Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России

Диссертация: Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проблема данного диссертационного исследования заключается в том, что сотрудник правоохранительной системы объективно и необходимо должен быть обучен и воспитан в профессионально-нравственном отношении как на уровне сознания, так и на уровне поведения. В противном случае он теряет юридическое и моральное право заниматься правоохранительной деятельностью. Безусловно, любая профессия налагает… Читать ещё >

Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЧЕСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ ВУЗОВ МВД
    • 1. 1. Научная разработка проблемы воспитания профессиональной чести и тенденции ее развития
    • 1. 2. Анализ сущности содержания и особенностей профессиональной чести слушателя
    • 1. 3. Критерии оценки уровней воспитания профессиональной чести слушателя
  • ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЧЕСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ ВУЗОВ МВД
    • 2. 1. Программа исследования процесса воспитания профессиональной чести слушателя
    • 2. 2. Динамика процесса воспитания профессиональной чести слушателя
    • 2. 3. Условия повышения эффективности воспитания профессиональной чести
  • ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЧЕСТИ СЛУШАТЕЛЯ ВУЗОВ МВД
    • 3. 1. Управление процессом воспитания профессиональной чести слушателей
    • 3. 2. Воспитание духовно-нравственных мотивов и эталонов поведения слушателя
    • 3. 3. Совершенствование и самосовершенствование профессиональной чести слушателя

Данная диссертация является одним из направлений исследования акмеологических духовно-нравственных и правовых аспектов воспитания профессиональной чести слушателей вузов МВД России.

Воспитание профессиональной чести слушателя предполагает формирование специалиста широкого профиля, способного практически ориентироваться в таких сложных явлениях, как мораль и право, где мораль является важнейшим рычагом развития законности, а прочная законностьнеотъемлемой частью нравственности человека. Система воспитания профессиональной чести слушателя строится, исходя из этических основ государства и общества, тесного взаимодействия нравов, добродетели и законов. Здесь нельзя обойтись без фундаментального изучения педагогической теории.

Проблема данного диссертационного исследования заключается в том, что сотрудник правоохранительной системы объективно и необходимо должен быть обучен и воспитан в профессионально-нравственном отношении как на уровне сознания, так и на уровне поведения. В противном случае он теряет юридическое и моральное право заниматься правоохранительной деятельностью. Безусловно, любая профессия налагает на человека определенные правовые и нравственные обязанности. Однако, есть такие виды деятельности в нашем обществе, для выполнения которых недостаточно овладеть определенной системой знаний и навыков. Необходимо еще и моральное право чтобы заниматься этим видом деятельности. Именно таков труд сотрудника органов внутренних дел.

Актуальность разработки поставленной в диссертации педагогической проблемы обусловлена недостаточной разработанностью ее в системе органов внутренних дел. Нет работ, посвященных воспитанию профессиональной чести личности сотрудника органов внутренних дел, а изданные тематические сборники и отдельные публикации носят частный характер и не претендуют на рассмотрение проблемы в диалектическом комплексе единства и противоречивости. Исходя из этого, определены цель, объект, предмет и задачи диссертационного исследования.

Объектом исследования избран учебно-воспитательный процесс профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России.

Предметом исследования — воспитание профессиональной чести у слушателей вузов МВД России.

Цель исследования — раскрыть и сформулировать теоретические положения, обосновать и экспериментально проверить комплексно-целевую программу воспитания профессиональной чести у слушателей вузов МВД России.

Гипотеза исследования — воспитание профессиональной чести может быть достигнуто в результате внедрения в учебно-воспитательный процесс вуза специальной педагогической программы, которая представляет собой систему объективных требований служебно-профессиональной морали и личных убеждений слушателя, эффективно влияющую на развитие его способности к саморегуляции своих действий и поступков.

