение '
  • Литература
  • Приложения

Изначально сфера общения человека концентрируется вокруг родного языка с присущей ему системой значений и смыслов. Расширяясь, она вовлекает субъекта в систему различных взаимодействий, в том числе, с представителями других культур.

Экономическая интеграция европейских стран, передел мирового пространства, глобализация заставляют человека во все большей мере осознавать себя носителем общечеловеческих ценностей, мыслить глобальными категориями, чувствовать себя «гражданином' мира». Его перестают удовлетворять рамки этнического микрокосма, побуждая искать пути приобщения к «миру дальнему». Одним из средств такого приобщения является изучение иностранного языка как средства межнационального общения. В России с каждым годом растет количество людей, свободно владеющих одним или несколькими иностранными языками — и это не только узкие специалисты: переводчики, преподаватели, референты, но и те, кто пользуется иностранным языком в повседневных ситуациях общения и самообразования.

Знание иностранного языка выступает как фактор, задействующий механизм изменения системы жизненных смыслов, ценностей и ориентиров человека, приобретенных ранее средствами родного языка. Происходит перестройка сознания, порождающая многочисленные психологические проблемы для субъекта этой перестройки, в их числе — проблема самоидентичности, самоактуализации, формирования мировоззрения, включая такой его базовый элемент, как картина мира, а также идеалов, норм нравственности, так или иначе связанных с национальными традициями.

— и.

Гп11ятгг> rin PIIV поп vcinpirTPn и-эл/fр>гл^иий fmuumia upnacpi-n vfDQHDOi/nirprn.

1 1? UV t/ ^ j VllJk 11 VJ, 1 VI l / H I 4,1/ [l^.U 4J11 ыки 1 V/Л i 4 Ali Iii IWJIV/UWALU. J VUU11UU1VJUJ, V1 V/ иностранный язык, остается малоизученным.

В связи с этим перспективной задачей гуманитарной науки становится исследование картины мира человека при взаимодействии культур. Наиболее значительные исследования в этом направлении ведутся в рамках нескольких дисциплин — философии, психологии, лингвистики, психолингвистики, герменевтики, социологии, истории, этнологии, политологии и антропологии. Так, в большинстве психологических работ исследуются особенности взаимодействия человека и мира, отражаемого в его сознании (C.JI. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Д. Смирнов, Е. Ю. Артемьева, Ф. Е. Василюк и др.). Связи картины, мира и языка ее носителя исследуются в рамках лингвистики и психолингвистики (O.A. Корнилов, Г. В. Колшанский, Б. А. Серебренников, Ю. Н. Караулов, Дж. Гринберг, Дж. Миллер, Ч. Хоккет, П. Рикер и др.). Картина мира, представленная в системе двух или более языков изучается, преимущественно, как результат билингвизма (JT.A. Булаховский, Ю. А. Жлуктенко, Е. М. Верещагин, А. Д. Швейцер и др.). Сравнение фрагментов национальных картин мира, отраженных в системе различных языков, ведутся с точки зрения выявления сходства и отличий в мировосприятии людей различных национальностей и языковых групп (Б.Л. Иомдин, Н. В. Уфимцева, Е. Б. Яковенко, П. Хартман, А. Захсе, Э. Бош, А. Вежбицка и др.).

Данное исследование посвящено малоизученной проблеме изменения когнитивных и эмоциональных компонентов картины мира человека, углубленно изучающего иностранный язык, отличающейся от картины мира билингвов, с одной стороны, и носителей «монокультуры», — с другой стороны. Наиболее репрезентативной группой для такого исследования являются старшеклассники и выпускники специализированных школ с языковым уклоном.

В качестве теоретико-методологической основы исследования нами применялся ведущий метод психосемантического направления экспериментальной психологии — реконструкция системы категорий субъективного мира личности путем построения субъективных семантических пространств и исследования индивидуальных значений и личностных смыслов (В.Ф. Петренко, А. Г. Шмелев, Дж. Р. Адамс-Веббер, Г. А. Миллер, Ч. Осгуд), а также принцип связи сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев).

В данной работе мы опираемся также на психосемиотический подход к исследованию системы жизненных смыслов человека и интегративный принцип изучения субъективной картины мира, разрабатываемые кафедрами методов психологического познания и психологии человека РГПУ им. А. И. Герцена.

Предметом исследования является картина мира изучающих иностранный язык как целостная система и ее отдельные структурные компоненты.

В качестве объекта исследования выступали две экспериментальные группы — учащиеся 9 и 11 классов спецшколы с углубленным изучением английского языка и четыре контрольные группы — учащиеся 9 и 11 общеобразовательных классов и учащиеся 9 и 11 классов с углубленным изучением физико-математических дисциплин.

Комплекс гипотез исследования включает в себя следующие положения:

1. Изучение иностранного языка вызывает изменения когнитивных и ценностно-смысловых компонентов субъективной картины мира.

2. Картина мира углубленно изучающих английский язык в сравнении с картиной мира не изучающих английский язык углубленно обладает большей когнитивной сложностью, как с точки зрения структуры, так и с точки зрения смыслового содержания, при этом качественно и количественно меняется содержание не только культурно обусловленных, но и общечеловеческих компонентов картины мира.

3. Расширение языковой культуры дифференцирует, усложняет взаимосвязи основных структурных единиц в составе индивидуальной картины мира.

Цель исследования — анализ особенностей картины мира учащихся, углубленно шучающих иностранный (англииский) язык в сравнении с картиной мира учащихся, развивающихся в условиях преимущественного влияния родной культуры и испытывающих дополнительное влияние знаков о-символической культуры.

Поставленная цель конкретизируется в следующих задачах:

1. Анализ научной литературы по проблеме исследования.

2. Подбор методик, адекватно выявляющих различия в качественном и количественном содержании картины мира субъектов, изучающих и не изучающих углубленно иностранный язык.

3. Эмпирическое обследование экспериментальных и контрольных групп при помощи полученных методик с целью сравнения структуры и содержания основных компонентов картины мира их членов.

4. Выявление компонентов картины мира личности, претерпевающих значимые преобразования в условиях углубленного изучения английского языка, а также компонентов, не испытывающих преобразований.

5. Анализ взаимосвязи между компонентами картины мира и личностными свойствами человека.

Методы исследования.

1. В качестве организационных методов использовались: сравнительный метод при изучении особенностей картины мира испытуемых из экспериментальных и контрольных группметод поперечных срезов при изучении динамики преобразований в картине миракорреляционный метод при выявлении взаимосвязи между структурными компонентами картины мира и личностными свойствами ее носителя.

2. В., комплекс эмпирических методов были включены: авторская модификация ассоциативного метода, на основе выявления ассоциаций к базовым категориям картины мира, праксиметрическая методика свободного описания на тему «Мой мир», модификация контент-анализа в исследовании ассоциативных рядов и текстов с целью выявления семантических категорий картины мира, проективная рисуночная методика «Образ мира" — личностный опросник Кеттелла (юношеский ч-т вариант).

3. Методы обработки и интерпретации полученных данных содержали методы качественной и количественной обработки. Первую группу > составляют: построение и анализ ассоциативных полейсемантический анализ групп ассоциацийцветовой и тематический анализ рисунков. В группу качественно-количественных методов включена экспертная оценка текстов и рисунков по модификации семантического дифференциала. В число количественных методов вошли: применение критерия Стьюдента для оценки достоверности различий в содержании картины мира членов экспериментальных и контрольных группкластерный анализ базовых концептов картины мира личностифакторный анализ экспертных оценок текстов и рисунков испытуемых по шкалам СДкорреляционный анализ основных эксплицированных компонентов картины мира и личностных свойствколичественные методы исследования осуществлялись при помощи пакета прикладных статистических программ БТАИБИСА 6.0.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

— впервые были исследованы и описаны количественные и содержательные аспекты ряда базовых когнитивных и эмоциональных компонентов в структуре картины мира личности, углубленно изучающей английский язык;

— изучены взаимосвязи данных компонентов между собой и их место в структуре картины мира;

— исследовано и теоретически проанализировано сходство и различие структурно-динамических компонентов. в картине мира личности, находящейся в условиях углубленного изучения английского языка, и личности, чья культурная среда не испытывает подобного расширения;

— изучена степень влияния углубленного изучения иностранного языка на субъективную картину мира.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлена структура индивидуальной картины мира, в том числе, личности, углубленно изучающей английский языкописаны изменения, происходящие в картине мира под влиянием изучения иностранного языкаисследованы особенности вербальной и невербальной экспликации картины мира, когнитивного и эмоционально-оценочного ее аспектов. Полученные результаты расширили представление о факторах, влияющих на увеличение когнитивной сложности и многообразия компонентов индивидуальной картины мира.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных данных в создании образовательных программ по английскому языку нового вида — с учетом типа изменений в картине мира учащихся, в практике преподавания иностранных языков, а также подготовки профессионалов-преподавателей иностранного языка и специалистов-переводчиков. Результаты исследования могут применяться в работе школьных психологических служб, в профессиональной ориентации и профессиональном отборе.

Достоверность и обоснованность научных положений и выводов обеспечивалась адекватностью методологических основ, организационных и эмпирических методов исследования поставленным задачам и целипредставительностью выборки, использованием контрольных групп, а также подтверждалась математико-статистической обработкой полученных данных с целью определения статистической значимости выявленных различий и взаимосвязей.,.

Положения, выносимые на защиту: 1. В картинах мира учащихся языковых, общеобразовательных и математических классов существуют достоверные различия. В целом вербальное и невербальное представление картины мира лиц, углубленно изучающих английский язык, имеет более продуктивный характер.

2. Картина мира учащихся специализированных языковых классов обладает большей сложностью, многокомпонентностью, многоаспектностью, ассоциативной сложностью, расщеплением на реальный и идеальный планы.

