Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Восстановительная коррекция психологического статуса детей из социально неблагополучных семей методом игровой вокалотерапии

Диссертация: Восстановительная коррекция психологического статуса детей из социально неблагополучных семей методом игровой вокалотерапии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Установлено, что после курса игровой вокалотерапии в группе «М+И» произошло максимальное снижение общего числа жалоб, на 44%. Выявленное достоверное снижение уровня тревожности по Тейлору на 22.7%. Коэффициент самочувствия приобрел максимальное в сравнении с остальными группами значение и увеличился на 95.8%. Достоверно изменились показатели по методу «несуществующее животное»: агрессивность… Читать ещё >

Восстановительная коррекция психологического статуса детей из социально неблагополучных семей методом игровой вокалотерапии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
  • ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
  • ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
  • ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
    • 3. 1. Индивидуально-личностные особенности детей из неблагополучных 40 семей группы «М» и динамика психологических показателей после ИВТ с использованием музыкального архетипа «медитации»
    • 3. 2. Индивидуально-личностные особенности и динамика психологических 57 показателей у детей из неблагополучных семей группы «И» после ИВТ с использованием музыкального архетипа «игры»
    • 3. 3. Индивидуально-личностные особенности и динамика психологических 72 показателей у детей из неблагополучных семей группы «М+И» после ИВТ со смешанными архетипами «медитации» и «игры»
  • ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Актуальность проблемы.

Актуальной проблемой современного общества является медико-психологическая и социальная реабилитация детей из неблагополучных семей.

Неблагополучная семья — это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети» [181].

Нередко используется и другой термин «социопатическая семья», которым обозначают семью, в которой один или оба родителя страдают алкоголизмом, находятся в заключении либо им присущи иные черты антисоциального образа жизни [14].

По данным комиссий по делам несовершеннолетних при органах исполнительной власти субъектов Российской Федерации, в 1996 году на учете состояло 184 тыс. неблагополучных семей, в которых проживало 348 тыс. детей. Безнадзорность детей является первым шагом к беспризорности, социальной дезадаптации, нарушению нормального процесса физического развития и социализации ребенка [53].

К началу 2002 г. Было зарегистрировано 173 393 беспризорных детей и детей-сирот, подавляющее большинство которых являются выходцами из «неблагополучных семей». Истинными сиротами являются только 5% от упомянутого количества детей, остальные — «социальные сироты», то есть сироты при живых родителях [135].

Число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, продолжает расти [172, 74, 22].

Установлено, что в социопатических семьях частота дисгармоничности физического развития, морфофункциональных нарушений и хронических заболеваний у детей в 2 — 3 раза выше, чем в благополучных семьях.

Каждое четвертое осложнение после перенесения ОРВИ носит у них довольно серьезный характер: пневмония, патология со стороны желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, крови [180].

Результаты исследований показали, что дети и подростки из групп социального риска являются наиболее угрожаемым контингентом в отношении заболевания туберкулезом, а также неучтенным и эпидемически наиболее опасным резервуаром туберкулезной инфекции. Так, показатель инфицированности туберкулезом колеблется от 38,4% в семьях мигрантов до 64,9% в приемнике-распределителе для несовершеннолетних [109].

Выборочное криминологическое обследование показало, что 36,5% подростков из неблагополучных семей живут в семьях, где уже есть судимые. Спасаясь от жестокого обращения и насилия, около 50 тыс. подростков ежегодно уходят из дома, 2 тыс. кончают жизнь самоубийством. Усиливается тенденция жестокого обращения с детьми [141].

Неблагополучные семьи формируют детей по своему образу и подобию. Так, для детей, растущих в конфликтных семьях, характерен чрезвычайно широкий спектр аномалий и в поведении, вплоть до выраженных форм криминогенного характера. Для подростков из неблагополучных семьей криминальный риск возрастает в 4 — 5 раз, по сравнению со сверстниками из обычных семей [180].

Дети, живущие в неблагоприятных условиях, обычно отстают в развитии, плохо учатся, склонны к поведенческим нарушениям и антисоциальным поступкам [90, 8].

Современная информационная среда, построенная на антигуманных принципах, в последние годы становится все более мощным фактором агрессивного поведения [3].

Школа, так же является источником постоянного напряжения и нарушения адаптации, т.к. идет огромная перегрузка детей. В связи с этим увеличивается число сердечно-сосудистых заболеваний, снижается зрение, нарушается сон.

Подобная ситуация многих подростков приводит к различным психическим травмам, а та, в свою очередь — к эмоциональному стрессу [116,72].

Контролируя развитие и состояние здоровья детей из неблагополучных семей очень важен комплексный подход и согласованные назначения различных специалистов: психолога, педагога, педиатра, логопеда, невропатолога и др. [121].

При этом важно понимать, что личность с плохо развитыми адаптационными механизмами легко выводится из равновесия и постоянно нуждается в компенсирующих факторах. Личность с хорошими адаптационными качествами более успешно справляется с внешними и внутренними стрессорами.

Разработка методов, способствующих повышению индивидуальнь^ адаптационных возможностей — одна из основных задач восстановительной медицины [153].

Особое место в технологиях восстановительной медицины и психологии начинают занимать методы музыкальной терапии, в том числе музыкальной психокоррекции.

В соответствии с классификацией методы музыкальной терапии разделяются на активные, те в которых больной принимает непосредственное участие в процессе лечения (например, поет) и рецептивные, в которых предусмотрено пассивное поведение пациентов, например, прослушивание музыки в комфортном положении [196, 207, 208].

Эффективность использования методов музыкальной терапии при лечении функциональных нарушений психоэмоциональной сферы была показана в ряде исследований [131, 147, 67, 178, 195, 208].

