Глоссарий. 
Психология и педагогика

Аксиология (от грсч. axia — ценность и logos — слово, учение) — учение о ценностях.

Акцентуация характера (от лат. accentus — ударение) — крайний вариант нормы, при котором отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей устойчивости к другим. Вариант психического здоровья (нормы), который характеризуется особой выраженностью, заостренностью, непропорциональностью некоторых черт характера всему складу личности и приводит ее к определенной дисгармонии.

Антиципация (лат. anticipate — предсказание) — в нейропсихологии — способность предсказывать ход событий и строить исходя из этого свое поведение, наиболее выраженная у человека в связи с развитием лобных долей и утрачиваемая при их повреждении.

Аффект (от лат. affectus — душевное волнение, страсть) — сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, сопровождаемое резко выраженными двигательными и эмоциональными проявлениями и изменениями в функциях внутренних органов.

Воля — сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Внимание — направленность, настроенность, сосредоточенность и концентрация психической деятельности человека на определенном объекте.

Воображение — психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Различают воображение воссоздающее и творческое.

Воспитание — целенаправленное создание условий для развития человека (А. В. Мудрик); взаимодействие участников в ходе социального (типичного) и духовного становления подрастающих людей и совершенствования личности взрослых (В. Д. Семенов).

Воспитательная работа — практическая деятельность по организации воспитательных воздействий на людей с целью оптимизации положительных и нейтрализации отрицательных социальных факторов, влияющих на формирование личности.

Гендер (англ. gender — род, пол) — культурно-символическое определение пола в отличие от биологического определения. Если пол — это данность, то гендер — привнесенность (сознанием).

Гештальт (нем. Gestalt — форма, структура) — основное понятие гештальтпсихологии, выступающее в качестве единицы анализа сознания и психики, которое обозначает целостные, несводимые к сумме своих частей образования сознания (инсайт и др.). Образование гештальтов обусловлено действиями законов расчленения психологического поля.

Гуманизация образования (от лат. humanus — человеческий, человечный) — ориентация образования на человека, развитие и реализацию его сущностных сил, способностей, самоутверждение и самореализацию, имеющая целью самого человека, стремление помочь ему стать самим собой.

Девиация, девиантное поведение (от позднелат. deviatio — отклонение) — в социальных науках обозначает поведение, нарушающее общепринятые в данном обществе нормы и правила (правонарушения, преступность, алкоголизм, наркомания и др.).

Инновационная деятельность — введение новизны (новых относительно стабильных элементов) в устоявшуюся практику.

Интеллект (от лат. intellectus — познание, понимание, рассудок) — способность мышления, рационального познания.

Интеграция (лат. integratio — восстановление, восполнение, от integer — целый) — состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы в единое и взаимодополняющее целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию.

Интериоризации (от лат. interior — внутренний) — формирование умственных действий и внутреннего плана сознания через усвоение индивидом внешних действий с предметами и социальных форм общения.

Интуиция (позднелат. intuitio — созерцание, от лат. intueor — пристально смотрю) — вид мышления, процесс которого не осознается и протекает в бессознательной области, а результат осознается в форме внезапного озарения.

Компьютерные презентации — один из приемов визуального насыщения учебного материала, широко используемых в настоящее время для устных выступлений, они позволяют акцентировать внимание аудитории на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде схем, диаграмм, графических композиций и т. п.

Креативность (от англ. creative — творческий) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора; творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды (А. Маслоу).

Личность — индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; относительно устойчивая система поведения индивида, построенная на основе его включенности в социальный контекст.

Метод (от греч. methodos — путь исследования, теория, учение) — систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь определенной цели.

Методы воспитания — совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.

Методы обучения — система последовательных взаимосвязанных действий учителя и ученика, обеспечивающих усвоение содержания образования.

Мотив (фр. motif, от лат. movere — приводить в движение, толкать) — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта.

Мышление — психический процесс, благодаря которому человек познает предметы и явления окружающего мира в их существенных свойствах и признаках и раскрывает связи и отношения, существующие в них и между ними.

Народная педагогика — отрасль педагогики, изучающая многовековой опыт воспитания в семье и общине, основанный на здравом смысле и хозяйственно-экономической целесообразности (В. Д. Семенов).

Научение (термин введен Э. Торндайком, применяется преимущественно в психологии поведения) — приобретение индивидуального опыта; широкий класс психологических процессов, обеспечивающих формирование новых приспособительных реакций.

Образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней.

Образовательная система — целостная совокупность образовательных программ, содержания, форм и методов обучения и воспитания конкретного образовательного учреждения.

Обучение — целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний.