3. Обнаружено сходство базальных размерностей картин мира изученных групп испытуемых: а) эмоциональное принятие — эмоциональное отвержениеб) активость, сила — пассивность, слабость. Однако картина мира углубленно изучающих английский язык характеризуются более высокой степенью выраженности положительных полюсов выявленных размерностей.

4. Субъекты, представленные в картине мира учащихся, углубленно изучающих английский язык, обладают большей активностью, стремлением к преобразованию мира, открытостью миру.

5. В картине мира учеников языковых классов мир характеризуется большей эмоциональной притягательностью.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертации были представлены и обсуждались на научно-методических семинарах аспирантов и заседаниях кафедры методов психологического познания РГПУ им. А. И. Герцена, в ходе Международной научной конференции «Этнопсихологические и социокультурные процессы в современном обществе» (Саратов — Балашов, 2003), Всероссийской научной конференции «Языковая система — текст — дискурс» (Самара, 2003), Международной научной конференции «Языковые средства в системе, тексте и дискурсе» (Самара, 2002).

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:

1. Горская P.C. Отражение особенностей картины мира личности в порожденном тексте // Гуманитарный вектор. Вестник Забайкальского отделения академии гуманитарных наук. — 2002. — № 1 — 2 (10 — 11). — С.54 -61(0,4п.л.).

2. Горская P.C. Влияние картины мира на адекватность переводного текста // Языковые средства в системе, тексте и дискурсе: материалы Международной научной конференции, посвященной памяти А.Н.

Гвоздева, 2002 г. — Самара: СамГПУ, Самарский университет, 2002, С. 98 — • 107 (0,5 п.л.).

3. Горская P.C. Картина мира как фактор интерпретации иноязычного текста// Проблемы интерпретации в лингвистике и литературоведении: Материалы Третьих Филологических чтений, 2002 г. — Новосибирск: Институт филологиимассовой информации и психологии НГПУ, 2002, С.179- 184 (0,25 п.л.).

4. Горская P.C. Особенности невербальной экспликации картины мира личности в условиях расширения языковой культуры // Этнопсихологические и социокультурные процессы в современном1 обществе: Материалы Международной научной конференции, 2003 г. — Балашов: СГУ им. Н. Г. Чернышевского, С. 96 — 98 (0,2 п.л.).

5. Горская P.C. Модель индивидуальной картины мира человека как интегративного образа реальности // Интегративный подход в психологии: Сб. научных статей. — СПб: РГПУ им. А. И. Герцена, 2003, С. 197 — 205 (0,5 п. л.).

6. Горская P.C. Изменения в русскоязычной картине мира под воздействием иностранного языка // Интегративный подход в психологии (новые исследования): Сб. научных трудов. — СПб: РГПУ им. А. И. Герцена, 2004,' С. 61 -70 (0,6 пл).

1 Г*"Л «л I.

J л.

Картина мира личности. Теоретико-аналитический обзор проблемы.

1.1. Картина мира в системе научных представлений об образе реальности в сознании человека.

Изучение бытия человека в мире неизбежно приводит исследователя к вопросу о том, что определяет, регулирует, направляет это бытие. Между «внешним миром» и «внутренним», субъективным миром личности существует определенная система отношений, сущность которой постигает целый ряд научных направлений — от философии и антропологии — до социологии и психологии. В классической, декартовой трактовке, продолжаемой отечественной традицией «марксистско-ленинской теории отражения», объективная действительность противопоставляется сознанию субъекта. Индивидуальное сознание способно в какой-то мере отразить объективную реальность, но подобное отражение есть не что иное, как «движение по слоям самого объекта, от поверхностных — к более глубоким» [174- С.453]. Тем не менее, существует и иной взгляд на соотношение объективного и субъективного, квинтэссенцией которого является идея единого континуума «субъект — объект». Родоначальником этой идеи в отечественной философии можно считать П. А. Флоренского, полагавшего, что «.познание субъектом объекта — такое единство, в котором только отвлеченно может быть различаем тот и другой. И соединяясь, они не поглощают один другого, хотя, храня самостоятельность, не остаются и разделенными» [220- С.284]. Сходные идеи в отечественной психологии развивал С. Л. Рубинштейн: «Вместо дуалистической схемы: мир или среда, с одной стороны, субъект, личность — с другой (как бы вне среды и мира), поставить вопрос о структуре мира или среды, включающей, внутри себя имеющей субъекта, личность как активного деятеля» [129- С.367]. В работах М. К. Мамардашвили предполагается существование «какой-то универсальной синтезирующей категории», ведущей к «плану „субъект — объект“, о „сфере сознания, в которой нечто описывается без присутствия субъекта или объекта“ [133- С. 461. А. Н. Леонтьев называет такую категорию чЛ миром, открывающимся человеку через самого себя» [120]- В. П. Зинчеиковнешним миром, построенным изнутри, «в феноменальном, символическом поле» [74- С. 163], А. Г. Асмолов — «полем значений», объективно существующим социальным измерением в окружающем человека мире [7-С.198].

В европейской традиции изучения феномена, объединяющего в личности человека внешнее и внутреннее, выделяется феноменологическая концепция жизненного мира Э. Гуссерля, в ее основе лежат наблюдаемые формы непосредственного когнитивного опыта и рефлексии [196], в ней также преодолевается и свойственное классической рациональности раздвоение познавательного процесса на «субъект» и «объект». Именно эта идея легла в основу принципа конструирования человеком жизненного мара («в котором я живу как Я»), развиваемого в рамках экзистенциализма и герменевтики.

Разработка концепции онтологии жизненного мира, типологии жизненных миров в отечественной науке, прежде всего, связана с именем Ф. Е. Василюка. Исследователь так решал проблему соотношения объективного, и субъективного в мире личности: «.Обыденная „очевидность“ отделенности живого существа от мира не может служить исходным онтологическим положением, ибо мы нигде не находим живое существо до и вне его связанности с миром. Оно изначально вживлено в мир. этот мир, оставаясь объективным и материальным, не есть, однако, физический мир., изучающий взаимодействие вещей, это — жизненный мир» [39- С.84]. Таким образом, объектом психологии все чаще становится процесс непрерывного взаимодействия каждого человека с окружающей его действительностью. Субъект находится в диалектическом единстве с внешним миром: он («со всеми своими состояниями» — Д.А. Леонтьев) составляет часть предметного мира и существует только в этом качестве. С другой стороны, субъект выступает как центр перестройки бытия (С.Л. Рубинштейн), через него и благодаря ему и осуществляется само развитие предметного мира, включая то, что Ю. М Лотман называл «семиосферой». В.

• чЛ этом смысле мир непрерывно открывается через человека самому себе [16].

Понимание субъективного мира как мира рефлексии, мира сознания, конституируемого и конструируемого системой значений, культурных явлений, привело к возникновению концепции картины мира. Картина мира (world-view), в отечественной и зарубежной науке стала объектом междисциплинарного научного познания и изучается в рамках философии, культуролог&trade-, социологии, лингвистики и психологии в ее различных аспектах. В большинстве исследований прослеживается связь между отдельными компонентами картины мира и такими составляющими психической жизни личности, как жизненный мир и менталитет.

Так, несмотря на понимание большинством исследователей (С.Э. Крапивенский, Р. Шприндель, А. П. Огурцов, Ф. Селлин. и др.) менталитета как структуры коллективного объяснения действительности, ряд ученых предполагает, что менталитет, присущий социальной группе, неизбежно встраивается в психическую жизнь отдельной личности, представляющей эту группу (И.Г. Дубов, Ю. М. Каныгин, B.C. Карпичев, В. В. Буяшенко и др.). «Главное назначение ментальности — интерпретация для человека мира. и предоставление главных первичных ориентиров для его (человека) со-бытия в нем» [36].

К изучению содержательно-смысловой составляющей картины мира личности вплотную подошли представители когнитивной психологии, описывающие различные типы когнитивных структур, принимающих участие в организации смысловой сферы личности. Согласно подходу, представляющему смысл как основу субъективной репрезентации действительности, «базисными образующими образа мира личности являются инвариантные смысловые образования как устойчивые системы личностных смыслов, содержательные модификации которых обусловлены особенностями индивидуального опыта личности» [98].

Субстратом смысла может выступать как «образ предмета или ситуации» (предметное значение), так и слово (языковой образ). Картина мира, такт! образом, получает и вербальное воплощение, исследуемое преимущественно лингвистикой и психолингвистикой. Соотношение языка, мира и картины мира описывается с разных позиций — от наивного реализма до трансцедентального идеализма. В первом случае структура реальности обусловливает язык и однозначно определяет, что истинно, а что ложно, во втором — язык определяет, структуру мира, в том числе и субъективного. Язык не отображает мир, а является единственным, что делает возможным его существование (Э. Сепир, Б. Уорф, В. фон Гумбольдт, Л. Вайсгербер). Истина, очевидно, находится посередине. Так, Г. .Фоллмер полагает, что «с одной стороны, наши понятия определяются структурами реального мира,. здесь можно говорить о естественных понятиях. С другой стороны, язык значительно влияет на способ нашего видения и описания мира (хотя и не определяет его полностью)» [221].

В этой связи особый интерес вызывает вопрос о том, можно ли посредством изучения нового для субъекта языка со стоящей за ним системой реалий изменить смысловое, понятийное содержание его картины миракакие области картины мира затрагивает подобное изменение, и какое значение оно имеет для бытия личности в мире.

Существование «интерлингвистической», независимой от культуры картины мира, к которой, согласно гипотезе Сепира-Уорфа, можно было бы прийти через изучение иностранных языков, было опровергнуто X. Гиппером и другими исследователями: «.нельзя утверждать, что от языка исходит единственное или даже только первичное влияние,. что изучения языка как такового достаточно, чтобы обеспечивать общий характер мышления тех, кто его применяет, что существует принудительное влияние языка на мышление» [221]. Тем не менее, представляется вероятным, что изучение языка может стать одним из факторов определенного изменения смысловых, ценностных, эмоциональных составляющих картины мира.

