Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Национальные особенности образа мира и их проявления в речевой деятельности российских, индийских и африканских студентов

Диссертация: Национальные особенности образа мира и их проявления в речевой деятельности российских, индийских и африканских студентов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности, специальной психологии и коррекциопной педагогики Рязанского государственного университета имени С. А. Есенинакафедры латинского языка и русского языка Рязанского государственного медицинского университета имени академика И. П. Павлова, а также… Читать ещё >

Национальные особенности образа мира и их проявления в речевой деятельности российских, индийских и африканских студентов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗА МИРА КАК ФЕНОМЕНА СОЗНАНИЯ И ПРОЯВЛЕНИЙ ОСОБЕННОСТЕЙ СУБЪЕКТА ГОВОРЕНИЯ В РЕЧИ
    • 1. 1. Специфика отражения человеком окружающей действительности
    • 1. 2. Психологическое содержание образа мира человека
    • 1. 3. Проявления особенностей субъекта говорения в речевой деятельности
  • Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗА МИРА РОССИЙСКИХ, ИНДИЙСКИХ И АФРИКАНСКИХ СТУДЕНТОВ
    • 2. 1. Национальные особенности ценностного сознания как компонента образа мира российских, индийских и африканских студентов
    • 2. 2. Этнокультурные особенности смысложизненных ориентаций российских, индийских и африканских студентов
  • Глава 3. ПРОЯВЛЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗА МИРА РОССИЙСКИХ, ИНДИЙСКИХ И АФРИКАНСКИХ СТУДЕНТОВ В ТЕКСТЕ КАК ПРОДУКТЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Проявления национальных особенностей ценностно-смыслового компонента образа мира российских, индийских и африканских студентов в лингвистических характеристиках текстов как продуктов их речевой деятельности.

3.2. Представленность национальных особенностей ценностно-смыслового компонента образа мира российских, индийских и африканских студентов в психологических компонентах речевых действий.

Актуальность исследования. В центре внимания современной психологической науки находятся вопросы о природе личности, о факторах, определяющих развитие субъекта, его поведение, а также о внутреннем мире человека. При этом основной остается проблема отражения в сознании, познания и понимания личностью окружающей действительности, которая, несмотря на глубину предлагаемых концепций и активно расширяющиеся научные поиски, до сих пор не имеет окончательного решения и относится к числу постоянно актуальных и наиболее сложных.

Как известно, одной из базовых характеристик сознания человека является его способность не только отражать действительность, по и порождать особую субъективную реальность интерпретации мира [Королёва 2006] — «образ мира», под которым понимается порождаемая человеком и постоянно развивающаяся в процессе формирования сознания целостная многоуровневая система интегрированных явлений реальности, обусловленная его принадлежностью к определенной культуре, в которой находят отражение накопленный опыт людей, выработанные ими правила и образцы межличностного поведения и самовыражения, образ жизни, а также культурные традиции.

Исследование особенностей национального сознания, в частности особенностей интерпретации окружающей действительности теми или иными народами, в которых отражается мировоззрение той или иной этнической общности, представляет особый интерес в связи с нарастающим напряжением межэтнических отношений в современном мире.

При этом реализация целостного мироотношения конкретным обществом предполагает выработку и усвоение системы значений на основе ценностей, которые являются базой для формирования системы личностных смыслов.

На становление и развитие образа мира в сознании большое влияние оказывают знаковые языковые системы, которые, опосредуя процессы взаимодействия субъекта с окружающей действительностью, воздействуют на формирование языкового сознания и речевого поведения языковой личности. К настоящему времени исследованы проявления в речи особенностей возраста, образования, эмоциональной, мотивационной и интеллектуальной сфер языковых личностей, частных (замкнутость, озабоченность, осмотрительность, принципиальность, властность) или более общих личностных характеристик (экстраверсии-интроверсии, экстернальности-интернальности, различных типов саморегуляции психической активности), однако ценностно-смысловая составляющая образа мира до сих пор не была предметом специального изучения.

Проблема исследования заключается в том, что пока ещё малоизученными остаются национальные особенности сознания, в том числе сознания языкового, представителей России, Индии и Африки, которые в течение столетий привлекают внимание ученых. А кроме того, недостаточно используются возможности речевой диагностики этнокультурных особенностей в структуре сознания личности.

Объектом исследования является ценностно-смысловой компонент образа мира и речевая деятельность студентов.

Предмет исследования — национальные особенности ценностно-смыслового компонента образа мира и текста как продукта речевой деятельности российских, индийских и африканских студентов.

Цель исследования — выявить национальные особенности ценностно-смыслового компонента образа мира российских, индийских и африканских студентов и их проявления в тексте как продукте речевой деятельности.

Гипотезы исследования:

1. Сознание российских, индийских и африканских студентов, обладая способностью к активному конструированию образа мира, определяется системой ценностей и смыслов, которая обусловливается их жизненным опытом, системой социальных связей и принадлежностью к определенной культуре.

