План-конспект урока русского языка в 8 «А» классе

ВВОДНЫЕ СЛОВА

Цель урока: закрепить и повторить понятие о вводных словах; формирование умений:

употреблять в речи вводные слова с целью внесения добавочных сведений, пояснения тех или иных обстоятельств, расширения описания и пр.;

употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации;

правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

соблюдать интонацию при чтении предложений с вводными словами.

I.Проверка домашнего задания.

II. Тренировочные упражнения:

Учитель читает предложение Подует свежим ветерком, и запах гари скоро исчезнет. Учащиеся составляют схему, дают характеристику предложения.

— Добавьте вводное слово, после чего запишите предложение.

(Возможные варианты: Подует свежим ветерком, и запах гари (конечно, может быть, вероятно, по-моему и пр.) скоро исчезнет).

Запишите, объясните постановку знаков препинания.

Мы, по его мнению, заблудились, и он, к великому огорчению, совсем растерялся и не знал, что предпринять.

Не было, по всей вероятности, ни одной области в стране, где бы он не побывал во время своих разъездов.

III. Диктант «Проверь себя».

По словам младшего брата, Пушкин, будучи мальчиком, иногда проводил бессонные ночи в кабинете отца, «пожирая» все книги, попадающие ему под руку.

Обладая необыкновенной памятью, Пушкин, у удивлению многих, в одиннадцать лет великолепно знал французскую литературу: Мольера, Бомарше и других. Как вспоминают многие лицеисты, он поражал всех своей начитанностью. Даже уезжая в путешествия, он непременно брал с собой книги и относился к ним очень бережно.

Учащиеся при написании диктанта в затруднивших их орфограммах и пунктограммах ставят прочерк, на поля выносят знак В — вопрос. Затем несколько учеников зачитывают по одному предложению, разбирают слова и знаки препинания, затруднившие при написании их и их товарищей.

Домашнее задание: упр. 271; § 30 (правило на стр. 128); выписать слова из рамочек. Запомнить их написание.

Итоги урока: Как отличаются друг от друга предложения без вводных слови предложения с вводными словами? Всегда ли вводные слова выделяются на письме?

ВВОДНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Цель урока: дать понятие о вводных предложениях; формирование умений:

употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, пояснения тех или иных обстоятельств, расширения описания и пр.;

употреблять в речи вводные сова с учетом речевой ситуации;

правильно расставлять знаки препинания при вводных словах и предложениях;

соблюдать интонацию при чтении таких предложений.

I.Проверка домашнего задания.

Учащиеся называют группы вводных слов по значению (названия групп записываются на доске в колонки):

* — заполняется учителем.

Пятеро учеников записывают в колонки под названиями вводные слова этих групп.

Проверка выполнения упражнения, заданного на дом.

II. На доске записывается предложение Внимание путешественников привлекли поваленные деревья.

— Составьте рассуждение на тему «Правильно ли написаны в слове поваленные две буквы н?», используя вводные слова. Напоминаю вам, что рассуждение предполагает такой порядок изложения мыслей: высказывается какое-либо утверждение, приводятся доказательства и затем делается вывод.

Ученик (примерное рассуждение): в слове поваленные должно писаться две буквы н. Во-первых, оно образовано от глагола совершенного вида, значит, это причастие. Во-вторых. Оно стоит в полной форме, а в таком случае пишутся две буквы н. Следовательно, слово написано правильно.

— К какому стилю речи вы отнесете это рассуждение? Что обозначают вводные слова данной группы?

— Допишите предложение, добавив в него однородные члены и обобщающее слово; составьте схему предложения.

Пример: Внимание путешественников привлекли поваленные деревья, разбросанные сучья, вырванные с корнем кусты — все, что натворила буря в лесу.

III. Учащимся предлагается прослушать стихотворение А. Кушнера.

— О какой роли вводных слов говорит поэт? Во всем ли вы согласны с ним?

Вводные слова.

Возьмите вводные слова.

От них кружится голова,

Они мешают суть сберечь

И замедляют нашу речь,

И все ж удобны потому,

Что выдают легко другим,

Как мы относимся к тому,

О чем, смущаясь, говорим.

