Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие воскресных школ в России как формы образования взрослых: Середина XIX — начало XX веков

Диссертация: Развитие воскресных школ в России как формы образования взрослых: Середина XIX — начало XX веков
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В качестве источников построения образовательной модели работы со взрослыми мы выделили: дидактику и программно-методическое обеспечение детской школы, адаптируемые к процессу обучения взрослыхпедагогическую практику воскресных школ, в ходе которой определялись подходы к отбору содержания и разработке программ и методик преподаваниясистематизацию накопленного воскресными школами эмпирического… Читать ещё >

Развитие воскресных школ в России как формы образования взрослых: Середина XIX — начало XX веков (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Возникновение и развитие воскресных общеобразовательных школ в России (50 90-е годы XIX века): динамика процесса, основные тенденции
    • 1. Общая характеристика воскресных школ в России: цель, задачи, значение, результаты
    • 2. Общественно-педагогическое движение в России в конце 50-х начале 60-х годов XIX века и создание общеобразовательных воскресных школ
    • 3. Законодательное оформление идеи воскресных школ и ее реализация на практике
  • Г лава 11. Образование взрослых как целевая функция деятельности воскресных школ в России конца XIX — начала XX веков
    • 1. Разработка принципиальных осЬ-ю" «^ЙДцсряШШя образовательной модели школ взрослых .ИЗ
  • §-2.Трансформация опыта общего образования взрослых в учебных заведениях конца XIX начала XX веков

Процесс социализации не заканчивается по достижении человеком какого-либо определенного возраста, он является непрерывным. Поэтому образование взрослых во все исторические периоды считалось важнейшей социально-педагогической функцией общества. Современная образовательная система чутко реагирует на потребности населения в знании, информации, просвещении и развитии, расширяя рынок образовательных услуг', наполняя его новым содержанием. В связи с этим важно обратиться к истории образования взрослых и рассмотреть его формы и содержание в разные исторические периоды. Особое значение для этого имеет анализ истории воскресных школ, период появления которых (1858−1896) считается первым этапом становления системы образования взрослых в России.

Воскресные школы в России (1858−1917 годы) понимались как способ образования взрослых крестьян, ремесленников и рабочих, ранее не имевших возможности учиться, и грудящихся детей. В рамках педагогической деятельности школ формировалось понимание ценности образования: осознавалась его значимость не только для социума, но и для отдельной личности, для раскрытия ее внутреннего духовного потенциала. Возможность самореализации и самоутверждения, заложенная в образовании, использовалась воскресными школами как мощный социализирующий фактор. Поэтому социальное значение воскресных школ заключалось не в «окультуривании» простого народа, а в конструировании новой культуры и формировании новых доминант массового сознания.

В условиях современной России, строящей свое культурное пространство, моделирующей новые метальные установки, важным является осознать ценность и значимость самой главной составляющей общественною и государственного фундамента образования. И в данном случае возможность подобной историко-культурной рефлексии может оказаться очень полезной. Этот уровень постижения проблемы следует считать культурно-философским.

Однако анализ исторических параллелей может иметь и более конкретный, практический характер. Лндрагогика педагогика взрослых является на сегодняшний день одним из перспективных и динамично развивающихся направлений педагогической науки и практики. Идеи непрерывного образования, самообразования и постоянного самосовершенствования играют все большую роль в педагогических концепциях разных стран. К примеру, образование взрослых за рубежом является многоуровневым и варьируется от уровня ликвидации неграмотности до первого уровня послешколыюго образования.

В России образованию взрослых также уделяется значительное внимание. На современном лапе оно представлено двумя направлениями: общекультурным и профессиональным. Общекультурное включает вечерние школы как возможность обеспечить социальную реабилитацию так называемых трудных подростков, соединить для выпускников базовых школ продолжение общего образования с освоением профессииучреждения дополнительного образования взрослых, связанные с их личными интересами (кружки, клубы и г. п.) — конфессиональные воскресные школы как форму религиозною просвещения взрослых и детейцентры образования взрослых, имеющие широкие социально-образовательные функции. Общекультурный блок как важная составная часть включен во все современные вузовские программы. Профессиональное образование направлено на переподготовку кадров, повышение их квалификации, последипломное обучение.

Научно-теоретические основы педагогики взрослых, сформированные в конце XIX начале XX веков, могут служить реальным фундаментом построения современной андрагогической модели обучения, разработки различных обучающих технологий.

Внешкольное образование и воскресные школы как его компонент становились предметом как исторического, так и историко-педагогического анализа. Первые исторические работы по данной проблеме появились в 90-е годы XIX века. Созданию первых воскресных школ, анализу практики работы в них, роли общественных и государственных структур в развитии образования народа, обстоятельств закрытия школ в 1862 году были посвящены исследования П. В. Вахтерова, Дм. Вольфсона, II.Ф. Каптерева, М. Лемке [116- 24- 213- 9]. Попытка создания целостной картины развития образования взрослых в воскресных школах середины XIX конца XIX века (динамика создания воскресных школроль правительственной, частной и общественной инициативы в организации школпоиск путей образовательной работы со взрослыми) была сделана в работах Я. В. Абрамова, В. П. Вахтерова, Дм. Вольфсона [1−9-23|.

Значение внешкольного образования, содержание принципов его построения, разнообразие форм, развитие и трансформация его идей были предметом исследований I¦.А. Звягинцева, Н. Н Медынского, С О. Серополко, В. И. Чарполуского |124- 209- 210- 244- 65J. Выявлению общих тенденций в развитии воскресных школ середины XIX начала XX веков была посвящена работа П. В. Чехова (130|.

Одной из характерных тенденций в исследованиях советских ученых можно считать их стремление включить воскресные школы не столько в культурный контекст жизни российского общества, сколько в политический. Поэтому не случайны повышенное внимание к деятельности воскресных школ конца 50-х начала 60-х годов XIX века и попытка представить ее содержание как массированную революционную народническую пропаганду. Такая интерпретация деятельности первых воскресных школ была дана в работах А. З. Барабой, И. Т. Дронова, Г. И. Ионовой, С. Когана, Я. И. Липкова, Р. А. Таубина, П. С. Ткаченко, [51, 53- 220, 221- 229- 96- 4- 73- 120- 121 ].

Вторым периодом деятельности воскресных школ, привлекшим интерес советских исследователей, были 90-е годы XIX века. В статьях А. Бланка, С. Когана, Л. Кравченко, Л. А. Мироненко, Т. Муравьевой отмечалось, что с появлением в России первых марксистских кружков политическая роль воскресных школ еще более повысилась, они превратились в очаги политического просвещения пролетариата в духе марксизма, занялись подготовкой кадров профессиональных революционеров [6- 96- 108- 127].

В работе I .И.Чернявского и С. А. Пиналова, посвященной внешкольному образованию в 1907;1917 годах, воскресные и вечерние школы были представлены как база для большевистской пропаганды [247].

В диссертационном исследовании Я. Л. Пичкурснко (1953) данный аспект проблемы анализировался в обобщенном виде: роль воскресных школ и вечерних курсов для рабочих в распространении революционной пропаганды и освободительном движении в России была рассмотрена на протяжении 1859−1903 годов [181].

В центре диссертации Н. С. Чугуновой (1966) история создания воскресных школ Поволжья и Урала и деятельность в лих школах учителей-демократов по пропаганде передовых идей среди учащихся. Путем сравнительного анализа специфики пропаганды в первых воскресных школах и воскресных школах 90-х годов XIX века автор пришел к выводу, что пропаганда в 90-е годы являлась более реальной. «Революционность» воздействия в воскресных школах 60-х годов могла заключаться в гуманизации отношений, создании нового стиля педагогического общения, расширенном содержании программ обучения, а не обязательно в прямом политическом направлении их деятельности [248].