2. Национальные особенности ценностно-смыслового компонента образа мира студентов проявляются в лингвистических и психологических характеристиках текста как продукта речевой деятельности.

В соответствии с поставленной целыо и сформулированными гипотезами в диссертационном исследовании решались следующие задачи:

1) провести теоретический анализ исследований психологического содержания образа мира личности и проявлений субъекта говорения в речевой деятельности;

2) выявить национальные особенности системы ценностей российских, индийских и африканских студентов;

3) проанализировать смысложизненные ориентации российских, индийских и африканских студентов как характеристики их образа мира;

4) установить выраженность национальных особенностей ценностно-смыслового компонента образа мира российских, индийских и африканских студентов в лингвистических характеристиках текста как продукта их речевой деятельности;

5) определить проявления национальных особенностей ценностно-смыслового компонента образа мира российских, индийских и африканских студентов в психологических компонентах речевых действий.

Теоретическую и методологическую основу диссертации составили основные положения культурно-исторического и деятельностного подходов к исследованию сознания (J1.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, A.A. Леонтьев, А. Р. Лурия, A.B. Запорожец, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.) — принципы системного и целостного подхода к изучению личности и индивидуальности (К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова, Э. А. Голубева, А. И. Крупнов, Б. Ф. Ломов, В. Д. Небылицын, A.B. Петровский, Н. И. Рейнвальд, Д. И. Фельдштейн и др.) — концепции образа мира (А.Н. Леонтьев, ЕЛО. Артемьева, В. В. Петухов,.

С.Д. Смирнов, В. П. Серкин, Е. А. Климов и др.) — труды специалистов по этнопсихологии (Г.М. Андреева, Ю. В. Арутюнян, Ю. В. Ирхин, И. С. Кон, В. Г. Крысько, Н. М. Лебедева, A.A. Леонтьев, C.B. Лурье, В. Ф. Петренко, E.H. Резников, Т. Г. Стефаненко и др.) — концепция целостного изучения проявлений личности и её свойств в речи (H.A. Фомина).

Научная новизна диссертационной работы заключается в том, что.

• в результате теоретического анализа исследований психологического содержания образа мира как феномена сознания в качестве основных его структурных составляющих выделены ценностный и смысловой компоненты, которые опосредуются национальной спецификой процесса социализации;

• определены национально-культурные особенности ценностного сознания российского, индийского и африканского этносов: при общей приверженности российских, индийских и африканских студентов общечеловеческим, личпостпо значимым ценностям, они по-разпому ¦ относятся к ценностям когнитивного, экзистенциального и духовного характера, составляющим основу общественного сознания;

• выявлены национальные особенности системы смыслов российских, индийских и африканских студентов, проявляющиеся в различном отношении к временным показателям осмысленности жизни и локусу контроля (при сходных осмысленности целей, контроле за своей жизнью и общем уровне осмысленности жизни) — различных факторах, влияющих на общую осмысленность их жизни, а также в отношении к экзистенциальному, гедонистическому, статусному, коммуникативному, семейному и когнитивному смыслам;

• показаны возможности речевой диагностики этнопсихологической специфики сознания, в частности ценностных и смысловых образований личности российских, индийских и африканских студентов по их речи (лингвистическим характеристикам текста как продукта речевой деятельности и психологическим компонентам речевых действий).

Теоретическая значимость работы заключается в том, что осуществленное в ней исследование этнокультурной специфики сознания, в частности ценностных и смысловых образований образа мира как его составляющих, и продуктов речевой деятельности представителей России, Индии и Африки вносит вклад в расширение имеющихся научных представлений о сознании, и языковом сознании в том числе, образе мира человека, о возможностях речевой диагностики личности, её индивидуальных и национальных особенностей.

Кроме того, полученные в диссертации данные развивают концепцию целостного изучения проявлений личности в речи H.A. Фоминой, демонстрируя возможности использования речевой деятельности • для диагностики национальных языковых и психологических особенностей представителей различных этносов.

Практическая ценность исследования состоит в том, что его теоретические положения и эмпирические данные могут быть использованы специалистами в социально-психологических, кросс-культурных и междисциплинарных исследованиях по изучению национальных особенностей сознанияпрогнозирования социально-культурного развития различных этносов и формирования позитивных межнациональных отношений.

Материалы диссертации могут быть использованы также в учебных курсах по этнопсихологии, общей психологии, психологии речи, психологии личности, психолингвистике или стать основой для разработки спецкурсов по проблемам сознания и ценностно-смысловой сферы личности.

Кроме того, учет представленных в работе общих и этнокультурных особенностей ценностно-смыслового компонента образа мира российских, индийских и африканских студентов, которые находят отражение в их речевой деятельности, поможет преподавателям в практическом осуществлении индивидуального подхода в их обучении и воспитании.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2004 — 2006 гг.) анализировалась научная литература по проблеме исследования и определялись основные теоретические положения диссертационной работыформулировался методологический аппарат, составлялась программа экспериментального исследования, определялись и осваивались методики.