Возможности психологической коррекции детей из неблагополучных семей с помощью активных методов музыкальной терапии, в том числе с использованием пения, до настоящего времени не изучены.

Цель исследования.

Разработать новый метод восстановительной медицины (ИВТ), и научно обосновать принципы его использования в психологической коррекции детей из неблагополучных семей.

Задачи исследования.

1. Изучить влияние ИВТ на индивидуально-личностные особенности детей из социопатических семей.

2. Оценить динамику психологических показателей у детей из неблагополучных семей после курса ИВТ с использованием музыкального архетипа медитации.

3. Исследовать динамику психологических показателей у детей из неблагополучных семей после курса ИВТ с использованием музыкального архетипа игры.

4. Определить динамику психологических показателей у детей из неблагополучных семей после курса ИВТ с комбинированным использованием музыкальных архетипов медитации и игры.

Положения, выносимые на защиту.

1. Метод ИВТ оказывает положительное влияние на индивидуально-личностные особенности детей из неблагополучных семей, способствует развитию творческих способностей и социально важных качеств.

2. ИВТ с применением архетипа «медитации» оказывает седативный эффект.

3. ИВТ с применением архетипа «игры» активизирует психическую и двигательную активность.

4. ИВТ является методом коррекции невротических расстройств.

Научная новизна.

Разработан новый метод восстановительной психологической коррекции, основанный на комплексном применении пения, игры и музыкальных архетипов. Впервые проведен сравнительный анализ эффективности воздействия музыкальными архетипами «медитации», игры" на эмоциональное состояние детей, самооценку, коммуникативность, самочувствие, работоспособность. При этом сравнительная оценка эффективности указанных архетипов выявила преимущество комбинированного использования.

Изучены ранее не известные принципы использования ИВТ в процессе психологического оздоровления детей из неблагополучных семей.

Впервые показано, что выраженный оздоровительный и корригирующий потенциал ИВТ обусловлен комплексным спектром воздействия на развивающуюся личность, значительными возможностями в развитии творческих способностей и социально важных качеств, а также восприимчивостью детей к искусству и к активной художественно-творческой деятельности.

Практическая значимость работы.

Разработанный новый метод эффективного восстановления психологического статуса на основе комплексного соединения метода вокалотерапии с элементами ролевой игры и музыкальными архетипами, позволяет вовлечь детей в процесс психологического и общего оздоровления, приобретающего с помощью музыкального творчества непринужденный и увлекательный характер.

Сочетание музыкальных воздействий с игрой по позитивно выстроенному сценарию и с пением, оказывает одновременное воздействие на подсознание, сознание и поведение, что позволяет с минимальными затратами в рамках одной технологии добиваться повышения уровня адаптивно-приспособительных функций, духовного роста и укрепления психофизического здоровья детей.

Приобретаемые с помощью ИВТ навыки межличностной коммуникации и самоконтроля повышают уровень социальной адаптации, снижая риск криминализации личности, особенно детей из неблагополучных семей.

Апробация работы проведена на расширенном заседании Научно-методического совета ФГУ «Российский научный центр восстановительной медицины и курортологии МЗ CP РФ». Материалы диссертации представлены на XIV Международной конференции «Теоретические и клинические аспекты применения биорезонансной и мультирезонансной терапии» (Москва, 2008), X юбилейной международной Конференции «Современные технологии восстановительной медицины (диагностика, оздоровление, реабилитация)» (Москва, 2008), на 4-м Всероссийском форуме «Здоровье нации — основа процветания России» (Москва, 2008).

Основные положения диссертации отражены в шести опубликованных работах.

Сфера приложения.

Детские лечебно-профилактические и образовательные учреждения, центры социальной реабилитации и психологической помощи населению.

Структура.

Работа включает: четыре главы, выводы, рекомендации, указатель литературы и приложения.

Первый этап включал теоретический анализ состояния проблемы психологической и социологической литературе, определение исходных позиций исследования, уточнение его предмета и гипотезы, научного аппарата и базы исследованияобобщение полученного материала, разработку методики экспериментального исследования.

Второй этап экспериментальный — предусматривал разработку технологии ИВТ и ее проверку экспериментальным путем.

Третий этап — посвящен обработке результатов исследования, их интерпретации и систематизации, подведению итогов, уточнению теоретических и методических подходов.

109 ВЫВОДЫ.

1. Разработан новый эффективный метод восстановительной психологической коррекции — игровая вокалотерапия. В результате комплексного психологического исследования установлено, что игровая вокалотерапия оказывает выраженное позитивное влияние на индивидуально-личностные особенности детей из неблагополучных семей, которые отличаются повышенной тревожностью и агрессивностью, дистимным эмоциональным состоянием, отставанием в психическом развитии, склонностью к различным невротическим расстройствам, антисоциальным моделям поведения.

2. Выявлено, что однократное применение игровой вокалотерапии с архетипом «медитации» оказывало выраженный стресс-лимитирующий и седативный эффект. После курсовой игровой вокалотерапии с архетипом «медитации» общее число невротических жалоб сократилось на 36%- уровень тревожности по шкале Тейлора снизился на 17.5%, а в подгруппе интровертов на 36.5%. Эмоциональное состояние к концу наблюдения значительно улучшилось, преимущественно за счет снижения уровня отрицательных эмоций. Достоверно снизился средний уровень агрессивности (-75%) и тревожности (-56%), а показатель позитивности возрос на 41.9%.