Философские, культурологические, социологические, лингвистические и психологические исследования, касающихся проблемы изменения субъективного менталитета в определенных культурных условиях, факторов расширения жизненного мира личности, структуры индивидуальной картины мира, демонстрируют ряд предпосылок к потенциальной вероятности изменения картины мира личности в условиях расширения языковой культуры.

Выводы.

1. Одним из факторов изменения картины мира человека выступает углубленное изучение иностранного, в частности английского, языка.

2. В картине мира субъекта, углубленно изучающего английский язык, происходят количественные и качественные изменения, состоящие в большей продуктивности вербального и невербального выражения картины мира, с одной стороны, и в наличии уникальных смысловых и эмоциональных особенностей, — с другой стороны.

3. Категориальная структура картины мира в целом является общей у субъектов, изучающих и не изучающих иностранный язык на повышенном уровне сложности. Она представлена двумя базовыми метакатегориями «Человек» и «Окружающий мир», включающими в себя ряд конкретизирующих категорий и подкатегорий: «общее представление о человеке», «человек как представитель половой группы», «человек как представитель группы „свой — чужой“», «человек как исполнитель социальной роли», «социальные группы, в которые входит человек», «человек как обладатель нравственных качеств», «моральные ценности человека», «чувства и эмоциональные состояния, присущие человеку», «взаимоотношения людей», «сферы деятельности человека», «действиячеловека», «описательные характеристики человека, черты личности», «время», «место», «природные объекты», «неодушевленные и вещественные объекты», «описательные характеристики явлений окуржающего мира», «условия жизни, жизненные явления».

4. Общими для всех исследуемых групп являются базальные размерности картины мира («эмоциональное принятие — эмоциональное отвержение» и «сила, активность — пассивность, слабость»).

5. На содержательном уровне выявлен ряд отличий картины мира личности в условиях расширения языковой культуры. Ведущим из них является многомерность и многоплановость базовых категорий в картине мира углубленно изучающих иностранный язык, совмещение в них традиционных ценностей родной и изучаемой культуры.

6. Картина мира личности, углубленно изучающей английский язык, в большей степени «гуманизирована», что проявляется в обширности ассоциативных реакций и лексических единиц, составляющий метакатегорию «Человек» в вербальном выражении и частотностью изображения человека в графическом изображении. При этом субъект, представленный в картине мира, обладает активностью, стремлением к преобразованию мира, к взаимодействию с миром.

7. Мир в картине мира человека, находящегося в условиях расширения языковой культуры, представлен интегративно, в непременной взаимосвязи «мира ближнего» и «мира дальнего». Он состоит из малой, и большой родиныиз многообразия других стран и народовмира представляемого, непосредственно не воспринимаемого, и мира, доступного непосредственному наблюдениюмира реального, противоречивого и не всегда благоприятного для субъекта, и мира идеального, представляющего собой «горизонт» стремлений субъекта. При всей осознаваемой сложности мир остается эмоционально притягательным для человека, единственно возможным во всеммногообразии своих проявлений.

Заключение

.

Отличительные черты картины мира личности, активно усваивающей иноязычную культуру, обнаруженные в нашем исследовании, позволяют говорить о том, что. в современном российском (изначально мультикультурном) обществе образуется обширная категория людей, обладающих отличным от традиционного мировоззрением. С одной стороны, в их картине мира наличествуют скорее «прозападные» ценностные образования: независимость и даже своеобразная отстраненность «Я», деятельное начало человека, предельная гуманизация мира, почитание внешних символов сильного государства. С другой стороны, очевидна приверженность ценностям родной культуры,' их актуализация в картине мира, наряду со своеобразным переносом усвоенных смыслом на реалии родной культуры. Таким образом, субъект, углубленно изучающий английский язык, отличается развитым патриотизмом, проявляющемся в выделении родины из остального мира, наделении ее функциями защиты и заботы о своих гражданах, проявлении сильных, эмоционально окрашенных чувств к ней, непременном совмещении свободы государства со свободой личности.

В то же время личность, изучающая иностранный язык, демонстрирует большую терпимость к другому, готовность принять мир и человека в единстве его негативных и позитивных качеств, открытость миру. Таким образом, отдельный субъект воплощает в себе ту интеграцию культур, к которой постепенно идет человечество, при этом не теряя своего лица. Позиция «гражданина мира», когда «мир дальний» перестает быть чужим и непонятным, позволяет субъекту (в глобальном масштабе) как адекватно оценивать «мир ближний», так и противостоять агрессивным проявлениям мессианизма и экстремизма.

Исходя из культурного многообразия мира, следует решить, каким образом употребить мощный капитал, составленный уникальностью изученной «синтетической» картины мира — на пользу миру и человеку.

Практические рекомендации. Полученные в нашем исследовании данные можно использовать с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса в средних и высших учебных заведениях в области изучения и преподавания иностранного языка. Одним из способов подобной оптимизации является внедрение в образовательную программу блока изучения экстралингвистических знаний, т. е. изучения смыслов, стоящих за языковым значением.

С учетом постоянно возрастающего количества людей, изучающих иностранные языки, представляется целесообразным учитывать основные выводы и положения исследования в практике психодиагностической и консультационной работы с субъектами, находящимися в условиях расширения языковой культуры (в том числе, и в работе школьного психолога в спецшколах с углубленным изучением иностранного языка и в общеобразовательных школах с профильными классами) — в профориентационной деятельности и работе по профотбору.