Исходя из цели выдвинутой гипотезы, были сформулированы задачи исследования:

1) изучить проблему и обосновать системно — деятельностный подход к изучению воспитания профессиональной чести слушателя;

2) разработать педагогическую систему (комплексно-целевую программу) воспитания профессиональной чести слушателей;

3) исследовать и экспериментально проверить основные условия и пути повышения эффективного воспитания у слушателей профессиональной чести;

4) сформулировать педагогически обоснованные практические рекомендации воспитания и самовоспитания профессиональной чести слушателей.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:

1) теоретические: изучения и анализ психолого-педагогической, философской и служебной литературы по исследуемой проблемесистемный подход к исследованию педагогических явлений;

2) эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы, интервью, рейтинг, экспериментальные (постановка и проведение констатирующего и формирующего экспериментов);

3) методы обработки данных: первичная, корреляционный и регрессионный анализ, статистика на ЭВМ.

Методологическую основу исследования составили фундаментальные труды классиков отечественной и зарубежной педагогики: Я. А. Коменского, Д. Локка, И. Г. Песталоцци, А. С. Макаренко, И. А. Ильина,.

В.А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского и других.

Научно-теоретической основой исследования послужили работы следующих авторов: Б. Г. Ананьева, Л. И. Божовича, В. Л. Васильева, Н. К. Гончаровой, Ф. Н. Гоноболина, Э. А. Гришина, Н. В. Кузьминой, Е. С. Кузьмина, А. Н. Леонтьева, В. И. Мясищева, Н. К. Меньшикова, К. К. Платонова, Л. С. Рувинского, Л. С. Рубинштейна, В. А. Якунина. В своих исследованиях они раскрывают источники и механизмы профессиональной деятельности, идеи ее взаимосвязи с духовно-нравственными качествами личности.

Некоторые подходы к проблеме профессиональной чести представлены в выводах специальных исследований по вопросам профессиональной деятельности и подготовки кадров для органов внутренних дел (Т.К. Ахаян, П. Ф. Беспоясов, В. В. Богуславский, О. Д. Вьюшин, Е. П. Гаркуша, А. Т. Иваницкий, Н. И. Минко, B.C. Олейников, В. Г. Семиренко, А. В. Стремоухов, А. Н. Томашев, В. И. Хальзов, Ю. А. Шаранов и другие), которые оказали помощь в изучении проблемы.

На защиту выносятся:

1) теоретические положения, раскрывающие понятие и сущность профессиональной чести слушателя;

2) комплексно-целевая программа воспитания профессиональной чести слушателя;

3) педагогические условия и пути совершенствования процесса воспитания профессиональной чести слушателя;

4) выводы и практические рекомендации повышения эффективности воспитания профессиональной чести слушателя.

Научная новизна и личный вклад автора состоят в следующем:

1) уточнено понятие и дана характеристика сущности и содержания профессиональной чести слушателя;

2) предлагается новый подход к раскрытию структуры профессиональной чести, которая является интегрированным свойством личности, проявляющемся на профессиональном (нормативном) и духовно-нравственном (оценочном) уровнях;

3) создана и реализована комплексно-целевая программа воспитания профессиональной чести слушателя.

4) разработаны и апробированы критерии и ведущие показатели оценки уровня воспитания профессиональной чести и методика их измерения;

5) Выявлены и экспериментально обоснованы основные условия и пути повышения эффективности воспитания профессиональной чести слушателя.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что ее результаты позволяют внедрить программу комплексного воспитания профессиональной чести слушателяповысить качество профессионально-нравственной подготовки слушателей, активизировать их самовоспитаниеразработать методику руководства процессом самовоспитания профессиональной честииспользовать методику оценки уровня воспитания профессиональной чести.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены системным подходом к описанию и изучению объекта исследованиястрогой логикой проведения эксперимента в соответствии с его целями, задачами и условиями осуществляемого исследованияреализацией современных методов исследования и обработки материалов, репрезентативностью выборочных совокупностей, апробацией результатов исследования в 7-ми публикациях и участием в 5-ти научно-практических конференциях.