3. Показано, что после проведенного курса игровой вокалотерапии психологическое состояние участников группы «И» улучшилось. На 40% снизилось общее число невротических жалоб. Показатель тревожности снизился на 21.7% с наиболее выраженной динамикой в подгруппе экстравертов (-23.6%). Эмоциональное состояние, по результатам первого обследования, в конце наблюдений существенно улучшилось, в основном за счет повышения уровня положительных эмоций. Достоверно возросли: позитивность (+55.9%) и коммуникативность (+50.0%), работоспособность (+33.3%).

4. Установлено, что после курса игровой вокалотерапии в группе «М+И» произошло максимальное снижение общего числа жалоб, на 44%. Выявленное достоверное снижение уровня тревожности по Тейлору на 22.7%. Коэффициент самочувствия приобрел максимальное в сравнении с остальными группами значение и увеличился на 95.8%. Достоверно изменились показатели по методу «несуществующее животное»: агрессивность снизилась на 80.6%, тревожность — на 76.9%, позитивность возросла на 84.2%, коммуникативность увеличилась на 36.7%.

5. Выраженный оздоровительный и корригирующий потенциал игровой вокалотерапии обусловлен полифункциональностью метода, комплексным спектром воздействия на развивающуюся личность, значительными возможностями в развитии творческих способностей и социально важных качеств, а также возрастными особенностями детей, их восприимчивостью к искусству и к активной художественно-творческой деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Метод игровой вокалотерапии рекомендуется использовать в работе с детьми для коррекции эмоциональных нарушений и моделей поведения, при этом:

1) ИВТ с архетипом игры показана при сниженной психо-эмоциональной активности, коммуникативности, депрессивных состояниях;

2) ИВТ с архетипом медитации следует назначать детям тревожным, имеющим повышенную возбудимость, плохой сон;

3) наиболее гармоничное воздействие на психоэмоциональное состояние оказывает ИВТ с комбинированным архетипом медитации и игры.

Результаты исследований, полученные при использовании метода ИВТ, могут быть использованы в клинической психологии, восстановительной медицине и музыкальной терапии для практического применения и дальнейшего изучения данной проблематики.

ИВТ может и должна быть внедрена в широкую практику детских лечебно-профилактических и образовательных учреждений, центров социальной реабилитации и психологической помощи населению.

Список работ, опубликованных по теме диссертации.

1. Еремина Н. И., Шушарджан Р. С. Методические особенности и перспективы игровой вокалотерапии — новой технологии психокоррекции и оздоровления детей. -М., «Имедис», Сб. Трудов XIV Международной конференции «Теоретические и клинические аспекты применения биорезонансной и мультирезонансной терапии», 2008, С. 143−147.

2. Шушарджан С. В., Еремина Н. И., Шушарджан Р. С. Музыкальные архетипы, как биорезонансный фактор активизации структур коллективного бессознательного. — М., «Имедис», Сб. Трудов XIV Международной конференции «Теоретические и клинические аспекты применения биорезонансной и мультирезонансной терапии», 2008, С. 147−149.

3. Еремина Н. И. Перспективы использования ИВТ в психологическом оздоровлении школьников. — М., «Асвомед — 2008».Сб. трудов X юбилейной международной Конференции «Современные технологии восстановительной медицины (диагностика, оздоровление, реабилитация), С. 118−119.

4. Шушарджан С. В., Еремина Н. И., Шушарджан Р. С. Лечебно-оздоровительные эффекты музыкальной терапии в свете рефлекторно-резонансной теории акустических воздействий. — М., «Асвомед -2008».Сб. трудов X юбилейной международной Конференции «Современные технологии восстановительной медицины» (диагностика, оздоровление, реабилитация), с. 289−291.

5. Еремина Н. И. Игровая вокалотерапия, как новый способ музыкально-педагогической психокоррекции и оздоровления детей. -М.,.

Материалы конгресса 4 Всероссийского форума «Здоровье нации — основа процветания России», 2008, Зт, С. Публикации в журналах, рекомендованных ВАК:

