Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие системы управления внеучебной деятельностью в вузе

Диссертация: Развитие системы управления внеучебной деятельностью в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Формирование интеллектуальной, гармонично развитой личности специалиста с активной гражданской позицией, обладающей политической культурой, толерантным и критическим мышлением, ответственным отношением к учебному процессу, является важнейшей задачей вуза. В то же время студент должен овладеть будущей профессией, быть требовательным к себе, дисциплинированным, социально активным. Вуз должен… Читать ещё >

Развитие системы управления внеучебной деятельностью в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. Теоретические аспекты управления внеучебной деятельностью в вузе
    • 1. 1. Внеучебная деятельность вуза: содержание и ее влияние на результаты подготовки специалистов
    • 1. 2. Принципы, функции и методы управления внеучебной деятельностью в вузе
    • 1. 3. Процессный подход в управлении внеучебной деятельностью вуза
  • 2. Практика управления внеучебной деятельностью в российских вузах
    • 2. 1. Анализ систем управления внеучебной деятельностью в вузах
    • 2. 2. Оценка нормативно-методического обеспечения управления внеучебной деятельностью в вузах
    • 2. 3. Модели управления внеучебной деятельностью в вузах
  • 3. Рекомендации по развитию системы управления внеучебной деятельностью вуза
    • 3. 1. Формирование механизма эффективного управления внеучебной деятельностью в вузе
    • 3. 2. Развитие нормативно-методической базы управления внеучебной деятельностью вуза
    • 3. 3. Предложения по совершенствованию системы управления внеучебной деятельностью вуза
  • Заключение
  • Список использованных источников
  • Приложения

Актуальность исследования. Воспитание студенчества представляет собой одну из приоритетных областей деятельности высшего учебного заведения. Его основной миссией является не только формирование профессиональных, но и развитие личностных компетенций у студентов.

Россия заинтересована в интеллектуальной инициативе молодежи, в ее востребованности обществом, а следовательно, в непосредственном развитии тех личностных качеств специалиста, которые нужны современной экономике страны.

Формирование интеллектуальной, гармонично развитой личности специалиста с активной гражданской позицией, обладающей политической культурой, толерантным и критическим мышлением, ответственным отношением к учебному процессу, является важнейшей задачей вуза. В то же время студент должен овладеть будущей профессией, быть требовательным к себе, дисциплинированным, социально активным. Вуз должен содействовать тому, чтобы студент на протяжении обучения находился в творческой среде, которая способствует развитию его эстетического вкуса, обеспечивает гуманистическое воспитание, реализацию его творческого потенциала. Это только некоторые задачи, решение которых делает процесс воспитания студентов целостным и управляемым. Их реализация возможна лишь при организации и развитии системы управления внеучебной деятельностью студентов в вузе, в частности через выбор и поиск новых форм и методов воспитания студенчества в соответствии с требованиями времени.

Многие российские вузы на современном этапе развития обладают достаточно высоким потенциалом внеучебной деятельности. Однако внутри отдельно взятого вуза многообразие форм воздействия на студенческую среду часто носит разобщенный, несистемный характер даже при наличии необходимых ресурсов, всесторонне обеспечивающих внеучебный процесс.

Все это предопределяет актуальность научных исследований и имеет практическое значение для развития системы управления внеучебной деятельностью в высшей школе.

Степень разработанности проблемы. Исследованию проблем управления системой образования, в том числе ее воспитательной и внеучебной составляющей, посвящены труды таких известных российских исследователей, как В. В. Боков, Ю. С. Васильев, В. В. Глухов, Ю. П. Господарик, Л. И. Евенко, М. Н. Катханов, В. Г. Кинелев, Е. А. Князев, Э. М. Коротков, Г. Ф. Красноженова, В. Ю. Кричевский, В. Г. Куценко, Л. И. Найденова, И. Н. Наумова, С. Д. Резник, А. Я. Савельев, В. И. Садовничий, Ю. А. Самсонов, В. А. Сенашенко, Н. Б. Татаринская, В. М. Филиппов, В. В. Чекмарев, В. Г. Чернета и др. Региональный аспект проблемы исследуется в работах таких ученых, как Л. А. Веретенникова, П. К. Одинцов и др. Их труды главным образом посвящены исследованию сущности отдельных концепций, принципов и направлений управления процессом образования.

Принято выделять два подхода к исследованию сущности управления внеучебной деятельностью в системе образования. «Широкий» подход заключается в том, что внеучебная деятельность отождествляется с воспитательной. Весь процесс образования пронизан воспитанием. «Узкий» подход выделяет из образовательного процесса сферу, связанную с реализацией творческих способностей, социальной активности и самодеятельности студенческого коллектива. Эту сферу деятельности принято называть внеучебной частью образовательного процесса. Тем самым образовательный процесс подразделяется на три составляющие: учебную, научно-исследовательскую и внеучебную. Каждая из них выполняет специфическую воспитательную функцию, но часто на практике оказывается оторванной от других составляющих. Это влечет за собой рассогласование педагогических действий в образовательном процессе, нежелание преподавателей уделять внимание воспитанию и работать со студентами за пределами учебных занятий, разделение деятельности вузовских подразделений и сотрудников на «обязательную» и «необязательную», что неправомерно.

Общие и специфические особенности инновационной воспитательной деятельности исследовались в 60−80-х годах 20 века в трудах Ю. К. Бабанского, О. С. Газмана, С. М. Годника, Ф. Н. Гоноболина, В. И. Загвязинского, В.А. Кан-Калика, А. Е. Кондратенкова, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, Н. Д. Никандрова, Я. А. Пономарева, Г. С. Сухобской, JI.M. Фридмана, А. И. Щербакова и др. В последние годы основные научные работы, содержащие исследования внеучеб-ной деятельности вузов, представлены такими авторами как В.И. Андреев1, В.А. Анисимова2, П.И. Бабочкин3, В.И. Байденко4, С.Ю. Гацук5, P.M. Каримова6, A.B. Пономарев7, Н.М. Сребная8, А.И. Субетто9, H.A. Шайденко10 и мн. др.

Итак, воспитательный аспект вузовского образовательного процесса реализуется двумя способами: во-первых, посредством самого образовательного процесса через формирование профессиональных ценностей, во-вторых, через систему внеучебной работы. Это два взаимосвязанных процесса, обеспечивающих единство профессионально-образовательного и культурного пространства, создаваемое определенной системой, ориентированной на формирование и развитие духовно-нравственных ценностей личности.

С точки зрения системного и процессного подходов проблемы управления деятельностью высшего учебного заведения и его подразделений ис.

1 Приоритетные стратегии мониторинга качества воспитания студентов / под ред. В. И. Андреева. — Казань: Центр инновационных технологий, 2003. — 252 с. 2.

Анисимова В. А. Внеучебная воспитательная работа как эффективное средство социальной адаптации субъекта высшего профессионального образования. — Автореферат дис-ции на соискание уч. ст. канд. наук по специальности 13.00.08.-2005.

Современная система воспитания студентов вузов: состояние. Концепция и направления развития / B.C. Кагерманьян, Л. И. Коханович, П. И. Бабочкин, Н. И. Кучер, H.A. Маркова. — М., 2002. — 80 с.

4 Байденко В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования: Методическое пособие. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. — 114 с.

5 Гацук С. Ю. Внеучебные формы развития творческого потенциала студентов вузов культуры. — Автореферат дис-ции на соискание уч. степени канд. наук по специальности 13.00.05. — 2003.

6 Каримова P.M. Профессиональное воспитание в условиях интеграции учебной и внеучебной деятельности. — Автореферат на соискание ученой степени канд. наук по специальности 13.00.01. — 2005.

7 Пономарев A.B. Финансовое и правовое регулирование внеучебной работы со студентами в вузе: научно-методическое пособие / Н. Р. Кельчевская, Т. Н. Карфидова. — Екатеринбург: ГОУВПО «УГТУ-УПИ», 2004.

8 Сребная Н. М. Организационно-педагогические условия создания личностно-ориентированной системы внеучебной деятельности в вузе. — Автореферат диссертации на соискание уч. степ. канд. наук по спец. 13.00.08.-2002.

9 Субетто А. И. Россия и человечество на перевале истории в преддверии третьего тысячелетия. Часть 22. Доктрина Российского образования. Петровская Академия Наук и Искусства (ПАНИ). — 2005.

10 Система воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего профессионального образования / H.A. Шайденко [и др.]. — Тула, 2000. — 58 с. следовались такими авторами как Багаутдинова Н.Г.11, Васильев Ю.С.12, Глу-хов В.В.12, Гуськова Н.Д.13, Иванова Т.Ю.14, Коротков Э.М.15, Неретина Е.А.16, Резник С.Д.17, Репин В.В.18, Салимова Т.А.19, Федоров М.П.12, и мн. др.

Названные исследования способствовали накоплению и систематизации знаний в области управления внеучебной деятельностью в вузе. Однако до настоящего времени отсутствует общая точка зрения на соотношение воспитательного процесса и внеучебной деятельности, система управления вне-учебной деятельностью в большинстве исследований не увязана с общей системой управления вузом, что и потребовало проведения целостного исследования систем управления внеучебной деятельностью вуза на основе использования системного и процессного подходов.

Целью диссертационного исследования является уточнение теоретических положений, разработка методических и практических рекомендаций по развитию системы управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения.

В соответствии с поставленной целью в ходе диссертационного исследования выделены и решены следующие задачи:

— исследованы теоретические аспекты управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения;

— определены основные принципы, функции и методы управления.

11 Багаутдинова Н. Г. Управление качеством в сфере образования / Багаутдинова Н. Г., Маливанов H.H., Новиков Д. С. — М.: РИА «Стандарты и качество», 2003. — 256 с.

12 Васильев Ю. С. Экономика и организация управления вузом: учебник. — 2-е издание, испр. И доп. / под ред. д.э.н. В. В. Глухова / Васильев Ю. С., Глухов B.B., Федоров М. П. — СПб.: Изд-во «Лань», 2001. — 544 с.