В ряде диссертаций прослеживалась тенденция определить основные этапы развития общеобразовательной школы взрослых, раскрыть содержательную характеристику каждогоэтапа., обозначить динамику форм образования взрослых. Так, Я. Трепалин (1945) рассматривал развитие образования рабочих, начиная со второй половины XIX века и заканчивая сороковыми годами XX века. Fro исследовательская позиция характеризовалась жесткой идеологической установкой в оценке деятельности дореволюционных воскресных школ. Инициативы правительства и, в частности, Министерства народного просвещения по обучению рабочих Я.'Грепалин оценивал как «сплошное надругательство над народом» j230, с. 40].

Хронологические рамки исследования И. Т. Дронова (1971) охватывали 1859−1971 годы. Историю дореволюционных воскресных школ ученый делил на 4 периода (1859−1861- 1870−1895- 1895−1907; 1907;1917), рассматривая на каждом этапе деятельность тех воскресных школ (киевские воскресные школы, Харьковская школа Х. Д. Алчевской, школы Императорского Русского технического общества (ИРТО), петербургские воскресные школы, Пречистенские курсы для рабочих), в которых наиболее ярко развивались идеи образования и просвещения взрослых [52].

В диссертации Б. Г. Король (1947) была рассмотрена история воскресных школ 60−80-х годов XIX века, проанализирована специфика содержания педагогического процесса в них. Особое внимание исследователь уделила анализу деятельности школ взрослых ИРТО, признав их огромную роль в распространении образования в рабочей среде. Работа Б Г. Король была свободна от идеологической «зашоренности», что позволило ученому сделать объективные выводы, в том числе и в отношении истории первых воскресных школ, рост школ взрослых был следствием роста культуры обществаинтеллигенция 60-х годов создала новый тип общеобразовательной школы, встреченный сочувственно и революционной демократиейтолько незначительная часть революционной молодежи использовала школы взрослых в целях распространения своих идейв организации обучения взрослых, наряду с частной инициативой, несомненной была и роль правительства [99|.

В исследовании Б. К. Тебиева (1984) были раскрыты основные направления и результаты общественно-педагогического движения в области внешкольного образования конца XIX начала XX веков: факторы, тенденции и этапы развития внешкольной просветительной работы, ее роль в повышении политической и гражданской сознательности масс, основные формы внешкольного образования. Школам взрослых Б. К. Тебиев отвел наиболее существенную роль в структуре внешкольного образования, дал их развернутую классификацию, определил основные тенденции организации образовательной работы в них (226- 223- 222J.

Одной из первых попыток проследить динамику школ взрослых в начале XX века, проанализировать изменение концепции образования взрослых в первые послереволюционные годы являлась монография В. А. Зеленко (1922) [66]. Обобщающий характер носила также и работа II.В. Горностаева, посвященная анализу развития теории общего образования взрослых, хронологические рамки которой охватывали 60-е годы XIX века первые годы советской власти [34].

Ряд работ был посвящен истории отдельных воскресных школ, развитию и их деятельности идей образования взрослых: И. Т. Дронов (Пречистенские рабочие курсы), Ь.Г.КорольВ.А.Карелин (воскресно-всчерпие школы для рабочих ИРТО), М. И. Мухин (Харьковская женская воскресная школа Х.Д. Алчевской) [54- 98- 93- 129]. Анализировалась исследователями и роль деятелей общественно-педагогического движения в создании и развитии школ взрослых: М. Я. Блипчевская (II.В. Павлов и организация первых воскресных школ), Ь. Чсрнышов (A.II.Щапов и учреждение школ для народа в Казани), А. З. Барабой (роль попечителя Киевского учебного округа Н. И. Пирогова в организации первых воскресных школ), ЛИ. Михайлова (роль И. А. Корфа в организации воекресно-повторительных школ и разработке содержательного компонента их деятельности) [7- 246- 3- 128].

Изменение направления в исследованиях (интерпретация, выбор проблематики, расстановка научных акцентов) произошло в 90-е годы XX века. Очень показательна в этом отношении статья Е. Р. Ольховского (1997), в которой автор продемонстрировал совершенно новую интерпретацию значения деятельности воскресных школ. По мнению исследователя, воскресные школы выполняли культурно-просветительную миссию по отношению к рабочему классу, представляли главный путь, по которому первые интеллигенты из рабочих шли к знаниям, приобщались к духовным ценностям и культуре. Основной деятельностью воскресных школ ЕР. Ольховский назвал просвещение рабочих и «выработку из них интеллигентов» [ 138].

В современных диссертационных исследованиях по проблеме образования взрослых большое внимание уделяется анализу государственной политики в этой области народного образования — Б. К. Тебиев (1991), Л. Н. Шевелев (1996) [225- 249], а также роли общественной и прежде всего земской инициативы по развитию системы внешкольного образования и организации воскресных и воскресно-повторительных школ в селах С. В. Ворошилова (1995), ПЛ. Кочеткова (1999) [25- 107|. В исследовании П. И. Еналеевой (1993) в рамках общей темы образования детей-рабочих была рассмотрена деятельность школ ИРТО, организация педагогического процесса в воскресных школах, представлен анализ проектов систем внешкольного образования (конец XIX начало XX веков) [59].

В то же время, несмотря на анализ различных аспектов внешкольного образования, в настоящее время отсутствуют исследования, в которых был бы целостно показан процесс развития воскресных школ в дореволюционной России, проанализирована его динамика, показана роль воскресных школ в области педагогики взрослых середины Х (Х начала XX веков. Проблему нашего исследования составляют следующие вопросы: какова роль воскресных школ России в решении задачи образования взрослых, какими средствами осуществлялось это образование в середине XIX начале XX веков? Его цель — выявить тенденции развития воскресных школ как формы образования взрослых (середина XIX — начало XX веков) — изучить и проанализировать процесс построения образовательной модели работы со взрослыми.

Объект исследования — развитие воскресных школ в России как формы образования взрослых (середина XIX — начало XX веков).

Предмет исследования теория и практический опыт становления и развития образования взрослых посредством воскресных школ (середина XIX — начало XX веков).

Задачи исследования:

1. Определить цель организации внешкольного образования в России, место воскресных школ в общей системе образования взрослых, проанализировать их воспитательно-образовательный потенциал и социализирующее значение.

2. Раскрыть социально-экономические условия и причины создания первых воскресных общеобразовательных школ в России, факторы и динамику их развитияпоказать сложный и противоречивый процесс взаимодействия правительственной политики и общественной инициативы в области образования взрослых (1858−1862 годы).

3. Показать тенденции развития воскресных школ середины XIX — начала XX века, проанализировать законодательное оформление идеи воскресной школы и ее реализацию на практикерассмотреть роль государственной, общественной и частной инициативы в создании и деятельности воскресных школ, в том числе роль земства в построении региональных систем образования взрослых.

4. Проанализировать процесс конструирования образовательной модели работы со взрослыми в воскресных школахраскрыть содержание структурных компонентов данной педагогической модели, показать их специфику.

Методологической основой нашего исследования являются принципы историзма, научности, объективности, детерминирующие анализ источников и литературыидея взаимосвязанности и взаимообусловленности экономических, социально-политических, культурологических и педагогических, объективных и субъективных факторов в развитии образования взрослых. В работе использованы следующие методы историко-педагогического исследования: изучение, анализ и систематизация исторических документов, законодательных актов, архивных источников, периодической печати, исторической, историко-педагогической и педагогической литературысравнительно-сопоставительный анализ законодательного оформления идеи воскресной школы и ее реализации на практике, а также теоретической и практической составляющих образования взрослых посредством воскресных школсистемный анализ, учитывающий социальные, культурные и педагогические факторы и источники построения образовательной модели работы со взрослымиобобщение и систематизация полученных результатов и выводов.