Мне скажут «К счастью…»

И потом

Пусть что угодно говорят,

Я слушаю с открытым ртом

И радуюсь всему подряд.

Меня, как всех, не раз, не два

Спасали вводные слова,

И чаще прочих среди них

Слова «во-первых», «во-вторых».

Они, начав издалека,

Давали повод не спеша

Собраться с мыслями, пока

Не знаю, где была душа.

IV. Знакомство с вводными предложениями (правило на стр. 128).

V. Закрепление материала.

1.Упр. 273 (устно), 274 (устно).

2. Запись предложений и их анализ.

Книги, как известно, издавна почитались на Руси. Как утверждают летописцы, Ярослав Мудрый владел большой библиотекой. К сожалению, сейчас ее следы потеряны. Может быть, когда-нибудь она будет найдена.

По мнению Николая Рериха, отсутствие книг в доме — красноречивое свидетельство пустоты сердца и духа. На Востоке, писал он, самым благовидным подарком считается книга.

Объяснительный диктант.

Сколько книг на свете! Между прочим, умение читать — искусство. Как справедливо отмечают библиофилы (так называют любителей и собирателей книг), каждому необходимо знать хотя бы элементарные вещи о том, как пользоваться книгой. Когда вы берете в руки книгу, во-первых, запомните ее автора. Возможно, в предисловии или в конце книги вы что-то прочитаете о нем. Это не только расширит ваши знания, но и, может быть, поможет лучше понять произведение, авторскую позицию. Ознакомьтесь, конечно, с иллюстрациями. Кстати сказать, хорошие иллюстрации привлекают внимание читателя к книге. Итак, вы готовы к чтению. В добрый путь!

— Запишите однокоренные слова к слову библиофил (библия, библиотека) (вспомните значение элемента словатек (а) — вместилище, ящик (упр.256 учебника); библиография, библиотекарь и пр.).

Домашнее задание: упр. 276; § 30; выписать слова из рамочек. Запомнить их написание.

Итоги урока: Чем отличаются вводные слова от вводных предложений? В чем их сходство?

ВВОДНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Цель урока: дать понятие о вводных предложениях; формирование умений:

употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, пояснения тех или иных обстоятельств, расширения описания и пр.;

употреблять в речи вводные сова с учетом речевой ситуации;

правильно расставлять знаки препинания при вводных словах и предложениях;

соблюдать интонацию при чтении таких предложений.

I.Проверка домашнего задания.

II. Учитель предлагает прослушать предложение; не записывая его, составить схему предложения, дать ему характеристику.

К вечеру в лесу заметно свежеет, и приходится возвращаться домой.

— Добавьте в предложение (в одну или обе его части) вводные слова, запишите предложение.

(Возможные варианты: однако — к сожалению).

III. Знакомство с примечанием к § 30. Выполнение упр.281.

Тренировочные упражнения.

1. Запись предложений, объяснение постановки знаков препинания.

К вечеру, однако, ветер утих. Однако, к вечеру ветер утих. Весь день бушевал ветер, однако, к вечеру утих.

2. Учитель читает предложение Подморозило, и к утру болотца покроются льдом.

— Добавьте в предложение вводное предложение, после чего запишите его. (Возможный вариант: Подморозило, и, как утверждают старожилы, …)

3. Составьте три предложения, включив в них вводные слова знаете ли, подумать только, представьте себе.

— Для какого стиля речи характерно употребление таких вводных слов?

4. Объяснительный диктант.

Книга может быть оружием. Есть книги-бойцы, пробитые пулями. Есть книги, которые сжигали на кострах, но от пламени их костров не рассеивался, а, наоборот, сгущался мрак. Книга, которая может быть названа Книгой с большой буквы, которая несет прометеев огонь своего создателя и похожа на факел, без сомнения, мрак разгоняет, приближая час торжества разума. (По С. Бэлзе)

— К какому стилю речи относится данный текст? Докажите. Найдите в тексте устойчивые сочетания. Что они означают? Подберите синонимы к слову «создатель».

IV. Диктант «Проверь себя» (если останется время).

Страстным собирателем книг и читателем был А. С. Пушкин. По воспоминаниям современников, умирая, он обратил последние слова к книгам своей библиотеки: «Прощайте, друзья!»