Данное исследование не претендует на всеобъемлющее изучение картины мира личности, углубленно изучающей английский язык, и всего многообразия ее проявлений, но поднимает ряд важных вопросов, связанных с изучением сознания и субъективного мира человека в условиях расширения культурного пространства, нуждающихся в дальнейшем экспериментальном изучении.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.А. Психология личности: Учеб. пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. — 191 с.
  2. Н.Ф. Спорные проблемы семантики. -Волгоград, 1999
  3. .Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.
  4. Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М., 1999
  5. Е.Ю., Серкин В. П., Стрелков Ю. К. Описание структуры субъективного опыта: контекст и задачи // Мышление, общение, опыт. — Ярославль, 1983
  6. С.А. Концепт и слово // Русская словесность. Антология. — М., 1997
  7. А.Г. Историко-эволюционный подход в психологии личности. Дисс. в виде научного доклада. М., 1996
  8. А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М., Воронеж, 1996
  9. Аспекты общей и частной лингвистики текста / Отв.ред. И. А. Слюсарева. -М., 1982
  10. Ю.Ахманова О. С. Очерки по общей и русской лексикологии. М., 1957
  11. Г. Д. Языковая композиция художественного текста. М., 2002.
  12. А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка. Воронеж, 1996
  13. А.П. Культура, когниция, перевод // Социокультурные, проблемы перевода. Воронеж, 1998. —С.10−16.
  14. А.П., Жукова М. Г. Перевод реалий в свете проблем когнитивной семантики // Проблемы культурной адаптации текста. — Воронеж, 1999.-С. 11
  15. .А. Исследование отношения к цвету как метода в диагностике эмоциональных нарушений при шизофрении. — Автореф. канд.психол.наук. Л., 1991
  16. .А. Цвет и психика. Монография. ХГАК. — Харьков, 2001
  17. .А. Взаимосвязь цветовых предпочтений и идентификации с цветом // Мат-лы конференции «Актуальные вопросы практической психологии и логопедии в учреждениях образования и охраны здоровья Украины». Харьков, 1988. — С.106 — 109
  18. К.В. Развитие цветоразличения в онтогенезе человека // Сенсомоторные процессы. М., 1972. — С.244 — 264
  19. A.C. Этническая психология. — Киев: Тандем, 2000. 264 с.
  20. М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и' техники / Под ред. И. Т. Фролова. М.: Наука, 1986
  21. Э. Категории мысли и категории языка // Общая лингвистика. — М., 1974
  22. П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М, 1995
  23. H.A. Истоки и смысл русского коммунизма. М., 1990
  24. М. Апология истории, или Ремесло историка. М., 1990
  25. А.И. Экспериментальное исследование некоторых' характеристик интеллектуальных эмоций: Автореф. дисс.. канд. психол. Наук. JL, 1980
  26. О.В. Концепт «смерть» и менталитет русского народа // Этногерменевтика: фрагменты языковой картины мира: Мат конф.-Кемерово: Кузбассвузиздат, Landau: Veriag Empirische Pedagogic, 1999 — с/9−15.
  27. А.Ф. Социальная психотерапия личности. Киев, 1991
  28. A.B. Грамматическое значение и смысл. — Л., 1978
  29. Бор Н. Избранные научные труды. Т.4. М., 1971
  30. А.О., Смирнов П. И. Российский менталитет и реформы // Общество и политика: современные исследования, поиск, концепций. — СП., 2000.-С.274−302.
  31. М. Физика в жизни моего поколения. М., 1963.
  32. .С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник Мое. Унта. Сер. 14 Психология. — 1984. — № 2. — С.46 — 56
  33. А. А. Психологическая герменевтика. М., 1998
  34. Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике-СПб., 2000.
  35. Буяшенко В. В. Ментальность как парадигма бытия Киев, 1997
  36. Л. Родной язык и формирование духа. -М., 1993
  37. П.В. Этническая идентичность, этноаффилиация и этнические стереотипы русских коренных жителей Саратовской области // М-лы науч.-практической конф. «Этнопсихологя и общество». — М., 1997
  38. Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984
  39. .М. Современная когнитивная психология. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.
  40. В.И. Избранные труды по истории науки. М., 1981.
  41. А. Семантические универсалии и описание языка. М., 1999
  42. В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. — М., 1986
  43. .Е. Этническая самоидентификация представителей некоторых этнических групп в Петербурге (1991 1992гг.)// МПЭИ, 1990 — 1991. — СПб., 1993.-С.142- 146
  44. С.Г. Концепт счастья: понятийный и образный компоненты // Известия РАН. СЛЯ. 2001. — Е.60. — № 6. — С.47 — 58
  45. С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филологические науки. 2001. — № 1. — С.64 — 72
  46. С. Г. Воркачева Е.А. Концепт счастья в английском языке: значимостная составляющая // Массовая культура на рубеже XX — XXI веков: Человек и его дискурс. М., 2003. — С.263 — 275.
  47. В.Н., Жидкин В. Н. Изучение цвета при переживании положительных и отрицательных эмоций дошкольниками // Вопросы психологии.-1980.-№ 3.-0.121 124
  48. Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996.
  49. И.И. Воскрешение духа. М.: Терра, 1992. — 640 с.
  50. И.И. Пророки и поэты. Т.1. -М.: Терра, 1992. 751 с.
  51. Г. Национальные образы мира М., 1995
  52. М.К. Французский менталитет с точки зрения носителя русского языка. М., 1997
  53. И. Первичные системы фреймов // http://www.nir.ru/si/si/si 1 -01 gof. html
  54. М.М., Буганов A.B. О воззрениях русского народа. М., 2000
  55. В. Об изучении языков, или план систематической энциклопедии всех языков // Гумбольдт В. Язык и философия культуры. — М., 1995
  56. А.Я. Исторический синтез и школа «Анналов». М., 1992.
  57. А.Я. Категории средневековой культуры // Гуревич А. Я. Избранные труды в 2 Т. Т.2. — М., 1999.
  58. А.Я. Уроки Люсьена Февра. В кн.: Февр Л. Бои за историю. — М., 1991.
  59. В.В., Дозорец Ж. А. Русско-английский фразеологический словарь. М., 200 463. Гуссерль Э. Парижские доклады // Логос. 1991. — № 2.
  60. В.П. Основы духовной культуры в картине мира. — Иркутск, 1999
  61. И.М., Устинович Е. А. Экспериментальные исследования валидности шкалы субъективного предпочтения цвета (тест Люшера) // Проблемы моделирования. Диагностика психических состояний в норме и патологии. Л., 1980. — С.115 — 126
  62. Р. Избранные произведения. М., 1950.
  63. В. Непослушное дитя биосферы. М., 1994
  64. В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна вита. 1996.
  65. И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ // Вопросы психологии. 1993. № 5. — С.
  66. .А. Психология менталитета и нооменталитета: Учебное пособие. Екатеринбург: Деловая книга. — 2002. — 448 с.
  67. Э. Коллективный ритуал // Религия и общество. Хрестоматия по социологии религии / Сост. А. И. Гараджа, Е. Д. Руткевич. — м., 1996. —, С.469 471
  68. A.B. Сознание и мышление. М.: Изд-во МГУ, 1994. — 130 с.
  69. Л.Г. Понимающая социология. Исторический и критический анализ.-М.: Наука, 1979.
  70. Л.Г. Социология культуры: Учебное пособие. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. 280 с.
  71. История в энциклопедии Дидро и Д’Аламбера. Л., 1978.
  72. B.B. Основы англоязычной межкультурной коммуникации. — СПб.: Изд-во РГПУ, 1998. 228с.
  73. С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. — СПб, 2002
  74. Е., Пименова М. В. Личное пространство и менталитет русского народа // Этногерменевтика: фрагменты языковой картины мира: Мат. конф.: Кемерово: Кузбассвузиздат, Landau: Veriag Empirische Pedagogic, 1999, с. 41 -45
  75. Ю. Н. Общая и русская идеография. -М., 1976
  76. Ю.Н. Русский язык и языковая личность. — М., 1987
  77. Э. Опыт о человеке: введение в историю человеческой культуры // Проблема человека в западной философии. М., 1986.
  78. К. О русском национальном характере. М., 1996, — 265 с.
  79. Дж. Теория личности. СПБ., 2000
  80. Е.А. Введение в психологию труда. -М., 1998.
  81. Кобозева И. М, «Смысл» и «значение» в «наивной семантике» // Логический анализ языка. Культурные концепты. М., 1994
  82. В.И. Национализм, национал-сепаратизм и русский вопрос // Отеч.история. 1993. — № 2. — С.44 — 64.
  83. В.Ю. Семантика менталитета//http//arctogaia.krasu.ru/laboratory/ kolmako v/semantica. sthm.
  84. Г. В. Объективная картина мира в познании и языке. — М., 1990
  85. Г. В. Коммуникативная функция и структура языка. — М, 1984
  86. Н.Г. Слово, денотация и картина мира // Вопросы философии. — 1981. № 11, С.
  87. Кон И. С. Открытие «Я». М., 1978
  88. Кон И. С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы-культуры // Социальная психология личности. М., 1979. — С.85 — 113
  89. O.A. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов. М, 1999.
  90. H.H. Смысловые образования в картине мира личности. Канд. дисс. СПб, 199
  91. Е. Современное положение в лингвистике // Изв. АН СССР. -1977. -т.З 6. № 6
  92. Коул М, Скрибнер С. Культура и мышление. М., 1977
  93. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации М., 2001
  94. A.A. (ред.) Life line и другие новые методы психологии и жизненного пути. Значение и личностный смысл // Психологический журнал. 1996. т. 17. № 5. — С.
  95. Е.С. Краткий словарь когнитивных терминов // Е. С. Кубрякова, В. З. Демьянов, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лузина. М., 1996