Апробация результатов исследования проводилась в Санкт-Петербургском юридическом институте МВД России, Высшей школе МВД, Академии МВД, на заседании кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского юридического института МВД России (1992;1996 годы). Факультативно слушателям читался спецкурс «Основы воспитания и самовоспитания профессиональной чести сотрудника» (20 часов).

Основной замысел, цель и задачи исследования определили структуру и содержание диссертации, которая включает: введение, три главы и заключение, список использованной литературы, приложения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Автор рассмотрел сущность профессиональной чести сотрудника, исходя из специфики его деятельности, в которой для решения профессиональных задач необходим особый уровень развития личностных качеств нравственного и правового характера, нравственной зрелости и его профессиональной чести.

В содержательном плане профессиональная честь представлена как система личностно-принятых этических норм и социально — одобряемых образцов поведения, определяющих профессионально-целесообразные способы взаимодействия с подчиненными, а также механизмы регуляции и саморегуляции социального поведения.

Отмечено, что по форме профессиональная честь представляет собой степень внешнего проявления взаимодействия нравственно-значимых свойств и поступков в повседневной деятельности и является качественной характеристикой морального развития и моральной зрелости.

В результате анализа этой качественной характеристики в ней были выделены два уровня — профессиональный и духовно-нравственный, которые с разной степенью выраженности носят оценочный и нормативный характер.

В диссертационном исследовании были выявлены структурные компоненты профессиональной чести, которые соотносятся с нравственным эталонам.

Для достижения основной поставленной цели исследованиявыявления путей и обоснования педагогических условий повышения эффективности воспитания профессиональной чести — был исследован процесс воспитания профессиональной чести на основе комплексно-целевой программы.

Предложенная комплексно-целевая программа позволила исследовать динамику процесса воспитания профессиональной чести.

В результате проведенного эксперимента и анализа его итогов выявлены наиболее важные, на наш взгляд, составляющие процесса педагогического и воспитательного воздействия на обучаемых по подготовке их к профессиональной деятельности.

Итогом работы явились следующие основные теоретические выводы:

1) Профессиональная честь — есть особое отношение человека к себе и отношение к нему со стороны общества. Честь — именно то, что возвышает человека, что придает его чувствам, интересам и стремлениям истинное благородство.

2) Экспериментально установлено, что высокий уровень профессиональной чести слушателя — это результат сознательного целенаправленного и планомерного педагогического воздействия. Достоинство и честь — это блага, к обладанию которыми стремится почти каждый человек. Даже в преступном мире руководствуются, пусть извращенными и ложными, но тем не менее — своими понятиями о достоинстве и чести.

3) Служба в органах внутренних дел очень почетная, но и сложная и поэтому атрибуты чести (слава и почет) имеют большое воспитательное значение (ордена, медали, премии и т. д.). Эти атрибуты воспитывают самоутвержденность сотрудника в его мыслях и делах.

4) Воспитание профессиональной чести слушателя — это многоплановый, динамичный и противоречивый, но управляемый педагогический процесс. Основными путями и условиями повышения его эффективности, выявленными в результате экспериментального исследования, является целевая программа (специальная педагогическая система), развитие мотивационной основы воспитания и самосовершенствования профессиональной чести слушателя.

5) Воспитание профессиональной чести слушателя является объективной необходимостью, вызванной требованиями жизни и деятельности системы МВД. ибо способности к творческой умственной деятельности личности вне ее профессиональной и духовно-нравственной развитости целостно не может проявиться.

С точки зрения интересов совершенствования процесса воспитания профессиональной чести возникает необходимость учета следующих практических рекомендаций:

1)В интересах повышения эффективности процесса воспитания профессиональной чести сотрудников органов внутренних дел МВД России предложить разработанную автором специальную педагогическую систему, которая апробирована и внедрена в ходе диссертационного исследования.

