Конфликт в межличностных отношениях в коллективе младших школьников

КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Предмет исследования — конфликт в межличностных отношениях в коллективе. Объектом исследования явились межличностные отношения детей. Раскрыть содержание понятия конфликта и межличностных отношений. Однако, роль школьного психолога заключается не только в том, чтобы помочь разобраться детям в конфликтной ситуации, но и самому быть готовым к ее разрешению. Современная психология разработала… Читать ещё >

Конфликт в межличностных отношениях в коллективе младших школьников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Наше время выдвигает новые требования к современному человеку. Он должен быть не только профессиональной, интеллектуальной и социально активной личностью, но и обладать такими личностными качествами, которые еще полтора-два десятилетия тому назад психология не уделяла достаточного внимания. Человек ХХI века, в какой бы области профессиональной деятельности не трудился, обязательно должен быть коммуникативным, уметь сопереживать, создавать и поддерживать в коллективе здоровую, творческую, доброжелательную обстановку и избегать конфликтов со своими коллегами.

Все эти качества закладываются и развиваются в школе. Психологам и педагогам очень важно уметь воспитать в детях такие черты характера, которые позволили бы им лучше адаптироваться в классе, не создавать при общении со сверстниками различных конфликтных ситуаций, уметь понимать друг друга и управлять своими эмоциями.

Однако, роль школьного психолога заключается не только в том, чтобы помочь разобраться детям в конфликтной ситуации, но и самому быть готовым к ее разрешению. Современная психология разработала достаточно способов для разрешения самых разных конфликтов и постоянно пополняет свой научно-практический багаж новыми методами. Одним из них является тренинг.

В изучении наиболее эффективных методов разрешения конфликтов среди младших школьников и состоит актуальность данной работы.

Цель исследования — описать и проанализировать суть и составляющие межличностных отношений в детском коллективе, наличие конфликтности.

Гипотеза: предполагаем, что от уровня коммуникативности и умения бесконфликтно общаться зависит то, как складываются межличностные отношения младших школьников.

Объектом исследования явились межличностные отношения детей.

Предмет исследования — конфликт в межличностных отношениях в коллективе.

Задачи исследования:

1. Раскрыть содержание понятия конфликта и межличностных отношений.

2. Описать типологию конфликтов в педагогическом процессе, способы и методы их погашения.

3. Провести эмпирическое исследование конфликта в межличностных отношениях в коллективе младших школьников.

Методологическую базу исследования составляют современные научные концепции в области практической психологии И. А. Агеевой, Е. М. Бабосова, И. Е. Ворожейкина, Н. В. Гришиной, В. И. Курбатова, О. И. Полянцевой, В. П. Ратникова, Е. И. Рогова, А. Снайдера и др.

Методы исследования: анализ теоретических и экспериментальных исследований по проблеме, тесты.

… основные личностные особенности младших школьников, а также особенности их взаимоотношений. Социальный мир становится для ребенка шире, отношения глубже, а их содержание разнообразнее.

Дети младшего школьного возраста формируют в себе стремление на все иметь свою точку зрения. В младшем школьном возрасте складывается новое представление о самом себе, когда самооценка утрачивает зависимость от ситуаций успеха-неуспеха, а приобретает стабильный характер.

Межличностные отношения это объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми. В их основе лежат разнообразные эмоциональные состояния взаимодействующих людей и их психологические особенности. В отличие от деловых (инструментальных) отношений, которые могут быть как официально закрепленными, так и незакрепленными, межличностные связи иногда называют экспрессивными, подчеркивающими их эмоциональную содержательность.

Конфликтная ситуация это ситуация, в которой участники отстаивают свои несовпадающие с другими цели, интересы и объект конфликта. Среди потенциально конфликтных ситуаций специалисты выделяют ситуации деятельности, поведения и отношений.

Под «конфликтностью» личности понимается ее интегральное свойство, отражающее частоту вступления в межличностные конфликты. Она может быть характеристикой «невротической личности». В качестве основ «конфликтности» личности, могут рассматриваться: неадекватность сформировавшихся у человека представлений о себе и других; такое явление как негативизм; использование «конфликтных» стратегий взаимодействия.

В педагогической практике основными видами межличностных конфликтов являются конфликты: ученик ученик; ученик учитель; учитель учитель.

Учитель может создавать конфликт для того, чтобы самому руково-дить его развитием, а не зависеть от условий и темпов осознания противоречия учениками. В момент создания конфликта педагогу необходимо реализовать три функции: обозначить позиции сторон, раскрыть их социальное и личностное значение, усилить социально ценностную позицию в количественном и качественном отношениях.

Показать весь текст

Список литературы

Амонашвили Ш. А. Об источниках конфликтов в воспитании // Сацыяльна-педагагічная работа, 2006, № 2, с.63−64.
Андреева Г. М. Социальная психология. М. 1996.
Агеева И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. СПб.: Речь, 2006.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.2-изд. М.: Просвещение, 2002.
Библия. Книги священного писания Ветхого и Нового Завета. — Helsinki, Mikkeli, 1990.
Бабосов Е.М. Конфликтология. Мн.: ТетраСистемс, 2001.
Блонский П. П. Психология младшего школьника. М., 1997 // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо, М. В. Матюхиной, Т. С. Михальчик. М., 1984.
Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995.
Бордовская Н.В., Реин А. А. Педагогика. СПб.: Питер, 2003.
Вишнякова Н.Ф. Конфликтология. Мн.: «Университетское», 2002.
Ворожейкин И.Е., Кибанов А. Я., Захаров Д. К. Конфликтология. М.: ИНФРА М, 2002.
Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005.
Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.
Калмыков В.Н. Философия. Мн.: Выш. шк., 2006. ;
Козырев Г. И. Введение в конфликтологию. М.: ВЛАДОС, 2005.
Коломинский Я. Л., Березовик Н. А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М., 1977.
Конфликтология / Под ред. В. П. Ратникова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
Куницына В.Н., Казаринова Н. В. Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2002.
Курбатов В.И. Конфликтология. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. -445с.
Матюхина М. В., Михальчик Т. С., Парина К. П. Психология младшего школьника. М., 1976.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997.
Никончук А.С. Конфликт как социально-педагогическая проблема // Сацыяльна-педагагічная работа, 2006, № 9, с.36−44.
Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич. Мн.: «Соврем. слово», 2005.
Питюков В.Ю. Основы педагогических технологий. М.: «Гном-Пресс», Моск. Пед. общ-во, 1999.
Полянцева О.И. Психология. Ростов н/Д: Феникс, 2002.
Практическая психология в тестах или Как научиться понимать себя и других. М.: АСТ-ПЕСС, 2000.
Психологический словарь. Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1990.
Рогов Е.И. Психология общения. М.:ВЛАДОС, 2006.
Сизанов А. Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет. М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2006.
Сироткин Л. Ю., Хузиахметов А. И. Младший школьник, его развитие и воспитание. Казань, 1998.
Скот Д.Г. Конфликты и пути их преодоления. Киев: Внешторгиздат. 1991.
Фрейд З. Психология бессознательного. СПб.: Питер, 2004.
Фрейджер Р., Фрейджер Д. Личность: теория, эксперименты, упражнения. СПб.: «Прайм-Еврознак», М.: «Олма-пресс». 2002.

Заполнить форму текущей работой