Источникован база исследован им: — документы Государственного архива Российской Федерации (ГЛРФ) фондов Департамента полиции и III Отделения, дающие представление о процессе создания первых воскресных школ в России, его динамике, участии демократической молодежи и студенчества в деятельности воскресных школ, а также статистические данные о воскресных школах (70−90-е годы XIX века), сведения об организации педагогического процесса в воскресных школах 90-х годов XIX века, о деятельности ИРТО по просвещению рабочих и открытию воскресно-вечерних школ, специфике преподавания в них, о деятельности Обществ содействия народному образованию, позиции МВД по отношению к воскресным школам;

— документы Государственного архива Ярославской области (ГАЯО) фондов Ярославской губернской земской управы и Ярославского губернского жандармского управления: доклады губернской и уездных земских управ, постановления уездных земских собраний по вопросам внешкольного образования, отчеты о деятельности районных центров по внешкольному образованию, сведения о работе общеземского совещания о просветительных мероприятиях, созванного Ярославской губернской земской управой в 1915 году, — характеризую! деятельность Ярославского земства в сфере внешкольного образования;

— сборники и публикации законодательных актов и материалов правительственных органов и ведомств (МНП, МВД, Духовного ведомства, учебных округов), дающие представление о законодательном оформлении идеи воскресной школы в России;

— сборники по вопросам организации и деятельности общественных организаций, воскресных и вечерних школ, классов и курсов для взрослых (очерки деятельности уездных земств, отчеты о деятельности и состоянии воскресных школ, о работе Ярославского Общества для содействия народному образованию, уставы Обществ содействия народному образованию, обзоры деятельности воскресных школ);

— печатные труды, резолюции, дневники, отчеты, доклады, постановления, протоколы совещаний и всероссийских, региональных и общеземских съездов по вопросам народного и в том числе внешкольного образования;

— статистические материалы (сводки сведений о состоянии народного образования, обзорные статистические материалы);

— работы справочного характера (энциклопедии, ежегодники внешкольного образования, справочные книги по начальному народному и внешкольному образованию);

— материалы периодической печати: педагогической, земской, епархиальной (статьи, заметки, обзоры, отчеты, доклады), напечатанные в журналах «Русская школа», «Вестник воспитания», «Ярославские епархиальные ведомости», «Вестник Ярославского земства» — историческая, историко-педагогическая и педагогическая литература по анализируемой проблеме (статьи, очерки, обзоры, монографии, диссертационные исследования);

— научно-теоретические педагогические труды и сборники статей педагогов-практиков по проблеме образования взрослых.

Научная новизна нашего исследования состоит в том, что на основе анализа и систематизации документальных источников и литературы определена роль воскресных школ в общей системе образования взрослых, проанализирован их воспитательно-образовательный потенциал как важного института социализации трудящегося населенияраскрыты социально-экономические условия и причины создания первых воскресных общеобразовательных школ н России, показана динамика их развития на фоне противоречивого взаимодействия правительственной политики и общественной инициативы в области народного образованиявыявлены тенденции в развитии воскресных школ середины XIX начала XX веков, проанализировано значение школ взрослых разных чипов в формировании содержательного аспекта их деятельности, складывании основ образовательной практикипоказана роль воскресных школ в становлении педагогики взрослых: представлен процесс конструирования образовательной модели работы со взрослыми, раскрыты содержание и специфика структурных компонентов данной модели.

Теоретическая значимость нашей работы заключается в том, что выявлены социально-экономические, культурные, общественно-педагогические факторы, способствовавшие появлению первых воскресных общеобразовательных школ в России в конце 50-х начале 60-х годов.

XIX века, тенденции построения педагогического процесса, определившие последующее развитие образовательной практики данного типа школ (развивающего обучения, сотрудничества и сотворчества, индивидуализации обучения, равенства, гласности, связи школы с жизнью, объединенные общей идеей гуманизации процесса обучения) — определено, что дальнейшее развитие воскресных школ в середине 60-х — конце 90-х годов XIX века представляло балансирование между официально разрешенными рамками программы начальной школы и поиском путей осуществления образовательной работы, адекватной потребностям взрослой аудиторииобоснована типология подходов к реализации функций образования взрослых в различных воскресных школахтрансформация опыта общего образования взрослых в конце XIX — начале XX веков, вызванная ростом культурных потребностей населения и появлением нового социального заказа, представлена в исследовании как поиск иных форм организации просветительной работы со взрослыми и изменение ее содержания.

Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные материалы помогут более полно осветить историю образования взрослых в дореволюционной России, показать процесс становления и развития теории и практики педагогики взрослых до революции, зарождение и развитие идеи непрерывного образования, реализуемую, в том числе и в рамках деятельности воскресных школ. Данные материалы могут быть использованы при создании новых учебных пособий, посвященных, истории школы и педагогики, разработке спецкурса по проблеме образования взрослых в педколледжах и вузах, В научно-теоретических и практико-методических исследованиях по современной андрогогике дореволюционная образовательная модель работы со взрослыми может составить фундаментальную базу дальнейших построений.

Заключение

.

Нами была проанализирована деятельность воскресных школ в России середины XIX — начала XX веков. Этот анализ строился на основе изучения документальных источников и литературы. В качестве объекта нашего изучения было развитие воскресных школ в России как формы образования взрослых (середина XIX — начало XX веков). Исследование воскресных школ в России предполагало сравнительный характер, который позволил бы рассмотреть воскресные школы разного типа, реализующие в своей деятельности целевую функцию образования взрослых, сопоставить законодательное оформление идеи воскресной школы и ее реализацию на практике, теоретическую и практическую составляющие образования взрослых в школах данного типа.

При этом необходимо отметить, что наше исследование ориентировано было именно на анализ историко-педагогического аспекта образования взрослых. Мы опирались на идеи обусловленности педагогического явления социально-экономическими, политическими, национальными, культурными и собственно педагогическими факторами, комплексного воздействия факторов, системного и внутрисистемного анализа и др.

В процессе нашей работы мы определили цель, задачи, значение и результаты деятельности воскресных школ, раскрыли динамику развития первых воскресных общеобразовательных школ в России (конец 50-х начало 60-х годов XIX века) на фоне общественно-педагогического движения в стране, законодательное оформление идеи воскресных школ и ее реализацию на практике (середина 60-х конец 90-х годов XIX века), рассмотрели разработку принципиальных основ и содержания образовательной модели работы со взрослыми, проанализировали этапы трансформации опыта общего образования взрослых в конце XIX начале XX веков.

Наше исследование позволило сделать следующие выводы. Под влиянием ряда факторов (социально-экономических, культурных, общественно-педагогических), параллельно модернизационному скачку конца 50-х — начала 60-х годов XIX века в России появились воскресные общеобразовательные школы, рассчитанные на первоначальное обучение взрослых и трудящихся детей. В их деятельности сложились тенденции построения педагогического процесса, определившие и последующее развитие образовательной практики в школах данного типа: развивающего обучения, сотрудничества и сотворчества, индивидуализации обучения, равенства, гласности, связи школы с жизнью, объединенные общей идеей гуманизации процесса обучения.

Противоречия государственной политики, проявившиеся, в частности, в недоверии к общественным инициативам в области народного образования, привели к закрытию воскресных школ в июне 1862 года.

Начиная с 1864 года, развитие воскресных школ представляло балансирование между официально разрешенными рамками программы начальной школы и поиском путей осуществления образовательной работы, адекватной потребностям взрослой аудитории. В развитие идеи образования взрослых (середина 60-х конец 90-х годов XIX века) огромный вклад внесли воскресные и вечерние школы Императорского Русского технического общества, где разрабатывались программы обучения, конструировались формы и методы работы со взрослыми и подростками из рабочей среды, Харьковская частная женская школа X. Д. Ллчевской, сыгравшая исключительную роль в построении образовательно-воспитательной концепции школ взрослых.