На втором этапе (2006 — 2007 гг.) были исследованы особенности ценностных ориентаций и смысловой сферы российских, индийских и африканских студентов.

На третьем этапе (2007 — 2008 гг.) был осуществлен анализ выраженности национальных особенностей ценностно-смыслового компонента образа мира студентов в лингвистических и психологических характеристиках их речевой деятельности.

Методы и методики исследования. В диссертационной работе использовались методика ценностных ориентаций М. Рокичаметодика исследования системы жизненных смыслов В. Ю. Котляковатест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьеваметодика поликомпонентпого многоуровневого анализа текста H.A. Фоминой.

Результаты исследования обрабатывались с помощью статистических методов: t-критерия Стыодента, критерия Пирсона хи-квадрат, F-критерия Фишера, кластерного анализа, многомерного шкалирования, линейных уравнений множественной регрессии (с использованием пакетов Statistica for Windows 6.0, STADIA SPSS for Windows 13.0).

Объективность и достоверность основных положений, результатов и выводов исследования обеспечиваются исходными теоретико-методологическими основами, репрезентативностью выборки, использованием адекватных целям и задачам исследования методов и конкретных методик, а также использованием различных методов статистической обработки полученных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Образ мира российских, индийских и африканских студентов как система интегрированных явлений реальности, являясь проявлением их сознания, определяется системой ценностей и смыслов и обуславливается принадлежностью к определенной культуре.

2. Ценностное сознание российских студентов определяется группой ценностей личной жизни, самореализации, социальной активности и социальных достижений, индийских — личностно-значимыми и утилитарно-практическими, духовными и нравственными ценностями, а африканских — личностно значимыми, эстетическими, гностическими и экзистенциальными ценностями и ценностью самореализации.

3. В системе личностных смыслов российских студентов высокая общая осмысленность жизни в целом и осмысленность всех её составляющих, индийских — высокая степень осознания своих жизненных целей и устойчивая положительная оценка прожитой жизни, африканских — значительная осмысленность будущего, достаточно осознанный контроль за своей жизнью при средней удовлетворенности процессом, эмоциональной насыщенностью, результативностью текущей жизни и самореализацией. Для россиян наиболее важен семейный, индийцев — статусный, а африканцевэкзистенциальный смыслы, что определяется их национальным сознанием.

4. Образ мира как совокупность ценностных и смысловых образований личности российских, индийских и африканских студентов проявляется в лингвистических характеристиках их речевой деятельности. Менее объемные тексты российских студентов наиболее связны, с множеством пространственно-временных, причинных категорий и отношений признака, в них часты повторы и минимум смысловых категорий условия. Тексты индийских студентов отличаются большей лексической насыщенностью, частым использованием категорий цели при незначительном количестве категорий пространства, а африканских — наибольшим объемом, вниманием к смысловым отношениям условия при игнорировании отношений признака.

5. Национальными особенностями психологических характеристик речевых действий россиян можно считать большие эмоциональность, коммуникативную ориентированность и речевой самоконтроль при меньшей оригинальности и максимальном среди всех групп количестве нарушений логичности и целостности текстовиндийцев — высокую социоцентрическую направленность мотивации, наибольшую склонность к проявлениям силы воли, планомерности действий и их анализу, а также минимальное количество форм сослагательного наклонения глаголовафриканцев — наибольшие оригинальность, логичность и последовательность при невысокой эмоциональности и минимальном использовании форм повелительного наклонения.

Эмпирическая база исследования. Исследование, в котором принимали участие 75 российских, 40 индийских и 40 африканских студентов 1-ого курса в возрасте от 18 до 20 лет, проводилось па базе Рязанского государственного медицинского университета имени академика И. П. Павлова.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности, специальной психологии и коррекциопной педагогики Рязанского государственного университета имени С. А. Есенинакафедры латинского языка и русского языка Рязанского государственного медицинского университета имени академика И. П. Павлова, а также докладывались на международных («Педагогика и психология как ресурс развития современного общества», г. Рязань, 2007 г.- «Язык и коммуникация в контексте культуры», г. Рязань, 2007 г.- «Письмо И. П. Павлова к молодежи — духовно-нравственный ориентир современной науки и образования», г. Рязань, 2008 г.- «Актуальные проблемы психолингвистики», Украина,.

2006 г., 2007 г., 2008 г.- «Язык. — Сознание. — Культура. — Социум», г. Саратов, 2008 г.) — межрегиональных («Проблемы развития личности», г. Рязань, 2004 г., 2006 г.- «Проблемы формирования личности в современном обществе», г. Рязань, 2005 г.) — межвузовских («Личность в межкультурном пространстве», г. Москва, 2005 г.- «Философский, психологический и педагогический аспекты рефлекса цели в контексте психологии безопасности», г. Рязань, 2007 г.) и Всероссийской («Россия XXI века: пути и перспективы развития», г. Москва, 2007 г.) научно-практических конференциях.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, грех глав, заключения, списка использованной литературы (210 наименований) и 23 приложений. Объём диссертации составляет 180 страниц.

НОРМАТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЖО.

Д.А. ЛЕОНТЬЕВА.

Шкалы Мужчины Женщины г, а X о.

1 Цели жизни 32,90 5,92 29,38 6,24.

2 Процесс 31,09 4,44 23,80 6,14.

3 Результат 25,46 4,30 23,30 4,95.

4 ЛКЯ 21,13 3,85 18,58 4,30.

5 ЛК жизни 30,14 5,80 28,70 6,10.

Общий показатель ОЖ 103.

Показать весь текст

Список литературы

  1. И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход). Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 2003. 480 с.
  2. Абульханова-Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности Психология личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1989. 48 12.
  3. В.Л. Ценность Всемирная энциклопедия: Философия. М.: ACT, Мн.: Харвест, Современный литератор, 2001. 1200.
  4. А.Ю. Когнитивная психомеханика сознания, или как сознание неосознанно принимает решение об осознании. Издание 2-ое, испр. и дополненное. Самара: ИД «Бахрах-М», 2007. 336.
  5. Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: Учебное пособие Н. Ф. Алефиренко. М.: Флинта: Наука, 2005. 416 с. 6.
  6. .Г. Человек как предмет познания. 350 с. Андреева Г. М. Психология социального познания: Учеб. пособие для студентов вузов Г. М. Андреева. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Аспект Пресс, 2005. 303 с. 8. 9.
  7. Г. М. Социальная психология. М.: Аспект пресс, 1997. 376 с. Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики. М., Изд-во Моск. ун-та, 1980. 128с. Артемьева Е. Ю., Стрелков Ю. К., Серкин В. П. Описание структур субъективного опыта: контекст и задачи Мышление. Общение. Опыт: Межвузовский тематический сборник. Ярослав, ун-та, 1983.
  8. А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: «Смысл», 2002. 480 с. 163 Ярославль: Изд-во М.: Наука, 2000.
  9. А.Н. Лингвистическая экспертиза текста: теория и практика: учеб. пособие А. Н. Баранов. М.: Флинта: Наука, 2007. 592 с. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1
  10. В.И. Идентификация личности по речи (экспериментальное судебно-психологическое исследование на материале письменной речи): Автореф. …канд.психол.наук. М., 1974. 24 с. 16.
  11. М.М. Работы 1940-х начала 1960-х годов Собрание сочинений: в 7 т. М., 1997. Т. 5. в акустических Беловол Е. В. Проявление свойств темперамента 141 с. характеристиках речи: Дисс.канд. психол. наук. М.: МГСУ, 1999.
  12. Беляев И. А. Ценностное содержание
  13. Г. И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов. АДД. Л., 1984. 3
  14. Н.Н. Когнитивная семантика: Курс лекций по английской филологии. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2000. 123 с. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личности Вестник Московского ун-та. Сер.
  15. А.В. Мышление как процесс и проблема деятельности Вопросы психологии, 2, 1982. 3. 164
  16. Е.П. Сознание: опыт междисциплинарного подхода Е. П. Велихов, В. П. Зинченко, В. А. Лекторский Вопр. философии. 1988.-№ 11. 27. 28. 29. 30. 31.
  17. .М. Современная когнитивная психология. М.: Издво Моск. ун-та, 1982. 336 с. Видинеев Н. В. Природа интеллектуальных способностей человека. М.: Мысль, 1989.-174 с. Вилюнас В. К. Основные проблемы психологической теории эмоций Психология эмоций: Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1984. 287 с. Витт Н. В. Эмоциональная регуляция речи: Автореф. Дисс. …канд. психол. наук. М., 1988. 48 с. Витт Н. В. Эмоциональная регуляция речевого поведения Вопросы психологии. 1981. 4. 60
  18. Н.В. Эмоциональная регуляция речемыслительных процессов Психологические и психофизиологические исследования в речи. М.: Наука, 1985.-С. 123−136.
  19. Л.А. Темперамент и его проявления в лингвистических характеристиках 34. и психологических компонентах речи: Автореф. .канд. психол. наук. Москва, 2007. 17 с. Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса. Методологическое исследование Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 т. М., 1982.
  20. И.Р. Текст как объект лингвистического исследования Отв. ред. Г. В. Степанов. Изд. 6-е. М.: Издательство ЛКИ, 2008. 144 с.
  21. Гридин 24 с. В. Н. Психолингвистические эмоционально- экспрессивной лексики: Автореф. …канд.психол.наук. М., 1976. 39. 40.
  22. В.В. Теория развивающего обучения. М., 1
  23. С. Устная речь как источник информации о человеке: Автореф. …канд. психол. наук. М., 1982. 19 с. Демьяненко М. Я. Дифференциация текстов по формам общения Психологическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. Киев, 1979.-С. 123−139. 42.
  24. Дискуссия о проблемах деятельности Деятельностный психологии: проблемы и перспективы. М., 1