6. Шушарджан С. В., Еремина Н. И., Шушарджан Р. С. Традиционная концепция музыкальной терапии и резонансно-рефлекторная теория акустических воздействий. -М., Журнал «Традиционная медицина», 2008, № 2(13), С.32−37.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Понять природу человека. СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проспект», 1997, 126−127 с.
  2. Ч.А., Агаджанян Н. А. Северин А.Е. Экология и здоровье человека. Нукус, Каракалпакстан, 1993, 182 с.
  3. В. В. Игра и игрушка наших детей: забава или пагуба? Современный ребенок в игровой цивилизации. М. Даниловский благовестник, 2001, 144 с.
  4. С.П. Психотерапия с элементами музыки в комплексном лечении соматических больных. Вопросы психотерапии в общей медицине и психоневрологии.-Харьков, 1968, 297−299с.
  5. А.П. Адаптация и экология человека. В кн.: Теория и методика географических исследований человека. М., 1974, 48−51 с.
  6. Н.А. Адаптация и резервы организма. М., «Медицина», 1983, 176 с.
  7. Н.А. Зерно жизни. — М. «Советская Россия», 1977, 198 с.
  8. Н. М. Воспитание детей раннего возраста. М., Просвещение, 1977. С. 300
  9. Т. И. Адаптивные процессы в популяциях человека. — М., Изд-воМГУ, 1986, 146с.
  10. Казахстана, № 2, 1980, 55−56 с.
  11. .Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1986,150 с.
  12. В. Ю., Сигал Т. М., Ананьин С. А. Состояние здоровья детей из социопатических семей // Росс, вестник перинатол. и педиатрии, 1994, № 1.С. 8−11.
  13. М.Г. О двух функциях бессознательного в творческом процессе композитора / Бессознательное. Природа. Функции. Методы исследования, Т.2 Тбилиси, 1978, 686 с.
  14. Р. Новые очерки по психологии искусства. М.: Прометей. 1994,352 с.
  15. . В. Музыкальная форма как процесс. М., «Интонация», ч. 2, 1947.
  16. . В. Избранные труды, т. 1, М., изд-во АН СССР, 1952, 234с.
  17. Л.В. Индивидуально-психологические различия музыкального исполнения // Психологический журнал. 1998.- Т 19, № 1,126−134.
  18. Л.Я., Деглин В. Л. О роли доминантного и недоминантного полушарий в регуляции эмоциональных состояний и эмоциональной экспрессии.// Функциональная асимметрия и адаптация человека. Труды НИИ психиатрии. Т.78. М., 1976, 143−146 с.
  19. Л. А. Социально-гигиеническая характеристика детей, рожденных вне брака // Здравоохр. Рос. Фед., 1986, № 2. С. 21−23.
  20. А. А., Шиляев Р. Р. и др. Болезни детей раннего возраста. М., Иваново, 1996. С. 303.
  21. Ю. И. Источники и последствия минимальных мозговых дисфункций у новорожденных и детей раннего возраста. Акуш. и гин. 1994, № 2, с. 20−24.
  22. Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство.- Л., 1974, 335 с.
  23. JI.А. Роль лечебной гимнастики и музыки в комплексном лечении артериальных гипертензий различного генеза. Дисс. канд. мед. наук. -Л., 1975, 179с.
  24. Ш. Как развивать мозг ребенка, Журнал «Итоги» специальный выпуск совместно с «Ньюсуик» «Ваш ребенок», 1998.
  25. В.К., Ригина Г. С., Алиев Ю. Б. Музыкальное воспитание школьников. — М.: Педагогика, 1975, 160 с.
  26. В.М., Новикова М. М. Музыкальное и ритмическое воспитание детей в психоневрологической школе-санатории НКЗ Крыма. В кн.: Трудные дети. — Симферополь, 1929, 81−89 с.
  27. Р.С., Кауфман С. Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Пер. с англ. 2-е изд., стереотитипное. М.: Смысл, 2003, 146 с.
  28. Беляева-Экземплярская С.О. О. Психологии восприятия музыки. «Русский книжник», 1923. — с. 115.
  29. .Л. К методике выявления музыкальных способностей у детей // Вопросы психологии. 1982. — № 5.- с.94−100.
  30. Т.Л. О методах формирования музыкально-слуховых представлений 9опыт исследования)// Развитие художественных способностей. М., 1959. с. 319−367.
  31. Н.П. Здоровый и больной мозг человека. М., Медицина, 1980.
  32. В.М. Работа головного мозга в свете рефлексологии. Л., 1926.
  33. М. П. Учение И.П. Павлова и некоторые задачи советского музыкознания. «Советская музыка», 1951, № «8, 52−58 с.
  34. Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
  35. В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. СПб, «Сударыня», 1998, с. 57−58.
  36. А.И., Двойникова Л. Д. Влияние динамики прослушиваемой музыки на электроэнцефалографические показатели детей. Научные труды
  37. Куйбышевского мед. института. Т. 135, вып. 2, 1979, 52−58 с.
  38. А. Значение физиологического учения академика И. П. Павлова для музыкальной педагогики и музыкального исполнительства. Сб. «Вопросы музыкознания», вып. 1. М., Музгиз, 1954.
  39. JI.C. О музыкотерапии и реадаптации психических больных. Труды Ленинградского НИИ психоневрологии, т. 49, 1969, 115 123 с.
  40. Л.С. Использование музыки при групповом аутотренинге в комплексном восстановительном лечении психических больных. Труды Ленинг. НИИ психоневрологии. 1975, т. 76, 97 — 101 с.
  41. М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988.-207с.
  42. М. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков (суггестивные и тренировочные методики). М., 1976.
  43. И. Работа и ритм (перевод с нем.). М., 1923.
  44. Ф. Е. Психология переживания. М., 1984.
  45. A.M. Физиологические основы электропунктурной профилактики стрессорных нарушений функций организма: Дис. На соискание уч. Ст. доктора мед. наук. М., 1989, с. 281
  46. А.А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука. Сб. «Музыкальное искусство и наука», вып. 1, М. «Музыка», 1970, 11−38 с.