13 Гуськова Н. Д. Качество образования: понятие и необходимость разработки системы его обеспечения в ВУЗе / Гуськова Н. Д., Салимова Т. А. — Актуальные вопросы экономических наук: Сборник материалов V Всероссийской научно-практической конференции, 10 марта 2009 года. — Новосибирск: ЦРНС — Изд-во «СИБПРИНТ», 2009.

14 Иванова Т. Ю. Методология организационных изменений: синергетический подход. — Ульяновск, 2006. -195 с.

15 Коротков Э. М. Управление качеством образования: учебное пособие для вузов. — М.: Академический проект: Мир, 2006. — 320 с. — («Gaudeamus»),.

16 Гуськова Н. Д. Современные научно-методические подходы к организации стимулирования качества труда преподавателей высших учебных заведений / Гуськова Н. Д., Неретина Е. А. // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. — СПб., 2009. -№ 3 май-июнь. — С.70−76.

17 Управление в социальных и экономических системах: учебное пособие / Под общ. ред. д-ра экон. наук, проф. С. Д. Резника. — Пенза: ПГУАС, 2006. — 630 с.

18 Елиферов В. Г. Бизнес-процессы: регламентация и управление / В. Г. Елиферов, В. В. Репин. — M.: Инфра-M, 2005.-319 с.

19 Гуськова Н. Д. Обеспечение качества высшего образования в системе приоритетов болонского процесса / Гуськова Н. Д., Салимова Т. А. // Интеграция образования. — 2007. — № 3−4. 6 внеучебной деятельностью вуза;

— обоснована необходимость использования процессного подхода в управлении внеучебной деятельностью вуза;

— проанализированы действующая практика управления внеучебной деятельностью в российских вузах, ее нормативное обеспечение;

— разработана модель управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения;

— определены пути совершенствования механизма управления вне-учебной деятельностью и повышения эффективности структурных подразделений, осуществляющих внеучебную деятельность в вузе;

— сформированы предложения по совершенствованию нормативной базы управления внеучебной деятельностью вуза.

Предметом исследования являются организационно-экономические отношения, возникающие в процессе управления внеучебной деятельностью в высшем учебном заведении.

Объектом диссертационного исследования является внеучебная деятельность высших учебных заведений (Уральский федеральный университет им. Первого Президента России Б. Н. Ельцина и ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева» — национальный исследовательский университет).

В основу рабочей гипотезы исследования положено использование системного и процессного подходов при разработке и внедрении системы управления внеучебной деятельностью в высшем учебном заведении. Использование данных подходов, применение при этом специфических принципов и методов управления позволит сформировать необходимые профессиональные и личностные компетенции студентов российских вузов, обеспечивающие высокое качество образовательного процесса, конкурентоспособность и востребованность выпускников на рынке труда.

Методологическая, теоретическая и эмпирическая база исследования. Методологическая основа исследования представлена системным и процессным подходами к изучению проблем управления внеучебной деятельностью в вузе. Исследование строилось на методах логического моделирования, аналогии, обобщения, ранжированияграфического моделированиясоциологических исследований: опросов, анкетирования, экспертных оценок и др. Теоретической основой исследования являются фундаментальные и прикладные разработки отечественных ученых в области теории управления социально-экономическими системами, экономики и управления высшей школой, процессом образования и воспитания студенческой молодежи, организационного поведения. Эмпирическая основа исследования заключается в данных и выводах исследований, проведенных автором в высших учебных заведениях Российской Федерации. В основу исследования положены изучение, обобщение и многофакторный анализ внеучебной деятельности студентов российских вузов, а также личный опыт автора как ее организатора. Фактографическая база исследования представляет собой массив информации, анализ которой позволяет сформулировать основные теоретические положения, методические и практические рекомендации. Информационную базу исследования составили законодательные акты, документы органов управления образованием, нормативная документация вузов, а также программно-методические документы, работы монографического характера, публикации в научных сборниках, посвященных вопросам методологии и теории управления организацией, результаты научных исследований, проведенных лично автором в 2006 — 2010 гг.

Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в развитии теоретических положений, разработке методических и практических рекомендаций по совершенствованию системы управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения.

1. Развиты теоретические положения управления внеучебной деятельностью вуза как управляемой и одновременно управляющей подсистемы в рамках вуза: уточнены место и роль воспитания в общем образовательном процессеобобщены понятия внеучебной деятельностиопределена соподчиненность процесса воспитания в вузе и внеучебной деятельности, в соответствии с которой последняя является составляющей воспитательного процессараскрыто содержание системы управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения, базирующейся на реализации специфических принципов управления с использованием методов и инструментов воздействия субъектов на объект. Раскрыта сущность понятия «развитие системы управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения», которое представляет собой процесс непрерывного совершенствования механизма воздействия субъектов управления на объект посредством реализации функций и соответствующих им методов и инструментов.

2. Адаптированы к системе управления внеучебной деятельностью вуза общие принципы управления организацией. Выделены принципы, специфичные именно для этого вида деятельности высшего учебного заведения: элективность, гуманитарность, интеграция, социальное партнерство, преемственность, этический профессионализм, учет разнообразия сфер деятельности, инициативность, соревновательность, актуализация знаний и навыков, перспективность.

3. В соответствии с функциями управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения обоснованы его методы, среди которых методы программно-целевого регулирования, социального проектирования, поощрения активности и профессионализма, оценки внеучебной деятельности вуза в целом, его отдельных подразделений, студентов, самооценки, мониторинга, текущего и итогового контроля и т. д.

4. Разработана модель управления внеучебной деятельностью вуза, основанная на процессном подходе и отражающая его основные подпроцессы, функции и ресурсное обеспечение процесса управления внеучебной деятельностью, использование которой позволит получить на выходе специалиста, обладающего необходимыми профессиональными и личностными компетенциями.

5. Дополнена новыми положениями существующая Концепция внеучебной деятельности высшего учебного заведения, среди которых: оценка современного состояния внеучебной сферы вузаее приоритетные стратегические целисистема студенческого самоуправления вузаспецифические направления внеучебной деятельности по отдельным целевым группам студентовметоды, принципы и структура управлениякритерии эффективности и результативности системы управления внеучебной деятельностью вуза. Использование дополненной Концепции позволит повысить эффективность управления внеучебной деятельностью вуза.

6. Разработана система показателей эффективности управления вне-учебной деятельностью вуза, включающая показатели оценки эффективности системы управления внеучебной деятельностью вуза в целом, его отдельных структурных подразделений, материально-технического обеспечения вне-учебной деятельности.

7. Разработаны и приняты к внедрению мероприятия по совершенствованию системы управления и повышению эффективности деятельности структурных подразделений, осуществляющих внеучебную деятельность исследуемых вузов (возрождение и развитие системы «научного наставничества», внесение изменений в нормативно-методическую базу внеучебной деятельности вуза, развитие системы студенческого самоуправления по направлениям его работы, повышение мотивации сотрудников и студентов к улучшению результатов их внеучебной деятельности и т. д.), что позволит охватить внеучебными мероприятиями большее число студентов и сотрудников, а также будет способствовать формированию и развитию их активной жизненной позиции.

Обоснованность и достоверность результатов исследования. Обоснованность научных результатов исследования подтверждается учетом достижений отечественного опыта управления внеучебной деятельностью вузадоказательностью предложенных рекомендаций аналитическими выводамииспользованием комплексного подхода к решению проблем по развитию систем управления внеучебной деятельностью с применением метода сравнительного анализа, экспертного метода (более 15 экспертов). Результаты исследования подтверждены внедрением предложений в процесс управления внеучебной деятельностью в ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева», в работу органов региональной молодежной политики (Госкомитет Республики Мордовия по делам молодежи) и их практической реализацией.

Достоверность исследования обеспечивается использованием современных методик сбора и обработки информации, экспертных оценок и опросовбольшого массива нормативной документации, отражающей регламентацию внеучебной деятельности вуза, непосредственным участием соискателя в получении исходных данных. В ходе исследования внеучебной деятельности вузов России опрошено около 5 тыс. студентов вузов: Уральского федерального университета и Мордовского государственного университета, а также для подтверждения некоторых выводов использованы данные анкетирования представителей студенчества 17 российских вузовлауреатов и дипломантов всероссийских конкурсов организации внеучебной воспитательной деятельности и моделей организации студенческого самоуправления. Результаты исследования обсуждались и докладывались на международных и всероссийских научных конференциях, что подтверждается наличием публикаций, в том числе в рецензируемых научных изданиях из перечня ВАК.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования. Теоретическую значимость имеют уточненное содержание внеучебной деятельности вузапонятий «система управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения», «развитие системы управления внеучебной деятельностью" — специфические принципы управления внеучебной сферойдополненная Концепция управления внеучебной деятельностью вуза. Практическая значимость проведенного исследования заключается в разработке системы показателей эффективности управления внеучебной деятельностью в высшем учебном заведениимодели управления внеучебной деятельностью вузакомплекта нормативных и методических документов для работы старост академических групп (электронная памятка, дневник старосты студенческой группы) — в уточнении существующего нормативного обеспечения внеучебной деятельности вуза.

Соответствие диссертации паспорту специальности. Указанная область исследования соответствует формуле специальности — 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством» (Менеджмент), а именно: и.10.9. Организация как объект управления. Теоретико-методологические основы управления организацией. Функциональное содержание управления. Структуры управления организацией (уточнены понятия «внеучебная деятельность», «система управления внеучебной деятельностью вуза», «развитие системы управления внеучебной деятельностью вуза», выделены принципы, функции и методы управления, специфичные для внеучебной деятельности вуза, проведен анализ структур управления внеучебной деятельностью в российских вузах) — и.10.10. Проектирование систем управления организациями. Новые формы функционирования и развития систем управления организациями (предложены мероприятия по совершенствованию системы управления вне-учебной деятельностью в вузе и оценке ее эффективности) — и.10.11. Процесс управления организацией, ее отдельными подсистемами и функциями. Механизмы и методы принятия и реализации управленческих решений (обосновано предложение об использовании процессного подхода к управлению внеучебной деятельностью вуза, разработана модель управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения, отражающая основные подпроцессы, функции и ресурсное обеспечение процесса реализации внеучебной работы вуза, предложен алгоритм организации и проведения внеучебной работы со студентами).