  96. Е.С. Проблемы представления знаний в современной науке и роль лингвистики в решении этих проблем // Язык и структуры представления знаний. М., 1992. — С.4 — 38
  97. В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание. М., 1991
  98. И.М. Исследование символов в контексте национального самосознания (к постановке проблемы) // Ценности и символы национального самосознания в условиях изменяющегося общества. — М., 1994.-С.25−36
  99. М.А. Понимание англоязычного юмора как способ адаптации к британской и американской национальным культурам // Язык в мультикультурном мире: Тез. и м-лы межд. конф. — Самара: СамГПУ, 1999.-264 с.
  100. С.Б. Ассоциативный эксперимент как один из методовисследования культурных концептов http://www.stavsu.ru/CONFR/YOUTH-SCl/SEC7/kutsvi.htm
  101. О.Н. Логика и лингвистика — Новосибирск, 2000. 116с.
  102. B.C. Проблемы понимания психического развития в культурно-исторической теории деятельности // Вопросы психологии. -1999. № 3. с. 18−27.
  103. Г. Психология народов и масс. СПб., 1995
  104. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. M., 1935.
  105. ЛейбницГ. Соч. вЗ Т.Т.1.-М., 1982.
  106. A.A. Деятельный ум. М., 2001
  107. A.A. Психолингвистика. M., 1997
  108. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.
  109. А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. — Т.2. -М., 1983
  110. А.Н. К психологии образа // Вестник МГУ. Сер. Психология, 1986.
  111. А.Н. Образ мира // Избр. психолог, произведения. — М.: Педагогика, 1983, с. 251 — 261.
  112. Д.А. Методика предельных смыслов (методическое руководство). -М.: Смысл, 1999
  113. Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999
  114. А.Г. Концепт свобода воля — вольность в русском языке: Автореф. Дис.канд.филол.наук. — СПб, 1996
  115. Д.С. Концептосфера русского языка // ИАН СЛЯ. 1993. -Т.52. — № 1. — С. З — 9
  116. ЛоккДж. Соч. вЗт. Т.1.-М. 1985.
  117. Ю.М. Культура и взрыв. М., 1992
  118. C.B. Психологическая антропология. М. — Екатеринбург, 2003
  119. C.B. Империя британцев // svlourie.narod.ru/imperium/britania.htm
  120. Малоизвестные статьи и архивные материалы С.Л. Рубинштейна// Сергей Леонидович Рубинштейн. Очерки, воспоминания, материалы. К 100-летию со дня рождения. М., 1989
  121. М.К. Как я понимаю философию. М., 1992
  122. М.К. Лекции о Прусте (психологическая топология пути). M.: Ad Marginem, 1995
  123. М.К. Необходимость себя / Лекции. Статьи. Философские заметки/ Под ред. Ю. П. Сенокосова. — М., 1996
  124. М.К., Пятигорский A.M. Символ и сознание. Метафизические рассуждения о сознании, символике и языке. — М., 1999
  125. В.В. Некоторые аспекты методологии кватификационного. исследования менталитета // Вестник МГУ. Сер.. — 1992. Вып. I. С.
  126. А. Основы общей лингвистики // Новое в зарубежной, лингвистике. Вып. III. — М., 1963.
  127. Г. А. Вербальные ассоциации и организация лексикона человека //Филологические науки. 1989. — № 3.
  128. Материалисты Древней Греции / Под ред. М. А. Дынника. M., 1955.
  129. Мид Дж. Азия. Интернализованные другие и самость сознания. Самость и общество. М., 1994
  130. М. Остроумие и логика коллективного бессознательного //. Новое в заруб.лингв. Вып.23: Когнитивные аспекты языка. — М., 1988. -С.281 -309.
  131. Л.Н. Цветоведение. Минск, 1984
  132. И.П. Концептуальные модели в семантической реконструкции (индоевропейское понятие «закон») // ИАН СЛЯ. 1997. — Т.56. — № 4. — С.39 — 40
  133. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (юношеский вариант). СПб, 2002
  134. В.И. Концепция метаобъекта в современной науке., 1999.
  135. З.И. Онтология и обоснование феноменологии у Гуссерля и Хайдеггера // Проблемы онтологии в современной буржуазной философии. Рига, 1988.-С.81 — 100
  136. И.В., Скорик А. П. Архетипы и ориентиры российской ментальное&trade- // Полис. 1995. — № 4. — С.69 — 76
  137. B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981
  138. У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии М.: Наука, 1980.
  139. В.П. От концепта к слову: к проблеме филологического концептуализма // Вопросы филологии и методики преподавания иностранных языков. Омск, 1998. — С.80 — 85
  140. A.JT. Семантическая концепция понимания // Загадка человеческого понимания. М.: Политиздат, 1991. — с. 72 — 94.
  141. А.И. Лингвистические и экстралингвистические элементы семантики // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. ' М., 1982. — С.43 — 52
  142. Я. Л. Образ рисунок — символ // Журнал практического' психолога. — 1996. — № 4. — С.44 — 55
  143. Г. Личность: проблема науки или искусства? // Психология личности: Тексты. -M., 1982. С. 208 — 215
  144. А.Е., Семенов В. В., Смирнов Л. М. Оценка методик, диагностирующих эмоциональность (опыт использования статистических закономерностей распределения показателей) // Вопросы психологии. -1976.-№ 5.-С.103 113
  145. Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики «СД» к исследованиям по эстетике и смежным проблемам // Семиотика и' искусствометрия. M., 1972. — С.278 — 298
  146. Р.И. Понимание речи и философия языка // Новое в заруб. Лингв. Вып. 27: Теория речевых актов. М., 1986. — С.380 — 388.
  147. Р.И. Проблема смысла. Современный логико-философский анализ языка / Под ред. Д. П. Горского. М., 1983
  148. Е.В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью. М., 2002
  149. В. Н. Психология человека. — СПб., 2000.
  150. A.A. Рождение смысла // Мир психологии. 2001. — № 2. -С.20−26
  151. A.A. Смыслогенез и структуры сознания (культурологический подход) // Мир психологии. 1999. — № 1. — С.141 -, 146
  152. Первин JL, Джон О. Психология личности: теория и исследования. — М., 2000
  153. Петренко В. Ф. Методология экспериментальной психосемантики
  154. В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988
  155. В.Ф., Кучеренко В. В. Взаимосвязь эмоций и цвета «Вестник МГУ. 1988. Серия 14. „Психология“. № 3. С. 70 — 82.
  156. A.B., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. -М., 1998
  157. В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестник МГУ. Сер. 14. № 4. С. 13 — 20
  158. М.В. Этногерменевтика языковой наивной картины внутреннего мира человека. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000 — 262 с.
  159. В.А. Национальная специфика картины мира и ее репрезентации в языке // XII Межд. симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. М., 1997, с. 125 — 126.
  160. М. Единство физической картины мира. М. 1974.
  161. М. Смысл и границы точной науки // Вопросы философии. -, 1958. № 5.
  162. З.Д., Стернин И. А. Язык и национальная картина мира. -Аоронеж, 2002.
  163. .Ф. Противопоставление как компонент этнического самосознания. — М., 1973.
  164. Л.Г. Психология и ценностные ориентации русского народа // Этническая психология и общество. М., 1997. — с. 115−119
  165. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова.- 2-е изд. М.: Педагогика-Пресс, 1997. — 440 с. ('
  166. Психология грамматики. М.: Изд-во МГУ, 1968.
  167. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Бахрах — М, 2003. -672 с.
  168. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В.Г. Щур
  169. Л.Н. Что такое менталитет? Историографические заметки // Отечественная история. 1995. № 3. — С.158 — 166
  170. O.A. Язык как миросозидание. Лингвофилософская концепция неогумбольдтианства. Т.1. М., 1997
  171. Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира / Под ред. Серебреникова Б. А. М., 1988.
  172. Е.С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992
  173. Рош Э. Экспериментальная когнитивная психология. — М., 1981
  174. С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.-512с.
  175. Русское культурное пространство: Лингвокультурологический словарь: Вып. Первый / И. С. Брилева, Н. П. Вольская, Д. Б. Гудков, И. В. Захаренко,» В. В. Красных. -М., 2004.
  176. К.Б. Смысловая диалогическая конвергенция текста в научной коммуникации: Дисс. к.филол.наук. Саранск, 1998
  177. Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М., 1987
  178. .А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и мышление. М., 1988
  179. A.B. Психологические механизмы функционарования системы личностных смыслов. — Кемерово, 2002
  180. З.В. Национальное самосознание русских. М., 1996
  181. З.В. Социология и психология национальных отношений. — СПб, 1999
  182. В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995
  183. Словарь современных английских идиом / Сост. Соломоник Т. Г. — СПб, 2003
  184. Г. Г. От текста к символу: лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и дискурсе. М., 2000.
  185. С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1981. № 2. — С. 15 — 29
  186. С.Д. Психология образа: Проблема активности психического отражения. — М., 1985.
  187. Н.М. От социальной метафизики к методологии «естественной установки» (феноменологические мотивы в современном социальном познании).-М., 1997.
  188. Т.Н. Предельные понятия в западной и восточной лингвокультурах. Пятигорск, 1999.
  189. М. К концепции философии Ю. Хабермаса // Логос. 2002. -№ 2
  190. Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып.2. Метод цветовых выборов: модифицированный цветовой тест Люшера.4