  47. А. А. Психологические аспекты восприятия музыкальных звуков. Автореф. Дис. канд. психол. наук. М., 1972.
  48. С. О формировании представлений в образно-художественном мышлении современного музыканта-исполнителя// Вопросы теории и эстетики музыки. Л.: Музыка, 1972.- Вып.11. — с. 184−200.
  49. Е. А. Организация работы среднего медицинского персонала в Доме ребенка//Мед. сестра, 1991, № 12. С. 16−19.
  50. Л. С. Развитие личности и мировоззрение ребёнка //
  51. Психология личности. Тексты. М., 1982.
  52. JI.C. Психология искусства. М. «Искусство», 1968, 63−72 с.
  53. О. Ф., Самсыгина Г. А., Корнюшин М. А. и др. Охрана здоровья детей из социально неблагополучных семей // Мат. VIII съезда педиатров России «Современные проблемы педиатрии», М., 1998. С. 64.
  54. О. Ф., Г. А. Самсыгина Г. А. Проблемы хронической патологии в детском возрасте и демографическая ситуация. -М., «Лечащий врач», 1998 г. № 4, с.39−43.
  55. О. Ф., Г. А. Самсыгина Г. А. «Неблагополучные» дети: медицинские и социальные проблемы «Лечащий врач» 1998 г. № 6 с.30−35.
  56. .А., Дорфман Л. Л. Влияние музыки на психомоторику в связи с особенностями нейродинамики. Вопросы психологии, 1980. -№ 1. — с. 94 -100.
  57. А. Г. Влияние музыки на психику больных во время операции под местным обезболиванием. Уч. зап. Азерб. мед. ин-та, 1971, т. 32, 226 240 с.
  58. Л.А. История развития взглядов на музыку, как на средство воздействия на сознание. В кн.- Рефлексолог, ин-т по изучению мозга, т. 18, 136−137 с.
  59. В. И. Особенности психотерапии в семье с единственным ребенком, страдающим неврозом. В кн.: Семейная психотерапия принервных и психических заболеваниях. Л., 1978, с. 87−93.
  60. В.Д., Осинова Т. А. Музыкотерапия в комплексном лечении больных клиники неврозов. В кн. Вопросы психиатрии и неврологии. Вып. 14, Л., 1970, 349−354 с.
  61. Л.Х., Квакина Е. Б., Уколова М. А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов-на-Дону, 1977.
  62. И.Л. Музыкальные способности и их развитие. М., 1970 (рукопись).
  63. Ю.З., Лоос В. Г. О воздействии музыки на работоспособность человека. Матер. 3-го Всесоюзн. съезда общ-ва психологов СССР. Т. 3, вып. 1.-М., 1968, 114−115С.
  64. П.Д., Белоусова O.K., Федотова М. Я. Стресс и система крови. М., «Медицина», 1983, 225 с.
  65. И.М. Изучение особенностей музыкального восприятия у больных с начальными проявлениями неполноценности кровоснабжения мозга. Дисс. канд. мед. Наук. Л., 1981.
  66. В. Н. Семья в системе формирования современной личности. //Педагогическая наука и образование-2001−4-с 29.
  67. О.Б. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / Под ред. В. Е. Клочко.- М.: Изд-во Владос-пресс, 2003,264 с.
  68. И. Современная российская семья: трудности и надежды. //Педагогика-1996−6-с 30.
  69. З.М. Механизмы эмоционального поведения ребенка. Л., 1978.
  70. Т.Г., Тарасов К. Е. Проблема адаптации и здоровье человека. -Медицина-М. 1976, с. 182
  71. И.М. Влияние музыки на человека и животных. Казань, изд-во Дубровина, 1888, 46 с.
  72. Л. В. Усилить работу о детях — сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей // Педиатрия, 1985, № 8. С. 3−8.
  73. Э. И., Коноплянник Н. И. Комплексная оценка здоровья как показатель эффективности динамического медицинского наблюдения за воспитанниками домов ребенка. Прогнозирование и комплексная оценка здоровья детей. М, 1988. С. 12−87.
  74. М. Усыновление с точки зрения детского врача // Педиатрия (София), 1987, № 4. С. 55−59.
  75. А. А. Критерии социальной дезадаптации детей с отклонениями в развитии//Педиатрия, 1996. С. 83−88.
  76. А.Н. Психологическое консультирование семьи: Учебное пособие.- М.: «Ось-89», 2004.- 400 с.
  77. А. Н. Неблагополучная семья в рамках структурного подхода. //Вестник психосоциальной и коррекционной работы-2002-l-c. 36
  78. В.П., Айвазян Т. А., Таравкова И. А. и др. Изучение диагностических возможностей цветового теста у больных сердечнососудистыми заболеваниями. //Психологический журнал. 1989. т. 10. N3. с. 106−110.
  79. С. Я, Кудрявцева С. В. От игры к развитию личности (Оздоровление детей в организованных коллективах, практическое руководство). СПб.: Центр общественного здоровья, 1995.
  80. А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. — М.: Медицина, 1982. — 216 с.
  81. Н.Н., Авдеев В. М. Функциональные изменения центральной нервной системы при восприятии музыки. Журнал высшей нервной деятельности, 1982, т. XXXII, вып. 5, 915- 929 с.
  82. Г. В., Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. -М., Смысл, 2001, 264 с.
  83. А. Изучение особенностей воспитания в семьях. //Воспитание школьников-2000−9-с 16
  84. А. О работе с проблемными семьями. //Воспитание школьников- 2000−10-с18
  85. А. Работа социального педагога с детьми из неблагополучных семей. //Воспитание школьников-2000−7-с22
  86. К. Психология эмоций. СПб: Питер, 2000, 464 с.
  87. Е.П. Эмоции и чувства. СПб: Питер, 2001, 752 с.
  88. Г., Попандова М. Особенности социального поведения детей, выращиваемых в закрытых детских учреждениях // Педиатрия (София), 1986, № 1.С. 1−5.
  89. Д. Н. Психосоматические расстройства у детей: руководство для врачей. СПб.: Питер, 2000. (Серия Современная медицина).
  90. Г. JI. Групповые методы психотерапии и психокоррекции. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. JI., 1983.