2) В учебных рабочих программах, тематических планах, учебных пособиях и учебниках для системы высших учебных заведений предусмотреть на уровне межпредметных связей «духовно-нравственный блок» как элемент внутривузовской системы профессиональной подготовки.

3) При аттестации слушателей в качестве методического руководства использовать методику оценки уровня сформированное&tradeпрофессиональной чести слушателя.

4) В вузах МВД России активизировать научные исследования по проблемам воспитания и самовоспитания профессиональной чести слушателя, в связи с чем скорректировать с соответствующей направленностью тематику диссертаций, курсовых работ, а также рефератов в системе занятий научных кружков.

5) В журнале «Милиция», в газетах ГУВД вести специальную рубрику (раздел, страницу) «Профессиональная честь сотрудника ОВД», пропагандировать передовых сотрудников — носителей профессионального достоинства и чести.

6) Библиотекам вузов МВД России постоянно пополнять основной фонд литературных источников по теории и практике воспитания и самовоспитания профессиональной чести, в планах работы предусмотреть проведение тематических мероприятий (конференций, обзоров, викторин) о значении профессиональной чести для деятельности органов внутренних дел.

7) Подготовить и издать учебно-методическое пособие: «Воспитание и самовоспитание профессиональной чести сотрудника ОВД», разработанное автором диссертационного исследования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абдул-Баха. Мысль мира. Речи и наставления Абдул-Баха о новой культуре мира. Пер. с нем. М., 1992. — 118 с.
  2. Ю.П. Семейная педагогика : Педагогика Любви и Свободы. -М&bdquo- 1993. -608 с.
  3. О.М. Высокий идеал. Пер. с франц. Изд. Просвета /Франция/, 1992. — 12 с.
  4. Актуальные проблемы нравственного воспитания: Сборник. -Новосибирск, 1987. 183 с.
  5. Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности .- 4-е изд., перераб. и доп. Л., 1990. — 255 с.: ил.
  6. Амонашвили Ш. А, Единство цели: Пособие для учителя. М., 1987.
  7. .Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977, 381 с.
  8. В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988. — 238 с.
  9. В.Г., Ромашко А. В. Педагогика и психология в деятельности органов внутренних дел. // Часть общая. Учебное пособие.
  10. Архиепископ Иоанн Сан-Францисский /Шаховской/. Избранное /Сост. Ю. Линник. Петрозаводск, 1992. — 575 с.
  11. Т.К. Подготовка учителя к воспитательной работе в школе. -Л., 1984. 127 с.
  12. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. — 36 с.
  13. И.Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущего учителя: Автореф. дисс. .докт. пед. наук. Л., 1991. -36 с.
  14. Банк психолого-педагогических данных. В 2-х частях /Под общ. ред. А. В. Барабанщикова. М., ВПА, 1990−1991. — ч.1 -181 е., ч.2 — 141 с.
  15. А.В., Коротхов Э. Н. Ф. Энгельс об интеллектуальной подготовленности офицерского состава. М., 1984. — 57 с.
  16. В.А. Духовная «культура личности : Философские очерки. -М&bdquo- 1986. 111 с.
  17. В.Г., Герцен А. И., Чернышевский Н. Г., Добролюбов Н. А. Педагогическое наследие / Сост. А. Ф. Смирнов. М., 1988. — 384 с,
  18. Н.А. О назначении человека. Опыт парадоксальной этики // в кн.: О назначении человека. М., 1993, с. 20−251.
  19. Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений- Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. Пер. с англ. / Общ. ред. М. С. Мацковского. М., 1988. 400 с.
