Их высочайшие показатели (необыкновенно наиболее 80) — предлог для обращения к специалисту по психологии и психиатру за консультацией. Вторая методика.Анализ руки (Hand test) — проективная методология исследования личности. В первый раз был опубликован в 1961 году Б. Брайклином, З. Пиотровским, Э.Вагнером. В нашей стране анализ был адаптирован Т. Н. Курбатовой для взрослых старше 16 лет. С 1988 года анализ адаптировался на детях детским клиническим специалистом по психологии Н. Я. Семаго. Анализ выявляет немаловажные потребности, темы, конфликты личности исследуемой категории. Целью этой методологии появилось не столько раскрытие враждебных направленностей у детей-подростков, какое количество присутствие прогнозируемой агрессии со стороны окружения, раскрытия интенсивной или же пассивной личной позиции; раскрытие совокупного значения психической активности; анализ характеристик психологической сферы и межличностных взаимоотношений школьника. Ключевыми оценочными категориями стали последующие признаки: (1), пассивность (2), тревожность (3), агрессивность (4), директивность (5), коммуникативность (6), демонстративность (7), зависимость (8), физическая дефицитарность (неполноценность) (9).активность.
Итак, эту часть обследования мы понимаем не как новый тест, а как предложение возможности (но не долженствования: у нас были дети, с которыми мы вообще отказались от «разводного теста», потому что он их скорее обременял, чем освобождал) завершить тестовое обследование, которое может быть одинаково полезно как ребенку, так и исследователю, аналитически ориентированной заключительной беседой. Анализ результатов исследования.
Нами были изучены особенности агрессивного поведения младших школьников. Для сокращения обозначим Анохина Ивана — (1), а Степанова Сергея — (2). Результаты исследования представлены в таблице 2. Таблица 2Показатели агрессии у испытуемых по методике Басса и Д.Арки.
ШкалыиспытуемыйиспытуемыйгруппеФизическая агрессия6,13,4Вербальная агрессия4,65,1Косвенная агрессия4,34,4Негативизм2,53,9Раздражительность3,84,2Подозрительность4,85,1Обида4,56,4Вина6,14,5Индекс агрессивности14,414,3Индекс враждебности1918.
Те или иные формы агрессивного поведения обнаружены у двух испытуемых. Возможно отметить проявления негативизма в большей степени у второго испытуемого, физическую агрессии, преобладающую у испытуемого (1), обиду в значительной степени у двух испытуемых и ощущение вины только у испытуемого (1). Следовательно, для двух испытуемых отличительна — оппозиционная форма поведения, нацеленная традиционно против авторитета, что разъясняется младшим школьным возрастом. Рвение к независимости, начинающееся в подростковом возрасте, вызывает изначально тенденцию к непослушанию, а затем, встречая противодействие окружающих, подстрекает человека к проявлению этих агрессивных форм поведения, как негативизм. Два испытуемых характеризуется проявлениями косвенной агрессии (4,3 и 4,4) и недоверчивостью (4,8 и 5,1). Довольно высочайшие признаки ощущения вины либо аутоагрессии выражают вероятное убеждение респондента в том, что он — нехороший, поступает злобно, и говорит о наличии у него угрызений совести. В следствии проведенного опросника «Басса-Дарки» обнаружено, что индекс агрессивности двух детей данной выборки находится около нормы от 11 до 21 баллов, индекс враждебности у двух подопытных помимо прочего около нормы от 6 до 12 баллов, индекс враждебности мальчиков выше средние характеристики (верхние границы нормы 18 баллов).Рисунок 1. Показатели агрессивности испытуемых по опроснику Басса Дарки.
Результаты исследования по проективной методологии анализ руки (Hand test) продемонстрировали, что индекс агрессивности у 2 подопытного около нормы — от 0, до -3, индекс агрессивности первого подопытного от 0 до 3, что значит предрасположенность к открытому агрессивному поведению. Ежели коэффициент злости > 0, может идти речь о настоящей вероятности проявления злости. Средний признак коэффициента агрессивности по группе (-0,47). Следовательно, возможно устроить вывод, что в среднем дети этой категории не тяготеют к открытому агрессивному поведению, хотя у каких-либо ребят имеют место его проявления, что одобряет последствия методологии Баса-Дарки. Протокол проведения теста Испытуемый 1Пол: мужской. Возраст: 17 лет.
Дата обследования: 21 декабря2014 года. Протокол см. в Приложении 1После категоризации подсчитывается число высказываний в каждой категории: Коммуникация — 11 Указание — 9 Агрессия — 6 Страх — 3 Активная безличность — 2 Описание — 2 Эмоциональность — 2 Зависимость — 2 Пассивная безличность — 2 Итого: 39 баллов. Протокол обследования.
Испытуемый 2. Возраст 17 лет.
КартаВремя начала реакции.
Ответы испытуемого Результаты категоризации1 234 161.
Жестикулирует мало, выражена скрытая напряженность.
К*4281.
Испуг.
С2. Встать! У3. Тыдолжен.
У4. Круто.
ПБ331. Смеется.
А2. Конкретизирует 3. Подчеркивает сказанное.
У4. Приказывает.
К5. Указывает направление движения.
У481. Просит З2. Дружба.
К531. Отпуск.
ПБ2. Жестокость.
А*3631.
Указывает.
К*47 101.
Пожимает руку. Но почему левую? Может быть, он левша? Э2. Драка.
А3. Протянутая рука.
О4. резкий взмах.
А8101.
Милостыня, Э2. Пишет ручкой.
О3. Рисует.
АБ4. Спокойно отдыхает.
АБ931. Указывает на неправоту.
К2. Остановка.