  91. В. Е. Внутренняя картина здоровья и соматические заболевания у детей // Неврозы у детей и подростков. М., 1986.
  92. А.С. Музыка в системе психопрофилактики. Труды Ленинградского НИИ психоневр., 1976, т. 78, 89 с.
  93. В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск, «Наука», 1980, 192с.
  94. Л.В. К вопросу о химических механизмах некоторых форм поведения. Успехи современной биологии, 1964, вып. 2, 232 с.
  95. О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М., 2004.
  96. Г. И. Музыка и фиксированная установка. В кн.: Бессознательное: природа, функция, методы исследования. Тбилиси, Изд. «Мецниереба», 1978, 571 с.
  97. Ким В. Из опыта работы с трудными подростками: ошибки семейного воспитания//Классный руководитель-1998−4-с 65
  98. Д.К. Музыкальное восприятие. М., Кисмос-Ард., 160 с.
  99. В. В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1985, с. 560.
  100. А.О. Влияние музыки на ЭЭГ. Матер. 3-го Всесоюзн. съезда об-ва психологов СССР, т. 3, вып. 1. — М., 1968, 219 с.
  101. Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми, С-Пб, «Речь», 2003 г.
  102. А. И., Верцинская Н. Н. Работа с трудными детьми. М.: Просвещение, 1986. — 160с.
  103. Э. Медицинская психология. Пер. с нем.-М., 1927.
  104. Р.И., Майзелис М. Я. Алкоголизм и потомство. М. «Наука», 1987.
  105. Э. О влиянии музыки на функции организма при физических упражнениях. Докл. 3-й республ. научн-метод. конф. вузов Эст. ССР по физ. культуре. Тарту, 1060, 16—20с.
  106. Г. А., Овсянкина Е. С. Факторы риска развития заболевания туберкулезом у детей и подростков из социально-дезадаптированных групп населения. «Большой Целевой Журнал о туберкулезе», № 1, 1998, http ://medi.ru/tbj ournal
  107. X., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии.- Спб.: Питер, 2001.-416 с.
  108. В.П., Левитан М. Х. Иглорефлексо- и музыкотерапиия в лечении функциональных нарушений толстой кишки. Труды НИИ Проктологии Минздрава РФ, 1992, 160 с.
  109. В.А. Изменение электрической активности коры головного мозга у больных ИБС при сочетании ритмов движения с музыкальными ритмами. Матер. 2-го Всеросс. съезда по врачебному контролю и леч. физкультуре. Ярославль, 1979, 251−252с.
  110. В.А. Вопросы психобиологии музыки. «Советская музыка», 1966, 8,37−43 с.
  111. Г. Л. Игровая терапия, искусство отношений. М.: Международная педагогическая академия, 1994. 368 с.
  112. А. Н. Психологические основы дошкольной игры // Советская педагогика, 1944. с. 89.
  113. А.Н. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л.: Медицина, 1983. 256 с.
  114. Личность несовершеннолетнего правонарушителя и ее формирование в условиях семейного неблагополучия. Автореф. дис.. канд. юрид. наук / Кормщиков В. М. М., 1976. — 17 с.
  115. Г. Л. Игровая терапия, искусство отношений. М.: Международная педагогическая академия, 1994.
  116. А. В., Запруднов А. М., Григорьев К. И. Общий уход за детьми // М., Медицина, 1994. С. 225.
  117. Ю. А, Принципы оценки состояния здоровья детей. Советская педиатрия // М., Медицина, 1989, вып. 7. С. 3−26.
  118. Е.В. Яснослышание // Асновы мастацтва. Мн., 1996. Вып. 5.
  119. А.В., Хатуцкая С. А. Музыкотерапия в коррекции нарушений общения у детей. Сборн. докл. I Международный конгресс «Музыкотерапия и Восстановительная Медицина в XXI веке» Москва, 2000 г., 62−64с.
  120. А.Г. Общая психология. СПб: Питер, 2002, 592 с.
  121. В.В. Консонанс и диссонанс как элементы музыкальной знаковой системы. VI Всесоюзная акустическая конференция, тезисы докладов. М., издание Акустического института АН СССР, 1968, раздел К-1−8.
  122. Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. М., Наука, 1973,316 с.
  123. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М., Медицина, 1981, 182с.
  124. Н. Е. Принципы охраны психического здоровья детей и подростков в специальных образовательных учреждениях // Рос. педиатрический журнал, 1998, № 1. С. 12−16.
  125. В.Д. Дети больных алкоголизмом. // Обзорная информация «Медицина и здравоохранение». Серия «Обзоры по важнейшим проблемам здравоохранения и медицины». М., 1990. 68 с.
  126. М.Р. Восприятие музыки и психофизиологические функции. Тез. докл. 18-й Международный психологический конгресс. Ч. 2, М., 1966,211 с.
  127. В.П. Эмоциональный слух человека. Журнал эволюционной биологии и физиологии. 1985, № 6.
  128. В. Н. Личность и неврозы. Л.: ЛГУ, 1960. — 224 с.
  129. Е.В. О психологии музыкального восприятия. М., «Музыка», 1972, 381 с.
  130. А.В. О связях соматического и психического развития детей-сирот. «Вестник» ЮУрГУ: Образование, здравоохранение, физкультура и спорт. Выпуск2. № 5 (21). — 2003. — С. 201 -205.
  131. Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы // М., Тривола, 1995. С. 335.
  132. Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2004, с. 480.
  133. Д., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие. М., «Маркетинг», 2005, 184 с.
  134. Э. Влияние музыки на дозированную нагрузку и на частоту пульса. В кн. Актуальные проблемы спортивной медицины и лечебной физкультуры. Рига, 1966, 84−85 с.
  135. И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных. ПСС. М. — JL, Изд-во АН СССР, 1951, т. 3, кн. 1, 124с.
  136. П.Д. Основы социальной работы: М Инфра-М, 1998, 147 с.