Апробация и реализация результатов диссертационного исследования. Основные положения диссертационной работы докладывались, обсуждались и получили одобрение на заседаниях круглого стола, семинарах и конференциях, посвященных проблемам управления внеучебной и образовательной деятельностью студентов вуза: Международной научно-практической конференции (Воронеж, 2006 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Институционализация связей вузов с инновационным сектором экономики» (Саранск, 2007 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Управление качеством: теория, методология, практика» (Саранск, 2007 г.), Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Студенческое самоуправление в вузах России» (Санкт-Петербург, 2007 г.), Международной научно-практической конференции «Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании» (Одесса, 2007 г.), XXIII Международной конференции финно-угорских студентов (Саранск, 2008 г.), Международной научно-практической конференции «Современные проблемы менеджмента качества в условиях глобальной экономики» (Саранск, 2008 г.), региональной научно-практической конференции «Научный потенциал молодежи — будущему Мордовии» (Саранск, 2009 г.). Результаты исследования также используются в практической вне-учебной деятельности структурных подразделений ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва».

Публикации. Основные результаты исследования опубликованы в 12 научных работах общим объемом 3,125 печ.л. (авторских 2,75 печ.л.) Из них 3 работы опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК: «Научно-технические ведомости СПБГУ», «Университетское управление: практика и анализ». Общий объем данных статей составляет 1 печ.л. (авторских 0,75 печ.л.).

Структура и объем диссертации

отражают общий замысел и логику исследования. Она включает введение, три главы, состоящие из девяти параграфов, заключение, библиографический список из 294 наименований и 8 приложений. Работа изложена на 277 страницах машинописного текста, содержит 29 таблиц, 22 рисунка, 2 формулы.

Результаты исследования показали, что у студентов вышеобозначенных вузов уровень конкурентоспособности преимущественно выше среднего (45,3%) и высокий (29,5%). Уровень чуть выше среднего у 16,7% респондентов, очень высокий и наивысший — у 3%, средний уровень и ниже — менее, чем у 6%.

Таким образом, студенты вузов России, активно участвующие в деятельности органов студенческого самоуправления, обладают высоким уровнем конкурентоспособности. Полученные результаты исследований позволяют сформулировать вывод, что деятельность органов студенческого самоуправления, и различных студенческих организаций в значительной степени способствует формированию у студентов качеств, необходимых конкурентоспособному специалисту, что подтверждает высокий воспитательный потенциал студенческого самоуправления в частности, а также всей системы внеучебной работы вузов.

Опыт и система внеучебной деятельности УрФУ одобрена и рекомендована другим вузам коллегией Министерства образования Российской Федерации (2001 г.), вуз трижды (в 2001, 2003 и 2006 гг.) становился лауреатом Всероссийского конкурса моделей организации воспитательной работы. Профсоюзная организация студентов в 2004 году стала лауреатом Всероссийского конкурса моделей студенческого самоуправления, в 2005 г. лауреатом этого же конкурса стала Дирекция Межвузовского студенческого фестиваля «Весна УПИ», в 2007 г. — спортивный клуб университета.

Авторский коллектив вуза (С.С. Набойченко, Ю. Р. Вишневский, С. Н. Гущин, B.C. Кагерманьян, Н. И. Кучер, A.B. Пономарев, JI.A. Рапопорт) за цикл трудов «Формирование системы воспитательной работы и развития здорового образа жизни студентов в высших учебных заведениях» получил премию правительства Российской Федерации 2005 г. в области образования.

Сформированная к настоящему времени в МГУ им. Н. П. Огарева система внеучебной работы включает в себя основные процессы и целенаправленно управляет ими. По результату Ш Всероссийского конкурса «Организация воспитательной работы в образовательных учреждениях» (2006 г.) Мордовский университет занял первое место.

В университете сложилась система структурных подразделений, осуществляющих внеучебную работу. На факультетах/институтах существует должность заместителя декана/директора по внеучебной работе, курирующего и осуществляющего управление всей внеучебной работой подразделения. Совещательные органы и структурные подразделения университета, входящие в систему внеучебной работы представлены следующей структурой управления (рисунок 2.4).

В эту работу вовлечено 57 штатных сотрудников, 456 внештатных сотрудников — волонтеров, 18 заместителей деканов и директоров по внеучебной работе, 146 кураторов, 80 кураторов студентов, 18 студенческих советов, 13 молодежных общественных организаций, 18 студенческих творческих коллективов факультетов и институтов.

Управление по внеучебной работе.

Отдел молодежных инициатив.

Служба психологического консульти-оования кит.

Парламентские дебаты".

Система учета социальной активности студентов.

Открытая кафедра.

Путеводитель гтеовокупсника.

Программа «Интеграция учебной, научно-исследовательской и воспитательной работы в вузе.

Внутривузовские гуманитарные олимпиады.

Издание студенческого научно-публицистического альманаха «Nota bene».

Центр развития социальной активности студенческой молодежи.

Альтернатива".

СПО МГУ (Школа вожат-ского мастепства").

Пиэтас".

Межвузовская комиссия по совершенствованию форм и методов работы со студенческой молодежью по профилактике злоупотребления наркотическими и психоактивными веществами.

Студенческий отряд спасателей.

Объединенный туристический отряд студентов университета.

ГУМАНИТАРНЫМ СОВЕТ.

Спортивный клуб.

Воспитательные советы Лакультетов.

ПРОРЕКТОР ПО ВНЕУЧЕБНОЙ РАБОТЕ.

Управление по связям с общественностью.

Редакция газеты «Голос Мордовского университета».

Отдел информационного обеспечения.

Пресс-служба.

Телестудия.

Рекламная служба.

Дворец культуры.

Клубы «Феникс»,"Здравушка", «Филантроп», психологического поиска, самодеятельной студенческой песни.

Студенческий совет.

Отдел культурно-массовой работы.

Литературно-поэтический салон «Зазеркалье».

Студия звукозаписи.

Студия театральных эстрадных миниатюр, театральная студия «Галёрка», Клуб студенческого музыкально-поэтического творчества «New Theatre «Live».

Танцевальные коллективы «АР-балет», «Артвижн», «Багира», «Смайл», «Мордовочка», Брейклянг.

Вокальные коллективы ВИА «Улица звуков», хоровой коллектив, Класс вокала, Клуб солистов, Вокальная студия эстрадной песни.

Музей религиоведения.

Музей истории унивепситета.

Дом народных пемесел.

Артсалон «Сюлгамо».

Лаборатория музейного пела.

Музей учеников С. Д. Эпьзи.

Региональный Центр содействия занятости студентов и трудоустройства выпускников.

Рисунок 2.4 — OrnvKTvna уттпавления внеучебной деятельностью МГУ им. Н. П. Огапева в начале XXI века.

Разработкой стратегии и координацией внеучебной работы в вузе в целом занимается Гуманитарный совет университета. Его основная задачаразвитие и совершенствование системы внеучебной работы, разработка новых подходов и механизмов ее реализации, составление методических и нормативных документов, культивирование корпоративного «университетского духа».

В функциональном подчинении проректора по внеучебной работе находятся помощник проректора по работе с кураторами, заместители деканов/директоров по внеучебной работе, начальник управления по внеучебной работе, а также руководители всех структурных подразделений вуза, осуществляющих управление внеучебной деятельностью (рисунок 2.5).

Содержание и формы внеучебной работы на факультетах/в институтах определяются Воспитательными советами, руководят которыми деканы факультетов/директора институтов, заместителями являются их заместители по вне-учебной работе (возможно их сопредседательство).

Заместители декана/директора по внеучебной работе функционально подчинены проректору по внеучебной работе, административно — декану/директору, что в свою очередь является нарушением принципов менеджмента. Несмотря на это, данная ситуация не является деструктивной в процессе осуществления управления внеучебной деятельностью, и распространена во многих российских вузах.

Достаточно эффективной является система работы Института кураторов которая направлена на адаптацию студентов к новой системе обучения, осуществление системы мер по повышению престижа знаний, образованности и профессионализма в студенческой среде, создание атмосферы доброжелательных отношений между преподавателями и студентами, знакомство студентов с организацией учебного процесса, Уставом университета, создание организованного сплоченного коллектива в группе, формирование актива группы.

Деятельность кураторов осуществляется по двум направлениям: контроль и помощь в вопросах учебной работывоспитательная деятельность и морально-психологическая поддержка студентов.

Рисунок 2.5 — Структурно-функциональное подчинение руководителей подразделений внеучебной сферы.

МГУ им. Н. П. Огарева.

Кураторами являются преподаватели, назначаемые по рекомендации кафедры распоряжением деканов факультетов/директоров институтов. Кроме того, на восьми факультетах дополнительно кураторами являются студенты старших курсов. Ежегодно работу в качестве кураторов осуществляют около 160 преподавателей и 50 студентов.

Методическое обеспечение работы кураторов представляет собой:

— Концепцию воспитательной деятельности в МГУ им. Н. П. Огарева;

— положение о работе куратора;

— инструкцию куратора студенческой группы;

— учебно-методические пособия;

— адаптивные программы для первокурсников вуза;

— журнал куратора, который также служит формой отчетности.

Ежегодно пред началом учебного процесса и 1 раз в семестр для кураторов проводятся научно-практические семинары и тренинги.

Оценка деятельности кураторов строится, исходя из сопоставления результатов мониторинга и оценки результатов деятельности самими кураторами и заместителями деканов факультетов/директоров институтов. Форма проведения мониторинга: опросы заместителей деканов и кураторов групп первого курса, оценки журналов кураторов. На основании этого готовится аналитический отчет о работе института кураторов за учебный год. Анализ работы также осуществляется на основе анализа интерактивных страниц кураторов, введенных в действие в 2008 г. (www.disput.ru).