  20. А.А. Психология о личности. М., 1988. — 188 с.
  21. С.Е. Основы речевой культуры сотрудников органов внутренних дел. М., 1992. — 70 с.
  22. А.О., Смирнов П. И. Россия и русские : Характер народа и судьбы страны. СПб., 1992. — 144 с.
  23. С.И. Искусство и его роль в эстетическом воспитании работников органов внутренних дел / Материалы к лекции. -М., Академия МВД СССР, 1975.- 58 с.
  24. В. Эстетика на каждый день. Пер. со словац. М., 1991.208 с.
  25. С.Н. Церковь и культура //В кн.: Христианский социализм / Ред.-сост, В. Н. Акулинин, Новосибирск, 1991. — с. 68−79.
  26. П. Как стать несчастным без посторонней помощи. Пер. с англ. 2-е изд. — М., 1993. -160 е.: ил.
  27. В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера.1. М., 1981. 170 с.
  28. А.Г. Мораль и традиции. JL, 1981. — 36 с.
  29. О.Д. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ МВД СССР : Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1982. — 23 с.
  30. Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов. М., — 1960. — 500 с.
  31. Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ (на материале ВМФ): Автореф. дисс.. канд. пед. наук. -М., 1989.-20 с.
  32. Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа. Пер. с нем. Г. Шпета/ Репринт, воспр. изд. 1959 г. СПб, 1992. — 441 с.
  33. И.Г. Идеи о философии истории человечества // В кн.: Избр. соч. Пер. с нем. М.-Л., 1959. — с. 240 — 244.
  34. В.И. Знание как категория педагогики : Опыт педагогической когитологии. Л., 1989. — 144 с.
  35. А.П. Политическая культура руководителя органа внутренних дел : Методологический аспект социально-философского анализа / Учебн. пособие. М., Академия МВД СССР, 1985. — 56 с.
  36. Гоголь Н. В, Духовная проза / Сост. и коммент. В. А. Воропаева, И. А. Виноградова. М., 1992. — 560 с.
  37. Горизонты культуры /Сб. научн. трудов, вып. 1 СПб., 1992. — 245с.
  38. P.M. Элементы практической психологии. 2-е изд., испр. и доп. — Л., 1988, — 560 с.
  39. Граждансткое право: В 2-х т. Учебник / под ред. Е. А. Суханова. М., 1993. -Т.1. 365 с.
  40. Деятельность местных органов власти по обеспечениюобщественной безопасности и правопорядка в зарубежных странах / Рефер. сборник. Вып. 2−3. М&bdquo- Академия МВД СССР, 1991. — 153 с.
  41. Дж.Д. Любовь побеждает страх. Пер. с англ. Т. В. Зарембо. -М., 1991. 128 с.
  42. М., Джонгвард Д. Рождённые выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями. Пер. с англ. / Общ. ред. Л. А. Петровской. М&bdquo- 1993. — с. 299- 302.
  43. У. Психология / Под ред. Л. А. Петровской. М., 1991. — 368с.
  44. В.В. О функциях профессиональной правовой культуры сотрудников милиции //Актуальные проблемы деятельности органов внутренних дел и внутренних войск, с. 48−50.
  45. О.Г. Понятие морали. Историко-критический очерк. -М&bdquo- 1974.-387 с.
  46. О.Г. Проблемы нравственности. М., 1977, -332 с.
  47. В.Е., Рудинский Ф. М. Демократия и достоинство личности. М.: Наука, 1983.- 133 с.
  48. Епископ Александр Семёнов Тян — Шанский. Православный Катихизис. 2-е изд. Пер. с франц. — Приход Иконы Знамения Божей Матери в Париже. Секретариат Т. Горичевой. — Без года — с. 109−150.
  49. В.Н. Полиция Японии / Учебн. Пособие. М., Академия МВД СССР, 1980.-77 с.
  50. А.А. Взгляд психолога на активность человека. М., 1991.159 с.