Особым динамизмом разработка образовательной модели работы со взрослыми отличалась в конце XIX начале XX веков, что в немалой степени было связано с ориентацией педагогической деятельности воскресных школ того времени на просвещение взрослых рабочих. 90-е годы XIX века в целом можно рассматривать как особый пап в развитии воскресных школ. Социально-экономическое и культурное движение России вперед, массовый спрос на образование и культуру стимулировали общественную инициативу к открытию школ, а педагогическую — к поиску объединительных тенденций в организации обучения взрослых, к созданию единых методических центров, разработке образовательной модели с учетом потребностей и интересов взрослой аудитории.

В качестве источников построения образовательной модели работы со взрослыми мы выделили: дидактику и программно-методическое обеспечение детской школы, адаптируемые к процессу обучения взрослыхпедагогическую практику воскресных школ, в ходе которой определялись подходы к отбору содержания и разработке программ и методик преподаваниясистематизацию накопленного воскресными школами эмпирического материала, обобщение его ведущими теоретиками педагогики взрослых. Идеальная структура педагогического процесса в школах взрослых, как результат научно-теоретических обобщений, включала следующие компоненты: психолого-педагогической и социальной диагностикипланирования содержания образованияреализации процесса обученияанализирующей диагностики и коррекции. В основе построения модели работы со взрослыми находились внимательный учет интеллектуальных потребностей и познавательных интересов взрослых учеников, их активная позиция на всех этапах обучения.

Трансформация опыта общего образования взрослых происходила под влиянием изменения социально-экономических, культурных и политических условий. Повышение культурных и образовательных потребностей населения в середине 90-х годов XIX века привело к появлению вечерне-воскресных курсов с расширенной программой обучения. Демократизация социальных процессов в годы революции 1905;1907 гг. явилась причиной повышенного внимания общественной инициативы к области внешкольного образования. Ее стремление развивать просвещение взрослого населения проявилось в организации съездов по проблемам внешкольного образования (1908;1915), участии земства в организации школ взрослых. Уже в период Февральской революции обозначилась новая тенденция в образовании взрослыхсоединение первоначального обучения с политическим просвещением, которая получила яркое выражение в деятельности школ грамоты в первые годы советской власти.

Используется ли опыт воскресных школ в современной системе образования взрослых? С точки зрения формы организации, конечно же, не используется. Но, с точки зрения дидактики и подходов, связанных с образованием взрослых и сформировавшихся в середине XIX начале XX веков, тгог опыт используется. Так, в современных вечерних школах ориентация на развитие взрослых учеников, являвшаяся ведущей в деятельности воскресных школ середины XIX — начала XX веков, реализуется в поиске рациональных средств индивидуализации и дифференциации обучения, организации специальных занятий по развитию навыков самообразования, в использовании развивающих методов обучения, направленных на активизацию учебной деятельности и мышления.