Количественная оценка деятельности кураторов в целом проводится по следующим критериям:

1. Количественные результаты опроса студентов первого курса.

2. Количество кураторов, чья работа признана эффективной заместителями деканов/директоров.

3. Количество инициатив, поступивших от кураторов.

4. Средняя самооценка работы кураторов.

5. Средняя оценка работы кураторов заместителями деканов.

6. Количество публикаций в СМИ о кураторах.

7. Количество публикаций кураторов (или об их деятельности).

8. Количество выигранных грантов.

Ежегодное анкетирование студентов 1 курса позволяет оценить уровень и эффективность работы кураторов групп, и одновременно является первым этапом конкурса «Куратор года».

Неотъемлемым структурным элементом системы управления внеучебной деятельностью МГУ им. Н. П. Огарева является студенческое самоуправление, возникшее в вузе в 1987 г. и осуществляемое Студенческим советом университета. Студенческий совет университета является высшим органом самоуправления, входящим в официальную структуру управления университетом и включающий студенческие советы факультетов/институтов и ряд секторов по направлениям деятельности. Студенческий совет входит в структуру гуманитарного совета вуза. Председатель студенческого совета входит в состав Ученого совета университета.

Студенческий совет МГУ им. Н. П. Огарева — форма самоуправления студентов, объединившихся на основе общности интересов для реализации общей целисоздание условий для наиболее полного раскрытия творческого потенциала, для удовлетворения культурных, творческих и организационных потребностей студентов, улучшения уровня профессиональной подготовки, формирования гражданской позиции. Структура студенческого самоуправления представлена на рисунке 2.6.

Рисунок 2.6 — Структура управления студенческого совета МГУ им. Н. П. Огарева.

Высшим руководящим органом совета является Конференция студенческого совета. Кандидатуры на должности председателя и руководителей отдельных сек.

97 торов выдвигаются студентами (группами студентов), присутствующими на Конференции, либо в порядке самовыдвижения.

Студенческий совет находится в штатном расписании университета как структурное подразделение. В связи с этим в его составе выделяется 3 штатные единицы: председатель, два инспектора (таблица 2.6).

Для реализации основных направлений деятельности в студенческом совете вуза сформированы секторы: учебныйнаучныйкультурно-массовыйинформационно-аналитическийспортивныйсоциально-экономическийсектор международных отношений, студенческая служба безопасности (таблица 2.7).

Ответственные за своевременность и результативность деятельности секторов — их руководители, избираемые Конференцией открытым голосованием сроком на один год и являющиеся заместителями председателя. Права, обязанности и вопросы, связанные с ответственностью и организацией работы сектора прописаны в Положении о студенческом совете и положениях о работе секторов.

Заключение

.

Для современного общества становится все более очевидным, что профессиональное образование в России должно выполнять социальный заказ по обеспечению рынка труда квалифицированными кадрами, которые должны не только обладать современными знаниями, умениями и навыками, но и быть способными легко включаться в трудовой процесс, тем самым интенсивно обновляя трудовые ресурсы и экономику страны.

В теории и практике менеджмента представлены различные взгляды на сущность и содержание внеучебной деятельности вуза.

Внеучебная деятельность, находясь в многообразных отношениях с учебным процессом, являясь его естественным продолжением, обладает относительной самостоятельностью и качественной спецификой. Она представляет собой одну из подсистем образовательного процесса вуза, обеспечивающую профессионально-личностное развитие и саморазвитие студента на основе индивидуально-творческого подхода, избирательного отношения к действительности, свободного выбора субъективной позиции, добровольного принятия жизненных ценностей и приоритетов. Подчиняясь общим закономерностям высшего профессионального образования, внеучебная деятельность студентов реализует его цели своими собственными специфическими средствами. Благодаря этому она вносит весомый вклад в формирование профессионально-личностного потенциала студента.

Внеучебная деятельность высшего учебного заведения рассмотрена как неотъемлемая часть воспитательного процесса, представляющей собой многосвязное управление деятельностью студентов вне учебного процесса, требующее исключительно тесной координации управленческих решений между различными структурными подразделениями, направлениями деятельности, с целью вовлечения студентов высшего образовательного учреждения в многопрофильную систему подготовки квалифицированного специалиста, обладающего всеми характеристиками гармоничной всесторонне развитой личности.

В процессе диссертационного исследования были аккумулированы подходы различных ученых и практиков в сфере управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения, сформулировано авторское определение внеучебной деятельности, рассмотрены вопросы, связанные с развитием системы управления данным видом деятельности в высшем учебном заведении.

На основе анализа элементов системы управления внеучебной деятельностью были определены предпосылки и обоснована необходимость ее развития. В свою очередь развитие системы управления внеучебной деятельностью высшего учебного заведения связано с процессом непрерывного совершенствования механизма воздействия управленческого субъекта на объект, а также с внедрением новых методов и инструментов осуществления данного воздействия. При этом развитие данной системы должно иметь определенную целевую направленность, обеспечивая достижение основного образовательного результата — повышение качества подготовки специалистов.

В качестве объекта исследования были выбраны высшие учебные заведения: Уральский федеральный государственный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина и ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева» (национальный исследовательский), имеющие развитую систему управления внеучебной деятельностью. Было установлено, что в процессе развития внеучебной деятельности целесообразно выделить несколько этапов, соответствующих временным интервалам развития вузов в целом. Детальный анализ состояния системы внеучебной деятельности исследуемых вузов на современном этапе позволил сформулировать основные направления ее развития.

В рамках анализа действующей системы управления внеучебной деятельностью вузов установлено, что в университетах сложилась система структурных подразделений, осуществляющих внеучебную работу, посредством реализации широкого спектра программ, мероприятий и проектов соответственно различным направлениям воспитания и творческой реализации студентов.

В работе представлены результаты комплексного исследования влияния деятельности студенческих организаций российских вузов и участия в их работе студентов на процесс подготовки конкурентоспособных специалистов. Полученные результаты позволили выявить высокую степень влияния участия студентов в деятельности органов студенческого самоуправления на формирование и развитие необходимых личностных и профессиональных компетенций, что подтверждает высокий потенциал всей системы внеучеб-ной деятельности.

В тоже время, данное исследование позволило сделать вывод и о наличии противоречия между пониманием влияния воспитательного потенциала внеучебной деятельности на развитие конкурентоспособной личности выпускников вуза, с одной стороны, и отсутствием в большинстве вузов отлаженных механизмов, позволяющих отслеживать эту взаимосвязь, повышать воспитательный потенциал, проводить мониторинг конкурентоспособности студентов, задействованных во внеучебной деятельности, оценку профессионализма управленческих кадров внеучебной сферы, и прочих показателей, характеризующих внеучебную деятельность как эффективно функционирующую подсистему вуза.

Проведенная оценка внеучебной деятельности МГУ им. Н. П. Огарева по основным критериям показала, что ее текущее состояние является удовлетворительным, и позволила выделить следующие тенденции развития:

— ежегодно возрастает не только количество участников, организаторов и зрителей проводимых мероприятий, но и количество направлений деятельности структурных подразделений вуза, обеспечивающих реализацию внеучебной деятельности. Столь же постоянный рост наблюдается в числе образовательных программ, реализуемых в рамках внеучебной деятельности;

— количество студенческих инициатив и проектов, а также самостоятельно проведенных студентами мероприятий по различным направлениям внеучебной работы с каждым годом увеличивается более чем в 2 раза;

— количество студенческих некоммерческих организаций МГУ им. Н. П. Огарева довольно стабильно (возросло в текущем периоде в сравнении с 2005 г. в (1,3 раза), и составляет на сегодняшний день 9 организаций;

— число преподавателей, сотрудничающих со структурами внеучебной сферы вуза также динамично растет за счет расширения спектра проектов, программ и акций образовательной, интеллектуальной направленностимассовым является участие преподавателей вуза в спортивных мероприятиях;

— ежегодно возрастает количество партнеров из числа государственных организаций, бизнес-структур (в отчетном периоде количество предприятий увеличилось в сравнении с показателем 2005 года почти в 3 раза);

— обновление методической базы для осуществления внеучебной деятельности происходит регулярно, и является достаточным для того, чтобы создать основательную платформу для деятельности всех внеучебных структур вуза. По мере необходимости, методические рекомендации подлежат переизданию с корректировками и дополнениями с учетом изменений во внеучебной деятельности высшего учебного заведения;

— развитию внеучебной сферы исследуемых вузов способствуют и иные источники информации (СМИ, брошюры, стенная печать, телепередачи и т. д.). Их количество ежегодно претерпевает незначительные изменения и составляет в среднем 46 шт.;

— финансирование внеучебной деятельности происходит как из фиксированной части бюджета МГУ им. Н. П. Огарева, так и за счет дополнительного финансирования из внебюджетных фондов, а также оказания спонсорской помощи со стороны бизнес-структур. Объем финансовых средств также зависит от масштабов и уровня проведения мероприятий;

Оценка внеучебной деятельности МГУ им. Н. П. Огарева по качественным критериям позволила установить следующее:

— перечень компетенций выпускников вуза претерпел в настоящее время некоторые изменения, связанные с переходом системы высшего образования страны на двухуровневую. Это дает существенные основания для разработки или обобщения уже сформированных новых требований к специалистам, бакалаврам, магистрам, и роли внеучебной деятельности вуза в их формировании и развитии.

— в настоящее время отсутствует четкая система оценки профессионализма сотрудников внеучебной сферы, а также степени компетентности и заинтересованности организаторов в проведении мероприятий;

— основой существования и развития студенческого самоуправления в МГУ им. Н. П. Огарева являются преемственность поколений и непрерывность деятельности.

— в вузе существует проработанная система рейтинговой оценки факультетов по внеучебной работе, которая находит свое отражение в проведении ежегодного «Фестиваля студенческого творчества», с подведением итогов по строго регламентированной системе баллов;

— индивидуальный рейтинг студенческих внеучебных достижений ведется недостаточно эффективно;

— уровень материально-технического оснащения структурных подразделений внеучебной сферы является удовлетворительным, однако техническая база многих отделов является устаревшей, не позволяющей оперативно выполнять производственные функции сотрудников.