  191. Методическое руководство. М., 1990
  192. Г. У. Психология межэтнической напряженности. М., 1999.
  193. Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. — М.: Наука, 1985.
  194. Соссюр Ф. д Труды по языкознанию. М., 1977
  195. Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования. М., 1997
  196. B.C. Теоретическое знание. М., 2000. — С.184 — 292 .
  197. Т.Г. Этнопсихология. М., 2004
  198. И.П. История языкознания. — Тверь, 1999
  199. З.К. Методы и принципы лингвистического анализа . -Петрозаводск, 1995
  200. в.и., Филимоненко Ю. И. Цветовой тест М. Люшера (стандартизированный вариант). Методическое руководство. СПб, 2001 '
  201. O.K., Терехов В. А. Значение и смысл в процессе решения мыслительной задачи // Вопросы психологии. 1969. — № 4. — С.66 — 84.
  202. С.И. Новое знание и языковое сознание индивида // Языковое сознание. XIII Межд. симпозиум по психологии и теории коммуникации. -М., 2000.
  203. Г. В. Проблемы лингвокультурологического описания концепта. — Тула, 2000.
  204. В.Н. Пространство и текст // Текст: Семантика и структура. — М., 1983.-С.227−284.
  205. Н., Харченкова Л. И. Ассоциативный эксперимент как средство выявления картины мира у представителей разных культур //• Русское и финское коммуникативное поведение. — Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. С. 74 — 78.
  206. А.Дж. Английские идиоматические выражения. — М., 1999
  207. Л.П. Психология восприятия цвета. Методическое пособие. — Ярославль, 1981.
  208. УфимцеваН.В. Динамика и вариативность языкового сознания. Автореф. дисс.. докт.психол.наук. -М., 1994
  209. Н.В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских // Языковое сознание. Формирование и функционирование. — М.,. 1998.-С.135 171
  210. Ф.П. Очерки по истории языкознания. М., 1982
  211. П.А. У водоразделов мысли. М., 1990
  212. Г. Эволюционная теория познания. Врожденные структуры познания в контексте биологии, психологии, лингвистики и теории науки. -М., 1998
  213. В. Человек в поисках смысла. М., 1990
  214. Фрейд 3. Человек по имени Моисей и монотеистическая религия. М., 1993
  215. Г., Ауэр К. Человек, цвет, пространство. М., 1973
  216. P.M. Психолингвистика. М., 2001.
  217. М. Время картины мира // Новая технократическая волна на Западе. -М., 1985.
  218. И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. -М.: Высшая школа, 1989.
  219. И.Б. Инварианты образа мира и их истоки // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. — М., 1990
  220. М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -Томск: Изд-во Томского университета, М.: Изд-во «Барс», 1997. 392 с.
  221. Дж. Что такое «антинаука»? // Вопросы философии. 1992. № 2.
  222. Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2002
  223. Т.К. Проблема сознания в контексте обучения иностранному языку // Вопросы психологии. 2001. — № 4. — С.68 — 81
  224. А.Н. Начало философии. М., 1982.
  225. A.A. О достоинствах и недостатках количественных эмпирических методов в лингвистике (обзор ассоциативных экспериментов с собственными именами за 1993 1999 гг.) http://www.Nspu.ru/~applied/ QUAL2000/chernobr.htm
  226. О.В. Психологические аспекты роста национального самосознания русских // Этническая психология и общество. М., 1997. —. С. 126 — 131.
  227. C.B. Человек и этничность // Этнографическое обозрение. -1994.-№ 6.-С.35−49
  228. С.Г. Ю. Хабермас и А. Макинтайр: к вопросу об основаниях современного философствования // Размышленияо философии на перекрестке второго и третьего тысячелетий. Сборник к 75-летию проф. M .Я. Корнева. Вып. 11. СПб, 2002, — С. 76 — 97
  229. В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. М.: Логос, 1996, — 320 с.
  230. Р. Обработка концептуальной информации. М., 1980
  231. Ю.М. Гносеологические основы мыслительной деятельности. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1992.
  232. B.C. Картина мира как объект исследования // Взиаимодействие научно-технического и социального прогресса. — Новосибирск, 1989.
  233. B.C. Структура исторического знания и картина мира. —, Новосибирск, 1990
  234. А.Г. и кол. Основы психодиагностики. М., Ростов-на-Дону, 1996.
  235. Д.А. Грамматическая семантика английского языка. Фактор человека в языке. М., 1996
  236. В. Европа и душа Востока. М., 1997
  237. А. Влияние Максвелла на развитие представлений о физической реальности // Собр. науч. тр. Т.-. М., 1967.
  238. А. Мотивы научного исследования // Собр. науч. тр. Т.4. —, М., 1967.
  239. A.M. Разработка медико-психологических методов исследования эмоциональных компонентов отношений и их применение в изучении неврозов и аффективных расстройств: Автореф. дисс. .канд. психол. наук.-Л., 1985.
  240. A.M. Цветовой тест отношений. Общая психодиагностика. — М., 1987.-С.221 -227.
  241. Юнг К. Г. Психологические типы. М., 1996.
  242. A.B. Социальная психология науки. СПб., 2001 t '
  243. Е.Б. Сердце, душа, дух в английской и немецкой языковой картине мира (Опыт реконструкции) // Логический анализ языка: образ человека в культуре и языке / Под ред. Н. Д. Арутюновой, И. Б. Левонтиной. М., 1999
  244. О.Я. Фразеолопзоваш образи-символи з крашознавчою семантикою у мовних взасмопливах Австрп й Украши // Мовознавство,-1996, № 6.
  245. Barnow V. Culture and Personality. Homewood, Illinois: The Dorsey Press, INC, 1963
  246. Bateson G. Naven (2nd ed.) Stanford Univ. Press, 1958
  247. Benedict R. The Chrysanthemum and the Sword: Patterns of Japanese Culture. Boston, 1946.
  248. Bennett M.J. A Developmental Approach to Training for Intercultural • sensitivity // International Journal of Intercultural Relations. 1986. Vol. 10. P. 179−196
  249. Blumer H. Sociological Implications of the Thought of G.H. Mead // American Journal of Sociology, 1996, Vol. 71. № 5.
  250. Bochner S. The Social Psychology of Cross-cultural Relations // Cultures in Contact. Oxford, 1982. P.5 -44.
  251. Boesh E.E. Symbolic Action Theory and Cultural Psychology. Berlin, Heidelberg, N.Y., L., Paris, Tokyo, Hongkong, Barselona, Budapest: SpringelVerlag, 1991.
  252. Bourdieu P. Outline of Theory of Practice. N.Y.: Cambridge University Press? 1977
  253. Cicourel a. Cognitive Sociology. Language and Meaning in Social Interaction. Penguin, 1973
  254. Collins A.M., Lotfus E.E. A Spreading Activation Theory of Semantic Processing // Psychological Review. 1975. Vol.82. P.407 — 428.
  255. Daniel T.C., Boster R.S. Measurement Landscape Aesthetics: The Science beauty Estimation Method // USDA Forest Service Research Paper RM = 167/ Fort Collins CO
  256. Ellis H.C., Hunt R.R. Fundamentals of Cognitive Psychology. Madison (Wise.), 1993.
  257. Experimental Psychology. Vol. II. / Ed. By J.W. King and L.A. Riggs. Holt, Rienhart and Winston Inc., 1972. 740 p.
  258. Glaser R. Education and Thinking. The Role of Knowledge // American Psychologist/1984. V.39. p.93 104
  259. Goffman E. Interaction Ritual. Essays on Face-to-face Behaviour. New York, 1967.
  260. Kaplan R. The Experience of Natural: A Psychological Perspective. Cambridge, 1989
  261. Larson Ch.U. Persuasion: Reception and Responsibility. 7th ed. Wadsworth Publishing Company, 1995. 447 p.
  262. Littlejohn S.W., Jabusch D.V. Persuasive Transactions. Scott, Foresman & Co, 1987. 335 p.
  263. Mehler J, Bever T.G. The study of competence in cognitive psychology.' International Journal of Psychology/ 1968. V 3. P.273 -280
  264. Paivio A. Mental Representations: A Dual Coding Approach. New York,' Oxford Univ. Press, 1986. — 323 p.
  265. Pedfield R. The Little Community. Viewpoints for the study of a human whole. Uppsala and Stockholm: Almovist and Wiksells, 1955
  266. Redfield R. The Primitive World-view // Proceedings of American Philosophical Society, 1952
  267. Ross R.S. Understanding Persuasion. 3rd ed. Prentice Hall, 1990.
  268. Royce J.R. Cognition and knowledge: Psychological Epistemology. In:' Carterette E. Fridman M. (Eds.) Handbook of perception. V.l. N.Y. Acad. Press, 1974.
  269. Rogers A. Persons or Science? A Philosophical Question // American Psychologist. 10, p.264 — 278.
  270. Shore B. Twice-Born, Once Conceived: Meaning Construction and Cultural Cognition // American Anthropologist. Vol. 39. #1. March 1991.
  271. Shweder R.A. Thinking Through Cultures. Cambridge (Mass.), LondonA Harvard University Press, 1991. P.405 — 406
  272. Stopler J.H. Color Induced Psychological Response. Man Environmetal System, 1977 V.7.P.101 — 108
  273. Texts and Practices. Reading in Critical Discourse Analysis. C.R. Caldas-Coulthard & M. Coulthard (eds.). London, NY. Routledge, 1996
  274. Wartofski M. Models. Dortrecht: D. Reidel, 1973
  275. СТАТИЧЕСКАЯ ЯДЕРНАЯ МОДЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТИНЫ МИРА
  276. Общенаучный (общечеловеческий) компонент2. Национальный компонент
  277. Образовательно-коммуникативный компонент
  278. Индивидуальный (личностный) компонент
  279. Выделенный сегмент — модель концепта, включающего в себя в разной мере все четыре компонента индивидуальной картины мира от общечеловеческого до индивидуального.