  51. Живая Этика: Избранное / Сост. М. Ю. Ключниковой. М., 1992. -414 с.: ил.
  52. В.П. Международное сотрудничество правоохранительных органов / Лекция. М., Академия МВД СССР, 1990. -52 с.
  53. В.Ф. Происхождение нравственности. М., 1974. — 125 с.
  54. А.Т. Диалог в структуре активных методов обучения // Актуальные проблемы политической работы в органах внутренних дел ./ Сб. научн. трудов. Л., 1989.-е. 137 -142.
  55. Т.В. Формирование педагогической культуры будущего учителя в учебном процессе /на материале дисциплин педагогического цикла/: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Волгоград, 1991. — 17 с.
  56. Е.Н. Искусство общения. М., 1982. — с. 105 — 109.
  57. И.А. Основы христианской культуры // Собр. соч.: В 10 т. Т.1/ Сост. Ю. Т. Лисица. М&bdquo- 1993. — с. 283- 330.
  58. Т.А. Педагогика : Курс лекций. М., 1984. — 495 с.
  59. В.В. О духовном в искусстве. М., 1992. — 108 с.
  60. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.190 с.
  61. Ф. Воспитание к Свободе : Педагогика Рудольфа Штейнера. Из опыта международного движения вальдорфских школ / Пер. с нем. М., Московский Центр вальдорфской педагогики, 1993. — 272 е.: ил.
  62. Д. Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей. Пер. с англ. / Общ. ред. В. П. Зинченко и Ю. М. Жукова. М., 1989. -288 с.
  63. А. Основы миропонимания новой эпохи. В 3-х т. 2-е изд. — Рига, 1990−1991. -Т. 2, с. 37−78, 175- 234.
  64. Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие / Сост. А. Ф. Смирнов. М., 1988. — 384 с.
  65. Л.И. Человек и его судьба. М., 1988. — 284 с.
  66. В.П. Мораль и мировоззрение. Л., 1981. -36 с.
  67. Конституция Российской Федерации // Красная Звезда, 1993. 28 декабря, с.2−4.
  68. .П., Соловей Ю. П., Черников В. В. Российский закон омилиции. М., 1992. — 176 с.
  69. Н. Психология и солдат. 2-е изд. / Пер. с англ. М., 1991.-96 с.
  70. B.C. Психология / Под ред. Б. Ф. Ломова. Учебник, 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1982. — 256 с.: ил.
  71. Е.С. Актуальные проблемы социальной психологии. Л., 1987. — 39 с.
  72. Н.В., Якунин В. А. Эксперимент //В кн.: Методы системного педагогического исследования. Л., 1980. — с. 115−128.
  73. В.М. Профессиональная этика, этикет и такт работника органов внутренних дел. М., Академия МВД СССР, 1991.-31 с.
  74. , Ф. де. Максимы и моральные размышления // В кн.: Мемуары. Максимы. М., 1993. — с. 149 — 190.
  75. И. А. Педагогические условия профессиональной адаптации молодых сотрудников органов внутренних дел : Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 1987. — 22 с.
  76. В.И. Личность в экстремальных условиях. М., 1989.304 с.
  77. В.Л. Искусство быть другим. СПб., 1993. — 189 с.
  78. А. Мораль с марксистской точки зрения. М., 1925.126 с.
  79. В.Т. Любовь и нравственность. Л., 1984. — 32с.
  80. .Т. Педагогика : курс лекций. М., 1992. — 528 с.
  81. Д. Мысли о Воспитании. Кант Им. Основы метафизики нравственности //В кн.: Величие здравого смысла: Человек эпохи Просвещения: Кн. для учителя / Сост. С. Я. Карп. М., 1992. — с. 54 — 105, 264 -266.
  82. Л.В. Совершенствование нравственно-эстетическоговоспитания сотрудников органов внутренних дел : Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 1990. — 29 с.
  83. А.С. О воспитании / Сост. B.C. Хелемендик. -М., 1988.- 256 с.
  84. М. Как я понимаю философию. М.: Прогресс, 1992.-415 с.