Многие из рассмотренных нормативных документов имеют довольно давние сроки своего принятия и утверждения, тогда как формы организации и содержание некоторых видов внеучебной деятельности, которые они регламентируют, видоизменились. Изменились требования к формам, содержанию и управлению внеучебной деятельностью вузов в целом.

Выявленные основные тенденции развития внеучебной деятельности вузов позволили определить основные приоритетные направления ее совершенствования. Данные направления послужили основой для разработки предложений по развитию системы внеучебной деятельности по разработанной модели. Для их реализации должны быть предприняты следующие меры:

— проведение структурных изменений с целью оптимизации процесса управления внеучебной деятельности на каждом уровне;

— стимулирование внутренних мотивов студентов и педагогов в готовности использовать свое свободное время для организации внеучебных мероприятий;

— формулирование показателей оценки эффективности системы управления внеучебной деятельностью;

— определение и реализация основных направлений развития студенческого совета, как высшего органа студенческого самоуправления вуза;

— внедрение системы индивидуального рейтинга студента;

— совершенствование нормативного и методического обеспечения вне-учебной деятельности вуза.

В МГУ им. Н. П. Огарева необходимо пересмотреть отношение к нормативно-методической базе, регламентирующей организацию и управление внеучебной деятельностью вуза, как неотъемлемой части его образовательного и воспитательного пространства.

В целях совершенствования нормативно-методической базы внеучебной деятельности вуза разработаны проекты документов для старост академических групп, формы отчетности педагога-куратора. Основным документом, регламентирующим деятельность вуза в направлении внеучебной работы является Концепция. Необходимость изменения содержания Концепции внеучебной деятельности вуза обусловлена не только потребностями обновления содержания внеучебной работы, но и требованиями очередного этапа реформирования системы образования (учетом компетентностного подхода к образовательному процессу в целом, формирования отдельных программ внеучебной работы для двух уровней образования — бакалавры и магистрыс учетом специфики их учебного процесса). Актуальность вносимых поправок подтверждается и результатами оценки внеучебной деятельности МГУ им. Н. П. Огарева по качественным и количественным критериям, а также опросов студентов в российских вузах.

Система внеучебной деятельности вуза, в частности процесс создания и функционирования в рамках вуза студенческих организаций в полной мере способствует подготовке высококвалифицированных кадров, не только в целях их дальнейшего участия в процессе организации и управления внеучеб-ной деятельностью, но и, в том числе, создания резерва молодых перспективных кадров для страны в целом.