У3Меня бьют.
С4. Угроза.
С1041.
Ковыряю в носу.
З2. Ловлю маршрутку.
У*ЗМаксимальное число баллов, которое может набрать испытуемый, учитывая, что он дает по четыре ответа на каждую карточку — 40. Однако испытуемый может давать больше ответов по одним категориям и меньше по другим. В приведенном примере мы имеем больше четырех высказываний по категориям «Агрессия», «Указание», «Коммуникация» и не имеем высказываний по категориям «Демонстративность» и «Увечность». Ответы, относящиеся к категориям «Агрессия» и «Указание», рассматриваются: как связанные с готовностью обследуемого к высшему проявлению агрессивности, нежеланием приспособиться к окружению. Категории ответов: «Страх», «Эмоциональность», «Коммуникация» и «Зависимость» отражают тенденцию к действию, направленную на приспособление к социальной среде; при этом вероятность агрессивного поведения незначительна. Ответы, относящиеся к категориям «Демонстративность» и «Увечность», при оценке вероятности агрессивных проявлений не учитываются, т.к. их роль в данной области поведения непостоянна.
Эти ответы могут лишь уточнять мотивы агрессивного поведения. Категории «Активная безличность» и «Пассивная безличность» в анализе также не участвуют, так как их влияние на агрессивность поведения не однозначно. Нами определена взаимосвязь между показателями агрессии по методике Басса-Дарки и тестом «Руки» при помощи корреляции методом Пирсона, Корреляционный анализ между результатами, приобретенными по «Hand-test» и методологии «Басса-Дарки», обнаружил означаемые взаимосвязи между коэффициентом открытого агрессивного поведения и индексом агрессивности (0,48), а аналогично с физической (0,37) и вербальной (0,33) агрессией. Значит, возможно сделать вывод, что последствия, приобретенные по методологии «Басса-Дарки» верны и достоверны. Нами определена связь меж злостью и детско-родительскими отношениями в последствии либо в ходе расторжения брака опекунов с помощью корреляции способом Пирсона. Из таблицы 2 заметно, что статистически означаемой оказалась положительная корреляция между физической агрессией (0,35) и потворствованием, а аналогично воспитательной закомплексованностью (0,33). Чем повыше расценивает подросток желание родителей к наибольшему и некритическому удовлетворению всех потребностей ребенка, чрезвычайно подчеркивая его исключительность, тем почаще применение подростком физической силы против иного лица. В случае воспитательной закомплексованности в семье, которая встает в следствии расторжения брака родителей, родитель, с которым остается подросток может показаться на первый взгляд наиболее жестким, так как приходится скрупулезно исполнять каждодневные общепризнанных мерок поведения, а 2 — с которымподросток встречается не часто, и больше с подарками и лакомствами, случается перераспределение власти между подростком и родителем, как правило поскольку подросток нащупал «слабое место» родителей и достигнул для себя ситуации «минимальное количество требований — максимум прав», обычная обстановка в такой семье — резвый решительный в себе подросток, и обвиняющий себя во всех неудачах с подростком родитель. Эта обстановка наблюдается в семье подопытного (2).
Подходящая обстановка и в случае потворствования в случае, как скоро подростка с детства балуют располагается в семье подопытного (1). Эти ребята пробуют достичь своего хоть каким методом, в следствии этого в этих семьях степень выраженности физической агрессивности достаточна велика.
Заключение
.
Негативные взаимоотношения между взрослыми и подростком формируются при неблагоприятном климате в семье, и подросток, протестуя против таких отношений, может до конца не осознавая свои поступки идет на крайние меры, иногда в виде девиантного поведения. На основе этих выводов можно сделать заключение о том, что наша гипотеза о роли родительского отношения к детям получила свое подтверждение. В юношеском возрасте ребенок избавляется от детской зависимости и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении и относительном, но неуклонно растущем равенстве. В большинстве семей процесс проходит болезненно и воспринимается как вызывающее поведение.
Список литературы
Алмазов Б. Н. Правовая психопатология: уч. пос.- Екатеринбург: Издательский дом УрГЮА, 2014. — 408 с. Андреева Г. М. Социальная психология. М., АСПЕКТ-ПРЕСС, 2012, 374 с. Библиотека для родителей.
Мир детства. Младший школьник. М., Педагогика, 2013, 271 с. Бодалева А. А. Популярная психология для родителей. М., «Педагогика», 2013.
Васильченко К.С. «Путешествие в страну «Я». Д., «Сталкер», 2011.
Волков Б. С. Психология младшего школьника. — М.: Педагогическое общество России, 2012. — 128с. Гулеватая Н. Г. Агрессия младших школьников, ее истоки. Ершова Н. М. Воспитание в неполной семье, М., «ПРОГРЕСС», 2014, 205 с. Кравченко А. И.
Введение
в социологию. М., «Новая школа», 2011, 140с. Леонтьев А. Н. «Деятельность. Сознание. Личность.», М., 2012.
Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. — М.: Просвещение, 2013. — 224с. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. -.
М.: ВЛАДОС, 2011. — 400с. Радугин А. А., Радугин К. А. Социология. Курс лекций. М., «Владос», 2013, 190 с. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т.
Т.2 / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Большая российская энциклопедия, 2011.
Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010.
— 416с. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. Психоаналитическое исследование. М., 2013.
Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014. — 272 с: Эйдемиллер, Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи.
С.-П.:Питер, 2010. 672 с.
http://www.psylist.net/praktikum/80.htm.
http://azps.ru/tests/tests_agression.html.
http://www.psy-files.ru/2007/07/14/bassadarki_oprosnik.html.
http://vsetesti.ru/224 Приложение 1.