  85. . В. Разум и сердце : История и теория менталитета. -СПб.: Изд. СПбГУ, 1993. 232 с.
  86. А. Мудрец и искусство жизни. Пер. с итал. Д. Петрова. -Пермь, 1993. -46 с.
  87. Моральные основы жизни. Заповеди Божии // В кн.: Храни сердце твоё — Листки по христианскому чтению / Под ред. прот. Александра Милеанта. Совм. сов.-амер. предприятие «Пасифик Юньон Инвестмент Корпорэшн». Без года. С. 41−65.
  88. А.Т., Сержантов В. Ф. Смысл жизни и личность.-Новосибирск, 1989.-205 с.
  89. А.В. Общение как фактор воспитания школьников. -М., 1984. 112 с.
  90. Э. Персонализм / Пер. с франц. И. С. Вдовина. -М., 1992.143 с.
  91. Мы живём среди людей: Кодекс поведения / Авт.-сост. И. В. Дубровина. М&bdquo- 1989. — 383 с.
  92. B.C. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Л., 1986. -40 с.
  93. Е.М. Социальные нормы : управление, воспитание, поведение. М., 1990. -С. 111- 120.
  94. В.А. Психология неадаптивной активности, — М., 1992.- 224 с.
  95. ЮЗ.Платонов К. К. Структура и развитие личности. -М., 1986. -256с.
  96. ПодолякЯ.В. Офицеру об этикете. М., 1991. — 127 с.
  97. Права человека: Основные международные документы / Сб. документов. М., 1989. — 160 с.
  98. Г. В. Избранные философские произведения. Т.З. М., 1957.-247 с.
  99. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел / Пособие: В 5-ти частях. Под ред. А. С. Батышева. М., 1992. -ч.1, с. 3−43. ч.4, с.3−117.
  100. С.С. Роль учреждений культуры в совершенствовании идейно-воспитательной работы среди личного состава органов внутренних дел на современном этапе развития социалистического общества : Автореф. дисс.. канд. филос. наук. М., 1987. — 20 с.
  101. Разум сердца: Мир нравственности в высказываниях и афоризмах / Сост.: З. Н. Назаров, Г. П. Сидоров. М&bdquo- 1989. — 605 с.
  102. ИО.Рейнвальд Н. И. Личность как предмет психологического анализа. -Харьков, 1974. 83 с. 111 .Расчётина С. А. Деятельность как фактор формирования личности в юношеском возрасте. Л., 1984. -19 с.
  103. Раш К. Б. Армия и культура // В кн.: Небываемое бывает. -М., 1990. -с. 5−116.
  104. ПЗ.Роша А. Н. Стимулирование служебной деятельности работника милиции / Учебн. пособие. М., Академия МВД СССР, 1991. — 87 с.
  105. Н.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2-х т. 1989. Т.1 -488 с., Т.2- 328 с.
  106. С.Л. Бытие и сознание. М., 1957. — 140 с.
  107. М.В. Формирование нравственной готовности курсантов высшего военно-учебного заведения к воспитательной работе : Автореф. Дисс.. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1992. — 19 с.
  108. В.П. Социалистическая правовая культура : Методологические проблемы / Под ред. Н. И. Матузова. Саратов, 1989. — 143 с.
  109. Сар Диноил. Курс развития скрытых душевных сил человека. Физическое и нравственное возрождение / Пер. с англ. Киев, 1993. — 260 с.
  110. А.Л. Социальная психология управления. Л., 1986.176 с.
  111. В.Я. Самовоспитание советских военных моряков и руководство им. Петродворец, 1987. -28 с.
  112. В.И. Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека : Кн. для учителя. М., 1992. — 159 с.
  113. Э.В. Культура и личность. JL, 1972. -с. 18−20, 64−67.
  114. Социология: Реферир. материалы / Сост. И. П. Яковлев. СПб., 1993. -с. 49−73.
  115. A.M. Психологические и педагогические проблемы управления в МВД, УВД / Учебн. пособие. М., Академия МВД СССР, 1982. -56 с.