По подсчетам ученых, в библиотеке поэта было не менее 10 тысяч книг. Какие книги собирал Пушкин? Во-первых, те, которые связаны с русской историей и литературой. Во-вторых, словари и энциклопедии, справочники и грамматики разных языков.

Пушкин в совершенстве владел французским, читал по-английски, по-итальянски, самостоятельно выучился читать по-испански. Поэтому, естественно, в библиотеке были произведения всех выдающихся писателей Западной Европы, произведения античных авторов в переводах и оригиналах. Здесь же, наконец, прочное место занимали произведения восточных литератур на французском языке: арабской, индийской, китайской.

Домашнее задание: упр. 282, ч.2 (устно); упр.284.

Итоги урока: Как выделяются на письме междометия и слова да и нет? Как могут быть оформлены на письме слова-предложения Да и Нет, другие слова-предложения?

Предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями

Цель урока: повторить понятия обращений, вводных слов и вводных предложений; формирование умений:

употреблять в речи вводные слова и предложения с целью внесения добавочных сведений, пояснения тех или иных обстоятельств, расширения описания и пр.;

употреблять в речи вводные слова и предложения с учетом речевой ситуации;

правильно расставлять знаки препинания при вводных словах и предложениях;

соблюдать интонацию при чтении таких предложений.

I.Проверка домашнего задания. (упр.282, ч.2. устно)

II. Запишите, пожалуйста, следующие предложения, а затем объясните постановку знаков препинания:

Я ближнего люблю, но ты, природа-мать, для сердца ты всегда дороже.

(К. Батюшков) Прекрасны вы, поля земли родной.

(М. Лермонтов) Простите, верные дубравы!

Прости, беспечный мир полей, И легкокрылые забавы Столь быстро улетевших дней!

Прости, Тригорское, где радость Меня встречала столько раз!

(А.С. Пушкин)

III. Выполним устно упражнение 279 на стр. 133 учебника.

IV. Напишем сейчас небольшой диктант «Проверь себя». Напоминаю, что те, у кого возникнут вопросы по ходу записи, могут поставить прочерк вместо непонятной орфограммы или знака препинания, а затем выяснить правильное написание при помощи своих товарищей или учителя во время разбора написанного.

Страстным собирателем книг и читателем был А. С. Пушкин. По воспоминаниям современников, умирая, он обратил последние слова к книгам своей библиотеки: «Прощайте, друзья!»

По подсчетам ученых, в библиотеке поэта было не менее 10 тысяч книг. Какие книги собирал Пушкин? Во-первых, те, которые связаны с русской историей и литературой. Во-вторых, словари и энциклопедии, справочники и грамматики разных языков.

Пушкин в совершенстве владел французским, читал по-английски, по-итальянски, самостоятельно выучился читать по-испански. Поэтому, естественно, в библиотеке были произведения всех выдающихся писателей Западной Европы, произведения античных авторов в переводах и оригиналах. Здесь же, наконец, прочное место занимали произведения восточных литератур на французском языке: арабской, индийской, китайской.

Домашнее задание: упр. 282, ч.1

Итоги урока: Вспомним еще раз, как выделяются на письме вводные слова, вводные предложения, обращения. Как они выделяются в устной речи? Для чего нужны нам вводные слова и предложения?

Контрольный диктант

Цели урока:

- проверка прочности владения навыками правописания, проверка орфографической и пунктуационной грамотности

- развитие речевого слуха, обогащение словарного запаса учащихся

- сформированность навыка морфемного анализа слова (разбор слова по составу), сформированность навыка разбора предложения

Тип урока — урок контроля знаний.

I. На доске заранее записываются имя собственное Клод Моне, название собор святого Павла. Во время диктанта следует поставить учащихся в известность о постановке двоеточия после слова раздражены.

II. Объявление темы урока: Контрольный диктант по теме «Вводные слова и предложения. Знаки препинания при них».

Обратите внимание на вводные слова и предложения.

III. Текст диктанта:

Глазами художника

Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Моне был поражен собором святого Павла, и, конечно, решил его нарисовать.