  25. Т.М. Текст как иерархия коммуникативных программ Смысловое восприятие речевого сообщения. М.: Наука, 1976. 48 -56.
  26. Л.В. Экстралингвистическая обусловленность вариативности речи 45. 46. на материале структурных вариантов речевого действия: Автореф. …канд. психол. наук. -Киев, 1978. 23 с. Елгина С В Проявления интеллектуальных особенностей личности в речевой деятельности: Автореф. …канд. психол. наук. Москва, 2
  27. Л. Пролегомены к теории языка Новое в лингвистике. Вып. I М., I960.- 131−256. 47. 48.
  28. Н.И. Речь как проводник информации. М., 1
  29. Н.И. Язык. Речь. Творчество. М., 1
  30. И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. -*М.: МПСИ, Из-во НПО «МОДЭК», 2001. С 125 167. подход в 166
  31. И.А. Психологические аспекты обучения иностранном языке. Книга для учителя. Москва, 1985. говорению на Зинченко В. П. А. Н. Леонтьев и развитие современной психологии Леонтьев А. Н. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 1. 53. 54. 55.
  32. В.П. Миры сознания и структура сознания Вопр. психол. 1991.-№ 2.-С.15-
  33. Э.В. Проблема идеального /Э.В.Ильенков Вопр. философии. 1979. №
  34. Ю.В. Социология культуры: учебник Ю. В. Ирхин. М.: Экзамен, 2006. 525 с. Калентьева Т. Л. Психологический анализ речи как способа формирования и формулирования мысли в процессе говорения: автореф. Дисс. .канд. психол. наук. М., 1989. 24 с. 57. 58.
  35. В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М.: Гнозис, 2004. 2
  36. Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987. С 5-
  37. Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб. пособие Е. А. Климов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. 224 с.
  38. В. Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики Образование и социальное развитие региона. Барнаул. 1995. 3 4. 104 113.
  39. З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1983. 223 с. 167
  40. Г. В. Логика и структура языка. Изд. 2-е, стереотипное. М.: КомКнига, 2005. 240 с. Колшанский Г. В. Объективная картина мира в познании и языке. М.: Наука, 1990.- 106 с. Колшанский 323 с. Г. В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке. Изд. 2-е, стереотипное. М.: КомКнига, 2005.
  41. Е.Д. Индивидуальные проблемы особенности общительности в учебной студентов в процессе изучения иностранного языка Психологопедагогические 66. формирования личности деятельности. М.: УДН, 1988. 70-
  42. М.Я. Размышления о философии на перекрестке второго и третьего тысячелетий. Сборник к 75-летию профессора М. Я. Корнеева. Серия «Мыслители». Выпуск 11. СПб.: 2002. 256 277.
  43. Н.Н. Смысловые образования в картине мира личности: Автореф. дис. канд. психол. наук/Н.Н. Королева. СПб., 1998. 16 с.
  44. В.Ю. Методика исследования системы жизненных научных смыслов Сибирская психология сегодня: Сборник трудов. вып.
  45. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. 410 с.
  46. А.В. Язык и восприятие: Когнитивные аспекты языковой категоризации. -Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1996. 160 с.
  47. А.И. Психологические проблемы целостного анализа личности и ее базовых свойств Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности. М.: Изд-во РУДН, 1988.-с. 2 8 4 0
  48. А.И. Психологическая структура действий человека. М.: УДН, 1990.-С. 3 4 0 168
  49. В.Г. Этническая психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 320 с.
  50. СИ. Психологические особенности проявления любознательности подростков Формирование и развитие личности. Москва, 1994. С 30 32.
  51. СИ. Половозрастные и национально-этнические аспекты любознательности. Дис. …док. психол. наук. -Новосибирск, 1999. 313 с. 76. 77.
  52. Лангер Философия в новом ключе. М., 2
  53. Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян Социологические исследования. 1996. № 5. 3
  54. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. Психология мышления. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. В. Петухова. М: Изд-во МГУ, 1980. 130−140. 79. 80.
  55. А.А. Альтернативная психология. Психологический журнал, 2005, том 26, №
  56. А.А. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). М.: Смысл, 2001.-329 с. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. 4-е изд., испр. М.: Смысл- Издательский центр «Академия», 2005. 288 с.
  57. А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М.: Наука, 1969. 305 с. 169
  58. А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. М.: Издательство московского психолого-социального Язык, речь, речевая института- деятельность. Воронеж: Изд. 2-е, Издательство НПО МОДЭК", 2003. 536 с. 85. 86. 87. 88. 89. 90.