  137. JI.C. Влияние музыки на душевнобольных. В кн.: Работа головного мозга в свете рефлексологии. Под ред. Бехтерева В. М. JL, 1926, 589−598 с.
  138. В.И. Музыкальная психология. М., «Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1997, 384 с.
  139. Ф. Гештальт-подход. Свидетель терапии М., Психотерапия, 2007- 224 стр.
  140. К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях//М., Просвещение, 1986. С. 144.
  141. . Речь и мышление ребенка.Суждение и рассуждение ребенка, пер. с франц. М Педагогика-Пресс 1999 г. 528с.
  142. .Д. Психология игры. -М., Владос, 2006, с.-360.
  143. В.Б. О физиологических механизмах влияния музыки на некоторые соматические и вегетативные функции. (К проблеме музыкальной стимуляции работоспособности). Автореф. дисс. канд. мед. наук. Пермь, 1968, 20 с.
  144. В.Б. О возможности применения музыки для стимуляции умственной работоспособности. В кн.: Физиологические характеристики умственного и творческого труда. М., 1969, 103−104 с.
  145. В.Б. К вопросу о влиянии музыки на мышечную и сердечную деятельность человека. В кн.: Экспериментальные исследования по физиологии, биофизике и фармакологии. Выл. 7. 1967, 111−114 с.
  146. А.И. Физвокализ- голос и здоровье // Техника молодежи. 1984, № 9, с. 21.
  147. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии, под ред.М. К. Тутушкиной, -М., 3-е изд., 2001. 352 с.
  148. А.Н. Здоровье здорового человека (Основы восстановительной медицины), М., 2004 — с.44
  149. Т.П. Мир семьи: Книга для учащихся ст. классов по курсу «Этика и психология семейной жизни». — М.: Просвещение, 1986.-208 с.
  150. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер.: англ. М.: Прогресс, Универс, 1994.
  151. В. Е. Руководство по психотерапии. Ташкент, «Медицина», 1979, 640 с.
  152. С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1999.
  153. С.Д., Пасынкова А. В. Опыт работы по развитию эстетической активности методом музыкального движения // Психологич. журнал. 1982. Том 3. № 3.
  154. С.Д., Пасынкова Н. Б. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности // Психологич. журнал. 1993. Том 14. № 4.
  155. Г. Н., Гринина О. В. Современные социальные гигиенические проблемы в области охраны материнства и детства // Сов. здравоохран., 1981. С. 21−24.
  156. . Оперантное поведенис.//См. История зарубежной психологии, 60-е годы XX века. М., 198 630-с .
  157. А.Д. О физиологических механизмах природной адаптации животных и человека. — М. —JL, 1964, 63 с.
  158. В.А., Калашникова Е. О. Новые возможности музыкальной терапии. В матер, сим. С международным участием «Оптимизация функций сердца и Мозга». Тамбов., 2000, 62−63 с.
  159. Е.Н. Вероятностная модель восприятия. «Вопросы психологии», 1960, № 7. 2 с.
  160. А. А. Адаптация детей к микросоциальным условиям // Советская педиатрия. М., Медицина, 1989, вып. 7. С. 107−125.
  161. Соловьева C. JL, Незнанов Н. Г. Психологические особенности лиц с различными вариантами агрессивного поведения // Обозр. Психиат. И мед. психол. 1993. — № 1. — С. 75−77.
  162. Социальная педагогика / Под общей ред. М. А. Галагузовой. — М., 2000.
  163. В.К. О влиянии музыки на кровяное давление у человека. — Обзор психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1914, № 3, 144−160 с.
  164. Л.Д. Основы психологии: практикум. -Ростов нД- изд. «Феникс», 2003, 704 с.
  165. .М. Психология музыкальных способностей. М. — Л., изд-во АПН РСФСР, 1947.
  166. В.Я. О значении музыки в психотерапии. М., 1966, 64 с.
  167. Тонкова-Ямпольская Р. В., Фрухт Э. Л. и др. Оздоровительная и воспитательная работа в доме ребенка // М., Просвещение, 1989. С. 188.
  168. В. Д., Струковская М. В. Психосоматические расстройства. М.: Медицина, 1986. — 384 с.
  169. М.А. Эмоции и висцеральные функции. Баку, 1974, 108−109с.
  170. Т.К. Психология в соматической клинике: Учебное пособие Ярославль: Яросл. Гос. Ун-т, 1998. — 160 с.
  171. Г. К. Пограничные нервно-психические расстройства. М.: Медицина, 1987.-304 с.
  172. А. Психология «Я» и защитные механизмы. М, Педагогика, 1993−144 с.
  173. Н. А., Тараканов О. П., Классин С. Я. Музыка как средство улучшения функционального состояния студентов перед экзаменом. Физиология человека, — М. 1996, том 22. 12, 1−9 с.
  174. Хуснутдинова 3. «Неблагополучная семья — угроза обществу», «Вельские просторы» № 3, 2005, http://www.hrono.ru/da/cd roym. html
  175. В. М. Психология неблагополучной семьи. М.: ВЛАДОС, 2006. 272 стр.
  176. Л.А. Неблагополучная семья как объект социально-педагогической деятельности. Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» -М., 2005. -560 С.
  177. Г. П. Лечебное влияние музыки. В кн.: Труды Ленинградского научно-исследовательского института. Т. 38, 1966, 289 296 с.
  178. Т.А. Динамика отношений личности в процессе танцевально-экспрессивного тренинга. Автореф. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону. 1997.
  179. С.В., Василенко A.M. Комплексное применение рефлексо- и музыкотерапии. Тез. докл. Поволжской Учредительной и 1 Научно-практической конференции по традиционной медицине. Казань, 1993, 123 с.
  180. С.В. Перспективы применения музыковокалотренинга в физиологии и медицине. — Материалы 7-ой Всероссийского симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». М., 1994, с. 334.
  181. С.В. Здоровье по нотам. М., Изд-во АО «Перспектива», 1994, 190 с.