Таким образом, научно-теоретические основы педагогики взрослых конца XIX начала XX веков могут быть использованы сегодня как отправная точка современных андрагогических концепций.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Государственный архив Российской Федерации. Фонд 109. III Отделение. 1859. I экспедиция. Дело 230.
  2. И. ГЛРФ. Ф.109. III Отделение. 1862. I экспедиция. Д. 263.
  3. I. ГЛРФ. Ф.109. III Отделение. 1871. 3 экспедиция. Д. 199.1. ГЛРФ. Ф. 102. ДП-00.1898. Он. 226. Д.З. ч.4 л. Л/1.
  4. V. ГЛРФ. Ф. 102. ДП-00.1898. Он. 226. Д.З. ч.4/2.
  5. VI. ГЛРФ. Ф. 102. ДП-00.1898. Оп. 226. Д.З. ч.4 л. Л/3.
  6. VII. Г ЛРФ. Ф. 102. ДП-00,1898. Оп. 226. Д.З. ч.56.
  7. VIII. ГЛРФ. Ф. Ю2. ДП-00.1905. Оп. 233. Д. 1255. ч.12 (1).1. ГЛРФ. Ф. 102. 4 делопроизводство. 1907. Д. 104.
  8. X. Государственный архив Ярославской области. Фонд. 485. Опись 1. Дело 603.
  9. ХГ. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 202.
  10. XII. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 382.
  11. XIII. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 622.
  12. XIV. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 711.
  13. XV. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 786.
  14. XVI. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 787.
  15. XVII. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 788.
  16. XVIII. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 789.
  17. XIX. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 856.
  18. XX. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 858.
  19. XXI. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 2. Д. 859.
  20. XXII. ГЛЯО. Ф.485. Оп. 4. Д. 1015.
  21. XXIII. I.ЛЯО. Ф.906. Оп. 4. /П 158.
  22. Абрамов Я, В. Наши воскресные школы. Их прошлое и настоящее. СПб., 1900. 352 с.
  23. Авангард. Воспоминания и документы питерских рабочих 1890-х годов / Сост. Е. Р. Ольховский. J1.: Лениздат, 1990. 444 с.
  24. Барабой A3. О причинах увольнения Н. И. Пирогова с поста попечителя Киевского учебного округа// История СССР. 1959. № 5. С. 106−113.
  25. А.З. Харьковско-Кневское революционное тайное общество 1856−1860 гг. //Исторические записки. 1955, Т.52. С.235−265.
  26. И. П. Просветительные общества и учреждения на Ярославской выставке// Русская школа. 1904. № 2. С. 152−165.
  27. А. Вечерне-воскресные школы в Петербурге// Народное образование. 1960. №>8. С. 113−116.
  28. М.Я. К истории первых воскресных школ в Киеве. Неизвестные письма П.В.Павлова// История СССР. 1965. № 3. С.150−156.
  29. Бюллетени справочного бюро отдела народного образования Самарской губернской земской управы. Вып. 2. Воскресные школы и народные чтения /Сост. П.Казанцев. Самара, 1914. 77 с.
  30. В.П. Внешкольное образование народа. Сельские библиотеки. Книжные склады. Воскресные школы и повторительные классы. М., 1896. 372 с.
  31. В.П. Сельские воскресные школы и повторительные классы. М&bdquo- 1896. 48 с.
  32. В.П. Существующие законоположения о воскресных школах // Общее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. 2 е изд-е. Вып.1. М., 1905. С.49−62.
  33. З.О. В.П.Вахтеров, его жизнь и работа. Изд-во АПН РСФСР. М., 1961. 367 с.
  34. Э.О. Разработка анкеты, обращенной к учащимся в воскресных и вечерних классах и школах для взрослых// Общее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред.
  35. B.С.Костроминой. Вып.З. М., 1912. С.339−368.
  36. Э.О. Ученица воскресной школы по данным анкеты// Общее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. Вып.2. М., 1912.С.43−52.
  37. Э.О. Частные городские воскресные школы// Общее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. 2-е изд-е. Вып.1. М., 1905.С. 1−23.
  38. Н. История Советского государства. 1900−1991. Пер. с фр. 2- е изд-е. М.: ИНФРА М. Изд-во «Весь мир», 1998. 544 с.
  39. П.Власенко Н. Беседы по истории культуры// Русская школа. 1903. № 12.1. C.52−55.
  40. Е. Библиотечное дело в воскресных школах // Общее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. 2-е изд-е. Вып.1. М., 1905. С.31−48.
  41. Дм. Воскресные школы министерства народного просвещения к 1 января 1904 г. //Русская школа. 1904. № 3. С.40−43.
  42. Дм. В.Я.Стоюнин о воскресной школе// Русская школа. 1903. № 10−11. С.64−65.
  43. Дм. Запросы учащихся в воскресной школе// Русская школа. 1904. № 2. С.56−58.
  44. Дм. К вопросу о расширении прав воскресных школ// Русская школа. 1903. № 5−6. С.53−54.
  45. Дм. Сибирские воскресные школы. Томск, 1903. 237 с.
  46. Дм. Сибирские воскресные школы 60-х годов// Русская школа. 1903. № 5−6. С.54−56
  47. Ворошилова С, В. Государственная политика в сфере общего образования конца XIX начала XX века: Дис. .канд.ист. наук. Саратов, 1995. 146 с.
  48. Воскресные школы// Большая советская энциклопедия. Изд-е 3. Т.5. М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1971.С. 378−379.
  49. Воскресные школы// Российская педагогическая энциклопедия. Т.1. М&bdquo- 1993.С. 164−165.
  50. Воскресные школы в Киеве//Журнал МНП. 1859. Часть CIV. С. 98.
  51. Воскресные школы в Ярославле// Журнал МНП. 1861. Часть CXII. С.98−102.
  52. Выставка воскресных школ в здании Харьковской частной женской воскресной школы в декабре-январе 1896−1897 годов// Русская школа. 1897.4. С. 237 .240.
  53. Годовой отчет Харьковской частной женской воскресной школы М. Салтыковой// Русская школа. 1902. № 9. С.43−76.
  54. П.В. Вклад Е.П.Медынского в педагогику взрослых // Советская педагогика. 1985. № 3. С. 114−116.
  55. П.В. О теории общего образования взрослых до Октября и в первые годы после революции. М., 1974. 85 с.
  56. II.В., Карамышев, А Л. Воскресные школы// Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX века /Отв. ред. А. И. Пискунов. М.: Педагогика, 1976. С. 164−169.
  57. Э.Д. Методологические проблемы истории педагогики // Советская педагог ика. 1986. № 8. С.95−102.
  58. Э.Д. «Морской сборник» в общественно-педагогическом движении 60-х годов XIX века// Советская педагогика. 1964. № 10. С.77−87.
  59. Э.Д. Народное образование как предмет историко-педагогичеекого исследования (по материалам дореволюционной России) // Советская педагогика. 1986. № 1. С. 107−114.
  60. Доклады очередному Ярославскому губернскому земскому собранию сессии 1899 года по народному образованию. Ярославль, 1899. 50 с.
  61. Доклады очередному Ярославскому губернскому земскому собранию 1900 года по народному образованию. Ярославль, 1900. 81 с.
  62. Доклады очередному губернскому земскому собранию 1901 года по народному образованию. М., 1901. 79 с.
  63. Доклады очередному Ярославскому губернскому земскому собранию сессии 1902 года по народному образованию. Ярославль, 1902. 83 с.
  64. Доклады очередному Ярославскому губернскому земскому собранию 1903 года по народному образованию. М., 1903. 124 с.
  65. Доклады очередному губернскому земскому собранию сессии 1904 года по народному образованию. Ярославль, 1904. 80 с.
  66. Доклады очередному Ярославскому губернскому земскому собранию сессии 1906 года по народному образованию. Ярославль, 1906. 150 с.
  67. Доклады очередному Ярославскому губернскому земскому собранию сессии 1908 года по народному образованию. Ярославль, 1908. 156 с.
  68. Доклады очередному Ярославскому губернскому земскому собранию сессии 1910 года по народному образованию. Ярославль, 1910. 51 с.
  69. Доклады очередному Ярославскому губернскому земскому собранию сессии 1911 года по народному образованию. Ярославль, 191 1. 97 с.
  70. Доклады Ярославской губернской земской управы Ярославскому губернскому земскому собранию 51-й очередной сессии 1915 года по народному образованию. Ярославль, 1915. 48 с.
  71. Доклады Ярославской губернской земской управы Ярославскому губернскому земскому собранию 52-й очередной сессии 1916 года по народному образованию. Ярославль, 1916. 69 с.
  72. И.Т. Воскресные школы очаги культуры и просвещения // Советская педагогика, 1971. № 6. С. 112−117.
  73. И.Т. Основные этапы исторического развития общеобразовательной школы взрослых. (1859−1971): Дис. .канд.пед.наук. М&bdquo- 1971. 277 с.
  74. И.Т. Первые воскресные школы в России// Вопросы истории. 1970. № 6. С.198−202.