Внеучебная работа со студентами является неотъемлемой частью процесса качественной подготовки специалистов и проводится с целью формирования у студентов гражданской позиции, сохранения и преумножения нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной жизни, сохранения и возрождения традиций университета, выработки навыков конструктивного поведения на рынке труда. Таким образом, качество образования невозможно представить без эффективной внеучебной работы и эффективного управления этой сферой деятельности высших учебных заведений России.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Конституция Российской Федерации. М., 1993.
  2. Федеральный закон «Об образовании» (действующая редакция от 10.07.1992 г. № 3266−1).
  3. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с внесенными изменениями Конституционного суда РФ от 24.10.2000 г. № 13-П, федеральных законов от 23.12. 2003 г. № 186-ФЗ).
  4. Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г. № 751. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации».
  5. Постановление Правительства РФ от 11.07.2005 г. № 422 (ред. от 13.11.2006 г.). «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006−2010 годы».
  6. Постановление Правительства РФ от 11.01.2006 г. № 7 (ред. от 22.12.2007 г.) «О Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006−2015 годы».
  7. Постановление Правительства РФ от 13.09.2005 г. № 561 «О федеральной целевой программе «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005−2009 годы».
  8. Постановление Правительства РФ от 29.12.2000 г. № 1275 «О Федеральной целевой программе «Молодежь России (2001−2005 годы)».
  9. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
  10. Приказ Министерства образования РФ от 15.05.2000 г. № 1418 «Об утверждении примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения».
  11. Приказ Министерства образования РФ от 25.12.2001 г. № 19/2 «Основные направления и план действий по реализации Программы развития воспитания в системе образования России на 2002−2004 годы».
  12. Приказ Минобразования России от 28.02.2000 г. № 619 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами».
  13. Приказ Министерства образования РФ от 16.07.2003 г. № 2715 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации».15. ГОСТ Р ИСО 9000−2000
  14. ГОСТ Р ИСО 9001−2001. Системы менеджмента качества. Требования.
  15. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756, приказ Минобразования и Приложение к приказу Минобразования России от1102.2002 № 393 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». 52 с.
  16. Распоряжение Правительства РФ от 18.12.2006 г. № 1760-Р «О стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 18 декабря 2006 г.»
  17. Письмо Министра образования РФ № 15−51−68/15−01−15 от1407.2003 г. «О развитии студенческого самоуправления в Российской Федерации».
  18. Решение коллегии Минобрнауки РФ от 14.09.2005 г. «О приоритетных направлениях деятельности по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде».
  19. Решение коллегии Министерства образования РФ «Об основных направлениях развития воспитания в системе вариативного образования» (от 05.06.96) —
  20. Решение коллегии Министерства образования РФ «О стратегии воспитания и психологической поддержки личности в системе общего и профессионального образования» (от 27.05.97).
  21. Федеральная целевая программа развития образования на 20 062 010 годы
  22. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации.
  23. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006−2010 годы».
  24. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006−2015 годы».
  25. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001−2005 гг.».
  26. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 175б-р.
  27. Концепция развития студенческого самоуправления в Российской Федерации.
  28. Программа развития воспитания на 2006−2010 гг.
  29. Типовое положение о высшем учебном заведении. Собрание законодательства. — 1996. № 35. Ст. 4135 от 22.08.96.
  30. Методические рекомендациями по разработке государственными федеральными органами условий оплаты труда для работающих в них и в их территориальных органах работников, приказ Минздравсоцразвития РФ № 45Оп от 27.08.2008.
  31. Рекомендации по развитию студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования Российской Федерации от 02.10.2002 г. № 15−52−486/15−01−21.
  32. Постановление Российского союза ректоров «Высшее образование и воспитание молодежи» (от 06.02.97).
  33. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте (утв. ВС РФ 27.04.1993 г. № 4868−1) (ред. от 24.12.1993 г.).
  34. Положение о материальном поощрении сотрудников экономического факультета МГУ им. Н. П. Огарева. Утверждено ученым советом экономического факультета 31.08.2009 г., протокл № 7.
  35. Н., Хилл С, Тернер Б.С. Социологический словарь / Пер с англ. и под ред. С. А. Ерофеева. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1997 г.-420 с.
  36. Адаир Джон. Искусство управлять людьми и самим собой. -М.: Изд-во Эксмо, 2006. 656 с.
  37. Адаптационный курс для первокурсников: прогр. И метод. Рео-мендации / A.A. Ксенофонтова, К. Б. Свойкин, Н. В. Жадунова, П.Н. Дудкин- отв. ред. М. Д. Мартынова. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2006. — 52 с.
  38. Адаптационный курс для первокурсников: учеб. пособие / авт.-сост.: М. Д. Мартынова, Е. В. Балыкова, П. Н. Дудкин и др.- отв. ред. М. Д. Мартынова. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2009. — 136 с.
  39. Актуальные проблемы социологии и менеджмента: сборник научных работ студентов, аспирантов и преподавателей кафедры социологии и СТУ / Ю. Р. Вишневский (отв. ред.) и др. Екатеринбург: ГОУВПО УГТУ-УПИ, 2006. -Вып.8. 13 с.
  40. Актуальные проблемы управления в социальных и экономических системах: межвуз. научный сборник. Часть 1. Уфа, Уфимский государственный университет, 2006. — 248 с.
  41. В.И. Конкурентология: учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности / В. И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2004. — 468 с.
  42. В.И. Саморазвитие творческой конкурентоспособности личности менеджера: учеб.пособие. Казань, 1992.
  43. В.А. Внеучебная воспитательная работа как эффективное средство социальной адаптации субъекта высшего профессионального образования. Автореферат дис-ции на соискание уч. Степени канд. наук по специальности 13.00.08. -2005.
  44. H.A. Кому я нужна? (о первом опыте кураторства) //
  45. Студенчество. Диалоги о воспитании. № 4 (40). — 2008. — С. 15−17.
  46. Г. В. Государственное управление: организационно-функциональные вопросы. М., 2000. С. 19.
  47. П.И. Становление жизнеспособной молодежи в динамично изменяющемся обществе / П. И. Бабочкин. М.: Социум, 2000. — 176 с.
  48. Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра, пути преодоления кризиса. М.: Изд-во «Экономика», 2003. — 315 с.
  49. Н.Г. Инновационный потенциал высшей школы: анализ и оценка. М.:. Экономика, 2002.
  50. Н.Г. Управление качеством в сфере образования / Багаутдинова Н. Г., Маливанов H.H., Новиков Д. С. М.: РИА «Стандарты и качество», 2003. — 256 с. — С. 12−13
  51. Т.Ю. Студенческое самоуправление как социо-культуный феномен: социологический анализ: дис. на соиск. уч. ст. канд. соц. Наук / Т. Ю. Баландина. Екатеринбург: ГОУВПО УГТУ-УПИ, 2006. — 154 с.
  52. C.B. Правовой статус студента в Российской Федерации // Университетское управление / С. В .Барабанова, Д. Н. Бахрах. 2003. — 4 с.
  53. М.М. Работать с молодежью значит строить будущее // Студенчество. Диалоги о воспитании. — № 3 (27). — 2006. — С.2−4.
  54. Е. С молодежью работать интересно // Наша молодежь. № 9 (15). — 2010. — С.8−10.
  55. A.A., Коротков Э. М. Систематология организации:учебник / под ред. д.э.н., проф. Э. М. Короткова. М.: ИНФРА-М, 2000. — 182 с.
  56. М.А., Пономарев A.B. Воспитательный потенциал студенческого самоуправления в подготовке конкурентоспособного специалиста: монография / М. А. Бердников, A.B. Пономарев. Екатеринбург: УГ-ТУ-УПИ, 2006. — 273 с.
  57. А.Г. Государство и личность // Общая теория государства и права. Академический курс: в 2 томах
  58. В. Новый менеджмент. Управление предприятиями на уровне высших стандартов. Теория и практика эффективного управления. М.: Юнити, 2005. — 554 с.
  59. В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика / Болотов В. А., Сериков В. В. 2002. — № 9. -С.2−27.
  60. Большой энциклопедический словарь. Изд. 2-е. — М.: Нуч. Изд-во «Большая российская энциклопедия», 1998.
  61. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студентов педвузов и слушателей ИПК / Е. В. Бондаревская, C.B. Кульневич. М.-Ростов н/Д, 1999. -560 с.
  62. Н.М. Специфика диагностики в сфере воспитания / Диагностика и мониторинг в сфере воспитания. Сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции. М.: Педагогическое общество России, 2006. — 384 с.
  63. A.B., Никифорова O.A. Мастер-класс о кураторской деятельности // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 2 (20). — 2005. — С.12
  64. С.Г. Нравственно-эстетическое воспитание в процессе внеучебной деятельности. Автореферат дис-ции на соискание уч. степени по специальности 13.00.01. — 2003 г.
  65. Ю.С. Экономика и организация управления вузом: учебник. 2-е издание, испр. И доп. / под ред. д.э.н. В. В. Глухова / Васильев Ю. С., Глухов В. В., Федоров М. П. — СПб.: Изд-во «Лань», 2001. — 544 с.
  66. Л.В. Личностно-ориентированная воспитательная деятельность как условие повышения эффективности образования учащихся. Автореферат дис-ции на соискание уч. степени канд. наук по спец. 13.00.01. -2003.
  67. В.П. Ценностно-нормативные источники концепции человеческого потенциала / В. П. Веряскина // Человек. 2005. — № 2. -С.41−42.
  68. Вестник молодежной политики. 2004. — № 5−6.
  69. И.А. Педагогические основы социального самоопределения студентов во внеучебной деятельности в высшем учебном заведении / H.A. Винтин. Саранск: Изд-во Мордовского унивесритета, 2006. — 416 с.
  70. О.С., Наумов А. И. Менеджмент: учебник. 3-е издание. — М.: Гардарики, 2001.
  71. Т.Н. Самоуправление студентов как фактор организации воспитательной работы в вузе: монография / Т. Н. Волоткевич. Красноярск- Ставрополь, Пятигорск: ПГЛУ, 2005. — 269 с.
  72. Воспитание и развитие личности в условиях современного вуза: тез. Докл. Всерос. науч.-практ. конф. / ред.-сост. П. И. Бабочкин, Л. Г. Логинова, З. И. Суховерхова. М.: Институт молодежи, 2000. — 274 с.
  73. Воспитательная система вуза: проблемы становления: межвуз. сб. науч. Трудов: в 2 ч./ под ред. Л. И. Репринцева. Курск: КГУ, 2002.
  74. Воспитательный процесс в вузе оценка эффективности: сборник научно-методических статей и материалов. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2009.-111 с.
  75. A.C. Проблемы децентрализации функций при управлении вузом / A.C. Востриков, Н. В. Пустовой // Университетское управление: практика и анализ. 2003. — № 4 (27). — С.6−15.
  76. Всеобщий менеджмент качества: учеб. пособие / под общ. Ред. С. А. Степанова, A.A. Колесников, И. Ф. Козин, С. А. Кожевников и др. -СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2001. 200 с.
  77. A.B. Кафедра не должна устраняться // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 6 (42). — 2008. — С.20−21.
  78. А. Сравнительная характеристика систем управления высшим образованием в России и некоторых зарубежных странах // Социально-гуманитарные науки. 1999. — № 6. — С. 203−225.
  79. С.Ю. Внеучебные формы развития творческого потенциала студентов вузов культуры. Автореферат дис-ции на соискание уч. степени канд. наук по специальности 13.00.05. — 2003 г.
  80. Гражданский призыв. (Серия «Молодежь на службе обществу»). М.: Институт проблем гражданского общества, 2002. — 96 с.
  81. Н.Д. Инвестиции в человеческий капитал вуза: организационный аспект / Гуськова Н. Д. Краковская И.Н. // Проблемы теории и практики управления. М., 2010. — № 5. — С.53−59
  82. Н.Д. Компетентностный подход к подготовке элиты российского бизнеса / Гуськова Н. Д., Неретина Е. А. / Менеджмент: управление организацией в условиях кризиса. Межвузовский региональный сборник научных трудов. Пенза: Изд-во ПГУАС, 2010. — С.25−30