  116. А.В. Воспитание политической культуры у слушателей училища будущих политработников органов внутренних дел: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. — Л., 1985. — 17 с.
  117. В.А. О воспитании / Сост. С. Соловейчик. -5-е изд. -М., 1985. -270 с.
  118. И. Честь и достоинство категории марксистской этикт // Категории марксистско-ленинской этики. — М., 1965. — 204 с. 131 .Теплов Б. М. Избранные труды: В 2-х т. М., 1985. — Т.1 — 328 с. Т. 2−360 е.: ил.
  119. Твоя культура твой авторитет / Сотруднику Краснознамённой ленинградской милиции о культуре поведения. — Под ред. генерал-майора В. И. Богданова. — Л., ГУВД, 1987. — 124 с.
  120. А.Н. Формирование педагогической культуры уруководителей-организаторов воспитательной работы исправительно-трудовых учреждений: Автореф. дисс. .канд. пед. наук, — СПб., 1992. 16 с.
  121. Г. Д. Жизнь без принципа. Эмерсон Р. У. Доверие к себе. Толстой Л. Н. Исповедь. СПб., 1992. — 96 с.
  122. А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. Л., 1989. -91 с.
  123. К.Д. Педагогические сочинения : В 6-ти т. М., 1988. -Т. 1−416 с. Т. 2−496 с.
  124. Н.М. Как провести социально-психологические исследования в коллективе органа внутренних дел. М., 1996. -39 с.
  125. В.М., Кисловская В. Р. Взаимодействие органов внутренних дел с государственными органами и общественными организациями в профилактике социального паразитизма / Учебн. пособие. -М&bdquo- ВНИИ МВД СССР, 1990. 90 с.
  126. Н.И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989. — 159 с.
  127. С.Л. Духовные основы общества : Введение в социальную философию // русское зарубежье: Из истории социальной и правовой мысли. -Л., 1991. -с. 243−433.
  128. В. Человек в поисках смысла : Сборник: Пер. с англ., нем. / Общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М., 1990. -368 с.
  129. Э. Человек для себя. Исследование психологических проблем этики / пер. с англ. И послесл. Л. А. Чернышевой. Минск, 1992. -253 с.
  130. Ю. Демократия. Разум. Нравственность / Лекции и интервью. Москва, апрель 1989 г. / Пер. с нем. М., 1992. — 176 с.
  131. В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутреннихвойск : Автореф. дисс.. докт. пед. наук. -Я., 1991, 32 с.
  132. Й. В тени завтрашнего дня : Пер. с нидерл. / Общ. ред. Г. М. Тавризян. М., 1992. -с. 257- 265.
  133. Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир эпоха Просвещения / Редкол.: И. Т. Фролов и др. — Сост. П. С. Гуревич. — М., 1991. — 423 с.
  134. Человек и общество: В 3-х кн. Кн. 2: Сферы общественной жизни / Под ред. В. И. Купцова. — М., 1993. — с. 185 — 206.
  135. Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД СССР '. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 1989. — 18 с.
  136. А. Культура и этика/Пер. с нем. М., 1973. -с. 320−327.
  137. А. Свобода воли и нравственность / Под общ. ред. А. А. Гусейнова и А. П. Скрипника. Пер. с нем. М., 1992. — 448 с.
  138. Р.П. Искусство и ценностные ориентации личности. -Киев, 1989. 110 с.
  139. И. Честь в философии и в праве. СПб., 1995. — 163 с.
  140. Эстетическое воспитание в школе / Пособие. Казань. Изд.: Каз. Ун-та, 1991. — 183 с.
  141. Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины : Автореф. дисс. .докт. пед. наук. JL, 1971. — 34 с.
  142. В.А. Обучение как процесс управления. -JI., 1988.-160 с.
  143. В.А. Психология учебной деятельности студентов. М.: 1994. — 156 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!