  75. И.Т. Пречистенские рабочие курсы// Советская педагогика. 1968. № 11. С.128−133.
  76. П.П. Просвещение в Ярославской губернии в пореформенный период// Очерки истории Ярославского края. Ярославль, 1974. С. 94 -136.
  77. Г. Просветительные учреждения в наших тюрьмах// Общее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. 2-е изд-е. Вып.1. М., 1905. С.235−260.
  78. Ежегодник внешкольного образования/ Под ред. В. И. Чарнолуского, Вып. 1. М&bdquo- 1907. 306 с.
  79. Ежегодник внешкольного образования/ Под ред. В. И. Чарнолуского. Вып. 2. СПб., 1910. 429 с.
  80. Еналеева Н И. Детский груд, ученичество и образование детей рабочих в России конца XIX — начала XX веков: Дис.. канд. пед. наук. Саранск, 1993.219 с.
  81. Журнал МНП. 1862. № 2. Часть СХШ.
  82. Журнал МНП. 1862. № 6. Часть CXIV.
  83. З.С. Воскресная школа по отзывам его учеников// Вестник воспитания. 1915. № 8. С. 179−193.
  84. Е. Из хроники народного образования: Губернские земские собрания очередной сессии 1912 г.// Вестник воспитания. М., 1913. № 3. С.88−1 18.
  85. Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию. Изд-е 2. М., 1918. 87 с.
  86. Е.А. Принципы внешкольного образования и его живые силы. М., 1918. 75 с.
  87. В.А. Практика внешкольного образования в России. 2-е изд-е. М., 1922.224 с.
  88. С.И. Образование взрослых в России и в мире// Педагогика. 1999. № 6. С. 106−108.
  89. С.И. Технология обучения взрослых// Педагогика. 1998. № 7. С. 42−45.
  90. Из учебной практики воскресных школ (Чтения беседы по географии в воскресной школе)// Русская школа, 1897. № 3. С. 236−248.
  91. Известия о воскресных школах, женских учебных заведениях, публичных библиотеках и пр.//Журнал МНП. 1860. № 10. Ч. CV11I. С. 1−21.
  92. Известия о воскресных школах, женских учебных заведениях, публичных библиотеках и пр.//Журнал МНП. 1860. № 11. С. 55−79.
  93. Известия о воскресных школах, женских учебных заведениях, публичных библиотеках и пр.//Журнал МНП. 1860. № 12. С. 120−141.
  94. Г. И. Воскресные школы в годы первой революционной ситуации (1859−1861)// Исторические записки/ Отв.ред. А. Л .Сидоров. Изд-во АН СССР, 1956. Т. 57. С. 177−209.
  95. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России/ Сост. А. Г. Неболсин. СПб, 1883. 257 с.
  96. М. Образовательное значение воскресной школы// Русская школа. 1903. № 2. С 66−72.
  97. П. Букварь для взрослых и первая книга для чтения// Русская школа. 1903. № 4. С. 53−65.
  98. П. Год в воскресной школе// Русская школа. 1904. № 5−6. С. 46−55.
  99. П. Год в воскресной школе. Объяснительное чтение// Русская школа. 1904. № 7−8. С. 50−65.
  100. П. Год в воскресной школе// Русская школа. 1904. № 9. С. 43−58.
  101. П. Задачи воскресной школы// Русская школа. 1901. № 5−6. С. 50−70.
  102. II. Объяснительное чтение в воскресной школе// Русская школа. 1903. № 10−11. С. 53−60.
  103. П. Русский язык в воскресной школе// Русская школа. 1903. № 7−8. С. 56−65.
  104. О. Письменные работы в воскресной школе/Юбщее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. Вып. II. М., 1902. С. 126−142.
  105. О. Постановка внеклассного чтения в воскресной школе//Обгцес дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. 2-е изд-е. Вып. I. М&bdquo- 1905. С.25−30.
  106. О. Прогулки и развлечения для учащихся в воскресных школах/Юбщее дело. Сб. статей по вопросам распространения образованиясреди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. 2-е изд-е. Вып. I. М., 1905. С. 83−88.
  107. О. Современное значение воскресной школы// Общее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. Вып. III. М., 1912. С. 53−65.
  108. П.Ф. Современные задачи народного образования в России. М., 1913. 80 с.
  109. В.А. Школы Русского технического общества для рабочих и их детей//Советская педагогика. 1990. № 2. С.114−120.
  110. Э. Русское гражданское общество и политический кризис в эпоху Великих реформ. 1859−1863//Великие реформы в России. 1856−1874: Сборник/Под ред. Л. Г. Захаровой, Б. Эклофа, Дж. Бушнелла. М.:Изд-во Моск. ун-та, 1992. С. 260−282.
  111. С. О преподавании истории взрослым в воскресной школе II Общее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. Вып. II. М., 1902. С.49−79.
  112. С. Из истории воскресных школ в России//Народное образование. 1962. № 12. С. 95−97.
  113. Ф.Ф. Народное образование в России накануне Февральской революции 1917 года// Советская педагогика. 1951. № 12. С.41−67.
  114. .Г. Из деятельности русского технического общества по образованию рабочих//Советская педагогика. 1963. № 3. С. 131−139.
  115. .Г. Общеобразовательные школы для взрослых в России XIX века (до 90-х годов): Дис. .канд. пед.наук. 1947.
  116. Н.А. Наши педагогические вопросы. М., 1882. 409 с.
  117. Н.А. Наше школьное дело. Сб. статей по училищеведению. М., 1873. 430 с.
  118. Н.А. Руководители для воскресных повторительных школ. СПб., 1882. 51 с.
  119. B.C. Обучение грамоте в воскресной школе // Частный почин в деле народного образования. Сб. статей. Изд-е Московского Комитета грамотности в пользу воскресных школ. М., 1894. С. 171−212.
  120. B.C. Организация воскресной школы// Законы и справочные сведения по начальному народному образованию/ Сост. Л. С. Пругавин. Изд-е 2. СПб., 1904. С. 246−266.
  121. В. Попечительство об учащихся в воскресных школах и вечерних классах// Общее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под. ред. В. С. Костроминой. 2-е изд-е. Вып. 1. М., 1905. С.63−82.
  122. В. Школы и курсы для взрослых по материалам для съезда // Общее дело. Сб. статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения/ Под ред. В. С. Костроминой. Вып. 111. М., 1912. С. 271−337.
  123. Е.Л. Просвещение крестьянства как проблема политики и деятельности правительства, общественности России в 1874 1904 годы (по материалам европейской части страны): Дис. .канд. ист. наук. Оренбург-, 1999. 240 с.
  124. А., Муравьева Т. Воскресные школы за Невской заставой // Народное образование. 1980. № 4. С. 85−86.
  125. I. Краткий систематический свод постановлений по народному образованию уездных и губернских земских собраний Ярославской губернии чрезвычайных и очередной сессий 1916 года. Ярославль, 1917. 53 с.
  126. Краткий систематический свод постановлений совещаний по народному образованию, состоявшихся при губернской управе в 1916—1917 годах. Ярославль, 1917. 18 с.
  127. II.А. Наш край. Ярославская губерния. Опыт родиноведения. Изд-е Школ. Комиссии Ярославского губ. земства. Ярославль, 1907. 313 с.
  128. Ю.Н. Законодательное попечение об образовании рабочих. СПб., 1904. 26 с.
  129. А. К вопросу о систематическом подборе чтения с малограмотными группами// Русская школа. 1903. № 3. С. 53−59.
  130. М. Очерки освободительного движения «шестидесятых годов». СПб., 1908. 505 с.
  131. М. Эпоха цензурных реформ 1859−1865 годов. СПб., 1904. 512 с.
  132. В.В. История либерализма в России. 1762−1914. М., 1995. 548 с.
  133. А. Добровольные благотворительные общества в эпоху Великих реформ//Великие реформы в России. 1856−1874: Сборник/ Под ред. Л. Г'. Захаровой, Б. Эклофа, Дж. Бушнелла. М.:Изд-во Моск. ун-та, 1992. С. 283−300.
  134. Я.И. Воскресные школы и русское революционное движение 1860-х годов// Исторический архив. 1956. № 6. С. 176−179.
  135. Я.И. Основные этапы истории революционного общества «Земля и воля» 1860-х годов// Вопросы истории. 1958. № 9. С.33−57.
  136. А. Внешкольное народное образование на областной выставке Северного края в г. Ярославле// Русская школа. 1904. № 10−11. С. 187−202.
  137. Материалы к отчету за 1904 год о деятельности Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии. Ярославль, 1905. 64 с.
  138. Е.Н. Внешкольное образование, его значение, организация и техника. Изд-е 5. М&bdquo- 1918. 292 с.
  139. Е.Н. Методы внешкольной просветительной работы. Изд-е 2. М&bdquo- 1918. 171 с.
  140. Е.Н. Революция и внешкольное образование. М., 1917. 31 с.
  141. А.А. Роль вечерне-воскресных школ в политическом воспитании пролетариата Петербурга в 90-х годах XIX века// Советская педагогика. 1978. № 4. С.98−105.
  142. JI.П. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды Н.А.Корфа: Дис.. канд. пед. наук. М., 1956. 277 с.