Общение — взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера. Особый вид общения — коммуникационная деятельность, т. е. деятельность по передаче информации от источника (коммуникатора) к получателю (реципиенту) посредством определенного канала. Между коммуникатором и реципиентом может осуществляться обратная связь (процесс, с помощью которого коммуникатор получает информацию о том, в какой мере и с каким качеством реципиент получил информацию).

Онтогенез (от греч. on, род. п. ontos — сущее и genesis — возникновение, происхождение) — индивидуальное развитие организма; совокупность последовательных морфологических и физиологических изменений, претерпеваемых организмом от момента его рождения до конца жизни.

Отметка (оценка) — результат процесса оценивания, условноформальное (знаковое), количественное выражение оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.

Оценка (система оценивания знаний) — система оценивания качества освоения образовательных программ учащимися, важнейший элемент образовательного процесса.

Память — процесс запоминания, сохранения, последующего воспроизведения или узнавания и забывания того, что человек раньше воспринимал, переживал, делал или думал.

Педагогика (греч. paidagogike) — наука о воспитании и обучении человека, раскрывающая закономерности формирования личности в процессе образования. Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

Педагогическое взаимодействие — связь педагогических явлений, обоюдное влияние участников педагогического процесса, приводящее к изменению их свойств и качеств. Реализуется в совместной деятельности педагогов с теми, на кого направлено их воздействие.

Педагогический процесс — специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого с целью передачи обучающим и освоения обучающимся социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. Целенаправленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых с самоизменением ребенка при ведущей и направляющей роли воспитателя (Б. Т. Лихачев).

Педагогическое мастерство — высокий уровень профессионализма, необходимыми элементами которого выступают гуманистическая направленность личности, профессиональные знания и умения, педагогические способности и педагогическая техника.

Потребность — нужда человека в определенных предметах и условиях, обеспечивающих его жизнь и развитие; внутренний возбудитель активности.

Принципы дидактики — руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению учебного процесса.

Рефлексия (от позднелат. reflexio — обращение назад) — обращение субъекта на себя самого, свое знание или свое собственное состояние; процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.

Ригидность (от лат. regidus — жесткий, твердый) — затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной человеком программы деятельности в ситуации, объективно требующей се перестройки.

Самообразование — самостоятельное приобретение знаний из литературы, средств массовой коммуникации и окружающей жизни.

Система образования — совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности, сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; органов управления образованием.

Социализация (от лат. socialis — общественный) — усвоение и воспроизводство культурных ценностей и социальных норм под воздействием разнообразных факторов: объективных и субъективных, управляемых и стихийных, природных и социальных.

Способности — индивидуально-психологические особенности человека, являющиеся условием успешного выполнения им какой-либо деятельности.

Стеничность (греч. sthenos — сила) — характеристика высокой работоспособности индивида, устойчивости к различным помехам, способности к длительной непрерывной деятельности. Стеничность чувств — радость при преодолении препятствий, гордость при достижении цели, оптимизм, прилив сил, энергии, уверенность в победе. Противоположность — астеничность: неуверенность, предчувствие и ожидание неудач, тревожность, раздражительность, разочарование и др.

Творчество — процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового.

Темперамент (от лат. temperamentum — надлежащее соотношение частей) — динамическая характеристика психической деятельности человека, проявляющаяся в силе и устойчивости его возбудимости по отношению к окружающей действительности.

Формирование личности — процесс и результат становления личности под воздействием наследственности, среды и воспитания.

Фрустрация (от лат. frustratio — обман, расстройство, неудача) — психическое состояние, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения, вызываемых объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или решению задачи; состояние краха и подавленности, вызванное переживанием неудачи.

Характер (от греч. charakter — отличительная черта, признак) — индивидуальный склад личности человека, проявляющийся в особенностях его поведения и отношения к окружающей действительности; базируется на темпераменте и зависит от окружающей среды и воспитания.

Чувства — устоявшиеся отношения человека к тому, что он познает, делает, к другим людям, к себе, становящиеся зачастую чертами личности.

Эмоции (франц. emotion — волнение, от лат. emoveo — потрясаю, волную) — непосредственные, временные переживания (реакции), связанные с удовлетворением или неудовлетворением актуальных потребностей (находящихся в активном состоянии) или с вероятностью их удовлетворения или неудовлетворения.

Эмпатия (греч. empatheia — сопереживание, термин введен Э. Титченером) — постижение эмоционального состояния, сопереживание, проникновение в переживания и чувства другого человека.

Эпифеномен (от греч. epi — на, над, сверх, при, после и phainomenon — являющееся) — сопутствующее, побочное явление.

Эффектор (в физиологии) — конечный элемент рефлекторной дуги (мышца, железа), изменение состояния которого служит показателем осуществления рефлекса (например, сокращение мышцы, выделение секрета железой). Возможно и нерефлекторное возбуждение эффектора (химическими веществами через кровь, лимфу).