Как известно, Лондон — город туманов. В тот день туман был таким густым, что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений. Моне, естественно, все так и изобразил.

Лондонцы, увидевшие на выставке картину, были раздражены: туман на полотне, к их удивлению, был не серый, а розовый. Когда же возмущенные посетители галереи вышли на улицу, они оторопели. Действительно, туман был розовым.

Дело в том, что Лондон — город старых кирпичных зданий. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и, смешиваясь с туманом, придает ему красный оттенок. Художник увидел то, что другие не замечали. С тех пор Моне называют певцом лондонского тумана.

Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не замечают их, оставаясь равнодушными к ним. Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном.

(По А. В о л о в и к)

Грамматическое задание:

Выписать вводные слова, вводные предложения, указать их разряды по значению.

Конечно — различная степень уверенности;

Как известно — различная степень уверенности;

Естественно — различная степень уверенности;

К их удивлению — различные чувства;

Действительно — различная степень уверенности.

Разобрать слово по составу:

I вариант: увидевшие

II вариант: возмущенные

3. Сделать морфологический разбор слов:

I вариант — вышли: совершенный вид, непереходный, II спряжение, употреблен в форме изъявительного наклонения, множественного числа, прошедшего времени, 3-го лица, категории рода нет

II вариант — увидел: совершенный вид, переходный, II спряжение, употреблен в форме изъявительного наклонения, единственного числа, прошедшего времени,

2-го лица, мужского рода

Домашнее задание: упр.286, вопросы на стр.136

Анализ контрольного диктанта

вводный слово предложение

Цели урока:

закрепление у учащихся понятий вводных слов и предложений, выявление и исправление неправильных написаний в диктанте;

повторение и закрепление правил пунктуации при написании предложений с обращениями, вводными словами и предложениями, исправление ошибок, допущенных при написании диктанта;

совершенствование навыков учащихся в правильном употреблении обращений, вводных слов и предложений в устной и письменной речи.

I. Практически у всех учащихся есть ошибки в выделении вводных слов запятыми. Некоторые выделяют с обеих сторон, некоторые не выделяют вводные слова совсем, большинство ставит одну запятую там, где нужны две.

II. Учет ошибок:

1)

2) Часто, люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако, не замечают их.

Слово часто выделили запятыми, как вводное слово, 3 человека. Объяснить: это наречие, запятыми не выделяется. Составить и записать 2 предложения с наречиями.

Слово однако выделили, как вводное, 12 человек. Объяснить: в данном случае это противительный союз, может быть заменен союзом но. Составить и записать 2 предложения со словом однако, в котором оно играет роль противительного союза. Составить и записать 2 предложения со словом однако, в котором оно играет роль вводного слова.

3) С тех пор Моне называют певцом Лондонского тумана.

12 человек написали лондонского с прописной буквы. Объяснить: с прописной буквы пишутся имена собственные, клички животных, названия географические и исторических памятников. Составить и записать 2 предложения с именами собственными, содержащими суффиксск-. Составить и записать 2 предложения с прилагательными по типу лондонский.

4) 11 человек не выделили деепричастные обороты. Напомнить, что о них говорится на стр. 80 учебника. Включить повторение правила в задание на дом.

6 человек поставили запятую между однородными сказуемыми с союзом и. такая же ошибка была допущена в предложении, Но приходит художник, и открывает нам необычное в обыкновенном.

Составить и записать 2 предложения с однородными сказуемыми с союзом и, составить и записать 2 предложения с однородными сказуемыми без союза.

Составить и записать 2 предложения с деепричастными оборотами.

5) 5 человек не поставили тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными:

Как известно, Лондон город туманов.

Дело в том, что Лондон город старых кирпичных зданий.

Напомнить, что на страницах 59 и 64 учебника есть правило написания составного именного сказуемого при нулевой связке. Включить это правило в одно из домашних заданий как повторение.

Составить и записать 2 предложения с составным именным сказуемым при нулевой связке.