  143. М.И. Воскресная школа Х.Д.Алчевской и ее роль в становлении образования взрослых (1862−1919 годы): Дис.. канд. пед. наук. Киев, 1976. 177 с.
  144. Народное образование в России с 60-х годов XIX века/ Сост. Н. В. Чехов. М., 1912. 224 с.
  145. Народная энциклопедия научных и прикладных знаний. Т.10. Народное образование в России. М., 1910. 350 с.
  146. Настольная книга по народному образованию/ Сост. Г. Фальборк и
  147. B.Чарнолуский. Т.З. (низшие учебные заведения всех ведомств и разрядов). СПб., 1904. 2623 с.
  148. А.Г. Организация курсов для взрослых рабочих. Доклад на торгово-промышленном съезде 1896 года, в Нижнем Новгороде. Изд-е 2. СПб, 1897.29 с.
  149. Образование взрослых. Доклады, читанные в заседаниях Постоянной Комиссии по техническому образованию при Московском отделении ИРТО. М., 1905.
  150. Общественно-политическое движение на Украине в 1856—1862 годах. Сб. документов. Киев, 1963. 387 с.
  151. Объяснительное чтение в Саратовской мужской воскресной школе в 1903—1904 учебном году// Русская школа. 1906. № 2. С.46−59.
  152. Е.Р. Формирование рабочей интеллигенции в России в конце XIX начале XX века// Рабочие и интеллигенция России в эпоху реформ и революций 1861 — февраль 1917 г. Сб. статей. СПб., 1997. С.77−95.
  153. Опыт программ по всем предметам обучения в воскресной школе для взрослых и малолетних учащихся, составленный преподающими Харьковской частной женской воскресной школы. М., 1909. 92 с.
  154. Отчет мужской и женской воскресных школ Екагеринодарского Благотворительного Общества с вечерними классами при мужской школе за десять лет существования. 1893−1903// Русская школа. 1905. № 5−6. С.45−62.
  155. Отчет Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии за 1901 год. Ярославль, 1902. 127 с.
  156. Отчет Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии за 1902 год. Ярославль, 1904. 133 с.
  157. Отчет о деятельности Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии за период времени с 15 сентября 1898 года по 1 января 1900 года. Ярославль, 1900. 122 с.
  158. Отчет о деятельности Общества для содействия народному образованию в Ярославской губернии за 1900 год. Ярославль, 1901. 100 с.
  159. Отчет о деятельности Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии за 1903 год. Ярославль, 1904. 122 с.
  160. Отчет о деятельности Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии за 1908 год. Ярославль, 1909. 72 с.
  161. Отчет о деятельности Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии за 1909 и 1910 год. Ярославль, 1911.51 с.
  162. Отчет о деятельности Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии за 1911 год. Ярославль, 1912. 79 с.
  163. Отчет о деятельности Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии за 1912 год. (финансовый). Ярославль, 1913. 40 с.
  164. Отчет о деятельности Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии за 1913 год. (17 -й год существования). Ярославль, 1914. 71 с.
  165. Отчет о деятельности Особого Отдела Комитета Ее Императорского Высочества Великой Княжны Татьяны Николаевны по регистрации беженцев в 1915 году. Петроград, 1916.
  166. Отчет о Мышкинской женской воскресной школе за первый год ее существования (1901 год)// Вестник Ярославского земства. Ярославль, 1901. № 7−8. С. 3−12.
  167. Отчет о Мышкинский женской воскресной школе за 1901−1902 год // Вестник Ярославского земства. Ярославль, 1903. № 3. С.68−70.
  168. Отчет о состоянии Новосгроенской воскресной школы// Журнал МНП. 1860. Часть СVI. С. 43−50.
  169. Отчет о состоянии церковноприходских школ по Ярославской епархии за 1887−1888 учебный год. Ярославль, 1888. 58 с.
  170. Отчет о состоянии церковноприходских школ и школ грамоты в Ярославской епархии за 1898 год. Ярославль, 1899. 252 с.
  171. Отчет о состоянии церковноприходских школ и школ грамоты в Ярославской епархии за 1899 год. Ярославль, 1900. 79 с.
  172. Отчет о состоянии церковноприходских школ и школ грамоты в Ярославской епархии: I) епархиального Училищного Совета за 1901 гражданский год и 2) епархиального наблюдателя за 1901−1902 учебный год. Ярославль, 1903. 126 с.
  173. Отчет о состоянии Ярославской первой воскресной школы за пятый год ее существования// Вестник Ярославского земства. Ярославль, 1902. № 355−356. С. 3−7.
  174. Отчет об учрежденных Императорским Русским техническим обществом училищах для рабочих и их детей за 1889−1890. СПб, 1890. 47 с.
  175. Отчет об учрежденных ИРТО училищах для рабочих и их детей за 1890−91 учебный год. СПб, 1891. 52с.
  176. Отчет первой женской воскресной школы в г. Одессе за 1902−3-1903−4 учебные годы// Русская школа. 1905. № 4. С.59−73.
  177. Отчет Ростовской воскресной школы за 1897−1898 год. Ярославль, 1898. 7 с.
  178. Отчет Ярославского епархиального наблюдателя школцерковноприходских и грамоты о состоянии церковных школ Ярославскойепархии за 1902−1903 учебный год. Ярославль, 1904. 72 с.
  179. Отчет Ярославского епархиального наблюдателя школцерковноприходских и грамоты о состоянии церковных школ Ярославскойепархии за 1903−1904 учебный год. Ярославль, 1904. 45 с.
  180. Отчет Ярославского епархиального наблюдателя школцерковноприходских и грамоты о состоянии церковных школ Ярославскойепархии за 1907−1908 учебный год. Ярославль, 1908. 36 с.
  181. Отчет Ярославского епархиального наблюдателя школцерковноприходских и грамоты о состоянии церковных школ Ярославскойепархии за 1908−1909 учебный год. Ярославль, 1910. 20 с.
  182. Отчет Ярославского епархиального наблюдателя школцерковноприходских и грамоты о состоянии церковных школ Ярославскойепархии за 1909−1910 учебный год. Ярославль, 1911. 27 с.
  183. Отчет Ярославского епархиального наблюдателя школцерковноприходских и грамоты о состоянии церковных школ Ярославскойепархии за 1913−1914 учебный год. Ярославль, 1914. 28 с.
  184. Отчет Ярославского епархиального наблюдателя школцерковноприходских и грамоты о состоянии церковных школ Ярославскойепархии за 1914−1915 учебный год. Ярославль, 1915. 64 с.
  185. Очерк деятельности Мологского уездного земства по народному образованию (1865−1903 годы)/ Сост. Г. И.Соколов/ Под. ред. А. А. Дидрикиль. Ярославль, 1905. 162 с.
  186. Очерк деятельности Пошехонского уездного земства по народному образованию (1865−1901 годы)/ Сост. К. Е. Ливанов, Ф. Г. Ширяев. Ярославль, 1903. 180 с.
  187. Первый общеземский съезд по народному образованию 1911 года. Заключительный том трудов съезда. М., 1912, 301 с.
  188. Первый общеземский съезд по народному образованию 1911 года. Сводка сведений, доставленных губернскими земствами по программам, разосланным бюро съезда. Отд.У. Внешкольное образование. М., 1911. С. 1−24.
  189. М.Л. Барон Н.А.Корф. Его жизнь и общественная деятельность. СПб., 1893. 95 с.
  190. Я.Л. К вопросу о роли воскресных школ в буржуазно-демократическом освободительном движении России в конце 50-х начале 60-х годов XIX века// Советская педагогика. 1954. № 5. С.95−114.
  191. Я.Л. Роль воскресных школ и вечерних курсов для рабочих в освободительном движении России (1859−1903 годы): Дис. .канд. ист. наук. М&bdquo- 1953. 406 с.
  192. Положения о Вятской воскресной школе, принятые преподавателями в происходивших между ними совещаниях// Журнал МНП, 1861. Часть CXI. С.138−147.
  193. Постановления общеземского совещания о просветительных мероприятиях, созванного Ярославской губернской земской управой в г. Ярославле (3−7 августа 1915 года). Ярославль, 1915. 21 с.
  194. Постановления первого общеземского съезда по народному образованию в Москве 16−30 августа 1911 года. М., 1912. 35 с.
  195. Протоколы заседаний школьной комиссии Ярославского губернского земства за 1903 год (восьмой год заседаний комиссии). Ярославль, 1903. 55 с.
  196. Протоколы совещаний заведующих отделами народного образования уездных и губернского земств, состоявшихся при Ярославской губернской земской управе в 1915 году. Ярославль, 1916. 27 с.
  197. З.И. Видный ученый и деятель народного образования// Советская педагогика. 1985. № 3. С. 1 10−114.
  198. Е. Чтения и беседы в воскресной школе// Общее дело. Сб. статей, но вопросам распространения образования среди взрослогонаселения/ Под. ред. В. С. Костроминой. 2-е изд-е. Вып. I. М., 1905. С. 117−167.