  83. Н.Д. Мониторинг качества образования / Н. Д. Гуськова, Н. П. Макаркин, Т. А. Салимова // Стандарты и качество. 2000. — № 5. — С. 86−89.
  84. Н.Д. Обеспечение качества высшего образования в системе приоритетов болонского процесса / Гуськова Н. Д. Салимова Т.А. // Интеграция образования. 2007. — № 3−4. — С. 56−62
  85. Н.Д. Система управления человеческими ресурсами университета: актуальные задачи и направления совершенствования / Гуськова Н. Д., Краковская И. Н. // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2010. -№ 6. — С. 27−33
  86. Н.Д. Формирование принципов организации диверси-фикационной образовательной деятельности в университете / Гуськова Н. Д., Неретина Е. А., Салимова Т. А., Ватолкина Н. Ш. // Интеграция образования. -Саранск: Тип. «Красный Октябрь», 2004. С. 64−68.
  87. .П. К вопросу о статусе студенческого самоуправления // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 5 (23). — 2005. — С. 13−15.
  88. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». М.: ЮНЕСКО, 1997.
  89. У. Основополагающие идеи в менеджменте. М.: Дело, 1996 г.
  90. H.H. Профессиональное воспитание молодежи: Проф-педагогика. -М.: Высшая школа, 1978.
  91. И.Н. Теория и методика воспитания: учебное пособие / И. Н. Емельянова. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2005. — 236 с.
  92. В.Г. Бизнес-процессы: регламентация и управление / В. Г. Елиферов, В. В. Репин. М.: Инфра-М, 2005. — 319 с. (Учебники для программы MB А)
  93. Н.В. Интеллект в интерьере вуза // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 4 (28). — 2006. — С.6−9.
  94. З.А. Некоторые аспекты студенческой научной деятельности // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 6 (48). — 2009. — С.7−9.
  95. З.А. Некоторые аспекты студенческой научной деятельности // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 6 (48). — 2009. — С.7−9.
  96. A.C. Воспитать нового российского интеллигента // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 6 (30). — 2006. — С.2−5.
  97. Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. проф.-пед. ун-та, 2000. — 258 с.
  98. И.А. Воспитание проблема современного образования в России (состояние, пути решения) / И. А. Зимняя, Б. Н. Боденко, H.A. Морозова. — М.: Исслед. Центр проблем качества подготовки спецалистов, 1999.
  99. И.А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетеностного подхода в образовании. Авторская версия / Зимняя И. А. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 38 с.
  100. Знакомьтесь: «Истоки»: метод, сб. / Гос. ком. РМ по делам молодежи- K.M. Кантеева- О. Н. Степанова, H.A. Кручинкин и др.- Под ред. K.M. Кантеевой. Саранск: тип. «Крса.Окт.», 2003. — 132 с.
  101. Т.Ю. Методология организационных изменений: синер-гетический подход. Ульяновск, 2006. — 195 с.
  102. B.C. Вопросы адаптации первокурсников // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 3 (27). — 2006. — С.14−16.
  103. Институционализация связей вузов с инновационным сектором экономики: материалы Всерос. науч.-практ. конф., Сараснк, 18−19 окт. 2007 г. / редкол.: Н. П. Макаркин (отв. ред.) и др. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2007. — 252 с.
  104. М., Кизеев В., Костырев К. Образы образования // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 5 (41). — 2008. — С.29−31.
  105. З.Н. Педагогическая поддержка студенческого самоуправления // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 4 (22). — 2005. — С.15−17.
  106. P.M. Профессиональное воспитание в условиях интеграции учебной и внеучебной деятельности. Автореферат на соискание ученой степени канд. наук по специальности 13.00.01, 13.00.08. — 2005 г.
  107. Д. Для студентов, ради студентов и с их участием // Студенчество. Диалоги о воспитании». № 2 (44). — 2009. — С. 25.
  108. Качество подготовки специалистов основа эффективной деятельности высшей школы в условиях новых экономических отношений / Н. Р. Кельчевская, М. В. Попова // УГТУ-УПИ, 2001. — С.204.
  109. Е. Из жизни УГТУ-УПИ // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 6 (24). -2005. — С.14−15.
  110. Е.А. Перспективный инструмент совершенствования вузовского управления // Университетское управление: практика и анализ.2004. -№ 2 (31).-С. 10−16.
  111. Компетентностный подход. Реферативный бюллетень. РГТУ, 2005.
  112. Комсомол и высшая школа: документы и материалы съездов, конференций ЦК ВЛКСМ по работе вузовского комсомола. М.: Мол. Гвардия, 1968.-271 с.
  113. Н.Д. Многообразие форм воспитания // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 6 (48). — 2009. — С.4−7.
  114. Концепция воспитательной деятельности и направления ее реализации в Мордовском государственном университете имени Н. П. Огарева. -Саранск: 2004.
  115. Концепция воспитательной деятельности УГТУ-УПИ.
  116. Концепция учебно-воспитательной и внеаудиторной работы в северо-западной академии государственной службы. Спб., 2004 г.
  117. Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2011−2015 годы // Наша молодежь. № 8 (14). — 2010. — С.6−8.
  118. Э.М. Исследование систем управления. М.:ДеКА, 2000. — 285 с.
  119. Э.М. Качество образования, формирование, факторы и оценка, управление. М., 2002.
  120. Э.М. Концепция менеджмента. М.: Издательско-консалтинговая компания ДеКА, 1997. — 304 с.
  121. Э.М. Управление качеством образования: учебное пособие для вузов. М.: Академический проект: Мир, 2006. — 320 с. — («Gaudeamus»).
  122. C.B. Образование от студента // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 3 (51). — 2010. — С.7−9.
  123. E.H. Инициатива двигатель студенческого самоуправления // Студенчество. Диалоги о воспитании. — № 5 (29). — 2006. — С.11−13.
  124. A.M. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры: автореф. дис. д-ра пед. наук. Челябинск.
  125. В.И. Социальное проектирование: учебное пособие / В. И. Курбатов, О. В. Курбатова. Ростов н/Д: Феникс, 2001. — 416 с.
  126. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.
  127. В.Т. О молодежи и молодежной политике. В 2-х т. / Под общ. ред. А. А, Козлова. Спб, ХИМИЗДАТ, 2005 г. — 312 с. — 1 т., 296 с. -2 т.-
  128. Н.И. Все соглашает воспитание // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 3 (51). — 2010. — С.8−11.
  129. М. Вуз в системе открытого образования: особенности экономики // Высшее образование в России. 2002. — № 5. — С.8−11.
  130. A.C. Цель воспитания: учебное пособие / A.C. Макаренко. М.: Педагогика, 1984. — 380 с.
  131. Н.П. Путь молодых // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 4 (28). — 2006. — С.2.
  132. Н. Студенческие корпорации первых российских университетов / Н. Макарова // Высшее образование в России, 1999. № 4.
  133. Г. И. Стратегическое управление университетом.2005. 1 с.
  134. М.Д. Сертификат активности // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 4 (28). — 2006. — С.2−4.
  135. М.Д. Студенческое самоуправление в Мордовском госуниверситете // Самоуправление: теория и практика. № 4. — 2007. — С.53−55.
  136. М.Х. Основы менеджмента- пер. с англ. / Мескон М. Х., Альберт М. Дедоури Ф. М.: Дело, 2002. — 702 с.
  137. Методические рекомендации по внедрению типовой модели системы качества образовательного процесса учреждения. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ, 2006. — 408 с.
  138. Методология и организация элитной подготовки // Высшее образование в России / А. Петров, В. Мануйлов, В. Приходько, Н. Федоров. -2003. № 4. — С.56.
  139. С. Деловая активность молодых основа инновационной экономики России // Наша молодежь. — № 8 (14). — 2010. — С.3−5.
  140. Л.В. Системный подход // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 1 (19). — 2005. — С.4−6.
  141. Е.В. Реализация принципа позитивного корпоративизма в профессиональной подготовке специалистов по связям с общественностью: автореферат, канд. пед. наук / Е. В. Моисеева. Казань, 2007. — 16 с.
  142. Молодая передовая. (Серия «Молодежь на службе обществу»). Сотавитель и гл. редактор М. А. Слободская. М.: Институт проблем гражданского общества, 2002. — 96 с.
  143. Молодежная политика Санкт-Петербурга. 2007.
  144. Молодежный научный журнал «Студенческая аудитория». № 1. — декабрь 2006.
  145. Ю.И. Системное управление социально-экономическими объектами и процессами. Новосибирск: Наука, 2004.1. С.39−46.
  146. В.И. Исследование систем управления: учебник для вузов. М.: Издательство «Экзамен», 2003. — 384 с.
  147. Научно-технические ведомости СПбГПУ. № 3 (79). — 2009. — 413с.
  148. Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского. Черты нового / Руководитель авторского коллектива Р. Г. Стронгин. -Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2006. 544 с.
  149. Г. Г. От студенческого проекта, к проекту жизни // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 3 (45). — 2009. — С.16−18.
  150. И.А. Воспитание процесс непрерывный // Студенчество. Диалоги о воспитании». — № 2 (44). — 2009. — С. 2−4.
  151. С.И. Словарь русского языка: 24 издание / С. И. Ожегов. М.: Оникс- Мир и образование, 2005. — 846 с.
  152. Организационное поведение: учебно-методическое пособие / A.B. Ерастова, Д. В. Родин. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2005. — 96 с.
  153. Основы менеджмента: учеб. для вузов / Д. Д. Вачугов, Т.Е. Берез-кина, H.A. Кислякова и др.- Под ред. Д. Д. Вачугова. М.: Высш. Школа, 2001.-367 с.
  154. Основы менеджмента: учебное пособие. М.: Юрайт-Издат, 2003.-286 с.
  155. Отличное самоуправление: от теории к практике. Альманах «Nota bene». — спец. выпуск. — Саранск: Типография Морд. Гос. Ун-та, 2005. -192 с.
  156. Т. О социальных системах / Под ред. В. Ф. Чесноковой и С. А. Белановского. М.: Академически проспект, 2002. — 832 с.
  157. Т. Система современных обществ / пер. с англ. JI.A. Седова и А. Д. Ковалева. Под ред. М. С. Ковалевой. М.: Аспект-Пресс, 1998. -270 с.
  158. Персональный менеджмент: Учебник / С. Д. Резник, Ф.Е. Уда-лов, С. Н. Соколов, В. В. Бондаренко. М.: Инфра-М, 2004.
  159. Т. Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления. Спб.: Изд-во «Бельведер», 2000. — 244 с. и др.
  160. P.M. Воспитание это взаимовлияние // Студенчество. Диалоги о воспитании. — № 1 (25). — 2006. — С. 11−13.
  161. Поколение надежд // аккредитация в образовании / гл. ред. Г. Мотова. ноябрь 2006. — № 10. — С.91−92.
  162. В.В. Что может кафедра? // Студенчество. Диалоги о воспитании.-№ 1 (19).-2005. С. 15.
  163. Положение молодежи и реализация молодежной политики в Российской Федерации: 2000−2001 годы / Министерство образования РФ. -М., 2002.-303 с.
  164. A.B. Внеучебная воспитательная работа со студентами в вузе: организация и управление // «Университетское управление: практика и анализ». 2005. — № 6 (39). — С. 71−76.
  165. A.B. Воспитательный потенциал студенческого самоуправления // «Знание. Понимание. Умение». 2008. — № 1. — С. 106−111.
  166. A.B. Концептуальная модель социально-личностных компетенций выпускника технического университета/ A.B. Пономарев // «Известия РГПУ им. А.И. Герцена». 2008. — № 12 (81). — С.252−256.
  167. A.B. Невоспитанный специалист опасен // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 4 (52). — 2010. — С.4−8.
  168. A.B. Оптимизация организационной структуры вне-учебной воспитательной деятельности в условиях современного вуза // Человек. Сообщество. Управление. 2006. — С. 136−141.
  169. A.B. Студент-95. Социальный портрет. Информационно-аналитический отчет / Вишневский Ю. Р., Катеринич Л. И., Пономарев A.B. и др. Екатеринбург: Ротапринт УГТУ, 1995. — 52 с.
  170. A.B. Формирование лидерских качеств студентов // Высшее образование в России. 2007. — № 12. — С.99−107.
  171. A.B. Финансовое и правовое регулирование внеучебной работы со студентами в вузе: научно-методическое пособие / Н. Р. Кельчевская, Т. Н. Карфидова. Екатеринбург: ГОУВПО «УГТУ-УПИ», 2004.-336 с.
  172. A.B. Итоги социологических исследований (опросов) по внеучебной работе (2005−2007 гг.) / Пономарев A.B., Осипчукова Е. В., Лопаева Н. С. Екатеринбург: Изд-во ГОУВПО «УГТУ-УПИ», 2005. — 119 с.