6) Ошибки при выполнении грамматического задания:

а) неверно определили переходность глагола 5 человек. Напомнить, что переходный глагол управляет винительным падежом (Кого? Что?). Привести несколько примеров переходных и непереходных глаголов;

б) 4 человека неверно определили II спряжение глагола. Напомнить: ко II спряжению относятся все глаголы, чья начальная форма заканчивается на -ить, кроме брить, стелить, зиждиться, а также 11 глаголов-исключений (записать в стихотворной форме: гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть);

в) суффикс образования страдательных причастий прошедшего времени -еннс основой на -и- (возмути-ть) 4 человека разбили на части: -ен- + -н-.

Привести несколько примеров страдательных причастий прошедшего времени с суффиксом -енн-.

III. В ходе урока:

Разобрать самые распространенные ошибки:

1) пребывание

прелюбопытнейшие

французский

устойчивые

висит

оставаясь

2) разобрать предложение:

(3 чел.) (12 чел.)

Часто, люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако, не замечают их.

3) разобрать словосочетание Лондонского тумана (12 чел.)

4) работа с деепричастными оборотами (ошиблись 11 чел.)

5) работа с однородными сказуемыми с союзом и.

6) пребывание как находиться и прибывать как приближение: составить с этими словами предложения У доски:

1) Загородний Евгений

Около кинотеатра висит афиша, приглашая посмотреть французскую комедию.

Висит — проверочное слово повиснуть. Составить и записать на доске и в тетрадях предложения со словами висит и повиснуть.

Составить и записать 2−3 предложения с деепричастными оборотами (например: Ручей струился вдоль оврага, сливаясь с другими родниками).

Французскую — напомнить правило 6-го класса: суффикс -кставится в словах, в которых корень оканчивается на К, Ц, Ч. Во всех остальных случаях ставится суффикс принадлежности -ск-. Привести примеры слов с этим суффиксом, записать на доске и в тетрадях (например: чешский, польский, московский).

2) Кобилаш Анастасия

Привести примеры слов с приставкой прекак приставки превосходной степени (например: прекрасно, Премудрая, преотличный), записать их в тетрадях и на доске.

пребывание как находиться и прибывать как приближение: составить с этими словами предложения, например: Скорый поезд «Бухарест — Москва» прибывает по расписанию. После разговора с отцом Борис пребывал в глубокой задумчивости.

3) Новикова Екатерина

По мнению англичан, лондонский туман остается одной из характерных особенностей их столицы.

Объяснить: с прописной буквы пишутся имена собственные, клички животных, названия географические и исторических памятников. Составить и записать 2 предложения с прилагательными по типу лондонский, например: Гордость жителей столицы России — московское метро. Летчик-герой Валерий Чкалов похоронен в Москве, у Кремлевской стены.

4) Бойчук Наталья

Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако _ не замечают их, оставаясь равнодушными к ним.

Составить и записать 2 предложения с наречиями, например: После бега Женя часто и тяжело дышал Мы часто ходим в гости к бабушке.

Составить и записать 2 предложения со словом однако, в котором оно играет роль противительного союза, например: Он обещал прийти, однако обещания не выполнил. Мы должны были выучить правила выделения вводных слов на письме, однако не сделали этого.

Составить и записать 2 предложения со словом однако, в котором оно играет роль вводного слова, например: Вы, однако, были не правы. Однако, небывалая буря разыгралась вчера!

5) Боляков Денис

Красная кирпичная пыль висит в воздухе и, смешиваясь с

———— =====

туманом, придает ему красный оттенок.

========

Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном.

======== ——————— =========

Составить и записать 2 предложения с однородными сказуемыми с союзом и, например: Река сверкала и переливалась под лучами солнца. Шел Денис домой из школы и радовался полученной отметке.

Составить и записать 2 предложения с однородными сказуемыми без союза, например: Идет, гудит Зеленый Шум. А поезда все идут, стучат колесами на стыках.

Составить и записать 2 предложения с деепричастными оборотами, например: Шел Денис домой из школы, радуясь полученной отметке. Снявши голову, по волосам не плачут.

Старые кирпичные здания: объясните, почему между этими определениями запятая не ставится. Составьте и запишите несколько словосочетаний с неоднородными определениями, например: теплый летний дождь, удобный письменный стол.

Домашнее задание: упр.287, 279, ч.2; правило на стр. 80 учебника.