  199. М. Несколько слов по поводу занятий географией в воскресной школе// Русская школа. 1903. № 9. С.53−55.
  200. С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802−1902. СПб., 1902.785 с.
  201. Россия. 1913 год. Историко-докуменгальный справочник/ Ред.- сост. А. М. Анфимов, А. П. Корелин. СПб., 1995. 415 с.
  202. S. О «Книге взрослых"// Русская школа. 1901. № 2. С.57−70.
  203. М. О «Книге взрослых». 1. Как составлялась «Книга взрослых».2. Как применять ее в воскресной школе. М., 1900. 227 с.
  204. М. О применении «Книги взрослых», первый год обучения в воскресной школе// Русская школа. 1900. № 3. С.61−76,
  205. М. О составлении «Книги взрослых»// Русская школа. 1900. № 2. С.70−81.
  206. Сборник постановлений о церковноприходских школах. Ярославль, 1885.
  207. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Царствование императора Александра II. 1855−1864. Т.З. СПб., 1865. 1434 с.
  208. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Царствование императора Александра 11. 1874−1876. Т.6. СПб., 1878. 1830 с.
  209. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Царствование императора Александра III. 1881−1883. Т.8. СПб., 1892. 1758 с.
  210. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Царствование императора Александра III. 1885−1888. Т.10. СПб., 1894. 1490 с.
  211. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т.З. 1850−1864. СПб., 1867. 1068 с.
  212. Сведения о воскресной школе при Ярославской семинарии за 1868 год // Ярославские епархиальные ведомости. Ч. неофициальная. 1869. № 16. С. 128−131.
  213. Сведения о воскресных школах в Московском учебном округе // Циркуляр по управлению Московским учебным округом. 1862. № 4. С.8−18.
  214. Сведения о практических занятиях воспитанников Ярославской семинарии высшего отделения по классу педагогики в учрежденной при семинарии воскресной школе// Ярославские епархиальные ведомости. Ч. официальная. 1867. С. 136−138.
  215. А.Р. Несколько статистических данных о народном образовании в Ярославской губернии (из материалов Губернского Статистического Комитета). Ярославль, 1898. 12 с.
  216. Свирщевский, А Р. Статистическое обозрение народного образования в Ярославской губернии за 1881−1899 годы. Из истории народной школы в Ярославской губернии. Ярославль, 1900. 39 с.
  217. Свод Законов Российской империи. Часть II/ Под ред. А. Ф. Волкова и Ю. Д. Филиппова. Изд-е 4. CI16, 1904. Т. XI, ч. 1. 460 стб.
  218. Сводка сведений о состоянии земской статистики народного образования (по данным анкеты, разосланной бюро съезда в губернские и уездные земства). Харьков, 1913. 226 с.
  219. С.О. Внешкольное образование. Сб. статей. М., 1912. 128 с.
  220. Серополко С О. Основные вопросы внешкольного образования. М., 1913. 64 с.
  221. Ш. К. Общественно-педагогическая деятельность великого русского ученого Н.И.Пирогова. Тбилиси, 1955. 165 с.
  222. П.Г. Очерки истории общественной мысли России в конце 50-х начале 60-х годов XIX века. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1962. 285 с.
  223. Современные педагогические течения/ Сост. П. Ф. Каптерев, А О. Музыченко. М.: Изд-во «Польза», 1913. 219 с,
  224. A.M. Промышленная революция в России в XIX веке. М.: Наука, 1990. 270 с.
  225. Справочная книжка о школах и курсах для взрослых, народных университетах и народных домах/Сост. В. И. Чарнолуский. СПб., 1913. 60 с.
  226. В.Л. Крестьянская реформа 1861 года в историографии ФРГ // Россия XIX XX веков. Взгляд зарубежных историков. М.: «Наука», 1996. С.138−180.
  227. В.Я.Стоюнин и воскресные школы// Русская школа. 1898. № 1. С. 185−194.
  228. Ф.Д. Обучение взрослых грамоте. СПб., 1881. 59 с.
  229. Съезды по народному образованию/ Сост. В. И. Чарнолуский. Пг., 1915. 345 с.
  230. Р.А. Революционная пропаганда в воскресных школах России в 1860—1862 годах// Вопросы истории. 1956. № 8. С.80−90.
  231. Р.А. Революционер-демократ С.С. Рымаренко// История СССР. 1959. № 1. С. 136−154.
  232. .К. Внешкольное образование// Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX в./ Отв. ред. Э. Д. Днепров. М. Педагогика, 1991. С. 150−163.
  233. .К. Внешкольное образование в России в конце XIX начале XX в.//Советская педагогика. 1984. № 4. С.98−104,
  234. .К. Первая российская революция и школа// Советская педагогика. 1985. № 3. С.95−101.
  235. .К. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX начала XX веков: Дис. .докт. пед. наук. М., 1991. 379 с.
  236. .К. Проблема внешкольного образования в общественно-педагогическом движении в России конца XIX начало XX вв.: Дис.. канд. пед. наук. М., 1984. 216 с.
  237. .К. Хроника общественно-педагогического движения 1895−1917 годов//Советская педагогика. 1990. № 2. С. 120−124.
  238. Н. О воскресных классах в Ярославле// Ярославские епархиальные ведомости. Ч. неофициальная. I860. № 34. С. 316−319.
  239. Т.С. Московское студенчество в общественно-политической жизни России второй половины XIX века. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1958. 335 с.
  240. Я. Основные этапы развития системы рабочего образования: Дис. .канд. пед. наук. Воронеж, 1945. 356 с.
  241. Троицкий-Сенютович П. Н. Начальное обучение русской грамоте. Опыт руководства к одновременному обучению взрослых письму, чтению и счислению. СПб., 1875.
  242. Труды Первого Всероссийского съезда деятелей обществ народных университетов и других просветительных учреждений частной инициативы. Санкт-Петербург, 3−7 января 1908 г. СПб., 1908. 526 с.
  243. Труды первого губернского совещания по народному образованию, состоявшегося при Ярославской губернской земской управе 26−30 января 1916 года (Журналы заседаний и доклады). Ярославль, 1916. С. 37.
  244. Труды Ярославского губернского статистического комитета. Т.9/ Сост. М. Д. Липинский. Ярославль, 1885. 479 с.
  245. II.П. Участие православного духовенства в деле начального обучения народа. Ярославль, 1909. 79 с.
  246. Н.П. Церковные школы Ярославской епархии за 25 лет (13 июня 1884 года 13 июня 1909 года). Ярославль, 1909. 166 с.
  247. Устав Общества для содействия народному образованию и распространению полезных знаний в Ярославской губернии. Ярославль, 1897. 11 с.
  248. К.Д. Воскресные школы (письмо в провинцию)// Собрание сочинений. Т.2. Педагогические статьи 1857−1861 гг. Изд-во АПН. М.-Л., 1948. С. 489−512.
  249. Х.А. Из рецензий Харьковской частной женской воскресной школы // Русская школа. 1900. № 7−8. С.63−69.
  250. М.М. Курсы грамоты. Об уроках обучения взрослых чтению и письму. СПб., 1893.
  251. К.П. Народное образование в Ярославской губернии в пореформенный период (до политической реакции 80-х годов XIX века): Автореферат дис. .канд. ист. наук. М., 1955, 16 с.
  252. Циркуляр по Московскому учебному округу. 1907. № 5.
  253. Циркуляр по управлению Московским учебным округом. 1862. № 6.
  254. В. Итоги общественной мысли в области образования. СПб., 1906.48 с.
  255. В.Г. Проблемы внутренней политики в русской публицистике 60−70 годов XIX векаУ/ Общественная мысль в России XIX века. Л.: Изд-во «Наука», 1986. 244 с.
  256. Е. Революционный демократ- историк А.П.Щапов// Вопросы истории. 1951. № 8. С.38−58.
  257. Чернявский Г, И., Пиналов С. А. Внешкольное образование в России в 1907—1917 годах. Лекция для студентов по курсу «История культурно-просветительной работы в СССР». Харьков, 1969. 30 с.
  258. Н.С. Воскресные школы Поволжья и Урала: Дис. .канд. ист. наук. Казань, 1966, 309 с.
  259. Шевелев, А Н. Общественно-педагогическое движение как фактор формирования государственной образовательной политики России 60−80-х годов XIX века: Дис. .канд. пед. наук. СПб., 1996. 284 с.
  260. Ширинский-Шихматов. Воскресные школы в России. СПб., 1863. 58 с.
  261. Е. Общие чтения в воскресных школах и беседы по русской истории// Вестник воспитания. 1916. № 8. С. 139−162.
  262. Ярославский епархиальный Училищный Совет и краткий обзор деятельности его за двадцать пять лет существования (4 октября 1887 года4 октября 1912 года). Ярославль, 1913. 24 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!