  280. СОДЕРЖАНИЕ АССОЦИАТИВНЫХ ПОЛЕЙ*родина 9 яз. Класс 11 яз. класс 9 общеобр. 11 общеобр 9 мат. класс 11 мат. класс1Э) (2Э) класс (1К) класс (2К) (ЗК) (4К)
  281. Россия (53) Дом (62) Россия (50) Природа (41) Россия (43) Россия (59)
  282. Родной (53) Страна (39) Земля (50) Дом (36) Дом (43) Мама (41)
  283. Дом (47) Любовь (39) Страна (38) Россия (29) Место рожде- Страна (29)
  284. Мама (40) Защита (39) Место рожде- Отчизна (24) ния (19) Дом (18)
  285. Земля (33) Россия (31) ния (38) Страна (24) Луга (19) Дача (18)
  286. Любимая (33) Мир (31) Патриот (31) Луга (24) Родной (19) Любовь (12)
  287. Герб (33) Патриотизм Мама (25) Лес (24) Отечество Патриотизм
  288. Жизнь (27) (31) Родители (25) Свобода (18) (14) (12)
  289. Свобода (27) Отечество Город (25) Школа (18) Семья (14) Город (12)
  290. Семья (27) (31) Армия (25) Дача (18) Солнце (14)
  291. Отечество Семья (23) Мир (18) Патриот (14)
  292. Радость (23) Друг (18) Поле (14)
  293. Патриот (27) Жизнь (23) Земля (18) Лес (10)
  294. Президент Я (23) Место рожде- Дерево (10)
  295. Родной 15) ния (18) Река (10)
  296. Красота (27) Мама (15) Патриотизм Природа (10)
  297. Луга (27) Друг (15) (18) Народ (10)
  298. Флаг (13) Дед (15) Родной (12) Друзья (10)
  299. Гимн (13) Природа 15) Жизнь (12) Страна (10)
  300. Армия (13) Луга (15) Народ (12) Любимая (10)
  301. Люди (13) Гимн (12) Красота (10)
  302. Защита (13) Береза (12) Гордость (10)
  303. Город (13) Небо (12) Путин (10)
  304. Друзья (13) Счастье (12)
  305. Природа (13) Любовь (12)1. Страна (13) Город (12) 1. Дом
  306. Семья (73) Любовь (46) Земля (44) Семья (36) Семья (33) Семья (59)
  307. Квартира (53) Уют (46) Квартира (38) Мама (29) Уют (33) Мама (53)
  308. Очаг (40) Семья (39) Мама (25) Папа (29) Любовь (19) Папа (41)
  309. Родители (33) Я (39) Место жи- Комната (29) Мой (19) Сестра (41)
  310. Мама (33) Родители (31) тельства (25) Цветы (18) Отдых (14) Брат (29)
  311. Папа (ЗЗ) Тепло (31) Адрес (25) Квартира (18) Комфорт (14) Уют (23)
  312. Родной (33) Понимание Мама (25) Дача (18) Родной (14) Родные (18)
  313. Любовь (33) (23) Родина (14) Здание (12) Мама (14) Бабушка (12)
  314. Комфорт (33) Крепость (23) Тепло (14) Очаг (12) Люди (14) Дети (12)
  315. Собака (27) Родной (23) Деревня (12) Радость (10) Близкие (12)
  316. Кошка (13) Свобода (23) Сосед (12) Счастье (10) Тепло (12)
  317. Родина (13) Друзья (23) Свобода (12) Покой (10)
  318. Любовь (67) Мама (54) Мама (44) Родной (41) Мама (43) Мама (53)
  319. Родители (53) Папа (54) Папа (38) Родители (41) Папа (38) Папа (41)
  320. Понимание Взаимопони- Родители (38) Мама (41) Любовь (33) Сестра (41)53. мание (39) Любовь (31) Папа (41) Тепло (19) Брат (29)
  321. Мама (33) Любовь (39) Я (25) Сестра (29) Понимание Родной (18)
  322. Папа (33) Сестра (39) Дом (25) Бабушка (18) (19) Любовь (!8)
  323. Защита (27) Брат (23) Сестра (25) Дедушка (18) Брат (19) Дом (18)
  324. Родной (27) Помощь (23) Дети (25) Близкие (18) Люди (19) Уют (18)
  325. Брат (27) Доверие (15) Радость (14) Любовь (18) Счастье (14) Близкие (12)
  326. ДРУГ (27) Отношения Дети (18) Близкие (14) Бабушка (12)
  327. Дом (20) (15) Собака (18) Родители (14) Дети (12)
  328. Тепло (20) Родители (15) Брат (12) Я (10)
  329. Близкие (20) Родственники Друг (12) Спокойствие
  330. Забота (20) (15) Дорога (12) (10)
  331. Помощь (20) Кошка (15) Моменты (10)
  332. Свет (20) Собака (15) Друг (Ю)
  333. Веселье (20) Нежность (10)
  334. Кошка (20) Доброта (10)1. Проблемы Доверие (10)20. Кошка (10)1. Сестра (13) 1. Бабушка (13) 1. Дедушка (13) 1. Ссора (13) человек
  335. Личность (47) Любовь (46) Люди (25) Личность (41) Разум (43) Личность (41)
  336. Разум (33) Совесть (46) Личность (25) Добро (24) Существо (29) Любовь (12)
  337. Сила (33) Друг (31) ДРУГ (25) Друг (19) Жизнь (19) Сила (12)
  338. Любовь (27) Мужчина (23) Разум (25) Дети (18) Свобода (14) Существо (12)
  339. Красота (27) Женщина (23) Семья (12) Гордость (14)
  340. ДРУГ (27) Разум (23) Разум (12) Личность (10)
  341. Семья (20) Свобода (23) Ум (12) Обезьяна (10)
  342. Жизнь (20) Единица (23) Существо (12) Культура (10)
  343. Ум (20) Семья (15) Я (12) Искусство
  344. Уверенность Честь (15) Помощь (12) (10)
  345. Смелость (15) Мысли (12) Индивиду-
  346. Существо (20) Сила (15) альность (10)
  347. Взаимоотно- Ум (15) Достоинствошения (13) Личность (15) (10)
  348. Мужчина (13) Хороший (15) Честь (10)
  349. Женщина (13) Природа (15) Мир (10)1. Помощь (13) 1. Этикет (13) 1. Индивиду- альность (13) женщина
  350. Красота (73) Любовь (46) Мама (56) Мама (53) Мама (43) Красота (29)
  351. Любовь (67) Мама (39) Красота (38) Любовь (47) Нежность (29) Мама (23)
  352. ДРУГ (67) Красота (31) Слабый пол Красота (29) Любовь (24) Любовь (18)
  353. Мама (33) Жизнь (23) (25) Нежность (24) Красота (24) Жизнь (12)
  354. Дети (33) Дом (23) Кормилица Хозяйка (12) Человек (19) Сильная (12)
  355. Нежность (33) Цветок (23) (25) Дети (12) Добрая (19)
  356. Жена (27) Очаг (15) Человек (12) Мужчина (14)
  357. Добрая (20) Тепло (15) Девушка (12) Девушка (10)
  358. Женственная Благополучие Работа (12) Забота (10)20. (15) Бабушка (12) Хрупкость
  359. Фигура (20) Власть (15) Счастье (12) (10)
  360. Мужчина (13) Слабость (15) Цветок (12)
  361. Семья (13) Хрупкость Телка (12)1. Ласка (13) (15) 1. Радость (13) Счастье (15) 1. Жизнь (13) Идеал (15) 1. Человек (13) Подруга (15) 1. Девушка (13) Человек (15) 1. Слабый пол 13. любовь
  362. Чувство (60) Счастье (31) Чувство (50) Чувство (47) Счастье (24) Чувство (41)
  363. Взаимность Чувство (31) Понимание Нежность (24) Секс (23)
  364. Доверие (31) (24) Чувство (19) Счастье (12)
  365. Красота (40) Уважение (31) Женщина (29) Доверие (140 Понимание
  366. Понимание Жизнь (31) Мужчина (18) Радость (14) (12)
  367. Понимание Счастье (18) Женщина (10) Подруга (12)
  368. Дети (27) (23) Дети (18) Тепло (10) Страсть (12)
  369. Счастье (20) Любимый че- Любимый че- Девочка (10)
  370. Женщина (20) ловек (23) ловек (12) Верность (10)
  371. Мужчина (20) Радость (23) Радость (12) Понимание
  372. Страсть (20) Свобода (23) Нежность (12) (Ю)
  373. Цветы (20) Нежность (15) Семья (12) Искренность
  374. Подарок (20) Отношения Тепло (12) (10)
  375. Любимый че- (15) Прекрасное Забота (10)ловек (20) Семья (15) (12) Самопожерт-
  376. Прекрасное Грусть (15) вование (10)20. Верность (15) 1. Сердце (20) Родина (15) 1. Доброта (13) Друг (15) 1. Светлое (13) 1. Мама (13) 1. Люди (13) 1. Мир (13) жизнь
  377. Любовь (47) Любовь (46) Друзья (43) Счастье (18) Свобода (24) Любовь (23)
  378. Счастье (40) Семья (31) Существова- Свобода (18) Любовь (24) Женщина (18)
  379. Радость (40) Мир (23) ние (25) Мир (12) Семья (19) Дети (18)
  380. Существова- Радость (23) Семья (25) Радость (12) Судьба (14) Смерть (18)ние (33) Люди (23) Мир (14) Человек (12) Счастье (14) Время (12)
  381. Семья (33) Родина (23) Труд (14) Наслаждение Препятствия Дело (12)
  382. Работа (27) Главное (23) (12) (Ю)
  383. Мгновение Счастье (15) Природа (12) Трудное (10)
  384. Проблемы Вечность (12) Мысли (10)
  385. Мир (27) (15) Все (12) Природа (10)
  386. Человек (20) Солнце (15) Школа (10)
  387. Единственная Будущее (15) Общение (10)20. Цель (15) Смерть (10)
  388. Школа (13) Папа (15) Возможности
  389. Смерть (13) Мама (15) (Ю)
  390. Свобода (13) Свобода (15) Радость (10)
  391. Море (13) Окружающие (15) Земля (15)1. ДРУГ
  392. Понимание Помощь (46) Помощь (44) Взаимопони- Доверие (44) Доверие (41)
  393. Хороший (46) Товарищ (25) мание (29) Помощь (19) Помощь (18)
  394. Помощь (27) Взаимопони- Детство (25) Помощь (24) Преданность Любовь (18)
  395. Красота (27) мание (31) Человек (19) Верный (24) (19) Товарищ (18)
  396. Женщина (27) Доверие (23) Товарищ (24) Поддержка Уважение (18)
  397. Верный (27) Надежный Преданный (19) Человек (12)
  398. Забота (20) (23) (18) Понимание Верный (12)
  399. Любовь (20) Преданный Доверие (12) (14)
  400. Хороший (20) (23) Любовь (12) Верный (14)
  401. Товарищ (20) Любовь (23) Надежный
  402. Ненависть Ненависть Ненависть Зло (35) Ненависть Ненависть33. (46) (25) Ненависть (33) (53)
  403. Недруг (33) Зло (31) Вред (25) (29) Предательст- Зло (12)
  404. Плохой (27) Предательст- Месть (19) Предательст- во (24) Смерть (12)
  405. Отвращение во (31) во (12) Война (19) Кровь (12)
  406. Война (23) Плохой (12) Недруг (14) Урод (12)
  407. Зло (20) Американцы Фашист (12) Обида (14)1. Война (20) (23) 1. Неприятность Зависть (15) 20. Ложь (15) 1. Страх (20) Недруг (15) 1. Плохой (15) 1. Боль (15) страна
  408. Родина (53) Родина (31) Родина (50) Россия (29) Россия (38) Россия (41)
  409. Россия (27) Дом (31) Россия (25) Природа (19) Люди (19) Родина (23)
  410. Япония (27) Семья (23) Патриотизм Родина (18) Родина (14) Государство
  411. Город (20) Народ (15) (25) Дом (18) Америка (14) (23)
  412. Море (20) Менталитет Люди (19) Город (12) Президент Путин (18)
  413. Отечество (15) Друзья (19) Лес (12) (14) Люди (12)
  414. Президент где я живу Путин (14)
  415. Красота (20) (15) (19) Пушкин (14)1. Защита (20) Флаг (15) 1. Мир (20) Свобода (15) 1. Деревня (20) Закон (15) 1. Государство 15. 1. Любовь (15) 1. Моя (15) заграница
  416. Язык (33) Другое (47) Друзья (25) Интересно Америка (20) Америка (12)