  182. С.В. Физиологические особенности воздействия вокалотерапии на организм человека. — Диссерт. на соиск. уч. ст. к. м. н. — М., РУДН, 1994, 146 с.
  183. С.В. Опыт применения вокалотерапии в клинике внутренних болезней. СПб, «Медиц. технологии», 1995, 62 с.
  184. С.В. Интегративная музыкотерапия. СПб, Тез. докладов 2 Междун. конфер. по натуропатии, 1995, 73с.
  185. С.В. Интегративная медицина путь в XXI век. Тезисы докл. 1 Межд. конгр. по интегративной медицине «Синтез медицины Восток-Запад и современных технологий — путь в XXI век». — Кипр, 1997, 7−26 с.
  186. С.В., Шушарджан Р. С. Модель интегративной оценки адаптационных реакций организма человека при вокалотерапевтическом воздействии. — М., Материалы 8-го Всероссийского симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». М., 1997, 171 с.
  187. С.В. Музыкотерапия в системе интегративной медицины. Материалы 1 Междун. симпозиума «Фундаментальные науки и альтернативная медицина», Пущино, 1997, 97 с.
  188. С.В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. М., изд. «Антидор», 1998, 363 с.
  189. С.В. Психофизиологические и биофизические основы адаптогенно восстановительных эффектов музыко-вокалотерапии. Диссерт. на соискание уч. ст. доктора мед. наук, — М., Мед. акад. им. Сеченова, 1999, 289 с.
  190. С.В. Союз медицины и искусства в решении проблемкачества жизни. Сборн. докл. 2-й Межд. конференции «Современные технологии восстановительной медицины». Сочи, 1999, 56 с.
  191. С.В. Влияние различных видов музыки на активность синтеза ДНК культивируемых опухолевых клеток. Сборн. докл. 2-й Межд. конференции «Современные технологии восстановительной медицины». -Сочи, 1999, 88 с.
  192. С.В. Общая концепция развития музыкотерапии и подготовки профессиональных кадров в России. Москва, Сборн. докл. 1-й Межд. Конференции «Музыкотерапия и Восстановительная медицина в 21 веке», 2000, 21−34 с.
  193. С.В. Музыкотерапия: история и перспективы. М., «Клиническая медицина», 2000, 15−18 с.
  194. С.В. Метод пассивной (рецептивной) музыкальной терапии. М., Сборн. докл. 7-й Межд. конференции «Теорет. и клинические аспекты биорезонансной и мультирезонансной терапии». 2001, 75 -77 с.
  195. С.В. Физиологические, биофизические и духовные аспекты музыкальной терапии. Сборник трудов 12 международной конференции «Психотерапия и Музыкотерапия». Бари, Италия, 2001, 90 111.
  196. С.В., Шушарджан Р.С Музыкорефлексотерапия, какспособ психосоматической коррекции. М., Сборн. докл. Межд. конференции «Здравница-2001. Актуальные проблемы восстановительной медицины, курортологии и физиотерапии». 2001, 218 с.
  197. С.В. Музыкальная терапия, как направление восстановительной медицины. М., Сборн. докл. Межд. конференции «3дравница-2003. Актуальные проблемы восстановительной медицины, курортологии и физиотерапии». 2003, 218 с
  198. С.В. Руководство по музыкотерапии Изд. Медицина, -М., 2005, С. 480 .
  199. В. А. Интегратизм — путь от простого к сложному в познании явлений жизни. — Вопросы философии, 1969, № 8.
  200. В.М. Целительная магия музыки. Гармония музыки и цвета в терапии болезней. СПб.: «Респекс», 2000, 224 с.
  201. .Д. Психология игры. -М., Владос, 2006, с.-360.
  202. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. М., 1993, 330 с.
  203. Юнг К. Г. Аналитическая психология и психотерапия: хрестоматия. // Составитель Лейбин В.М.- СПб: Питер. 2001, 264 364 с.
  204. Alvin J. Some aspects of music Therapy in the social integration of the handicapped child. //Ref. Exc. Med. Sec. Rehab. 1976, v. 19, № 1, p. 7.
  205. Beck A.T., Rush A. J., Shaw B. W., Emery G. Cognitive therapy of depression. — N. Y: Guilford, 1979, P. 142−164.
  206. Eizenberg L. The psychosocial health of the child: a global view // Int. Child Health, 1996, Vol. 7, № 3. P. 7−18.
  207. Erikson E. Sex Differences in the Play Configurations of Preadolescents. American Journal of Ortho-Psychiatry 21. pp.667−692.
  208. Erikson E. H. Toys and reasons. In: Child psychotherapy: practice and theory/ Ed. M. R. Haworth-N. Y., 1964, p. 3−11.
  209. Levy D. M. Release therapy.-Am. J. Orthopsychiat., 1939, N 9, p.913−936.
  210. Markel H. Orphanages revisited. Some historical perspectives on dependent, and orphaned children in America // Arch. Pediatr Adolesc. Med., 1995, Vol. 149, № 6. P. 609−610.
  211. Milner M., The Hands of the living God. London: Virago, 1969.
  212. Nordoff P., Bobbins C. Music therapy in Special Education MacDonald fir Evans LTD, London, 1975.
  213. Nordoff P., Robbins C. Musik afs Therapie fur behindene Kindder. Kiett-Cotta, 1983.
  214. Priestly M, Music Therapy in Action. Constable/London, 1975.
  215. Priestly M, Musictherapeutische Erfahrungen, Gustav Fischer Verlang, Sturtgart/New York, 1982.
  216. Robbins C. Music for the Hearing Impaired and Other Special Groups (A Resource Manual and Curriculum Guide). Magnamusis/Baion, USA, 1980.
  217. Rogers C., Kinget G Psychotherapie et relations humames. Theorie et pratique de la therapie non-directive. Lohvain-Pans, 1965, p. 209.
  218. Skynner A. C. Systems of Family and Marital Psychotherapy.-N. Y., 1976.
  219. Wolpe J.D., Lazarus A. A. Behavioural therapy techniques. A guide to thetreatment of Neuroses. — Oxford: Pergamon Press, 1966.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!