  59. А.А. стереотипное. —Москва.: Едиториал УРСС, 2003. -216 с. Леонтьев А. А. Языковое сознание и образ мира Язык и сознание: парадоксальная реальность. М., 1993. 16
  60. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. М., 2
  61. А.Н. Образ мира Избр. психол. произведения: В 2 т. М., 1983.-Т.2-С.251-
  62. А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 3. М., 1
  63. А. Н. Философия психологии: Из научного наследия Под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. М.: Изд-во МГУ, 1994. 228 с.
  64. А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 Т. М.: Педагогика, 1983.
  65. Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 3-е изд., доп. М.: Смысл, 2007. 511с.
  66. Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). М.: Смысл, 1992.- 16 с.
  67. Д.А. Методика предельных смыслов (МПС). М.: Смысл, 1992.-36 с. 96.
  68. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с. Лурия А. Р. Язык и сознание. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. 335 с. 170
  69. Маслова В.А. Введение
  70. В.А. Лингвокультурология. М.: Академия, 2001. 208 с.
  71. А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2003. 209.
  72. А.А. Язык и национальный характер. Взаимосвязь структуры языка и ментальное&trade-. СПб.: Речь, 2003. 320 с.
  73. М. Фреймы для представления знаний. М.: Энергия, 1974.
  74. Н.А. Типы саморегуляции и индивидуальные различия в речевой деятельности студентов: Автореф. …канд. психол. наук. М. Д992.-21 с.
  75. О.А. Национальное самосознание как интегративный признак нации О.А. Михневич, В. Г. Япринцев. Минск: Харвест, 2007.-320 с.
  76. У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981. -232 с.
  77. А.А. Этнопсихология. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. 381 с.
  78. Е.С. Семиотика. Курс лекций: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект- Трикста, 2006. 528 с.
  79. А.И. Лингвистические и экстралиигвистические элементы семантики текста Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. М., 1982.
  80. Э.Л. Специфика проявления в речи состояния эмоциональной напряженности: Автореф. дисс… д-ра психол. наук. М., 1979. 36 с.
  81. А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: Учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 272 с. 171
  82. В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.-208 с.
  83. И.Г. Сознание, метасознание, определение, измерение. Мир психологии. 2006. № 2.
  84. М.К. Язык, знак, культура Вступ. ст. С. Неретиной. Изд. 2е, стереотипное. М.: Едиториал УРСС, 2004. 328 с.
  85. А.В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. М., 1998.
  86. В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления Вестник МГУ. Сер.
  87. Психология. 1984. 2 1 С 1 3 2 1
  88. К.К. Структура и развитие личности. М.:Наука, 1976. 319с.
  89. А.О. Значение выпуск и смысл как осознаваемый базис психического состояния Известия самарского научного центра РАН. Специальный «Актуальные проблемы психологии. Учеб. Поволжье». Самара, 2004.
  90. Психолингвистика в очерках и извлечениях: Хрестоматия: пособие для студ. высш. учеб. заведений авт. сост. В. К. Радзиховская, А. П. Кирьянов, Т. А. Пекишева и др.- Под общ. ред. В. К. Радзиховской. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 464 с.
  91. Психология личности: Сборник статей Сост. А. Б. Орлов. 2-е изд., доп. М.: ООО «Вопросы психологии», 2003. 223 с.
  92. Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2006. 672 с.
  93. Д.Я. Психология личности. T. l, Т.
  94. Хрестоматия. Самара: Бахрах М, 2004. 172
  95. Е.Н., Багреева облик Е.В. Факторы, сформировавшие Язык. Культура. этнопсихологический норвежцев Деятельность: Восток Запад: Тез. докл. участников III Междунар. науч. конф. (18 -19 сент, 2002 г.). Набережные Челны, 2002. 187 -190.
  96. Е.Н., Бутринова Ю. К. Проявление индивидуализма- коллективизма среди русских (на выборке студентов и их родителей) Современная психология: состояние и перспективы. М Институт психологии РАН, 2002. 211 213.
  97. Е.Н., Садов В. А., Фетискин Н. П., Колиогло Н. В. структура этнопсихологических характеристик русских (на примере жителей Костромской области) Вести. Рос. гуманитарного науч. фонда. М., 2003.-С. 166−175.
  98. Е.Н., Товуу Н. А. Этнопсихологические народа Тыва: теория и практика. М., 2002.
  99. Е.Н., Фетискин Н. П. Ценностные ориентации русских (на выборке жителей Костромской области) Управление системой социальных ценностей личности и общества в мире изменений (краткосрочные и долгосрочные горизонты): Материалы междунар. психолог, конгр., посвященного 30-летию каф. психологии, 23−24 октября 2003 г., Кострома. Т.2. М.- Кострома, 2003. 68 74.