  417. Новое (33) Новое (31) Курорт (25) (12) Чужой 914) Аэропорт (12)
  418. Чужой (33) Жизнь (31) Не родина Море (12) Язык (10) Таможня (12)
  419. США (27) Люди (23) (19) Отдых (12) Интересный Колючая про
  420. Интересный Страна (23) Деньги (12) (Ю) волока (12)
  421. Интересное Отстой (12) Другой (10)
  422. Другой (27) (23) Без нас (12) Море (10)
  423. Германия (20) Дружба (23) Люди (10)
  424. Красиво (20) США (23) Далеко (10)
  425. Культура (20) Мир (15) Неизвестный
  426. Война (20) Обычаи (15) (Ю)1. Менталитет 15. 1. Ненависть 15. 1. Скука (15) я
  427. Сын/дочь (40) Человек (62) Человек (50) Человек (65) Человек (10) Человек (59)
  428. Любовь (33) Личность (54) Личность (50) Личность (36) Личность (10) Личность (12)
  429. Хороший (33) Любовь (46) Ум (25) Друг (12) Будущее (10) Жизнь (12)
  430. Друг (33) Свобода (47) ДРУГ (25) Часть (12) Целеустрем-
  431. Ученик (33) Дружба (31) Целого (12) ленность (10)
  432. Женщина (33) Счастье (23) Веселье (12)
  433. Мужчина 933) Люди (15) Красота (12)
  434. Красота (27) Семья (15) Король (12)1. Веселый (27) Радость (15) 1. Человек (27) Независимый 1. Добрый (20) (15) 1. Заботливый 20. 1. Терпимый 20. 1. Личность (20) свобода
  435. Независи- Независи- Независи- Независи- Жизнь (19) Воля (12)мость (60) мость (39) мость (25) мость (18) Счастье (19) Полет (12)
  436. Жизнь (27) Жизнь (31) Природа (18) Независи-
  437. Родина (20) Счастье (31) Любовь (18) мость (14)
  438. Человек (20) Нет ограни- Жизнь (12) Свобода сло-
  439. Свободомыс- чений (23) Счастье (12) ва (14)лие (20) Чистая со- Наслаждения Свободомыс-весть (15) (12) лие (10)
  440. Выбор (15) Дом (12) Воля (10)
  441. Личность (15) Мысли (12) Мир (10)
  442. Человек (15) Чувства (12) Тюрьма (10)1. Действия (15) Мир (12) 1. Деньги (15) Развлечения 1. Родина (15) (12) 1. Семья (15) 1. Страна (15) счастье
  443. Любовь (67) Любовь (77) Радость (38) Любовь (35) Радость (29) Любовь (35)
  444. Радость (33) Семья (46) Любовь (25) Радость (30) Свобода (24) Все хорошо
  445. Родной (33) Свобода (31) Семья (25) Друзья (24) Семья (19) (18)
  446. Семья (27) Здоровье (31) Друг (25) Улыбка (24) Друг (19) Семья (12)
  447. Человек (27) Друзья (31) День рожде- Родители (18) Дети (10) Друзья (12)
  448. ДРУГ (27) Близкие (23) ния (19) Семья (12) Удача (10) Радость (12)
  449. В скобках указан процент испытуемых данной группы, выбравших ассоциацию в качестве реакции на стимул
  450. КАТЕГОРИИ КАРТИНЫ МИРА ЛИЧНОСТИ, ВЫДЕЛЕННЫЕ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА АССОЦИАЦИЙ*1Э 2Э 1К 2К ЗК 4К
  451. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЧЕЛОВЕКЕ
  452. Человек (5) Человек (4) Человек (2) Человек (4) Человек (2) Человек (2)
  453. Люди (2) Люди (4) Люди (2) Люди (4) Люди (1)
  454. ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ПОЛОВОЙ ГРУППЫ
  455. Мужчина (4) Мужчина (1) Слабый пол (1) Мужчина (1) Мужчина (1) Женщина (1)
  456. Женщина (3) Женщина (1) Женщина (1) Женщина (1)
  457. Девушка (1) Девушка (1) Девушка (1)
  458. Слабый поп (1) Девочка (1)
  459. ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ГРУППЫ «СВОЙ» «ЧУЖОЙ»
  460. Я (1) Я (2) Я (1) Я (1) Я (1) Мама (3)
  461. Мама (5) Мама (4) Мама (4) Мама (3) Мама (3) Папа (2)
  462. Папа (2) Папа (3) Папа (1) Папа (2) Папа (1) Сестра (2)
  463. Родители (2) Родители (2) Родители (2) Родители (2) Родители (1) Брат (2)
  464. Сестра (1) Сестра (1) Дети (1) Брат (1) Брат (1) Бабушка (2)• Брат (2) Брат (1) Друг (6) Бабушка (2) Родной (2) Дети (3)
  465. Бабушка (1) Бабушка (1) Товарищ (1) Дедушка (1) Дети (1) Близкие (2)
  466. Дедушка (1) Дед (1) Дети (5) Родной (2) Родные (2)
  467. Родной (3) Родной (3) Муж (1) ДРУГ (4) Друзья (1)
  468. Близкие (1) Близкие (3) Близкие (1) Товарищ (1) Подруга (1)
  469. Жена (1) Родственники ДРУГ (5) Недруг (1) Товарищ (1)
  470. Сын (1) (1) Товарищ (1) Урод (1)
  471. Дочь (1) ДРУГ (5) Сосед (1)
  472. Друг (6) Подруга (1) Фашист (1)1. Товарищ (1) Любимый 1. Недруг (1) человек (1) 1. Чужой (1) Недруг (1)
  473. ЧЕЛОВЕК КАК ИСПОЛНИТЕЛЬ СОЦИАЛЬНОЙ РОЛИ
  474. Президент (1) Президент (1) Кормилица (1) Король (1) Президент (1)
  475. Ученик (1) Личность (3) Хозяйка (1)1. Личность (3)
  476. СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ, В КОТОРЫЕ ВХОДИТ ЧЕЛОВЕК
  477. Семья (6) Семья (9) Семья (2) Семья (1) Семья (4) Семя (2)
  478. Армия (1) Народ (1) Армия (1) Народ (1) Народ (1)
  479. Школа (1) Окружающие Школа (1) Школа (1)1. Тюрьма (1)1. Американцы (1)
  480. ЧЕЛОВЕК КАК ОБЛАДАТЕЛЬ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ
  481. Патриот (1) Патриот (1) Патриот (2) Патриот (1)
  482. МОРАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА
  483. Свобода (1) Свобода (7) Мир (1) Свобода (2) Свобода (4) Воля (1)1. Мир (1) Мир (3) Свобода1. Благополучие слова (1)1. Мир (2)1. Идеал (1)
  484. ЧУВСТВА И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ, ПРИСУЩИЕ ЧЕЛОВЕКУ
  485. Чувство (1) Чувство (1) Чувство (1) Чувство (2) Чувство (1) Чувство (1)
  486. Любовь (8) Любовь (10) Любовь (2) Настроение Любовь (4) Любовь (7)
  487. Нежность (1) Нежность (1) Радость (1) (1) Нежность (3) Счастье (1)
  488. Ласка (1) Счастье (6) Ненависть (1) Любовь (5) Счастье (5) Радость (1)
  489. Счастье (3) Радость (4) Нежность (2) Радость (4) Ненависть (1)
  490. Радость (4) Спокойствие Счастье (5) Веселье 91) Злость (1)
  491. Веселье (1) (1) Радость (3) Покой (1)
  492. Ненависть (1) Ненависть (1) Веселье (1) Спокойствие
  493. Отвращение Зависть (1) Наслаждение (1)
  494. Грусть (1) (2) Ненависть (1)
  495. Страх (1) Скука (1) Спокойствие Обида (1)1. Злость (1) (1) 1. Ненависть (1) 1. Злость (1) 19. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ
  496. Взаимоотнош Отношения (2) Помощь (1) Помощь (2) Помощь (2) Помощь (1)ения (3) Помощь (2) Вред (1) Понимание (2) Поддержка (1) Доверие (1)
  497. Помощь (4) Защита (1) Месть (1) Доверие (1) Доверие (3) Понимание (1)
  498. Защита (4) Поддержка (1) Предательст Понимание (3) Уважение (1)
  499. Забота (2) Доверие (3) во (1) Уважение (1) Секс (1)
  500. Взаимность Понимание (4) Самопожертв1. Уважение (1) ование (1)
  501. Страсть (1) Власть (1) Война (1)1. Этикет (1) Дружба (2) 1. Взаимопоним Война (1) ание (3) Ложь (1) 1. Война (2) 1. Ссора (1)
  502. СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
  503. Работа (1) Работа (1) труд (1) Работа (1) Искусство (1) Дело (1)111. ДЕЙСТВИЯ — Действие (1) Отдых (1) Отдых (1) 1. Выбор (1) Улыбка (1) 1. Улыбка (1) 112.0ПИСАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЧЕЛОВЕКА, ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ
  504. Красота (9) Красота (1) Красота (1) Красота (2) Красота (2) Сила (2)
  505. Добрый (3) Уверенность Независимост Независимост Доброта (3) Верный (1)
  506. Любимый (2) (2) ь (1) ь (1) Любимый (1)
  507. Уверенность Хороший (2) Доброта (1) Хороший (1)
  508. Верность (2) Верный (1) Верный (2)
  509. Терпимый (1) Независимост Преданный (1) Индивидуальн
  510. Хороший (1) ь (1) Часть целого ость (1)
  511. Верный (1) Честь (1) (1) Независимый
  512. Веселый (1) Смелость (1) Плохой (1) (1)
  513. Свободой ысл Совесть (3) Гордость (2)ящий (1) Сила (1) Достоинство
  514. Индивидуальн Хрупкость (1) (1)ость (1) Достоинство Честь (1)
  515. Заботливый (1) Хрупкость (1)
  516. Отзывчивость Искренность1. Независимый (1) (1)1. Надежный (1) 1. Плохой (1) Преданный (1) 1. Положительн ый (1) 1. Не подведет 1. 1. Слабость (1) 1. Плохой (1) 21. ВРЕМЯ
  517. Вечность (1) Будущее (2) Вечность (1) Моменты (1) Время (1)
  518. Мгновение (1) Будущее (1)
  519. МЕСТО. 2. 2.А. ГОСУДАРСТВО, СИМВОЛЫ ГОСУДАРСТВА
  520. Россия (2) Россия (1) Россия (2) Россия (2) Россия (2) Россия (2)
  521. Родина (3) Родина (6) Страна (1) Страна (1) Родина (1) Родина (1)
  522. Отечество (2) Отечество (1) Родина (2) Отчизна (1) Отечество (1) Америка (1)
  523. Япония (1) США (1) Гимн (1) Америка (2) Страна (1)
  524. Германия (1) Страна (1) страна (1) Государство
  525. США (1) Государство Язык (1) (1)
  526. Страна (1) (1) Культура (1)1. Герб (1) Флаг (1) 1. Флаг (1) Закон (1) 1. Гимн (1) Менталитет 1. Язык (1) (1) 1. Культура (1) Обычаи (1) 22.Б. НАСЕЛЕННЫЕ ПУНКТЫ
  527. Луга (1) Город (2) Деревня (1) Луга (1) деревня (1) Город (1) Место рождения (1) Дуга (2) Город (1) Деревня (1) Место рождения (1) Луга (1) Место рождения (1) Город (1)22.В. МЕСТОЖИТЕЛЬСТВА
  528. Дом (2) Квартира (1) Квартира (1) Место жительства (2) Дом (1) Квартира (1) Здание (1) Дом (3) Квартира (1) Комната (1) Дача (2) Дом (1) Дом (2) Дача (2)23. ПРИРОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ
  529. НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ И ВЕЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕКТЫ
  530. Очаг (1) Подарок (1) Крепость (1) Очаг (1) Компьютер (1) Деньги (1) Очаг (1) Деньги (1) Аэропорт (1) Колючая проволока (1)
  531. ОПИСАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
  532. УСЛОВИЯ ЖИЗНИ, ЖИЗНЕННЫЕ ЯВЛЕНИЯ
  533. В скобках указано количество стимулов, в качестве реакции на которые несколькими испытуемыми в группе была предложена данная ассоциация
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!