  173. Д.В. Организация внеучебной работы в Уральском государственном техническом университете: опыт, проблемы, перспективы // Университетское управление. 2000. — 4 с.
  174. A.B. Теория и организация американского менеджмента. -М.: Изд-во МГУ, 2001.-152 с.
  175. В.Р. Принципы самоорганизации в теории и практике студенческого самоуправления. Сборник материалов по развитию системы студенческого самоуправления в ФГОУ ВПО «Северо-Западная академия государственной службы». — Спб., 2007 г. — С. 99−114
  176. А.И. Методы развития организаций. М.:МЦФЭР, 2003.-864 с.
  177. Примерное положение о студенческом совете в образовательном учреждении (филиале) высшего профессионального образования. От 28 апреля 2006 г. № 100.-6 с.
  178. Приоритетные стратегии мониторинга качества воспитания студентов / под ред. В. И. Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2003.-252 с.
  179. Программа развития Мордовского государственного университета имени Н. П. Огарева на 2006 2010 гг. — принята в 2006 г.
  180. В.Ф. Российское студенчество: статистико-социологический анализ. М.: Исследовательский центр проблем качестваподготовки специалистов, 2001. 100 с.
  181. Пути и методы преобразования социальной действительности: методология, теория и практика деятельности молодежных объединений / под. Ред. М. Д. Мартыновой. Саранск: Изд-во Морд, ун-та, 2004. — 176 с.
  182. Развитие университетского комплекса с позиций менеджмента качества // Д. В. Пузанков, С. А. Степанов // http:// quality.eup.ru/ MATERIALY5.
  183. С.Д. Управление факультетом: учебник / под ред. д-ра экон. наук, проф. С. Д. Резника. Пенза: ПГУАС, 2007. — 684 с.
  184. С.Д., Игошина И. А. Организационное поведение:практикум. -М.:ИНФРА-М, 2005.
  185. С.Д. Эффективная команда менеджера/ Серия «Бизнекласс» / Резник С. Д., Куликов В. Г. Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 288 с.
  186. Резолюция Всероссийского семинара-совещания председателей советов проректоров по воспитательной работе со студентами субъектов Российской Федерации // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 3 (45). -2009. — С.23−24.
  187. ИХ. Воспитательная деятельность как фактор профессионального становления личности студенческого коллектива. Автореферат на соискание у. степени канд. наук по специальности 13.00.01. — 2003 г.
  188. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. Г. В. Осипова. М.: Изд. Группа НОРМА-ИНФРА-М, 1998. — 672 с.
  189. Российская экономика: потенциал для развития (Межвуз. сборник научных трудов). Вып.У. — Саранск: РНИИЦ, 2006. — 200 с.
  190. C.JI. Основы общей психологии: учеб.изд. 2-е изд.-М., 1946.-С. 563.
  191. Г. Самоорганизация как основа эволюции экономических систем // Вопросы экономики. 1996. — № 6. — С. 103−114.
  192. Руководство для участников конкурса 2005 г. «Системы обеспечения качества подготовки специалистов». М.: Министерство образования РФ, 2003.-27 с.
  193. Руководство по качеству УГТУ-УПИ. Екатеринбург, 2007.1. С. 34.
  194. З.П. Общее управление организацией. Теория и практика: учебник. М.: ИНФРА-М, 2005. — 304 с. — (Высшее образование).
  195. С чего начинается качество? / Б. Бойцов, Ю. Шленов, Ю. Крянев и др. // Высшее образование в России. 2000. — № 1. — С.41.
  196. В.А. Университетское образование: приглашение к размышлению / В. А. Садовничий, В. В. Белокуров, В. Г. Сушко, Е. В. Шикин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. — 352 с.
  197. С.М. Мониторинг профессионального воспитания будущего специалиста в вузе: опыт эмпирического исследования: монография / С.М. Салов- под ред. A.B. Репринцева. Курск: КГУ, 2006.
  198. H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования / Исслед. Центр проблем качества подготовки специалистов. -М., 2001.
  199. Ю.П. Актуальные задачи вуза в воспитании и гражданском становлении студентов // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 137. 2008. — С.5−9.
  200. В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография / В. В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. — 152 с.
  201. Е.М. Формирование профессионального самосознания молодого руководителя школы: Автореф.дис.канд.пед.наук. Брянск. — С.8.
  202. Ю.М. Децентрализация управления возможность развития / Ю. М. Сидоркин // Университетское управление: практика и анализ. — 2003. — № 4 (27). — С.25−28.
  203. B.C. Роль негосударственного образования в современной России // Межрегиональная группа ученых институт проблем новой экономики. — 2004. — № 2. — С.95−100.
  204. В.П. Управление в социальных (педагогических) системах. Монография. (Серия: Педагогический менеджмент. НОУ-ХАУ в образовании. Книга четвертая). Авторское издание. — М., 2005. — 183 с.
  205. Система воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего профессионального образования / H.A. Шайденко и др. Тула, 2000. — 58 с.
  206. Система профессионального образования в Российской Федерации. Доклад / Под общ. ред. О. Н. Олейниковой. М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001. — 89 с. — С.5.
  207. В.А. Методика воспитательной работы: учеб. пособие. М.: Академия, 2004. — 144 с.
  208. Е.А. Современный руководитель: стратегии жизни идеятельности. М.: Изд-во МГУ, 2002. — 208 с.
  209. И.П. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. Екатеринбург: Сократ, 2005.- 184 с.
  210. B.C. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования // Университетское управление / Соболев B.C., Степанов С. А. 2004. — № 2 (30). — С. 102−110.
  211. Современная система воспитания студентов вузов: состояние. Концепция и направления развития / B.C. Кагерманьян, J1.H. Коханович, П. И. Бабочкин, Н. И. Кучер, H.A. Маркова. М., 2002. — 80 с.
  212. Современные проблемы менеджмента качества в условиях глобальной экономики: материалы Междунар. Нау.-практ. конфр, Саранск, 1617 окт. 2008 г. / редкол.: Н. П. Макаркин (отв. ред.) и др. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2008. — 412 с.
  213. В.П. Стратегия управления вузом // Университетское управление / Соловьев В. П., Бринза В. В. 2002. — С. 3.
  214. Н.М. Организационно-педагогические условия создания личностно-ориентированной системы внеучебной деятельности в вузе. Автореферат диссертации на соискание уч. степ. Канд. наук по спец. 13.00.08. -2002,
  215. Стратегическое управление университетом: Материалы международной конференции. (3−4 июля 2004 г., г. Нижний Новгород). Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского университета, 2005. — 109 с.
  216. Студент 2003: Информационно-аналитический отчет по материалам социологического исследования. — Екатеринбург, 2003.
  217. Студент 2007. Материалы четвертого этапа социологического мониторинга / Ю. Р. Вишневский, Л. И. Катеринич, A.B. Пономарев, В.Т.
  218. Шапко. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2007. — 180 с.
  219. Студент 99: Информационно-аналитический отчет по материалам социологического исследования. / Рук-ль авт. Кол-ва Ю. Р. Вишневский. — Екатеринбург: СВАПОС, 1999. — 80 с.
  220. Студенческое самоуправление в вузах России. Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции. — Спб., 2007. -201 с.
  221. А.И. Россия и человечество на перевале истории в преддверии третьего тысячелетия. Часть 22. Доктрина Российского образования. Петровская Академия Наук и Искусства (ПАНИ). 2005.
  222. Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. -№ 3.
  223. Е. Творчество воспитатель // Студенчество. Диалоги о воспитании. — № 6 (48). — 2009. — С.21−23.
  224. Д.Ю. Воспитание в студенческом общежитии: монография / Д. Ю. Трушников. Тюмень: Тюм ГНТУ, 2006. — 104 с.
  225. М.В. Социология управления: учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1999. — 144 с.
  226. Университетское управление: практика и анализ. № 1 (59). — 2009 г. — 99 с.
  227. Управление в социально-экономических системах бесприбыльного сектора: Монография / Под ред. P.M. Нижегордцева. М.: Доброе слово, 2006. — 376 с.
  228. Управление в социальных и экономических системах: учебное пособие / Под общ. ред. д-ра экон. наук, проф. С. Д. Резника. Пенза: ПГУ-АС, 2006. — 630 с.
  229. Управление качеством образовательной деятельности. Вып.2 / Н. Д. Гуськова, Е. А. Неретина, Т. А. Салимова, Н. Ш. Ватолкина. Саранск: изд-во Морд, ун-та, 2003. 56 с. (Сер. «Внутривузовские системы обеспечения и контроля качества подготовки специалистов»).
  230. Управление качеством: теория, методология, практика: материалы всерос. науч.-практ. конф., Саранск, 10−11 дек. 2007 г. / редкол.: Н.П. Ма-каркин (отв. ред.) и др. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2007. — 392 с.
  231. Управление процессом воспитания в высшем учебном заведении: учебное пособие / М. Д. Мартынова, И. В. Харитонова, В. В. Слугин и др. -Саранск: изд-во Морд. Гос. Ун-та, 2006. 132 с.
  232. Федеральный закон «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 г.
  233. В.М. Вуз особого назначения // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 3 (51). — 2010. — С.2−3.
  234. М.В. Без воспитания нет образования // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 2 (44). — 2009. — С. 17−19.
  235. С.А. Внеучебная работа в юридическом колледже как основа формирования жизненного стиля учащихся. Автореферат дис-и на соискании уч. степени канд. наук. — 2005 г.
  236. А.Я. Социокультурный прогноз на XXI век // Культурология для культурологов. М., 2000. — С.444.
  237. С.С. Социология организаций: учебник. М.: Гардарики, 2001.-384 с.
  238. Р.Х. О личности вузовского педагога // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 5 (23). — 2005. — С.6−20.
  239. Дж. Управление людьми в компании. Руководство для менеджера. М.: прогресс, 1999.
  240. И.А. Формирование личностных качеств в процессе воспитания // Педагогика. № 3. — 2003.
  241. Е.А. Организация проведения деловых игр / Е. А. Хруцкий. М.: Высшая школа, 1991. — 320 с.
  242. М.П. Петроградское студенчество в борьбе за свободную высшую школу в 1918—1922 гг.. // Вопросы истории. 2000. — № 11−12. -С.135−140.
  243. Чиж А. Н. Внеучебная деятельность студентов в теории высшего педагогического образования, 60−80-е годы / дис-я на соискание уч. ст. канд. экон. наук. 2003. — 156 с.
  244. O.A. Студенческие организации: теория и практика управления / O.A. Чирков. М.: РЭА, 2000.
  245. Е.В. Инициатива от студента // Студенчество. Диалоги о воспитании. — № 3 (51). — 2010. — С.22−23.
  246. К.И. Газета и внеучебная деятельность студента // Студенчество. Диалоги о воспитании. № 4 (28). — 2006. — С. 14−15.
  247. А.ф. Развитие студенческой инициативы в современном вузе: методическое пособие / А. Ф. Шарафеева, Н.Т. Шафигуллина- Татарский государственный гуманитарно-педагогический ун-т. Казань: РИЦ «Школа», 2005. — 72 с.
  248. Дж. Теория менеджмента: от тейлоризма до япониза-ции- пер. с англ. под ред. В. А. Спивака. С-Пб: Питер, 2001.
  249. М.И. Формирование иразвитие воспитательного потенциала студенческого самоуправления в современном вузе: автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук / М. И. Шиков. Пятигорск, 2004. — 204 с.
  250. М.И. Учителю о воспитанности школьников. М.: Педагогика, 1990.
  251. В.В. Моделирование и философия / В. В. Штоф. M.-JL:
  252. Наука, 1966.-301 е., С. 84.
  253. В.Е. Совершенствование управления вузом в современных условиях // Материалы Всероссийского совещания. Новочеркасск, 2002.-С.26.
  254. Method for Improving the Quality of Higher Education based on the EFQM Model, the HBO Expert Group, Second English version, October. 1999. -88 p.
  255. Режим доступа: http:/ www.bologna.mgimo.ru/documents.php? catid-4&doc/
  256. Режим доступа: http://disput.mrsu.ru/
  257. Режим доступа: http://mrsu.ru/
  258. Режим доступа: http://www.pragmatist.ru. Энциклопедия менеджмента.
  259. Режим доступа: http://www.iteam.ru/publications/qualitv/section 60 / article 750/
  260. Режим доступа: http://www.szags.ru/index.phtml7id page=365# 1
  261. Режим доступа: http://www.support 17.com/component/content/ 669. html?task=view
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!