  100. Н.И. Психология личности. Москва: Изд-во УДНД987. 197с.
  101. Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. 328 с.
  102. Л. Бытие и сознание. Человек и мир Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2003. 512 с. 173 характеристики
  103. Л. Проблемы общей психологии. М Педагогика, 1973.-424 с.
  104. Э.В. Сознание в определении человека. Мир психологии. 2006, № 2. 6 9.
  105. К.Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции. М.: Лабиринт, 2004. 320 с.
  106. К.Ф. Нейропсихолингвистика. М.: Лабиринт, 2007. 224 с.
  107. Е.А. Основы лингвистической теории текста и коммуникации: Монографическое учебное пособие. К. Брама, Изд. Вовчок О. Ю., 2004. 336 с.
  108. А.А. Определение ложности показаний допроса Тезисы 6 Всесоюзного съезда психологов. Ч. 2 М 1983.-С. 179−181.
  109. В.А. Язык отражает действительность или выражает ее знаковым способом?/ Роль человеческого фактора в языке. М.: Наука, 1988.
  110. В.П. Методы психосемантики. М.: Аспект Пресс, 2004.
  111. А.В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности Учебное
  112. Слобин пособие. З. В. Дэн, Кемерово: O.K., Кемеровский Поссель государственный Социальное Слобин. университет, 1999 92 с. Крокинская Грин Джудит. Ю.А. бессознательное. СПб.: Питер, 2005. 267 с. Психолингвистика Д. Психолингвистика. Хомский и психология Д. Грин: Пер. с англ. Под общ. ред. и с предисл. А. А. Леонтьева. Изд. 2-е, стереотипное. М.: Едиториал УРСС, 2003. 352 с.
  113. Д. Мир образов и образ мира. Вестник Моск. ун-та. Сер
  114. Психология, 1981, 2. 15 29. 174
  115. М.М. Психологическая экстернальности/интернальности характеристика в выраженности Автореф. личности тексте: .канд.психол.наук. Москва, 1989. 24 с.
  116. Ф. Труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1977. 695 с.
  117. Социальная психолингвистика: Хрестоматия.
  118. Т.Г. Этнопсихология: Учебник Учебное для пособие Т. Г. Составление К.Ф. Седова. М.: Лабиринт, 2007. 336 с. вузов Стефаненко. 4-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2006. 368 с.
  119. Т.Г. Этнопсихология: практикум: Учебное пособие для студентов вузов Т. Г. Стефаненко. М.: Аспект Пресс, 2006. 208 с.
  120. А.П. № 3.-С.31−37.
  121. В.В., Наминач А. П. Психологическое строение образа мира и проблемы нового мышления Вопр. психологии. 1988. 4. 3 4 4 6
  122. Т.В. Смысл ожизненная концепция и агрессивность понятие «образ мира» и некоторые проблемы онтогенеза сознания Вест. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология, 1987. учащихся-подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук Т. В. Столина. СПб., 2002 г., 20 с.
  123. А., Зеленская В. В. Репрезентативная сущность личности в коммуникативном аспекте реализаций. Краснодар, 1997. 64.
  124. Е.Ф. Межкультурное общение новая онтология анализа языкового сознания Этнокультурная специфика языкового сознания. М 1996.-С. 7 2 2
  125. Е.Ф. Язык и культура: Методология проблемы Язык Культура Этнос. М., 1994. 175
  126. Трутнева 108 с. O.K., Клочко В. Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности Вопросы психологии. 1980, 5. 23 И. В. Нивхи: Психологическая адаптация. Этническая идентификация: Монография. Южно-Сахалинск: СахГУ, 2005.
  127. А.А. Роль лексики в познании человеком действительности и в формировании языковой картины мира Роль человеческого фактора в языке. М.: Наука, 1988.
  128. Уфимцева аспекты Н. В. Сопоставительный иностранных анализ языкового М.: сознания: Институт Этнические и культурные стереотипы Этнопсихолингвистические преподавания языков. языкознания РАН, 1996. 90 96.
  129. Н.В. Этнокультурные исследования языкового сознания Языковое сознание и образа мира. М. 2000. 208.
  130. Н.А. Индивидуально-типические особенности свойств личности и их проявления в речи: Дис. …д-ра психол. наук. М., 2002. 404 с.
  131. Н.А. К вопросу о комплексном, системном подходе к анализу личности. Рязань: РИ МГОУ, 2002.
  132. Н.А. Проявление в речи особенностей саморегуляции личности. -Рязань: Узорочье, 2002. -141с.
  133. Н.А. Свойства личности и особенности речевой деятельности. Рязань: Узоречье, 2002. 362 с.
  134. В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер с англ. и нем. /Общ. Ред. Л. Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева- М.: Прогресс, 1990.
  135. Л.А. Психологический задач анализ в способа разных решения условиях коммуникативных 1982. 176 взрослыми педагогического общения: Автореф. …канд. пед. наук. Тбилиси,
  136. Чеботарева РУДН, 1998.
  137. Е.Ю. Речь как источник информации об индивидуальнопсихологических ориентированная особенностях психология: человека Личностно профилактика, коррекция, Е.Ю., Денисенко В. Н., Крупнов А. И. Психолингвистический анализ речевых действий. Москва. Из-во реабилитация /Тезисы докладов и сообщений научно-практической конференции. Екатеринбург: УрГПУ, 1997. 30 32.
  138. И.В. Личностные характеристики активности и их проявления в речи: Автореф. .канд. психол. наук. М., 2005. 24 с.
  139. , В.Э. Опыт изучения педагогического конфликта как фактора становления смысложизненных ориентации учителя В.Э. Чудновский, образование Л.И. М.: Сутормина Моск. Психологическая наука и городской психолого-педагог, ун-т, Психолог, ин-т РАО, 2003. 4. 23 29.
  140. Н.Л. Мир повседневности в языковом сознании русских: лингвокультурологическое РУДН, 2004. 256 с.
  141. И.Ю. Живой язык. Москва: РЕКТОР, 2005. 256 с.
  142. Л.С. Некоторые психолингвистические проблемы речевого действия: Автореф. .канд. психол. наук. М., 1976. 24 с.
  143. А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб.: Речь, 2002. -480 с.
  144. А.Д. Русский язык и внеязыковая действительность. М.: Языки славянской культуры, 2002. 496 с.
  145. Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
  146. В.А. Гипотеза об иерархической структуре диспозиций личности и ее социальной обусловленности 177 описание: Монография. М.: Изд-во Саморегуляция
  147. Arnheim R. Visual thinking. L.: Univ. of California Press, 1969. 346 p.
  148. Blakar M. How sex roles are represented, concerned, reflected in Howegian Language. Studies of Language, thought and verbal communication. L., 1979.-P. 409−423.
  149. Bolinger D. Language the Loaded weapon. L., 1980.
  150. Chomsky N. Knowledge of Language: Its Nature, Origin and Use. N.Y.: Praeger, 1986.
  151. Crumbaugh J.S., Maholick L.T. An experimental study in existentialism: The psychometric approach to Frankls concept of noogenic neurosis J. of Clinical Psychology, vol. 20, 1964, № 2. P. 200 207.
  152. Dale Spender. Language and Reality: Who made the world? The Routledge Language and Cultural Theory reader Eds. Lucy Burke, Tony Crowley, Alan Girvin. L.: Routledge, 2000. P. 145−153.
  153. R.M., Stea D. (eds.). Image and environment. Chicago: Aldine Press, 1973.-232 p.
  154. Enkvist N.E. Text, Cohesion and Coherence. Cohesion and Semantics. Publications of the Research Institute of the Abo Academi Foundation, 1979.
  155. Fauconnier G. Mental Spaces. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1985.
  156. Fraisse P. Le role de lincertitude et de la discriminabilite dans la reconnaissance perceptive. -LAnnee psychologique, 1967, v. 1, p. 61 72.
  157. Gibson J. The senses considered as perceptual systems. L., 1966. 250 p.
  158. Gilman A. and Brown R. Emerson and Thorean: personality and style in concord In: M. Simon and T. Parsons (Ed.). The legacy of thranscendentalism: festschrift, for Austin Warreu Arm Ardor: Univ. of Michigan Press, 1966. P. 87 122.
  159. Guilford L. The nature of human intelligence. New York: McCiraw. Hill, 1967. 178
  160. Halliday M., Mc Intosch A., Strevens R. The users and users of Language. In: Varieties of present day English. Michigan, 1973. P. 7 48.
  161. Jackendoff R. Languages of the Mind. Cambridge, Mass.: The MIT Press, 1996.
  162. Jawaharlal Nehry. The Discovering of India. New Delhi, Sixth edition, 1988.-P. 298−302.
  163. Kumar R. The Emergence of Modern India/ India, Shimla, Indian Institute of Advancened Study, 1990. P 10.
  164. Langacker R.W. Concept, Image and Symbol: The Cognitive Basis of Grammar. N.Y.: Mouton de Gruyter, 1991.
  165. Lobov U. The Social Stratification of English in N. Y. City. Center for applied Linguistics. Washington, D.C., 1966.
  166. Lynch K. The image of the city. Cambridge (Mass.): MIT Press, 1960. 194 p.
  167. Maloka E. Le Raux E. Africa in the New Millennium. Pretoria, 2001. P. 76 77.
  168. Matsumoto D. Culture and psychology. С A: Pacific Grove: Brooks Cole, 1996- Thomson learning, 2000.
  169. Milroy G. Regional accents of English. Belfast, 1981.
  170. Nunnally I. Individual Differences in Word Usage-Directions in Psycholiguistics. N Y., 1967.
  171. Rockeach M. Understanding Human Values. N.Y., 1979.
  172. Rogch E. Cognitive Representations of Semantic Categories Journal of Experimental Psychology: General, 1975. Vol.104. 3. P. 192 233.
  173. Senghor L.S. Ce que lhomme noir apporte Liberte
  174. Negritude et humanisme. Paris, 1964. P.22. 179 Language. Language and Style, 1977. P. 222
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!